转变学生学习方式
怎样改变学生的学习方式
怎样改变学生的学习方式新课程改革将改变学生的学习方式作为改革的重点之一。
学习方式是学生掌握知识，提高能力的手段。
而学生掌握知识的过程就是一个参与，感受，认知，并转化为自己的知识的过程。
我们就要从学生掌握知识的过程来改变学生的学习方式，从而更好地促进学生的学习。
第一、参与就是指学生参与教学，并在教学的过程中作为主体，改变当前以教师为主的课堂教学模式，学生要在学习过程中扮演主要角色。
我们传统，落后，陈旧的教学方式，使学生一直以来处于被动接受的地位。
学生缺乏自主学习的意识和能力，不能主动思考和解决问题。
要改变这种局面，让学生参与教学，首先教师要转变观念，要把学生置于学习的主体地位。
创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，组织学生讨论、研究、实验。
从讲台走下来，到学生当中去，对学生传授知识要变灌为引，引导学生读书、思考、分析、创造。
也可以帮助学生转变观念，让学生从一个接受者变为创造者，主动参与学习，能够制造和解决问题。
这样就彰显了学生个体学习方式，使学生在学习过程中充满兴趣，有一种实现自我价值的期待，学生的身心就会调整到最佳学习状态。
避免老师一言堂束缚学生的思维，导致学习环境沉闷，使学生学习方式的独特灵性得不到充分的发挥。
美国华盛顿国立图书馆的墙上有三句话：“我听见了，但可能忘掉，我看见了，就可能记住，我做过了，就真正理解了。
”在教学的过程中让学生做学习的主人，让他们亲自去思考，动手去做，学习效率将会大大提高。
第二、在学生感受，认知的过程中改变学生的学习方式，主要是改变学生的学习意识和学习的态度。
1.让学生动手去做。
改变学生时松时紧的学习态度和学习就是为了分数的意识。
这是美国科学家总结出来的教育思想和方法。
又被称作“Handson”。
活动的基本过程是：提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述。
转变学生学习方式的途径
转变学生学习方式的途径转变学生学习方式的途径1、要改变教师的角色。
教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。
教育家第斯多得曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理，教师的教是为了学生的学，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从教变导。
教师应把研究的重点放在如何带着学生走向知识，而非带着知识走向学生。
教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用所学到的的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。
也就是我们常说的授之以鱼，不如授之以渔，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为学生终身发展打下坚实的基础。
2、要加强学生的自主学习（1）要培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
托尔斯泰也说过：成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
变要我学为我要学。
兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。
当然，培养兴趣是一见很复杂的工作，它需要我们教师在教育教学工作中从学习内容的调整，教学方式的改变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思考，去努力。
（2）要明确学生学习的目标内因是改变的根本。
光有兴趣还不够，教师还必须让学生明确自己的学习目标，他才会自觉地担负起学习的责任，这时学生的学习才是一种真正有意义的学习。
所以，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要适时地给学生讲明学习的道理，让学生真正明确为什么要学习，让学生把自己现在的学习同以后的发展联系起来，同社会的进步联系起来，增强责任感，让这种责任感成为学生学习的动力。
3、要转变学生的依赖心理受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强。
其实，每个学生都存有较强的独立学习能力，也都有强烈的自我表现欲望，都想证明自己的能力，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。
浅谈如何改变学生的学习方式
浅谈如何改变学生的学习方式学生的学习方式是其在学习过程中所采用的方法、策略和习惯的总和。
学生们产生学习方式的原因有很多，有些学生可能是因为其个人的天赋或兴趣导致采用了其中一种学习方式，而有些学生则是因为自身缺乏自主学习能力或者是学习方法不当导致学习方式的不良。
改变学生的学习方式不仅仅是要教导他们采用更好的学习方法，更重要的是培养他们积极主动的学习态度和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨如何改变学生的学习方式。
首先，要改变学生的学习方式，就要强调学生的积极主动性。
积极主动的学习态度是成功学习的基础，而被动的学习方式只会使学生们对学习产生厌烦和抵触情绪。
为了培养学生积极主动性，教师可以借助教学法和教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入有趣的实例、组织课堂讨论或深入研究的课题等方式，让学生参与其中，积极探究知识。
另外，教师还可以设立学习目标，并给予奖励，以激发学生的动力和兴趣。
其次，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动选择学习的内容、时间和方式，并能够有效地管理自己的学习过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供学习资源、引导学生学习方法和策略，以及鼓励学生独立思考和解决问题等方式来引导学生。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，例如设置学习合作小组，让学生共同制定学习计划并合作完成学习任务。
另外，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互借鉴和协助，共同完成学习任务的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，共同解决问题，还能够促进思维的碰撞和交流，提高学习效果。
为了培养学生的合作学习能力，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同合作解决问题，分担任务和责任。
教师还可以通过评价和反馈机制，鼓励学生之间的互动和合作。
最后，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生能够独立思考，寻找问题的解决方案，并能够将所学知识应用到实际中的能力。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式在当今数字化时代，学生的学习方式正在发生转变。
传统的教室教学模式开始被更加个性化、互动和多样化的学习方式所取代。
为了适应这个转变并提高学生的学习效果，以下是一些措施可以帮助转变学生的学习方式。
首先，教育者需要认识到每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和兴趣。
因此，个性化教学是至关重要的。
教师应尽量了解每个学生的学习风格和需求，并根据这些了解，设计个性化的学习计划。
这可以通过对学生进行评估和定期沟通来实现。
个性化教学还可以通过使用各种学习资源和工具来自定义学习体验，例如在线学习平台和应用程序。
其次，利用技术来改变学习方式是非常重要的。
现代技术提供了许多创新的学习工具和平台，可以帮助学生更加互动和主动地参与学习过程。
例如，虚拟现实技术可以为学生提供逼真的体验，让他们更深入地了解学习内容。
同时，通过使用电子书、在线文档和视频教程等电子学习资源，学生可以自由地按照自己的进度学习，而不被传统教室的限制所束缚。
此外，鼓励学生参与合作和互动也可以改变学习方式。
学生们可以通过小组项目、互助学习和线上协作来分享彼此的知识和观点，这有助于加深对学习内容的理解和应用。
学生们还可以通过参加讨论和辩论活动来培养批判性思维和提高表达能力。
这种合作和互动的学习环境可以帮助学生更好地理解和应用他们所学的知识。
另外，情感与情绪因素在学习中也起着重要作用。
教育者应关注学生的情感状态，并提供支持和指导。
建立积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，同时为学生提供情绪管理和压力缓解的技巧。
学生们在积极的情绪状态下更容易集中注意力、扩大思维和接受新的学习挑战。
最后，学校和教育机构应该为学生提供足够的学习资源和支持。
这包括提供良好的学习设施和设备，鼓励教师参加专业发展，以及建立学生支持和辅导服务。
充足的学习资源和支持可以帮助学生克服学习困难，提高学习动力和效果。
总之，转变学生的学习方式需要从个性化教学开始，并结合技术、合作与互动、情感与情绪因素以及学校和教育机构的支持。
学习方式的转变
学习方式的转变新旧教学方式的对照－－实现学生学习方式的转变教学过程是师生的双边活动，从教师角度讲是教的方法，从学生角度就是学的方法，“教”和“学”是互动且不可分割的过程，因此要实现学生学习方式的转变，教师的教学方式要先转变。
根据新课程方案要求，新课程的实施要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总的来说，新课程倡导学生向“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式转变。
具体到课堂教学中，对于此三种学习方式教师设计的思路应该是：首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体采取探究性学习；如果个体研究还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。
当然需要指出的是，我们倡导学生采用上述三种学习方式，但不意味着接受学习与教师讲解在高中教学中不再重要，受教学内容和时间的限制，接受学习与教师讲解依然是必要的乃至必须的。
当然这种讲授必须以学生有意义的接受为前提。
应该说，新课改后我校各个科目的课堂教学方式的变化都是显著的，如师生互动的机会明显多了（如外语）；学生思考的空间明显大了（数学）；学生实验的课时明显增了（如理化）；学生探究的能力明显强了（如理化）；课堂学习讨论的气氛明显活跃了（如语文、历史）；学习与现实生活的联系明显密切了（地理）。
在“新课改后你觉得能最好的体现课改理念，变化最大的课程是什么”的调查中，排序在前四位的是英语、语文、物理、数学；在“新课改要改变学生的学习方法，重在培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，你觉得新课改后，你的学习方式转变”，选择“很明显”的占8%，“较明显”的55%，“没什么变化的”37%。
学习方式的转变并不是简单的事情，它是学生在多年学习中形成的一种习惯和定势。
我们很高兴看到在教师引导下，学生学习方式有了较明显的变化。
学生学习方式的转变
学生学习方式的转变一、概述在当今日新月异的教育环境中，学生学习方式的转变已成为教育领域不可忽视的重要议题。
传统的学习方式往往侧重于被动接受和机械记忆，这在很大程度上限制了学生的思维发展和创新能力。
学生学习方式的转变不仅是教育改革的必然要求，也是培养未来社会所需人才的关键所在。
学生学习方式的转变意味着从单被动的接受式学习，向多元、主动的探究式学习转变。
这一转变旨在激发学生的主体意识，培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。
通过转变学习方式，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。
为了实现学生学习方式的转变，教育工作者需要不断更新教育理念，优化教学方法和手段。
也需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的学习方式。
学校和家庭也应共同努力，为学生营造一个良好的学习环境，支持他们进行探究式学习和实践探索。
学生学习方式的转变是教育改革的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
只有不断探索和实践，才能找到更加适合学生的学习方式，推动教育事业不断向前发展。
1. 当前教育背景与学生学习方式现状当前，学生的学习方式现状呈现出多样化的特点。
随着数字化、网络化教育的普及，学生们可以通过在线课程、网络资源等途径进行自主学习，这种学习方式更加灵活、便捷，有助于培养学生的自主学习能力和信息素养。
传统的课堂教学仍然是学生学习的主要场所，但教学方式也在逐渐转变，教师开始更加注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也必须看到，当前学生的学习方式还存在一些问题。
部分学生对自主学习缺乏足够的认识和动力，过于依赖教师的指导和安排；一些学生在面对海量的网络信息和多样化的学习资源时，缺乏有效的筛选和整合能力，导致学习效率低下。
在当前的教育背景下，我们需要进一步关注学生的学习方式转变问题，积极探索和实践更加符合学生需求和社会发展趋势的教学方式和方法，以培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
为什么要致力于转变学生的学习方式
为什么要致力于转变学生的学习方式如今的学生学习方式已经落后于时代的发展，需要进行转变来适应现代社会的需求和挑战。
以下是为什么要致力于转变学生的学习方式的几个重要原因。
首先，转变学生的学习方式可以提高其学习效果。
过去，很多学生只是单纯地接受教师的传授而缺乏主动探索和思考的能力。
而现代社会对于学生要求更高，需要他们具备创新和解决问题的能力。
转变学生的学习方式，将更多地注重培养学生的独立思考能力，开展自主学习和合作学习，从而提高学生的学习效果和能力。
其次，转变学生的学习方式能够培养学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式注重的是知识的灌输和记忆，缺乏对于学生创新思维和实践能力的培养。
然而，在现代社会中，创新和实践是成功的关键。
通过转变学生的学习方式，可以引导学生主动参与到实际问题的解决过程中，培养他们的创新意识和实践能力，为将来更好地适应社会做好准备。
再次，转变学生的学习方式能够提高学生对学习的兴趣和主动性。
传统的学习方式以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
这种方式容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而转变学生的学习方式，将学生置于学习的中心地位，增加他们的参与度和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
这样可以提高学生对学习的兴趣，培养其终身学习的习惯。
最后，转变学生的学习方式有利于培养学生的综合素质。
传统的学习方式注重的是知识的传授和考试分数的获得，而缺乏对于学生其他方面素质的培养。
然而，在现代社会中，仅仅具备知识是不够的，需要具备批判思维、沟通能力、团队协作等综合素质。
通过转变学生的学习方式，可以培养学生的学习方法和思维能力，提高他们的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，转变学生的学习方式是必要的。
这不仅能提高学生的学习效果、培养他们的创新和实践能力，还能增加他们对学习的兴趣和主动性，培养他们的综合素质。
教育部门和学校应当倡导和推动学生学习方式的转变，并为学生提供适当的学习环境和引导。
转变学习方式方法
转变学习方式方法学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
下面店铺和你一起来看一看转变学习方式。
转变学习方式其一是由单一性转向多样性。
每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。
正如巴班斯基所说：“每一种教学法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一些问题，而解决另一些则无效，每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。
” 没有哪一种方法是包治百病的灵丹妙药。
学习方式转变绝不是意味着用一种方式(方法)代替另一种方式(方法)：用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习，而是强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
其二是提升学习品质和精神。
不同学习方式不可比，但同一种学习方式有优劣。
学习方式转变意味着完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的内在品质。
比如,听的时候，边听边思考，边质疑，很专注地听，而不是机械地听，不假思索，被动的接受，老师讲什么记什么。
探究也不是随意的，走马观花的，而是一种仔细的观察，从不同角度旁敲侧击，深入思考。
也就是说，探究的时候就像真正在探究，不在多而在于精，合作的时候是真正在交锋，在生成，在互动，自主的时候就是自己在独立地思考，像数学家一样在阅读数学，思考数学。
总之，要着眼于提升每一种学习的品质。
那么，在多样化的学习方式中，新课程为什么突显自主、合作、探究?原因之一(针对性)：在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。
学生学习方式变革
学生学习方式变革
学生学习方式正在不断变革，主要受到技术的影响和教育理念的转变。
以下是一些学
生学习方式变革的趋势：
1. 移动学习：学生现在可以随时随地使用智能手机、平板电脑等移动设备进行学习。
他们可以通过电子书、在线学习平台、移动应用程序等获取教育资源和学习材料。
2. 在线学习：越来越多的学生选择通过在线平台参加课程。
在线学习提供了更灵活的
学习时间和空间，学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习。
3. 协作学习：学生现在更多地通过协作学习来获取知识。
他们可以与同学合作完成任务、讨论问题并共同解决难题。
协作学习可以培养学生的团队合作能力，并帮助他们
更好地理解和应用知识。
4. 个性化学习：学生学习方式变革的一个重要趋势是个性化学习。
学校和教师们越来
越注重了解学生的兴趣、能力和学习风格，并根据个体的需求提供个性化的学习支持
和指导。
5. 软技能培养：除了传统的学术知识，学生现在越来越注重培养软技能，如沟通能力、批判性思维、解决问题能力等。
学校和教育机构开始在教学中融入这些技能的培养，
帮助学生更好地应对未来的挑战。
总的来说，学生学习方式的变革是一个多方面的过程，涉及技术、教育理念、学校、
教师和学生等多个层面。
这些变革的目标是提高学生的学习效果和培养他们未来所需
的能力。
如何转变学生学习方式
如何转变学生学习方式学生的学习方式对于他们的学业成绩和学习效果有着重要的影响。
然而，目前许多学生存在学习方式不合理、效果不佳的问题。
因此，为了提高学生的学习效果和兴趣，有必要转变他们的学习方式。
本文将从培养学生的学习主动性、提供多元化的学习资源以及建立良好的学习氛围这三个方面阐述如何转变学生的学习方式。
首先，培养学生的学习主动性是转变学生学习方式的关键。
学生的学习方式常常是被动的，他们只是在老师的指导下完成学习任务。
要改变这种状况，学校需要重视培养学生的主动学习能力。
学校可以通过开设一些让学生主动学习的课程，例如独立研究课程、课外拓展课程等，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高他们的自主学习能力和自我管理能力。
此外，学校还可以通过培养学生的学习兴趣来激发学生的主动性。
例如，可以组织一些有趣的活动，让学生在其中发现学习的乐趣，并从中获得积极的学习体验。
其次，提供多元化的学习资源是转变学生学习方式的重要途径。
目前，学生通常只使用传统的纸质教材进行学习，而缺乏了解更多的学习资源。
学校可以积极引导学生利用互联网和其他各种数字技术手段获取学习资源。
学校可以鼓励学生使用各种教育软件、学习网站和在线课程等，以拓宽学生的学习渠道，丰富学习资源，并培养学生的信息获取和处理能力。
此外，学校还可以鼓励学生利用图书馆和其他资源中心，例如实验室或工作室等，开展主题研究或团队合作项目，提供更多的学习机会和资源，进一步促进学生的学习方式转变。
最后，建立良好的学习氛围是转变学生学习方式的关键要素之一、学生的学习方式往往受到学习氛围的影响。
学校应该通过各种方式创造积极的学习氛围，例如改善教室环境，提供舒适的座椅和充足的自然光线，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还可以鼓励学生参加各种学术活动和比赛，例如科技创新大赛、作文比赛等，以激发学生的学习热情，促进学生之间的学术交流和互动。
同时，学校还可以鼓励学生与老师密切合作，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习指导和帮助。
如何转变学生的学习方式
如何转变学生的学习方式基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
也就是要转变学生的学习方式。
学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
我以为应从以下几个方面去转变学生的学习方式：一、注重培养学生自主学习、探究学习的兴趣。
（１）、创设“愉悦”的课堂氛围，开发学生自主、探究学习的原动力－－“我要学”。
教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以学科其特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的强烈兴趣，从而打开思维的闸门，使学生进入一个强烈的“我要学”的境界，从而开发出学生自主探究学习的原动力。
（２）、注重实践操作，培养自主探究学习的能力－－“我会学”要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的教学知识。
有位名人说过：“听了不知道，看了就明白，做了才是真正懂了。
”因此，教学中务必要重视实践和操作。
如我在教“分数的意义”，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成３份，如：一根绳子、一张纸、６个苹果、９条围巾。
然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的３份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位１”的概念和分数的意义。
学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性的创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。
（３）、注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果－－“学有用”要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。
新课程下学生学习方式的转变
新课程下学生学习方式的转变新课程改革给广大师生提出了新的要求，带来了新的挑战。
其中教师在新课改中要转变教学观念和教学方式，学生要转变学习方式。
转变学生的学习方式是新课程改革的一大目标和重点。
学生学习方式的转变，是教师教学行为变革、评价方式变革的出发点与依据。
因此，学生学习方式的转变不仅是新课改的重点，而且还是新课改最大的难点、热点和亮点之一。
转变学生的学习方式固然要发挥学生的主体作用，但老师的引导也是必需的。
每一位学生家长都非常关心自己的孩子在学校里学了什么以及学得怎么样，每一位教师最关心的也莫过于自己的学生最终取得了什么样的学习结果。
其实影响学生学习结果的因素很多，但最终的、核心的影响因素有两个：一个是“学什么”，另一个是“怎样学”。
“学什么”即学生学习的内容，而“怎样学”就是学生学习的方式。
显然学生的学习方式对学习结果会产生重要的影响，那么新课程下学生应采用什么样的学习方式才能取得良好的学习效果呢？新课程改革要求学生要转变传统的过于依赖老师的被动的学习方式，提倡自主学习。
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善。
自主学习能充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂。
《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式”。
自主学习相对于“被动学习”和“机械学习”，是一种旨在促进学生自主发展的高品质的学习方式。
根据国内外学者的有关研究成果，在课堂教学中，自主学习的特征大致可以概括为以下几个方面：--在学习动机上，自主学习表现为学生有内在的学习动力的支持，有丰富的情感的投入，能够积极参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。
学生学习方式转变
学生学习方式转变
实施新课程以来，大部分学生在学习方式、学习态度、情感兴趣上有了很大的改观。
学校中听到不少教师反映些情况，概括起来有以下几个方面：（1）学生学习态度有所改进，不再是教师或家长的督促下学习，不再把学习当做个负担，显得积极、主动、心情、兴趣。
（2）学生学习方式有所改进。
不再以自己为中心，方法不再记、背、做，而善于听取别人的意见，主动别的同学合作、交流、探讨，敢于胆表述自己对问题的看法等等。
（3）解决实际问题的能力提高了。
学校中可经常看到学生的小制作，部分学生总是向老师请求些让自己动手实践解决的问题，少学生对开放性题目感兴趣。
（4）教师也觉得教学方式的转变，使自己走进孩子们的天堂，有很大的乐趣，领悟到自己的价值所。
有些家长也反映：“孩子放学后，看起很忙，但又显得兴奋。
时回来后忙做这个，做那个。
时要上查资料。
有时还问我们一些我们想不到的问题。
可以发现孩子学习的方式跟以前样了。
”新课程与新教材与学生生活贴近，与社会实际紧密联系，这特点在学生身上已有明显体现。
同时也表现出教师教学方式的转变对学生学习方式的转变所带的可喜的结果。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
转变学生的学习方式
浅谈转变学生的学习方式教学改革的核心任务是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生主体的多样性学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的进程中具有特别重要的现实意义。
单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
试想：如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、被动的训练，死记硬背，简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？因此，转变学习方式，就要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，要注意培养学生的批判意识和怀疑精神。
鼓励学生对书本的怀疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事试验活动和实践活动，培养学生乐于动手、乐于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
下面是我在这些方面的一些体会：一、营造表达的宽松氛围，引导个性苏霍姆林斯基认为：“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有充分施展的余地，为他们的表现提供良好的条件。
”教师不只是知识的传授者，而更应该是学生习的组织者、引导者、合作者。
传统教学中为了课堂纪律好，教师上课省事，常常要求学生坐端正，不许讲话，听教师一人讲。
其实，太多的限制会使学生失去兴致。
为此，教师要时时处处为学生营造宽松的表达氛围，使他的个性得以施展。
教师的强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师的距离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。
二、发挥学生的主体作用，把创新带进课堂，使课堂真正“活”起来教学过程是师生共同参与的双边活动，教师是主导，学生是主体。
因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性地参与，充分发挥学生的主体作用。
如何帮助学生调整到新的学习方式
如何帮助学生调整到新的学习方式随着科技的迅猛发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式正在逐渐被新的学习方式所取代。
对于许多学生来说，适应这种新的学习方式可能并不容易。
然而，作为教育者和家长，我们有责任帮助学生们顺利调整到新的学习方式中。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生们更好地适应和利用新的学习方式。
1. 提供清晰的目标和期望学生们需要清楚地知道他们从新的学习方式中可以获得什么，并且对于他们的表现有明确的期望。
因此，在开始使用新的学习方式之前，教育者和家长应该与学生们进行沟通，向他们解释这种学习方式的优势，并明确阐述他们所期望的表现和成果。
这样可以帮助学生们确立目标，并激发他们的积极性。
2. 提供培训和指导对于学生来说，新的学习方式可能是陌生的，他们可能需要一些培训和指导来掌握这种方式。
教育者和家长应该提供机会让学生们学习如何使用新的学习工具和平台，并指导他们如何在其中获得更好的学习体验和结果。
这可以通过举办培训课程、提供在线教程或安排导师指导等方式实现。
3. 鼓励互动和合作学习新的学习方式往往倡导学生们主动参与和互动。
与传统的课堂教学相比，学生们更需要表达自己的观点、参与讨论和合作学习。
为了帮助学生们适应这种新的学习方式，教育者和家长可以鼓励学生们积极参与课堂讨论、小组项目或合作研究。
这样可以培养学生们的合作精神、交流能力和批判思维，同时减轻他们对新学习方式的抵触情绪。
4. 培养自主学习能力新的学习方式倡导学生们的自主学习，他们需要主动寻找、筛选和利用各种学习资源。
因此，教育者和家长应该帮助学生们培养自主学习的能力。
这可以通过指导学生们如何使用搜索引擎、评估信息的可靠性和质量、制定学习计划和目标等方式实现。
逐渐地，学生们将能够独立思考和解决问题，提高他们的学习效果和能力。
5. 鼓励多样化的学习体验新的学习方式为学生们提供了多样化的学习体验，如在线课程、虚拟实验、教学游戏等。
教育者和家长应该鼓励学生们尝试不同的学习方式，并根据自己的兴趣和需求选择合适的学习体验。
如何转变学生的学习方式
Time is just passing by, and you are the master. The road of life does not need to be exacting. As long as you take a step, the road will extend under your feet. As long as you set sail, there will be wind from all directions. Onceyou set off, your life will truly begin.悉心整理助您一臂（页眉可删）如何转变学生的学习方式转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
如何改变目前一些学校中存在的单一、被动学习方式呢？一起看看下面吧。
一、看一看，激发兴趣主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。
如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。
我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。
而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。
二、听一听，整体感知体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。
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转变学生学习方式
山东省济宁市微山经济开发区东方小学李玉朋所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”，它是建立在自我们意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
1．树立学生的自信心，使他们相信自己能学。
在平时的教育教学工作中，我们们特别重视培养学生学习的自信心。
针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。
如我们们常用这样的语言激励学生：“老师和同学们都相信，你能行！”“你会回答得更好的！”“你一定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学习！”我们还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。
这位同学擅长用语言表达，我们就让他多回答问题，那位同学擅长朗读，我们就让他多朗读，还有擅长歌舞、绘画的同学，也总是让他们发挥特长，展示特长。
班里开展树“星”活动，如树立礼貌星、学习星、卫生星、团结星、文艺星、体育星、纪律星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星等，只要学生在哪方面表现出色，就授予学生相应的星级证书，使人人有“星”，人人有证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。
班里屡次开展“特长
展示会”，让各“明星”充分展示自己的特长。
另外，整理并适时展示学生的成长记录袋也是树立学生自信心的一种好方法，这是将学生认为成功的作业书写、计算、绘画、制作、设计等，装在学生自制的一个档案袋里，一月向老师同学展示一次，并向同学介绍一月的成绩。
这些方法的综合运用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。
由于自信心的不断增强，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。
2．培养学生内在的学习动机，使他们想学。
这一点实际上是培养学生的学习兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师。
每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。
在平时的教育教学中，我们重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容实际上同时也培养了学生的学习兴趣。
另外，我们平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。
课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。
把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。
第二，设置情境，吸引学生。
小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我们不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。
第三，创设宽松民主的教学氛围。
做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。
平时，我们们努力做到这一点，不断地亲
切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习。
3．教给学生学习方法，使学生会学。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教给学生学习方法，让学生自己去学，这是新的教学理念的一个重要方面。
在语文教学中，主要是教给学生听说读写的方法，这方面很多教师都做了有益的探索，而且介绍了很多，这里不再赘述。
培养学生的意志，使学生坚持学。
做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。
学生能学、爱学、会学，对他坚持学已打下了坚实的基础，但由于小学生兴趣广泛，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做起来不能持久。
教师在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。
4. 创设情境，使他们会合作交流。
传统的学习方式是教师给出问题让学生用学过的模式去解决现代的学习方式是教师创设问题情境让学生发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题问题贯穿于学习过程。
合作是当今社会发展的重要动力不是一种顺从而是一种相互认同、相互接纳。
学生共同学习、生活培养在人类活动中的参与合作精神是教学活动中改变学生学习方式的重要一环。
俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”在现代社会里合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。
但长期以来课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力轻团体协同，重独立思考轻群体合作，重师生交流轻横向沟通。
有句话说:“一个中国人
是条龙，三个中国人是条虫。
”虽然这并不正确但它至少反映了问题的一个层面，我们的学生缺少合作精神和团队意识，不善于听取别人的意见，不善于与人沟通。
新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式具有很强的针对性。
要培养学生合作意识，彼此信任没有信任就不会有真诚的合作，要有一个共同的目标“三个和尚没水喝”不能相互依赖，在学生之间要有分工，交流要能发挥各自的特长，有荣辱与共的意识。
小组合作学习是推行合作交流、培养合作精神的最好体现。
通过开展小组合作学习可以最大限度地发挥小组的整体功能。
通过学生之间的优差互补集思广益寻找答案解决问题，同时还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和团队意识的目的。