人教版小学语文一年级下册30、棉花姑娘教案及反思
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读“姑”、“娘”等8个生词。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解课文中棉花姑娘生病的原因，以及它所期盼的事物。
2. 过程与方法：（1）通过观察插图，激发学生的想象力，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，如分角色朗读、齐读等，提高学生的朗读兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱大自然、保护植物的意识，引导学生学会尊重生命。
二、教学重点1. 生词认读。
2. 课文朗读与理解。
3. 情感态度的培养。
三、教学难点1. 生词的理解与运用。
2. 课文朗读的流畅性与感情表达。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 课文插图。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示课文插图，引导学生观察棉花姑娘的样子。
（2）邀请学生分享他们对棉花姑娘的印象。
2. 学习生词（1）教师出示生词卡片，引导学生认读。
（2）学生跟读，巩固记忆。
（3）组内交流，运用生词。
3. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生分角色朗读，注意语气与节奏。
（3）全班齐读，感受课文情感。
4. 理解课文（1）教师提问，引导学生思考棉花姑娘生病的原因。
（2）学生分享自己的看法，培养关爱大自然的意识。
（3）讨论棉花姑娘所期盼的事物，引导学生学会尊重生命。
5. 拓展活动（1）学生画一画自己喜欢的植物，并分享原因。
（2）讨论如何保护植物，关爱大自然。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的积极性。
2. 生词掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检查学生对生词的认读和理解。
3. 课文理解与情感态度：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对课文内容的理解及情感态度的培养。
七、设计反思1. 教学内容：教案内容是否全面，是否覆盖了教学目标所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2. 教学方法：教学方法是否多样化，是否适应学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣。
最新小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思
【篇一】小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。
本文是一篇富有童趣的童话故事。
文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。
最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。
这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。
在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水平，作出了一下几点设计：一、转变识字形式，在语境中学低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。
但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。
这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。
第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。
由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。
开头解题，学生就学习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。
并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。
在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。
接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼”“治”字。
观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。
当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。
这时，学生的积极性特别高，感到学习生字很有意思。
二、扮演不同角色，在语境中读能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目标不可缺少的重点。
语感的培养应该从小熏陶。
处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。
这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜爱其中的童话角色。
所以让学生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。
在角色扮演中，学生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。
棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。
一年级下册语文棉花姑娘教学反思8篇
一年级下册语文棉花姑娘教学反思8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文下册棉花姑娘教学反思（精选19篇）
一年级语文下册棉花姑娘教学反思（精选19篇）《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。
下面我们来看看一年级语文下册棉花姑娘教学反思，欢迎阅读借鉴。
一年级语文下册棉花姑娘教学反思篇1《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。
最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。
通过学文，让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
我教学的是第一课时，学习课文的第一至四自然段，理解课文资料，在各种方式的朗读中主动体验故事中主角的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
教学过程主要围绕以下三个方面进行：1、识字教学。
本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。
在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生明白这两个字分开与合在一齐不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。
之后，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。
其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。
另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
2、说话训练。
我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。
”培养学生的概括潜力。
第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。
第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教案及教学反思【教案一】一、学习目标：1、认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：第一课时课时目标：1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
一年级语文下册棉花姑娘教案和设计反思
一年级语文下册《棉花姑娘》教案和设计反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《棉花姑娘》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解棉花的生长过程及特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察、思考，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论的方式，提高学生的沟通交流能力。
（3）培养学生自主阅读和主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
（2）培养学生珍惜劳动成果的价值观。
（3）培养学生乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）了解棉花的生长过程及特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）棉花实物或图片。
（4）相关视频或故事材料。
2. 学生准备：（1）预习课文。
（2）收集有关棉花的图片或资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示棉花实物或图片，引导学生观察并说出棉花的特征。
（2）邀请学生分享自己收集到的棉花相关资料。
（3）简介棉花的生长过程，引出课文《棉花姑娘》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文学习生字词，教师适时给予指导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解棉花的生长过程，引导学生了解棉花的重要作用。
（2）分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“棉花姑娘”、“蚜虫”等。
（3）讲解课文中的道德观念，如关爱自然、珍惜劳动成果等。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（2）学生进行小组讨论，讨论如何关爱植物、珍惜劳动成果。
（3）学生展示自己制作的棉花姑娘手工作品，分享创作心得。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
（2）引导学生树立关爱自然、珍惜劳动成果的价值观。
棉花姑娘教学反思（通用21篇）
棉花姑娘教学反思（通用21篇）棉花姑娘教学反思（通用21篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编整理的棉花姑娘教学反思，欢迎大家分享。
棉花姑娘教学反思篇1今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。
把识字放在读文中，效果比以前好多了。
在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。
在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。
在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。
然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。
然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。
接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“老师，我知道。
七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。
”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。
”在处理最后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。
并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。
以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。
可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效！棉花姑娘教学反思篇2《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》教案教学设计教学反思
人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》教案教学设计教学反思人教版一年级语文下册第课《棉花姑娘》教案教学设计课件教学反思教学课时２课时。
设计意图培养学生的质疑解疑能力以及搜集处理信息的能力。
教学目标１认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
２热爱并能保护益虫益鸟。
３知道各种动物都有各有各的本领。
教学重点学习１６自然段。
教学难点懂得棉花姑娘为什么笑了。
教学过程一质疑揭题板画：棉花。
（棉花姑娘病好了，微笑的样子）小朋友们，你们看她是谁呀,她怎么了?看到棉花姑娘笑得这么开心，此时你最想知道的是什么啊？（为什么笑？笑之前发生了什么事呢？谁让变得她这么开心的？）二研读笑之前发生了什么事１棉花姑娘笑得这么开心，在这之前到底发生了什么事呢？那就让我们赶紧走进课文，去看看吧。
２学生自由读课文。
３反馈：根据学生感悟的随机学习。
⑴出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
自由读一读，说说读出了什么？你们知道蚜虫吗？你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。
你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呢？你觉得这些蚜虫怎么样？（可恶讨厌）请你们带着自己的感受读读这句话。
正因为叶子上有许多可恶的蚜虫，所以＿＿＿＿师生对读。
棉花姑娘生病了，是因为＿＿＿＿＿＿。
师生对读，男女生对读。
出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘身上，她感到（难受伤心有气无力）难受的她多么──伤心的她多么──是呀，她此时多么──（齐读）看课件,再次感受,齐读第一自然段。
⑵还发生了什么事？（棉花姑娘重病难忍，此时她是怎么做的？）指名说说。
三研读为什么笑这些小动物都无能为力，可棉花姑娘最后为什么会笑得这么开心啊？让我们再次走进课文的５６个自然段，去了解一下吧。
１反馈。
随机学习以下几个句子。
预设：因为七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，所以她笑了。
⑴你是从哪儿知道的？出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
小学语文教案《棉花姑娘》教学设计与反思
小学语文优秀教案《棉花姑娘》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《棉花姑娘》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解棉花的生长过程。
（2）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱农民、珍惜劳动成果的意识。
（2）培养学生学会感恩、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的关爱他人、尊重劳动的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示棉花植株、棉花桃等，引导学生关注棉花。
（2）邀请学生分享他们对棉花的了解，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《棉花姑娘》，边读边圈出生字词。
（2）教师辅导学生认读生字词，讲解字词含义。
3. 合作学习：4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，编写关于棉花的简短故事。
（2）学生互相交流故事，分享学习心得。
四、教学反思：1. 优点：（1）学生对棉花的生长过程有了更深入的了解。
（2）学生能够运用所学生字词，提高了语文实践能力。
2. 不足：（1）在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。
（2）部分学生对课文中所表达的价值观理解不够深刻。
3. 改进措施：（1）在讨论环节，教师应关注学生的参与情况，引导他们积极参与。
（2）通过举例、讲解等方式，帮助学生更好地理解课文中的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《棉花姑娘》。
（2）家长协助孩子用所学生字词编写关于棉花的简短故事，加强语文实践能力。
2. 拓展作业：（1）了解我国棉花产业的发展状况，关注农民劳动成果。
（2）观察身边的事物，发现大自然的美好，培养关爱大自然的意识。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、实物等引导学生直观地了解棉花的生长过程，激发学生兴趣。
一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计和教学反思3篇 (一)
一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计和教学反思3篇《棉花姑娘》教学反思1一、可取之处上完《棉花姑娘》这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比较好的：１、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。
２、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。
特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。
如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她？生１：棉花姑娘长得白白的，真好看！生２：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗？……师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。
生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。
同学在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈腐的出现方式，同学学得轻松、自在，筑起了同学学习的心理平安感。
３、同学思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。
课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生一起发明的财富。
上课中一同学提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就回答她，而另一位同学马上接着他的话题，“课文里只是说好像，又不是真的。
”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。
其中这同学提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。
４、四人小组合作学习点设计到位，初见效果。
这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第３、４自然段，因为这两段与第２自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让同学通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让同学通过自学，有了自身的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。
二、有待改进之处。
每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述：１、上课拖堂。
《棉花姑娘》教案及反思(优秀3篇)-最新
《棉花姑娘》教案及反思（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？的精心为您带来了3篇《《棉花姑娘》教案及反思》，希望能够满足亲的需求。
《棉花姑娘》教案及反思篇一经常性对自己的教学进行反思，可以提高自己的教学水平。
以下是《棉花姑娘》的教学反思范文，欢迎大家借鉴！《棉花姑娘》的教学反思一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。
使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。
课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。
教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。
自己感觉收获主要有：1、注重年龄特点，探究解疑。
由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题棉花姑娘。
揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。
我用姑娘说一句话：我们班有很多小姑娘。
学生很容易就理解了。
有位学生随口说：老师也是一位姑娘。
既分)○(散了难点，学得也更扎实了。
本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。
通过观看画面更有助于学生的理解。
2、激发兴趣，分散难点。
当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。
3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。
本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。
因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。
人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄木鸟伯伯，请您帮我捉虫吧！”啄木鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树干上的害虫，不会捉蚜虫。
”青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害虫吧！”青蛙摆摆手说：“对不起，我会捉稻田里的害虫，不会捉蚜虫。
”几只圆圆的小瓢虫飞来了，见到棉花姑娘身上的蚜虫，就大口大口地吃起来，棉花姑娘高兴地说：“谢谢你们帮我捉害虫。
你们是谁呀？”小瓢虫说：“我们身上有七个黑点，像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
” 棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！ 教学目标：1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思(5篇)
小学一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思(5篇)学校一班级语文下册《棉花姑娘》教学反思1在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为关心同学理解，我让同学通过合作表演来理解了“很快”、“诧异地问”等词语，促进同学有感情地朗读课文。
为了培育同学的合作意识，让同学先在小组中分角色表演，又让同学对表演进行评议。
把读、演、评融为一体，调动了同学多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。
同学在快乐的课堂气氛中唤起了学习的情感，既进展了语言，学会了倾听、评价、观赏，又尝到了胜利的喜悦。
老师关注了同学的进展，真正提高了同学的综合素养。
这个教学片段中，有一些缺乏之处。
比方：教学中，同学指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“诧异”应当怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓舞同学方面，今后应当像赵志祥老师说的那样，对同学不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。
学校一班级语文下册《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》是新课标人教版学校语文一班级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学中的优点：一、首先能够进行充分的预备，我为孩子们预备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习爱好，调动学习专心性有非常良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的心情，起到了专心的教学作用。
二、在教同学字时，能够详略得当，指导细致到位。
我把生字分成部件去指导书写，这样既节省了时间，又能够对孩子做到细致的指导。
三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去铺张同学的时间。
孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。
缺乏之处：一、比方：教学中，同学指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“诧异”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
一年级下册棉花姑娘教学反思（精选13篇）
一年级下册棉花姑娘教学反思一年级下册棉花姑娘教学反思（精选13篇）《棉花姑娘》是小语第二册的一篇课文。
文中采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中。
通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病的故事，告诉我们一些科学常识。
下面我们来看看一年级下册棉花姑娘教学反思，欢迎阅读借鉴。
一年级下册棉花姑娘教学反思篇1表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还锻炼了学生的合作能力与组织能力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了一定的效果。
在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最后进行小组的表演竞赛。
在表演课文时，每组学生非常积极。
有些学生表演得形象生动。
有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子耷拉着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。
棉花姑娘最后病好时，她舒展手臂慢慢地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么开心啊！但是，在教学中也发现了一些问题：一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。
表演要求要根据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行一定的文字上处理，就应当及时予以肯定。
二、忽略对作为观众的学生的要求。
低年级学生好动，不能专心地观看其他学生的表演。
教师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。
三、忽略表演后学生的评价。
如果让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满意程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。
这样做效果可能会更好些。
总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生兴趣，加深对课文内容的理解，培养学生的个性和合作意识。
一年级下册棉花姑娘教学反思篇2这是一篇低年级的阅读课。
教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。
《棉花姑娘》教学反思15篇
《棉花姑娘》教学反思15篇《棉花姑娘》教学反思1今天，我执教的是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第30课《棉花姑娘》。
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了__，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
这篇课文很长，但非常有趣。
我从学生的心理角度出发，创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
我从生字入手，采取自读，互读，开火车读，以致于每个学生读会读。
从字过渡到词语，读词语，让学生当小老师来领读，读词语，孩子都特别感兴趣。
从词语过渡到文，也是让学生自读自悟，充分发挥学生自主阅读兴趣，在读中领会__所讲的内容。
我只重点讲第一段，2、3、4自然段放手让学生分小组学习，每一个学生都能积极参与，不爱学习的，在组长的带领下，都积极参与了。
尤其分角色朗读，大家的兴趣更高，都喜欢戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的、爱做小动作的，在组长的带领下，都表现得非常出色。
《棉花姑娘》教学反思2在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文教室。
我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。
前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。
课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。
《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。
这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。
一年级下册棉花姑娘教学反思范文（精选5篇）
一年级下册棉花姑娘教学反思范文（精选5篇）一年级下册棉花姑娘教学反思范文（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的一年级下册棉花姑娘教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
一年级下册棉花姑娘教学反思11、语文教学读是贯穿教学始终的。
只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。
读是根本。
书读百遍，其义自现。
正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。
决不通过说教来让学生理解。
如果学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。
然后再通过读去解决问题。
整个教学中只是发挥教师的主导作用。
这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟能力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。
2、小学一年级的孩子，注意力、约束力都较差。
作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采用好的教学方法，更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。
正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才达到良好的效果。
3、作为一名语文教师，要不断的提高自己的语文素养，教师对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。
一年级下册棉花姑娘教学反思2《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
本课教学重点在指导学生个性化的朗读，与文本互动，积极倡导自主合作的学习方式，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
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教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。
2、認識"姑、娘"等17個生字，會寫"只、星"பைடு நூலகம்六個字。
3、瞭解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：認識"姑、娘"等17個生字，會寫"只、星"等六個字。
教學難點：瞭解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學過程：
3、學習三到五自然段
A、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什麼？選擇自己喜歡的方式學習。
B、彙報交流，指導朗讀。
4、學習第六自然段
A、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。
B、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。
C、擴展練習：
精品文檔
精品文檔
把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
第一課時
一、揭題導入 （出棉花圖）
同學們，這是什麼？它就是我們這節課中的主人公！
二、初讀課文
1、師範讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
A、讀通課文。
B、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？
三、學習課文
1、學習第一自然段。
A、（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什麼？
"雪""幫"在寫的時候要注意什麼？
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。
展示寫得好的同學的作業。
板書設計;
30、棉花姑娘
棉花 使 保 有 護 病 蚜蟲 燕子
（啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲） 吃掉
教學反思：
《棉花姑娘》是一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。課亠採用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生瞭解科學知識，自覺、主動、積極、創造性地學習有較強的啟發作用，比較好地落實了自主學習與發展性課堂教學評價的理念。
B、棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第一自然段。
C、這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？
D、你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？
2、學習第二自然段
A、（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
B、他們之間說了什麼呢？
C、知道的朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前後桌讀。
碧綠碧綠的----
雪白雪白的----
四、有感情的朗讀全文
第二課時
一、復習
1、指名讀課文。
2、分角色表演。
二、識記生字
1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。
2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。
3、說說這些字中哪些最難記。
三、指導寫字
1、出示要寫的字。提示：