如何上好小学数学练习课讲座
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课【摘要】练习以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。
【关键词】练习课兴趣针对性规律灵活精选练习课是小学数学教学的主要课型之一。
它是新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已有的知识进行系列基本训练的教学活动。
它以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。
练习课的教学应注意以下几点：1.在练习课上要关注学习中的弱势群体，如何让他们能够有效的参与学习是非常重要的。
2.在练习课中，要让学生自练、自得、自悟，教师不失时机的点评才是上策。
3.练习课要精讲精练，切忌题海战术。
4.练习课中要允许学生质疑问难,要总结知识，揭示规律，获得“新鲜”见解。
5.练习课中教师应及时发现问题,及时解决,不留隐患。
6.虽然是练习课，我们也不要忘记了调动学生学习的学习兴趣，激发学习动机。
7.练习课要上好，教师还要走出书中习题的束缚，根据整理的知识点进行习题设计，效果会更好。
8.练习不必面面俱到，应具有一定的针对性。
9.知识点让学生归纳；规律让学生寻找；错误让学生判断。
10.练习课也要针对不同的内容，要选择适当的教学方法。
练习课环节、步骤如下表：练习课的设计要做到以下几点：1.设计练习题必须做到：目的明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度……2.练习设计要多样化：诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习……3.习题题型要多变：封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向思维题型与逆向思维题型、专项练习与综合练习、编题……把握好以下原则组织好练习：①围绕重点，精选习题；教给学生做练习的好方法。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力都有很大的影响。
而小学数学练习课旨在巩固和提高学生的数学基础知识和技能，为学生打下坚实的数学基础。
因此，如何上好小学数学练习课对于培养学生的数学兴趣、提高数学成绩具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行分析，介绍如何上好小学数学练习课：二、课前准备1.熟悉教学内容在上好小学数学练习课的前提下，教师首先要熟悉教材中的知识点内容。
通过阅读教材，了解课堂上需重点讲解的内容，形成自己的教学策略和讲解思路。
2.设定教学目标根据教材中的知识点，教师要设定明确的教学目标。
教学目标要具体明确，适合学生的学习水平和认知能力。
3.准备教具和课件根据教学内容的需要，教师要准备相应的教具和课件。
教具可以是数学器材、图表、模型等，通过使用这些教具可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。
4.建立良好的教学氛围在课前，教师应该通过布置课前作业、选取合适的教学素材等方式，创设积极、活跃、互动的教学氛围。
这样可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
三、上课环节1.激发学生的学习兴趣在上好小学数学练习课的过程中，教师要注意调动学生的学习兴趣。
可以通过提出有趣的问题、设计有趣的数学游戏等方法，激发学生对数学的兴趣，从而主动参与到课堂中。
2.清晰讲解知识点在讲解知识点的过程中，教师应该以简明、通俗的语言对知识点进行讲解，并且要结合生活实例或故事情节，使学生能够更好地理解和记忆知识。
同时，要注重与学生进行互动式教学，鼓励学生提问和解答问题。
3.灵活运用教具和课件在教学过程中，教师可以灵活运用教具和课件，加强对知识点的呈现，帮助学生更好地理解概念和解题方法。
同时，教师要注意组织学生进行实际操作和实践，通过亲身实践来加深学生对知识的记忆和理解。
4.提供充足的练习机会小学数学练习课的核心是让学生进行大量的练习。
教师要在课堂上为学生提供充足的练习机会，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习发展起着重要的作用。
而小学数学练习课是培养学生解决问题的能力和培养他们对数学的兴趣的重要途径。
因此，上好小学数学练习课对于培养学生的数学素养和学生全面发展至关重要。
本文将从教师的角度来浅析如何上好小学数学练习课，以帮助教师提高教学质量，培养学生对数学的兴趣和解题能力。
二、分析小学数学练习课的特点1.目的明确。
小学数学练习课的目的是为了帮助学生巩固基础知识，提高解题能力，培养数学思维。
2.课时充裕。
小学数学练习课的课时一般较多，因此教师可以针对学生的不同水平和需求进行有针对性的辅导。
3.内容丰富。
小学数学练习课的内容较为丰富，包括数的认识、数的运算、几何形状等多个方面。
三、制定合理教学目标对于小学数学练习课，教师需要根据学生的基础和能力水平制定合理的教学目标。
教师可以根据学生的实际情况，设置不同水平的目标，逐渐提高学生的学习水平和自信心。
同时，教师还应该注重培养学生对数学的兴趣，让学生在学习数学时能够感到愉悦和满足。
四、设计合理教学内容在设计教学内容时，教师首先要结合小学数学课程标准和教材要求，确保教学内容的科学性和系统性。
其次，根据学生的实际情况和需求，选择和安排相应的内容。
可以根据学生的基础知识，选择一些相对简单但重要的题目，帮助学生巩固基础知识。
同时，也要给学生提供一些能够促进思维发展的练习题，培养学生的解决问题的能力。
五、采用多元化的教学方法在小学数学练习课中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解、示范、启发等方式来引导学生理解和掌握数学概念和方法。
同时，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活泼性。
此外，教师还应该注重让学生进行合作学习，在小组中进行讨论和互动，培养学生的团队合作和交流能力。
六、激发学生的学习动力在小学数学练习课中，教师需要通过不同的方式激发学生的学习动力。
谈如何上好小学数学练习课
谈如何上好小学数学练习课练习课是数学课的三种基本课型之一，是小学数学主要组成部分，是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路。
教师如果能精心设计每一节练习课的题目，那么练习课的教学就会产生事半功倍的效果。
如何上好小学数学练习课？以下是笔者的几点实践体会：一、优化数学练习课的教学流程1 揭示课题，明确要求。
教师要善于用自然生动的方式将练习导入到课中，再借此机会提出本节课的教学目标，以便让学生做好思想准备，在练习中体会教学目标，并用教学目标去指导练习，加深练习效果。
2 巩固练习，温习新知。
回顾梳理上一节课所学的知识，可以为本节课的学习做好铺垫、打下基础。
3 深化练习，巩固拓展。
（1）巩固新知-基本练。
教师应根据新授课的内容创设良好的问题情境，有针对性地出示仿照例题性质的练习题，对学生进行基本知识层面上的重点练习。
（2）克服定势-变式练。
小学生在练习过程中，常常会产生一定的思维定势，而对叙述形式稍有变化的习题便难以应付。
为此，在练习设计中，教师要围绕知识点的本质要素，编写变换图形方位、条件叙述的惯序、数量关系等要素的变式题组，给学生提供充分、全面的变式练习，帮助他们掌握本质，触类旁通。
（3）串线联网-综合练。
这是为加强知识间的联系、扩展思维广度的练习。
这类练习题的设计既要有重点，又要有综合性。
重点部分要深入练，易混易错的对比练，通过同中辨异、异中求同，达到把握知识本质、使新旧知识串线联网的目的。
（4）拓展延伸-发展练。
如果让一些认知水平较高的学生和大家一样“吃大锅饭”，局限于基本性、综合性题目的练习，将不利于他们的提高与发展。
为此，教师要提供适量的有一定难度的发展题。
当然，这个“难”应是难而有度，难而可攀。
这就要求教师设计这类练习时，既要注意求同思维训练，又注意求异思维、逆向思维和创造思维的训练。
这样的练习把知识、思考、趣味、动手操作融为一体，练中有变，变中有比，比中求深，有利于开发学生的智力。
4 回归情境，总结提升。
如何上好小学数学习题讲评课
如何上好小学数学习题讲评课习题讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同探讨解题方法，提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措，如何上好习题讲评课、习题讲评需要讲什么、怎么讲，通过大家的共同探讨整理出学习资料如下：一、课前1、要明确习题讲评的目的和目标。
教师提前做一做练习题，初步了解练习要考查的知识点，结合学生上课掌握知识的情况预见学生练习中可能出现的情况。
2、讲评课要重分析，记录典型错误、共性错误、个性错误、多解、妙解等。
弄清楚不同层次学生在习题中出现的问题、分析原因，通过解答的正确率反射出对教材相关知识点的掌握情况。
3、要有归纳性，通过讲评使学生学会解答一类题型。
4、自行设计题目时，归纳学生类别，判断出题方式，也可将相关联的题目放在一起，达到一个巩固训练的效果。
作业设计注重从实际生活中提炼数学问题，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，如《分类与整理》一课，可以让学生提前到超市做一次调查，看看超市商品如何摆放，这样给顾客带来哪些好处。
6、为了提高讲评效果，批改后的练习作业应提前发给学生，让学生自主交流错误原因并进行订正。
二、课中1、针对习题讲评，要对习题所涉及的知识点进行巩固、复习，进一步明确教材知识点。
2、引导学生分析题意、强化思路，发现题目的变化方式、万变不离其中，如果不能直接用公式、数量关系解决的，要引导他们寻找题目中的关键语句，从而获取巧妙解题的隐形条件。
易错题要引导学生看清关键，如单位是否统一、符号是否正确、公式定律、性质是否应用正确。
3、讲评作业要循序渐进，由易到难，有层次有梯度。
4、注重参与度，变“一言堂”为“群言堂”，简单的题目可以让学生上台讲解，教师适时补充，培养学生分析问题的能力和解题能力，留一定的时间让学生相互交流。
5、精讲精练、抓典型，抓重要知识点和思想方法，抓学生的“常见病”和“多发病”，在课上进行集中讲评或研讨，较难的题目再列举同类题型加强巩固。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课数学是一门需要实践和练习的学科，小学数学练习课对于学生的数学学习至关重要。
在小学数学练习课中，教师如何引导学生进行有效的练习，发现学生的问题和困难，提供及时的指导和帮助，是一个重要的任务。
本文将从教师角度出发，对如何上好小学数学练习课进行浅析，希望对教师在教学实践中提供一些参考。
一、做好课前准备1.熟悉教材与教学目标。
教师在上课之前应该仔细阅读教材，了解教学内容和目标，确保对所教知识点的掌握准确。
同时，教师还应研究教材中的示例和练习，为学生提供有效的指导。
2.准备教学课件和教具。
根据教学内容，教师可以准备一些生动有趣的教学课件和教具，以便通过视觉和实物的方式帮助学生理解和掌握知识。
3.布置合理的练习题目。
教师可以根据学生的学习情况，布置一些与教学内容相关的练习题目，既能够巩固所学知识，又能够帮助学生发现和解决问题。
二、激发学生学习兴趣1.创设良好的学习氛围。
在上课前，教师可以营造积极向上的氛围，鼓励学生对数学学习感兴趣。
例如，可以通过展示一些有趣的数学问题、数学实验等方式来引起学生的兴趣。
2.灵活运用教学方法。
教师在教学中可以运用多种教学方法，如教师讲解、示范演示、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.多样化的教学资源。
教师可以利用多种教学资源，如课外读物、游戏、视频等，丰富课堂内容，增加学生的参与度和积极性。
三、巧妙引导学生练习1.明确练习目标。
教师在布置练习时，应在练习题目之前明确练习目标和要求，让学生知道练习的目的和意义，有针对性地进行练习。
2.分层次布置练习题目。
根据学生的理解水平和能力差异，教师可以分层次布置练习题目。
对于基础薄弱的学生，可以提供一些基础练习题目，帮助他们打牢基础；对于能力较强的学生，可以提供一些拓展练习题目，培养他们的思维能力。
3.引导学生合理安排时间。
教师可以引导学生合理安排练习时间，根据练习的难易程度和自己的能力，合理安排每道题目的时间，避免在一道题目上花费过多时间而导致其他题目无法完成。
如何上好小学数学练习课
如何上好小学数学练习课小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。
但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。
怎样上好练习课，提高课堂教学质量，成为摆在我们面前的一个重要问题。
下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法：一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。
这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。
这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。
而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2）在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；（4）在易混知识处设问；（5）启发学生如何综合运用新旧知识；（6）引导学生进行思维转折；（7）在各个环节的衔接处做到承上启下。
二、注意练习形式，追求练习设计的内涵 1、练习设计应与教材习题紧密结合。
我个人认为，练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
2、练习设计要与学生住处反馈相结合。
教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。
为此，我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。
怎样上好小学数学练习课
怎样上好小学数学练习课小学数学练习课，就是为了使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学的数学知识，发展智力并提高各种思维能力而精心设计的一种课。
数学练习课上得好与否，直接关系学生理解、掌握并应用所学知识的好坏，从而直接或间接影响教师教学质量的高低。
新课程所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念如何在数学练习课教学中实施？一、练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难。
如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打击学生学习的积极性，使学生产生厌学情绪。
而由易到难的练习很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣、成功的乐趣。
练习的设计还要由浅入深，有层次、有坡度，尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能，然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。
比如，我在完成《分数基本性质》第一课时教学后，进行了以下有层次性和拓展性的练习题设计。
1. 举例说明什么是分数的基本性质。
(让学生积极举手说)2. 你对分数基本性质是怎样理解的？（同桌互议）3. 进行“我知道”抢答。
2/3=( )/27；12/36=3/( )；4/5=12/( )=( )/25……4.“我会用”填空并说理由。
5/9的分子加上5，要使分数大小不变，分母应加上（）。
18/24的分子减去9，要使分数大小不变，分母应减（）。
5.进行“我能找到它”的思考。
有一个分数，把它的分子先扩大2倍，再扩大3倍，把它的分母先扩大3倍，再扩大4倍，得3/8，这个分数原来是多少？以上练习题的设计，第1、第2题是理解巩固分数基本性质；第3题是分数基本性质的运用；第4题是分数基本性质的拓展性练习；第5题是分数基本性质的灵活应用和对学生思维能力的培养。
小学数学教师怎样上好练习课
小学数学教师怎样上好练习课练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。
它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。
1 练习课的基本要求练习课教学，关键是练习题的设计和选择。
要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。
2 练习课的一般结构和基本流程2.1 练习课的一般结构。
①检查复习。
主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，同时，也进行一些基本技能训练（包括口算训练和应用题的基础训练等）。
②揭示课题。
明确练习的内容和要求。
③练习指导。
练习课应防止机械重复的练习，应该有指导地进行练习，使学生通过练习有所提高。
教师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。
有时可先组织板演练习，然后通过对错题的评讲，进行练习指导，这样做比较自然。
④课堂练习。
这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。
⑤练习评讲。
对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。
通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。
⑥课堂小结。
可先让学生自己小结：通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结解题规律和分析练习中的问题，作进一步的练习。
练习课的结构是多种多样的，往往练习分几个层次进行，可采用练一段，评讲一段；再练一段，再评讲一段，课堂结构中的第三、四、五段可重复几次。
2.2 练习课的基本教学流程。
①基本训练。
多采用口答、视算、抢答、比赛等方式。
怎样上好小学数学计算练习课
怎样上好小学数学计算练习课为适应素质教育要求，我校正在实施课程改革。
新课程、新理念、新思维时时刻刻冲击着我们的教学课堂，这为小学数学教学带来许多的思考。
由于练习课显得单调、枯燥、乏味，因此不太受学生的欢迎。
仔细想一下，平常的计算练习课无非就是讲练结合，做一题讲一题或是先讲再练。
另外，很多教师想通过题海战术提高学生的解题能力，结果事倍功半，反而引起学生对练习课产生厌烦情绪。
新课标实施已有好几个年头，教师对新课标的理念已有了充分的认识，但计算练习课的改革步伐显然没有跟上数学其它课型。
通过这次“复习课研究”中，一次次的听课，一次次的研讨，我认为要上好计算练习课应从以下几点入手：一、让“生活”走进课堂，激发学生计算兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”所以在计算练习课中，教师应该从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富、生动、真实的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。
这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，培养了他们应用数学的意识。
比如在小数加、减法的计算练习课中，我就带学生“逛超市”。
先介绍活动规则：每位买者可以买几样物品。
先把要买的货物报给收银员，再计算好，最后与收银员核对计算结果。
收银员听到买者需要的货物，快速计算好总价。
然后利用口算比赛，选出几名计算速度快的为收银员。
其他学生模拟超市购物，两者均要算出货物的总价。
一轮结束后，交换角色再来一次。
这样的练习设计，学生也不觉得枯燥，通过买者、收银员的角色转换，每人均可以练习几次。
学生在学习中有着更明显的自主性。
学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，在生活中学数学，在学习中学会生活，对于巩固所学知识起到了很好的效果。
课堂讲解小学数学课堂讲解的方法与技巧
课堂讲解小学数学课堂讲解的方法与技巧数学是一门重要且广泛应用的学科，它在小学阶段的教学尤为重要。
而对于教师来说，如何有效地讲解数学课程，是提高学生学习兴趣和提升他们的数学能力的关键。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，以帮助教师们提高数学课堂讲解的效果。
一、注重提前准备在课堂讲解数学内容之前，教师应提前准备充分。
首先，熟悉教材内容，理解重点和难点。
其次，根据学生的实际情况，设计合适的教学活动和案例，以引发学生的兴趣并帮助他们理解概念和方法。
教师还可以准备一些视觉辅助工具，如教学PPT、图表、实物模型等，以提高学生的视觉感知能力。
二、分步讲解，循序渐进数学概念的学习通常需要分步骤进行。
教师可以将复杂的问题分解成几个简单的步骤，逐步引导学生理解和解决问题。
在讲解中，教师应注意使用适当的语言和表达方式，尽量避免使用专业术语和难以理解的符号，以帮助学生建立起正确的数学思维方式。
三、重视互动与合作在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论和思考。
通过提问，让学生思考问题的解决方法和步骤。
教师还可以选择一些合作活动，让学生在小组中相互合作，共同解决问题。
这样可以激发学生的思维，培养他们的合作精神和团队意识。
四、注重实际应用数学的学习过程中，教师应结合学生的生活实际，注重数学知识的应用。
通过举一些实际的例子和场景，让学生能够将抽象的数学概念与实际问题相联系起来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以提升他们的学习动力和应用能力。
五、及时给予反馈在课堂讲解过程中，教师应定期给予学生及时的反馈。
这可以通过解答学生提出的问题、纠正他们的错误、鼓励他们的努力等方式来实现。
同时，教师还可以不定期进行小测验或作业，以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
六、激发学生的学习兴趣在数学课堂讲解中，教师应注重激发学生的学习兴趣。
可以通过创设情境、引发学生的好奇心、鼓励学生的探究等方式来增加学生的参与度和积极性。
同时，教师还可以通过一些趣味性的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，增加学习的乐趣。
小学数学教师如何讲练习题
小学数学教师如何讲练习题数学是小学阶段的一门重要学科，对于学生的数理思维能力和逻辑推理能力的培养至关重要。
而练习题作为数学学习中的必要环节，能够帮助学生巩固知识、提高解决问题的能力。
作为小学数学教师，如何讲好练习题以促进学生的学习效果，是一个值得思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教师如何讲练习题。
一、了解学生的学习需求在讲练习题之前，小学数学教师首先要了解学生的学习需求。
不同年级的学生在数学学习上的水平和需求有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行教学内容的选择和讲解方式的调整。
同时，还需要对学生的学习能力和学习兴趣进行了解，以便针对性地设计练习题和引导学生进行练习。
二、梳理练习题的知识点在讲解练习题之前，小学数学教师需要提前梳理出练习题所涉及的知识点，以便在讲解过程中有条不紊地引导学生进行思考和解题。
可以将练习题按照不同的知识点进行分类，逐一进行讲解，并结合具体例子进行说明，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、启发学生的思维和解题过程讲练习题不仅仅是为了让学生死记硬背答案，更重要的是要培养学生的思维能力和解题过程。
在讲解过程中，小学数学教师可以通过提问和引导，让学生自主思考和合作解决问题，激发他们的兴趣和灵感。
此外，教师还可以引导学生总结解题的方法和技巧，帮助他们形成良好的解题习惯。
四、注重巩固和扩展讲解练习题的目的是帮助学生巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
因此，在讲解过程中，小学数学教师需要注意对学生的答案进行点评和总结，帮助学生发现和纠正错误，并讲解正确解题方法。
同时，还可以适当地增加一些扩展题目，让学生更好地运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的综合能力。
五、与学生进行互动和反馈在讲解练习题的过程中，小学数学教师需要与学生进行积极的互动和反馈。
可以采用小组讨论、思维导图、问题解答等方式，让学生参与到教学中来，激发他们的思维和创造力。
同时，教师还应及时给予学生正面的鼓励和建设性的反馈，帮助他们建立自信心和学习动力。
小学数学老师如何讲练习题
小学数学老师如何讲练习题数学作为一门基础学科，在小学阶段就扮演着非常重要的角色。
而数学练习题作为巩固知识和提高能力的重要手段，对于学生的学习进程至关重要。
因此，小学数学老师在讲解练习题时需要采取有效的方法和技巧，以提高学生的学习效果。
本文将从多个角度探讨小学数学老师如何讲练习题。
一、培养学生的兴趣首先，数学老师要通过引发学生的兴趣来讲解练习题。
数学练习题往往枯燥乏味，容易使学生产生抵触情绪。
因此，数学老师可以选择一些有趣的练习题或者设计一些富有创意的教学活动，来激发学生对数学的兴趣。
例如，通过游戏化的方式让学生参与解题过程，或者利用实物模型来呈现问题，都可以增加学生的参与度和主动性。
二、提供适合学生水平的练习题其次，数学老师需要根据学生的实际水平提供适合他们的练习题。
一个合适的练习题可以满足学生的学习需求，既不会过于简单以至于无法提高，也不会过于困难导致学生丧失自信。
数学老师可以通过分级的方式来组织练习题，将学生分成不同层次的小组或者提供不同难度的题目，以满足每个学生的学习需求。
三、注重问题解决的方法和思路在讲解练习题的过程中，数学老师应注重解题方法和思路的讲解。
练习题的目的不仅仅是达到正确答案，更重要的是通过解题过程培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学老师可以逐步引导学生思考问题，提问问题的关键点，引导学生利用已有的知识和方法来解决问题。
通过启发性的讲解，让学生在解决问题的过程中收获思维能力和解决问题的方法。
四、引导学生思考和讨论除了讲解练习题的方法之外，数学老师还应该引导学生进行思考和讨论。
数学是一门需要思考和探索的学科，而不仅仅是死记硬背和机械运算。
数学老师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自己思考解决方法，并引导他们进行小组讨论或者班级讨论。
通过互动和交流，学生可以从其他同学的观点和思路中得到启发，加深对问题解决方法的理解。
五、及时给予反馈和指导最后，在讲解练习题的过程中，数学老师要及时给予学生反馈和指导。
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果
运用精讲巧练策略提高小学数学课堂教学效果一、精讲策略1.准备充分在进行数学精讲之前，首先要进行充分的准备。
这包括熟悉所教的知识，收集关于该知识的练习题和案例，准备教学用具和材料等。
只有准备充分，才能够保证教学的效果和质量。
2.讲解重点和难点在进行数学精讲时，教师应该注重讲解知识点的重点和难点。
在介绍知识点时，教师可以先进行简单的概述，然后逐步深入，注重让学生理解知识点的本质和内在联系。
在讲解难点时，教师可以通过案例分析、解析常见错误等方式帮助学生理解。
3.形成逻辑脉络在进行数学精讲时，教师应该注重形成逻辑脉络，让学生理解知识点之间的关系，帮助学生建立系统的知识结构。
在讲解数学问题时，应该尽量避免跳跃式的讲解，而是讲述知识点的发展历程，形成清晰的思路和逻辑。
4.直观形象化在进行数学精讲时，教师可以通过使用模型、实验、图形等方式，帮助学生建立直观的数学概念和形象化思维。
这不仅可以增强学生对数学概念的理解，还可以帮助学生建立对应的认知模式。
例如，在讲解圆周率时，可以通过绘制圆形、测量周长等方式帮助学生理解。
二、巧练策略1.理解题意在进行数学练习时，学生应该首先理解题意。
这包括了解问题的背景、条件和目标，以及题目中所涉及的数学概念和方法。
只有理解题意，才能够找到解决问题的正确方法和策略。
2.分析解题思路在理解题意之后，学生应该分析解题思路，确定解题的步骤和方法。
在进行数学练习时，尤其是涉及到较为复杂的问题时，学生应该采用分步骤的方法，逐步推进解题过程，避免盲目操作和错误计算。
3.查漏补缺在进行数学练习时，学生应该及时查漏补缺，避免出现失误和疏漏。
在计算过程中，学生应该特别注意小数点的位置、符号的使用等细节问题。
同时，如果发现自己的计算出现错误，也应该及时进行检查和修正。
4.多角度评估在完成数学练习之后，学生应该进行多角度的评估和反思，总结和归纳解题的经验和教训。
这包括对自己的解题思路、步骤、方法和结果进行检查和评估。
课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点
课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点小学数学课程在培养学生的科学思维、逻辑推理和解决问题的能力方面起着重要的作用。
因此，教师在数学课堂上的讲授需要一些技巧和要点来提高学生的学习效果。
本文将介绍一些课堂讲授小学数学课堂讲授的技巧与要点，以帮助教师更好地教授数学课程。
一、调动学生的积极性学生对数学的兴趣程度和参与度直接影响他们的学习效果。
因此，教师在数学课堂上需要采取一些方法来调动学生的积极性。
例如，可以通过提出问题、举例子、引入实际生活应用等方式让学生主动思考和参与到课堂讨论中，激发他们的学习兴趣。
二、示范解题思路和方法在数学课堂上，教师应当示范解题思路和方法，帮助学生掌握解题技巧。
教师可以用清晰的步骤和详细的讲解来演示解题过程，让学生明白解题的思路和方法。
此外，教师还可以提供一些典型题目的解题分析，帮助学生理解不同问题的解题思路。
三、培养学生的合作学习能力数学课程中，合作学习对于学生的数学能力提高和合作精神的培养都是至关重要的。
教师可以设置一些小组合作活动，让学生在团队中相互合作、交流和探讨。
通过合作学习，学生可以激发思维，相互启发，培养批判性思维和解决问题的能力。
四、重视实际生活应用数学与生活密切相关，教师在课堂讲授中应注重与实际生活应用相结合。
通过将数学知识与实际问题相联系，教师可以帮助学生理解数学的实际意义，提高他们的学习兴趣和学习动机。
例如，针对商品打折、零钱找零等实际问题，教师可以设计一些情境，引导学生运用所学的数学知识进行解决。
五、巩固和复习数学是一个渐进的学科，基础知识的巩固和复习对于学生掌握更高级的数学知识和技巧至关重要。
在课堂讲授中，教师应当合理安排时间来进行知识点的巩固和复习。
可以通过复习题、小测验或者其他形式的活动来检验学生对于知识点的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
综上所述，课堂讲授小学数学课堂的技巧与要点包括调动学生的积极性、示范解题思路和方法、培养学生的合作学习能力、重视实际生活应用以及巩固和复习。
如何上好小学数学习题讲评课
奎文区孙家小学教育教学金点子成功案例申报表注：1．“类别”一栏请注明金点子的类别：德育或教法及学法指导；2．参评主体属集体的填写“某教研组”或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。
如何上好习题讲评课习题讲评课该讲什么、如何上，不少教师还模糊不清，让教师听了感到眼前一亮的课很少，全体教师有必要了解如何才能上好习题讲评课。
讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；又是对知识进行梳理、整合、在运用的过程：也是师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措。
如何上好习题讲评课昵？习题讲评，需要讲什么、怎么讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。
我认为应该注意以下几点：一、常见习题讲评课类型的分析讲评课常有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。
如何讲？也有多种形式：表扬后讲、批评后讲、练前讲、练后讲、思考前后讲等。
1、讲答案讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报答案，希望学生在课后自我消化。
这通常是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，我认为它是题海战术的产物，它忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，只讲答案的讲评是最差的讲评。
2、讲题意、讲思路、讲方法讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的习题表现在有良好的科学性、启发性、灵活性，会辨题的人也会出好题。
因此，要上好习题讲评课，讲题意、讲思路、讲方法是必须的。
3、讲联系、讲创新讲联系、讲创新是讲评课的最高境界一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事。
因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
如何上好小学数学练习课
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注重练习题的层次性和系统性习的反馈和评价，及时调整 教学策略
确定教学重点与难点
重点：掌握数学练习的基本方法和技巧 难点：运用所学知识解决实际问题 依据：教材内容和学生实际情况 意义：提高教学质量和学生学习效果
采用多种教学方法
讲解法：教师通过讲解重点、难点和疑点，帮助学生理解数学知识。 讨论法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同解决问题。 练习法：通过大量的练习题，提高学生的解题能力和数学思维能力。 情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
循序渐进，逐步提高
激活学生的前知：回顾已学知识，为新内容做铺垫 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式 学生活动：设计有层次、有针对性的练习题 反馈与调整：根据学生掌握情况及时调整教学策略
及时反馈，强化练习
及时反馈：在练习过程中，教师需 要及时给予学生反馈，指出错误并 指导正确思路。
多样化练习：采用多种形式的练习， 如选择题、填空题、应用题等，激 发学生兴趣。
教师应当具备高尚的道德品质和职 业操守，为学生树立榜样。
加强师德师风建设
教师应当不断学习和提高自身素质， 以更好地履行教育教学职责。
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教师应当注重言传身教，以自己的 言行影响和感染学生。
教师应当积极参与学校各项活动， 增强团队协作精神。
强化教师责任感
小学数学教师应当具备高度的责任感，关注学生的数学基础和个体差异，确保教学质量。
注意事项：在使用现代教育技术手段时，需要注意合理运用、适度使用，避免过度依赖和滥用。
注重启发式教学
教学方法：通过 启发式问题引导 学生思考，培养 数学思维能力。
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如何上好小学数学练习课如何上好小学数学练习课，首先我们要知道一、目前练习课存在的问题数学练习课教学，存在着一定的随意性和盲目性。
教师重新授，轻练习，并且练习形式单一，内容重复，为练而练，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，上述现象的产生，原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。
二、练习课的功能定位(是什么哪？)小学数学教学中的练习课，占了整个小学数学教学时间很大的比重。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
学习数学不进行一定量的练习，等于进宝山而空反，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。
课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。
三、（小学数学）练习课的课堂教学模式(又是怎样的哪？)小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习和综合练习两种。
单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力。
2、综合练习课（复习课）：它的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
练习题的深度、难度比单项练习课的要求要高。
综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳、梳理和解题思路的拓宽。
练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。
内容间要衔接，达到知识的沟通。
相同点就在于两者必须交待清楚本节课的内容及其要求，对每个环节所要达到的目的要及时进行小结，最后还应该总结、评讲。
练习课是以练习为主，适当指导，做到“导、练、议、评”相结合，才能达到预期效果。
练习课切忌：不要旧课新上，不要全堂练习，不要面面俱到，不要一言堂。
《三位数加三位数连续进位加法的练习课》，《笔算乘法练习课》属于单项练习课；《读数、写数练习课》、《比的应用练习课》属于综合性练习课。
四、（接下来我要重点讲一讲怎样）优化练习课的教学设计1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。
在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。
如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
2、范例选择要典型、新颖、有层次。
练习题设计要注意形式新颖，从班级学生实际出发，符合学生的认识规律，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题（以及最后的思维拓展），力求使好、中、差学生都有所获。
3、练习设计应与教材习题紧密结合。
做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
4、要合理安排练习的份量和练习时间。
练习设计也要注意创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
5、练习要有针对性。
既要面向全体学生，又要加强分类指导。
教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。
6、练习设计要与学生的反馈相结合。
每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。
要留给学生充足的探索、练习和交流时间。
要避免“匆匆过场”的现象。
上练习课时我们老师要注意；1、课题的标题要准确详细，不能只写“练习课”三个字，要写清楚是《读数、写数的练习课》或《三位数加三位数连续进位加法的练习课》等。
2、板书设计书写要规范、有条理性，不可随意写、想写哪就写在哪儿，黑板不够用擦掉再写。
3、千万不要旧课新上，把导练习题讲的过细，学生独立练习的时间不足，检测的内容教师没有讲评、反馈。
后面的练习学生匆匆做完，部分学生还是没有很好的掌握，这样练习效果不佳。
小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。
要提高练习课的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计练习课。
让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。
历来，练习课要巧妙地突出一个“练”字。
要取得练习课的最佳效益，必须寻找和建立一个比较合理的练习课结构。
一、准备（5分左右）练习是形成技能的重要途径，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。
这部分内容的安排要特别注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。
这里有两点要说明，一是练习课中的“准备”与新授课中的“铺垫”有差异。
“准备”侧重于技能方面，是顺利“练习”的活动“关节”。
“铺垫”必须紧紧瞄准新知而来，侧重于知识，落实在旧知的生长点上，为新知学习打下“锚桩”。
二、导练（12分左右）这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。
其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。
为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：1．设计好练习。
设计好练习是成功练习的前提。
如何设计好练习是一门很费心思的学问，我们要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。
习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。
采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲，同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题。
练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。
注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。
习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习，均应根据练习需要而灵活把握。
2．组织好练习。
组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。
要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率。
3．评讲好练习。
评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。
练习前的评讲，目的是唤起学生注意，提醒学生避免出错，起到前馈控制的作用；练习时的评讲，属于即时反馈，即学生练习，教师巡视，从中发现共性问题及时指出来，以引起学生注意；更多的是练习后的评讲，如果采用题组练习，那么最常用的办法是一组练习完毕后教师讲评，之后，再进行下一组练习，以此类推。
评讲内容包括：判断练习结果的正误，比较练习过程的异同，评估习题的价值与功能，指出解题的关键与注意点。
三、概括（3分左右）解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。
当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。
四、检测（12分左右）学生练习了，教师评讲了，师生又一起概括了，这时就有必要检测一下练习效果。
通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制好的，课上让学生做。
为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。
五、反馈（8分左右）学生练习结束后，应及时反馈练习效果。
反馈过程的一般程序是：1．教师或学生分析解题过程，核对解题结论。
2．学生自己批改或同桌交换批改。
3．统计检测结果。
（全对的、错1题的……分别举手）4．错的同学订正，对的同学另做思考题。
5．教师抽查部分学生的检测题。
两点说明：“导练”与“检测”中的习题类型如何掌握？“导练”中可选用多种不同的题型让学生练习，目的是训练学生灵活应变和举一反三的能力，发展学生的思维。
“检测”中的题型不宜有太多的变化，一般是练习册上的封闭题型，或教师事先准备的标准练习题，目的是能在有限的时间内检测出学生的基本成绩，如果再在题型上花过多精力也显得重复。
“反馈”可不可放在下一堂课上？一般说来，反馈越快练习效果越好。
有些教师为了让学生多练，扩大“检测”时间，待到下课时才收检测本子或卷子，教师课后再批改。
大多数教师认为，练习课上从“准备”到“检测”，学生足足练习了30分左右时间，一味追求多练，学生会厌倦。
同时，练习课是通过练习反馈学习效果，而且反馈越好效果越好，学生的需求也相应地得到较快的满足。
更为重要的是，学生发现“检测”中的出错题可以当堂订正，防止错误痕迹的加深。
因此，“反馈”这一环节应在本节课完成。
练习课的功能是巩固并形成技能，新授课的功能是理解并掌握知识，大家都知道，练习课比新授课难上，如果我们重视了，投入了，迎难而上，依照上述的方法进行尝试教学，我们相信练习课会比新授课更有趣，更会受到学生的欢迎，因为它比新授课“实在”。
但愿我们每位教师都能找到这种感觉。