小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》资料评课稿
小学三年级数学评课稿
小学三年级数学评课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的小学三年级数学评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级数学评课稿1“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。
“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。
所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。
因此，在教学中，朱帅老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。
是一堂依据新课程理念上的成功之课。
具体表现在以下几方面：1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象这一新的观念。
2、根据实际，有效整合教材。
教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。
3、紧密联系生活，突出学以致用。
让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。
感受到数学就在我们的'身边。
4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。
5、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
它能为更好地实现双基教学服务。
同时也应该贯穿在教学的过程中.朱老师在结束语中对学生说的话：下节课如果你努力了，学习之星一定（或者说成可能）是你！这是对学生的一种鼓励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,更精彩.当然,如果在教学中再给学生多一些鼓励,且多一点鼓励的形式，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
小学三年级数学评课稿
小学三年级数学评课稿小学三年级数学评课稿（通用20篇）学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益呢？下面是店铺整理的小学三年级数学评课稿，欢迎来参考！小学三年级数学评课稿篇1早上好，接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位老师批评指教。
庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主，充分利用了教材资源。
选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。
一、评教学理念从这节课中，我看到了庄老师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。
这一环节学生的积极性很高，课堂达到了一个高潮。
2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。
在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，积极主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。
3、在反馈交流时，庄老师都是让学生充分展示自己的思维，让学生去说，用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法，看得出庄老师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。
避免了直接将知识点灌输给孩子。
二、评教材解读组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
浙教版小学数学三年级上册1-4单元思维导图
两位数乘一位数运算定律简便计算三位数乘一位数应用问题三位数除以一位数两、三位数除以一位数乘除法估算三位数除以一位数应用问题认识毫米与分米认识千米认识吨辨认方向路线认识角三角形和四边形长方形认识图形的周长认识面积面积单位四连方一、两位数乘一位数四、三位数乘一位数交换律结合律加法交换律乘法交换律a+b=b+aaxb=bxa加法结合律乘法结合律a+b+c=a+axbxc=ax交换律与结合律区别交换律交换位置先用运算定律把能凑成整十，整百整千的数写出来再用整十整百整千的数进行计算被除数......余数商被除数注意把被除数或除数估成整十整百整千的数000乘以任何数都得0加上任何数都得那个数任何数减只有加减或者只有乘除，从左往右依次计算感受大小单位换算感受大小单位换算感受大小单位换算相对方向小红上学的路线：从小红家出发往东南方向走到打谷场再往角的各部分名称（1）钝角（2）直角（3）锐角3.角的大小和角两边张开的大小有关。
直角的画法由四条线段围城的封闭图形叫四边形有一个角是直角的三角形叫做直角三角形四个角都是直角的四边形叫长方形长方形的对边相等四条边相等的长方形是正方形正方形是特殊的长方形长方形的四个角都是直角封闭图形一周的长度叫做周长观察法重叠法数方格法计算周长只要把周围一圈的长度加起来即可边长是一分米的正方形面积是边长是一米的正方形面积是边长是一厘米的正方形面积是。
小学三年级数学评课稿通用
小学三年级数学评课稿通用作为一名人民教师，通常会被要求编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学三年级数学评课稿通用，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级数学评课稿通用1一、读懂教材，让教材用得恰到好处。
1、理解教材内容。
一般地读教材，往往是理解教材所教的内容然后教教材，这属于浅层次的。
《小数的初步认识》初始理解：由元、角、分的生活经验导入，然后对长度单位的小数展开教学。
看似也合情理。
2、思考教材内容：但是再深一步思考：为什么不顺势元、角、分开展小数的新授，而要突然跳跃性地更换材料？既然本课的教学目标要求知道用米、元做单位的小数表示的具体含义，那长度单位的小数倒是可以在新授后当做练习来设计。
如果仅仅这样调整材料，在教学中会出现这样的问题：比如2角等于2/10元后，学生往往从2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之间的联系。
3、挖掘教材深意：细细比较人民币和长度这两个领域，对本课教学所具备的特点：对于人民币的'小数，学生具备的生活经验较多，理解起来的简单，作为导入确实合适。
对于长度单位的小数，学生的经验很不足，理解相对较难。
但是本课要建立小数与分数的联系，对于在米尺上找分数，那么长度显得比人民币直观多了。
因此教材会选择直观的米尺展开小数的教学，尽量凸显分数与小数的联系。
读懂了教材，就能把教材真正用到实处。
赵老师运用多媒体手段，取长补短。
将1元=10角、1元=100分直观地在课件上实物图演示，又很好地达到了米尺上看分数所具备的直观效果。
他利用1角和1分突破教学难点，体会分数与小数之间的联系，然后在长度单位中完善教学。
尊重和利用了学生的生活经验，让学生的学习更加简洁而有兴趣。
遵循了学生的认知规律，让数学学习过程更加自然和系统。
二、让学生大胆尝试，给予充分思考的空间。
例如：胡老师很大胆地让学生去回忆和想象1角还可以怎样来表示？然后在思考交流后再课件演示1元=10角，1角就是1/10元的过程。
三年级上册数学一课一练-4.26四连方 浙教版(2014秋)(含答案)
三年级上册数学一课一练-4.26四连方一、单选题1.七巧板中有（）种图形。
注：图中6号图形为平行四边形。
A. 3B. 4C. 52.不能用一副三角尺画出的角是（）A. 15°B. 35°C. 75°D. 105°3.下图中，不能用两个完全相同的三角形拼成的图形是（）A. B. C. D.二、判断题4.两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形．5.判断对错两个相同的直角三角形可以拼成一个正方形.6.两个面积相等的梯形一定可以拼成一个平行四边形。
7.两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形．三、填空题8.拼成一个等腰梯形至少要用________个相同的等边三角形。
9.(2014·湖北武汉)小明用6个棱长为a厘米的正方体拼成一个表面积是22a2平方厘米的长方体，这个长方体的棱长总和是________厘米。
10.下面的图案分别是由什么图形组成的？填一填。
________11.用一副三角尺可以拼出________度和________度的钝角．12.每个大正方形由4个小正方形组成，下面的图形分别是由多少个小正方形拼成的？看一看，填一填．________个四、解答题13.用三角形拼四边形，你能拼出几种四边形？14.用8个拼成一个大正方体和一个长方体。
五、综合题15.用一张长45cm，宽35cm的长方形彩纸．请你计划剪成每张长15cm，宽10cm的长方形贺年卡．（1）最多剪________张贺年卡，浪费了________CM2的彩纸．（2）请你在比例尺1：10的如图中用虚线画出你剪的示意图．六、应用题16.如图是一个长方形，请你画一条直线把它分成两部分，沿画的线剪开后，这两部分既能拼成一个三角形，也能拼成一个平行四边形，或梯形．请你用虚线画出分线和拼的示意图．参考答案一、单选题1.【答案】A【解析】【解答】正确数出七巧板的图形种类，1、2、3、5、7为三角形；4为正方形；6为平行四边形，共有3种图形。
苏教版小学数学三年级上册四连方
（2）每成功一种，就在记录单上游戏二下面加1颗星。
游戏三：用1种或几种四连方拼摆长方形
游戏规则：
（1）两人小组合作，选择四连方中的1种或几种以上， 铺满大长方形。
（2）每拼出一种，就在记录单上游戏三下面加1颗星1 颗星。
游戏四：拼摆不规则图形 游戏规则：
（1）从3幅图中选一幅来挑战。
（2）挑战成功将赢得相应的星，挑战失败将扣除相应 的星。
难度等级
难度等级
难度等级
（2）每成功一种，就在记录单上游戏一下面加1游戏二 游戏三 游戏四 星数
游戏一：用同一种四连方拼摆正方形 游戏规则：
（1）两人小组合作，选择四连方中的一种，铺满号 大正方形。
（2）每拼出一种，就在记录单上游戏一下面加1颗星。
游戏二：用2种或2种以上的四连方拼摆正方形 游戏规则：
四连方
(√ ) (x )
(√ )
四连方：由四个正方形拼成，每两个正 方形之间至少有一条边完全相连。
一共有多少种不同的四连方？ （同桌两个用身边的四个正方形摆一摆）
①
②
③
①
②
③
“一”字型
“L”型
“T”型
① “Z”型
②
③
“田”字型
⑤
④
游戏一：用同一种四连方铺一铺 游戏规则：
（1）两人合作，选择四连方中的一种，铺满号大正 方形。
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》资料说课稿
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》说课稿一、说教材：《四连方》是浙教版三年级数学上册第四单元第六课时的内容。
本单元内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，它既是对长方形、正方形等平面图形的深入认识，同时又为学生今后学习平行四边形、梯形以及一些组合图形做了铺垫。
二、学情分析在学习本课之前，通过对学生进行前测发现，多数学生对长方形、正方形的特征有一定的直观感受，能够说出长方形、正方形边的特征。
但学生对如何验证这些特征还没有太多的经验。
在拼组图形方面，学生经历过利用平面图形拼画这一活动，但在拼画的过程中没有深入体会过平面图形之间的关系。
三、说教学目标：根据学生实际和教材的特点，我将本节课的教学目标拟定为：知识与技能：使学生体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形边的特征。
初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法：通过折、摆、拼等活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
情感、态度与价值观：感受图形美，学习用联系变化的观点看待事物。
教学重点：体会平面图形的特征，描述长方形、正方形边的特征。
难点：感知平面图形之间的关系四、说教法、学法：为全面准确地达到本节课的教学目标，促进学生积极思考、发展智力、培养能力。
本节课的教法确定为：情境导入法、谈话法、指导法。
学生的学法确定为：观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。
五、说教学程序：根据新课程理念，以及本节课的教学目标，本节课将从以下五个环节来进行教学。
（一）创设情境，认识长方形的对边。
１.出示平面图形王国，让学生找一找其中有什么图形是你认识的？２.找长方形的边，认识对边。
设计目的：以有趣的情境引入新课，能吸引学生的注意，引发学生强烈的求知欲望。
（二）操作交流，感知平面图形的特征。
１.探究长方形的两组对边特点。
生：上边和下边一样长，左边和右边一样长。
师：用什么办法来证明一下你们猜得对不对呢？生：讨论检验的方法。
可以用尺子比、用线比、用棍子比、用铅笔比等。
小学数学评课稿精选7篇
小学数学评课稿精选7篇小学数学评课稿篇一第一次听吴教师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下头我就对这节课亮点与不足，发表一些自我的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的。
敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自我的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，教师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应当是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴教师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有必须的数学素养上课伊始，教师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自我的思路，可见教师在平时必须注重培养学生的'数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上研究到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，可是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，教师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再经过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，教师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：教师的教态得体大方，可是我感觉这堂课缺乏活力，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有活力，可是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，教师能够增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
三年级数学《四边形认识》评课稿（3篇）
三年级数学《四边形认识》评课稿（3篇）三年级数学《四边形认识》评课稿(3篇)三年级数学《四边形认识》评课稿1教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而揭示课题四边形的认识。
然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特征。
这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。
（可以根据角的特点，也可以根据边的特点）学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。
分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。
但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。
本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样更加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。
那花更多的时间处理在长方形和正方形的`特征的理解上。
，这样可以挖的更深、更透。
以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。
有什么值得商榷的地方，请多多执教。
三年级数学《四边形认识》评课稿2李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。
三年级数学评课稿(15篇)
三年级数学评课稿(15篇)三年级数学评课稿(15篇)三年级数学评课稿112月25日，我参加了县骨干教师研修班在桂芝小学的活动，当时我是抱着学x的态度去参加这次活动的，故而非常认真地聆听了3位老师的《整理与复x》，现在就顾老师的课说说我的看法。
一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据P107页上的表格提示进行了交流。
我认为，顾老师这一环节设计得很好。
因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。
二、创设情境，衔接零散知识板块《数学课程标准》指出“数学学x，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。
”教学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较，24时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复x课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复x课的效率。
三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。
整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。
相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的'一个方面。
微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？四、建议1.在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。
我个人认为；复x课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。
其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题，引导学生自己进行归纳总结，然后稍加点拨即可。
三年级数学上册教学课件《第四单元 整理和复习》
课后作业
1.教材整理和复习中选取； 2.从课时练中选取。
板书设计
万以内的加法 和减法（二）
不连续进位加法 加法
连续进位加法以及验算
减法
连续退位减法
被减数中间有0的连 续退位减法以及验算
解决问题
Байду номын сангаас
2.减法 被减数中间有0的连续退位减法以及验算
想一想，减法可以怎样验算呢？
差＋减数＝被减数 被减数－差＝减数
2.减法 被减数中间有0的连续退位减法以及验算
600 − 529= 71
600 − 529
71
验 算:
71
+529 11 600
3.解决问题
①求三个数连加的计算方法，可以用竖式计算， 也可以用脱式计算； ②解决实际问题时，先认真分析具体情况，再灵 活选择解决问题的策略。
10 0 0
10 0 0
310-224 ＝86
..
310 验 86
- 2 2 4 算：+ 21 2 1 4
86
310
综合运用 3 （1）计算下面各题。
37+225 =262 263+678 =941 324-143 =181 701-407=294
.
37
263
324
..
701
+ 2 2 15 262
3.解决问题
商品名称 价格/元
护眼灯 166
吹风机 225
（1）妈妈大约需要准备多少钱呢？
空调扇 558
护眼灯大约170元，吹风机大约是230元，空调扇大约是560 元，然后把估计的结果加起来。
探究生“慧”之策——“趣味四连方”教学实录及评析
图1
一、初识四连方，体会游戏之趣
师：老师想和大家分享我小时候最喜欢的一
个游戏。
（点击播放俄罗斯方块的游戏）知道这是
什么游戏吗？
生：俄罗斯方块。
图2
师：真了不起，找到了5种情况，只是看起来
有些乱，可以重新调整一下，给它们分分类吗？探究生“慧”之策
——“趣味四连方”教学实录及评析
图3
（学生在讨论中确定名称“一”
字形、闪电形）
拼搭四连方，体悟空间之感
四连方虽然形状、颜色可以各不相同，是许多四连方组合在一起就可以拼出更多有趣
图4
师：有没有小组伙伴都认为不能拼出的作品？让我们一起再判断一下。
生1：我一开始画了这样一个3×3的正方形，后来发现用四连方拼不出来。
师：你们小组都认为不能拼出来，为什么？
生2：我们尝试很多种方法，用四连方拼的
图5
：我来补充一下，像这样，（指图我先分出1个四连方，剩下的是5
图6
大家都听明白了吗？
就是说每个四连方都是
图7
你能用至少3种不同的四连方拼出这个
正方形吗？
图8
小结：今天用四连方玩了这么多拼图游戏，
有没有什么发现？
生1：我发现闪电形和“T”形用得少，它们拐。
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》资料评课稿
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》评课稿我认为这节课对教材的把握还是比较准确的，并且把教参上没有提到的比较重要的问题都讲到了。
如在讲面积时需要学生知道并不是所有的图形都有面积，而是只有围成一个封闭的图形才有面积，要让学生重点理解“围成”的含义，教师也做得很好，用洗脸等生活实际去帮助学生理解。
对于这些内容教参是没有提到的，但教师却能主动发现问题，并能自己补充出。
我个人认为在这环节中有一道给张方形、圆形、角涂色帮助学生理解面积的条件的这道题。
我认为在给角涂色时不要不涂，把整个板面都涂了，这样让学生知道只有围成一个封闭的图形才有面积。
这节课的教学重难点也是比较突出的。
通过自己动手摸一摸周围的图形的面积使学生自己认识面积的含义并通过自己剪一剪、自己亲手去测量、特别是让学生站在一平方米的的正方形纸上使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
在教学设计上还是比较环环相扣的，但在让学生判断两个图形的面积时我个人认为有所欠缺，凭学生现有的思维水平不可能一下子想到用格子法。
需要一个引子，可以在前面加一道题，小明和小红同时搬新家，并用同一种地板砖铺地板，(教师在课件中展示地板砖的样子)小明家用了2666块，小红家用了2888块，问谁家的地板面积大。
可以启发学生想到格子法，我认为这个环节可以延长时间，给学生多一点时间，应该有很多很好的方法，并能拓展他们的思维。
而且环节之间的过渡不是很自然。
在结束时的拓展知识上我觉得鸟巢和水立方不太合适，和面积联系不大，我认为改成各大州的面积或大洋的面积。
对于教学评价方面，和我一样都不太好，再动手比较大小时，可以用学时的名字命名他们想出的方法。
整节课学生的积极性还是很大的。
关键是教师自己在教学理念上的转变。
让学生“活”学“面积和面积单位”。
课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。
整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。
浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案
浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案教学目标一、知识与技能１.结合学生已有的知识经验和具体情境，能用小正方形进行拼组，组成四连方。
２.通过拼图，了解什么是四连方，知道四连方的类型。
二、过程与方法１.在具体探索过程中，通过观察和动手操作，经历和体验平面图形和立体图形相互转化的过程，培养动手操作能力，初步建立空间观念，发展几何直观。
２.在探索学习过程中，尝试将5个正方形的组合图，就是5连方。
三、情感态度和价值观１. 通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识，在合作中体会成功的快乐。
教学重点：得到四连方的各种展开图。
教学难点知道四年方图形的规律，并能应用。
教学方法为全面准确地达到本节课的教学目标，促进学生积极思考、发展智力、培养能力。
本节课的教法确定为：情境导入法、谈话法、指导法。
学生的学法确定为：观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。
课前准备多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课１.同学们，前面我们曾经用七巧板进行拼图，拼出各种美丽的图案。
喜欢拼图吗今天我们继续玩拼图，喜欢吗？现在小组合作拼图。
用4个1×1的小正方形，边与边重合，拼出四连方图形。
二、新课学习1.学生以小组为单位，进行合作学习。
展示作品：2.把下面相同的图形涂上同一种颜色，然后分类。
学生涂色后，进行分类：分成了五类。
我们现在一起给他们起个名字，他们分别是：一字型7字形T字形2字形田字形3.选2,3,4一种，拼成4×4的正方形。
（1）小组合作拼图。
（2）选2种拼成4×5的长方形。
三、结论总结评价一下自己在学习及其他方面的收获四、课堂练习１．在3×3的方格纸上，去掉形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？2.在3×3的方格纸上，去掉形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？3.在3×3的方格纸上，去掉田形，有哪些方法？剩下的图形中，个数的和是多少？4.下面几个四连方图形的周长相等吗？5.画出几个五连方图形。
《四连方》pad课教学案例
【教学内容】浙教版数学三年级。
【教学过程】一、游戏导入，初识四连方师：同学们爱玩游戏吗？今天我们来玩一个蕴含着数学知识的游戏———俄罗斯方块。
边玩边思考：怎样才能得到高分？（学生操作俄罗斯方块游戏）（教师操作，出示课件：1×4的连方，慢慢停下来）师：大家都是游戏高手，这个图形直接向下平移，能消掉吗？生：不能，要转一下。
师：数学上我们可以说旋转。
【评析：从熟悉的游戏导入，让学生首先对所学对象有感性的认识，并激发学生学习兴趣。
】二、认识四连方1.在定义中感知四连方。
师：这个游戏里面包含了旋转和平移的知识，在数学中这些图形都有一个共同的名字叫做“四连方”。
（板书课题：四连方）（出示定义：由4个1×1的正方形，边与边完全重合，组成的图形叫四连方）师：读一读四连方的定义。
这句话中，有什么地方不明白？生：什么是1乘1的正方形？生：就是边长为1厘米、1分米或者1米的正方形。
（出示下图）1×12×23×3……师：“1×1”表示1行1列，“2×2”表示2行2列，“3×3”表示什么？生：3行3列。
师：省略号表示什么？生：还有“4×4”四行四列，“5×5”五行五列，像这样的图形还有很多很多。
师：还有什么疑问？生：什么叫做“边与边完全重合”？为什么要完全重合？生：表示两条边重叠在一起。
师：你心目中的四连方长什么样？请你打开“像素画图”软件画出一个四连方。
反馈：先投屏3个对的，再投屏一个点与点相连的。
生：这个图形不是四连方，四连方是要边与边完全重合，这个图形是点与点相连的。
（教师改正错误的图形）师：你能从定义找到判断标准这点很好，屏幕上这些图形虽然形状不同，但都是四连方。
【评析:数学概念课需要唤起学生强烈的求知欲，从学生熟悉的、亲身感受的生活经验入手，将其数学化，其过程包括概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的巩固这样四个阶段，在教材基础上让学生知识迁移，主动构建新概念认识。
三年级数学《四边形》评课稿
三年级数学《四边形》评课稿吴老师的课教学目标明确详细，重点难点的提出与处理得当，教学效果好，整节课很好地表达了新课程标准下新的教学理念。
我们认为以下几点特别值得我们学习和借鉴。
１、预备充分，运用多媒体教学手段，教学设计合理，由浅入深，把本节课的教学重点、难点一次逐一表达出来。
充分调动同学的学习积极性，让同学在活动中通过观测、比较，抽象出四边形的概念，做到以同学的学为出发点，导学得法，同学学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，同学始终在老师创设的详细场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新伙伴，真正使同学积极思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了同学的数学技能。
２、表达了“数学源自生活，数学服务生活”。
引导同学从生活中的发觉数学，找出身边的图形，让同学感受生活环境的美好，感受大自然的漂亮。
在教学中关注同学的知识背景和生活阅历，从同学的已有阅历出发，通过认图形，产生疑问，再通过观测抽象概念，通过区分比较巩固概念，在学校中、在生活中查找四边形，使同学感知数学于生活，使同学体会生活中的四边形无处不在，激发了同学的学习爱好，加强了同学“数学源于生活又用于生活”的意识。
援助同学建立比较清楚的概念。
同时也有值得商榷的几处地方，以便自己我们自己在教学中得以运用和理解以及改正。
1、在让同学给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了同学的思维，使有些同学更有创意的想法没有得到充分的呈现。
2、过重重视了自己“包办式”“不放心式”教学，没有充分做到同学是学习的主人，老师只是课堂教学的引导者组织者，不把教学放在同学为主，老师讲解的.过多，以便涌现语言上的不精练，重复繁琐。
3、应着重重视动手操作。
四边形是一节操作性很强的课，同学通过操作能探究到底怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。
在课堂上，应让同学在本上画一个四边形，培育了同学的动手技能、探究技能及创新技能，充分调动同学的学习积极性。
浙教版小学数学三年级上册 《四连方》知识点总结教案
浙教版小学数学三年级只有一条路不能选择，那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝，那就是成长的路。
成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步，加油学习吧！《四连方》教案教学目标：知识与技能目标：1、通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的展开图，能在展开图中找到长方体和正方体相对的面，能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方体。
2、初步感受平面图形与立体图形的相互转换，发展空间想象能力。
3、能运用正方体展开图的规律解决实际问题。
教学重点与难点：教学重点：引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况，发现其中的规律。
教学难点：发现、归纳正方体长方体平面展开图的规律。
教学过程：（一）复习我们前两节课学习了长方体和正方体的特征。
谁借助模型给大家再介绍一下？（指名学生说说，全班交流）活动目的：复习长方体和正方体有什么特征。
（二）创设情景，引入课题1、老师给同学们带来了很多礼物，使用课件向同学们展示一些漂亮的包装盒。
2、引导学生提出问题：漂亮的包装盒是怎样制作的呢？师提出：把一个长方体或正方体纸盒沿棱剪开，使它铺成一个平面。
展示包装盒的制作过程。
师小结：像这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体（正方体）的展开图。
（三）自主探索长方体展开图，总结规律1、请同学们拿出课前准备好的正方体纸盒，按不同的方式展开。
首先是各自独立完成，再以小组为单位，组内相互交流。
指名学生说一说：自己的长方体展开图像什么？2、小组交流讨论。
（1）观察长方体展开图，说一说哪两个面是相对的，用不同的符号表示出来。
（2）长方体中相对的面有怎样的规律？师板书：相对的面完全相同，相对的面完全隔开。
（相对的面一定不相邻）相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
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小学数学浙教标准版三年级上册
《四连方》评课稿
我认为这节课对教材的把握还是比较确凿的，并且把教参上没有提到的比较严重的问题都讲到了。
如在讲面积时需要学生知道并不是所有的图形都有面积，而是只有围成一个封闭的图形才有面积，要让学生重点理解“围成”的含义，教师也做得很好，用洗脸等生活实际去帮助学生理解。
对于这些内容教参是没有提到的，但教师却能主动发现问题，并能自己补充出。
我个人认为在这环节中有一道给张方形、圆形、角涂色帮助学生理解面积的条件的这道题。
我认为在给角涂色时不要不涂，把整个板面都涂了，这样让学生知道只有围成一个封闭的图形才有面积。
这节课的教学重难点也是比较突出的。
通过自己动手摸一摸周围的图形的面积使学生自己认识面积的含义并通过自己剪一剪、自己亲手去测量、特别是让学生站在一平方米的的正方形纸上使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
在教学设计上还是比较环环相扣的，但在让学生判断两个图形的面积时我个人认为有所欠缺，凭学生现有的思维水平不可能一下子想到用格子法。
需要一个引子，可以在前面加一道题，小明和小红同时搬新家，并用同一种地板砖铺地板，(教师在课件中展示地板砖的样子)小明家用了2666块，小红家用了2888块，问谁家的地板面积大。
可以启发学生想到格子法，我认为这个环节可以延长时间，给学生多一点时间，应该有很多很好的方法，并能拓展他们的思维。
而且环节之间的过渡不是很自然。
在结束时的拓展知识上我觉得鸟巢和水立方不太适合，和面积联系不大，我认为改成各大州的面积或大洋的面积。
对于教学评价方面，和我一样都不太好，再动手比较大小时，可以用学时的名字命名他们想出的方法。
整节课学生的积极性还是很大的。
关键是教师自己在教学理念上的转变。
让学生“活”学“面积和面积单位”。
课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵敏地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。
整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。
想不到教学效果那么理
想，比以前的满堂灌强多了。
所以说，放心让学生探索，精心引导学生是胜利的关键。