对独立设置的土木工程材料实验课的探讨
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索随着时代的发展和人们对建筑工程的要求越来越高，土木工程材料这门课程显得越来越重要。
然而，传统的教学形式已经不能满足学生的需求。
因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革，以使学生更好地掌握课程内容并提高其整体竞争力。
一、制定新的课程目标在改革前，我们需要制定新的课程目标。
这里，我们应重点关注以下三个方面：1.孪生教学：将理论课和实践课同步开展，使学生可以边学边做，提高学生自学能力和探究能力。
2.实践能力培养：加强实践环节的设置，鼓励学生自主设计、制作和测试土木工程材料，并引导他们进行实验观察与数据分析，从而增强实践能力。
3.系统性培养：构建完整的土木工程材料知识体系，将不同的内容结合起来，增强学生的系统性思维和应用能力。
二、改进教材和教学方法针对新的课程目标，我们需要不断改进教材和教学方法，以实现更好的教学效果。
1.教材改进：编写新的教材，增加实用性和实践性，并全方位反映最新的研究成果和应用进展。
2.案例教学：让学生通过真实案例来理解和应用土木工程材料知识，提高学生对所学知识的认识和理解。
3.创新教学：采用多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，使学生更好地吸收知识。
三、丰富课程形式为了激发学生学习兴趣并提升教学效果，我们需要进一步丰富课程形式。
1.实验题库：建立实验题库，让学生通过自主选题设计、实验和分析，增强实验能力和创新思维。
2.科技竞赛：组织科技论文制作、竞赛和实践活动，使学生得到全方位锻炼和提高。
3.创新项目：引导学生开展创新项目，培养学生独立思考和解决问题的能力。
总之，随着时代的变迁和人们对建筑工程的要求越来越高，《土木工程材料》课程的教学改革势在必行。
只有我们不断更新教学目标、教材和教学方法，并丰富课程形式，才能培养出更多的优秀人才，满足时代的需要。
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。
为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。
工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。
我国素有“基建狂魔”。
称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。
笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。
一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。
考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。
根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。
在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。
土木工程材料课程实验教学改革探索
土木工程材料课程实验教学改革探索作者：罗丽来源：《新一代》2020年第14期摘要：土木工程材料课程实验教学是土木工程专业教学中重要的环节。
文章分析了传统实验教学的不足，以培养应用创新型人才为教学目标，对土木工程材料课程实验教学的改革探索进行简单的分析。
关键词：土木工程;材料课程实验教学;改革;土木工程材料是高校土木工程专业中的一门基础课程，也是一门必修课程，是学生学习土木工程其他课程的基础。
土木工程材料在教学中通过实验教学能够有效帮助学生理解材料课程中的知识点，不仅使学生直观的了解实验的全过程，也提升了学生的实践能力，保障了学生对工作的需求。
一、土木工程材料课程实验教学的内容土木工程材料实验课程作为行业学习的基础，其课程包括土木工程材料的认识和实验等多个领域，比如说混凝土骨料实验，主要是检测骨料各方面的指标是否符合国家的规定和要求;如混凝土强度实验，主要是为了确保混凝土能够满足工程设计强度的要求，再比如说水泥的实验，包括水泥强度实验和水泥细度、水泥凝固时间等，主要是为了保证水泥的质量能够达到施工的要求。
而在材料的实验课程中，实验内容应当聚焦在实验目的、实验原理、实验方法、实验过程、实验结果等方面，通过科学的安排，在解决学生问题的同时，提升学生的动手能力。
二、土木工程材料实验教学现状（一）内容繁杂，各自为战土木工程材料包括各类建筑施工所用材料，因此课程中所涉及到的内容较多，而且由于各建筑材料之间没有太大的联系，因此在实验的过程中，存在各自为战的情况。
实验课程需要对材料的性能进行剖析，因此要对材料的组成和结构、有着充分的了解，再结合庞大的材料学体系，才能完成实验课程的传授。
对于学生来说，材料实验课程在教学中跳跃的幅度较大，联系性不强，不能形成连贯的知识体系，在实验的过程中很容易出现实验步骤上的错误。
（二）模式单一，实验局限教师在材料实验的教学课程中，大部分都采取流程化的实验教学模式，即：学生预习、老师演示、学生操作、实验总结。
《土木工程材料》课综合型实验教学的探索与实践
《土木工程材料》课综合型实验教学的探索与实践摘要:文中介绍了我校无机非金属材料工程专业《土木工程材料》课综合型实验教学探索与实践的思路与做法。
在短学期中开设《土木工程材料》课综合性实验,有助于提高学生的实践动手能力和知识综合应用能力,同时还可培养学生的创新能力、工程素养和团队协作能力。
关键词:土木工程材料综合型实验实验教学教学改革我校无机非金属材料工程专业设有工程材料和复合材料两个方向,其中工程材料方向的培养模式侧重于工程应用,其开设的《土木工程材料》课程是该方向一门重要的专业基础课程,该课程设置目的是通过课堂教学和实验教学,使学生掌握常用土木工程材料种类、组成、结构与性能及工程应用等方面的专业基础知识。
众所周知,工程材料的使用量大,其随着使用环境、使用条件等因素的不同对性能的要求也不尽相同。
为了确保工程质量和合理选用各种材料,工程施工前需要做大量的材料实验工作。
因此掌握工程材料的基本实验技能即熟悉土木工程材料技术指标的检测和质量评定方法是有必要的,也是必需的,这对材料专业学生日后的科研水平和工作能力有很直接的影响。
目前,土木工程材料实验教学的现状一般都是主讲教师讲授相应的理论知识,实验教师按照实验指导书指导学生完成实验。
我校由于学生人数较多、仪器设备台套数有限,实验教学的效果并不理想,学生的动手能力和实践经验还是很薄弱。
1 综合型实验的实施该专业学生的综合型实验主要由专业教师和实验教师共同指导。
专业教师制订实施计划和综合实验任务书,实验教师负责开放实验室并统一管理仪器设备和实验场地等使用,并做相应的前期准备工作。
加强和教学实习基地的紧密联系,根据基地单位提供的生活条件和实验条件,直接将部分学生派驻这些单位的材料生产、工程应用现场,使学生直接向工程技术人员请教和学习,提高学生的实际应用能力,使学生能够“学以致用”并为毕业后能成为“受企业欢迎”的应用型人才打下基础。
1.1 实践过程中学生的任务在综合实验实施的全过程中,学生处于学的地位,为了让学生利用现有的条件充分发挥自己的创新和自主能力,也为了让学生尽可能多地得到锻炼,将学生分成若干小组,各小组成员要分工、协作共同完成一个综合实验子课题的实践任务。
对土木工程材料的实践教学探讨
土 木工程 材料是土木工程、建筑工程 技术、工程造价 等专业 必修
的一 门专 业 基 础 课 程 ，本 课 程 具 有 较 强 的 理 论 性 与 专业 性 ，通 过 理论
与实验 的结合 ，使学生更好掌握材料的具体性能。本课程 是其他课程 的专业基础 ，故此在大一新生就开设 ，教学安排分为理 论教学 与实验 教学 。实验教学是对理论的延伸，实验过程中让学生掌握材料 的实验 分 析 与 评 定 ，加 深 对 专 业 知 识 的 认 识 ，为 自 己以 后 从事 相 关行 业 打下 坚实的基础 。依据应用型人才培养的要求，实践教学环节 就成为 一项 重大的任务 ，根据相关的需求 ，结合教育的需要和课程 的特 点对土木 工程材料 实验进行简单 的探讨。 １现存的状况及 问题 １ ）教学方法的落后 。 目前的教学手段仍就 以教师授课为准，学生 被动的接受老师灌输的知识 。教学的过程中讲述 实验的内容与 目的， 仪器的操作方法与步骤 ，学生按照所给定的方法进行实验 ，不 明白为 什么要做这个实验 ，这个实验与实际的工程有什 么相关性 ，因此不能 很好的 引导学生 自主学 习，拓展 自己的能力，也不符合 当前应用 型教 学的需要。２ ）理论教材不 能推陈出新，理论教材比较老 旧，建筑行业 快速 的发展致使新型的材料层 出不穷 ，故此材料 的相关 实验 内容水平 低 ，与时代的需求不符，学生对新材料、新标准的知之甚少 。３ ）课程 理论与相应 的教学不能很好地对应，没有形成一个 结构化 的系统 ，课 程理论老师讲述理论知识，实验老师指导学生进 行实验 ，进度上没有 完好 的配好 ，在一定程度上影响学生学习的积极性 ，不利 于理论教学 与实践教学的结合。４ ）教学条件的限制 ，实验器材 设备相对较少 ，学 生的人数较多，学生能操作的机会少。５ ） 实验考核体系制度不全 ，主 要 以实验报告为主，没有用其他的方法进行多层 次与多样性 的考核 ， 对所考核 的内容缺乏创新性，不能充分调动学生学习的积极性。
土木工程材料专业独立实验教学体系的构建与实践_庞超明_张亚梅_梅建平_张萍_韩雪
土木工程材料专业独立实验教学体系的构建与实践庞超明，张亚梅，梅建平，张萍，韩雪芹（东南大学材料科学与工程学院/江苏省土木工程材料重点实验室，江苏南京211189）摘要：针对土木工程材料专业的特点，立足于实验教学的基础性、系统性和层次性，强调综合性和创新性，创新性的构建了土木工程材料专业的独立实验教学体系，单独设立材料科学基础、材料制备、性能测试、材料分析技术、专业方向综合实验、毕业论文设计等实验课程，并在教学中逐次推进，实现了实验教学的独立性和系统性。
关键词：土木工程；材料专业；实验课程；教学体系创新源于问题，始于实践［1］。
实验是理论课程抽象知识的具体化，是理论的延伸，是理论再实践的深化。
实验是所有工学和理学科技工作者必须掌握的基本手段。
实验不同于理论，往往理论是美好的，实践时却经常因某个细节而造成实验结果与理论预期不相符，而某些细节经过研究探索，可能会促进理论的发展。
因此，对以实验为基础的学科，实验和理论显得更相辅相成。
土木工程材料属于传统材料，属于典型的应用型科学，更是以实验为基础的学科的典型代表，其大量的科学理论首先来源于实际经验的总结，来源于实验规律的总结和提升。
1实验教学的分析良好的实验教学是促进并实现“工学并举”的重要手段。
实验教学不同于理论教学，更注重于培养学生理论联系实际、综合运用知识、观察与思考的能力，即培养学生动手，用所学知识解决实际问题的能力；通过观察实验现象、分析实验问题和结果，培养学生在实践中的探索和创新意识。
我校郑家茂校长指出：相对于理论教学，实验教学更有利于促进学生主动构建科学的知识体系、促进理论与实践结合；更有利于突出研究探索，培养学生创新意识和能力；更有利于提高学生综合科学素质、突出知、情、意、能的高级复合作用，帮助学生取得创新成果并得到全面综合发展［1］。
如何通过实验有效地培养学生的动手能力呢●基金项目：东南大学教改项目（项目编号：2013071），土木工程材料实验教学课程改革及视频资源的建设。
土木工程材料课程的研究性教学探索
土木工程材料课程的研究性教学探索摘要：研究性教学以科研的思维开展教学，培养学生的创新思维，教会学生在课堂教学之外进行自主性探索式学习的能力。
在分析研究性教学内涵的基础上，从精选教学内容、提炼切入点、灵活运用教学手段和多种考核方式相结合等多方面入手，深入探索如何利用研究性教学的先进理念开展土木工程材料课程的教学工作，可为高校本科教学改革提供参考。
关键词：研究性教学；土木工程材料；教学研究土木工程材料是土木工程专业必修的一门学科基础课，主要介绍土木工程中常用材料的基本组成、材料性能、质量要求和检测方法。
课程的教学工作包括理论课和试验课，这两部分既相互联系，又各自独立。
理论教学主要讲授基本概念和理论基础，知识点的涵盖面极广，涉及数学、工程力学、工程结构、土建施工、材料科学等多个领域的知识，近年来各学科的发展以及它们之间的交叉、渗透促使该课程的教学内容不断更新［１］；试验教学则为学生提供必要的实践锻炼机会，培养学生的试验思维和试验技能。
因此，土木工程材料是一门以试验为基础的信息量很大的课程，综合性、实践性和经验性都很强。
但是长期以来，由于课程的各知识点内容相对琐碎，逻辑性较差，理论教学与试验教学之间的联系也不是太紧密，使得学生在学习时往往会感到枯燥乏味，并因此对课程学习缺乏足够的兴趣。
另外，随着我国科技水平的发展，越来越多的新材料和新技术应用于工程实践中，课程的信息量不断扩大，同时由于新一轮教学改革的展开，理论课程的课时又被进一步压缩，因此，教师在授课时普遍感到如果仍按面面俱到的传统教学模式，很难完成教学任务，教学效果也不好。
为了提升学生对课程学习的兴趣，培养其自主学习、独立思考和创新思维的能力，有必要对现有教学模式进行改革，提高教学质量，改善教学效果p按照这个内涵，研究性教学的重点在于研究探讨性，这也就决定了研究性教学具有开放性的特点［３］。
这种开放性主要表现在课堂教学活动不再是简单地讲授教材中的各个知识点，而是通过针对各教学内容的特点分别设定一些开放性的问题来激发学生的兴趣和好奇心，让他们带着问题去学习，这样学生就由“要我学”转变为“我要学”，学习的积极性和主动性得到了最大限度地发挥，为进一步培养其创新思维创造了条件。
“土木工程材料”实验课程教学
“土木工程材料”实验课程教学探讨通过分析土木工程材料实验教学现状，从培养学生综合创新意识出发，努力实践土木工程材料实验新思路，对土木工程材料实验课程教学进行探讨，提出了优化实验教学措施。
土木工程材料实验课程综合创新一、引言随着我国建筑、交通和煤矿行业的快速发展，土木工程人才激增，对土木工程人才培养提出了更高要求。
既要有扎实的专业理论，又要有良好的实践能力，才能满足社会主义现代化建设需要。
土木工程本科教学实践证明，高水平实验教学有助于学生掌握基础知识、增强感知和提高实践能力。
《土木工程材料》课程是土建类专业基础课，由理论、实验两个环节组成，其实验课是学生实践的主要渠道。
基于我校卓越土木工程师人才培养计划及土木工程专业本科教育评估要求，结合土木工程实验教学示范中心的建设目标，原验证性实验教学已不适应人才培养的要求，需要对实验教学进行革新。
二、土木工程材料实验课程特点及现状1.实验项目多，周期长，学时少由于土木工程材料种类多，实验项目多，内容繁杂，授课周期长。
鉴于我校土木工程材料课程学时少（32学时），专业课难以完成，往往压缩实验课时（8学时），连常规材料实验都难满足，更何况进行所有材料实验。
比如水泥、混凝士等材料研究是做试件、养护、测试，而且测试组数多，所以实验周期长。
因此，在实验教学中必须着重考虑学时问题，统筹合理安排，以保障正常实验课程的进行。
2.内容陈旧，缺乏联系实际，创新少目前，土木工程材料实验课以验证性实验为主，缺乏综合设计实验项目，不利于培养学生综合创新能力。
且建筑材料水泥、混凝土性能实验研究模式单一，内容陈旧，导致学生学习兴趣低。
因此，在做材料基础性能实验时，要适当添加新材料、新技术的实验，充实实验内容，加强创新能力培养。
例如人们关心的高性能混凝土问题，掺加外加剂对混凝土性质的影响，以及使用带来的环境问题等。
3.学生多，师资不足，仪器设备少由于扩招导致实验师资队伍紧缺，在职工所占比例过低，专任教师偏少，实验教师身兼数职，负担重，精力不足，严重影响教学质量；加之设备仪器硬件设施有限，一般是大班上课，教师演示，学生看，操作机会少，导致学生动手能力差。
新形势下《土木工程材料》实验课教学方法研究论文
新形势下《土木工程材料》实验课教学方法研究摘要：《土木工程材料》是应用型高等学校土木工程专业一门重要的专业基础课，近年来，随着简称”卓越计划”的实施和推进，土木工程材料课程应不段提高学生的动手能力和创新能力培养，加强实验教学管理和改革，积极推进”开放实验室”建设，多进行开发设计性、综合性实验教学改革，同时不段优化整合实验教学体系，促进实验教学考核的改变实验内容，改变目前普遍存在的重理论轻实践、对实验课缺乏重视以及实验教师力量薄弱的局面。
关键词：土木工程材料、实验课、重理论轻实践、实验教学改革前言《土木工程材料》是土木工程专业一门重要的专业基础课，也是重要的专业先导型课程，其理论性和实践性都非常强，在本科教学中，该课程一般都被安排在大学一年级开设，并为大学二、三年级的专业课打下良好基础，同时也为学生毕业以后的工作奠定基础。
通过《土木工程材料》课程的学习，学生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技术性能、土木工程材料的使用方法及常规材料的试验检测方法，具备合理选用土木工程材料并对常用材料进行检验的能力，为学习土木工程施工、土木工程结构和土木工程预算等专业课程提供基本知识；该课程教学内容繁多，而且可以完成的实验项目很多，在学生的四年学习中，《土木工程材料》是强调理论联系实际比较多的课程，尤其是随着经济的发展，各种新型建筑材料的不断涌现，教师在实习教学中必须不断补充新的内容，让学生了解最新的材料科技动态和一些新材料、新工艺、新手段，不断采用多种现代及传统教学方式，让学生在实验课中学到知识，通过学习，要求学生能准确了解每一种常用土木工程材料的性能和技术要求，具有较强的选择和应用材料的能力。
近年来，随着教育部”卓越工程师教育培养计划”（简称”卓越计划”）的实施和推进，旨在培养一大批创新能力强、适应社会发展的高质量工程技术人才的目标越来越明确，实验教学是理论教学的延伸和强化，良好的实验教学是培养学生动手能力、创新精神的重要手段，加强实验教学管理和改革，有利于加深和提高理论教学知识，也是提高学生创新应用能力的重要环节，在高等教育大众化背景下，如何推动创新教育、加强实验教学成果，确保本科教学质量和人才目标的培养，是从事高等教学工作必须面对的问题。
土木工程材料实验的心得体会
土木工程材料实验的心得体会土木工程材料实验的心得体会范文1木工程是建造各类工程设施的学科、技巧和工程的总称。
它既指与与人类生涯、生产运动有关的各类工程设施，如建筑公程、公路与城市途径工程、铁路工程、桥梁工程、隧道工程等，也指利用资料、装备在土地上所进行的勘测、设计、施工等工程技巧运动。
土木工程是社会和科技发展所须要的衣、食、住、行的先行官之一；它在任何一个国度的公民经济中都占领举足轻重的位置。
作为一名刚刚接触专业知识的大学生来说，假设在学习专业课之前直接就接触深邃的专业知识是不科学的，为此，学院部署我们进行了这次实习运动，让我们从实践中对这门自己将要从事的专业获得一个感性认识，为今后专业课的学习打下坚实的基本。
紧张的一个多月的实习生涯停止了，在这一个多月里我还是有不少的收获。
首先，通过一个多月的实习，前列腺癌的症状，通过实践，使我学到了很多实践知识。
所谓实践是检验真谛的唯独尺度，通过旁站，使我近间隔的察看了全部房屋的建造过程，学到了很多很实用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少留神的，但又是十分重要、十分基础的知识。
比如，在砌墙的过程中，如碰到墙要转角或相交的时候，两墙要一起砌起来，在留槎的进程中，可以留斜槎，假设要留直槎，则必需留阳槎，且要有拉结筋，不能留阴槎。
在进行混凝土施工的过程中，要特殊留神混凝土的配合比，在天热的时候要留神养护。
通过实践，使我能够同施工职员面对面在一起，公关公司，看他们如何施工，如何将图纸上的模型变成美丽建筑，学到了很多很实用的具体的施工知识和解决现场碰到问题的方式，这些知识往往是我在学校很少接触，减速机，很少留神的，但又是十分主要基本的知识。
第一天，和师傅到了楼面把程度尺检讨了二三楼的随后的几天都做反复的事情直到做完。
在楼内，我发现了一些楼交接处显现了不少裂痕。
经过师傅的讲授提醒，加上我搜集的材料，有了不少收获。
土木工程材料实验的心得体会范文2我们四组所测的区域是篮球场及其周围，虽然这一块很平，但由于有很多建筑物，各个角都要测量，也增加了很多工程量。
课题导向的《土木工程材料》实验教学方法研究
课题导向的《土木工程材料》实验教学方法研究本文旨在探讨如何通过实验教学方法，提高学生对土木工程材料的理解和应用能力。
我们需要明确目标，确定教学内容和培养学生的能力要求。
要合理选择实验内容和实验方法，确保实验教学的针对性和实用性。
要注重实验过程的操作技巧和数据分析能力的培养，通过实验教学的实践操作，加深学生对土木工程材料的认识，提高学生的实践能力。
在具体实验教学方法的选择上，我们可以根据教学目标和学生的实际情况进行调整和创新。
以下是一些常用的实验教学方法。
1. 仿真实验法：利用计算机仿真技术，模拟土木工程材料的相关实验过程和结果。
学生可以通过计算机软件进行虚拟实验，观察和分析结果，并与实际实验结果对比，从而深入了解土木工程材料的性能和特点。
2. 示范实验法：教师在实验室进行实验操作，并在学生面前进行讲解和示范。
学生可以观察和学习教师的实验技巧和操作方法，掌握实验过程的要点和注意事项。
3. 小组合作实验法：将学生分成小组，每个小组负责一个实验课题，共同进行实验操作和数据分析。
通过小组内成员的相互讨论和合作，学生可以更加深入地理解和应用土木工程材料的相关知识。
4. 研究性实验法：学生通过自主设计和独立完成实验，探索并解决实际问题。
这种实验方法能够培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的实践能力和综合素质。
需要注意的是，在实验教学中，我们应该注重实验教学方法的多样性和灵活性。
根据学生的实际情况和所学内容的特点，有针对性地选择和应用不同的实验教学方法，以培养学生的实践能力和创新能力。
土木工程材料的实验教学方法是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。
通过合理选择实验教学方法，我们可以提高学生对土木工程材料的理解和应用能力，培养优秀的土木工程材料人才。
土木工程材料实验教学的若干思考
土木工程材料实验教学的若干思考如何培养高素质创新人才，怎样进行教学改革，是教育界普遍关注的问题。
实验教学是高等教育的重要组成部分，是抽象与具体、理论与实践相结合的纽带，在培养学生创新意识方面，起着其他教学环节不可替代的作用[1-2]。
先进的实验教学条件是培养材料领域高素质人才必不可少的硬性条件[3-4]。
创新之根在于实践，实践教学对学生创新能力的培养发挥着至关重要的作用。
作为地方高校，如何深化教学改革，培养和提高地方高校土木工程类大学生创新能力，笔者结合多年的教学实践，参考同行专家意见进行探究，在实践中逐步探索出以下方法和途径，求教于同仁。
1 课堂教学中要突出基础性从教育对象上来看，地方高校土木工程类大学生主要是一本、二本和高职学生。
这部分学生在高校土木工程类大学生中比重较大，人数较多。
绝大多数地方高校将这类学生培养的目标定位放在应用型专业技术人才来培养，这与我国社会经济发展状况相适应。
作为地方高校土木工程类专业，要高度重视大学生实践能力与创新能力的培养。
作为培养大学生的课堂教学是最重要和最基础的教学环节，任课教师一定要认识到位，高度重视课堂教学，精心准备课程内容，认真组织课堂教学，详细讲解基本的概念原理，让学生学会弄懂。
针对不同的学生，要灵活运用教学方法。
对于敏而好学的学生在传授基础知识的同时，要多给他们灌输创新思维方式方法教育，指导他们博览群书，特别是学科专业前沿领域的科研成果和学术动态，兼容并包，博采众长，激发他们的创新热情，学习更多的专业知识，为创新能力培养奠定坚实的专业理论基础。
2实验教学内容的优化土木工程专业的实验教学，不外乎两种模式：一是实验课随理论课程同步开展，一般是在理论课程进行的过程中开设该门课程的实验课，一般《土木工程材料》这门课程课内试验有16学时，进行8个实验。
这种模式的优点是通过实验能更好地学习该门课程，能够增强学生对理论内容的掌握，学生的实验更加有目的性。
二是在全部专业基础课和专业课均结课后，集中统一开设综合性实验课程。
打造“土木工程材料”金课的探索与研究
由于土木工程材料品种多，知识点多，内容分散，授课方式单一，实验教学设置存在缺陷，教学内容与实际工程及实际生活脱节等原因，目前土木工程材料课程的讲授内容、讲授形式及教学效果与成为一门名副其实的“金课”还存在较大差距，因此，迫切需要针对现存弊端开展土木工程材料课程的教学改革。
一、土木工程材料课程存在的主要问题第一，知识点多、内容分散、授课方式单一土木工程材料课程内容丰富，主要涉及土木工程建设中所用到的多种材料与制品，从无机类到有机类，从非金属类到金属类，种类繁多，另外还介绍了常用土木工程材料技术性能指标检测的试验方法。
因此，在学习土木工程材料课程过程中普遍感觉知识点多、信息量大，难以掌握。
同时，课程各章节之间看似相互独立，各种材料在保持各自独立的组成、结构、性能及应用范围等特性。
在这种教学模式下，学生尽管可以学到材料的基础知识，却难以学会一些常用的分析问题、解决问题的方法，故学习积极性不高。
第二，实验课程设置有所欠缺，教学内容架空土木工程材料是一门实践性强的课程，实验课程的安排与设置尤为重要。
目前，土木工程材料课程包括的主要实验内容为水泥实验、混凝土配合比设计实验、混凝土用粗细骨料实验、沥青实验、钢材实验及砂浆实验，按照实验课程设置类型可划分为设计性实验、验证性实验、综合性实验和演示性实验。
尽管实验内容包含了土木工程建设中常用的几种材料，但由于实验课时设置较少，各项实验仅进行最基本性能指标的测试与评定，缺乏灵活性，学生无法深入全面地了解常用土木工程材料的所有性能指标，在实际工程中的应用更是无从谈起。
实验教学内容单一，对其他材料的性能学生了解太少，更是难以通过实验教学加深理解。
另外，目前多数任课教师长期处于学校教学环境之中，缺少参与实际工程项目的机会，缺乏相关实际经验，导致自身知识结构局限，在教学过程中难以将教学内容同工程实际应用相联系。
二、土木工程材料课程课题教学改革措施第一，丰富教学手段，以教为主向学为主转变“教学之道，互动为本”，没有互动的课堂不能称之为真正的大学课堂，教师一味地灌输式教学导致课程枯燥乏味，难以激发学生的学习热情，甚至出现课堂静悄悄的“水课”现象，教学效果不尽人意。
土木工程实验教学改革探讨(全文)
土木工程实验教学改革探讨综合性实验是土木工程实验教学的重要组成部分，是培养学生的思考能力、动手能力及解决问题能力的重要手段，是学生理解和掌握本学科基本理论知识的重要实践环节。
文章结合了土木工程实验教学的特点，通过提出改革教学体系、教学平台以及结合科研项目等方法，对综合性实验教学进行了探讨。
土木工程；综合性实验；教学改革1引言培养高素养创新型人才是所有工科院校本科生人才培养的基本目标，培养学生的实践动手能力、创新能力以及独立工作能力是重要的环节，而实验课教学在学生创新能力和综合素养的提高方面起着非常重要的作用。
但是传统教育只重视知识传授能力的培养，使得大学生在实践环节能力较为薄弱，实验技能不强，科研创新能力弱。
显然，仅开设验证型和演示型实验的教学是不能很好地适应现代教学和高素养人才的培养要求。
现在各个学校都在进行试验教学的改革，我们应该结合西科大建工学院的实际情况，从实验教学体系、综合实验改革等方面入手，根据学科及行业进展的要求，在现有的“三模块（公共基础实验、专业实验、创新实验）、三层次（基础性、综合性、创新性）”的实验教学体系中，以与专业基础课理论教学相匹配的综合性实验课程改革为突破口，以实验教学项目内容整合、优化、拓展作为落脚点，为强化动手能力和综合素养培养进行大胆的尝试。
通过整合、优化、拓展课加实验等实验教学课程，开设了与专业基础课理论教学对应的独立行课的“土木工程综合实验”课程。
这样不仅能有效地提高学生运用知识的能力，又能巩固所学知识并提高解决实际问题的能力，激发学生的学习主动性和积极性。
更新实验室的教学方式和内容，增设综合性试验是实验室教改的目标，如何提高综合实验效果和教学却是教学难点，本文结合实验室教学，对综合性实验教改的一些问题进行探讨。
2土木工程试验的重要性土是土木工程的重要研究对象之一，它是长期的地质作用下形成的一种风化产物。
土作为建筑物的建筑材料之一，建筑物的安全稳定、经济合理，在相当程度上受到其工程性质的影响。
土木工程材料实验教学探讨(全文)
土木工程材料实验教学探讨一、土木工程材料实验教学中存在的问题随着我国教育的进展，各高校逐渐转变为研究型大学，主要强调对学生自主创新能力的培养，其中实验教学是培养学生思维能力的重要环节。
目前土木工程材料实验教学中的问题有：1.改进实验内容的选择。
土木工程材料的类型有很多，涵盖了有关建设的各种材料。
理论上有复合材料、高分子材料、金属材料、非金属材料，内容复杂而又庞大。
另外，为了满足素养教育的要求，我校土木工程材料课程的课时一再精简，目前精简为32个课时，而其中实验课只有8个课时，这根本满足不了材料试验的要求。
甚至有些实验需要学生反复进入实验室，如混凝土性能实验，初期学生需要制作混凝土试块，然后放入养护室一天后才能拆模，再经过28天的养护后，才能对其抗压强度进行测定，整个实验的完成，学生至少要前往实验室3次。
2.实验教学内容及方法陈旧。
一直以来，实验课以验证性和常规性实验为主，内容比较单一。
随着土木课程教学体系的改革，实验教学课进行了多次的精简，导致许多的创新型、设计型和综合型实验无法进行，这就使学生的自主创新能力和综合能力无法得到很好的培养。
由于实验过程过于程序化，学生的积极主动性被限制住，仅能按部就班地参考实验步骤参与实验过程，而不能积极思考实验中的一些实验现象和其原理，造成了实验教学效果不理想，甚至存在一些实验流于形式。
3.实验教学考核机制不合理。
受学生人数和现有的实验设备的限制，在进行实验时，学生人数过多。
仅有少数学生会按照老师所讲的实验要求进行实验，并得到相应的实验成果。
相当一部分学生在实验时并没有按老师的要求，甚至在完成实验报告时是抄袭其他学生的实验结果。
任课教师要根据学生的实验报告对实验成绩进行评定，这样就会造成同组学生成绩差别不大，也就不能了解学生真实的实验状态了，降低了学生的实验积极性。
进而导致相关的评价缺乏科学性和说服性。
而且现有的考核形式以及实验教学方案致使学生过于重视结果的准确性和一致性，忽略了问题的解决能力和探究创新能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工科
开 展 土 木 工 程 材 料 独 立 设 置 实 验 课 的 意 义 《 土木工程材料》 是 面 向土 木 工 程 专 业 低 年 级 学 生 开 设 的 门专 业 基 础 课 ，是 引 导 学 生 进 入 内容 浩 瀚 的工 程材 料 世 界 的重 要 课 程 之 一 。 学生 通过 该 门课 程 的学 习 ． 初 步 认 识 到 工 程 世 界 中 门类 众 多 、 用 途 各 异 的建 筑 材 料 ． 主 要 包 括 气 硬 性 无 机 胶凝材料 、 水泥 、 混凝土 、 砂浆 、 墙 体 材 料 和 屋 面 材料 、 钢 材 和 铝 材、 木材 、 沥青 与 沥 青 混 合 料 、 高 分 子 建 筑材 料 、 防水 材 料 、 绝 热 吸声隔声材料、 建 筑 装饰 材 料 等 。土 木 工程 材 料 理 论 课 程 内 容 丰富 ， 但 比较 枯 燥 ， 而 且 由于 课 时量 的 限制 ， 教 师 往 往 不 能 面 面 俱 到 地 详 细讲 授 ， 只 能取 其 中重 点 和 基 本点 进 行 讲 授 。由 于 涉 及专业知识较多 ． 且 较晦涩 ， 学 生 常 常 难 以 在 课 堂 上 完 全 消 化 和 理解 ， 更 谈 不 上对 学生 创 新 精 神 的 培养 和提 升 。 因此 ． 必须 独 立开设土木工程材料的实验课程 ， 设置好合理 、 科 学 的实 验 项 目 内容 ， 让 学 生 亲 自加入 实 验 过 程 中 ， 帮助其理解理论教学 中 的 重要 知识 点 ， 培养 学 生 独 立 思 考 和实 践 创 新 的 能 力 。 二、 我 校 土 木 工 程 材 料 独 立 设 置 实 验 课 的 开 展 吉 首 大 学 土 木工 程专 业 开 设 于２ ０ １ １ 年。 开办时间短 ． 经 验 不足， 为 了培 养 合 格 土 木 工程 应 用 型 人 才 。 学 校 付 出 了 很 多 精 力 和财 力 。 土 木 工 程 材 料 课 程 作 为 土 木 专 业 教 学 内 容之 一 。 是 该 专 业 课 程 体 系 中 十 分 重 要 的 组 成 。独 立 设 置该 课 程 实 验 课 非 常及 时 ． 且必要 。 １ ． 我 校 土 木 工 程 材 料独 立设 置 实验 课 概 况 。 吉 首大 学 土 木 工程材料独立设置实验课 程共３ ２ 学时 。 共１ ０ 个实验项 目． 内 容 包含基础性实验 、 综 合 性 实验 、 设 计性 实验 和 创 新 性 实 验 四类 。 其 中， 涉及 水 泥 的细 度 、 标准稠度 、 凝结时间 、 安 定 性 测定 、 集 料 的筛 分 析 、 表观密度 、 堆 积 密 度 等 基础 性 实 验 ； 还 涉 及 混 凝 土 拌 和物 （ 含坍落度 、 和易性 ） 的综 合 设 计 性 实验 ： 结 合 土木 工 程 材 料发展趋势 ， 设 计了两个创新性实验项 目。 即绿 色 高性 能混 凝 土 配 合 比设计 实验 和新 型 绿 色 建 筑砂 浆 配 合 比设计 实验 。 我 校 土 木 工 程 材 料 独 立 设 置 实 验 课 程 既 包 括 基 础 性 验 证 实验 ， 又 包 括 较 复 杂 的综 合 实 验 ， 更包 括个别创 新性 、 设 计 性 实验。 教 师 通 过 选 择 合 适 的实 验 内容 和 实 验 方 法 进 行 教 学 ． 使 学 生 在 掌 握 土 木 工 程 材 料 基 本 理 论 的 基 础 上 掌 握 基 本 实 验 技 术， 并通过基 础性 、 综 合性 、 设计性 、 创新 性实验层 次教学 ， 逐 步培养学生的动手能力 、 实践能力和创新能力 ， 为 后 续 混 凝 土 类 专 业 核 心 课 程 教 学 打 下 基 础 ２ ． 累积 相 关 实验 教 学 经 验 。我 校 在 开 展 土 木 工 程 材 料 独 立设 置 实 验 课 程 时 ， 累积 了 以下 经 验 。 （ １ ） 预先采用尝试性实验 。 真 正 了解 实 验难 度 。 由 于 吉 首 大 学 是 第 一 次 开 设 土 木 工 程材 料 独 立 设 置 实 验 课， 教 师 和 学 生 均 对 实 验 内容 不 是 非 常 熟 悉 ． 又 缺 乏 相 关 实 验 技巧。 为 了避 免 实 验 过 程 中 的 盲 目性 ， 指 导 老 师 于 暑 假 期 间 特 地预先带领 各年级少数学 生（ 约８ 名） 进 行 了该 独 立 设 置 实 验 课 的 尝试 性 系 列试 验 ， 以 了解 实验 的 真 正 难 度 、 实 验 的 合 理 性 和 可操 作 性 ，为今 后 面 向 土 木 工 程 专 业 学 生 大 范 围 开 设 此 门 课 程 实验 摸 索 相关 经验 和 积 累 必 要 数 据 。师 生 通 过 系 列 尝 试 性实验 ， 了解 到 各 类 预 先 设 置 的独 立 实 验项 目的 难 度 和 特 点 。
试 周刊 ２ ｏ １ ５ 年 第 １ ６ 期
对 独 立 设 置 的 土 木 工 程 材 料 实 验 课 的 探 讨
龙 自立
（ 吉 首 大 学 城 乡 资 源 与 规划 学 院 ， 湖南 张家界 ４ ２ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 随 着 整 个 社 会 土 木 学科 的迅 速发 展 ， 对 专 业 知 识 和 实 践技 能 的要 求越 来 越 高。 土 木 工 程 作 为 传 统 工科 专业 ， 实验 室 及 实验 课 程 建 设 是 必 不 可 少的 。 相应 的， 对 土 木 工 程 材 料 实 验教 学也 提 出 了更 高要 求 。 传 统 土木 工程 材 料 实验 课 往 往依 附 于理 论 课 出现 ， 其 重要 性 容 易被 轻 视 ， 这 就 满 足 不 了土 木 工程 专 业培 养应 用 型工 科 人 才 的 需 求 ， 必 须 通 过 设 置 独 立 实验 课 程 提 高 实验 教 学 质 量 。本 文 结 合 吉 首 大 学 实际 ， 探 讨 开 展 土 木 工 程 材 料 独 立 设 置 实验 课 的 意 义 、 经验、 问题 和 改 进 措 施 。