江苏省江阴市成化高级中学高中语文 第一专题《我的五样》教案 苏教版必修1
高中语文 1.1.7《我的五样》共1课时教案(苏教版必修1)(2)
1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）教学目的：1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学重点：品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
教学难点：引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
课时安排：一课时教学步骤：一、借助活动体验，体会课文情境。
师:这篇课文大家预习过了，这是作者所上的一堂心理测试课的实录。
在课堂上，老师主要进行了哪两个环节?生1:一个是选择生命中最宝贵的五样东酉的过程。
另一个是将这五样东西一一去掉，只保留其中最重要的一样的过程。
师:很好，卜面请大家快速阅读文章，分清哪此部分是写选择的过程，哪此部分写放弃的过程。
生2: 1至15段是写选择的过程,16至40段写放弃的过程。
师:那还有最后几段呢?生2:写作者自己的心情。
师:是心情，不过应该是选择、放弃、保留之后的心I隋，带有人生总结的意味。
「点评]在进入课文情境之前，必须先将课文的大体结构给学生理清，这样有利于学生对文章有一个整体的了解。
师:选择是艰难的，每个人的选择也是不同的。
作者选择的是哪五样?生4:空气、水、阳光、鲜花和笔。
师:作者为什么要选择这五样呢?请大家在课文中画出有关作者选择时的精彩的心理描写，同来的可以互相交流。
「点评]这篇文章的精彩之处在于细腻生动的心理描写，通过交流活动引导让学生找出这此心理描写，再仔细品味这此描写，可以帮助学生感受人生中重大选择的艰难。
(五分钟后，学生各自找出了文中的句子。
)师:刚才几位同学读的这此句子都很有代表性，表明了作者选择时的心理。
这样大家根据刚才的几句我们可以回答这样一个问题:作者为什么会选择这五样?生9:因为她的职业是医生，所以她木能地选了空气、阳光和水。
这三样是人类生存不可缺少的物质条件。
师:很好，大家注意到了吗?生9用了一个很关键的词—木能，我们有时选择一样东酉也许是出于木能。
苏教版高中语文必修一《我的五样》教案
苏教版高中语文必修一《我的五样》教案第1篇：苏教版高中语文必修一《我的五样》教案一、教材分析。
《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。
并且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。
在一个人的一生当中，青春只有那么短短的几年。
虽然短暂，但是却对一个人的一生有这决定的作用，因为在拥有青春的时候，人要做出许多的选择，有些选择甚至是决定*的。
那么人生中最保贵的东西是什么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”这是诗人的选择，面对将要选择的人生中最宝贵的五样东西，本文的作者有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。
在本文的作者看来，空气、水、太阳是人生存的最基本的要素，不可或缺；鲜花代表着爱以及心中的美好；身为作家的作者，笔当然是不可或缺的。
接下来的舍弃的过程中，作者先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。
在作者看来，身为作家，自己的价值就是从这里体现出来。
每个人都会有展示自己价值的欲望。
同时作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家一旦放弃笔，就是对整个人生的放弃，也就是对一切的放弃！本文就是想告诉学生，人生的当中的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残酷的、痛苦的。
要想选择好，就要明白自己想未完，继续阅读 >第2篇：苏教版高中语文必修一《我的四季》教案教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验教学课时：一课时一、导入关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，*心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
高中语文 1.1.7《我的五样》共1课时教案(苏教版必修1)(37)
1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）[学习目标]学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考和认识。
[学习重点、难点]1．品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
2．正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学方法1、美读法2、讨论法3、情境教学法教学设想一。
导语引入二．学生活动1．与文本对话。
（整体感知——品位鉴赏）2．与作家对话。
（探究情缘）3．与心灵对话。
三．教师总结。
四．课外活动一、导入：生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡？大到学业前途，是考扬中还是考附中？迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出？轻松的好比星期天是游玩还是读书？严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流？一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知：朗读全文并思考1文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？2作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？3、这篇文章哪些地方打动了你？请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。
（三言两语即可）下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：（1）人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
（2）我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话：学生介绍作者（将打印纸放到投影仪上）毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
语文必修1苏教版第一专题版块三《我的五样》精品教案
语文必修Ⅰ苏教版第一专题版块三《我的五样》精品教案从容说课本课是“设计未来”板块的第二篇学习材料。
教学设计的主导思想是促使学生与文本，与作者，与教师，与自我心灵平等而融洽地对话，培养学生的创造性阅读能力，进行一次自我生命存在价值的思考。
同时，我们应把本课作为一个起点，促使学生自主地拓展阅读，如毕淑敏的《心灵游戏》，以新颖而有趣的活动，提高学生的语文修养，同时提高学生的思想修养。
教学重点通过多种形式，促使学生进行创造性阅读，提升学生的思想境界。
教学难点通过阅读及活动，促使学生自我认识，追求生命存在的意义。
教具准备多媒体课件、白纸、笔、课堂分发的材料。
课时安排 1课时。
三维目标知识与技能1.了解毕淑敏及其作品风格，了解作者对生命最宝贵的东西的选择。
2.掌握文中衬托、对比、比喻等修辞手法。
3.掌握文章逐层推进的写法。
过程与方法1.通过对文章的褒贬，培养学生的质疑精神和创造精神。
2.通过自主阅读、小组交流、“描绘生命线”等多种形式，促使学生与文本、与作者、与教师平等对话，培养学生体悟人生的能力与兴趣。
情感态度与价值观培养学生设计未来、体悟人生、追求高尚的主动性和创造性。
教学过程导入新课师国外某著名学府在硕士的毕业典礼上，让大家填写自己的人生理想，其中只有百分之三的人有明确的志向，其余的人，有的朦朦胧胧，有的干脆就没有自己的人生规划。
若干年过去了，学校把学生们的发展情况作了一番调查，发现有目标的人比没有目标的人取得的成就要辉煌很多。
这所学府的名字叫做哈佛。
体悟人生，规划未来，同学们，今天，我们就一起来学习毕淑敏的《我的五样》，来品味人生真味。
【多媒体课件显示课题：毕淑敏的《我的五样》。
】推进新课师这篇文章哪些看法你赞成，哪些又是反对的呢？请同学们认真阅读，独立思考。
【学生读课文，思考，书写。
】师同学们，你们在课前已经预习过课文，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解。
下面按学习小组交流。
【小组交流，较热烈。
苏教版语文高一苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案(3)
苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案江苏省泗洪中学韩其峰设计指导思想《我的五样》是一篇新选入的课文，但它与传统的教学要求有着很大的区别。
首先要把它放在一个板块中整体考虑，它是“向青春举杯”的一个有机的组成部分。
其次，它的文本呈现方式是“活动体验”。
第三，这是一篇名家名作，教材编写者却要求用一个课时教完，如果真的注重学生的课堂生成，让学生畅所欲言，那么针对文本本身的探讨肯定会受影响，这里有个取舍的问题，在接受省级培训之后，我们再认真研读教材、教参、新课标及《语文培训手册》，决心按教材编写者培训者的要求，在设置情境时要保持严肃的课堂氛围，让学生尽可能在真实的状态下进行体验。
当下决心把主动权交给学生时，我意识到教师必须少讲了，那些所谓的重点内容必须忍痛割爱。
教学目标1、在吟诵青春、体悟人生的基础上，激励学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
2、理解作者严肃对待人生的积极意义，以及作者如此选择的原因。
教学重点与难点1、将这个具有深刻意义的“逛超市游戏”做好。
2、对课堂的随机生成进行有效调控，不致让这个严肃的话题流于油滑。
课时安排一课时教学过程：一．导入：师：已故豫剧表演艺术家常香玉曾说“戏如人生”，也有人说人生如戏，如果人生真的只是一场不可重来的游戏，那你还会用游戏的态度来对待吗？(生答：不!)今天我们也来玩一个极其严肃的游戏——《我的五样》(板书)。
二．过程一——逛超市：师：我们的人生就像一个大型超市，世间所需的万物俱全，但你只能在这超市中选五样，当然你会选择你认为最重要的五样，是不是？(生答：是。
)请同学们不要看书，拿出一张纸，在上面写下你所选择的五样。
（生写）师：同学们跟同桌和前后位可以交流一下彼此的五样。
(看过之后有人嬉笑)每个人都有自己的选择权，请尊重别人的选择。
（学生看到教师的表情，听到严肃的声音，嬉笑就没有了。
）三．过程二——筛选：师：在人生的道路上，我们常常不能把握自己的命运。
高中语文《我的五样》教案 苏教版必修1
我的五样【教学设想】教材建议边阅读边进行活动，不过我觉得若先活动再进行阅读，感受会更深刻。
【教学目标】思考人生的意义。
【教学难点】理解毕淑敏最后的选择。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入让学生拿出一张白纸。
教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”，让学生在纸上一一列出。
二、进一步展开。
让学生在写下的五样中逐项批掉，只剩一样。
三、让学生表达自己活动时的感受，并讲述自己选择的理由。
（可以先用笔写下来）四、引导学生探究：毕淑敏为何最后的选择是笔？毕淑敏在舍弃其他几样的时候，感受如何？（找出文中有关的句子）既然如此痛苦，为什么还要舍弃？（找出相关语句）毕淑敏的身份：作家。
写作是一个作家生活下去的支撑和理由。
尽管其他几样东西也很重要，但那是与别人具有共性的东西，只有写作，能使毕淑敏区别于其他人而成为独一无二的“这一个”，所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。
（引导学生逐步明确答案）结合课后练习第二题，培养学生理解课文中重要语句含义的能力。
布置作业：从本专题或课外读物中选择两三首自己喜欢的讴歌青春的诗作，作好朗诵准备。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
《我的五样》教案教学设计苏教版必修
讨论活动
组织学生进行小组讨论，围绕课文中的重点、难点和疑点 展开讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
写作活动
安排学生进行与课文相关的写作练习，如读后感、故事续 写等，提高学生的写作能力和表达能力。
实践活动
设计与课文内容相关的实践活动，如社会调查、志愿服务 等，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的 实践能力和社会责任感。
。
试题类型
采用多种试题类型，如选择题 、填空题、简答题、论述题等 ，全面考查学生的知识掌握情 况。
难度适中
试题难度要适中，既要考查学 生的基础知识，又要考查学生 的分析、解决问题的能力。
知识点覆盖
试题要覆盖教学内容中的重点 、难点和考点，确保考试的全
面性和有效性。
05
资源开发与利用建议
拓展阅读资料推荐
现问题并改进学习方法。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过播放与课文主题相关的视频 或音频，引导学生进入学习情境 ，激发学生的学习兴趣。
问题导入
提出与课文相关的问题，引导学 生思考，为新课的呈现做好铺垫 。
新课呈现方式探讨
讲解式呈现
01
教师通过对课文的深入解读和讲解，引导学生理解课文的主题
利用现代技术手段如网 络社交平台、在线教育 平台等，与更广泛的教 师群体进行交流和分享 。
THANKS
感谢观看
《我的五样》原文及解读
提供课文原文及详细解读，帮助学生深入理解文本内涵和作者表 达的思想感情。
相关文化背景资料
介绍作者毕淑敏的生平、代表作品及时代背景等元素，帮助学生更 好地理解文本背景。
类似主题文本推荐
推荐与《我的五样》主题相似的文本，引导学生进行拓展阅读和比 较阅读。
苏教版语文高一苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案
让学生“站起来”读书——《站着读与跪着读》、苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案一、教材分析《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修（一），是一篇读书杂谈，作者陈四益先生选择典型事例，采用形象的比喻，阐述了“站着读”的含义，倡导人们要站着读书，反对跪着读书。
本文阅读不难，但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成，乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响，因此，可以以此为切入点，进行教学设计。
这样说来，这节课的任务就是掌握“站着读”的读书理念并在这一理念指导下进行读书实践。
《我的五样》是苏教版高中语文课本必修（一）的课文，毕淑敏写的，表现了她个性化的人生追求。
文章编在“向青春举杯”专题中的“设计未来”板块内，专题学习形式是“活动体验”；如果仅仅模仿文章所写，让学生先选五样，然后再逐一舍弃，来表明学生的个性化追求，那就不是语文课，而是心理课、政治课或班会课了。
如果作为语文学习，这篇文章又存在很多不足，如审题不清、表述矛盾、情感虚假、主题先行等等，正好可以引导学生进行批判性阅读，进行一次“站着读书”的尝试，从而培养学生“站着读书”的习惯。
二、学习目标1、能够准确概括“站着读”的含义；2、形成“站着读”的理念，进行“站着读”的实践，增加“站着读”的体验，享受“站着读”的成功。
三、学习重点与难点1、重点：对“站着读”全面准确的概括，对《我的五样》的深入研读与独到发现。
2、难点：（1）《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括；（2）《我的五样》中审题不清、主题先行等不足的理解把握；（3）学生“站着读”的心理准备。
四、学习设想1、布置预习：（1）找出《站着读与跪着读》中“站着读”的人和事，圈画出表明这些人态度或做法的词句；（2）阅读《我的五样》两遍，找出一两处你特别欣赏或很不赞成的地方，谈谈自己的理解。
2、落实“目标1”时，引导学生在预习的基础上抓住关键词句，进行归纳抽象，准确概括，防止贴标签式的空洞的概括，以培养概括能力。
我的五样
《我的五样》毕淑敏说课稿一、说教材1《我的五样》是苏教版高中语文必修一的第一专题——“向青春举杯（活动体验）”中“设计未来”板块的第二篇课文。
这个专题以“青春”为主题编写课文，包括◎吟诵青春◎体悟人生◎设计未来三个板块，就是为了帮助刚刚踏进高中的学生树立正确的人生理想，合理地规划自己的美好青春。
2《我的五样》是著名作家毕淑敏的心理学散文。
在学习了前两个板块的基础上，学生对青春有了一定的理解、对人生有了一定的体悟，这时候正需要引导他们来规划自己的人生，树立积极向上的人生理想。
在感受了马克思的青年在选择职业时振聋发聩的考虑以后，《我的五样》以“活动体验”的方式，给学生以心灵的震撼。
3 教学目标及重难点分析：根据《普通高中语文课程标准（实验稿）》提出的“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，本课制定目标如下：（1）有序有效完成课堂内的活动体验，即课文所述的活动内容。
（2）重点：品位课文独白式的心理描写，理解作者严肃对待人生的积极意义，以及作者如此选择的原因，体会作者丰富独特的思想内涵。
（3）难点：通过活动，使学生能够正确的评价自己、认识自我，正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
激励学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
二、说学情、学法1学情：这个年级的学生刚刚踏入高中，正值青春年华，对青春、对未来都还有很多的迷茫。
必修一该专题切合了学生的实际情况，新生在学习了前两个板块的基础上，有了初步的体悟，本课采用活动体验的方式，因而学生也有能力对毕淑敏的这篇心理学散文有更深刻的理解。
2学法：本节教材主要采用活动体验的方式进行，所以需要学生配合老师积极参与到活动情境中去。
这种学法就是情境教学法，需要老师在课上创设一个有趣的能够吸引学生的情境，学生拥有情感体验后能产生自己的感受和思考。
然后再回归课文，带领学生分析文本，这样学生感受作者的心理、理解文本也会更加的轻松了。
语文必修1苏教版第一专题《我的五样》教案
《我的五样》教案一、新课推进（一）略读课文，整体感知文章内容问题一：快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1—16/17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16/17—40自然段。
问题二：模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41—45自然段的内容。
学情估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
（二）浏览全文，在整体感知基础上理清课文思路问题三：请从内容角度理清本文思路。
学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难。
明确：课文以时间顺序，按“留”→“弃”→“议”的思路展开全文。
问题四：请从表达方式角度理清文章思路。
学情估计：如果缺乏几种基本表达方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。
应对办法：a．简要补充五种基本的表达方式。
b．提示“留”→“弃”→“议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
明确：先记叙描写“留”和“弃”的全过程，后对此过程进行抒情议论。
（三）精读课文，品味心理描写，体会思想感情问题五：仔细阅读全文，画出你最感动、最欣赏的心理描写句子，并说说你欣赏和感动的理由。
学情估计：a．能画出精彩的描写句。
b．精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但说不出那种精妙之处。
应对方法：a．引导学生从主观上谈感受。
我的五样 教案教学设计(苏教版高一必修一)
我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)《我的五样》教案【教学目标】1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中比照、衬托、比喻等写作手法。
2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。
2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。
【教学重点和难点】1.理解的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。
2.掌握文中比照、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。
【教学方法】1.情境教学法；2.鉴赏法；3.讨论法与点拨法相结合。
【教学设备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、预习作业1.阅读全文，掌握文中重点字词。
2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最珍贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。
二、新课导入昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。
实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。
17岁的马克思进行了规划和抉择。
居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。
”周恩来说：“为中华之崛起而读书。
”鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。
说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。
三、简介毕淑敏，1952年出生于，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。
其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。
本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。
推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。
四、整体感知（一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）--舍弃（四样）--留下（一样）的过程。
苏教版必修一《我的五样》教学案例-精选教育文档
苏教版必修一《我的五样》教学案例【案例题旨】《我的五样》是苏教版高一语文必修一第一专题第三板块“设计未来”所选的一篇文章。
文章以活动的形式体现出来，目的在于让学生在参与活动的过程中激发他们对生命中一系列重要问题的思考。
所以在这节课结束后，无论学生是获得了感性的认识还是理性的思考，目的都达到了。
因此本节课的教学目标定位，就以情感和价值观的认识目标为主。
这一目标的定位为如何处理教材提供了根据。
这也形成了本案例研究的主要问题：1.根据教学目标的不同，确定不同的处理教材的方式;2.如何在“用教材教”的过程中设置课件来推动教学。
【教学设想】新课标提出新的教学理念，那就是除了传统教学上的教教材，还可以用教材教。
无论是哪种教材的处理方式，都应根据具体的教学目标和教学思路来选择教法。
对于这篇课文，从它在这一专题里的地位和作用，即被设计成活动体验里的一个方案，我们可以明确，它应该被当作活动体验的一个工具，而不应该被当作经典名篇来处理。
本着这样原则和认识，我没有花过多的课堂时间去研讨文本的内容和语言，而是将它处理成活动体验的一个方案，并随着活动的发展设置了另一个全新的情景来深化本节课所要达到的一个价值观和情感教育的目标。
整个课堂设计只追求一个目标，那就是让学生体验到人一生之中特别是处于青春时期，对生命以及人生中抉择的思考。
【课堂实录】片段一：同学们已经理解了女作家毕淑敏在她人生中的选择，她在一连串的选择中追问出，对于她最重要的是写作。
同学们有没有想过，你们一生最重要的东西是什么，现在请同学把你们所想好的五样写到黑板上。
(很多同学主动上黑板写，大概有二十几组，总不能每组都来讲，再一看，发现他们写的很相似，有的同学还写的很具体，比如篮球，电脑，跑车之类，于是我心生一计，叫学生合并同类项，将几十组概括成五组)师：同学们，现在黑板上只剩下五组，这五样可是代表了绝大部分学生的意愿分别是：情感、生命、金钱、自由、信仰，现在我们要依次从五样中划去四样，最后剩下一样。
苏教版高一语文上册《我的五样》教学设计-教学文档
苏教版高一语文上册《我的五样》教学设计教学目标：通过活动，学生能够正确的评价自己、认识自我，初步拟定自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
教学方法：1、美读法2、讨论法3、情境教学法教学设想：一.导语引入二.学生活动1.与文本对话(整体感知——品位鉴赏)2.与作家对话。
(探究情缘)3.与心灵对话。
三.教师总结。
四.课外活动一、导入生活如此繁杂，我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。
小到早上吃什么饭，是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途，是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式，紧急的比如有人落水被淹，要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故，是勇敢面对还是随波逐流?一个选择，决定一条道路。
一条道路，到达一方土地。
一方土地，开始一种生活。
一种生活，形成一个命运。
可见，正确的选择对于生命的意义。
下面我们来阅读著名作家毕淑敏的心理学散文《我的五样》，体会一下这位作家的抉择带给我们哪些心灵的震撼。
二、整体感知朗读全文并思考1文章主要讲了什么?“我的五样”是哪五样?2作者取舍的顺序是怎样?最后坚守的一样什么?为什么?3、这篇文章哪些地方打动了你?请拿一张纸写出，并谈谈自己的感受。
(三言两语即可)下面学生自由发言4结合自己选择的体验，阐述下面两句话的含义：(1)人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便象婴儿一样，单纯而明朗了。
(2)我细心地收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
三、与作者对话学生介绍作者 (将打印纸放到投影仪上)毕淑敏，女，祖籍山东。
1952年生于新疆伊宁，就读于北京外语学院附属学校。
十七岁赴西藏高原阿里地区当兵，服役十一年，历任卫生员、助理军医、军医。
1980年转业回北京,1990年任中国有色金属工业总公司作家。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。
高中语文 1.1.7《我的五样》共1课时教案1(苏教版必修1)
1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）【教学目标】1．解读意象，体验虚拟“取舍”的真实“心路历程”。
2．探究文本，体悟“取舍”背后的人生价值取向。
3．鉴赏文字，领悟张弛有致、形神兼备的表现效果。
【教学重难点】1.体验虚拟“取舍”的“真实历程”，品味虚拟“意象”的丰富内涵。
2.探究“老师”在“取舍”进程中的推进作用。
【教学方法】1．问题探究，顺藤摸瓜，在“取舍”过程中追寻生命的意义。
2．品读体悟，通过默读、诵读体悟选择的艰辛心路历程。
【教学思路】一、透过虚拟“意象”，体验真实的“心路历程”本文的写作思路就是“选”和“弃”的过程，从中突出了“个人更为独特的东西”，也就是对生命价值的追寻。
本文虚拟了不少“意象”（借助诗歌鉴赏的术语）：空气、水、太阳、鲜花、（父母、孩子、爱人）、电脑、笔。
虽然有的是生物学意义的，但我们不难看出作者描述“意象”的重点在于发掘其社会学意义。
1．作者“选取”和“舍弃”的分别有哪些“意象”？这些“意象”分别表现了作者怎样的思想认识？学生略读后找出答案：“选取”的有空气、水、阳光、鲜花和笔；“舍弃”的过程是鲜花—水—空气—阳光，最后保留的是“笔”。
明确：空气、水、阳光都是人作为生命存在不可或缺的基本元素。
“测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自己生命中最重要的因子”，所以作者对空气、水、阳光等意象的阐述一笔带过。
选择“鲜花”，因为它“象征着生活的美好和短暂的艰难”，也是对生命意义的追寻。
而对于“电脑”和“笔”的斟酌，更是凸显了作者对“挚爱的劳动和神圣的职责”的清醒辨析，她最终选择了“朴素”“朝夕相伴”的“笔”。
2．在这一“选”一“弃”中，作者经历了怎样的心理体验？是如何形象逼真地呈现的？学生圈画批注默读体验。
在默默地勾画过程中体验艰辛的“取舍”历程。
从“五样”的难以确定，到逐步舍弃的难以割舍，都是一种煎熬，真切细腻地呈现了作者复杂的心态变化。
问题探究：“选”“弃”的独特的心理体验是如何表现出来的？明确：可以让学生找出“心路历程”的比喻句：舍弃“鲜花”时，“当鲜花被笔墨腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片”；舍弃“水”时，“立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的法老”；舍弃“空气”时，“刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住了我的咽喉，顿觉手脚发麻，眼冒金星，心如擂鼓，气息屏窒”。
江苏省江阴市成化高级中学高中语文 第一专题《我的五样》教案 苏教版必修1
江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第一专题《我的五样》教案苏教版必修1【教学目标】1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
过程与方法：读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？【教学重点】品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
【教学难点】引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
【教学过程】一、导入新课这节课我和大家做一个心理游戏，请大家按照要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西，并说明理由。
2、请依次划去这“五样东西”中相对不重要的四样，并说明理由。
过渡：这虽是一次虚拟的选择，却是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文，整体感知文章内容3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素？明确：因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
4.作者为什么选择了鲜花？明确：因为鲜花代表着爱和美好。
生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西呢？6.根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理由。
【二次备课】明确：作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。
其次去掉的是水，因为没有水还可以坚持若干小时，“我”还可以写作。
再次去掉的是空气，因为只要有阳光的温暖，“我”一样可以写作。
当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔，因为放弃了笔就是放弃“我”写作的生命，就没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。
7.作者在舍弃的过程中，最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时，为什么作者给的答案的读者先前没有料到的笔？明确：作者此时有着清醒的生命存在意义的思考，既然“我”生命存在的意义在于写作，那笔只能是“我”五样中惟一的保留。
语文必修一《我的五样》教学设计
一、教材分析
《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题〔向青春举杯〕的第三板块〔设计未来〕，本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。
并且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。
二、教学目标
1、把握文章内容，理清思路。
2、品味其中心理描写语段。
三、教学重点难点
学习重点：
1、文章内容思路。
学习难点：
四、学情分析
本文的教学对象是高一的学生。
十八岁的他们，人生观和价值观还刚刚形成，同时他们又朝气蓬勃，胸怀理想。
在这一关键时期如何引导就显得尤为重要。
通过本文的学习，希望能促进他们来合理地审视一下自身，对自己有一个深度的思考。
从语文角度来说，他们把握文章的能力方面还有所欠缺，通过本文也可以提高一下学生把握文章的能力。
五、教学课时：
一课时。
六、教学过程：
1、新课导入：
上课之前，给同学们讲这样一那么选自《聊斋志异》的故事。
有两个牧童在深山里玩耍时，拣到两只小狼崽。
于是他们抱着两只狼崽分别爬上了相距有10米的两棵树。
不一会，老狼来寻子。
其中一个牧童就揪住一只狼崽的耳朵，狼崽嗷嗷地乱叫。
老狼跑到树下，气急败坏地又抓又咬。
此时，另一棵树上的牧童拧着狼崽的腿。
苏教版必修1教案：我的五样
我的五样教学目的1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
教学重点品位课文的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
课时安排一课时教学过程一、导人新课同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。
你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。
没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
(此环节设计在于提出问题。
储备思维，引而不发，调动兴趣。
)二、略读课文，整体感知文章内容1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?2．学生回答。
学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。
b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。
b．明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16／17—40自然段。
3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。
4．学生回答。
学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想。
到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。
)三、浏览全文，在整体感知基础上理清课义思路(此环节意在进一步熟悉课文，做到从外而内的理解课文。
既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求，又为进一步品析课文做好了准备。
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江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第一专题《我的五样》教案苏
教版必修1
【教学目标】
1．浓缩内容，理清思路。
2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
过程与方法：
读：学会略读课文，理清全文思路。
品：品味描写的精妙，体会作者思想的独到。
思：联系自身实际，思考自己生命中最宝贵的东西该是什么？
【教学重点】品位课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。
【教学难点】引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
【作业布置】【教学后记】。