小学语文课外阅读积累的研究报告
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
课外阅读情况调查报告通用14篇
课外阅读情况调查报告通用14篇课外阅读情况调查报告通用14篇课外阅读情况调查报告篇1一、调查的背景和现状语文就是阅读与写作这两个方面的学习，而阅读是语文学习的基础，写作是阅读能力的一个外在体现。
曾有语文专家说：强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
阅读与写作密不可分。
阅读是一个积累的过程，是一个情感培育与思维发展的过程，这个过程实际是为创作主体或阅读主体提供了一个必要的蕴蓄过程。
所以说阅读给写作提供了一个大背景和舞台，写作才会是在这种积累下的自然外现和表露。
初中生的阅读，主要是在课堂上进行的。
课堂的时间相当有限，所以要真正提高学生的阅读能力，我们还需要争取课外时间，让学生进行大量的课外阅读。
初中生课外阅读现状是令人堪忧的。
我在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声；让学生写点东西，大多写得苍白无力，难有精彩之处。
由此，我们设置了一些题目，作为这次调查的内容，通过调查，了解学生的学习状态，找出症结所在，以此提高学生阅读与写作的能力。
二、调查的方法和对象我们建立了调查报告研究小组，由夏礼平和吴海生老师制定调查表，由曹承荣老师进行情况分析。
此次调查主要采用的是问卷法，我们对庐江四中七，八，九年级部分班级学生进行调查，此次调查共发放问卷1000份，收回980份（七年级330份，八年级319份，九年级331份），收回率为98%。
三、调查情况分析一、中学生对课外阅读的投入1、时间投入。
从选项9、10、11可以看出，绝大部分学生每天的课外阅读时间不足半小时，进入初中后，学生的阅读面应该更广，但事实上是初中生的阅读时间在逐渐减少。
阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。
小学生课外阅读的调查报告优质5篇
小学生课外阅读的调查报告优质5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学课外阅读情况汇报
小学课外阅读情况汇报近年来，随着社会的不断发展，小学生的课业负担逐渐加重，课外阅读的重要性也逐渐凸显出来。
作为一名小学教师，我对学生的课外阅读情况进行了一次调查和汇报，以便更好地指导学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
首先，我对学生的课外阅读情况进行了调查。
调查结果显示，大部分学生每周能够抽出一定时间进行课外阅读，其中有些学生甚至能够每天坚持阅读一定的时间。
他们主要的阅读内容包括小说、故事书、科普读物等。
值得一提的是，部分学生还能够选择一些经典名著进行阅读，这对于他们的文学修养和语言表达能力都有很大的帮助。
其次，我发现学生们在进行课外阅读时，大部分能够保持较好的阅读状态，能够专心致志地读完一本书。
他们在阅读后也能够做一些读后感的总结和思考，这对于提高他们的思维能力和语言表达能力都有很大的帮助。
另外，我还发现一些学生能够通过阅读获得一些额外的知识，比如历史知识、科学知识等，这些都是课外阅读的额外收获。
然而，也有一些学生在课外阅读方面存在一些问题。
比如，他们在进行课外阅读时缺乏一定的计划性，随意性较大，导致阅读效果不佳；另外，有些学生的阅读内容比较单一，缺乏一定的广度和深度，这也影响了他们的阅读能力的提高；还有一些学生在阅读后缺乏总结和思考，这导致了他们在阅读中无法获得更多的收获。
针对以上情况，我将采取一些措施来引导学生进行更好的课外阅读。
首先，我将鼓励学生制定一个合理的阅读计划，明确每天的阅读时间和阅读内容，以保证阅读的计划性和系统性。
其次，我将推荐一些优秀的阅读书目给学生，帮助他们丰富阅读内容，提高阅读广度和深度。
同时，我还将组织一些读书分享会和读后感交流活动，鼓励学生在阅读后进行总结和思考，以提高他们的阅读体验和阅读能力。
总的来说，小学生的课外阅读情况总体较好，但也存在一些问题。
通过调查和汇报，我将采取一些措施来引导学生进行更好的课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，帮助他们更好地成长。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
小学语文课外阅读积累的研究报告
《小学语文阅读教学积累的研究》结题报告一、课题的提出：（一）、我校学生阅读积累现状及原因分析：1、学生阅读积累的现状：通过几年课程改革的实施，我校的老师们已经逐渐认识到局限于小课堂的语文学习是封闭的，不可能高效。
课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？所以语文教学要扩大课外阅读量，拓展语言实践范围，加大语言实践的力度，促进学生的语言积累。
既然课外阅读对学生的发展这么重要，那么我们学校的五年级学生的课外阅读现状是如何的呢？带着这一疑问，我们从课外阅读积累的兴趣、方法、习惯三方面对五年级级150多名学生进行了问卷调查。
从调查统计结果看：经常阅读（平均每周3小时以上）的学生仅占6%，偶尔阅读（平均每周1—3小时）的学生占72%，从不阅读的学生占22%。
从所阅读的书目来看：名著仅占8%，小说、杂志占40%，漫画类52%。
有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书；家长放任不管的占38%；家长支持学生课外阅读的仅42%。
经过对调查问卷的分析，显示我校学生课外阅读积累有以下特征：①．学生家中藏书有限，大部分学生无课外书可读。
②学生无读课外书的需求和习惯。
③阅读方法不当，不注重积累。
④学生知识面窄。
⑤学生听说读写能力差。
张志公先生曾经说过：“贫乏，是语文能力的致命伤。
”正因为我校课外阅读的现状导致学生的语言贫乏，最直接的表现是在交往过程中的听、说、读、写能力差。
语言的贫乏，造成学生作文时“词汇不够，文章贫血；句法笨拙。
”2、针对现状的原因分析：（1）、教师原因：只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生，课外阅读处于一种自发状态，有的教师虽然进入课外阅读指导领域，但缺乏理论引导和实践经验。
造成学生课外阅读涣散，成效不高。
也有部分教师急功近利，要求学生读背《好词、好句、好段》、《词、句、段集锦》、《绝妙好词、好句、好段》等书籍来进行积累，殊不知这样的书既不符合儿童心理，又不贴近学生的生活实际，充其量只能算是成人一本“作文片断摘录本”，学生死记硬背这样毫无趣味的“书”，只记住了一些“空壳”的语言。
小学生课外阅读情况的总结报告
小学生课外阅读情况的总结报告一、引言课外阅读是小学生发展全面素质的重要组成部分，对于培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展知识面具有重要的意义。
本报告旨在总结小学生课外阅读的现状，并提出相应的改进措施，以促进小学生的全面发展。
二、课外阅读的现状分析1. 阅读量不足：小学生课外阅读时间较少，大部分时间都花在了学习和其他活动上，导致他们阅读的时间和机会不足。
2. 阅读选择单一：小学生课外阅读主要集中在教材和教辅上，缺乏多样化的阅读材料，无法满足其个性化阅读需求。
3. 阅读内容单一：小学生喜好阅读的内容多偏向于故事类图书，对于科普类、历史类等非文学类图书的阅读兴趣相对较低。
4. 阅读理解能力较低：小学生在阅读过程中存在理解能力不足的问题，很多时候只是机械性地读书，缺乏深入思考和积极思辨。
5. 家长缺乏引导：家长在小学生的课外阅读中缺乏有效的引导和监督，导致小学生不能形成良好的阅读习惯和方法。
三、改进措施1. 增加阅读时间：学校和家长应共同努力，增加小学生的课外阅读时间。
在课后安排专门的阅读时间，为小学生提供充足的时间去阅读。
2. 丰富阅读材料：学校图书馆和家庭应添置更多的阅读材料，如故事类、科普类、历史类等图书，以满足小学生多样化的阅读需求。
3. 多样化的阅读活动：学校可以组织阅读比赛、读书分享会等活动，激发小学生的阅读兴趣和参与度。
4. 引导多元化的阅读兴趣：学校可以通过向小学生推荐科普类、历史类等非文学类图书，培养他们对多种类型图书的阅读兴趣。
5. 提升阅读理解能力：学校可以在课堂上加强阅读理解的训练，鼓励小学生多思考、多思辨，提高他们的阅读理解能力。
6. 家长积极参与：家长应对小学生的课外阅读给予关注和支持，与他们一起分享阅读经验，鼓励他们的阅读，同时也要监督孩子的阅读进程。
7. 建立阅读评价机制：学校可以设立阅读奖励机制，对阅读量最多、阅读成果显著的小学生进行奖励，激发他们的参与和积极性。
四、结论小学生课外阅读不仅是提高他们的阅读能力的重要手段，更是拓宽他们知识面、培养兴趣爱好的重要途径。
课外阅读的调查报告（通用7篇）
课外阅读的调查报告（通用7篇）课外阅读的调查报告（通用7篇）在不了解某一情况、某一事件时，我们有必要进行深入调查，并最终形成调查报告。
那么调查报告要注意什么内容呢？下面是小编为大家整理的课外阅读的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课外阅读的调查报告篇1为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。
我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。
但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。
从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。
可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀!2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
(二)调查方法1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了20名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
小学课外阅读情况汇报
小学课外阅读情况汇报近年来，小学生的课外阅读情况备受关注，阅读能力的培养对于学生的成长至关重要。
在我校，我们对小学生的课外阅读情况进行了调研和汇报，以便更好地了解学生的阅读习惯和能力，为他们的阅读提供更好的指导和支持。
首先，我们对小学生的阅读兴趣进行了调查。
调查结果显示，大部分学生对阅读有着浓厚的兴趣，他们喜欢阅读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌等。
这些书籍不仅丰富了他们的知识，还开阔了他们的视野，激发了他们的想象力和创造力。
其次，我们关注了学生的阅读量和阅读频率。
调查结果显示，大部分学生每天都会有一定的阅读时间，有的学生甚至会利用课余时间阅读。
这些学生不仅在课内学习中表现出色，而且在课外阅读方面也有很好的表现。
他们通过阅读，不断积累知识，提高自己的语言表达能力和思维能力。
另外，我们也关注了学生的阅读选择和阅读习惯。
调查结果显示，学生们在选择阅读材料时，更倾向于选择那些与自己兴趣相关的书籍，这有助于他们更好地沉浸在阅读中，享受阅读的乐趣。
同时，学生们也养成了良好的阅读习惯，他们会在阅读前先了解书籍的内容和作者，这有助于他们更好地理解和消化所阅读的内容。
最后，我们也对学生的阅读能力进行了测试。
测试结果显示，大部分学生的阅读能力得到了较好的发展，他们能够熟练地理解和分析所阅读的内容，表达出自己的观点和看法。
这些都是通过课外阅读所获得的，充分证明了课外阅读对学生的成长和发展具有重要的意义。
综上所述，小学生的课外阅读情况总体较好，学生们对阅读有着浓厚的兴趣，阅读量和频率也较高，阅读选择和阅读习惯也比较良好，阅读能力得到了较好的发展。
我们将进一步加强对学生的阅读指导和支持，为他们提供更多更好的阅读资源，帮助他们更好地发展自己的阅读能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
课外阅读调查报告范文
课外阅读调查报告范文课外阅读调查报告。
一、调查目的。
为了解学生课外阅读的情况，促进学生积极参与课外阅读活动，提高学生的阅读能力和文学修养，我们对学生进行了一次课外阅读调查。
二、调查对象。
我们选择了本校的100名学生作为调查对象，其中包括初中生和高中生。
三、调查内容。
1. 学生的阅读习惯。
2. 学生喜欢的阅读类型。
3. 学生的阅读时间和频率。
4. 学生阅读的方式和渠道。
5. 学生对阅读的态度和看法。
四、调查结果。
1. 学生的阅读习惯。
调查结果显示，大部分学生都有一定的阅读习惯，他们会在课余时间选择一些书籍进行阅读。
但也有一部分学生表示自己并不喜欢阅读，认为阅读是一件枯燥乏味的事情。
2. 学生喜欢的阅读类型。
调查结果显示，学生喜欢的阅读类型多种多样，包括小说、散文、诗歌、科普读物等。
其中，小说是学生们最喜欢的阅读类型之一，他们喜欢通过小说了解不同的人生故事和情感世界。
3. 学生的阅读时间和频率。
调查结果显示，大部分学生每天都会有一定的阅读时间，平均阅读时间在30分钟左右。
而有一部分学生表示自己几乎不阅读，或者只在老师布置阅读任务时才会进行阅读。
4. 学生阅读的方式和渠道。
调查结果显示，学生阅读的方式多样，包括纸质书籍、电子书、网络阅读等。
其中，纸质书籍是学生们最常用的阅读方式，他们喜欢感受书本的质感和气味。
而电子书和网络阅读则更受一些学生的青睐，他们喜欢便捷的阅读方式和丰富的阅读资源。
5. 学生对阅读的态度和看法。
调查结果显示，大部分学生对阅读持积极的态度，他们认为阅读可以开阔视野、丰富知识、提高情商。
但也有一部分学生对阅读持消极态度，他们认为阅读是一件枯燥乏味的事情，对自己的成长没有太大的帮助。
五、调查结论。
通过此次调查，我们了解到学生的课外阅读情况，发现学生对阅读的态度和看法存在差异。
因此，我们应该根据学生的实际情况，采取有效的措施，促进学生积极参与课外阅读活动，提高他们的阅读能力和文学修养。
同时，学校和家长也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，给予学生更多的阅读支持和鼓励。
小学生阅读的调查报告模板5篇
小学生阅读的调查报告模板5篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，有了调查报告，能被广泛接受和使用于各种调查项目中，本店铺今天就为您带来了小学生阅读的调查报告模板5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学生阅读的调查报告篇11、调查背景及目的《语文课程标准》（实验稿）明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对课程标准中关于诵读篇目和课外读物的建议的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
2、调查方法2.1问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查。
2.2个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
小学生课外阅读情况调查报告(优秀8篇)
小学生课外阅读情况调查报告（优秀8篇）随着个人的文明素养不断提升，报告使用的次数愈发增长，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？的小编精心为您带来了小学生课外阅读情况调查报告（优秀8篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
小学生课外阅读情况调查报告篇一一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。
对学生来说，阅读的重要性更为明显。
阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径；而阅读教学分课内、课外两方面。
课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。
因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。
语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。
但真正的效果如何呢？学生是否热爱阅读？学生的阅读量是否增加？学生的阅读能力是否提高？为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。
二、调查对象、方法及内容。
（一）调查对象：小学三年级171名学生。
（二）调查方法：本调查采用问卷调查、谈话法。
利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。
发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。
小学生课外阅读的调查报告
小学生课外阅读的调查报告小学生课外阅读的调查报告1一、调查原因及目的语文阅读教学是语文教学中一个重要内容，在教学中，进一步培养和增强学生的阅读兴趣，丰富语文学习的内容与形式，使学生养成良好的阅读习惯，并在学习语文的过程中学以致用，培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力，从而达到提高文学习水平的.目的。
我于20xx年5月，对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。
通过走访、与师生交流、发放调查问卷等方式，对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究，力求探索出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。
二、调查的具体目标和方法（一）调查目标1、学生现在的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况；2、师生对语文课外阅读指导的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读的作用。
(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。
问卷调查在我校四五年级中进行，共发问卷250份，回收有效问卷212份，有效率达84.8%。
2、调查询问主要针对三至六年级的部分学生进行了交谈询问，一是问学生，二是问家长，三是问老师。
三、调查结果分析通过问卷调查和走访询问了解到：多数学生想读书、爱读书，但读不到书，学生的读书兴趣有是有，但不浓厚，且阅读方法单一，课外阅读缺乏目的性，多数只是觉得内容很吸引人，但缺少对主题的深入理解和写作方法的学习与借鉴。
少部分同学有课外阅读的条件，但缺少同学间的合作、交流意识不是很强，也有一部分同学通过课外阅读受益匪浅，这些学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。
（一）课外阅读教学发展的不均衡性通过调查我们发现，农村教师教育教学理念还有待于进一步转变，多数老师还是以应试教育为主，认为只要学生考好才是唯一目的，课堂教学多数是满堂灌，再加上我校处于山后，教师的教学任务重，工作量大，根本没有专门拿上课时间来给学生阅读，也没有精力来指导学生进行课外阅读。
小学阅读情况调查报告8篇
小学阅读情况调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学积累的研究
小学语文阅读教学积累的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的重要问题。
随着社会的不断发展和进步，小学生的语文阅读能力在学习中占据着重要的地位。
在实际的教学实践中，我们也发现了一些问题。
一些学生能够流利地读出文章，却无法理解文章的含义；一些学生只重视语文课本中的知识点，而忽略了语文阅读的实际应用；还有一些学生缺乏对文字的分析能力，无法准确把握文章的主旨和信息。
对小学语文阅读教学的研究具有重要的现实意义。
通过对小学语文阅读教学的深入探讨和研究，我们可以更好地了解小学生的阅读特点和习惯，找到适合他们的教学方法和内容，提高他们的阅读能力和理解能力。
也可以为未来的教育改革提供借鉴和参考，促进小学语文教学的持续发展和进步。
对小学语文阅读教学进行研究具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义小学语文阅读教学是小学语文教育的重要内容之一，对培养学生的语文阅读能力和文学素养具有重要意义。
通过对小学语文阅读教学积累的研究，可以更好地了解小学生的语文阅读特点和需求，探索有效的教学方法和策略，为提升学生的阅读水平和阅读兴趣提供理论支持和实践指导。
研究小学语文阅读教学积累还可以推动教育教学改革，促进教师教学能力的提升，推动学校语文教育的优质发展。
深入探讨小学语文阅读教学积累的意义和作用，对于促进学生全面发展、提高教育教学质量具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学的特点1. 强调基础：小学语文阅读教学注重打好基础，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过系统的课程设置和循序渐进的教学方法，帮助学生逐步提升阅读水平。
2. 注重启发：小学语文阅读教学注重启发学生的思维能力和创造力，让学生在阅读中不仅获取知识，还能培养自主学习的能力和批判思维能力。
3. 强调浸润：小学语文阅读教学注重在日常学习生活中不断浸润学生，让阅读成为学生生活的一部分，培养他们的阅读习惯和兴趣。
4. 多元化教法：小学语文阅读教学采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、练习、实践等，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习热情。
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《小学语文阅读教学积累的研究》结题报告一、课题的提出：（一）、我校学生阅读积累现状及原因分析：1、学生阅读积累的现状：通过几年课程改革的实施，我校的老师们已经逐渐认识到局限于小课堂的语文学习是封闭的，不可能高效。
课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何？所以语文教学要扩大课外阅读量，拓展语言实践范围，加大语言实践的力度，促进学生的语言积累。
既然课外阅读对学生的发展这么重要，那么我们学校的五年级学生的课外阅读现状是如何的呢？带着这一疑问，我们从课外阅读积累的兴趣、方法、习惯三方面对五年级级150多名学生进行了问卷调查。
从调查统计结果看：经常阅读（平均每周3小时以上）的学生仅占6%，偶尔阅读（平均每周1—3小时）的学生占72%，从不阅读的学生占22%。
从所阅读的书目来看：名著仅占8%，小说、杂志占40%，漫画类52%。
有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书；家长放任不管的占38%；家长支持学生课外阅读的仅42%。
经过对调查问卷的分析，显示我校学生课外阅读积累有以下特征：①．学生家中藏书有限，大部分学生无课外书可读。
②学生无读课外书的需求和习惯。
③阅读方法不当，不注重积累。
④学生知识面窄。
⑤学生听说读写能力差。
张志公先生曾经说过：“贫乏，是语文能力的致命伤。
”正因为我校课外阅读的现状导致学生的语言贫乏，最直接的表现是在交往过程中的听、说、读、写能力差。
语言的贫乏，造成学生作文时“词汇不够，文章贫血；句法笨拙。
”2、针对现状的原因分析：（1）、教师原因：只注重课堂教学的研究，而把课外这一块广阔的领域丢给学生，课外阅读处于一种自发状态，有的教师虽然进入课外阅读指导领域，但缺乏理论引导和实践经验。
造成学生课外阅读涣散，成效不高。
也有部分教师急功近利，要求学生读背《好词、好句、好段》、《词、句、段集锦》、《绝妙好词、好句、好段》等书籍来进行积累，殊不知这样的书既不符合儿童心理，又不贴近学生的生活实际，充其量只能算是成人一本“作文片断摘录本”，学生死记硬背这样毫无趣味的“书”，只记住了一些“空壳”的语言。
（2）、家庭原因：我校许多孩子的父母外出工作，孩子大部分由爷爷奶奶或外公外婆照看。
不在孩子身边的父母，只关心孩子的生活和成绩，祖辈又不懂教育，所以有20%的家长不赞成孩子读课外书，明确表示不允许学生看与学习无关的书，放任不管的占38%，支持学生课外阅读的仅42%。
我们边远农村的学生家长文化层次低，根本没有购书意识，许多孩子家中没有藏书。
（3）、学生原因：小学生年龄小贪玩好耍，现在公路修好，学生放学回家特别喜欢骑自行疯玩，又加上电影、电视、网络等大众媒体的深入普及，学生的课外阅读积累大受影响，不少学生放学回家，一丢下书包不是骑自行车疯玩，就是就坐在电视机前看电视，在电脑前玩游戏。
对疯玩、电视、网络如此痴迷，他们哪里还顾得上课外阅读。
由此可见，我校课外阅读的现状不容乐观，课外阅读尚处于消极、盲目、低效状态，改变此种局面迫在眉睫。
所以我校提出“小学语文课外阅读积累”的研究，希望通过研究促使教师积极引导学生开展课外阅读积累活动，使学生掌握一定阅读积累的方法和技能，让学生真正做到喜爱阅读，读有所得，充分发挥学生自主阅读的积极性和主动性，为培养他们的语言表达和写作能力打好基础。
（二）、研究的理论依据：1、《语文课程标准》的要求：《语文课程标准》指出学生应“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”《课程标准》在阶段目标第一学段中提出这样要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
借助读物中的图画阅读，在阅读中积累词语，课外阅读总量不少于5万字。
”在第二学段中提出这样要求：“初步感受作品生动形象和优美的语言，积累文中的优美词语、精彩的句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。
”第三学段中提出这样要求：“学会浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”2、唐朝诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。
著名语言学家吕叔湘先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。
”他在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占少数，得之于课外阅读的占多数，我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。
”这一观点说明什么呢？这说明课外阅读是语文教育的一个重要组成成部分。
这也说明，局限于小学语文课堂的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而也不可能是高效的。
只有建构课内外联系、校内外沟通、学科间融洽的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
基于以上原因，我组开展了课题“小学语文课外阅读积累”的研究，希望通过研究，充分调动学生参与课外阅读积累的积极性，使学生在课外阅读积累中学习语文，运用语文，培养学生语文课外实践和语言表达能力。
二、对关键词的界定：课外阅读是指学生在课外的各自独立的阅读活动。
它是课外语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
《语文课程标准》明确提出小学生课外阅读总量不少于150万字。
积累在《新华词典》中解释为“逐渐聚集”。
其实积累就是某事物从无到有、从少到多、从小到大，一点一点发展，一步一步前进，到一定程度完成由量变到质变的过程。
课外阅读积累是学生在课外阅读中，日积月累好词佳句，并经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程使好词佳句成为学生自己语言仓库中的“活词典”。
“积累”一词在《语文课程标准》频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学的重要目标之一，是全面提高学生语文素养的基础，没有语言的积累难有语文能力质的飞跃。
课外阅读是积累的途径，积累是阅读的目的。
也就是说学生通过大量的课外阅读，积累丰富的语言材料，以便提高自己的听说读写能力，提高自己的语言表达能力，形成学生良好的语文素养。
三、解决问题的设想；（一）、研究目标：1、研究激发学生课外阅读积累的兴趣的方法.2、研究学生获得课外书读的途径，使学生获得更多的课外阅读材料。
3、研究学生课外阅读积累的方法，使学生能在课外自觉地运用学到的方法进行阅读积累活动。
4、研究培养学生课外阅读积累良好习惯的途径。
5、营造学校课外阅读积累的良好氛围，打造书香校园。
（二）、研究内容：1、激发学生课外阅读积累兴趣的方法。
2、学生获取课外读物的途径。
3、学生课外阅读与积累的方法。
4、培养学生良好的课外阅读积累习惯的途径。
（三）、研究对象五年级全体学生（四）研究方法：本课题研究以调查法、文献研究法、行动研究法和经验总结法为主，辅之以家长反馈调查等。
1、调查法：在准备阶段，为了弄清教师和学生在课外阅读积累中存在的问题及其原因，课题组深入教师和学生进行了调查研究，对学生进行了问卷调查，并对问卷调查进行了具体的分析，做出了分析报告。
初步找到师生在课外阅读积累实践活动中存在的问题及其原因。
在实验探索阶段，课题组通过问卷、座谈、上实验课、现场听课、学生制作课外阅读积累小报等方式，探寻教师在培养学生课外阅读积累实践活动中存在的问题及其原因，找到在阅读教学中小学生课外阅读实践活动的指导策略和方法，形成实验稿。
在总结阶段，课题组通过调查问卷和报告检验课题研究的效果。
2、文献研究法：在准备阶段和探索实验阶段调查的基础上，课题组的主研人员针对存在的问题进行理论学习与研讨，拟定课题培训资料，在全体语文教师中进行培训，完成了教师的会议记录卡等。
在课题研究过程中，课题组的人员认真学习新课程标准，深入交流对课外阅读积累的认识和理解，认识到课外阅读对开拓人的视野，提高人的综合素质的重要意义。
认真学习外地课外阅读研究课题的相关成果和实践活动的经验文章，了解和学习国内外开展课外阅读实践活动的一些具体做法，搜集与课外阅读相关的理论、案例，展开学习交流。
我们发现教师的理论素养和业务水平的提高对教育科研的顺利开展起着举足轻重的作用。
我们还强调师生共同参与课外阅读，师生同读一本书，讨论书中的精妙之处，交流读书心得。
教师指导学生怎样进行阅读，怎样积累，怎样将积累的语言素材进行运用。
3、行动研究法：课题组通过开展丰富多彩的课外阅读实践活动，激发学生的阅读兴趣，如：建立班级图书角，趣味阅读。
我们全校还开展了“师生共读”、“生生共读”、“亲子共读”等阅读活动，得到学生家长和社会的广泛认同，赢得了广泛的关心和支持。
通过这一系列的活动，扩大影响，增进交流，形成氛围。
4、总结法：课题组将《小学语文课外阅读积累的研究》研究方案用于课外阅读积累实践的教学中，要求教师每月认真进行课外阅读积累实践活动的理论学习，写好记录，备优质教学设计，及时进行分析总结教学中的得失，记下课外阅读实践中如何指导学生“阅读积累”的精彩片段，总结经验，提炼实验成果。
要求教师认真组织好学生课外阅读实践活动，要求学生对课外阅读中的好词佳句进行摘录积累，课题组做好回收，及时进行总结，以备今后进行研究之用。
四、实施过程：按课题规划，本课题研究计划用一年时间，即2013年9月至2014年6月。
第一阶段：调查阶段、理论准备阶段（2013年9月至2013年10月）研究内容：成立课题组、宣传动员、理论学习、准备深入学生调查、收集资料、现状分析，确立课题，拟定研究方案。
阶段成果：学习笔记、调查报告、研究方案。
第二阶段：实验阶段（ 2013年11月至2014年4月）课题组根据研究方案，进行实验，总结，探索在课外阅读与积累指导方面师生存在的问题及原因，提出解决问题方法。
阶段成果：师生在课外阅读积累方面问卷调查及情况分析，阶段小结，理论学习笔记。
第三阶段：总结阶段。
2014年5月至2014年6月研究内容：对课题资料分类整理、归档，完成研究报告、工作报告，实施方案，准备结题。
阶段成果：研究报告、工作报告、学习笔记、教师论文。
五、研究成果：（一）、认识成果：1、对关键词的界定：课外阅读是指学生在课外的各自独立的阅读活动。
它是课外语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
《语文课程标准》明确提出小学生课外阅读总量不少于150万字。
积累在《新华词典》中解释为“逐渐聚集”。
其实积累就是某事物从无到有、从少到多、从小到大，一点一点发展，一步一步前进，到一定程度完成由量变到质变的过程。
课外阅读积累是学生在课外阅读中，日积月累好词佳句，并经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程使好词佳句成为学生自己语言仓库中的“活词典”。