五年级-中心发散写具体-习作教学设计
(人教新课标)五年级语文下册：第七单元习作教学设计
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用所学知识进行写作。
“现在，请同学们根据这个题目，运用我们刚才学到的写作方法和技巧，完成一篇作文。”
2.学生写作过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
“在写作过程中，如果遇到问题，请随时举手提问。我会及时给予解答，帮助大家顺利完成作文。”
（五）总结归纳
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
2.利用思维导图、提纲等工具，帮助学生梳理写作思路，提高写作效率。
3.鼓励学生进行课外阅读，积累词汇和素材，丰富写作内容。
4.教师示范、指导，让学生在实践中掌握写作方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、热爱写作的情感，激发写作兴趣。
难点：如何引导学生将观察、想象与表达有效结合，使作文内容丰富、结构合理。
2.重点：提高学生的作文修改能力，培养自我评价和互评意识。
难点：如何让学生在评价过程中，既能发现他人优点，也能指出不足，并提出有针对性的修改意见。
3.重点：拓展学生课外阅读，积累词汇和素材。
难点：如何激发学生的阅读兴趣，使其养成课外阅读的良好习惯。
4.完成一份作文评价表，对本次作文进行自我评价和互评，提高评价能力和鉴赏水平。
“为了培养同学们的自我评价和互评意识，请完成这份作文评价表。通过评价，希望大家能够发现他人的优点，反思自己的不足，共同提高。”
5.家长参与评价，关注学生的写作成长，给予鼓励和建议。
“请同学们将作文带回家，让家长参与评价。家长可以从孩子的写作态度、内容、结构等方面给予评价，关注孩子的写作成长，并提出合理的建议。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，要求每组围绕一个主题进行讨论，探讨如何运用所学知识进行写作。
语文五年级上册第五单元《习作》教案一课时
语文五年级上册第五单元《习作》教案一课时一. 教材分析《习作》是五年级上册语文第五单元的一篇作文。
本单元的主题是“我的心爱之物”，通过描述自己心爱的物品，培养学生的观察能力、表达能力及对美好事物的热爱之情。
本篇习作要求学生写一篇关于自己心爱之物的作文，从外形、功能、意义等方面进行详细描绘，表达出自己对这件物品的喜爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想感情。
但在写作过程中，部分学生还存在以下问题：1.观察不细，对心爱之物的描写不够具体；2.表达情感的方式较为简单，缺乏感染力；3.语言能力有待提高。
三. 教学目标1.让学生通过观察、思考，选定自己心爱的物品，并能够用语言文字具体、生动地描绘出来；2.培养学生运用恰当的修辞手法，表达自己对心爱之物的喜爱之情；3.提高学生的语言能力，培养写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：选定心爱之物，对其外形、功能、意义等方面进行具体描绘，表达出喜爱之情；2.教学难点：运用恰当的修辞手法，使作文更具表现力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣；2.示范法：教师示范写作，为学生提供参考；3.互动评价：学生互相评价，取长补短，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：示范作文、评价标准、相关图片或视频等；2.学生准备：笔记本、文具、相关心爱之物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本次习作的要求，引导学生关注自己心爱的物品，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关的心爱之物图片或视频，引导学生观察、思考，选定自己要写的物品。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边讲解如何描绘心爱之物，引导学生跟着教师一起写。
学生在教师指导下，对心爱之物进行具体描绘，表达出喜爱之情。
4.巩固（10分钟）学生互相交流自己的作文，教师巡回指导，对学生的作文进行点评，提出修改意见。
学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作文。
(人教新课标)五年级语文下册：习作四教学设计
难点：如何引导学生从不同角度审视作文，发现并解决问题。
（二）教学设想
1.创设生活情境，引导学生关注生活，发现写作素材。通过组织学生参加实践活动，如参观、访谈等，激发他们的观察兴趣，丰富作文内容。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。在教学过程中，教师提出具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养独立思考的能力。
-学生观察后，鼓励他们用自己的语言表达图片内容，为作文写作积累素材。
2.教师提出问题，引导学生思考作文的基本结构和写作方法。
-问题如：“你们觉得一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”“如何才能让作文更具表现力和感染力？”
3.学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解作文的基本结构，包括开头、中间、结尾三个部分，并举例说明。
5.学会自我评价和同伴评价，提高作文修改的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生达成目标：
1.创设情境，激发学生的写作兴趣，引导他们关注生活、体验生活，从生活中汲取素材。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结写作方法，培养独立思考的能力。
3.组织小组合作学习，让学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作水平。
5.家长参与：邀请家长参与评价孩子的作文，鼓励家长关注孩子的写作过程，提出宝贵意见。
6.拓展阅读：推荐一本优秀的作文书籍或文章，要求学生课外阅读，并摘抄其中的优美句子和段落，以丰富自己的语言库。
7.日常练笔：鼓励学生养成日常练笔的习惯，记录生活中的点滴，为作文写作积累素材。
8.定期组织作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高作文水平。
小学语文五年级写作教案
小学语文五年级写作教案教学目标：1.了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
2.培养学生的写作能力，包括思维组织、语言表达、文采等方面。
3.引导学生通过写作来表达自己的观点和感受，增强自信心。
教学准备：1.教师准备相关的写作教材和教具。
2.学生准备好笔和纸。
教学内容与步骤：Step 1：导入新课教师可以通过一些有趣的故事或图片来引入写作教学的主题，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解写作的基本要素教师简要介绍写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
可以通过示范一段简短的作文来说明。
Step 3：引导学生选择主题教师可以提供几个不同的主题供学生选择，或者让学生自己提出一个主题。
Step 4：组织学生进行头脑风暴教师指导学生进行头脑风暴，帮助他们整理出自己的想法和观点。
Step 5：制定写作结构教师通过示范或指导的方式，帮助学生制定写作结构，包括开头、中间内容和结尾。
Step 6：培养语言表达能力教师可以通过一些有趣的练习或游戏，帮助学生提高语言表达能力，例如模拟对话、填空练习、造句等。
Step 7：查缺补漏教师在整个过程中及时发现学生的问题并给予指导，帮助学生查缺补漏，提高写作水平。
Step 8：作文展示与评价教师组织学生进行作文展示，并对作文进行评价，鼓励学生的努力和进步。
Step 9：布置作业教师布置相关的写作作业，要求学生在家里继续进行写作练习，并在下节课前提交。
Step 10：总结与反思教师与学生一起总结本节课的学习内容，并引导学生进行反思，提出自己对写作的感悟和体会。
教学延伸：教师可以在下节课上对学生的作文进行评讲，帮助他们进一步提高写作能力。
教学反思：在教学中，教师要注重培养学生的写作能力，而不是单纯地追求字数和篇幅，因此不需要局限于4500字的字数限制。
同时，教师还应根据学生的实际情况进行差异化教学，因为每个学生的写作能力和水平都会有所不同。
通过合理的教学设计和引导，可以帮助学生在语文写作方面取得更好的进步。
部编版语文五年级上册《习作三》教学设计
部编版语文五年级上册《习作三》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作三》主要让学生学会通过具体事例来表现人物的特点。
本节课的内容紧承第二单元的语文要素，旨在让学生在习作中运用所学知识，进一步培养学生的观察能力、表达能力及写作能力。
教材以培养学生独立完成习作的能力为目标，注重引导学生通过具体事例来展示人物的性格特点，从而提高学生的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习后，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的语句来表达自己的观点。
但在写作过程中，部分学生对如何通过具体事例来表现人物特点仍存在一定的困难，如选材、构思、表达等方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，引导他们学会观察、思考和表达，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生学会通过具体事例来表现人物的特点，提高写作能力。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、表达的能力，学会与他人交流、分享。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养良好的写作习惯，提高人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会通过具体事例来表现人物的特点。
2.教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，使写作更具个性化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例分析法：分析典型事例，让学生从中学会如何表现人物特点。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与，与他人交流、分享，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的事例材料，用于分析和讲解。
2.准备写作模板和参考词汇，帮助学生进行写作。
3.准备课堂评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引发学生对人物特点的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示典型事例，让学生分析其中人物的特点，引导学生学会通过具体事例来表现人物。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选取一个事例，尝试运用所学知识来表现人物特点。
小学五年级语文作文写作教案
小学五年级语文作文写作教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1.了解作文的基本要素和结构；2.学习如何选择合适的话题进行写作；3.培养写作的逻辑思维和表达能力。
二、教学重点：1.作文的结构和要素；2.如何选择适合的写作话题。
三、教学难点：如何培养学生的逻辑思维和表达能力。
四、教学准备：教师准备范文、黑板、彩笔等教具。
五、教学过程：1.导入：教师可通过简单的问答方式与学生互动，询问他们对作文的认识和他们喜欢写作吗。
2.讲解作文的基本结构和要素：教师讲解作文的基本结构和要素，包括开头、中间和结尾，并分别说明每个部分的作用和注意事项。
3.讲解如何选择写作话题：教师通过举例的方式，引导学生如何选择适合的写作话题。
教师可以给学生提供一些相关的话题，并让学生思考并选择他们感兴趣的话题进行写作。
4.范文示范：教师可以选择一篇适合五年级学生的范文进行示范。
示范时要注意讲解范文的结构和要素，并解释为什么这篇作文写得好。
5.学生练习：让学生根据自己选择的写作话题，进行作文练习。
老师可以在黑板上给予适当的指导和帮助。
同时，鼓励学生尽量发挥自己的想象力，写出自己的观点和感受。
6.展示与分享：学生完成作文后可以互相交流和分享彼此的作品。
鼓励学生表扬和提出建议，帮助他们进一步提高写作水平。
7.作业布置：布置每个学生写一篇与自己生活相关的作文，并鼓励他们在作文中运用本节课所学的知识和技巧。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对作文的基本结构和要素有了初步的了解。
但在学生的实际写作中，仍然存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等。
因此，今后的教学中还需进一步加强对学生的指导和辅导，帮助他们提高写作水平。
五年级下册语文教案：五单元《习作》教案
五年级下册语文教案：五单元《习作》教案一、教学目标1.了解《习作》的背景和作者2.掌握《习作》的主要内容3.能够运用所学知识进行创作，提高写作能力4.培养学生对于作品的感悟和独立思考能力二、教学重点1.了解《习作》的故事情节2.探究《习作》中的主题和人物形象3.进行创作训练，提高学生的写作能力三、教学准备1.课前准备好课文《习作》2.准备好相关的课件、黑板等教学工具3.准备让学生进行创作的素材和参考书籍四、教学过程第一课时1.导入：通过简短的介绍引入《习作》的背景和作者信息。
2.学习：先让学生阅读课文，然后教师对课文内容进行讲解和讨论。
3.操练：让学生分组进行课文朗读，加深对内容的理解。
4.练习：布置相关练习题，培养学生的理解能力。
5.作业：要求学生预习下节课内容，并进行简短读后感写作。
第二课时1.复习：对上节课内容进行复习。
2.深入学习：分析《习作》中的主题和人物形象，引导学生进行深入思考。
3.创作：指导学生进行写作，可以是对《习作》进行改编或自创相似题材的作品。
4.交流展示：让学生展示自己的作品，进行互相点评和改进。
5.总结：对学生的表现进行总结，强调写作的重要性和技巧。
五、教学延伸1.鼓励学生多读一些类似题材的作品，扩大写作的视野。
2.组织写作比赛或展示活动，激发学生的写作兴趣。
3.鼓励学生向优秀作家学习，提升写作水平。
六、教学反思本节课的教学注重了对于文学作品的欣赏和创作能力的培养，但在实践中需要更加关注学生的个性化需求，给予更多的指导和帮助。
下节课将更多地关注学生在写作中的独立思考和表达能力的培养。
以上是本节课的教学内容和教学安排，希望能够对教师们在课堂教学中有所帮助，让学生在语文学习中能够得到充分的发展和提高。
《习作：围绕中心意思写》教案
-能够结合个人经历，运用所学方法撰写一篇结构清晰、内容充实、情感真挚的作文。
举例解释：
-在分析课文《我的梦想》时，重点讲解作者是如何通过描述自己的具体行动和内心感受来表现梦想的，让学生理解并模仿这种表达方式。
2.教学难点
-对于中心意思的理解和把握，学生往往难以从众多信息中提炼出核心思想。
-在谋篇布局方面，教师可以提供一些常见的结构模板，如“问题-解决”、“起因-经过-结果”，并指导学生根据中心意思选择合适的结构进行写作。
-对于描写和细节的难点，教师可以设计一些创意写作练习，如“我的梦想在白天和夜晚有什么不同”，通过具体的情境创设，激发学生的想象力和表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.实践写作，以“我的梦想”为主题，运用所学方法，写一篇围绕中心意思的作文。
4.互相评价、修改作文，提高写作能力，培养合作精神。
二、核心素养目标
《习作：围绕中心意思写》教案，核心素养目标如下：
1.培养学生的思维能力，通过分析、综合、评价等思维活动，提升学生对文章中心意思的理解与表达。
2.提升学生的审美鉴赏能力，使学生能够从课文中领略美的表达，激发创作欲望，提高写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论环节，我发现学生们对于围绕中心意思写作在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我意识到有些问题可能设置得过于开放，导致学生们的思考方向过于发散。为了更好地聚焦讨论主题，我需要在下次教学中调整问题的设置，使其更具针对性。
五年级下册语文教学设计：五单元《习作》教学设计
五年级下册语文教学设计：五单元《习作》教学设计一. 教材分析《习作》是五年级下册语文教材第五单元的一篇作文题目。
本单元的主题是“我们的节日”，通过前面的课文学习，学生已经了解了一些关于传统节日的知识。
本篇习作旨在让学生运用所学知识，写一篇关于自己喜欢的节日的习作。
教材提供了不同的节日供学生选择，如春节、端午节、中秋节等，并要求学生从节日的来历、习俗、活动等方面进行描写。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，部分学生在写作过程中还存在以下问题：1. 对节日的来历和习俗了解不深，写作时难以展开；2. 写作思路不清晰，文章结构混乱；3. 语言表达不够生动形象，缺乏感染力。
因此，在教学本单元习作时，需要帮助学生深入理解节日文化，引导学生明确写作思路，并注重语言的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：了解自己喜欢的节日的来历、习俗、活动等，能够有条理地表达出来。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的写作兴趣和自信心。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生了解自己喜欢的节日的来历、习俗、活动等，帮助学生有条理地表达出来。
2.教学难点：如何让学生写出具有个性和创意的习作，使文章更具吸引力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设节日情境，引导学生身临其境地感受节日的氛围，激发写作兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己喜欢的节日的来历、习俗、活动等，互相启发，丰富写作素材。
3.示范法：教师以一篇习作为例，展示如何围绕节日主题进行写作，引导学生模仿和创造。
4.修改指导法：教师在学生写作过程中进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：收集有关节日来历、习俗、活动的资料，准备一篇习作示例。
2.学生准备：观察自己喜欢的节日的来历、习俗、活动等，做好写作准备。
习作围绕中心意思写教案
一、教案名称：习作围绕中心意思写教案二、教学目标：1. 让学生理解习作围绕中心意思的重要性。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
3. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧。
三、教学内容：1. 习作的意义和作用。
2. 中心意思的概念和作用。
3. 围绕中心意思进行写作的方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讨论和分享，让学生了解习作的意义和作用。
2. 讲解中心意思：解释中心意思的概念和作用，强调围绕中心意思进行写作的重要性。
3. 写作方法指导：引导学生运用恰当的写作方法和技巧，如开头和结尾的呼应、过渡句的运用等。
4. 练习写作：学生根据给定的中心意思，进行写作练习，教师进行指导和反馈。
五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。
2. 学生对中心意思的理解和运用能力。
3. 学生对写作方法和技巧的掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析优秀的范文，让学生了解围绕中心意思写作的优点和效果。
2. 小组讨论：分组让学生讨论中心意思的选取和围绕中心意思进行写作的方法，促进学生之间的交流和思考。
3. 写作指导：针对不同学生的写作水平，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地围绕中心意思进行写作。
七、教学资源：1. 优秀范文：收集一些围绕中心意思写作的优秀范文，用于分析和参考。
2. 写作素材：提供一些写作素材和话题，供学生选择和运用。
3. 写作工具：介绍一些写作工具和技巧，如思维导图、大纲等，帮助学生更好地组织和表达中心意思。
八、教学活动：1. 案例分析：选取一篇优秀的范文，让学生分析其围绕中心意思的写作方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论中心意思的选取和围绕中心意思进行写作的方法，每组选出一个代表进行分享。
3. 写作练习：根据给定的中心意思，学生进行写作练习，教师进行指导和反馈。
九、教学拓展：1. 写作竞赛：组织一个写作竞赛，让学生围绕中心意思进行写作，鼓励学生发挥创意和表达能力。
2. 优秀作品展示：选取一些优秀的作品进行展示和分享，让学生互相学习和借鉴。
五年级-中心发散写具体-习作教学设计_五年级语文教案_模板
五年级-中心发散写具体-习作教学设计_五年级语文教案_模板五年级”中心发散写具体”习作教学设计原创：香绿叶教学目标：1.通过活生生的例子，引导学生初步感知什么是”中心发散”.2.引导学生初步了解作文中如何应用”中心发散”,怎么从不同的方向和角度去观察构思自己的习作。
3.指导学生形成中心发散的写作思维，能灵活地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写具体、写生动。
教学重点：引导学生利用多种感官，从不同的方向和角度去观察，去构思自己的习作。
教学难点：结合情景，指导学生利用”中心发散写具体”的方法，创造性地把自己的习作写具体写生动。
课前准备：1.学生观察景物、人物或参加一次自己活动。
2.老师准备一些相关的图片和课件。
教学设计：一。
谈话引入，明确本次习作要求。
1.同学们，今天的这节习作课，要写的内容，老师没有具体的要求。
根据你们课前的准备——观察一处景物、一种动物、一个人，参加过的一次活动或劳动等等，都可以写。
你们有信心吗？你打算些什么呢？2.让学生自由交流。
（我想写的是……我想写的……是我想写的是……）3.不过呢，对于你们的作文，不管打算写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观察去思考，然后节选最佳的素材进行组合加工，创造性地写具体写生动就可以了。
二。
引导学生感悟什么是”中心发散写具体”.1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为准备写人的学生引路。
（1）第七单元里全都是写人的。
而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要原因就是每位作者都能从要表达的中心出发，从不同的角度地描写。
这种方法，就叫做”中心发散写具体”.（2）下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈作者是怎么利用”中心发散写具体”的。
老师展示一些相关凤辣子的图片，期待学生结合图片，有所感知。
炫耀特权的凤辣子放诞无礼的凤辣子阿谀奉承的凤辣子（3）引导学生交流：文中的凤辣子有哪些鲜明的特点？这些特点，是通过什么方法”发散”的？（人物的外貌、动作、语言、神态等）2.引导学生自由说说：我们教室后面的水池特别美，很多同学想写它。
语文五年级上册第五单元《习作》教学设计一课时
语文五年级上册第五单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析《习作》是五年级上册语文第五单元的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和思考，运用学到的写作方法，进行习作训练。
教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代感，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但在写作方面，部分学生可能存在思路不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、表达等方式，提高写作能力。
三. 教学目标1.了解和掌握写作的基本方法。
2.能够观察生活，思考生活，用文字表达自己的看法和感受。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
4.提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握写作的基本方法，能够观察生活，思考生活，用文字表达自己的看法和感受。
2.难点：如何把观察和思考的结果准确、生动地表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的案例，让学生了解和掌握写作的基本方法。
2.讨论交流法：引导学生相互启发，分享写作经验，提高写作能力。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，运用所学知识，提高写作技能。
六. 教学准备1.教学课件：包括案例分析、讨论交流、实践操作等内容。
2.教学素材：包括典型的写作案例、学生的习作等。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个典型的写作案例，引发学生对写作的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现第二个写作案例，引导学生分析案例中的写作方法，让学生认识到观察和思考在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行观察和思考，然后进行写作练习。
教师巡回指导，关注学生的个体差异。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的习作进行展示，让学生相互评价，共同提高。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何把观察和思考的结果准确、生动地表达出来？学生分享自己的写作经验，相互启发。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解习作的重要性，培养学生的习作兴趣。
培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
提高学生的写作组织能力和表达能力。
1.2 教学内容习作的定义和重要性。
中心意思的概念和作用。
写作的基本步骤和技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解习作的重要性和中心意思的概念。
示范法：通过教师的示范写作，展示围绕中心意思写作的技巧。
练习法：学生通过练习写作，提高围绕中心意思写作的能力。
2.2 教学手段投影仪：展示教学内容和示范写作。
写作练习纸：提供给学生进行写作练习。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：引起学生对习作的兴趣，介绍习作的重要性和中心意思的概念。
2. 讲解：讲解围绕中心意思写作的技巧和要点。
3. 示范：教师进行示范写作，展示围绕中心意思写作的过程和方法。
4. 练习：学生进行写作练习，围绕给定的中心意思进行创作。
5. 反馈与讨论：学生互相交流并给予反馈，教师进行点评和指导。
3.2 时间安排章节总时长：45分钟导入和讲解：10分钟示范写作：5分钟学生练习写作：20分钟反馈与讨论：10分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生写作练习的完成情况。
学生对围绕中心意思写作的理解和运用程度。
学生之间的互相反馈和教师的点评。
4.2 教学反思教师对教学内容和教学方法的反思。
学生对学习内容和写作技巧的反馈和意见。
对教学过程中可能出现的问题和困难的预测及解决方案。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行更多的写作练习，提高围绕中心意思写作的能力。
组织学生进行写作竞赛或展示，激发学生的写作兴趣和创造力。
5.2 教学拓展引导学生阅读优秀的范文，学习他人的写作技巧和表达方式。
组织学生进行写作讨论和交流，促进学生之间的相互学习和进步。
第六章：教学案例分析6.1 教学案例提供一篇学生习作作为案例，展示学生围绕中心意思写作的情况。
五年级中心发散写具体习作教学设计
教学设计:中心发散写具体习作一、教学目标：1.了解中心发散写具体习作的基本概念和特点；2.能够通过中心发散思维的方式，产生丰富的思路和创意；3.能够运用中心发散写具体习作的方法，完成一篇有趣的作文。
二、教学准备：1.板书：中心发散写具体习作；2.海报：展示一些具体习作的例子，激发学生的灵感；3.学生作文集：提供其他同学的优秀具体习作给学生参考。
三、教学过程：1.引入新课（5分钟）教师展示板书“中心发散写具体习作”并与学生讨论，了解学生对具体习作的理解和思考。
然后教师介绍中心发散写具体习作的定义和特点，并告诉学生，通过中心发散思维的方式，可以产生更多的创意。
2.分享例子（10分钟）教师展示一些具体习作的例子，如描述一朵花、绘画、书法等。
通过展示和讨论，激发学生的灵感和想象力，为他们提供一些思路。
3.破冰活动（15分钟）教师给学生分发一张纸和一支笔，要求学生写下一件最喜欢的事情，并不停地写下与此事相关的词语、形容词等。
然后，学生交换纸张，看看别人写下的与他们的主题相关的词汇有哪些。
最后，学生将自己的主题和别人写的词汇合并，生成更多的想法和创意。
4.编写思路导图（10分钟）学生使用思维导图工具，将自己的想法和创意整理成逻辑顺序的思路导图。
他们可以选择将思路导图展示给同学看，也可以选择保留私密。
5.讨论和分享（15分钟）学生分成小组，将自己的思路导图展示给小组成员，讨论如何扩展和丰富思路。
每个小组选取一名代表，分享小组成员的想法和创意。
教师也可以邀请有创意的学生进行分享。
6.写作实践（20分钟）学生根据自己的思路导图，开始写具体习作。
教师在写作过程中提供适时的指导和帮助。
学生可以选择在纸上写作，也可以使用电子设备。
7.作品展示和评价（10分钟）学生将自己的习作展示给全班同学，并讨论作品的优点和不足。
教师鼓励学生互相欣赏和学习。
8.作业布置（5分钟）教师要求学生在家中进行中心发散写具体习作的实践，可以写日记、故事或其他形式的作品。
习作围绕中心意思写教案
习作围绕中心意思写教案一、教学目标：1. 让学生理解习作围绕中心意思的重要性。
2. 培养学生独立思考和表达能力。
3. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧，使习作内容丰富、有逻辑性。
二、教学内容：1. 中心意思的确定：如何找到习作的中心意思，使文章更有针对性。
2. 围绕中心意思选材：如何选择与中心意思相关的内容，使文章更加丰富。
3. 结构安排：如何合理安排文章结构，使中心意思更加突出。
4. 写作方法及技巧：如何运用各种写作方法和技巧，使习作更具表现力。
5. 修改与完善：如何对习作进行修改和完善，提高文章质量。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解实例，让学生认识到习作围绕中心意思的重要性。
2. 讲解：讲解如何确定中心意思、选材、安排结构、运用写作方法和技巧。
3. 练习：学生分组讨论，每组选取一个中心意思，进行习作练习。
4. 展示：各组展示习作成果，互相评价，教师点评并指导。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调习作围绕中心意思的重要性。
四、教学评价：1. 学生习作成果：观察学生在习作中是否能围绕中心意思进行写作。
2. 学生互评：评价学生在习作中是否能够运用恰当的写作方法和技巧。
3. 教师点评：教师对学生的习作进行点评，指出其中的优点和不足。
五、教学资源：1. 实例：提供一些习作实例，帮助学生更好地理解围绕中心意思写作的方法。
2. 写作素材：为学生提供一些写作素材，便于学生进行选材。
3. 写作指导书籍：推荐一些写作指导书籍，供学生课后自学参考。
六、教学活动：1. 设计习作任务：教师根据学生兴趣和实际生活，布置一个具体的习作任务，要求学生围绕中心意思进行写作。
2. 学生自主写作：学生在课堂上独立完成习作，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论与合作：学生分组，对彼此的习作进行讨论，互相提供修改意见，共同提高。
七、教学方法：1. 示范法：教师通过展示优秀习作或自己范写，为学生提供榜样。
2. 引导法：教师引导学生思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
习作围绕中心意思写教学教案
习作围绕中心意思写教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解习作的概念和重要性。
培养学生围绕中心意思进行写作的能力。
提高学生表达清晰、条理清晰、有逻辑性的写作技巧。
1.2 教学内容习作的基本概念和特点。
中心意思在写作中的作用和重要性。
写作的基本步骤和技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解习作的概念、中心意思的重要性以及写作技巧。
互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养他们的创新思维和表达能力。
案例分析法：分析优秀的习作作品，让学生了解围绕中心意思写作的优点。
2.2 教学手段投影仪：展示优秀的习作作品和相关的教学材料。
笔记本电脑和投影软件：展示学生的习作作品和提供反馈。
教学黑板和粉笔：用于板书和重点标注。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每节课堂时间安排：45分钟。
每周安排：2次习作课程。
3.2 教学步骤导入：通过引入习作的概念和重要性，引起学生的兴趣和关注。
讲解：讲解中心意思在写作中的作用和重要性，以及写作的基本步骤和技巧。
案例分析：分析优秀的习作作品，让学生了解围绕中心意思写作的优点。
实践练习：让学生进行习作练习，围绕中心意思进行写作。
反馈与指导：对学生的习作进行评价和指导，提供改进的建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生习作的质量：评估学生围绕中心意思写作的能力，包括表达清晰、条理清晰、有逻辑性等方面。
学生参与度：评估学生在课堂上的参与程度，包括思考、讨论和表达等方面。
4.2 教学反馈学生自评：鼓励学生对自己的习作进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。
同伴评价：鼓励学生之间互相评价，提供建设性的反馈和建议。
教师评价：教师对学生的习作进行评价，提供具体的指导和改进的建议。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源习作教材和指导书：提供习作的基本概念、中心意思的讲解和写作技巧的指导。
投影仪和投影软件：展示优秀的习作作品和相关的教学材料。
学生习作样本：提供不同水平的习作样本，帮助学生了解和比较自己的写作水平。
五年级"中心发散写具体"习作教学设计
五年级"中心发散写具体"习作教学设计原创：香绿叶教学目标：1.通过活生生的例子，引导同学初步感知什么是"中心发散".2.引导同学初步了解作文中如何应用"中心发散",怎么从不同的方向和角度去观看构思自己的习作。
3.指导同学形成中心发散的写作思维，能敏捷地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写详细、写生动。
教学重点：引导同学利用多种感官，从不同的方向和角度去观看，去构思自己的习作。
教学难点：结合情景，指导同学利用"中心发散写详细"的方法，制造性地把自己的习作写详细写生动。
课前预备：1.同学观看景物、人物或参与一次自己活动。
2.老师预备一些相关的图片和课件。
教学设计：一。
谈话引入，明确本次习作要求。
1.同学们，今日的这节习作课，要写的`内容，老师没有详细的要求。
依据你们课前的预备——观看一处景物、一种动物、一个人，参与过的一次活动或劳动等等，都可以写。
你们有信念吗？你准备些什么呢？2.让同学自由沟通。
〔我想写的是……我想写的……是我想写的是……〕3.不过呢，对于你们的作文，不管准备写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观看去思索，然后节选最正确的素材进行组合加工，制造性地写详细写生动就可以了。
二。
引导同学感悟什么是"中心发散写详细".1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为预备写人的同学引路。
〔1〕第七单元里全都是写人的。
而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要缘由就是每位都能从要表达的中心动身，从不同的角度地描写。
这种方法，就叫做"中心发散写详细".〔2〕下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈是怎么利用"中心发散写详细"的。
老师展现一些相关凤辣子的图片，期盼同学结合图片，有所感知。
炫耀特权的凤辣子放诞无礼的凤辣子阿谀奉承的凤辣子〔3〕引导同学沟通：文中的凤辣子有哪些鲜亮的特点？这些特点，是通过什么方法"发散"的？〔人物的外貌、动作、语言、神态等〕2.引导同学自由说说：我们教室后面的水池特殊美，许多同学想写它。
作文写作指导《围绕中心把文章写具体》教学设计
作⽂写作指导《围绕中⼼把⽂章写具体》教学设计围绕中⼼把⽂章写具体北京市赵登禹学校朱丽霞教学⽬标:1、掌握围绕中⼼把⽂章写具体的基本⽅法。
2、能够修改作⽂中描写得不具体的重要语句、语段，使⽂章具体，中⼼突出。
教学重点难点：能够修改作⽂中描写得不具体的重要语句、语段，使⽂章具体，中⼼突出。
教学时间：⼀课时教学过程：⼀、导⼊：在前⾯的作⽂课上，我们训练了审题、拟题和怎样开头。
经过训练，同学们在这⼏个⽅⾯都有了明显地提⾼。
但是，明确了这些内容，是不是就可以写出⼀篇符合要求的好作⽂呢？⼆、如何把⽂章写具体1、出⽰视频，情景再现师：这些场景让你回忆起什么？（实践活动）师：回来后我们写了作⽂，有⼀个同学是这样来写“挖⽩薯”的：（出⽰学⽣习作）《挖⽩薯》⽚断下午，我们来到了⽩薯地，我们站好了队伍，只听见有⼀个⼈说了⼀声“开始”，初⼀初⼆共五百⼈的⼤队伍冲进了⽩薯地，就像⼋国联军冲进圆明园洗劫⼀样，⼏分钟的时间过去，原本满地的⽩薯，被洗劫的⼀个不剩。
2、师：这个⽚段的题⽬叫“挖⽩薯”，但这个同学在叙述“挖⽩薯”的过程中，有什么问题吗？在叙述中，他的⽚段缺少了对“挖⽩薯”过程中的什么描写？（不具体缺少描写）3、师：针对同学们刚才的分析，我们应该从哪些⽅⾯进⾏修改呢？（追问什么？）（出⽰）同学是怎么挖的？我看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？想到了什么？我是怎么挖的？我先⼲什么？然后⼲什么？最后⼲什么？我有没有感受？最后还应写写同学、⾃⼰的收获。
师：依据步步追问，同学们修改⽚段。
限时6分钟。
（分组：⼀组修改同学“挖”，⼀组修改“我”挖。
）4、展⽰学⽣的修改。
指名3-4⼈读⾃⼰修改的，再让原作者谈感受，并读⾃⼰修改的。
师：同学们修改得都⾮常好。
有⼀个同学⽤⽼师教的⽅法对这个⽚段做了完整的修改，请同学们欣赏。
（出⽰）我们像每周⼀在学校升旗时⼀样，站好了队。
只听⽼师⼀声令下：“开始！”这五百多⼈的⼤队伍迅速冲进⽩薯地，就像潮⽔漫上陆地⼀样。
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
二、五年级语文阅读理解训练2．课外阅读由于一个(偶然、偶尔、突然)的机会，一粒可怜的小石子落进了河蚌妈妈的身体里。
好心的河蚌妈妈(保留、收留)了它，用自己体内的精华——珍珠质，精心地哺育它。
统编版五年级下册语文《总复习 作文：把人物的特点写具体》教学设计
统编版五年级下册语文《总复习作文：把人物的特点写具体》教学设计一、教学目标1.了解作文写作的基本要求：明确中心思想，合理安排篇章结构，运用丰富的词语和修辞手法。
2.掌握如何通过具体细节刻画人物形象的方法，并运用到自己的作文中。
3.提高学生对人物特点描写的观察和感悟能力，培养他们对于生活、对于人物的细致观察和描摹。
二、教学准备1.课堂所需教材：统编版五年级下册语文教材。
2.教学辅助工具：黑板、粉笔、教学PPT等。
3.课前准备：准备好相关的教学案例，以便举例讲解。
三、教学过程第一步：导入引出通过展示一些生动有趣的人物形象，引起学生对于人物描写的兴趣，让他们感受到人物描写的魅力和重要性。
第二步：讲解人物特点把具体写法1.从人物外貌、言行举止、性格特点等方面展开讲解，让学生了解怎样通过细节描写来塑造一个生动的形象。
2.介绍常用的修辞手法，比如比喻、拟人等，帮助学生丰富作文内容。
第三步：分组练习学生分组，互相创作人物形象，围绕一个主题进行描述，要求具体生动、细致入微。
第四步：展示讨论每个小组展示他们创作的人物形象，其他同学进行评价和点评，老师也可进行引导，指出其中值得改进和加强的地方。
第五步：总结梳理根据学生展示和讨论的情况，总结本节课的重点内容，强调人物描写的方法和要点，让学生在课后能够有所收获。
四、课堂拓展1.鼓励学生多读名家作品，感受大师如何通过细节描写来展现人物形象。
2.带领学生思考：为什么有些人物形象更容易让人记住？如何通过细节描写来塑造更加生动的人物形象？五、课后作业布置作文任务：围绕一个主题，描写一个自己构思的人物形象，要求细节丰富具体。
六、教学反思在教学过程中，应该多鼓励学生发言和参与讨论，激发他们对于作文的兴趣和热情。
同时，要注重引导学生深入思考，帮助他们提升对于人物描写的能力。
以上是本节课的教学设计，希望通过这样的教学过程，能够帮助学生更好地理解和掌握人物描写的技巧，提升他们的作文水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级”中心发散写具体”习作教学设计
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
五年级”中心发散写具体”习作教学设计
原创：香绿叶
教学目标：
1.通过活生生的例子，引导学生初步感知什么是”中心发散”.
2.引导学生初步了解作文中如何应用”中心发散”,怎么从不同的方向和角度去观察构思自己的习作。
3.指导学生形成中心发散的写作思维，能灵活地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写具体、写生动。
教学重点：
引导学生利用多种感官，从不同的方向和角度去观察，去构思自己的习作。
教学难点：
结合情景，指导学生利用”中心发散
写具体”的方法，创造性地把自己的习作写具体写生动。
课前准备：
1.学生观察景物、人物或参加一次自己活动。
2.老师准备一些相关的图片和课件。
教学设计：
一。
谈话引入，明确本次习作要求。
1.同学们，今天的这节习作课，要写的内容，老师没有具体的要求。
根据你们课前的准备——观察一处景物、一种动物、一个人，参加过的一次活动或劳动等等，都可以写。
你们有信心吗？你打算些什么呢？
2.让学生自由交流。
3.不过呢，对于你们的作文，不管打算写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观察去思考，然后节选最佳的素材进行组合加工，创造性地写具体写生动就可以了。
二。
引导学生感悟什么是”中心发散
写具体”.
1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为准备写人的学生引路。
第七单元里全都是写人的。
而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要原因就是每位作者都能从要表达的中心出发，从不同的角度地描写。
这种方法，就叫做”中心发散写具体”.
下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈作者是怎么利用”中心发散写具体”的。
老师展示一些相关凤辣子的图片，期待学生结合图片，有所感知。
炫耀特权的凤辣子
放诞无礼的凤辣子
阿谀奉承的凤辣子
引导学生交流：
文中的凤辣子有哪些鲜明的特点？这些特点，是通过什么方法”发散”的？
2.引导学生自由说说：我们教室后面的水池特别美，很多同学想写它。
那么，
我们可以围绕”水池的美”,可以怎么从中心发散写具体呢？
教师适时展示拍摄的图片。
鼓励学生用多种方法，多个角度去观察：可以按方位顺序写，也可以按一年四季的时间顺序写……
然后，学生交流小结：
可以按照”先中间后四面”的方法写池的美。
可以按”春夏秋冬”的顺序写小池的美。
可以按”从远倒近”或”从近到远”的方法写……
3.学生自由交流：一次活动或一次劳动，如何进行”中心发散”写具体。
老师也可以播放视频或展示图片,让学生在情景之中交流。
动作美
声音美
表情、动作、声音
三。
师生共同小结方法。
四。
让学生尝试利用”中心发散写具
体”的方法完成习作。
教师进行个别辅导。
五。
评评改改，鼓励学生修改自己的习作。
六。
展示优秀习作。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。