发音与朗读技巧第17讲
初中语文教研诵读技巧(3篇)
第1篇一、引言语文，作为一门基础学科，其核心在于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
诵读是语文教学的重要组成部分，通过诵读，学生可以更好地理解文本，感受语言的美，提高语文素养。
为了提高初中语文教研诵读的实效性，本文将从以下几个方面探讨初中语文教研诵读技巧。
二、诵读的意义1. 培养学生的语言表达能力诵读是语言表达的一种形式，通过反复朗读，学生可以熟练掌握课文中的词汇、句式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
2. 提高学生的思维品质诵读过程中，学生需要深入理解文本内容，分析作者的写作意图，这有助于培养学生的思维能力，提高思维品质。
3. 增强学生的审美能力诵读是感受语言美的重要途径，通过诵读，学生可以领略到课文中的意境、情感和艺术魅力，从而提高自己的审美能力。
4. 陶冶学生的情操诵读可以激发学生的情感，让学生在感受文本的同时，陶冶自己的情操，形成正确的价值观。
三、初中语文教研诵读技巧1. 熟读课文，掌握基本内容在诵读之前，教师应要求学生熟读课文，掌握基本内容。
学生可以通过朗读、默读、背诵等多种方式，熟悉课文中的字词、句式和段落，为诵读打下坚实的基础。
2. 分析文本，明确诵读目的教师应根据课文内容，引导学生分析文本特点，明确诵读目的。
如：诗歌的诵读，要注重押韵、节奏和意境；散文的诵读，要注重情感、节奏和语言风格。
3. 重视语调、语速和语气在诵读过程中，教师应指导学生注意语调、语速和语气。
语调要抑扬顿挫，语速要适中，语气要富有感情。
以下是一些具体的技巧：（1）语调：根据课文内容，适时调整语调，如：抒情性文本，语调要温柔、舒缓；叙事性文本，语调要自然、流畅。
（2）语速：根据课文内容，合理调整语速，如：描绘景物时，语速要慢；叙述故事时，语速要快。
（3）语气：根据课文内容，运用不同的语气，如：疑问句、感叹句、祈使句等。
4. 注重表情、动作和体态在诵读过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力，运用表情、动作和体态，使诵读更加生动形象。
朗读演讲稿的技巧_演讲技巧_
朗读演讲稿的技巧将朗诵演讲分成了三部分：语言，感情与形体。
假如把这门艺术看成是一门建筑艺术，那么语言便是建筑物的支柱，而感情便是建筑物的地基，形体则是建筑物的外部构造。
下面是小编为大家收集关于朗读的技巧，欢迎借鉴参考。
语言首先，语言。
语言是朗诵演讲者最基础最重要的传播媒介，这一块又可分为声音，普通话，语调，语气，语速共五部分。
声音，朗诵演讲同演唱一样，都是一种声音的传播，所以能够打开人们封闭的心扉，进入朗诵演讲者欲创设的情境中，声音的功能不可或缺。
从这点看，似乎又有些先天性的因素在里面，但也非演唱那般严格。
有些人声线适合所有题材类型的诗歌或文章，而有些人声线或许只适合某一种题材类型的诗歌或文章。
普通话，朗诵演讲的语言除特殊情况外(英语演讲赛此类)，自然还是以普通话为主。
所以对于普通话的标准自然也是对朗诵演讲者的要求，讲究字正腔圆，就不做扩展。
语调，如何把诗歌或文章读的起伏有致就是语调的功劳了，总结起来也是那四个字，抑扬顿挫。
而能够很好的使朗诵演讲自然大方，不显生涩，往往与情感的发挥与气息的调节密切相关。
而并非像中学课文上划下划线点黑点那样按部就班，那些只是在探讨到具体某个字或某个节时使用的一种手段。
一个好的朗诵演讲者往往能够同时掌握全篇与局部的感情基调，一气呵成。
语气，就看你对于气息的调节了。
我们无论是讲话还是朗诵演讲都要气，朗诵演讲者对于气息的控制调节尤其重要。
一个真正好的发音并不是从他的喉咙上发出来，而应是再往下点，有的人是胸腔，甚而腹腔，所以能够气沉丹田，用丹田的这口气是最好的了。
这不是武侠里的臆想，有些人可以很好的将一句长句读下来，而有些人却不可以，这往往就是气息的运用在作怪了。
能够把握好气息就能够做到语断气不断，藕断丝连，而做不到的人往往语断了气也跟着断，形成断层。
语速，一般初学的朗诵演讲者在读一首诗或者文章时往往容易语速过快，原因有三，一是对诗歌文章的感情无法捉摸，二是紧张，三是由于紧张和其他心理因素造成想把诗歌或文章赶紧读完的念头，在这种情况下，容易造调的同一水平线现象。
普通话朗读技巧
普通话朗读技巧一、朗读的基本技巧朗读就是朗声读书，它是变文字这个视觉形象为听觉形象的过程，即把书面语言变成有思想的声音。
朗读的过程也是艺术创作的过程，它是对所读文章的二度创作。
在这个过程中，我们只有掌握了朗读的基本技巧才能很好地完成这次艺术创作。
一般而言，朗读者应该掌握这几个方面的技巧：（一）气息与发音1．气息朗读者应学会自如地控制自己的气息，只有这样发出来的音才坚实有力，音质优美，并且传送得较远。
在朗读中气息的控制与呼吸密切相关，有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的气息。
朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。
它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意胸腔腹腔间横膈膜的运动。
我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制气息的方法。
气息的控制自如，非一朝一夕之功，而是需要日积月累的训练，持之以恒方能达到要求。
2．发音发音的关键是嗓子的运用。
朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。
为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。
其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。
声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。
再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。
人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。
改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。
例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。
（二）停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。
我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达情感的需要。
朗读的规律和技巧
朗读的规律和技巧教师：于丹丹朗读艺术概述由于普通话中元音占优势，声母中清音占优势，发音响亮、悦耳，四个声调中高音成分变化明显，因此读起来抑扬顿挫，显得明朗舒缓，有一种音乐感。
普通话中双音节词很多，而且有约定俗成的格式，听起来节奏分明，起伏跌宕，很有感染力。
普通话中的儿话音给人一种柔美细腻的感觉，显得亲切自然。
朗读艺术概述苏联作家爱伦堡说过，中国的普通话是世界上的优秀语言，外国人听起来，觉得颇有些音乐美。
普通话之所以有一种音乐感，是因为普通话的语音有长有短，有轻有重，有快有慢，而且在发音时各种发音器官和共鸣器的作用都充分发挥出来，就像天上的彩云变幻无穷，美妙无比。
近年，不少外国朋友就是因为这种音乐美而喜欢上普通话的。
因此，正确优雅地使用普通话朗读可以使你的声音更有感染力，更有表现力，更有音乐感。
第一节理解和把握作品的思想内容朗读就是清晰响亮地把文章念出来，它是把书面的文字语言转变为有声的口头语言。
朗读者将文字变成有声语言的过程中，所依据的是文字作品。
文章中，文字组成的语句，至少含有三重意义：①字面意义，根据词语通常的含义和正常使用的语法所体现出来的意义；②文体意义，根据语句采用的修辞手法等，来判断其特定的意义；③情境意义，根据语句出现的情境，来体味其包含的特定意义。
第一节理解和把握作品的思想内容理解与言语表达技巧是朗读创作的两个重要内容。
理解了，没有技巧未必能表达出来；不理解，技巧也就无从施展。
朗读者的思想观念、文字功底以及言语表达技巧决定朗读的水平。
朗读的依据只能是文字作品本身，要紧紧围绕文字作品进行创造，忠实于原作品：一是不能“想怎么说就怎么说”，它要受文字作品的制约，不能删改、不能添漏；二是不能简单地照字念，要在准确把握文章原意的基础上，用有声语言传达出作品的主要精神和艺术美感，符合作者的思想态度。
第一节理解和把握作品的思想内容在朗读过程中，不同的人有分析、感受的深浅，有气质、情趣的差异，因而会有不同的认识角度、理解深度与评价水平，朗读同一部文字作品，会有不同的效果。
普通话考试朗读题发音技巧
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因 此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一 字一顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自 然，，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该培养 读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使 语流顺畅起来。
2、谨慎处理停顿、断句，正确的停顿、 断句有助于准确的表情达意。如：
3、多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意 义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的， 读音因此也是确定的，我们应根据意义来确定读 音。如：
我们姐弟几个都很高兴，买种（zhông）、 翻地、播种（zhòng）、浇水……（作品26号） 种，指种子，读上声；指种植，念去声。
汉语中多音字很多，朗读时要注意辨别。
谢谢
谢谢
命题说话指导
一、内容构成和测试评分 1、测试的目的： 测查应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能
力和所能达到的规范程度。 2、题目内容及要求 *从2个题目中选取一个话题。 3、测试评分：占40%即40分。具体评分点为： *语音标准程度25分。 *语汇、语法规范程度10分。 *自然流畅程度5分。
4、避免因类推而引起的语音失误。 享(xiăng)受幸福是需要学习的,当它即将来临的 时刻需要提醒。（作品40号） 荒草便繁衍出来，枝蔓(wàn不读màn)上下， 慢慢地，它竟锈上了绿苔,……(作品3号) 海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化 钠氯化钾、……（读lü不读lù）……水具有很高的 热容量，加之海洋浩大，任凭夏季烈日曝晒，（读 pù不读bào作品13号） 这些字大多是形声字，意义也显在明白，准确 的读音很容易被忽视，在练读和测试时应加强正音。
形象感受——（朗读者）的情景再现或 设身处地的各种内心体验。
《普通话发音技巧和朗读的基本技巧训练》教案
《普通话发音技巧和朗读的基本技巧训练》教案一、教学目标：1. 让学生掌握普通话的发音方法和技巧。
2. 提高学生的朗读水平，使朗读更流畅、更有感情。
3. 培养学生对普通话的兴趣，增强自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：普通话发音的基本原理a. 发音器官的运用b. 音素的分类和发音方法2. 第二课时：声母、韵母的发音练习a. 声母的发音方法b. 韵母的发音方法c. 声母、韵母的组合练习3. 第三课时：声调的发音练习a. 声调的分类和发音方法b. 声调的练习4. 第四课时：朗读的基本技巧a. 朗读的节奏和停顿b. 朗读的语调和感情c. 朗读的呼吸和语音的连贯性5. 第五课时：综合练习a. 发音和朗读的结合练习b. 语音错误的纠正三、教学方法：1. 示范法：教师以标准普通话进行示范，让学生正确模仿。
2. 练习法：通过反复练习，使学生熟练掌握发音和朗读技巧。
3. 纠正法：针对学生的发音错误，进行个别指导和纠正。
四、教学准备：1. 教学课件或教案。
2. 录音机或音响设备。
3. 普通话教材或相关资料。
五、教学评价：1. 学生能熟练掌握普通话的发音方法。
2. 学生的朗读水平有所提高，朗读更流畅、更有感情。
3. 学生对普通话的兴趣增强，自信心提升。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过简单的普通话问候，引起学生对普通话的兴趣。
2. 讲解发音原理：介绍发音器官的运用，讲解音素的分类和发音方法。
3. 声母、韵母练习：分别讲解声母、韵母的发音方法，学生跟读，教师纠正发音。
4. 声调练习：讲解声调的分类和发音方法，学生跟读，教师纠正发音。
5. 朗读技巧讲解：讲解朗读的节奏、停顿、语调和感情，学生练习朗读。
七、教学步骤（续）：6. 综合练习：让学生结合发音和朗读技巧进行练习，教师巡回指导。
7. 语音错误纠正：针对学生的发音错误，进行个别指导和纠正。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
9. 作业布置：布置发音和朗读的练习任务，让学生回家巩固所学内容。
发音与朗读技巧
发音与朗读技巧第一讲Lesson One: English Alphabets and Their Pronunciation 第一课：英文字母及发音以下的英文字母是以其发音来分类成组：1.1发音中含/ei/的字母：A H J K/ei/ /eitΦ/ /dςei/ /kei/1.2发音中含/e/的字母：F L M N S X/ef/ /el/ /em/ /en/ /es/ /eks/1.3发音中含/i:/的字母B C D E G P T V Z/bi:/ /si:/ /di:/ /i:/ /dςi:/ /pi:/ /ti:/ /vi:/ /zi:/1.4发音中含/ai/的字母I Y/ai/ /wai/1.5发音中含/a:/的字母R/a:/请注意：美音中R字母的发音还带一个卷舌音，其音标为：/a:r/1.6发音中含/ju:/的字母U W Q/ ju:/ /dΘblju:/ /kju:/请注意：美音中W字母的发音略有不同。
1.7发音中含/E u/的字母O/E u/以下是按顺序排列的英文字母及其它们的音标(美式发音)A aB bC cD dE eF fG gH h/ei/ /bi:/ /si:/ /di:/ /i:/ /ef/ /dςi:/ /eitΦ/I i J j K k Ll M m N n O o P p/ai/ /dςei/ /kei/ /el/ /em/ /en/ /E u/ /pi:/Q q R r S s T t U u V v W w X x/kju:/ /a:r/ /es/ /ti:/ /ju:/ /vi:/ /d blju:/ /eks/Y y Z z/wai/ /zi:/发音与朗读技巧第2讲VOWEL SOUNDS 元音元音通常可分为短元音，长元音和双元音。
一般说来，长元音是通过口腔的前部发出来的，声音非常清晰，音长。
相对来说，短元音是通过喉咙（也就是口腔的后部）发出来的，声音短促含糊，听起来像某个音，或又像另外一个音，有点像美声唱法的发声法。
朗读朗诵的基本技巧
朗诵朗诵的基本技能朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引发听众共鸣，第一要注意材料的挑选。
挑选材料时，第一要注意挑选那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
下面是作者为大家精心整理的朗诵朗诵的基本技能，期望对大家有所帮助，欢迎阅读与鉴戒，感爱好的朋友可以了解一下。
朗诵朗诵的基本技能1，轻：大致合适表现谨慎谨慎、期望希望、安慰劝阻、提示暗示、孤独无助、衰弱衰微等心理状态和轻微XXX、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。
2，重：大致合适表现肯定无疑、庄重冷静、强调坚持、扇动鼓励、命令制止、凛然难犯、大胆坚强、批评批评、冷酷凶恶等心态和宏大广阔、雄壮壮美、强大发展、汹涌澎湃、磅礴震动等情状。
重读有强调突出的作用，在朗诵中运用极多。
3，缓：大致合适表现惆怅犹疑、悲伤惭愧、安静凄凉、沉默慈爱、回想追思、欣慰向往、疲惫怠惰、愚昧守旧、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续舒展等情状。
4，疾：大致合适表现着急迫切、兴奋欢乐、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、爱好观赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻动驱驰、翱翔跳跃等情状。
5，虚：大致合适表现惧怕惧怕、怀疑困惑、猜测摸索、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁安静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。
虚声常常须配合气声来读。
6，实：大致合适表现虔诚老实、夸赞夸奖、感动佩服、真挚恳切等心态和清楚切近、固定实在等情状。
7，浓：大致合适表现深沉多虑、周到细密、感叹叹服、关心重视、老气横秋等心态和密集浓郁、模糊厚重等情状。
读时常常配合鼻腔共鸣。
8，淡：大致合适表现藐视忽视、冷漠恬然、孤寂无聊、灰心败兴等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。
朗诵朗诵声带训练在通常情形下，人们说话时，声带的振动频率大约在60-350赫之间。
声带的振动频率决定了发音的音响、音高、音色。
声带对发音起很大的作用。
声带的好坏，既有先天因素，也_后天的训练和保护。
注意恰当的训练与运用声带，改变声带条件，保护声带，都是提高语音素养的重要方面。
朗诵技巧和方法有哪些
朗诵技巧和方法有哪些朗诵技巧和方法(1)：音节读准。
简单来说，就是按照普通话的标准和规范来吐字发音。
，使发音正确、声调准确，、字正腔圆。
也就是说，按普通话的构成要求把汉字音节的声母，韵母，声调念准，进而读准每个常用的音节。
常用的汉字不过4000个左右，它们都离不开418个音节和阴平、阳平、上声、去声4个声调。
因此，只要下苦功夫，读准声母，韵母和声调，从而读准全部音节都是不难做到的事情。
当然，读准每一个音节后，不等于语音就规范了，还要进一步训练既保持自然由于因的读法，又在咬字上进行适当的加工，以便听众对你讲出的每一个字词都能听的真切。
(2)：音节协调。
适当多用一些双音节词，四音节词讲话或练习朗诵，可以增强语言的响度和节奏感，读起来朗朗上口，听起来比较优美悦耳。
运用拟声词、象声词也是使音节协调的一种办法。
它既可以使被表述的事物形象生动，又可使声音和谐，达到声与形的有机统一，增添语言的表现力。
(3)：韵调和谐。
这里所说的“调”，是指声调。
汉字一字一个音节，每字又有四声即平仄之分，如果声调搭配的好，就可出现高低抑扬，急缓起伏之情势。
会适当运用朗读技巧.对课文的内容有了深入的理解,是朗读好的基础.但是,如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来,还是达不到读出思想感情的水平.所以,还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意.1.语调.语调对表达思想感情的作用很大.像“啊”这个字,念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出来了，每篇课文有个基本语调——基调.如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的,《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的,《桥》的基调是激昂的.同一篇课文,不同部分、不同句子的语调也不同.2.速度.根据课文的内容,决定朗读的速度.一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些;庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些.在一篇课文中,速度也是有变化的.3.重音.在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔.4.停顿.这里说的为了表情达意的需要而作的停顿.为了突出某一事物或强调一种特殊意义,可以延长和缩短停顿时间,还可以不按标点停顿.在表达复杂的思想感情时,为了增强感染力也可以变化停顿时间.1.标点符号停顿。
朗诵的基本发音方法
朗读的根本发音方法朗读的运气发声训练运气发声是学习朗读的根底练习。
它主要有以下几方面内容:正确的呼吸把握、口腔把握、共鸣把握、声音弹性与颜色变化。
在实践练习中，主要是指导学生：①进展气息深〔吸得深)、匀(呼得匀)、通(气通畅)、活(用灵敏)，稳定、长期、自如的根本功训练；②进展口腔把握打(翻开牙关)、提(提起颧肌)、挺(挺起软腭)、放(放松下巴) 和吐字归音字头(要叼住、弹出)、字腹(要拉开、立起)、字尾(要归音、到位)“枣核型”的根本功训练；③进展声音纯粹朴实、明朗大方、圆润集中、刚柔井济、纵收自如、颜色丰富、感染力强、秀丽动听的根本功训练；④进展用气发声状态乐观、松驰、集中的根本功训练。
通过学习和训练，要使自己的用气发声状态到达：“气息下沉，喉部放松，不挤不僵，声音贯穿；字音轻弹，如珠如流；气随情动，声随情走。
”的要求。
说到朗读或唱歌用气发声，人们很宠爱用传统的说法“运用丹田之气”，好多同学可能会理解成“要把‘丹田’的气从口腔中发出去”，其实这是一种误会，由于“丹田”是我国传统气功理论的一个概念，它指的是一种“意念”，并非有一个具体实在的“穴位”或部位。
笔者的阅历，假设朗读者在用气时能把把握呼吸的着力点，意守在“丹田”的位置确能起着放松上半身的发声器官的效果，使声音长期而有韧性。
第一章气息把握训练声音的发出是与呼吸、发声、共鸣、咬字四个环节严密相连的。
肺部呼出的气息通过气管，振动了喉头内的声带，发出微弱的声音。
这种声波经过咽腔、口腔、鼻腔等腔体共鸣得到了扩大和美化，再经过口腔唇、齿、舌、牙、腭的协调动作，不同的声音就产生了，这就是朗读发声的简洁原理。
“气者音之帅也”。
没有气息，声带就不能抖动发声。
呼出的气息是人体发声的动力，声音的强弱、凹凸、长短、大小及共鸣状况，与呼出气息的速度、流量、压力大小都有直接关系。
气流的变化关系到声音的嘹亮度、清楚度、音色的秀丽圆润、嗓音的长期性。
也就是说，只有气息得到把握，才能把握声音。
朗读技巧和方法有哪些
朗诵技能和方法有哪些朗诵技能和方法有哪些_朗诵发音技能进行朗诵时，都想寻求有感情的阅读，应当注意的是，重音切记过量，一是过量显示不了孰轻孰重，二是会造成朗诵者的与听众的双方疲劳。
下面是作者为大家整理的朗诵技能和方法有哪些，期望对您有所帮助!朗诵技能和方法一、引发情感,培养语感“一切景语皆情语”。
任何语言文字的表达,都是思想感情的真实显露。
学生只有在一定的语境中,对内容有了充分的了解后,才能通过朗诵,准确转达出作品的内涵。
所以在朗诵教学中,教师要充分发掘作品中的情感因素,通过创设情境,引导学生悟出行文间包蕴的感情基调和语速、语气和节奏、重音、停顿等技能,在情境中产生身临其境之感,以最佳状态进入学习氛围。
二、明确目标,突出重点语文新课标提倡阅读教学要重视“诵读”,朗朗诵书声应成为语文课堂的亮点。
文章的情感意蕴、气势文采需反复朗诵,方能感悟。
然而仅仅让学生一遍又一遍的地读,虽然突出了“读”这个环节,但学生会因目标不明而感到单调乏味,从而失去朗诵的爱好,收获甚微,达不到预期成效。
因此,在紧张的课堂上,教师要引导学生循序渐进,由浅入深地去朗诵,并每次明确不同的朗诵目标。
同时还要抓住文章的重点段落,反复朗诵推敲,做到声情并茂,语重心长。
三、重视差异,鼓励创新名家录音固然好,教师范读自然重要,但在朗诵教学中,如果硬性规定以此为范本,一味要求学生仿读,哪怕仿读得非常逼真,也会影响学生真情实感的自由表达,在一定程度上,这样的学生成为他人感情表达的传声筒。
因此,面对有特殊个性的学生,教师应针对其生活环境、情感体验、思维水平、性情差异等方面的差异,答应并鼓励富有个性和创造性理解和朗诵。
朗诵发音技能1、重音技能这里所说的重音，是指根据表情达意的需要，成心加重音量与力度的某个或某些词。
人们说话时，常常把主要的意思加语气来表达，以引发听众的注意力，重读的部分就是一句话里中心和主体。
汉语中的重音有词语重音和与重音两大类：词语重音是比较固定的、有规律的。
普通话单音节朗读技巧
普通话单音节朗读技巧一、普通话的音节划分规则：普通话的音节的划分规则主要有两个：一是声母与韵母的组合划分；二是声母与韵母及韵母之间的边界划分。
1.声母与韵母的组合划分：普通话的音节由声母和韵母组合而成，声母在音节的起始位置，韵母在音节的结尾位置。
声母共有21个简单声母，韵母共有16个简单韵母。
2.声母与韵母及韵母之间的边界划分：声母与韵母之间有一个边界，用来区分两个不同的音节。
这个边界主要有两种形式：一个是清音的边界，即辅音与韵母间的干扰较少；另一个是浊音的边界，即辅音与韵母间的干扰较多。
二、普通话单音节朗读技巧：1.发音准确：朗读单音节需要保证声母和韵母的发音准确。
声母的发音要准确清晰，而韵母的发音要准确纯正，尤其是声母与韵母之间的边界要清晰，避免模糊、含混。
2.语调抑扬：在朗读单音节时应调整语调，使其抑扬顿挫、声音起伏有致，以增加语言的感染力和诗意。
3.声音连贯：朗读单音节时要注意声音的连贯性，避免在音节之间有明显的断裂感，词音之间要流畅连接，让整个朗读有一种自然流动的感觉。
4.控制语速：朗读单音节时要控制好语速，既不要过快，也不能太慢，要根据语境、语义和节奏感来控制语速，使得朗读更加自然、流畅。
5.重音处理：在朗读单音节时要注意处理重音，强调重音音节，使其更加醒目突出，增加语言的节奏感和表现力。
6.情感表达：朗读单音节时要注重情感的表达，根据语境和情感的需要，通过声音的变化、语调的抑扬和语气的转换等手法，使朗读更加生动、有力，更好地表达语义和情感。
7.灵活运用停顿：在朗读单音节时，要根据语境和语义的需要，灵活运用停顿，使朗读更加有节奏感和呼吸感，增加语言的表现力和感染力。
总的来说，朗读单音节需要保证发音准确、语调抑扬、声音连贯、语速适中，同时要注意重音处理、情感表达和停顿运用，以达到更好的朗读效果。
此外，多进行朗读训练，通过模仿和反复练习，提高朗读的技巧和准确度，不断提升普通话的朗读水平。
朗诵朗读的发声技巧是什么整理
朗诵朗读的发声技巧是什么整理朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐进的过程，应当由易到难，由浅入深，万万不行急于求成。
忽视基本功的训练，幻想一步到位，是办不到的。
应先从分项训练开头，即从语音、语调、语气、等项训练做起，一项一项地练，才能有所作为。
下面是我为大家细心整理的朗诵朗读的发声技巧，盼望对大家有所关心。
朗诵朗读的发声技巧一、找出一般话和自己方言中的对应规律，加强规律、加强记忆。
各种方言和一般话的差异主要表现在语音上，词汇和语法方面的差异较小。
语音的差异主要表现有：多数地区平翘舌音不分，n、l不辨、缺少eng、ing、e、uo等韵母，没有轻声以及儿化音乱用，还有多数人的韵母圆唇度不够等，综合这些特点，学员可以自己或在专业老师的指导下找出方言和一般话的对应规律，对难点多加练习和记忆，效果会倍增!二、常听多练，反复练习。
听也就是我们所说的“听力”或“练耳力”，良好的听力是学好一般话的基础，所以多听是初学者要注意的一个方面。
听的素材可以选择中国人民广播电台和中心电视台的节目，看电视时应留意播音员的口形，可以边听边仿照。
也可把一般话标准者的录音和自己的录音的比较，找出差异。
加以改进!三、说：听力好了，就要多动口听力是个前提，说是重点。
说好一般话应以字音精确为前提，所以在学员学习的过程中，肯定要留意学习的步骤，否则本末倒置多费气力而仍改不掉语音的错误。
下面我详细谈谈：首先要学英雄语拼音打好基础，打好了基础等字音比较标准了，可以试着练习有针对性的绕口令，以便提高发音器官的协调的发音的力量。
等字音把握精确了，再演绎作品，多加练习，培育良好的语感。
四、要留意在“说”的过程存在的问题1.吐字归音：吐字归音的要求是：字头弹出、部位精确、气息饱满、牢固有力;字腹拉开立起、气息匀称;字尾完整自如、归音到位、洁净利索、趋向洁净。
其实一个汉字的音程很短，要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，所以必需从日常训练开头严格要求：_出字要求声音的发音部位精确、弹发有力。
十七朗读训练与技巧之节奏
节奏包括速度，速度是构成节奏的 重要内容。
节奏类型，主要是从语速的快慢、
音调的扬抑、声音的轻重方面划分归类 的。
二、节奏的基本类型
1、紧张型 特点是多扬少抑，多重少轻，气较促，音 较短，语速较快。基本语气较为急促、紧张， 重点句段更为突出。
（1）我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附 近一颗树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗 石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽 毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着 向露出牙齿、大张着的狗嘴扑去。
重点处的基本语气都显得舒展缓慢。
的周爷爷，我们想念您，您永远活在我们心中。” 小桥呢？它躲起来了？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。
奇怪的是，如此大量的海水灌入洞中，却从来没有把洞灌满。 二、节奏的基本类型
说着，我忍不住哭了。 二、节奏的基本类型
（略抑）星光在我们的肉眼里虽然微小，（更扬）然而它使我们觉得光明无处不在。 我也低下头，轻轻地说：“敬爱的周爷爷，我们想念您，您永远活在我们心中。 （1）柳条儿青，柳条儿长，柳条儿随风在摇荡，摇来了春天，摇来了小鸟，摇得那湖水闪闪亮。 在节奏的处理上值得注意的是：切忌通篇一种节奏，笼统和单一是最容易出现的毛病，也是运用节奏的大忌。 看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！ 小桥呢？它躲起来了？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。
（1）月牙儿，像把梳子挂在半空。人们都说月亮是为最 善良、最好伤心和最易受感动的姑娘。谁有什么不幸的哀愁 ，她总是怜悯地注视着你，有时还会流下泪来！想必她这时 是不忍心去看那不幸的人们吧？所以才掩住半个脸；但她那 朦胧的淡光，还是同情地从窗户棂间射进来。黑暗的屋子， 也变得灰白起来。
（2（）你们2杀）死一天个李公安朴，门会有广千百万场个李上公朴，站起来花！ 堆成了山，人汇成了海。我 们随着送花圈的队伍，缓缓地走向人民英雄纪念碑 风不凉，浪不多，船缓缓地走，燕子低低地飞，街上的花和海上的咸味儿混到一处，荡漾在空中。
朗读基本技巧与运用
朗读基本技巧与运用（一）基调所谓“基调”，原指音乐作品中主要的调。
作品的基调，指作品的基本情调，即作品总的思想感情色彩和分量。
而朗读基调，是指朗读某一作品总的态度情感及运用朗读技巧的整体特点，也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等的大致方法。
要把握作品的基调，就要从分析文字作品的基本内容和中心思想入手。
在分析中，着重抓住作者的态度情感来概括提炼，就可以弄清作品的基调。
然后，再根据作品基调相应地设计整体的朗读技巧，这也就是朗读一篇作品的朗读基调。
例如《月光曲》这篇课文，主要表现了贝多芬对穷人的深切同情和盲姑娘对音乐家的真诚敬佩。
从课文的基本内容和中心思想可以看出，作者在文中流露的感情态度主要是深挚和亲切。
这就是课文的基调。
根据这一基调，就可以整体考虑运用深情亲切的语气、轻柔清脆的声音和缓慢的速度来朗读课文。
这些声音形式概括起来就是深挚亲切、轻柔舒缓。
这就是朗读《月光曲》的基调。
朗读基调是朗读一篇作品方法的整体体现。
朗读作品各部分、各层次、各语句的声音形式，都必须服从统一的朗读基调，这样才能使朗读和谐连贯。
但是，朗读基调在保持统一的同时，又要根据课文的内容和表达的思想感情的变化而有所变化，这样才能避免单调呆板。
例如《卖火柴的小女孩》，作者通过对小女孩悲惨遭遇的描述，流露了对贫苦人民的深切同情和对不合理社会制度的批判和控诉。
作者的情感也应是我们朗读这篇课文应有的情感。
朗读这篇课文的基调应该是低沉而富于启发性的。
低沉是为了烘托悲惨的气氛，启发性是为了引起人们深思造成小女孩悲惨命运的社会原因。
比如第一段要着重表现凄清的环境和小女孩凄楚的境遇，语调要低沉、缓慢。
（示范朗读：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
）第二段中幻景出现的时候，语调稍高一点，带着惊奇、喜悦的语气；火柴灭的时候，语调降低，带着失望、悲哀、痛苦的语气。
朗读基本技巧及朗读教学
龙涤新世纪小学教师培训资料朗读基本技巧与朗读授课哈尔滨市香坊区教师进修学校杨修宝要看的书目：张诵《朗读学》《小学语文课本易读错的字》讲座大纲：第一板块：朗读的气味一、气味二、吐字发音第二板块：朗读的基本技巧一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气六、节奏七、文学作品的朗读第三板块：朗读授课一、阅读授课的常用形式二、朗读授课的设计技巧运用的两个阶段其一：学习阶段——“成心雕琢”阶段。
其二：熟练阶段——“回归自然”。
一、朗读的气、声、字的训练呼吸姿态口诀：肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）神情专注、面带笑容舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气简单吸到腹部）臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢口诀：要求气要吸终究不能提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌缩短是重点说话底气在丹田说话时的心情与气味状态宁静的时候——气正而自然气愤的时候——喷气胸胀满沉痛的时候——气短多长叹欢欣的时候——气满在丹田惊恐的时候——气抖声发颤诱惑的时候——气味往回卷放松的时候——气味舒而展柔情的时候——气味温而绵掩盖的时候——气虚语慌乱不屑的时候——哼气小腹弹紧张的时候——提气来回喘专注的时候——托气等回音朗读的发声微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好舌根放松开通道废弛仿佛下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明亮时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”）气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩声柱集中是一条面罩感觉要找到喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭气泡音（保护好嗓子，声带按摩）朗读的吐字吐字的原理话说喉鄂舌齿唇相互当合发语音吐字讲究辙与韵四呼与音韵定型二、朗读基本技巧（一）重音——朗读中画龙点睛的一笔如何表达重音？1.加音量就是把确定重音的音得重一些、一些，而把非重音音得一些、弱一些。
重音，唇舌要用力；非重音，唇舌能够稍废弛。
能够在弱的比中突出重音。
重音前的要成次重音。
十七朗读训练与技巧之节奏剖析课件
05
节奏与情感的结合
节奏与情感的关系
节奏是朗读的骨架
节奏决定了朗读的流畅性和连贯性，是表达情感的基础。
情感是朗读的灵魂
情感赋予朗读以生命和感染力，是朗读的内在动力。
节奏与情感相互依存
节奏与情感在朗读中相互影响、相互依存，共同构成朗读的艺术魅 力。
通过节奏表达情感
1 2
快节奏表达激动、紧张的情感
停连的注意事项
在运用停连技巧时，需要注意不要过于频繁或过长地停顿 ，以免影响语言的连贯性和流畅性。同时，需要根据不同 的文意和语境，选择合适的停连方式。
重音技巧训练
01
重音
重音是指在朗读过程中需要强调或突出的词或词组。重音的运用能够突
出重点，增强语意，使语言更加鲜明有力。
02
重音的位置
重音的位置需要根据文意、语境和语调等因素来确定。一般来说，重音
节奏变化引发情感共鸣
通过调整朗读的节奏，可以引发听众 的情感共鸣，使朗读更具感染力。
06
实践与反馈
学生实践环节
节奏感训练
学生通过模仿和练习，培 养对朗读节奏的感知和把 握能力。
自我评估
学生在练习后，对自己的 朗读节奏进行自我评估， 找出不足之处。
小组讨论
学生分组进行讨论，互相 评价和指导，共同提高朗 读水平。
十七朗读训练与技巧之节奏剖析 课件
• 引言 • 朗读基础知识 • 节奏剖析 • 朗读技巧训练 • 节奏与情感的结合 • 实践与反馈
01
引言
课程背景
朗读是语言艺术的重要表现形 式，通过朗读训练可以提升语 言表达能力和语音美感。
随着社会的发展，朗读训练的 需求逐渐增加，特别是在播音 主持、演讲、朗诵等领域。
流利朗读的技巧与方法
流利朗读的技巧与方法流利朗读是指在阅读过程中能够准确、流畅地表达文字内容的能力。
在各个领域，流利朗读都是非常重要的技能，不仅有利于表达自己的观点，还可以提高各方面的沟通能力。
本文将介绍一些流利朗读的技巧与方法，帮助读者提高阅读表达能力。
1. 提前准备在进行朗读前，需要提前准备好要朗读的内容。
首先，阅读并理解文章的主旨和要点，弄清文章的结构和逻辑关系。
然后，标注重点词汇和短语，理解其含义和上下文的关联。
最后，适当练习口语，熟悉文章的语音语调，并做好相应的语音训练。
2. 技巧一：调整语速流利朗读的一个重要技巧是调整语速。
有时候，过快的语速会让听众无法跟上思路，造成理解困难；过慢的语速则会显得沉闷乏味。
因此，朗读时需要根据不同的内容和场合，调整自己的语速。
对于重点内容，可以适当放慢语速，并加强语音的抑扬顿挫，以突出重点；对于普通内容，可以稍微加快语速，以保持整体的流畅感。
3. 技巧二：注意语调语调是流利朗读中不可忽视的一环。
正确的语调能够使文章更加生动有力，提高听众的理解能力。
在朗读时，可以根据句子的结构和意义，适当提高或降低音调，并注意停顿的位置和时长。
适当运用升调和降调，使语音富有变化，有助于吸引听众的注意力，增强表达的效果。
4. 技巧三：注重断句与停顿在流利朗读中，断句与停顿的掌握非常重要。
适当的断句和停顿可以使句子更加清晰明了，并帮助读者更好地理解句子的含义。
在朗读时，应根据句子的结构和意义，适时停顿，并加以调节。
长句可以适当地进行断句，以分清句子的主次关系；较长的停顿可以用来引起听众的注意和思考。
5. 技巧四：注意语音语调的连贯性流利朗读中，语音语调的连贯性也很重要。
在进行朗读时，需要注意上下文的衔接，保持语音语调的连贯性。
适当使用连接词和过渡词，使句子之间的逻辑关系更加明确。
同时，在句子之间进行适当的呼吸，以便调整语气和语调，使整个朗读更加流畅自然。
6. 技巧五：注意正确发音正确的发音是流利朗读的基础。
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Faith口语天天学之发音与朗读技巧第17讲
时间:2011-10-17 09:32:44 来源:可可英语编辑:Richard 测测英语水平如何 | 每天三分钟英语轻松学
正确发音小技巧
/h/是一个清辅音，发这个音时，嘴巴稍张，通过气息向外呵气，就可以发出声音。
/w/是一个浊辅音，是由不发音辅音/h/生成的。
其发音时的口形与/h/稍有不同，嘴巴稍张，双唇向外翻，用声部发音。
发这两个音的关键是：嘴巴张开，/h/通过气流发声，而/w/通过声部发音。
如图：
/h/ how house have whose heat
/w/ why what want where week
唇舌训练：
There's no heat in the house , how could we make it in the winter?
/h/ /h/ /h/
Where have you been during the whole week ?
/w/ /h/ /h/ /w/
What can I do to meet your wants , why don't you just tell me?
/w/ /w/ /w/
John has a big head and small hands.
/h/ /h/
You can't have whatever you want , or get to do anything you want .
/h/ /w/ /w/ /w/
单词中字母的发音规律
一般发/h/的字母 h head, hate, hard, habit
wh who, whole, whose
一般发/w/的字母 w way, wash, world, warmth
wh wheat, where, what
o one, once
u persuade
发音与朗读训练
（在做以下朗读练习时，请注意黑体单词中画线字母的发音）
The Walker's Story 行路人的故事
When Walker first steps onto the road, he has no thoughts,
/w/ /w/
当行路人第一次踏上旅程的时候，我没有任何思想，
no history, no memories, no clothes. and no direction where to go,
/w/
没有任何背景，任何记忆，没有衣服，也不知何去何从。
As he travels and meets people and learns from them,
当他在行路中遇到了人们并向他们学习，
he comes to know more about life, living, why ,
/w/
他开始更多地了解了人生，生活，为什么，
and becoming the person he's meant to be.
于是成长为他自己。
Walker is a parable for all of us who wonder what might be the purpose of life,
/w/ /h/ /w/ /w/
这个行路人就像我们，一直在寻找生活的意义，
why bad things happen with almost as much regularity as good things,
/w/
为什么坏事和好事总是时而发生，
and how we can learn from the bad examples and experiences in our lives
/h/
我们又该如何从生活中的遭遇及失败的经验中学习成长
as much as we can learn from the good things.
同时，也从好的事物中吸取精髓。