教育部合格评估指标体系解读.ppt
教育评价指标体系【共53张PPT】
第一节 教育评价指标体系概述 三、制定教育评价指标体系的原则 （四）完备性与独立性原则 完备性与独立性原则是指教育评价指标要具有全面性和系统 性，同时同级指标之间又应具有相对独立性。
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第二节 教育评价指标体系设计 教育指标体系的设计大体上要经历三个步骤： 拟定评价指标、分配指标权重、制定评价标准。 一、拟定评价指标 评价指标是评价指标体系的核心成分。 评价指标的拟定一般需要通过初拟指标和筛选指标两个环节 来完成。
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第二节 教育评价指标体系设计
（二）筛选指标
2、调查统计法
——是指依据评价对象本身的逻辑结构对评价目标进行逐级分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法。 ——讨论结束后，对记录进行分类整理，并加以补充和完善。 也可以说，评判准则的确立是教育评价得以开展的先决条件。
第（4二）节根教据育调—评查价统计指—标 结体果是系 ，设 修计 订指咨询通表；过发放调查问卷，并对调查结果加以统计，根 据统计结果决定指标取舍的方法。 故ABC三个指标的权重依次为0.
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第二节 教育评价指标体系设计
（二）筛选指标
初拟指标要尽可能全面， 因此主要和次要指标、重要和不重要指标并存， 同时各指标间出现交叉、重叠、矛盾、因果等关系， 因此需要筛选精简以提高质量。
有经验法和调查统计法： 1、经验法 ——是指评价指标体系设计者根据其相关理论素养和以往 的经验进行指标筛选。
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第一节 教育评价指标体系概述
（一）评价指标 教育评价指标是指从教育评价目标中分解出来，反映评价 对象某一方面特征的规定。 评价目标是评价指标的来源和基础，评价指标是具体化、 行为化的评价目标。 根据对评价目标具体化程度的不同，教育评价指标可逐级 分成一级指标、二级指标……末级指标。越往上越概括， 越往下越具体。
合格评估指标体系解读参考.ppt
4.3.2 实习实训
4.3.3 社会实践
4.3.4 毕业论文（设计）与综合ห้องสมุดไป่ตู้练
5、 质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6、 学风建设与
学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
5.1.1 结构与素质 5.2.1 规章制度
5.2.2 质量控制 6.1.1 政策与措施 6.1.2 学习氛围 6.1.3 校园文化活动 6.2.1 组织保障 6.2.2 学生服务
3个二级指标，8个观测点
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.1 专业设置与结构调整
合格标准：有明确的专业设置标准和合理的建设规划， 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专 业结构总体合理；注重特色专业的培育。
• 有专业建设发展规划，专业设置符合学校的办学定位。 • 专业结构与布局总体合理。 • 专业设置有设置标准和条件要求。 • 有专业动态调整机制。 • 注重特色专业的培育。
2 师资队伍 2.2 教育教学水平
2.2.1 师德水平
合格标准：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为 人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
• 师德要求: • 学校要制定教师岗位职责，教师要严格履行岗位职责。 • 教师要关爱学生，传授知识的同时，以自身的道德行为和
敬业精神，言传身教，引导学生。 • 学术研究领域要求教师能遵守学术道德规范。
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.2 培养方案
合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、 体、美全面发展的要求，构建了培养应用型人才的课程体 系；人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）比例不 低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比 例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方 案执行情况良好。
本科高校合格评估指标体系及要求解读 ppt课件
➢ 结合学校的定位，制定质量标准并切实实行。
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1. 一级指标：办学思路与领导作用
➢ （2）学校的主要领导是教学质量的第一责任人， 对保证和提高教学质量负有重大责任，要把主要 精力真正放在教学工作上，把质量意识落实到具 体工作中。
➢重视建立并完善内部教学质量保障体系；
➢各级教学管理人员责任明确，
➢各职能部门服务人才培养情况好，师生基
本满意。
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1. 一级指标：办学思路与领导作用
➢ 高等学校的核心任务是培养人才，人才培养的中心环 节是教学工作，因此，教学工作始终是学校的中心工 作。学校教学工作中心地位根据以下几点进行考察：
和。 ➢研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，
在读的可以作为参考。
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2. 一级指标：教师队伍
2.1.2队伍结构
基本要求：
➢专任教师中具有硕士学位、博士学位的比 例≥50%；
➢ 在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以
上专业技术职务或具有硕士、博士学位，
并通过岗前培训;
队伍
1.1.1学校定位与规划.
基本要求：
➢学校办学定位明确，发展目标清晰，能主 动服务区域（行业）经济社会发展；
➢规划科学合理，符合学校发展实际需要；
➢注重办学特色培育。ppt课件
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1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：
➢ 一是以服务地方为主，看其专业布局是否面 向地方（行业）经济社会发展需要；
➢树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念
合格评估指标体系及解读
合格评估指标体系及解读一、合格评估指标体系设计的基本原则合格评估指标体系设计遵循了以下原则：（一）发展性原则。
坚持上一轮评估提出并得到广泛认可的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字指导思想，继承了原教学工作水平评估方案的合理内容，并依据经济社会发展的新要求，制定了符合新建本科学校办学特点的指标体系。
（二）导向性原则．根据《教育规划纲要》提出的“引导高校合理定位，在不同层次，不同领域办出特色，争创一流”的发展思路，在指标体系设计上注重两点：一是体现高校教学工作的共同规律，使合格评估指标体系成为新建本科学校教学工作的“基本参考书”；二是在办学定位上强调面向区域（行业）经济社会发展需要培养应用型人才，并将之贯彻到学校人才培养的整个过程中。
（三）可操作原则。
一是指标体系定量与定性相结合，观测点及基本要求力求明确，方便理解和评判：几是加强分类指导，依据民办、医学类、艺术类高校的特点制定了部分评估指标的调整说明，尊重学校的办学特点，鼓励学校科学定位和多样化发展。
二、合格评估指标体系的几个特点合格评估指标体系具有以下主要特点：一是强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位，立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向性。
三是依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。
四是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
五是强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。
六是强调学校内部教学质量保障体系建设，七是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。
八是强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
--教育部合格评估指标体系解读
合格评估的新举措
加强分类指导，分类评价。 淡化评估等级，减少功利性。 利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合
。 重视评估过程管理，改进专家工作方法。 加大社会参与力度。 国家承担评估全部经费。
合格评估工作程序及任务[1]
合格评估工作程序主要有五个环节，包括： ⑴ 学校自评；学校根据合格评估指标体系要求，
⑶ 现场考察；评估专家组现场考察，通过深入访谈 、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的 信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完 后专家将集中向学校反馈意见。
⑷ 结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组 评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评 估结论。
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
“在认真总结试点院校评估工作的基础上，出台高校本科 教学评估改革方案，加强分类评价、分类指导，确保评 估导向清晰、指标体系合理、评价方式可操作，形成规 范有序、 风清气正的评估ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作氛围。。”
（杜玉波副部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010～2020年）》摘录[2] ：
第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评 估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教 育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高 等学校质量年度报告发布制度。” 第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源 ，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。 ”
“提高教育质量要有新突破——要加强监测评估，有计划 地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相对 独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”
教育部合格评估指标
教育部合格评估指标教育部合格评估指标是为了评价和监督教育部门、学校及相关教育机构的综合素质，促进教育质量的提高，保障学生的权益和教育公平而设立的一系列标准和要求。
合格评估指标的建立和实施是为了帮助教育部门更好地履行其职责，提高教育质量和水平，推动教育现代化。
1. 教育政策与制度评估指标包括教育部门对于教育政策的制定及实施情况，涵盖政策的科学性、民主性、可操作性以及政策效果的监测与评估机制，以确保政策的正确性和有效性。
2. 教育质量评估指标包括学校教学质量、师资力量、教材和教学设施的完备程度、学生学习效果、学校办学行为和管理水平等，确保教育质量达到国家规定的标准。
3. 学生权益保障评估指标包括学校对学生的身心健康、人格发展和全面教育的保障，确保学生权益受到法律的保护和教育的充分尊重。
4. 师资队伍建设评估指标包括教师的专业素养、教学水平、教育理念和育人能力等各项能力的评价，确保学校具有一支高素质的师资队伍。
5. 学校管理评估指标包括学校领导和管理者的素质与能力、学校的组织管理、教学管理和综合管理水平，以及学校的内部监督和自我评估机制。
6. 教育公平评估指标包括学校对不同地区、不同种族、不同家庭背景的学生实行公平的教育政策，确保每个学生都能在公平的环境下接受教育。
7. 教育投入和运营评估指标包括学校的财务投入、设施建设、教育经费使用情况、教育资源配置和利用情况，确保学校有足够的资源支持教育教学工作。
8. 教育信息化建设评估指标包括学校信息化建设的情况，包括教育资源的数字化、网络技术的应用、校园网络安全和信息技术能力培养等。
以上是关于教育部合格评估指标的综合性内容，这些指标的划分和建立将有力地推动各级教育部门、学校和相关教育机构提升教育教学质量，促进人才培养，推进教育事业的发展。
教育部合格评估指标体系解读.ppt
。2011年，要按照新的标准启动新一轮高校评估。要 加强分类指导、分级评估、分层评估，鼓励自我评估、 第三方评估。要加强教育教学基础数据信息库建设，完 善评估体系，定期发布监测评估报告。”
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
2019-8-17
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
4. 财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校
生均拨款水平的意见（财教［2010］567号）
2019-8-17
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合格评估的目的
“四个促进”：促进办学经费投入；促进办学条件 改善；促进教学管理规范；促进教学质量提高。
“三个基本”：办学条件基本达到国家标准；教学 管理基本规范；教学质量基本得到保证。
“两个突出”：突出为区域（行业）经济与社会发 展服务；突出应用型人才培养。
“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善内部 质量保障体系；保障并不断提高教学质量。
2019-8-17
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合格评估的指导方针
指导方针是："以评促建，以评促改，以评促管，评建结 合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或 1.3.2 产学研合作教育 行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人
才、合作就业等方面取得较好效果。
2019-8-17
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2. 教师队伍
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地 位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质 量保障体系；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服 务人才培养情况好，师生基本满意。
合格评估指标体系
合格评估指标解析—学校定位与规划基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
量化（参考）数据标准及算法无观测点解读学校办学定位：主要指大学的中长期发展目标，即大学在明确自身功能的前提下，通过宏观分析国际国内高等教育的发展现实和未来趋势，充分总结学校办学历史过程中所形成的办学经验和教训，在认真研究、准确把握学校校情的基础上，运用科学的方法所提出的、经过若干年的努力可以实现的中长期发展目标。
学校规划：学校规划是学校发展的总体设计。
包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
这四个规划可以是独立的，也可在一个总规划中，内含这四部分内容。
办学特色：学校结合内外环境条件，在教育实践活动过程中逐步形成的独特的办学风貌，主要指学科专业特色和办学传统特色。
内涵分析学校办学定位主要包括总体目标、学校类型、学校层次、人才培养目标、人才类型、服务面向等定位，在学校自评中应予以明确表述并相互匹配。
学校办学定位依据三个方面：一是根据学校所在区域社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向；二是依据自身的条件（师资队伍、管理水平、财物条件等），量力而行；三是学校发展的历史和潜力，定位应在继承中创新发展。
办学定位的确定应有明确的佐证材料进行支撑。
学校在一定时期内的总体目标是要确定：学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等）；学科（理工农医管经文等）结构；培养不同层次（研究生、本科生、高职高专生等）人才的结构。
人才培养目标就是平时说的培养目标、培养规格；人才的类型是指研究型、应用型、应用研究型。
人才的服务面向有两层意思：一是培养的人才是服务行业、服务区域经济，还是服务全国；二是培养的学生主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。
学校规划的目标应体现学校的定位，各项具体措施是为了保证学校定位的实现。
学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。
合格评估指标体系解析
四、合格评估指标解析（一）合格评估指标有关说明评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004] 2号)文件规定的限制招生的要求。
二级指标的主要观测点是指需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）合格评估指标内涵1.办学思路与领导作用。
办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路不是虚指标，学校各项工作都能反映办学思路，评估指标体系中的各项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
办学思路与领导作用有三个二级指标：学校定位、领导作用、人才培养模式。
（1.1）学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
（1.2）领导作用指标有两个观测点：领导能力、教学中心地位。
领导能力的基本要求是“各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强”。
其内涵是校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。
中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。
合格评估方案解读PPT课件
“暂缓通过”的院校： ——根据《整改计划》切实整改，一年内向评估中心申请整改验收复 评。复评通过后，方可进入下一轮普通高等学校的审核式评估。
“未通过”的院校：
——整改期一般为两年，同时将给予一定的招生限制措施。两年后
重新接受评估中心组织的全面评估。重新评估仍然未获通过的
院校，教育部将采取停止招生等限制措施。
【诊断评价特点】
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坚持数据先行，重视事实判断
03
坚持软硬结合，强调软件建设
04
坚持系统考察，重视过程效应
05
坚持独立考察，强调沟通交流
坚持综合分析，注重整体评价
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Ⅵ、学校评建工作建议 广泛宣传发动，提高意义认识
优化运行机制，实施目标管理 全面调查研究，研制整改方案 坚持常态运行，分项同步实施 科学系统总结，形成迎评材料 周密计划安排，做好迎评准备
伍建设和对学生的指导服务； ➢ 强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
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【评估内容】
一级指标
一级指标：7 二级指标：20
二级指标
观测点：40（39）
1．办学思路与领导作用 1.1 学校定位
1.2 领导作用
1.3 人才培养模式
2．教师队伍
2.1 数量与结构
专家组组长召开全体成员会议，其会议内容是： （1）沟通交流专家个人考察情况 （2）专家集体研讨，形成评估结论建议 （3）商议评估意见反馈会相关事宜
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进校期间的评估工作
6
——正式考察的第四天下午
专家组召开评估意见反馈会，时间在2小时左右。 学校与会人员可在第一天见面会的基础上，根据情况 适当扩大。会议由专家组组长主持，会议议程为：
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有以提高质量为核心、落实教学工作中心地 位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质 量保障体系；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服 务人才培养情况好，师生基本满意。
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1. 办学思路与领导作用
1.3 人才培养模式（观测点2个）
主要观测点 1.3.1 人才培养思路
合格标准
坚持育人为本,德育为先,能力为重,全面发展； 突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显； 关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教 。
2019-8-12
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合格评估的依据
1. 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 （教高［2011］9号）
2. 教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作 合格评估的通知（教高厅［2011］2号）
3. 教育部关于印发普通高等学校基本办学条件指标的 通知 （教发［2004］2号）
⑷ 结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组 评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评 估结论。
⑸ 整改提高；学校根据专家组的考察意见制定整 改方案，认真落实整改工作并接受上级主管部门的指导 和检查，整改情况将作为今后审核评估的重要内容。
2019-8-12
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合格评估的结论及使用
⑵ 数据分析；教育部进行高校教学基本状态数据 采集，形成《数据分析报告》，为评估专家进校考察提 供基础材料。
2019-8-12
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合格评估工作程序及任务[2]
⑶ 现场考察；评估专家组现场考察，通过深入访谈 、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的 信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完 后专家将集中向学校反馈意见。
4. 财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校
生均拨款水平的意见（财教［2010］567号）
2019-8-12
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12
合格评估的目的
“四个促进”：促进办学经费投入；促进办学条件 改善；促进教学管理规范；促进教学质量提高。
“三个基本”：办学条件基本达到国家标准；教学 管理基本规范；教学质量基本得到保证。
积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或 1.3.2 产学研合作教育 行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人
才、合作就业等方面取得较好效果。
2019-8-12
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28
2. 教师队伍
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促
进管理规范；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估
工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终
的目的。
2019-8-12
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合格评估的新举措
加强分类指导，分类评价。 淡化评估等级，减少功利性。 利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合
《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010～2020年）》摘录[2] ：
第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评 估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教 育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高 等学校质量年度报告发布制度。” 第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源 ，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。 ”
6、强调学校内部教学质量保障体系建设。 7、强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了
学生社会责任感培养。 8、强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及
就业情况考察。 9、强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品
格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。
“在认真总结试点院校评估工作的基础上，出台高校本科 教学评估改革方案，加强分类评价、分类指导，确保评 估导向清晰、指标体系合理、评价方式可操作，形成规 范有序、 风清气正的评估工作氛围。。”
（杜玉波副部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
“加强和改进教育教学评估工作，启动实施新建本科院 校合格评估工作。”
2019-8-12
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [1] ：
“评估是政府监控的主要手段，在我国现阶段是贯彻落实 《教育规划纲要》最主要的抓手。评估方案的核心问题 是指标体系，是指挥棒，是评估工作的抓手。”
（袁贵仁部长关于评估地位的重要讲话精神）
“学校办学自主权的落实，必然要求政府加强评估评价
以评促建 重在建设
－－教育部合格评估指标体系解读
计科系
2015.04
2019-8-12
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1
主要内容
一、国家领导人讲话与教育规划纲要摘录 二、本科教学工作合格评估的相关说明 三、合格评估指标体系（2011年）及解读
2019-8-12
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一、国家领导人讲话与教育规划纲要摘录
2019-8-12
。2011年，要按照新的标准启动新一轮高校评估。要 加强分类指导、分级评估、分层评估，鼓励自我评估、 第三方评估。要加强教育教学基础数据信息库建设，完 善评估体系，定期发布监测评估报告。”
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
2019-8-12
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
2019-8-12
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1. 办学思路与领导作用
2019-8-12
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23
一级指标：1. 办学思路与领导作用
学校办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学 思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建 设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标， 学校各项工作都能反应办学思路，评估指标体系中的各 项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
2019-8-12
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三、合格评估指标体系（2011年）及解读
2019-8-12
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一级指标
1.办学思路与领导作用
2.教师队伍 3.教学条件与利用 4.专业与课程建设 5.质量管理 6.学风建设与学生指导
7.教学质量
2019-8-12
二级指标
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式
2019-8-12
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4
国家领导人讲话摘录[2] ：
“高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在 提高质量上。”
（温家宝总理2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的 讲话）
“提高教育质量要有新突破——要加强监测评估，有计 划地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相 对独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”
2019-8-12
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1. 办学思路与领导作用
1.2 领导作用（观测点2个）
主要观测点 1.2.1 领导能力
1.2.2 教学中心地位
2019-8-12
合格标准
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律 ，树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念，认真落实学校发展规划和目标， 教育教学管理能力较强。
3、依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力 培养培训。
4、强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
5、强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行
业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的
2019-符8-12合度。
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合格评估指标体系的几个特点[2]
一级指标(7项) 二级指标(20项) 观测点(39个)
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合格评估指标体系的几个特点[1]
1、强调了领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教 学规律，落实教学工作的中心地位；
2、强调人才培养模式改革，旨在引导新建本科学校合理定位， 立足区域（行业）经济社会发展需要，开展产学研合作教育，培 养应用型人才，对新建本科学校具有很强的针对性和导向性。
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国家领导人讲话摘录[1]：
“制定教育质量国家标准, 建立健全教育质量保障体系。 ”
（胡锦涛总书记2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的 讲话）
“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿 于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承 创新各项工作之中。”
（胡锦涛总书记2011年在庆祝清华大学建校100周年大会上的 讲话）
。 重视评估过程管理，改进专家工作方法。 加大社会参与力度。 国家承担评估全部经费。
பைடு நூலகம்
2019-8-12
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合格评估工作程序及任务[1]
合格评估工作程序主要有五个环节，包括：
⑴ 学校自评；学校根据合格评估指标体系要求， 有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成 因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理 、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的 稳步提高。在此基础上形成自评报告。
2019-8-12
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一级指标：1. 办学思路与领导作用
一级指标
二级指标 1.1 学校定位
主要观测点 1.1.1 学校定位与规划
办学思路 与领导作用
1.2 领导作用
1.3 人才培养模式
1.2.1 领导能力 1.2.2 教学中心地位 1.3.1 人才培养思路 1.3.2 产学研合作教育
【3个二级指标、5个观测点】
2019-8-12
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