营造语文课堂教学的氛围
高中语文教学中课堂氛围的重要性与营造
高中语文教学中课堂氛围的重要性与营造高中语文教学是培养学生综合语言运用能力、思想情感表达能力和人文素养的重要阶段，而课堂氛围的营造则是高中语文教学中至关重要的一环。
良好的课堂氛围既是实现教学目标的保障，又是激发学生学习兴趣和自主学习能力的重要途径。
本文将从课堂氛围的重要性、课堂氛围的营造策略以及教师在营造课堂氛围中的作用等方面进行探讨。
一、课堂氛围的重要性课堂氛围是课堂中学生和教师之间的交流、心理活动和情感体验的集中体现，是课堂中的学习气氛和教学环境的一种内在表现。
一个好的课堂氛围不仅可以激发学生主动学习的活力，使他们在轻松、舒适的环境中积极参与学习活动，还能够增进学生与教师之间的亲和情感、促进师生间的相互信任和沟通，为教学活动的进行提供了良好的心理环境和情感交流平台。
1.提高学习积极性。
良好的课堂氛围可以激发学生学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，提高学生对学习的热情，促进学生发展个性、培养自主学习的能力。
只有在轻松、愉快的氛围中，学生才能真正沉浸在学习之中，从而取得更好的学习效果。
2.促进师生情感交流。
良好的课堂氛围可以增进学生与教师之间的亲和情感、促进师生间的相互信任和沟通，建立良好的师生关系。
而良好的师生关系又是学生良好发展和教学有效进行的保障。
3.提升学生综合素质。
良好的课堂氛围不仅能够提高学生的语文学习成绩，更能够提升学生的思想道德素质、审美情趣、社会实践能力以及心理素质等综合素质。
二、课堂氛围的营造策略1.营造轻松活泼的氛围。
构建和谐愉快、轻松活泼的学习氛围是良好教学的前提条件。
教师可在课堂教学中采取一些轻松、活泼的授课方式，如讲解中穿插一些幽默的语言，或者利用一些贴近学生生活的例子，增加课堂教学氛围的活跃程度。
2.注重学生参与。
鼓励学生参与课堂讨论，互相交流，提问回答。
学生在课堂上参与度越高，他们的学习积极性和学习效果就会越好。
密切的师生互动也会增加学生对课堂的投入感，从而营造出更好的学习氛围。
如何营造和保持良好的语文课堂氛围
如何营造和保持良好的语文课堂氛围在初中语文教学中，创设良好的课堂的情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。
怎样才能发挥好语文教学中，创设良好的课堂的情境，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？这就需要教师在课堂教学中结合课文内容精心地选择、科学地运用、艺术地创设。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。
学生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。
因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。
每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“你朗读的声音真好听！”、“你的表情真好！”、“你写字的姿势真端正！”、“你太棒了！”的时候，同学们的积极性都会空前高涨，自我表现的欲望就更强烈，朗读就更响亮，写的字也越来越漂亮。
2 注重教学方法和教学组织形式，营造积极主动活跃的语文课堂气氛2.1 利用多媒体设备创设情景教学。
现代信息技术与教育的结合，给教学增添了活力。
初中语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以调动课堂氛围，让学生在宽松的学习气氛中，积极主动地探索，激发学生的学习兴趣与动力，培养学生的创新意识。
这需要教师结合教学内容，选择切合实际的音乐、图片和一些影音资料，借助多媒体展示出来，以还原、再现作品体现出来的情境。
营造良好的小学语文课堂氛围
营造良好的小学语文课堂氛围小学语文教育是基础的教育，营造良好的课堂教学氛围，让学生从小打好语文基础是极为重要的。
那么，在小学语文的课堂教学中，我们应该如何营造良好的课堂氛围，提高小学语文课堂教学的效率呢？这就需要教师做好引导工作，用学生能接受的、容易接受的方式进行语文课堂的教学，营造良好的语文课堂教学氛围，达到提高课堂教学效果的目的。
下面，笔者根据多年小学语文课堂教学的实践经验结合小学语文新的课程标准，从以下几个方面，对如何营造良好的小学语文课堂氛围进行论述。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂教学氛围。
美国心理学家罗杰曾说过，“学生只有在融洽的师生人际关系中才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性。
”由此可见，在小学语文的课堂教学中，只有建立融洽、和谐的师生关系，学生才才能更加开心的学习，进而增进课堂教学效果。
我们知道，小学生都有好胜的心理，他们渴望得到家长以及教师的认同、支持和鼓励，这样他们才会对语文的学习更有自信。
因此，在语文教学的过程中，教师应该把握小学生的这个特点，在课堂教学中多对学生进行鼓励与表扬，以此来激发学生的学习热情。
让学生在课堂教学中，更加积极主动的展示自己的才能，从而营造一种良好的课堂学习氛围。
课堂伊始，我便利用多媒体展现了闻名中外的黄山风景区：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。
接着我便在课堂上提出了这样一个问题：同学们，你们觉得黄山奇石中的“奇”是什么意思呢？我点了班上一位平时不太活跃的女生（小红），让她来回答这个问题。
小红开始低着头，小声的说：“是因为黄山的石头很奇怪。
”“回答的很正确。
”我大声的对她进行了表扬与肯定。
听到了我的表扬，小红慢慢的抬起了头，于是我接着问：“同学们，仔细的看看课本上的图片，这些石头都有哪些奇怪的形状呢？”没想到小红主动站起来，想要回答问题。
“这些石头有的形状像猴子，有的形状像鸡，还有的形状就像人。
”我满意的点着头，小红的脸上也露出了自信的笑容。
如何营造良好的语文课堂氛围
如何营造良好的语文课堂氛围一、把微笑带进课堂情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。
这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。
要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
二、课堂上多些游戏小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
如果教师把学习与游戏结合起来，学生对自己喜欢的东西就学得快。
在“玩”中学，在学中“玩”。
自然而然活跃了课堂气氛。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、以生动形象语言，点燃学习热情之火教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。
教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，就能给人以美的享受。
例如，“春”的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机，老人、小孩、男人、女人们都出来了……”学生听到这儿，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拔动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
语文课堂教学氛围的营造
章 ，学生陶醉于爱国献身的氛围之 中，产生浓厚的学习 得到发展。教师要引导学生有意识地感觉 自己智慧的力 热 情 ，于 是 笔者 让 学生 写题 为 “ 深 深地 留在我 的记忆 量 ，体验 创 造 的快 乐 ，并 及 时给 予表 扬 、肯 定 ，使 学生 他
中 ” 的 作 文 。学 生 经 学 习情 境 的感 染 ， 得 到 深 刻 的启 产生创新的激情和动力。教师在课堂中要充分发扬教学
积极创设乐学氛围
言而喻，当学生学习兴趣得到积极激发时，其创新精神 不 少 中学 生 对 语 文 课 或 多 或 少 都 有 厌 学 情 绪 。这 才 能萌发。教师要根据学生的特点，在语文教学中因材 种 情 绪 的产 生 ， 原 因 很 复 杂 ，但 笔者 认 为 最 主 要 的还 施 教 ，以培 养 全面 素质 ，发展 个 性 ，鼓励 学 生 在学 习 、
心境、情绪，积极的情感对
应 学 习生 活 的情 境就 喜欢 学
围，是促进学生语文素养整体提高的一个重要因素。 努力刨设求知氛围
如 根据 课文 的不 同体 裁 ，采 取不 同的读 法 。有 些寓 言 故 语 文教 学 中 的亲近 感 ，对 学生 的学 习会 产 生积 极 的 事 可让 学 生 以讲故 事 的形 式 口述 ；有些 以对 话 为主 的 ， 影 响 。因此 ，教 师要 坚 持 教学 民主 ， “ 以学 生 为主 体 ” 可以分角色 朗读，如 《 变色龙》；对于诗歌 ，如 《 周总 的教 学观 ，保 持 教师 的人情 味 ，通 过 课堂 这 个 窗 口与学 理 ，你 在哪 里 》 ，可 以指 导 学生 有感 情 地吟 诵 或 朗读 。 生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中，通过 学生在读中感受到朗读的乐趣 ，感悟文章的内涵 ，从而 创 设 和 谐 的 情 境 ， 即要 用 微 笑 的表 情 、 期 待 的 眼 光 、 达 到培养 情 感 ，陶 冶情 操 的 教书 育人 的 目的 ， 良好 的心 大方的姿态、温和的语言、饱满的情绪去感化、熏陶学 理氛 围也就会 形成 。 生 ，使课 堂 教学 过程 成 为师 生 情 感双 向交流 的过 程 ，并 着 力营造创新氛围 在这 一过 程 中形 成融 洽 和谐 的心理 环 境 。为 了创 设 良好 教 育教 学 改革 把 发 展 创 造 思 维 、培 养 创 新 精 神 作 的作 文 教 学 的 氛 围 ，笔 者 教 《 是最 可 爱 的 人 》 一 文 为核心问题 。每一位 教师都要着力于教学艺术的研究， 谁 时 ，组织 学 生学 习有 关 纪念 中国人 民志愿 军 的 回忆 性文 让课堂充满创新氛围，使学生的创新能力在潜移默化中
中学语文教学中的学习环境与氛围营造
中学语文教学中的学习环境与氛围营造语文是中学教育的重要科目之一，它既是学生获取语言表达能力的关键环节，也是培养学生综合素养的重要途径。
而学习环境与氛围的营造对于中学语文教学的有效开展具有重要意义。
在这篇文章中，我们将探讨中学语文教学中学习环境与氛围的重要性，并提出一些方法来营造良好的学习环境与氛围。
一、学习环境的营造1.创设舒适的教室环境学生在舒适的教室环境下更容易集中注意力，提高学习效果。
教室应保持整洁，布置温馨，教学设备齐全。
在座位布置上，可以采用小组合作学习的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，激发学生的学习兴趣。
2.提供丰富的教学资源教师应及时更新教学资源，比如丰富的课外阅读资料、多媒体教学课件等，以便让学生在课堂中更好地获取知识。
此外，教室内还可以展示学生的作品和优秀的范文，鼓励学生努力提高自己的写作水平。
3.积极引导学生参与课堂互动在课堂教学中，鼓励学生提问和回答问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师要设定合理的问题，引导学生深入思考，并给予充分的鼓励和肯定，使学生在积极参与互动的过程中提高语文素养。
二、氛围的营造1.营造积极向上的学习氛围教师可以组织课外读书活动，鼓励学生广泛阅读，并进行读后感的交流。
此外，经典诗词的背诵比赛、语文知识竞赛等活动也可以在学校中开展，激发学生对语文学习的兴趣。
2.注重师生情感的沟通教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，及时了解学生的困惑和问题，并给予适当的关怀和指导。
同时，教师还应鼓励学生之间的互助和合作，形成和谐的班级氛围。
3.设定明确的学习目标和评价标准教师要向学生明确学习任务和目标，并告诉学生达到这些目标的标准。
通过明确的教学目标和评价标准，学生可以清楚地知道自己的学习方向和进步情况，从而更好地参与学习活动。
总结起来，中学语文教学中的学习环境与氛围营造对于学生语文素养的培养具有重要意义。
教师应创设良好的学习环境，提供丰富的教学资源，积极引导学生参与课堂互动；同时，还应营造积极向上的学习氛围，注重师生情感的沟通，设定明确的学习目标和评价标准。
小学教师如何营造良好的课堂氛围
小学教师如何营造良好的课堂氛围在小学教育中，营造良好的课堂氛围对于学生的学习和发展至关重要。
一个积极的课堂环境能够提高学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地参与课堂活动。
同时，一个和谐的课堂氛围也能够促进师生之间的良好关系，建立起互信和尊重。
而作为小学教师，如何营造良好的课堂氛围呢？以下是一些有效的方法和策略：1. 树立积极的师生关系一个积极的师生关系是建立良好课堂氛围的基础。
小学教师应当尊重每个学生，关心他们的成长和发展。
要建立起一个开放、信任的环境，鼓励学生积极表达自己的想法和意见。
同时，教师应该充分理解学生的特点和需求，帮助他们克服困难，展现他们的优势。
2. 创设愉快的学习环境小学教师应该通过多种方式来创设一个愉快的学习环境。
例如，布置简洁、整洁的课堂，使学生感到舒适和温馨。
教师可以利用色彩和装饰品来增加课堂的趣味性和吸引力。
此外，创设合适的音乐背景或气味也可以帮助学生放松心情，更专注地参与课堂活动。
3. 规划有趣的教学活动在课堂上，小学教师应该设计和规划有趣的教学活动，使学生主动参与和积极学习。
例如，教师可以引入游戏、小组合作和角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以利用多媒体和互动教具，使课堂更加生动有趣。
4. 倡导积极的互动和合作良好的课堂氛围需要学生之间的积极互动和合作。
小学教师可以鼓励学生进行合作学习和讨论，促进他们的相互交流和互助。
同时，教师要注重培养学生的团队意识和合作精神，通过小组活动和项目任务来培养学生的团队合作技能。
5. 注重师生之间的沟通与反馈在营造良好的课堂氛围中，师生之间的沟通与反馈是至关重要的。
小学教师应该主动与学生进行沟通交流，倾听他们的想法和问题。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和鼓励，帮助他们不断改进和提高。
通过建立良好的反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题和解决困难。
总之，小学教师在课堂中营造良好的氛围是一个需要不断努力和实践的过程。
浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围
浅谈如何营造良好的语文教学课堂氛围柳江县拉堡二小何丽珍在新课程改革的今天，传统的课堂教学取而代之的是充满快乐的学习。
作为一名语文教师，更要让自己课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐愉悦的课堂学习氛围，使学生主动参与、探究发现、运用知识解决问题。
那么如何营造良好的课堂氛围，把语文课上得生动活泼，使学生好学乐学呢？对这个问题我有几点粗浅体会：一、把爱心带入课堂，使教学成为情感交流活动。
1、尊重和宽容学生，做学生的朋友。
课堂教学要提高质量，就要满足儿童的情感需求，让儿童真正成为主人投入学习，健康地进行语言、思维、情感的交流。
老师要自觉地和学生进行心理换位，站在学生的角度多想想。
只有教师的真诚和宽容，才能使教学过程成为师生积极情感交流的过程。
教师应当充当多种角色，既是师长，又是朋友，有时还是学生的学生。
对学生少一些强迫，多一些理解，少一些禁锢，多一些宽容，凡事以人为本，创设一种融洽、宽松的教育氛围，这对学生身心各方面的发展都将是有好处的。
我鼓励学生的创见和批评，尊重他们的情感和意见。
上《桂林山水》时，有学生认为课文中描写漓江水的一节，前后有两处讲到水的静，可以调整句序，合在一起写，先写水的清和绿，再写水静，这样更好。
我没有指责学生的狂妄无知，而是衷心地赞扬儿童的创见和自主意识。
当我在公开课时，由于疏忽出现了拼音错误，学生当着众多听课老师提出批评时，我公开及时地给予肯定，为学生不迷信教师的正确情感而高兴。
我们要善待学生的问题，哪怕它在成人的眼里是那么幼稚、可笑，甚至是错误的。
2、多给学生交流表达的机会，满足他们的表现欲望。
每一个儿童都有一种交际的需要。
他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。
为了给每个孩子平等交流的机会，在质疑问难、全班交流中，学生哪怕有一词、一个短句说得好，有自己的见解，都可以不举手自由发表意见。
在独立阅读课文的阅读竞赛型课中，采用抢答的方式鼓励学生交流。
我上《夜莺的歌声》一课，既重视安排充分的个体学习时间，让每个人去读读想想划划写写，也重视安排四人小组交流的形式，让儿童说说课文中哪些写出了小夜莺的机智勇敢，谈谈小夜莺的机智勇敢靠的是什么？这四人小组的交流，儿童不是一味地听，更不是盲从，而是平等的合作的伙伴，自己发现问题，解决问题，让思想碰撞，情感交融，学习完善。
一年级语文课堂如何营造良好的学习氛围
一年级语文课堂如何营造良好的学习氛围对于刚刚踏入校园的一年级小朋友来说，语文课堂是他们探索知识世界的重要场所。
营造一个良好的学习氛围，能够激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果，帮助他们更好地适应学习生活。
那么，如何在一年级语文课堂上营造良好的学习氛围呢？首先，教师要以亲切和蔼的态度迎接每一位学生。
一年级的孩子刚刚离开家庭的呵护，来到学校这个新环境，他们内心可能会充满不安和紧张。
教师温暖的笑容、轻柔的话语，能让孩子们感受到关爱，从而放下戒备，更愿意参与到课堂中来。
比如，每天早上在教室门口迎接学生，主动与他们打招呼，询问他们早上的情况，让孩子们一进教室就感受到温馨。
其次，打造一个充满趣味的教室环境至关重要。
可以在教室里张贴色彩鲜艳、富有童趣的拼音和汉字图片，摆放一些与语文相关的小摆件，如故事书、识字卡片等。
这样的环境布置不仅能够吸引孩子们的注意力，还能在潜移默化中让他们接触和熟悉语文知识。
再者，采用多样化的教学方法能让课堂变得生动有趣。
一年级的孩子注意力集中时间较短，单一的教学方式容易让他们感到枯燥。
比如，在教拼音时，可以通过儿歌、游戏的方式让孩子们记住发音。
例如“张大嘴巴 aaa，圆圆嘴巴ooo”，或者玩“拼音猜猜猜”的游戏，让一个孩子模仿拼音的发音，其他孩子来猜。
故事也是吸引一年级孩子的有效手段。
在课堂上讲述生动有趣的故事，不仅能吸引他们的注意力，还能培养他们的倾听能力和想象力。
讲完故事后，可以提出一些简单的问题，引导孩子们思考和回答，让他们在听故事的过程中也能锻炼语言表达能力。
此外，鼓励小组合作学习也能营造积极的氛围。
将孩子们分成小组，一起完成识字、朗读等任务。
在小组合作中，孩子们可以互相交流、互相帮助，培养团队合作精神，同时也能增强他们的自信心和成就感。
表扬和鼓励对于一年级的孩子来说是强大的动力。
当他们在课堂上表现出色，比如正确回答问题、认真书写、积极参与活动时，教师要及时给予肯定和表扬。
一句简单的“你真棒”“做得好”，或者一个小小的奖励贴纸，都能让孩子们感到无比自豪，从而更加努力地学习。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
语文课堂教学中课堂氛围的营造
语文课堂教学中课堂氛围的营造兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
为了使学生愿学、乐学，营造宽松的课堂氛围，我在多年的教学实践中采取了一下方法：i.宽松和谐平等课堂气氛的营造在课堂上师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，我就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。
”我一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
进而我一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。
”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
论营造语文课堂教学四种氛围
论营造语文课堂教学四种氛围良好语文课堂教学氛围的营造是达成语文课教学目的的重要方法和手段，对于取得积极的教学效果来说至关重要，笔者在长期语文教育实践中，摸索出一套行之有效的语文课堂教育氛围营造方法。
一、营造正面教育的氛围1.营造正面教育氛围的目的。
语文教学具有思想政治教育的功能，要确保思想教育功能的体现，就需要教师对教学情境进行有针对性的设计，通过营造良好的正面教育课堂氛围，充分发挥语文课思想政治教育的作用，培树学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生更好的发展。
2.营造正面教育氛围的方法。
一是理直气壮地传递正面信息培树正能量。
要借助语文教材中正面人物、正面事件的传递教育，利用技校学生学习模仿性强的年龄特点，有效增强学生学习模仿的积极性，提高正面教育的效果。
二是着力促进学生全面发展。
让“学生站在舞台的中央，我们老师做台下栋梁”，语文作为最基础的学科，要通过语文课堂教学，培育学生全面发展，包括他们的性格、文明礼貌、劳动表现、文体才能的发展等。
要通过语文教学，激励学生进步，增强他们的自信心，提高学习兴趣，增加学习动力。
二、营造激励创造的氛围1.营造激励创造氛围的目的。
“好孩子是夸出来的”，人类最本质的需要就是渴望得到别人的赏识和肯定，语文教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己，要注重在语文课堂教学过程中，通过赞赏和鼓励融洽师生关系，活跃语文课堂氛围，激发创造热情，培养学生学习兴趣，提升对语文知识学习的认同感和求知欲。
2.营造激励创造氛围的方法。
一是有效把握课堂教学节奏。
教师要根据学生的表现来控制语文教学节奏，若大部分学生表现出心情愉快、思维活跃，教师就可以运用相对轻松的教学节奏进行教学，营造出活跃、轻快的教学氛围，有效提升教学效率。
若发现学生情绪不高，甚至昏昏欲睡，教师就应该加快教学节奏，以集中学生的注意力，营造高效的教学氛围，保证教学活动能够更好地开展。
二是尊重和认可学生。
语文教学中的课堂氛围营造
语文教学中的课堂氛围营造在语文教学中，课堂氛围的营造对于学生的学习效果和兴趣激发具有重要的影响。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，促进交流和互动，提高教学效果。
本文将就如何在语文教学中营造积极、和谐的课堂氛围进行探讨。
一、尊重与信任语文教学中，尊重和信任是建立积极课堂氛围的基础。
教师应当尊重学生的个人差异和学习特点，给予他们应有的权益和尊重。
同时，教师也需要建立起学生对自己的信任，让学生感受到他们的问题和困惑可以得到正面的回应和解决。
通过建立尊重与信任的关系，学生将更加积极主动地参与到课堂活动中。
二、互动与合作语文课堂上，教师应鼓励学生进行积极的互动和合作。
课堂中的问题可以通过小组讨论、角色扮演或者其他形式提供给学生，促使学生主动地交流和思考。
教师可以引导学生之间进行思想碰撞，促进他们的相互理解和学术交流。
互动和合作的方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。
三、多样化的教学方法语文教学中，教师应当采用多样化的教学方法，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。
例如，教师可以通过故事讲解、图片展示、实地观察等方式引入新的知识点，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以设计有趣的小组活动、游戏或者角色扮演等形式，让学生在愉悦的氛围中进行学习和探索。
四、激发学生的主动性语文课堂中，教师应当激发学生的主动性，让他们成为学习的主体。
教师可以通过导入问题、提出疑问等方式引发学生的思考，促使他们主动探索和解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生进行创新性思考，提倡他们提出自己的观点和见解，培养学生的独立思考和表达能力。
五、关注学生的情感与心理需求在语文教学中，教师还应当关注学生的情感与心理需求。
课堂氛围的营造需要教师的关心和支持。
教师可以与学生建立良好的师生关系，了解他们的兴趣爱好和困扰，给予关怀和指导。
在课堂中，教师可以通过表扬和激励的方式，增强学生对于自身能力的信心和自尊心，让他们更加愿意参与到课堂活动中。
小学语文课堂氛围营造方法
小学语文课堂氛围营造方法营造一个良好的教学氛围，给学生一节精彩的语文课堂，让学生受益一辈子。
那么怎么去营造呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文课堂氛围营造方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。
学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。
此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
打造愉快的小学语文学习氛围
打造愉快的小学语文学习氛围在小学阶段，语文学习是孩子们接触最多的学科之一，对于培养孩子的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着至关重要的作用。
因此，打造一个愉快的小学语文学习氛围非常重要。
首先，家庭是孩子学习的第一课堂，家长在营造语文学习氛围上发挥着重要作用。
家长可以通过在家中摆放一些有趣的语文书籍、故事书籍，鼓励孩子主动阅读；或者与孩子一起进行有趣的语文遊戏，让学习变得更加轻松愉快。
同时，家长也应该给予孩子足够的鼓励和支持，让他们在语文学习中感受到乐趣和成就感。
其次，学校也是孩子学习语文的重要场所。
老师在授课过程中可以通过生动有趣的故事、鲜活的语言，激发学生的学习兴趣；设置一些小组活动、讨论课等形式，提高学生的语文学习积极性。
此外，学校还可以举办一些语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，让学生在比赛中感受到学习的乐趣，激发学习动力。
另外，课外读书活动也是营造愉快的语文学习氛围的重要一环。
学生可以在课余时间参加语文兴趣小组、朗诵社团等，通过朗诵、诵读等形式提高语文学习兴趣；或者组织一些语文知识竞赛、课外读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
同时，家长和老师也应该给予学生足够的支持和认可，鼓励他们参与课外读书活动，提高语文学习的兴趣和积极性。
总之，打造一个愉快的小学语文学习氛围，需要家庭、学校以及社会的共同努力。
只有在大家的共同努力下，才能让孩子在轻松愉快的氛围中学习语文，提高自身的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
希望未来，在我们共同的努力下，小学生的语文学习之路越走越宽广，越走越充满趣味与乐趣。
营造良好课堂气氛的三大方法
营造良好课堂气氛的三大方法一、课前准备充分，潜心研读文本。
课前需精心准备的内容很多。
首先是掌握学生的情感和知识储备情况，其次是指导学生充分地预习，最后是教师潜心研读文本。
《语文课程标准》明确地提出了：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
有时教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样并不能收到好的教学效果。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透教材，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
正确解读文本然后超越文本，只有这样钻研教材，才能更好地解决教学内容的问题。
要“钻进去”，走入文本，又要“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课教学的内容，确定教学的重难点。
文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
1/ 4因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
我想到了自己对于公开课的亲身经历和见闻。
每当这时，我们都会用很长的时间去备课，查阅资料，教案总是改了又改，课堂语言总是斟酌再三，唯恐有一丝的瑕疵。
如果每天平常的课堂我们能有这样一半的功夫去研读文本，相信自己的课堂也一定是高效而又务实的，也就不会有平时教学的“匆匆”了。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实;没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师也往往不知不觉随着教者在课堂上的引导，仿佛走进了文本，自己就是文本中的角色。
用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长二、精心设计，努力创建学习型课堂。
营造语文课堂教学的良好氛围
的 、 权 威 的交 流 中 ， 成 一 个 个 新 的视 无 生
正 因为偶然 ， 他们记得特别 清楚 ， 讲起来 也头头是道 ， 充满 了趣味和快 乐。 第三步 ，
我引导学生将 目光放 开， 谈在其他地方 见 到 的场景 ， 他们就从最熟悉的“ 扫马路 ” 阿 姨， 还有 来到学校看 到值 Ｉ教师 、 现有 ＝ １ 发
二 、 重 学 生 。 造 各 抒 己见 的 研 究 尊 营
氛 围
集体说 时 ， 也给学生 自己说的机会 ， 们 他 想说什 么 、 么地 方他们有 发现 、 什 什么地
方 他们有感受 ， 就让他们说什 么地方 。指 导学生最难 的地方是“ 注意写 ｍ你 对早 晨
的感受” ，因为这时有一位学生说 不了解 什么是感受 。面对突入袭来的生成 ， 内 我 心震憾 、 感触颇深。我告诉 他们就 是 自己 对早 晨 的感觉 和看法 ，是 热闹 的还是紧 张。 是快乐 的还是苦恼 的。 总之 ， 自己觉得 是什么 样的 ， 这个就是你 的感受 ， 就按 什 么样来写 ， Ｉ 自己的想 法。 写叶 Ｉ 当然 ， 这个感 受渗透在字 里行 间， 而不 是凭空写一下就
聚焦 课 堂
蓄遵键 变镙 童旋 学锈 鱼舒 纂 圄
江 苏省泗 阳县 实验初 级 中学 李 崇碧
作 为 教 师 ， 们 要 为 孩 子 造 梦 ， 是 我 就
己平常早晨都做些什 么， 同学们的兴致很
高 ， 的说 早 晨 背 课 文 ， 的 说 早 晨 随爸 有 有 爸 妈妈 去 锻 炼 … …这 样 以 来 ， 本无 话 可 原 说 的孩 子也 受 到 了启 发 ， 起 了 自己早 晨 想
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营造语文课堂教学的氛围
作者：陆兰娟
来源：《中学教学参考·语英版》2011年第11期
在为学生减负的大背景下，如何提高语文课堂教学的效率，是我们中学语文教师必须思考的问题，也是我们努力践行的目标。
而善于营造语文课堂教学的氛围，是提高教学效率的重要途径之一。
我认为，可以从以下四个方面去尝试。
一、彩线串珠——激趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”好的导语设计就是激趣的过程，也是上好一节课的基础，能达到“牵一发而动全身”的效果。
那“一发”就是那一次次精心设计的导语，它就像色彩斑斓的颗颗珍珠，教师用激趣这根彩线，串起颗颗美丽的珍
珠，展现在课堂上，学生学习的动机就会被激发出来，学习的兴趣也就产生了。
导语的设计要讲究两个“联系”。
其一是联系旧知识，导入新课。
如上《阿长与山海经》我们可以从《百草园到三味书屋》里的美女蛇的故事导入，从而引出讲故事的长妈妈。
长妈妈还有哪些故事？长妈妈是一个怎样的人？带着这些疑问，教师引导学生自然转入课文的解题环节。
其二是联系生活实际。
如《端午的鸭蛋》的导语：“端午节除了纪念诗人屈原外，你们家乡还有什么风俗习惯？”学生七嘴八舌地说开了，课堂气氛十分活跃，师生共同营造出了欢快、愉悦的课堂氛围。
这样链接后，学生就能以自己的独特经历和体验感受到中国传统文化中的民风、民俗的艺术魅力了。
其三是联系媒体。
从报纸、杂志、电视和互联网等媒体中巧妙地引用时政要闻、焦点或热点问题。
由于材料新，关注度高，这样的导语能很快吸引学生的注意
力，为下一个教学环节作好铺垫。
二、巧借东风——给力
实施新课程以来，语文教学与多媒体技术的结合，给传统的语文教学以巨大的冲击和震撼力，创建了生动逼真的教学情境，因而成为语文课堂教学活动不可或缺的辅助手段。
它能创设一个个生动活泼的教学氛围，使课堂丰富而多彩，使学生爱学、乐学，从而有效地提高课堂学习的效率。
例如，上《罗布泊，消逝的仙湖》时，可借助多媒体，用地图展示罗布泊的地理位置，用一张张图片展示它今日触目惊心的惨状，用形象可感的色彩画面给学生视觉上的强烈冲击，激发学生进一步探讨这个曾经的仙湖消逝的种种原因。
这样，教学中的重点、难点，也就迎刃而解了。
可以说，多媒体这个“东风”，真给力！它强烈地吸引了学生的眼球，集中了学生的注意力，丰富了语文课堂的内容，为营造良好的语文课堂氛围，提高学习效率，提供了良好的辅助手段。
三、投石问路——探究
叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”教师需“投石问路”，巧妙
地引导学生，提出一个个问题，打开学生的思维大门，进行有效地探究。
引导的艺术要讲究引而不发，含而不露，指而不明。
教师应精心设计问题，用问题引领学生主动思考、理解和感悟。
设置问题，应注意它的层次性，以适应不同层次的学生要求，让每
一位学生都有探究的欲望，都能在探索之路上迈步。
例如，上《月亮上的足迹》，设计问题一：“宇航员为什么上到月球后先采集月壤？”有的说，作科学研究用。
有的说，万一发生突发事件，不至于空手而归。
第二个答案说明学生理解的层次更深了一层。
在探讨文章的主题时，我还精心设计了问题二：“人类花费巨资登月，有意义吗？有什么意义？”问题一抛出，学生就像炸开了锅，七嘴八舌地议论开了。
两次发问，问题有梯度，难度有递增，学生的探究欲望却更强烈了。
教师的相机诱导正是“投石问路”的过程。
教师一定要在课堂上留足时间，给学生主动参与、合作探究，这样学生才能真正成为探究学习的主人。
四、含英咀华——品味
语文教学的课堂就是对语言含英咀华的过程，是感悟文章的神韵，探寻藏在字里行间的形象美、色彩美的过程。
苏联作家巴乌斯托夫斯基说：“真的散文是充满诗意的，像苹果饱含着
汁。
”因此，我们要细细品味。
如我上朱自清的《春》时，在赏析到春花图时，抓住了“不让”、“赶趟儿”这两个词语，从拟人修辞手法的角度让学生细细地品味、赏析。
“你不让我，我不让你”是一个怎样的状态？是一个争先恐后的状态，是一个百花争相开放的艳丽图景。
而“赶趟儿”也很生动、形象地表现了桃树、杏树、梨树像是事先约定好了似的，都在同一个时间里——春天，竞相开放。
如果让学生用一个动词来形容春花的开放状态，学生们会想到“争”、“抢”。
那么，这几个词语，哪一个更好呢？“抢”字写出了春花的不让步，和赶时间，但“抢”却略含贬义，而“争”这个词，既有百花争相开放，不甘落后的意思，同时也比“抢”更富有竞争的意识，词语的感情色也体现着褒奖。
同时，拟人手法的运用，也把花儿人格化了，表现了春天到了，繁花主动接迎的热烈情
景。
所以，用百花“争”艳来形容最恰当不过了。
通过这样细细地品味和愉悦地赏析，学生含英咀华，对文章的阅读和感悟的层次就更深
了，真真正正感受到了朱自清散文语言的无穷魅力。
（责任编辑刘宇帆）。