大学篮球教练能力评价的机理模型
篮球教练绩效考核方法
篮球教练绩效考核方法介绍篮球教练在球队的训练、指导和管理方面发挥着重要作用，他们的绩效对于球队的表现和发展至关重要。
为了评估和提高篮球教练的绩效，需要制定合适的考核方法和指标。
本文将介绍一种可行的篮球教练绩效考核方法，并探讨其中的指标和评估方式。
考核方法1. 观察和评估比赛表现篮球教练的第一要务是指导球队在比赛中取得好的成绩。
因此，观察和评估教练在比赛中的表现是一种重要的考核方法。
可以考虑以下几个指标：•策略和战术的运用：评估教练在比赛中制定和调整战术的能力，以及对球队整体和对手的分析能力。
•球员管理和激励：评估教练在比赛中对球员的指导和激励能力，以及对球员个人技能的培养和提高能力。
•比赛控制和组织：评估教练在比赛中的指挥能力和组织能力，包括对球队的节奏掌控、换人策略等。
2. 训练计划和实施篮球教练的另一个重要职责是制定训练计划，并确保计划得到有效实施。
训练计划的合理性和实施情况都可以作为考核的依据。
可以考虑以下几个指标：•训练计划的设计：评估教练制定训练计划的合理性和科学性，包括针对球队整体和个人球员的需要进行分析和制定。
•训练内容和方法：评估教练在训练中使用的内容和方法是否能够有效提高球员的技术水平和竞技能力。
•训练效果和成果：评估教练的训练计划和实施对球队整体和个人球员的成果，包括技术水平的提高、比赛成绩的改善等。
3. 球队管理和协调篮球教练不仅需要关注球队的训练和比赛，还需要进行球队的管理和协调工作。
球队管理和协调的能力也是评估教练绩效的重要指标。
可以考虑以下几个指标：•球队团结和凝聚力：评估教练在球队中建立和维护团结和凝聚力的能力，包括处理内部矛盾和问题的能力。
•球队纪律和秩序：评估教练在球队中确立和维持纪律和秩序的能力，包括对球队规章制度的执行和管理。
•球队文化和氛围：评估教练在球队中建立和传承良好的文化和氛围的能力，包括培养球队的价值观、团队精神等。
评估方式为了对篮球教练的绩效进行评估，可以采用多种方式。
中国职业篮球教练员执教能力评价体系的研究
摘要随着现代篮球运动的不断发展，中国篮球职业联赛进入了快速发展阶段，特别是职业联赛改革以来，不论是联赛的影响力还是联赛的商业价值都得到了极大的提升，从而对竞技水平提出了更高的要求。
这就要求我们的教练员要培养出更高水平的运动员，要使运动员成才，教练员首先要成才。
因此，教练员执教能力的高低起了决定性的作用。
所以，构建中国职业篮球教练员执教能力评价指标体系对于评价我国职业篮球教练员的执教能力、提高教练员执教水平具有一定的现实意义。
论文以中国职业篮球教练员为研究对象，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对中国职业篮球教练员的执教能力评价指标体系设计应遵循的原则、过程以及指标权重确立进行研究，构建出科学、有效的中国职业篮球教练员执教能力的两级评价指标体系。
理论分析表明，论文研究建立的评价指标体系是有效的。
结论：1.中国职业篮球教练员执教能力评价指标体系包括一级指标 8 个，二级指标 46个。
8 个一级指标分别为：训练能力、临场指挥能力、管理能力、组队能力、创新能力、自我完善提高能力、沟通能力和带队成绩。
2.确定了中国职业篮球教练员执教能力评价指标体系的权重系数。
8个一级指标的权重系数分别为：训练能力0.15、临场指挥能力0.15、管理能力0.13、组队能力0.12、创新能力0.10、自我完善提高能力0.10、沟通能力0.10、带队成绩0.15。
3.采用加权计分的综合评价方法对中国职业篮球教练员的执教能力进行评价，制定的评价体系和评价标准、评价方法是可行的，为中国职业篮球教练员执教能力的评价以及考核提供参考依据。
4.理论分析表明，论文所建立的中国职业篮球教练员执教能力评价指标体系具有较高的效度。
建议：1.中国职业篮球教练员执教能力评价指标体系的研究是体育科学和统计学等多学科相结合的研究，还有许多问题需要探索，更需要我们从实践和理论的结合上进行系统的研究，以便建立符合当前中国职业篮球教练员执教能力评价的理论和实践体系。
论优秀篮球教练员的智能结构
位认识专业 ， 提 升专业价值 ， 增 强信念 ， 牢记 使命 ， 牢记 自衣 天
使 的神圣职责 ， 在为人 民健康服务的实践 中实现 医学生 的人 生 价值 ， 在专业学 习的目标上力求“ 望得远 ” 。 ２ ． ３ 在理论教 学上夯实“ 基础 关”
线， 择优录取 ， 以控制数量提高生源质量 。 在不 突破专业招生人 数的前提下 ， 优 先录取农村生源和志愿扎根农村从事农村 医疗
考取临床执业助理医师资格是学 习该专业的基本任务。为 提高考试通过率 ，实现农村 医学专业 与医师资格考试 的对接 ， 将专业学 制 ３年调整为 ４年 ， 从 根本上解决学 时过少 、 学程 过
为主 。结合近年来国家医师 资格考试制度 的变化趋势 ， 紧密结 合医疗卫生实践 ， 制订 出适合 中职学生考取执业 助理医师资格 证 的培训计划和应试 策略 ， 模拟应考 ， 提 高应试能力和通过率 ， 在专业实践培训上“ 瞄得准” 。
２ ． ６ 在 服务方向上定位“ 基层关”
康为使命 。为此 ， 以入学教育为抓手 ， 通 过学 习 、 听先进 事迹 报
扎实的文化知识 、 必要 的医学基础理论和 医学基本 知识是
农 村 医学专业毕 业生具有 医疗 、 预防、 保健 、 康复 、 健 康教 育和计划生育技术指导的综合 职业 能力 ， 取得临床执业助理医 师资格 ， 在村卫生室及边远贫困地 区的乡镇卫生院从 事疾病诊 疗、 预防保健 、 健康教育和健康管理。以农 民健康需求为导 向， 以全科 医学为基础 ， 以妇幼老残和慢性病人为重点 ， 结合村情 、
论 优 秀 篮 球 教 练 员 的 智 能 结 构
浅析高校篮球教练员的能力结构
求 教 练 员 在 管 理 的过 程 中要 注 意 方 法 的 应 用 ． 分 发 挥 球 队 充
队长 的 作 用 ． 学生 队员 去 管 理 自己 。 让 （） ４ 自我反 省 。作 为 一 名 高校 篮球 教 练 员 要 经 常 反 思 自 己的 行 为 于解 剖 自我 ， 时 纠 正思 想 和 工 作 中 的偏 差 。在 勇 及 日常 的 ｉ 练 、 Ｊ ｌ 比赛 和 处 理 与 球 员 的关 系 方 面 ， Ｉ 都要 不 断 地省 悟 自身 ， 以求 得 内在 素 质 的 整 体 的 、 本质 的不 断 提 升 。
（ ） 三 高校 教 练 员的社 会 活 动 能 力
作 为 一 名 高 校 的 篮 球 教 练 员 一 定 要 求 有 坚 定 必 胜 的信
平 高 低 的 重要 方 面 。
一
、
高 校 篮 球教 练 员 的 非 智 力 因素
（） 格 纪 律 ， 化 管 理 Nhomakorabea结 合 学 校 的制 度 制定 完 善 的 球 １严 强
队制 度 并 严 格 的贯 彻 执行 ， 球 队 日常 管 理 条 理 化 。 在 制 度 使 制 定 的 过 程 中要 充 分 考 虑 到 学 校 的 校 园 文 化 氛 围 ． 合 学 校 结
（ ） 一 高校 篮 球 教 练 员 的 专项 技 术 能 力
生 代表 队 中极 个 别是 外 聘 的 专 业 队 教 练 外 ， 部 分 的教 练 员 大 还是 在 校 的体 育教 师 担 任 。 如何 在 自己 的球 队 中展 现 自己优
秀 的一 面 、 何 将 教 练 员 的 思 想 、 术 意 识 、 风 以 及 人 格 的 如 战 作 魅 力 和 自己球 队 、 员 融 合 到 一起 、 球 如何 将 高 校 的 校 园文 化 和 球 队的 建 设 与培 养 相 结合 是 体 现 一 个 高校 篮 球 教 练 员 执教 水
体育教练评价模型的研究和应用
美 国学者把教练员评价的 目的划分为绩效与改进两层面， 改进 层面指教练员专业发展以及训练效能方 面的能力 ； 绩效层面指教 练 员平时出勤等人事安排。 本文在双方面上制定评价体系来选 出俱乐 部最好的体育教练 。
胜率 置 ： ； （ ０ ． １ ６ ４ ， ０ ． ３ ４ ２ ， ０ ． ３ ０ ６ ， ０ ． １ ４ ６ ， ０ ． ０ ６ ６ ， ０ ． ２ ３ ６ ） ；
｛ ， ， ， ， ） ＝ｆ ０ ． １ ８ ８ ２
㈤
…
＝
ｃｏ ｓ
—
（ ２ ） 方向 ３ ） 向量相似度（ Ｔ ） 为向量长度相似度与向量方向相似度的乘积
ｙ ＝ ａ－ ／ ３ １ ． ３确 定 指 标 权 重
学 术 研 究 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｏ ｖ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ
体育教练评价模型的研究和应用
余 佳 （ 杭州师范大学， 浙江杭州 ３ １ ０ ０ １ ２ ） 【 擒 要】本文 论述 了体育教 练评价 模型， 通过 该模 型帮助 管理层 找到 最优 的教 练 。 近年 来， 大多数专 家选择 层 次分析 法、 模糊 综合评 价等模 型 来评价体 育教 练， 忽略 了模型 中存 在的人为 因素， 使模 型与 实际产生偏颇 。 因此， 本文以 美国篮球教练 为例 通过建 立向量 相似度模 型避免 了人 为 因素干 扰， 同时对 改进 和绩效 双层 面进行评 估， 增加 了评价机 制的 可信度 。 Ｉ 关键 词 ｌ 胜任力 向量相似 度 改进 层 面评价 绩 效层 面评价
（ ７ ） 改进层面 评价。 综合评分用各指标评分乘以相应权重后进 行累 加得 到。 在确 定系统５ 个性能指标的权重过程 中 ， 具体衡量 一指标对 系 利用美 国大学篮球教 练执教数 据 ， 在改进层面来评 价篮球教 计算 得 到前五 名最 佳教 练Ａｄｏ ｌ ｐｈ Ｒｕ ｐＰ、 Ｄｅ ａ ｎｓ ｍｉ ｔ ｈ、 统的影响是关键 。 第一步 ， 构造 了一个理想 因素——系统的综合指 练 。 Ｊ ｏ ｈｎ Ｗｏ ｏ ｄ ｅ ｎ、 Ｊ ｅ ｒ ｒ ｙ Ｔａ ｒ ｋ ａ ｎ ｉ ａ ｎ、 Ｅ ｖ ｅ ｒ ｅ ｔ ｔ Ｃａ ｓ ｅ 。 标 向量（ 它反 映了系统总体效能） 。 第二步 ， 对５ 个指标进行数据抽样 得 出各指标的特征 向量。 第三步， 对各向量进行无量纲化处理 ， 则可 ２绩效层面评价 依据定义得 出各指标特征 向量与系统综合指标向量 的相似度。 根据 绩效层面 的评价 ， 基 本属于教 练在俱 乐部工作情况的考核 ， 缺 相似度的大小就可 以得出各指标对 系统 发挥效能的贡献度 。 将所得 乏数据来源 ， 因此本文未进行计算 。 相似度进行归一化处理 即可得 出各指标权重 。 对于绩效层面评价 ， 是对教练在 日常工作 中表现情况的反 映。
校园篮球赛评价体系
校园篮球赛评价体系1. 引言为了全面、科学、客观地评价校园篮球赛，我们制定了一套完善的评价体系。
本评价体系涵盖了比赛的组织、教练、球员、团队表现等多个方面，旨在提升比赛质量，促进篮球运动的发展。
2. 评价指标2.1 比赛组织- 比赛日程安排：合理性、紧凑性- 比赛场地设施：舒适度、专业性- 裁判员判罚：准确性、公正性- 观众组织：氛围营造、安全保障2.2 教练评价- 战术部署：合理性、针对性- 人员调整：及时性、有效性- 心理辅导：积极性、引导性- 临场指挥：决策力、执行力2.3 球员评价- 技术统计：得分、篮板、助攻、抢断、盖帽- 比赛表现：积极性、稳定性、关键球处理- 团队合作：配合度、信任度、默契度- 体育道德：公平竞争、尊重对手、遵守纪律2.4 团队表现- 进攻端：得分能力、转换进攻、半场进攻- 防守端：防守策略、防守纪律、篮板球- 团队协作：战术执行、配合流畅度、信任感- 心理素质：应对压力、保持专注、调整能力3. 评价方法- 采用定量和定性相结合的方法，对各项指标进行评价。
- 设立专家评审团，结合现场观察、数据统计和视频回放等多种方式，对比赛进行综合评价。
- 各项指标得分采用百分制，根据评价结果计算平均分，得出最终评价。
4. 评价流程- 比赛结束后，收集相关数据和资料。
- 组织专家评审团进行评审。
- 根据评价指标和评价方法，对各项指标进行打分。
- 计算各项指标平均分，得出最终评价结果。
- 对评价结果进行分析和总结，提出改进措施。
5. 总结本评价体系旨在全面评估校园篮球赛的各项表现，为比赛组织者、教练和球员提供有力的参考。
通过不断优化评价体系，我们期待提高校园篮球赛的质量，推动篮球运动的发展。
优秀教练员胜任特征结构模型
优秀教练员胜任特征结构模型
1、技术素养高：优秀的教练员要求拥有一定的专业知识和技术素养，具有从沉淀理论到实践应用的教学能力，能够有效传授训练知识给运动员。
2、教学能力出众：教练要具有深厚的教学基础和流利的教学表达能力，能够充分挖掘运动员的潜力，有效提高运动员的运动能力水平。
3、训练管理出色：优秀的教练员需要具备良好的管理能力，能够合
理组织训练，为运动员提供有效的训练计划，并能够根据实际调整训练计划，确保训练成效。
4、善于沟通：优秀的教练需要具有良好的沟通能力，能够与运动员
进行有效沟通，树立信任感，培养运动员的团队合作精神，营造良好的训
练氛围。
5、风格多样：优秀的教练不止一种教学风格，要具备多种教学风格，根据训练内容和需求选择合适的教学方法，针对不同运动员有针对性训练，以更有效地提高运动员的技术能力。
高等体育院校篮球课程办学绩效结构模型分析
Ｋｅ ｏ ｄ ｙ ｗ ｒ ｓ：ｉ ｓｉ ｔ ｆＰ． ；ｂ ｓ ｅｂ ｌ ｃ ｒｉｕａ ；ｑ ａｉ ｎ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｔｔ ｅ ｏ Ｅ． ａ ｋ ｔａｌ ｕ ｒｃ ｌｒ ｕ ｌ ｙ ａ ｄ ｅ ｉｎ ｙ；ｓｒ ｃｕ ａ ｄ ｌ ｕ ｔ ｉ ｔｕ ｔ ｒ ｌｍｏ ｅ
ｈ ｐ ｔｅｉａ ｅａｉｎｈｐ ａ ｎ ｅｆｕ ｉ ｎｉｎ ． ｈ ｅｕｔ ｈ ｗｅ ａ ：１ ｅｅ ｒｈ ａ ｉｔ ，ｔａ ｈｎ ｂｌｙ ｙ ｏｈ ｔ ｌｒｌｔ ｓｉ ｍｏ ｇｔ ｏ ｒｄｍｅ ｓ ｓ Ｔ ｅｒｓｌ ｓ ｏ ｄ ｔ ｔ ）Ｒ ｓａｃ ｂｌｙ ｅ ｃ ｉｇａ ｉｔ ｃ ｏ ｈ ｏ ｈ ｉ ｉ
第４ ６卷 第 ２期
２１ ０ ２年 ２月
武 汉 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＷ ｕ ａ ｎ ｔｕｅｏ ｈ ｓｃ ｌＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ａ ｈ ｎＩｓｉ ｔ ｆＰ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｔ ｏ
Ｖｏ． ． １４６ Ｎｏ２ Ｆ ｂ．２ ２ ｅ Ｏ１
高等体 育院 校篮球课程 办学绩效结构模型分析
关键 词 ： 体育 院校 ； 球课 程 ； 学绩效 ； 篮 办 结构模 型
中 图分 类号 ： ４ Ｇ８ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ０５ ０ ２ １ ） ２ ０ ８ —５ １ ０ —２ Ｘ（ ０ ２ ０ —０ ３０
Ｃｏ ｓｒ ｃｉｎｏ ａｉ ｎ ｆ ｃｅ ｃ ａｕ ｔｏ ｆ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆＱｕ ｌ ｙａ ｄ Ｅ ｉｎ ｙＥｖ ｌａｉｎｏ ｔ ｉ
贾 丽娟 ． 吴 鲲
（ 汉 体 育 学院 篮 球 教 研 室 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 武 湖 ３０ ９
基于Vague集的大学体育教练评价模型
６ ３
基于Ｖ ａ ｇ ｕ ｅ 集的大学体育教练评价模型
◇ 内江师 范学 院 李 敏 沈淑 慧 刘 熠
本 文建 立 基 于 Ｖ ａ ｇ ｕ ｅ 集 的大 学 体 育 教 练 评 价 模 型 ，确 定 评 价 对 象 为 某 一 类 球 类 运 动 的 大
学教练 。确定 教练 的教龄 、胜 率 以及 负率 为主要 的评价 指标 。 然后 ，根 据选取 的指 标和
３ ． １ 模型 思 想
根据前文．我们确立了教龄 Ｎ、胜率 Ｊ ｐ （ ）、负率 Ｐ （ ￡ ） 为大
学 教 练 执 教 能 力 的 评 价指 标 首 先 将 三 项 指 标 的 数 据 转 化 为 Ｖ ａ ｇ ｕ ｅ 集 值 ．然 后 利 用 基 于Ｖ ａ ｇ ｕ ｅ 集 的评 价函 数 分圳 大 学 教 练 进 行 评价 ，得 出 最终 结论
球 教练 的指 教能 力 ，利用Ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ 编 程 计算 ．结 果 见 表２
场 次 、胜率 、负 率 、得 失分 率 等… 。我 仃 Ｊ 需 要 从 众 多指 标 中选 取 有 代 表 性 的 指标 目的是 简化 模 型 的 计 算 根 据 常 识 ．教 练 指
价作 用 ，将 指标 值 如 下转 化 为Ｖ ａ ｇ ｕ ｅ 集值 ：
厂 ＿ ＝尸 （ ￡ ） ．
其 中， 表 示 第ｆ 个 教练的 ｉ ｆ ＿ 向得分 ， ／ 表 示第 ｆ 个教 练的 负向 得分
导运动 员洲练的时间越长 ，该教练就越 具有 竞技经验 ，在各种
比 赛 中 应 对 对 手 的 方 法 就 越 灵 活 ，能 够 准 确 地 发 掘 队 员 的 潜 力 ．能 够 有 效 的提 高整 个队 伍 的 综 合 素 质 因此 选 取 教 龄 作 为 判断 一 个 教 练执 教能 力的 指 标 一 个教 练 指 导 球 队 胜 利 的 次 数 越 多 ．负 的 次 数越 少 ． 、 兑明 该 教 练 知道 的方 法 更具 有 实 战 性 ， 也 能 准 确 地 判 断 该教 练 的 执 教 能 力 ：所 以选 取 胜 率 和 负率 作 为 指 标 。综 上 ，最 终 选 取 的指 标 为 ：教 龄 （ Ｎ）、胜 率 （ ）和 负
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究一、ARCS动机模式概述ARCS动机模式是由美国教育心理学家凯利（John Keller）于1983年提出的一种激发学习动机的模式，其核心理念是通过激发学习者的兴趣和激情，提高学习者的学习动机，从而提高学习效果。
ARCS模式是由四个方面组成，分别是注意（Attention）、相关性（Relevance）、信心（Confidence）和满意度（Satisfaction）。
在教学实践中，教师可以通过激发学生的注意力、与学生的实际需求相关联、提高学生的信心和满足学生的需求来激发学生学习的主动性和积极性，从而提高学习效果。
2. 提高学生的相关性在篮球训练中，教练员需要将篮球运动与学生的实际需求和兴趣相联系，让学生认识到篮球运动对自己的身体素质和心理素质的重要性。
教练员还需要根据学生的不同特点和水平，设计出不同难度的训练项目，让每位学生都感受到自己在篮球运动中的进步和成就，从而提高其对篮球运动的兴趣和积极性。
3. 提高学生的信心在篮球训练过程中，教练员需要不断给予学生正面的激励和支持，让学生保持积极的心态。
教练员还需要指导学生在训练中克服困难，战胜自己，不断提高自己的篮球运动技能和心理素质，从而提高其对篮球运动的信心和自信心。
三、ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的作用通过ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力进行研究发现，激发学生的兴趣和激情是提高大学生篮球运动能力的关键。
在篮球训练中，教练员通过激发学生的注意力、与学生的实际需求相关联、提高学生的信心和满足学生的需求，可以有效地激发学生的学习动机和积极性，从而提高学生的篮球运动技能和心理素质，全面提升大学生的篮球运动能力。
通过本文的研究，可以为大学生篮球运动的促进和提高提供一定的参考和借鉴。
也可以为其他体育运动项目的发展提供一些启示和思路。
希望未来能有更多的研究者和教练员加入到这一领域的研究和实践中，共同推动大学生篮球运动的发展，为大学生的身体健康和全面发展做出更大的贡献。
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究随着大学体育的普及和发展，篮球运动也逐渐成为大学生喜爱的运动项目之一。
但是，许多大学生在篮球运动方面存在着能力不足的问题，如判断技巧、反应能力、技术掌握程度等方面。
为了提高大学生的篮球运动能力，本研究采用了ARCS动机模式，对其作用进行了探究。
ARCS动机模式是一种被广泛应用于教育和培训领域的教学设计模式。
ARCS的四个字母分别代表：注意力（Attention）、相关性（Relevance）、满足感（Confidence）、满足性（Satisfaction）。
其中，注意力意味着教学内容的吸引力和趣味性；相关性意味着教学内容与学习者自身的需求和目标的联系；满足感意味着学习的自信心；而满足性则意味着学习的成就感和目标达成感。
本研究将ARCS动机模式应用于大学生篮球运动的教学设计中，旨在增强学生的学习兴趣和动机，提高学习成效。
一、注意力（Attention）在教学设计中，一个引人入胜的开场和让学生感兴趣的教学内容往往能引起学生的注意力。
为了提高学生对篮球运动的兴趣，教师可以使用一些有趣的教学资源和教学工具，如视频、图片、球员名言等。
此外，通过让学生自愿参与互动游戏，教师还可以增强学生的活跃性并提高课堂教学的效果。
二、相关性（Relevance）在教学设计方面，教师可以将篮球运动技巧的教学内容与学生的实际需求和目标紧密结合起来，提高学生的学习积极性。
例如，为了让学生更加认真地学习比赛中应对不同情况的应变技巧，可以让学生在小组内互相模拟比赛场景，模仿训练和优秀球员的技巧，并通过分享经验、互相讨论等方式加深学习效果。
三、满足感（Confidence）为了提高学生的自信心，在教学设计中，教师可以采取一些激发学生积极性的措施，如赞扬、激励、提供实践机会等。
当学生在篮球运动中出现错误时，教师应该耐心指导和纠正，同时鼓励学生勇敢地大胆尝试，不怕出错，从而提高学生的学习自信心。
大学篮球教练经验分享：提升运动员能力
大学篮球教练经验分享：提升运动员能力在大学篮球的世界里，教练不仅是战术的设计师，更是运动员成长的引导者。
提升运动员能力的过程，涉及到体能、技能和心理等多个方面，这是一项复杂而深刻的任务。
让我们深入探讨，如何通过科学的方法和有效的策略，来帮助运动员在篮球场上发光发热。
首先，体能训练是提高篮球运动员能力的基础。
有效的体能训练不仅仅是增加力量和耐力，更要关注灵活性和反应速度。
通过制定个性化的体能训练计划，教练可以帮助运动员在提高爆发力的同时，避免伤病的发生。
基础体能训练的强度和类型应根据运动员的具体情况量身定制，这样才能达到最佳的训练效果。
技能提升则是另一个关键领域。
在训练中，教练需要关注基本技巧的打磨，如运球、传球和投篮。
通过反复练习和精细指导，运动员能够在比赛中更自如地运用这些技能。
教练还应设计复杂的战术训练，模拟比赛中的实际情况，帮助运动员在面对压力时能够快速作出正确的决策。
心理素质的培养同样不可忽视。
篮球比赛不仅仅是体力和技巧的比拼，更是心理素质的较量。
教练应通过心理辅导和情绪管理的训练，帮助运动员建立自信和应对比赛压力的能力。
设立明确的目标和激励机制，可以增强运动员的动力，让他们在赛场上表现得更加出色。
除了技术和心理层面的训练，团队合作也是大学篮球的重要方面。
教练需要注重团队的凝聚力和默契配合。
通过组织团队活动和集体训练，可以提升运动员之间的沟通和协作能力。
这不仅能增强球队的整体战斗力，也能在比赛中形成更强的战术配合。
最终，持续的评估和反馈是提升运动员能力的关键。
定期对训练效果进行评估，及时调整训练计划，能够确保运动员不断进步。
教练的反馈应具体且建设性，帮助运动员发现自身的不足并加以改进。
建立一个良好的反馈机制，有助于运动员在不断的挑战中成长。
总之，提升大学篮球运动员的能力需要从体能、技能、心理和团队合作等多个方面入手。
通过科学合理的训练方法和持续的支持，运动员能够在篮球场上不断超越自我，展现出更加出色的表现。
专业体育教练员工作绩效结构模型及其影响因素
专业体育教练员工作绩效结构模型及其影响因素本研究以“任务绩效和关系绩效”二因素结构模型为理论基础,以我国专业体育教练员工作绩效结构模型和影响因素为研究对象,通过访谈、问卷调查、数理统计和综合讨论等方法,构建我国专业体育教练员工作绩效结构模型并分析教练员工作满意度、组织承诺和工作倦怠对工作绩效各维度的影响。
最终得出结论：1、我国专业体育教练员工作绩效结构模型为二阶5因子模型(二阶1因子一阶4因子),其中二阶因子为工作绩效,一阶4因子分别为任务绩效、关系绩效、发展绩效和反生产绩效。
研究还发现关系绩效对于工作绩效的贡献率高出其它三个因子。
2、根据五因子理论模型和管理人员、教练员访谈发展出的26个条目的《我国专业体育教练员工作绩效调查量表》包括4个维度,具有较好的内部一致性信度和结构效度。
该量表为我国体育管理工作者对专业教练员绩效的管理和评价提供了较为可靠和有效的方法。
3、工作满意度与工作绩效各维度之间显著相关。
与任务绩效、关系绩效和发展绩效显著正相关,与反生产绩效显著负相关。
分层回归分析发现,在控制人口学变量前提下,工作满意度能显著预测工作绩效各维度。
4、组织承诺各维度与工作绩效各维度显著相关。
其中,情感承诺、规范承诺和理想承诺与任务绩效、关系绩效和发展绩效各维度显著正相关；与反生产绩效显著负相关。
分层回归分析发现,在控制人口学变量前提下,组织承诺对工作绩效各维度有显著影响。
其中,(1)情感承诺和理想承诺能显著预测任务绩效；(2)情感承诺和规范承诺能显著预测关系绩效；(3)情感承诺能显著预测发展绩效；(4)情感承诺和规范承诺能显著预测反生产绩效。
5、工作倦怠各维度与工作绩效各维度显著相关。
其中,情感枯竭、低效能感和知识枯竭与任务绩效、关系绩效和发展绩效各维度显著负相关；与反生产绩效显著正相关。
分层回归分析发现,在控制人口学变量前提下,工作倦怠对工作绩效各维度有显著影响。
其中,(1)情感枯竭、低效能感和知识枯竭能显著预测任务绩效；(2)情感枯竭、去个性化和低效能感能显著预测关系绩效；(3)去个性化、低效能感和知识枯竭能显著预测发展绩效；(4)低效能感和知识枯竭能显著预测反生产绩效。
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究ARCS动机模式是指Attention(注意力)、Relevance(相关性)、Confidence(自信心)和Satisfaction(满意度)四个要素构成的动机模式。
该研究旨在探究如何运用ARCS动机模式来提高大学生篮球运动能力。
注意力是指激发学生的兴趣和注意力，使其对篮球运动产生浓厚的兴趣。
为了提高大学生的篮球运动能力，教师可以通过创造有趣的篮球活动和游戏，吸引学生的注意力。
可以设计一些有趣的篮球挑战赛、比赛和训练活动，让学生投入到活动中并保持专注。
教师还可以使用一些视觉、听觉和触感等多种感官刺激来吸引学生的注意力，例如播放篮球比赛视频、放置篮球模型等。
相关性是指将学习内容与学生的生活经验和实际应用相结合，使学生认识到篮球对其个人发展的重要性。
为了提高大学生的篮球运动能力，教师可以通过向学生介绍一些成功的篮球运动员的故事和经验，让学生认识到篮球对于身体健康和团队合作的重要性。
教师还可以将篮球运动与学生的专业知识结合起来，设计一些相关的篮球运动实训活动，帮助学生将理论知识应用到实际运动中。
自信心是指提高学生对自己能力的信心和自豪感，激发其积极参与篮球运动的意愿。
为了提高大学生的篮球运动能力，教师可以通过给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心。
在学生运动中展示他们的进步和优秀表现，表扬他们的努力和成绩，并提供一些实质性的奖励，如篮球比赛的参与资格、篮球俱乐部的会员资格等。
教师还可以组织一些篮球比赛和活动，给予学生展示自己才华的机会，激发其积极参与的意愿。
满意度是指学生对篮球运动的满意程度和成就感。
为了提高大学生的篮球运动能力，教师可以帮助学生设定可行的目标，并适当调整和改进教学方法，以确保学生能够实现自己的目标。
教师还可以邀请一些专业的篮球教练和运动员来指导学生的训练，提供专业的指导和建议，帮助学生提高篮球运动能力。
教师还可以设计一些反馈和评估机制，及时了解学生的学习情况，根据学生的需求调整教学内容和方法。
篮球战术模型在教练决策中的应用研究
篮球战术模型在教练决策中的应用研究篮球是一项团队性极强的体育项目，无论是在职业联赛还是业余比赛中，战术的运用对于球队的胜负起着至关重要的作用。
在现代篮球比赛中，教练的决策能力对于球队的表现至关重要，而战术模型的运用可以为教练提供科学且准确的依据，使得教练在决策过程中更加理性和高效。
本文将探讨篮球战术模型在教练决策中的应用研究。
篮球战术模型是指一种通过数据分析和模型构建的方式，将球队的整体、个人技能和战术策略等因素纳入考虑，以解决比赛中的各种问题和场景。
通过分析球员的个人技术统计数据、球队的整体战术指标以及比赛中的特殊情况，篮球战术模型可以给出战术推荐、比赛预测、替补球员选取等建议，帮助教练制定最佳的决策。
首先，篮球战术模型可以帮助教练制定合理的战术策略。
在比赛前，教练可以根据球队的整体技战术能力和对手的强弱情况，通过战术模型来选择最适合的进攻和防守策略。
通过分析球员的技术数据，例如投篮命中率、篮板数、助攻数等，战术模型可以评估每个球员的能力和特点，并根据他们的优势为他们制定相应的战术安排，以提高球队的整体配合和进攻效率。
其次，篮球战术模型可以帮助教练做出更加精准的替补球员选择。
在比赛中，篮球战术模型可以根据不同的比赛情况和对手的特点，为教练提供最佳的替补球员选择意见。
通过分析球员在不同比赛局面下的表现数据，战术模型可以评估球员在进攻和防守方面的能力，并根据比赛节奏和对手球员的特点，为教练提供最佳的替补球员选择建议。
这样不仅可以使得球队在比赛中始终保持最佳竞技状态，还可以有效防止球员疲劳和受伤。
此外，篮球战术模型还可以帮助教练进行比赛预测和策略调整。
通过建立数据模型，战术模型可以预测比赛结果，并根据不同的比赛情况给出策略调整建议。
比如，如果预测到对手的内线实力较强，战术模型可以建议教练在比赛中更加注重防守内线并在进攻中寻求外线投篮机会。
战术模型还可以根据比赛阶段和得分差异等情况，给出不同时段的战术调整建议，帮助教练更好地指导球队的比赛进程。
大学篮球教练能力评价的机理模型
大学篮球教练能力评价的机理模型
路荣武;赵文才;梁霄
【期刊名称】《数学建模及其应用》
【年(卷),期】2014(003)002
【摘要】首先,根据球队之间的比赛数据建立有向网络来描述球队比赛结果,利用特征向量中心性度量进行网络分析,求出球队能力的评估值,对球队能力进行年度排名;再通过分析比赛净胜分M与球员能力P与教练能力C之间的关系,构造网络中所有比赛结果出现的概率似然函数;借助机器学习算法,求解似然函数的优化问题,从比赛结果中分离出教练能力,并以此对球队教练进行年度排名;最后,在每个教练年度排名的基础上,得到其在一段时期内的总排名.
【总页数】5页(P47-51)
【作者】路荣武;赵文才;梁霄
【作者单位】山东科技大学数学与系统科学学院,山东青岛266590;山东科技大学数学建模研究中心,山东青岛266590;山东科技大学数学与系统科学学院,山东青岛266590;山东科技大学数学建模研究中心,山东青岛266590;山东科技大学数学与系统科学学院,山东青岛266590
【正文语种】中文
【中图分类】O234
【相关文献】
1.大学生数学应用能力与创新能力培养的评价模型 [J], 高丽
2.基于灰色关联和层次分析的大学篮球教练评价模型 [J], 张迪;武云龙
3.能力素质模型在高校学生创业能力评价体系中的应用研究r——以福建某省属本科大学为例 [J], 陈亮;林明惠;杜凯
4.大学篮球教练能力评价的机理模型 [J], 路荣武;赵文才;梁霄;
5.基于《中国英语能力等级量表》建构大学英语语用能力评价模型的实证研究 [J], 马颖;陈旭远
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ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究
ARCS动机模式对提高大学生篮球运动能力的研究ARCS动机模式是一种用于设计和评估教育和培训课程的理论模型，旨在增强学习者的动机并提高他们的学习能力。
在大学生篮球运动的研究中，ARCS动机模式可以帮助教练和教育者更好地设计训练计划，提高学生的篮球运动能力。
ARCS模式包含四个要素：注意（Attention），联系（Relevance），信心（Confidence）和激励（Satisfaction）。
这四个要素是自动注入学习环境中的动机因素，可以帮助学习者更有效地参与学习活动，并增强他们的学习动机。
注意是指吸引学习者的注意力。
在大学生篮球训练中，教练可以通过设计刺激性的训练活动或者引入一些新颖的训练方法来吸引学生的注意力。
教练可以引入一些有趣的小游戏或者挑战性的训练项目，以激发学生对篮球训练的兴趣。
联系是指将学习内容与学生的个人经验和兴趣相关联。
在篮球训练中，教练可以设计一些与学生个人经验和兴趣相关的训练活动，以增强学生的参与度和学习动机。
教练可以与学生交流他们对篮球的热爱和追求，从而建立起与学生的联系，使学生能够更积极地参与训练。
信心是指建立学习者的自信心。
在大学生篮球训练中，教练可以通过提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立起自信心。
教练可以肯定学生在训练中的进步和成就，并提供支持和指导，帮助学生克服困难和挫折，从而增强他们的自信心。
激励是指学习者因学习而得到的满足感。
在篮球训练中，教练可以设计一些具有挑战性和成就感的训练活动，以激发学生的学习动力。
教练可以设立一些目标和奖励机制，鼓励学生不断进步和超越自我。
ARCS动机模式提供了一种有效的设计和评估大学生篮球运动能力的方法。
通过关注学生的注意力、联系学习内容、建立学生的自信心和激励学生的学习动机，教练可以提高学生的篮球运动能力，并让他们更加享受篮球训练的过程。
体育教练评价标准的定量评估
参考文献： [1] 潘小军 . 高校辅导员队伍建设存在的问题及对策 [J]. 教育探索 ,2012(03). [2] 柳秋华 . 高校辅导员队伍专业化建设研究 [J]. 教育与 职业 ,2011(15).
○
社会经纬 统 计 与 管 理
二
体育教练评价标准的定量评估
一
五
罗浩准
·
九
摘 要：教练的选拔对联赛的成绩有很大影响，因此本
在上述文献的基础上，本文给出三种相对客观的评价方
文根据数学建模评价体系的推广建立的方法，在已有文献的 法，建立了最优化模型，对文献 [1] 进行了熵值赋权的平衡
基础上，对带约束条件的最优化模型进行了误差分析及误差 优化，以减少由于权重计算时所产生的误差。并在文献 [2]，
设等都是围绕对大学生的思想政治教育指导服务，把思想政 治教育的指导工作融入到实践生活中，可以更好地管理学生， 促使学生形成良好的思想品德，学生形成良好的思想品德就 会给辅导员的工作提供更多的便利，减轻工作的压力；再次， 辅导员要提高自身的文化素养，辅导员是学生管理工作的直 接接触者，辅导员的修养直接影响着学生人格的形成，因此 辅导员要不断加强自身的文化修养，以身作则，为辅导员队 伍专业化建设打下坚实的基础；最后，辅导员提高自身的能 力，也能提高观察洞察能力，辅导员可以自身敏锐的观察力， 选拔优秀的学生干部，并把部分职权放心地交给学生干部， 进而减轻自身的工作压力，缩短工作的时间，从而空出更多 的时间学习业务知识，提高自身的工作能力，促使辅导员的 队伍朝着专业化的方向发展。
在已知每年排名和数据的情况下，确定官方评价标准， 即该指标的相应权重，并使用带约束条件的最优化模型求解， 具体方式如下：
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以用来表示个人在一个社会网络中的作用 ， 一个房间在整个建筑中的作用或者一条 道 路 在 整 个 城 市 交 通 网 ） 、 ） 、 ） 度（ 介数（ 紧密度（ 及 络中的作用等 。 网络的中心性主要有 ４ 个主要指标 ： ｄ ｅ ｒ ｅ ｅ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｎ ｅ ｓ ｓ ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｇ ） 特征向量 （ 的中心性 。 ｅ ｉ ｅ ｎ ｖ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ 够评价教练能力的数学模型 ， 综合评价方法的指标体系往往各有所见 ， 而指标的选择对结 有些指标由于难以采集数据不得不舍弃 。 例如 ， 教练能力的一个 论有一定的影响 。 有时候确定了指标体系 ， — — 临场指挥能力涉及换人 、 主要方面 — 战术布置与调整 、 暂停时间等 ， 数 据 难 以 量 化 与 衡 量。而 且 时 间 起 点 不同对应的指标体系往往会有区别 ， 对评价结论就会产生有显著影响 。 如 １ 由于大学 ９ １ ３ 年与 ２ ０ １ ３ 年相比 ， 体育运动开展规模不同 、 规则不同 ， 技战术水平更是不可同日而语 ， 指标体系可能存在较大差别 。 另外 ， 性别 因素对评价结果的影响 ， 综合评价方法也难以处理 。 男队的教练多为男性 ， 女 队 的 教 练 一 般 为 女 性， 而由于 比赛强度不同 ， 身体素质不同 ， 技战术差别较大 ， 男女球队的成绩难以在同一个指标体系下进行比较 。
１ ２ １ ｎ ｎ － － － ２ ３ （ ） Ｓ ＝ Ａ ＋λ Ａ ＋λ Ａ ＋ … ＋λ Ａ ＋ …。 ４ 特征向量Ｘ 中的分量ｘ 即为对应球队在网络中的特征向量中心度 ， 是用来衡量球队在联盟中能力相对 ｉ， 。 大小的数值 利用球队的特征向量中心度 Ｅ ＣＭ 对网络中所有球队能力 Ｔ 进行年度排名 。
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大学篮球教练能力评价的机理模型
２ ２ ， ， 路荣武１， 赵文才１， 梁 霄１
·４ ７·
· 竞赛论坛 ·
大学篮球教练能力评价的机理模型
２ ０ １ ４年６月
美国大学高校对 学 校 体 育 比 赛 项 目 非 常 热 衷 并 大 力 支 持 ， 像美国大学体育联盟（ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｉ ａ ｔ ｅ ｇ ， 中各项赛事的比赛组 织 、 比赛规则及比赛章程等环节非常完善。本文认为球 Ａ ｔ ｈ ｌ ｅ ｔ ｉ ｃ Ａ ｓ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｎ Ｃ ＡＡ） 队表现主要取决于球员能力与教练能力 ， 即球队能力 Ｔ 为球员能力 Ｐ 与教练能力 Ｃ 的函数 ， 一旦球员能力 在不考虑其他因素如主客场 、 训练条件优劣等的情况下 ， 教练能力将决定比赛结果 ； 球队的比赛结 相差不大 ， 果相关数据无非是比赛结果 、 双方得分 ， 以及球员技术统计表 （ 命中率 、 得分 、 篮 板、 抢 断、 助 攻 等） 等， 比赛胜 负关系无疑会体现球队能力强弱 ， 但其作为定性的结果可能会遗漏很多有用信息 。 因此 ， 本文主要的思路是 ， 先以净胜分 作 为 球 队 能 力 相 互 比 较 的 一 个 度 量 ， 建 立 网 络 模 型， 进行网络分 析， 进而确定球队能力值 ； 再分析球员能力 Ｐ、 教练能 力 Ｃ 与 球 队 能 力 Ｔ 之 间 的 相 互 作 用 与 平 衡 关 系 ， 建立 能够尽可能准确描述三者关系的机理 模 型 ， 从球队能 力 中 分 离 出 教 练 能 力， 利用教练能力值对教练进行排 名 。 为了简化处理 ， 假设球队能力在一个年度中表现稳定 ， 即不考虑有关 键 球 员 受 伤 、 离 队 等 偶 然 因 素。为 简化计算过程 ， 假设优秀教练来自成绩较好的球队 ， 这样就 可 以 缩 小 考 虑 的 范 围 与 对 了减少数据采集时间 ， 象， 例如要求胜率不低于某个下限或者必须进入某个级别的淘汰赛等 。 另外 ， 本文假设每一场比赛都是独立 进行 ， 比赛结果与其他场次比赛结果互不影响 。 这样 ， 借助比赛数据的独立性 ， 利用统计分析方法确定优化 进而从球队能力中分离出教练能力 。 目标函数 ，
４］ 考虑到球队比赛数据与球队能力的关系 ， 本文采用特征向量中心性 ［ 对节点在网络 Ｇ 中的影响力进行
， 是赋予网络中所有节点的相对分 定量分析 。 特征向量 中 心 性 度 量 （ ｅ ｉ ｅ ｎ ｖ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ａ ｌ ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ Ｅ ＣＭ） ｇ ｙ 数， 用于衡量网络中节点的影响力 。 每个节点的 Ｅ ＣＭ 值是与其连接的所有节点的 Ｅ ＣＭ 值的线性函数 。 原
ｘ ｉ ＝
·４ ８·
１ １ ｍ ｘ ｍｉ ｘ ｉ ｊ ｊ ＝ ｊ ｊ。 ∑ ∑ λｊ∈ λｊ ） Ｍ（ ｉ ∈Ｇ
（ ） ２
第 ３ 卷第 ２ 期
数学建模及其应用
Ｖ ｏ ｌ ． ３Ｎ ｏ ． ２ Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ４
记网络 Ｇ 中所有节点的 Ｅ 则有 ： ＣＭ 形成向量 ｘ， （ ） Ａ ｘ ＝λ ｘ。 ３ ［ ｒ ６］ 如果存在正整数ｒ， 使得网络 Ｇ 的邻接矩阵Ａ 满足Ａ ＞ ０， 则 Ａ 为素阵 。 根据 Ｐ ｅ ｒ ｒ ｏ ｎ Ｆ ｒ ｏ ｂ ｅ ｎ ｉ ｕ ｓ定理 ， － 素阵的最大特征值为正单根 ， 最大特征值对应的特征向量 Ｘ 中第ｉ 分量ｘ 给出了网络中第ｉ 节点的特征向 ｉ， ）是求主特征向量的特征值算法之一 ， 量中心性度量 。 幂迭代 （ 即特征向量 Ｘ 与如下矩阵Ｓ 的 ｏ ｗ ｅ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ 行和成比例 ：
。 其中 ， 负关系与净胜分数 ， 按年度建立所有球队比赛的网络 Ｇ＝ （ 节点集 Ｖ 为参赛球队的全体组成的 Ｖ， Ｅ） ， ： 。 集合 ； 有向边 Ｅ（ 表示球队ｉ 战胜球队ｊ， 权重 ｍ 如果战胜 ２ 次以上 ， 求和处理 ） ｉ ｉ → ｊ） ｊ， ｉ ｊ 为净胜分数 （
ｍｉ ｊ
３ 年度球队能力排名
摘 要： 首先 ， 根据球队之间的比赛数据建立有向网络来描述球队比赛结果 ， 利用 特 征 向 量 中 心 性 度 量 进 行 网 络 分 析， 求出球队能力的评估值 ， 对球队能力进行年度排名 ； 再 通 过 分 析 比 赛 净 胜 分 Ｍ 与 球 员 能 力 Ｐ 与 教 练 能 力Ｃ 之 间的关系 ， 构造网络中所有比赛结果出现的概率似 然 函 数 ； 借 助 机 器 学 习 算 法， 求 解 似 然 函 数 的 优 化 问 题， 从比赛 结果中分离出教练能力 ， 并以此对球队教练进行年 度 排 名 ； 最 后， 在 每 个 教 练 年 度 排 名 的 基 础 上， 得到其在一段时 期内的总排名 。 关键词 ： 网络 ； 特征向量中心度 ； 评价 ； 优化 （ ） 中图分类号 ： Ｏ ２ ３ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ３ ０ ７ ０ ２ ０ １ ４ ０ ２ ０ ０ ４ ７ ０ ５ － － －
［］ 连接到高得分的节点比连接到低得分 的 节 点 更 有 助 于 该 节 点 的 得 分 。Ｇ 则是 ， ｏ ｏ ｌ ｅ的 Ｐ ａ ｅ Ｒ ａ ｎ ｋ算法 ５ 即 ｇ ｇ
为Ｅ ＣＭ 的一个变形 。 设 Ａ 为网络Ｇ 的邻接矩阵 ， 其元素ａ 或者权力 、 中心度等 ） 的贡献量 。 令 ｉ 对节点ｊ 地位 （ ｉ ｊ 的含义是节点 那么 ｘ ｉ的 Ｅ ＣＭ， ｉ 为节点 １ ａ ｘ ｉ ｊ。 ｊ ∑ λｊ∈ ） Ｍ（ ｉ ）为 Ｇ 中所有与节点ｉ 连接的节点集合 ， 其中 ： ｘ ＣＭ， Ｍ（ ｉ λ 为正常数 。 ｉ 为节点ｊ 的 Ｅ
０ 引言
。２ 美国 《 体育画报 》 杂志要在大学体育教练中评选 ２ 最好的全职大学体育教练 ” ０ 世纪 “ ０ １ ４ 年美国数学 建模竞赛 Ｂ 题要求建立数学模型帮助 该 杂 志 进 行 所 有 教 练 排 名 ， 并分析在时间起点 不 同 或 者 性 别 不 同 时， 所用模型方法对评价结果的影响 。 一般来讲 ， 评价或者排名问题最容易想到的是多指标的综合评价方法 ， 例 ， 、 ， 、 如层次分析法 （ 主成分分析法 （ 模糊 ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ ａ ｎ ａ ｌ ｔ ｉ ｃ ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ＡＨＰ） ｃ ｏ ｍ ｏ ｎ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ａ ｌ ｓ ｉ ｓ Ｐ Ｃ Ａ） ｐ ｐ ｐ ｙ ｙ ｐ ｙ ， ， 综合评价 （ 及灰色关联分析 （ 等 。 这些评价方 ｆ ｕ ｚ ｚ ｓ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｃ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ Ｓ Ｅ） ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ａ ｌ ｓ ｉ ｓ Ｇ Ｒ Ａ） ｒ ｅ ｙ ｙ ｙ ｇ ｙ 法当然可以应用于解决赛题所述问题 ， 综合评 估 方 法 的 有 效 性 和 优 缺 点 均 毋 庸 置 疑。 事 实 也 是 如 此， 获得 均来自中国大陆 ） 都使用综合评价方法解决教练排名问题 。 还有 Ｏ ｕ ｔ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ Ｗ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ的 ７ 篇论文中有 ６ 篇 （ ｇ ［ １］ 一篇是来自美国参赛队编号 ３ 一改众人皆知的综 合 数 据 分 析 的 思 路 ， 开 辟 机 理 分 析 的 创 意， ０ ６ ８ ０ 的文章 ， 通过建立竞赛成绩的机理模型来揭示和描述教练员的能力 ， 从而对教练员进行排序 。 ］ 本文基于文献 ［ 的思路 ， 全面分析赛题的主要问题 ， 修正了该文的模型 ， 建立了关于篮球竞赛中净胜分 １ ）（ 数（ 获胜者得分与对手得分之差 ） 为基础数据的获胜数据与教练能力 、 队员能力数据之间的 ｍ ａ ｒ ｉ ｎ ｏ ｆ ｗ ｉ ｎ ｇ 机理模型 ， 最后通过优化计算得到教练员能力排名的结果 。
在 本文中 ， 为简化计算 ， 采集 Ｎ 算出每 Ｃ ＡＡ 每个年度进入淘汰赛前３ ２强球队之间的比赛数据建立网络 ， 在计算过程中 ， 特别是选择部分球队 （ 如前８名 ， 构建比赛网络时 ， 如果 个年度教练能力排名前５名 。 ６ ４强等 ） 某个球队全负或者战绩很差 ， 就出现分量 ｘ 针对这种情况 ， 本文考虑赋予每个分量相同的增量 ｉ 为 ０ 的情况 。 ）对其值进行修正 。 ， 理由是 ， 这些球队在所属分区或者小组中战绩较好 （ 进入了淘汰赛 ） 在整个比赛 Ｔ０（ ＞０ 网络中具有一定的影响力 ； 增量相同是考虑其在分区或者小组中属于强队 ， 分区或者小组中对手的实力与之 有较大差距 ， 都可以看作是实力相当的弱 队 ， 分区或者小组中其他球队对这些球队影响力的贡献也就差不 多。 表 １ 给出了 ３ 个年度排名前 ５ 的球队及其能力值 。