化学教学中学生思维能力的培养
高中化学思维培养的实践与思考
高中化学思维培养的实践与思考在现代社会中，化学作为一门重要的科学学科，占据着重要的地位。
对于高中学生来说，掌握化学思维方法和培养分析问题的能力是非常必要的。
本文将从实践的角度出发，探讨高中化学思维培养的实践方法和一些思考。
一、培养实验思维化学实验作为高中化学学习的重要组成部分，是培养学生实践能力和思维能力的重要手段。
通过进行实验，学生能够将书本知识应用于实际操作中，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要关注实验现象、探究实验原理、分析实验结果，并形成自己的判断和结论。
这样的实践思维培养对于学生的化学学习和发展至关重要。
二、启发性问题引发思考在教学中，教师可以通过提出一些启发性问题来引发学生的思考。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们主动求知的意识和能力。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以提出以下问题：“为什么某些化学反应可以迅速进行，而其他反应则需要很长时间？”这样的问题会引导学生思考反应速率与反应物浓度、温度等因素之间的关系，促使学生掌握反应速率的影响因素，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、多媒体教学扩大学习资源随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
化学教学也可以通过多媒体手段进行创新，将抽象的概念以动画、图片等形式呈现给学生，从而帮助学生理解和记忆。
例如，在学习化学键时，教师可以通过多媒体展示原子间电子排布的过程，让学生形象地了解不同类型化学键的形成原理。
这样的教学方法可以增加学生对化学知识的理解和兴趣，培养他们的观察和思考能力。
四、开展科学实践活动高中化学课程的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生应用知识解决问题的能力。
为了达到这个目标，学校可以组织开展一些科学实践活动，让学生亲自参与其中，探究和解决真实问题。
例如，学校可以组织学生参与环境保护活动，通过采集和分析大气、水质等样本来了解环境问题，进而思考如何减少污染、保护环境。
化学教学中如何提高学生的思维能力
化学教学中如何提高学生的思维能力化学教学是一门需要高度思考的学科，学生在学习化学时需要大量的思考和理论实践，因此，化学教学需要注重培养学生的思维能力，使他们具备批判性思考、问题解决、创新和合作等能力。
本文将探讨如何在化学教学中，提高学生的思维能力。
一、培养批判性思考能力批判性思考是一种能够依据证据和理性判断得出结论的思考方式。
在化学教学中，学生需要掌握基本概念和逻辑推理，能够分析和解决复杂的问题，从而培养批判性思考能力。
1. 注重知识点梳理教师需要在讲授化学知识时，注重对知识点的梳理和总结，建立知识体系，使学生能够清楚地了解化学原理和规律。
同时，在教学中可以引导学生思考问题，鼓励他们从不同角度进行思考，帮助学生形成逻辑思维和批判性思考能力。
2. 引导学生解决问题在化学教学中，老师需要引导学生解决问题的方法和思路，让他们能够独立地发现和解决问题。
同时，老师应该鼓励学生在解决问题时，采用多种不同方法和角度，以培养学生的批判性思考和创新能力。
二、培养问题解决能力问题解决是化学学习的核心内容，学习化学需要掌握基本理论，并能够将其应用到实践中。
因此，在化学教学中，培养问题解决能力非常关键。
1. 提供实践机会学生需要在实践中学习化学知识和问题解决能力。
在教学中，老师应该提供各种实践机会，让学生通过实践学习chemist reagents，增强实践经验，提高问题解决的能力。
2. 组织小组合作在化学教学中，合作学习是提高学生思维能力的有效方式。
教师可以组织小组合作，让学生共同解决问题，从中获得思维碰撞、知识互补和经验分享的机会。
同时，小组合作还可以培养学生的沟通和合作能力。
三、培养创新能力创新能力是学生需要具备的另一项关键能力。
在化学教学中，创新体现在学生能够将知识应用到实践中，创造新的化合物和新的化学现象。
1. 激发学生的兴趣学生对化学兴趣浓厚时，创新能力也会得到发挥。
因此，老师需要引导学生对化学产生兴趣，从而激发他们的创新能力。
论中学化学教学中学生创新思维能力的培养
（ ） 习知 识 与 学会 思 维 相 结合 的 原 则 二 学
创 新 是 建立 在知 识 传 承 的 基 础 之 上 的 ， 实 的 扎 基 础 知 识 是 学 生学 习 和掌 握 专 业 知 识 与 技 能 技 巧 的 基点 ， 是创新素质形 成的基础 。教 师 只有 在重 视基 础 知识 的前 提 下 ， 胆 改 革教 学方 式 ， 意 训 练 学 生 大 着 思维活动、 维方式 ， 能培养 出良好的思 维品质 。 思 才 教 师 在 教学 时 既要 引 导 学 生 加 强 各 知 识 点 之 间 的 联 系 ， 造 性 地 归 纳 和综 合 ， 要 引 导 学 生 运 用创 新 方 创 又 法 去构 建 知 识 结 构 ， 成 知识 网络 ， 识 再 次加 工 整 形 知 理的过程 中可 以培养 学生 的思 维能 力 ， 而养成 良 进 好 的思 维 品质 。 （ ） 三 主体 主 导 性 原 则 在创新思维的教学过程中 ， 学生是学习的主体 ， 发展的主体 ， 学生 的学习和发展 ， 只有通过他们 自己 的学 习实 践 才 能 实 现 。要 求 教 师 ： ． 可 能 多 地 为 １尽 学 生 提 供 独 立 活 动 的 机 会 、 间 和 空 间 。２ 主 体 性 时 ． 学 习应 有 “ ” 规 定 ， 体 性 学 习 的 实 质 是 要 有 学 质 的 主 习的 积 极 性 、 动 性 、 立 性 和 创 造 性 。 学 生 是 学 主 独 习 、 展 的主 体 ， 切 教 育 教 学 只 有 通 过 学 生 自身 的 发 一 活 动 ， 过 他 们 自己 的 大 脑 和 双 手 才 能 够 内化 为 自 通 己的 东 西 ， 果 没 有 学 生 的 主 动性 ， 本 就 谈 不 上 主 如 根 体的发展。
教学方案中的化学知识与化学思维培养
教学方案中的化学知识与化学思维培养引言：化学作为一门科学，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要的作用。
然而，在教学过程中，如何将化学知识与化学思维相结合，并有效地培养学生的化学思维能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨教学方案中的化学知识与化学思维培养的方法和策略。
一、化学知识的教学化学知识是化学学科的基础，教师在教学过程中应该注重对学生的化学知识进行系统和全面的教学。
首先，教师应该根据学生的学习特点和认知能力，合理安排教学内容和教学顺序。
化学知识的教学应该由浅入深，由易到难，循序渐进。
其次，教师应该注重化学知识的联系和应用。
化学知识之间存在着内在的联系，教师应该通过举例和实例，帮助学生理解和掌握这些联系。
同时，教师还应该注重将化学知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
二、化学思维的培养化学思维是指学生在学习和解决化学问题时所运用的思维方式和方法。
在教学方案中，教师应该注重培养学生的化学思维能力。
首先，教师应该培养学生的观察能力。
化学是一门实验科学，观察是学习化学的基本方法。
教师应该引导学生通过实验和观察，培养他们的观察能力。
其次，教师应该培养学生的分析能力和综合能力。
化学问题往往是复杂的，需要学生具备分析和综合的能力。
教师应该通过讲解和练习，培养学生的分析和综合能力。
最后，教师还应该培养学生的创新能力。
化学是一门创新性很强的学科，教师应该通过实验设计和问题解决，培养学生的创新能力。
三、教学方法和策略在教学方案中，教师应该采用多种教学方法和策略，培养学生的化学思维能力。
首先，教师应该采用启发式教学方法。
启发式教学是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题和引导学生思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，教师应该采用案例教学方法。
案例教学是一种通过真实或虚拟的案例，引导学生进行思考和讨论的教学方法。
通过分析和讨论案例，学生可以培养自己的分析和综合能力。
最后，教师还应该采用实践教学方法。
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略【摘要】高中化学教学中学生批判性思维能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。
本文通过设立真实情境的教学案例、引导学生提出问题与解决方案、鼓励学生进行实验设计与改进、开展小组讨论与辩论活动、对学生进行定期的思维能力评估等策略来有效提升学生的批判性思维能力。
这些策略不仅可以帮助学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高他们的创新思维和批判性思维水平。
通过这些培养策略，可以更好地引导学生独立思考，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
高中化学教学中学生批判性思维能力的培养策略具有重要意义。
【关键词】关键词：高中化学教学、学生、批判性思维能力、培养策略、真实情境、教学案例、问题与解决方案、实验设计、改进、小组讨论、辩论活动、思维能力评估、重要性。
1. 引言1.1 高中化学教学中学生批判性思维能力的重要性在高中化学教学中，培养学生的批判性思维能力至关重要。
批判性思维是指学生在学习和解决问题过程中能够理性思考、分析和评价信息，形成独立的判断和观点的能力。
在化学学科中，学生需要不仅仅要记住知识点，更要能够理解其背后的原理和逻辑，运用这些知识解决实际问题。
培养学生的批判性思维能力可以帮助他们更好地理解化学知识，提高学习成绩。
批判性思维也是学生未来在工作和生活中必备的能力，能够帮助他们更好地解决现实生活中的问题，做出更加明智的决策。
通过培养学生的批判性思维能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在高中化学教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，帮助他们建立起批判性思维的意识和能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 设立真实情境的教学案例设立真实情境的教学案例是培养高中化学学生批判性思维能力的重要一环。
通过真实情境的案例，学生可以更好地理解和应用化学知识，同时激发他们思考和解决问题的能力。
培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧第一篇范文：培养初中化学学生思维能力的教学策略与技巧在当前的教育环境中，培养学生的思维能力已成为教育改革的核心目标之一。
化学作为一门自然科学，不仅要求学生掌握基本的化学知识，更重要的是培养他们的化学思维能力。
本文旨在探讨如何在初中化学教学中实施有效的教学策略与技巧，以提高学生的思维能力。
教学目标1.理解化学基本概念和原理，形成化学思维方式。
2.培养观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.发展创新思维和批判性思维，提高科学素养。
教学策略1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解化学反应时，教师可以先提出问题：“为什么这个反应会发生？”让学生思考并引导学生通过实验或观察来寻找答案。
2. 实验教学实验是化学教学的基础，通过实验可以培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教师应充分利用实验资源，设计具有启发性的实验，引导学生通过实验现象来探索化学原理。
3. 案例教学案例教学是一种将实际案例引入教学的方法，通过分析案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以选择一些与生活相关的化学案例，让学生分析其背后的化学原理。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种以小组为单位，通过合作完成任务的方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成实验、讨论问题等，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
教学技巧1. 问题设计教师应设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。
问题设计应遵循由浅入深、由具体到抽象的原则，逐步引导学生思考。
2. 教学反馈教师应及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，提高思维能力。
反馈应具有针对性和指导性，帮助学生理解自己的错误所在，并提供改进的方向。
3. 激励机制教师应建立合理的激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和创新精神。
例如，可以设立优秀实验奖、最佳团队奖等，激发学生的学习兴趣。
化学教学中如何培养学生思维能力
化学教学中如何培养学生的思维能力进行素质教育，提高学生素质，培养发展能力，提高教学质量，就要发展学生的智力。
而智力的核心则是思维，因此培养学生的思维能力是重中之重。
思维能力就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、比较、分析综合和抽象概括的能力。
思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心，一个人如果不会思维，其他各种能力就不会得到发展。
因此在教学中培养学生的思维能力，已成为化学教学的一个重要任务。
下面从五方面来探讨如何培养学生的思维能力。
一、运用比较、概括法，培养学生思维能力所谓比较，就是人脑对事物进行对比、揭示它们的共同点和差异的一种逻辑思维过程。
在化学教学中要适时指导学生对哪些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质实验等，进行综合分析和对照比较，找出其共性和差异，使学生通过比较获得准确、清晰、牢固的系统知识。
比较是使学生思维活动展开的基本方法，经常进行同中求异、异中求同的比较，可以培养学生的思维习惯。
二、创设良好的思维氛围，促进学生思维能力发展心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。
因此化学教学首先要激发学生的学习兴趣，调动其求知欲。
在化学教学中，类比情境的设置可有效地激发学生的思维活动，诱发其创造性的发现。
而进行丰富多彩的课堂活动，则可创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
学生是教学过程的主体，其学习过程应该成为教学过程的重要方面。
因此，在教学中为学生创造良好的思维氛围，有利于发展其思维能力。
三、精讲精练，讲练结合，引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则，讲到点子上，要采用启发式的方法，把精力用到引导学生会学上，做到导以思维、方法、规律。
中学化学教学中学生创新思维能力的培养
中学化学教学中学生创新思维能力的培养一、创设情境，培养思维的直觉性直觉思维是无意识的，不依靠明确的分析活动，不按事先规定好的步骤前进，而是从整体出发，用猜想、跳跃、压缩思维过程的方式，直接而迅速地作出判断的思维。
牛顿在苹果树下看到苹果往下掉，他凭直觉感到这一现象绝非偶然，一定有它的科学性，他抓住这一灵感，经过探究，发现了万有引力；凯库勒作了一个梦“一个蛇的蛇头咬着自己的尾巴”，受此启发，提出苯分子结构的设想。
在化学教学上，教师应将一些抽象的、难以直接观察或想象的事物，创设为可看到、可接触、容易想象的情境，培养学生思维的直觉性。
例如：1．在教《分子的极性》时，教师首先用球棒模型做一个CH4分子和H20分子，分析它们的分子结构，指出CH4分子中键角都为109028’，分子的结构对称为非极性分子，H20分子中键角为104.5°，分子结构不对称为极性分子。
然后让学生自已动手试一试，要求学生用球棒模型做出H2S、NH3、CO2的结构模型，分析其结构得出H2S、NH3是极性分子，C02是非极性分子。
通过直观教学和实践活动，给了学生具体形象的感知，在此基础上，进行观察、分析、比较、推理等思维过程，学生很容易抓住分子极性的本质，2．在学习盐类水解知识时，当学生已掌握了盐水溶液的酸碱性时，让学生用PH试纸分别测NaHS03、NaHCO3溶液的PH值，通过实验现象，得出溶液分别显酸性、碱性的结论。
为什么有的酸式盐显酸性，有的酸式盐显碱性呢？直观、鲜明的实验现象，能激起学生强烈的探索欲望，老师稍加点拨，指导学生从水解和电离平衡两个方面的强弱考虑也就揭示了本质。
二、选准问题切入角度，培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。
在思维过程中，能迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的特征。
如：从元素在周期表中的位置联想到该元素在自然界中的存在形式、性质、用途等。
要高效地培养学生思维的灵活性，教师首先要根据教学目标分析教材和学生学力层面，把重点知识、基本操作有机结合，并在此基础上设置问题情景，设置时要注意其隐蔽性，考虑到学生思维的最近发展区，不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点和支撑点，要求学生能独立地、自觉地运用所给条件，做出新的变换和组合，强调从不同角度思考问题，寻找解决问题的种种正确方案和最佳途径，培养学生灵活的应变能力。
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
初三化学教学中如何培养学生的逻辑思维能力在初三学年，化学教学是培养学生科学思维和逻辑思维能力的关键阶段。
化学作为一门理科学科，强调逻辑推理和问题解决能力的培养。
本文将从以下几个方面探讨如何在初三化学教学中培养学生的逻辑思维能力。
一、培养学生对化学知识的全面理解学习化学知识是培养学生逻辑思维的基础。
教师应通过讲解、示范和实验等多种形式，引导学生深入理解化学知识。
例如，在教授化学方程式时，教师可以通过实验和实例，帮助学生掌握物质的化学反应过程，并引导学生进行逻辑分析和推理，帮助他们理解元素和物质之间的变化关系。
二、鼓励学生进行思维导图和思维训练思维导图是一种常用的逻辑思维工具，能够帮助学生整合和组织所学的知识。
教师可以要求学生在学习过程中制作思维导图，以此激发他们的逻辑思维能力。
此外，可以引导学生进行思维训练，例如让学生进行练习题和问题解析，培养他们分析问题和推理的能力，提高逻辑思维水平。
三、开展实验探究和科学研究活动化学实验和科学研究活动是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
教师可以通过设计实验和开展科学研究活动，引导学生观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维。
例如，在学习化学反应速率时，教师可以组织学生进行实验，要求他们设计实验方案、记录实验数据，并进行结果分析和推断，培养他们的逻辑思维和实验能力。
四、引导学生进行课堂讨论和合作学习课堂讨论和合作学习是培养学生逻辑思维能力的有效方式。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和见解，并相互交流和解答。
通过合作学习，学生可以相互合作、讨论和辩论，培养他们的逻辑思维和表达能力。
教师在此过程中充当引导者的角色，促进学生思维的碰撞和深入分析。
五、培养学生批判性思维批判性思维是逻辑思维的重要组成部分。
教师应引导学生进行批判性思考，培养他们质疑和分析问题的能力。
例如，在学习化学实验原理时，教师可以引导学生针对实验结果进行分析，提出疑问，进一步探究实验条件和可能的影响因素。
谈化学教学中学生思维能力的培养
养成 良好的思维习惯 。如 ： “ 金 致时， 由于 思维 定势仍按一种固定 的思 的能 力。 所以， 要培养一个人 的能 力， 必须 认识能力 ， 属与盐的置换反应 ” 时 我设 计 了 金 属 钠 与 路 考 虑 问 题 ， 对 面 临 的 问 题 盲 目地 套 用 已 先培养他 的思维能力。
一
、
化学教学 中培 养学生思维能力的
Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 的反应 ，实验现象很能吸引学 生仔 细观察 ， 再指导 学生 回答 ， 活泼 金属
有的经验 ，则 表现 出思维 的惰性和 呆板
性， 反而成为解决 问题的障碍。
重要・ 眭和 必 要 性
一
ｕ 从其盐溶液 中置换 出来吗？ 结 克服 思维 定势最 有效 的方法 是转化 个人， 要想在 社会 上立足 ， 必须要 钠能将 Ｃ 任何 思维的角度 ， 站在不同的角度来重新 审视 顺应社会发展 的潮流 ， 必须学会思考和 判 果是否定的。通过这实验学 生懂得 “ 种 科学有 其规律性 及特殊 性 ，不可乱 自己需要完成的任 务。 断。“ 人们的思考加工的过程 ，是形成概
不 有发 挥的空 间 ，并 要切合 学生 的实际 知 思维能 力的培养 ， 才能使学 生在 各个 方面 验总结 出来 的。利 用实验 来进行教学 ， 仅可 以加强教学 的直观性 ， 还可 以充分调 识 水 平和 能 力 。 同步 发展 。 本文从化学教学 中培养学生思
培养 学生 的学 习兴 趣 ， 更重 要 维能 力的重要性和 必要性 以及 培养 学生 动积 极性 ， 的是能培养学 生的观察能力、 实验 能力和 思维能力的探 索、具体 措施等方面入手 ，
进 行 阐述 。
２ ． 注意克服思维定势。
思维定 势也 叫思维惯性 ， 是指在考虑 问题 时用已形成的经验和固定的思路。 思 面， 在合适 的条 件下 ， 当过 去 的经验 与 当
培养和提高学生化学思维能力的几点做法
培养和提高学生化学思维能力的几点做法培养和提高学生化学思维能力是化学教育中一个十分重要的任务。
化学思维能力是指学生通过化学学习，逐渐形成并提高的、以化学观念和化学规律为基础的思维能力，包括归纳、演绎、分析、综合、创新、解决实际问题的能力等。
下面将就几个提高学生化学思维能力的方法进行探讨。
一、增强学生的化学兴趣、激发学习的动力要想培养和提高学生的化学思维能力，就必须首先增强学生的化学兴趣、激发学习的动力。
兴趣是学习的动力，只有对化学学习抱有浓厚的兴趣和热情的学生，才会主动去思考，去分析，去总结归纳，才会有耐心和毅力去克服困难，提高化学思维能力。
教师应该注重教学内容的生动性，注重化学知识的实际应用，通过一些有趣的化学实验或化学现象来引起学生的兴趣，提高学生对化学学习的热情。
教师还可以通过讲授一些有趣的化学知识或化学实例，让学生感受化学的神奇和魅力，增加他们对化学的兴趣。
还可以鼓励学生参加一些化学知识竞赛和科技创新活动，让学生感受到学习化学的乐趣和成就感，激发他们学习的动力。
二、加强化学实验教学，培养学生动手能力和实验思维化学思维能力是通过实验活动，引导学生自主探究、观察实验现象、总结规律而培养和提高的。
开展化学实验教学是提高学生化学思维能力的有效手段。
教师可以根据学生的年龄特点，选择一些适合的化学实验，让学生亲自操作，提高他们的动手能力和实验思维。
实验内容不宜太复杂，但要具有一定的难度，能引起学生的探究欲望。
教师应该引导学生在实验中自主发现和分析问题，培养他们的实验思维和观察能力。
通过实验过程中的数据采集、记录、分析和总结，让学生逐步形成化学实验的思维模式，提高他们的分析和综合能力。
实验教学还可以培养学生的实际操作能力和动手能力，增强他们的实践能力和创新精神。
实验教学还可以培养学生的观察力、实验技能和实验操作的安全意识。
三、引导学生进行化学问题的思考和解决化学思维能力的培养和提高，离不开学生对化学问题的思考和解决。
化学教学中学生思维能力的培养
浅议化学教学中学生思维能力的培养思维能力是人的各种能力的核心,有思维才有思路,才有正确解决问题的方法。
因此,如何促进学生思维能力的发展,是化学教师乃至各科教师追求的永恒主题,也是发展学生智力、提高化学教学质量的重要突破口,多年的教学实践,使我深切感受到,提高学生的思维能力,必须坚持多培养、多训练,并达到两者相统一。
一、学生思维能力的培养思维模式和能力不是先天就有的,而是由平时培养训练出来的。
因此,在具体教学中要坚持从多角度、多形式、多方法培养思维能力。
1、引导学生以结构决定性质的原则去探索化学知识,然后用实验或资料或教师的讲解证明探索结果,而不是简单的教、学、记的教学过程。
如,在氨气性质的教学中,根据nh3的分子结构可对其性质做如下的推断:一是nh3为极性分子能与水分子形成氢键,推出氨气极易溶于水,可做喷泉实验。
二是nh3分子中n的化合价为-3,处于n的最低价态,因而nh3有还原性,可与o2,cl2,cuo等物质发生氧化反应等等。
根据上述原则,不但可推知熟悉物质的性质,还可推测不熟悉物质的性质。
这样不仅开拓了学生的思维,而且培养了创新能力,又增加了课堂教学的趣味性和探索性。
2、挖掘课本知识的自然生长点,激发学生用丰富的想像力去拓展知识。
高考及竞赛有许多知识属于亚大学内容,即中学课本没有,但我们可根据中学内容自然的生长出这些知识。
如:已知na2o+co2=na2co33na2o+p2o5=2na3po4根据同主族元素性质相似即可生长出:na2s+cs2=na2cs3(硫代碳酸钠)3na2s+as2s5=2na3ass4(硫代砷酸钠)这样课本里的一个简单反应就可生长出一类反应。
只要我们注意培养并发挥学生的想像力,他们就会开启知识的大门。
3、以“一题多解,一题多变”来培养学生的发散思维和收敛思维。
一题多解,可以变学生单向思维为多向思维,达到一个信息输入,多个信息产出的功效,有利于培养学生思维的发散性与灵活性。
初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践
标题：初中化学教学中培养学生科学思维品质的教学实践摘要：本研究旨在探讨在初中化学教学中如何培养学生的科学思维品质。
通过设计一系列教学活动，本文探讨了如何将科学思维融入化学教学，以提高学生的科学素养和思维能力。
一、引言随着科学技术的不断发展，培养具有科学思维品质的人才显得尤为重要。
在初中化学教学中，培养学生的科学思维品质不仅有助于提高学生对化学知识的理解和掌握，还有助于提高学生的科学素养和思维能力。
二、教学实践1.创设问题情境，激发学生思考在教学过程中，我们注重创设问题情境，引导学生思考。
例如，在讲解化学反应时，我们通过展示一些化学反应的实例，如燃烧、酸碱中和等，让学生观察并思考这些反应的共同点和差异点，从而激发他们的思考和探究欲望。
2.实验探究，培养实证精神化学是一门以实验为基础的学科，我们通过组织学生进行实验探究，培养他们的实证精神。
在实验过程中，我们鼓励学生通过观察、记录和分析实验数据，得出自己的结论。
这种实证精神的培养有助于提高学生的科学思维品质。
3.小组讨论，培养合作与批判性思维我们经常组织小组讨论活动，让学生在讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，学会尊重和理解他人。
同时，我们鼓励学生进行批判性思维，对别人的观点进行质疑和反驳，以培养他们的思辨能力。
三、具体实施过程1.课程导入：通过趣味化学实验激发学生的兴趣，引导学生思考化学学科的独特魅力。
2.基础知识讲解：结合生活实例，讲解化学基础知识，如酸碱指示剂、氧化还原反应等。
3.实验教学：组织学生进行化学实验，如酸碱中和实验、燃烧实验等，培养学生的实证精神。
4.小组讨论：组织小组讨论活动，让学生围绕化学学科中的某一主题进行讨论，如“化学在环境保护中的作用”，鼓励学生提出自己的观点和看法。
5.评价与反馈：对学生的讨论进行点评和反馈，鼓励他们从多角度思考问题，培养他们的发散性思维。
四、效果与反思经过一段时间的教学实践，学生的科学思维品质得到了明显的提升。
化学教学中学生思维能力培养
浅谈化学教学中学生思维能力的培养摘要:思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力,化学教学中,培养学生的思维能力,就是要求学生能把物质及其变化规律,分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理;应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律;应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征,发生何种变化。
关键词:化学教学思维能力培养思维能力是在思考过程中发展和提高的,而思考过程是别人所代替不了的。
因此,在化学教学中,教师必须强调学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,从而达到培养思维能力的目的。
培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手一、思维深刻性的培养思维的深刻性是良好思维品质的基础。
它表现在对化学问题的深入思维,要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律,去认真分析和深刻理解题意,灵活、准确地解决具体问题。
对于初中生来说,其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性所影响,从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上,影响了思维能力的提高。
离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解,忽视其来龙去脉,或只注重内涵而忽视其外延,对化学知识理解应用起到不良的影响。
克服思维的离散性,提高思维的深刻性,必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律,正确认识化学复杂运动形式,抓住关键形成思维中心,以逐步达到增强思维的深刻性。
在初中教学中,还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置,帮助学生建立知识结构体系,并挖掘它们之间内在联系和对立统一关系,使学生形成“多则择优,优则达快”的思维方式。
二、精心设计问题,激发学生思考思源于疑,没有问题就无以思维。
思维总是从解决问题开始的。
因此在化学教学中,教师要通过提出启发性问题或质疑性问题,创设新异的教学情境,给学生创造思维的良好环境,让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中学生创新思维能力的培养
初中化学教学中应该注重培养学生的创新思维能力，以下是几点建议：
1. 激发学生的兴趣：让学生在理解基本概念的同时，培养对化学实验、现象和发展历史的兴趣。
可以借助一些优秀的化学科普读物或影视作品，以及一些有趣的实验，比如让学生亲自制作一些化学实验器材或化学品。
2. 鼓励学生思考问题：在教学中，教师要引导学生通过提问、思考、探究解决实际问题的方法，从而培养学生的创新思维能力。
同时，教师需要关注学生提出的问题，并以此为基础重新设计教学内容，以便更好地回答学生的问题。
3. 开展课堂讨论：在教学中，教师可以利用课堂讨论的形式，帮助学生展开思维，并让学生在实践中学习化学知识。
例如，通过讨论化学实验结果，让学生了解科学方法的重要性以及如何设计实验来验证假设等。
4. 组织学生进行实验研究：可以让学生自主设计实验，从而培养学生的创新思维能力，并学习科学研究中的方法和步骤。
同时，教师需要关注学生在实验中的思维和行为变化，并针对学生的不足加以纠正和指导。
5. 教师引导学生参见科学活动和比赛：学校可以组织学生参与一些化学科学活动或比赛，从而让学生能够体验到创新能力挑战的过程。
学校可以开展化学探究活动、设计化学实验、中小学化学科技竞赛等活动，以提高学生的创作能力、让学生思维转变，达到比较高的成就。
化学教学中如何培养学生的思维能力
学， 利用 化学课件 ， 播放化学 变化 中分子 、 原子 的动画 ， 仅 用很 短的时 间 就形 象地将化学变化 的本 质概括 出来 ， 将抽 象 的问题具 体化 ， 使 学生 很 快得 出化学变化 的本质是分子改变 ， 原子进 行重新组合这 一认识结果 的 完成 ， 实际上是对 客观对象 的本质的规律性 的反映 ， 是对 所见事实抽 象 、 概括 的结果 。 （ ３ ） 推理能力的训练。推理是 根据一个 或几个 已知 的判 断 ， 推导 出 个新 的判 断的思维 形式 。它可 分为 归纳推 理或演 绎推理 。归纳推 理 是从 特殊到一 般， 即从个别 的特殊事实 推出一般结论 的推理。在化学 教 学中经常要求学生对所学 知识进行 归纳 总结 ， 演 绎推理 ， 提高 学生 的推 理能力。 ２ ． 学生立体思维训练 （ １ ） 整体思维。整体思维 就是思维 的广阔性 、 高度性 和整体性 。站 得高 ， 看得远 ， 既有 广阔的视野 又有把握 全局 的能力 。例 如在讲 二氧 化 碳时介 绍“ 温室效应” ， 讲二氧化硫时介绍酸雨的形 成和危害 。在化学 教 学中结合教 材适当地联 系实际 ， 不 仅培养 学生 的学习兴 趣 ， 同时开 阔学 生的视野。 （ ２ ） 动态思维。就是用动态的观点观察 现象， 理解 概念 ， 探究物质 的 性质 ， 掌握 物质 的制备原理 ， 分析反应规律 ， 从 而提高学生 分析问题 和解 决问题的能力。 （ ３ ） 逆 向思维。教师在教学 中对学生 进行逆 向思 维训练 ， 从 事物 的 相反功能去探 索、 质疑 ， 不仅 加深 了知识 理解 ， 提 高思维 的灵 活性 、 变 通 性， 也有利于打破传统思维 的束缚 ， 甚至会发现个令人惊奇的新天地。 （ ４ ） 发散性思维和收敛性 思维 。在化 学教学过程 中， 我们 要把发 散 性思维和收敛性思维辩证地统一起 来。运 用发散性思 维， 从 一个 目 标 出 发， 启发引导学生在已有 知识 的基础上 ， 利用全 部信 息， 进行 放射性 ， 多 方位发散 ， 多方 位论证 ， 多因素分析 。当学 生的思维发散 到一定程度 ， 就 要适当收敛。培养 学生的发散性 思维和 收敛性 思维 以及 二 者的辩证 统 是提高中学化学教学 质量 的重要途径 ， 是培 养创造性 思维 能力 和创 造型人才的重要 前提。 通过几年的教学实践 ， 我认识到在教学 过程 中不仅要 注重教学 内容 的传授 ， 更要注重学生思维能力 的训 练 ， 只有这样 ， 才 能将 学生培养 成一 个具有独立思考能力和 自我学习能力 的人 。 （ 作者单位 ： 江西省余 干县余干三 中 ３ ３ ５ １ ０ ０ ）
化学教学中学生多向性思维能力的培养
思维如果缺乏多向性 ，长此 以往就会形成一种稳定 Ｉ 用 这 两 种 物 质 得 到胶 体 呢 ？能 否得 到 浊 液 呢 ？ 问题 ２ 利 ：
切 。 生展开想 象， 设计出当时可能的各种情况和可能的争议 ， 向性 思维 的多 个 “ 入 点 ” Ｉ 开展 辩 论 是 手 段 ， 跃 学 生 的 思 维是 目的 。 活 对学 生 而 巧妙地使用课文内容激发出学生学习的积极性。课堂形 Ｉ
式的变换使学生立即产生新鲜感 ，有利于引发学生 的创 言 ， 探讨是辩 ， 争论也是辩 ； 一个实验的设计过程可辩 ， 一
点型思维又称低级思维 ， 属于识 记思维 ， 一般在学习基础 Ｉ 移默化 中提高学生学习化学 的兴趣 ，从而增加学生产生
知识和基本概念等知识 时常用到点型思维。 线型思维， ・ 向性 思 维 的 源 动 力 。 即 多
通常所说 的正 向思维和逆 向思维 ， 它具有双 向传递性 ， Ｉ 有 引导探疑 ，即疑是思 的动力 ，多疑善思才能发现问 利于知识 的迁移。线型思维是在点型思维的基础上发展 Ｉ ， 才会去解决 问题 ， 问才会多起来。 学则须疑 ”教学 题 学 “ ，
观察 、 、 、 、 的思维能力。 分析 综合 判断 推理 Ｉ 什么认识 呢？问题 ４ ：如何分离淀粉 与氯化钠的混合溶 那么， 在化学教学过程 中， 如何培养学生的多向性思 Ｉ 液？生活 中如果腌制的鸭蛋太咸 ， 可以怎样处理？通过当
维能力呢？
一
１ 场进行实验 ，不仅解决了学生对分散 系及胶体 的困惑和
造欲 ， 使学生感受到科学家探索事题可辩 ， 中的 其 辛 ，很大程度上改变了以往学生在学 习该节 内容时枯燥 ｌ 内容分析更可辩 。 辩论能提供给学生广阔的思维空间 ， 教
化学教学中思维能力的培养
（ ） Ａ是某有机物 ， ４若 其分子空间构型为正四面体 ， 填写下 Ａ的结构式 — — ； Ｅ的 电子式
Ｅ与过量的烧碱反应的离子方程式 这样 由一 题发散 为若 干题 ， 不断深化 ， 既能强化 学生 对概 念的理解 ， 又能活化思路 ， 迪思维 ， 启 培养学生 灵活运 用知识的
学生的思 维过程 中 ， 不可少 的要运 用比较 、 必 分析 、 归纳 、 演绎等科学方法 。科学方 法是理 解 、 握和应用科学知 识的桥 掌 梁 ， 决定着学 生学 习的效率 。对科学方 法的 日益了解 、 它 体会 、
还没有建立较好 的思 维方法 ，正迫切需 要教师的点拨和 培养 。 教师在课堂上为学生提供一 些条件 ， 帮助他们培 养和提高思 维 能 力， 是基础教育不可推卸的责任 。因此 ， 有必 要以学 科知识 为 载体 ， 在课 堂上进行思维能力的培 养。以下是 笔者的一些粗 浅
体 ， Ｄ 的 电子 式 为 — 则 列空 白： — 。
人 的思 想 、 认识是从现 实世 界 中得 来的 ， 践活动 越有 成 实 效， 知识就越丰富 ， 因而形成广ｌ 淘思路的条件 也就越 优越 ， 自然 地越富 有创造性 的才能 。化学是 一门 以实验 为基础 的 自然 科 学 ，实验教学不 仅为学生 正确认 识事物及 其变 化规律 提供 依
识的喜悦 。这样既调动学 生学 习的积极性 ， 同时又巩 固了所学
的知识 ， 还培养了学生观察思维能力 ， 同时获得了新知识。
三、 透科学方法教育 。 渗 引导 学生 及 时提 炼
练 习， 不过常常事倍功半 。问题 的症结其实就 出在思维 的方式 上 一 一学生的思维与教师的思维不同步 ， 不协调 ， 的学 生甚至 有
、
培养初中学生的化学思维能力
培养初中学生的化学思维能力化学作为一门科学的学科，对于初中学生来说，往往是一门新颖而又有挑战性的学科。
培养学生的化学思维能力，不仅有助于他们更好地理解和应用化学知识，还能锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助初中学生培养化学思维能力。
一、理论与实践结合化学理论的学习是培养学生化学思维能力的基础。
然而，理论的学习仅仅停留在课本上是远远不够的。
学生需要通过实践来巩固所学的知识，培养实际应用的能力。
教师可以通过实验教学的方式，让学生亲自动手操作、观察实验现象，进而理解化学原理和规律。
同时，实验教学也能激发学生的兴趣，增强他们学习化学的主动性和积极性。
二、启发性的问题引导在化学学习中，教师应该鼓励学生提出问题，并通过启发性的问题引导学生思考和探索。
教师可以针对化学现象或实验现象提出一些引导性问题，激发学生的思维。
例如，在学习反应原理时，教师可以提问：“为什么有些反应会放热，有些反应会吸热呢？”这样的问题可以引导学生思考反应的能量变化规律以及相关的背后原因。
三、解决实际问题的应用化学是一门强调应用的科学学科，将所学的知识应用到实际生活中是培养学生化学思维能力的重要环节。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的化学问题，让学生运用所学的知识解决问题。
例如，教师可以引导学生分析日常饮用水的pH值变化原因，从而引导学生学习关于溶液的性质和浓度的知识。
四、课外学习与拓展培养学生化学思维能力还需要合理利用课外学习资源，进行拓展性学习。
学生可以通过参加化学实验室外的活动，比如参观化学工厂、科学博物馆等，从实践中感受化学的魅力，培养对化学的兴趣。
另外，学生也可以通过阅读相关的科普书籍或参加化学竞赛等途径，进一步加深对化学知识的理解和运用。
五、合作学习与讨论合作学习是培养学生化学思维能力的有效方法之一。
学生之间可以互相探讨、交流，共同解决化学问题。
通过合作学习，学生可以从他人的想法中获得启发，拓展自己的思维。
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化学教学中学生思维能力的培养
作者：马伟东
来源：《成才之路》2012年第34期
摘要：化学作为初中阶段一门重要的课程，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用。
在化学教学中，教师要重视学生思维能力的培养。
注重激发学生学习兴趣，奠定基础条件；引导学生质疑，激发学生思维；和谐师生关系；利用化学实验，启发学生思维；加强习题练习，强化学生思维。
关键词：化学教学；思维能力；中学生；培养
初中阶段是学生成长学习的一个重要阶段，特别是思维能力的培养，对其将来的生活与学习有着重要的影响。
良好的思维能力也可以促进学生学习的进步，容易接受教师教授的课程知识。
化学作为初中阶段一门重要的课程，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用，因此，要求教师在教学过程中，注重培养学生良好的思维能力。
然而，在当前的实际化学教学中，对学生思维能力培养的重视程度还远远不够，教学过程仍然沿用传统的方式，学生被动地接受知识，而没有开动脑筋积极思考。
这种教学方式最终会导致学生厌倦学习，同时也不利于教师正常的教学工作开展，教学质量难以得到提升。
笔者结合多年的一线教学经验，对化学教学中如何培养学生思维能力进行了探讨。
一、激发学习兴趣，奠定基础条件
兴趣是最好的老师，只有先激发出学生学习化学的兴趣，才能进一步培养他们的思维能力。
因此，教师在教学中的首要工作，应是使学生对化学课程产生学习的兴趣，能够积极主动地去学习去思考，促使他们从学习中有所发现，有所收获。
激发学习兴趣，教师不宜使用单一的说教式教学方式，而应当从其他方面另辟蹊径。
如将化学知识与实际生活相联系，让学生认识到生活中处处存在着化学知识，说明化学知识具有广泛的用途。
例如，在学习九年级上册《碳和碳的氧化物》这个单元时，就可以让学生从身边的事物中找出带有碳元素的物质。
很多学生都能够积极主动地发言，有的说“铅笔芯”，还有的说“墨”等等，使学生认识到学习的知识能够与生活紧密相连，进而加深对化学课程的学习兴趣。
再如，讲到化学物质H的时候，可以与生活中常见的氢气球相联系，氢的密度较小，能够使气球飞起来。
要通过一系列联系，激发学生的求知欲和学习积极性。
只有这样，才能为培养学生的思维能力奠定良好的基础。
二、引导学生质疑，激发学生思维
敢于质疑才能激活思维，通过想象和思考培养学生的思维能力。
化学教学过程中，教师可以利用多种方式引导学生进行质疑，教师可以提出质疑性问题，设置质疑的教学环境，让学生充分发挥自己的思考能力和分析比较能力，对问题进行解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力。
教师在设置质疑教学环境时，应根据化学教材内容和重难点，问题难度应由浅入深，一步
一步引导学生质疑和思考。
例如，在学习《燃烧和灭火》这一课题时，教师可以带领学生进行教材中的实验操作，先让学生分析白磷燃烧而红磷不燃烧的原因，说明燃烧需要什么条件，然后再让学生分析薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的原因，并说明燃烧需要什么条件。
通过这些问题，让学生进行质疑和思考，充分激发学生思维，使他们形成良好的思维习惯。
再如，在学习《人类重要的营养物质》这一课题时，教师可以引导学生将化学知识联系实际生活，并提出问题，如“医生打针时为什么要先用棉球擦一擦？”“喝了牛奶还能喝酸性饮料吗？”等等。
通过这些问题的提出，激起学生脑中的疑问和兴趣，促使他们积极进行思考寻找问题的答案。
利用这种方式激发学生的思维，锻炼学生的思维能力。
三、和谐师生关系，培养思维保证
在化学教学中培养学生的思维能力，不仅需要教师运用恰当的教学方法，还要求具有良好的和谐师生关系，这是培养学生思维能力的保证。
化学教学过程中，教学方法的良好运用以及学生学习积极性的调动，都需要学生的配合。
如果缺乏良好的师生关系，学生在课堂中不配合教师的教学工作，必然导致教学效果较差，教学质量不能提高，也无从谈起对学生思维能力的培养。
因此，教师应当首先建立良好的师生关系，与学生平等相待，充分取得学生的信任和爱戴，才能调动学生主动学习的积极思维。
学生只有积极思考，才能发挥出学生思维的积极性和创造性，促进教学水平的提高和良好思维能力的形成。
四、利用化学实验，启发学生思维
化学是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中应充分利用化学实验，启发学生的思维。
通过让学生对实验的观察，对相关问题进行思考和分析，进而解决相关化学问题，这一过程，就是培养学生思维的过程。
例如，在学习《常见的酸和碱》这一课题时，可以让学生观察实验：“将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。
向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。
”然后让学生观察并回答以下问题：①加入紫色石蕊溶液后食醋颜色有什么变化？②加入无色酚酞溶液后食醋颜色有什么变化？③加入紫色石蕊溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色分别有什么变化？④加入无色酚酞溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色有什么变化？经过观察可知，石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
接下来让学生思考这些性质具有怎样的用途，启发学生的思维，培养他们形成良好的思维能力。
五、加强习题练习，强化学生思维
培养学生的思维能力，需要通过习题练习进行强化，具体来说，可以从三个方面进行。
第一，通过试题的难易程度逐步深化学生思维，在设置练习题的时候，应当根据知识体系，从易到难进行习题练习，使学生的思维能力一步步加强。
第二，习题练习做到举一反三，培养学生
思维的灵活性，使学生能够学会一种题型而可以解决相关问题，这就要求教师在设置习题时具有针对性，推动学生积极思维。
第三，通过习题练习培养学生的发散思维，例如在解答一个习题时，教师可以引导学生运用多种方法解决这个问题，训练学生发散思维能力。
综上所述，中学生思维能力的培养，既需要良好的师生关系，还要充分利用化学实验和习题训练等方式，同时学生还应当激发起自身学习的积极性。
培养学生的思维能力需要长期坚持，这样，学生的思维能力才能得到锻炼和提高。
参考文献：
[1]毛颖.化学教学中学生思维能力培养探析[J].方法，2007（8）.
[2]莫永潮.化学教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导，2010（10）.。