《滴水穿石的启示》评课稿
滴水穿石的启示教案
滴水穿石的启示教案
一、教学目标
1. 让学生理解“滴水穿石”的含义和精神。
2. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和思维能力。
3. 引导学生在日常生活中树立持之以恒的信念。
二、教学重难点
1. 重点：理解“滴水穿石”的精神，并能运用到实际生活中。
2. 难点：如何引导学生将“滴水穿石”的精神运用到实际生活中。
三、教学方法
1. 阅读法：通过阅读文本，让学生理解“滴水穿石”的含义。
2. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的思维。
3. 体验法：让学生通过实际体验，感受持之以恒的重要性。
四、教学过程
1. 导入
讲述一个关于“滴水穿石”的小故事，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解
学生自行阅读《滴水穿石的启示》这篇文章。
教师提出问题，引导学生思考并回答。
3. 小组讨论
将学生分成小组，讨论“滴水穿石”的精神在生活中的应用。
每个小组选派一名代表，在全班范围内分享小组讨论的结果。
4. 体验活动
让学生在一周内选择一项任务，如每天坚持锻炼、每天阅读一定时间等，并记录自己的感受和体会。
5. 总结
教师对本节课的内容进行总结，强调“滴水穿石”的精神在生活中的重要性。
布置课后作业，让学生写一篇短文，谈谈自己对“滴水穿石”的理解和应用。
五、教学反思
通过本次教学，学生对“滴水穿石”的精神有了更深刻的理解，并能将其运用到实际生活中。
但在教学过程中，教师需要注意引导学生思考和讨论的方向，以确保讨论的有效性。
同时，体验活动的设计也需要更加贴近学生的实际生活，以提高学生的参与度和积极性。
《滴水穿石的启示》教学录评
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大 家 要 注 意 的 笔 画 。我 们 和 他 一 起 也 。 ）
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文 — — 《 水 穿 石 的启 示 》 哪 位 同 习这 类 课 文 ，我 们 要 读 懂 是 什 么 道 滴 。 你们 的 ， 板 也是你 们 的 。 黑 “ 什 么 ”怎么讲 ” ） 年级 我们学 是 “ 。四
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四年级语文《滴水穿石的启示》评课稿
四年级语文《滴水穿石的启示》评课稿很荣幸能参加本次**市举办的“小学语文群文阅读展示会”，与各位同仁共同探讨关于群文阅读教学改革的新思路、新方法，有效提高阅读教学的效率及学生的阅读能力。
我校以张**老师为首的几位语文老师做了初步的探索和研究，主题是“基于教材，依托群文阅读课堂教学策略的行动研究”，主要是基于略读课文拓展的群文阅读课的尝试。
今天张老师展示的《滴水穿石的启示》这篇课文是教科版四年级第七单元快乐读书屋第一课。
纵观这节课，我认为张文萍老师做到了：心中有标，手中有法,眼中有人，主要表现在以下几个方面：一、教师能根据单元训练重点、学情、课型特点及本节教学内容制定全面、具体、适宜的教学目标：1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，理解“滴水穿石”现象给人们的启示。
4.通过对比、感悟阅读，初步了解说理性文章文体的特点。
本课时的重点、难点为：通过关键字、词、句感悟滴水穿石的启示；通过对比、感悟阅读，初步了解说理性文章文体的特点。
确定的教学目标以课标为指导，落实学段、年级和快乐读书屋的单元教材特点，符合学生的认知规律，难易适度；在本节课中张老师引导学生读四篇文章，有效的增加了学生的阅读量扩大了学生的阅读面，同时在结课时向学生推荐相关的阅读书目，形式有班级群、课外阅读资料、电子阅读，做到了课内外有机结合，有效的培养了学生的阅读素养，真真正正落实《语文课程标准（2011年版）》对第二学段学生课外阅读不少于40万字的量化要求。
二、灵活选择教法和学法，同时注重教法、学法的多样化，在本课中相得益彰很好的为本节教学目标服务。
在教法上张老师选择：1.基于教材抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。
2. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。
五年级上册语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿
五年级上册语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿《五年级上册语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级上册语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿一、教材分析：苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。
介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。
第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。
第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。
二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。
3、了解本课正反说明的写作方法。
4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。
三、教法与学法这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。
在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。
紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。
课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。
(张翠芬)《滴水穿石的启示》评课
《滴水穿石的启示》评课稿玉溪第三小学张翠芬各位领导，各位老师：大家好！金秋十月，很高兴又一次来到了我的母校——北城中心小学，我重温了这里深厚的文化底蕴，也惊叹这里浓浓的教改气息；更感受到了这里的团结协作、奋发向上的教师风貌和值得称赏的学生素质，这一切，都得益于北小得力的学校领导和一流的教学师资。
听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。
今天早上有幸聆听了四位老师的精彩课堂，每堂课都给我留下了非常深刻的印象。
高波老师和李锦艳老师上的《滴水穿石的启示》异曲同工，两位教师凭借她们的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，给我留下的印象尤为深刻。
两堂课的教学，层层铺设，环环相扣，抓住了教学的重点，注重挖掘语言文字，教材处理得当，始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。
同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。
特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的难点，让学生明白，要做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
现在让我们一道再次品味。
一、以境生情，灵动课堂。
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”教师授课，胸中有境才能引人入胜；孩子读课文，入境才能情真意切。
教师要善于把握课文内在的思想精髓，由境入情，启发学生思考，从而渗透文本。
开课后，李老师用学生刚刚学的苏霍姆林斯基的名言——“观察是智慧最重要的能源！”揭示课题，引导学生细心观察“滴”字右下是“古”字，如水下滴一样，形象地激发学生带着期待的心情走进文本。
而高波老师则通过让学生介绍旅游美景引入到欣赏课本中“滴水穿石”的情景，激起学生学习课文的兴趣。
接着，通过质疑“这奇观是怎样形成的”，带学生走进文本。
这样的设计，不仅引出全文意境，还为学生创设了一个全局观，可谓“一石二鸟”。
《滴水穿石的启示》说课稿（通用5篇）
《滴水穿石的启示》说课稿（通用5篇）《滴水穿石的启示》篇1尊敬的各位评委、各位专家，上午好。
今天我说课的题目是《滴水穿石的启示》。
下面我主要从六个方面作一汇报。
一、教材分析：《滴水穿石的启示》是苏教版教材第九册22课的一篇说明事理的课文。
这篇课文安排在本单元的最后一课，非常的合理而又独具匠心，因为前面安排了几篇写人的文章，他们都取得伟大的成就，这些人的成功，为学生学习本文作了情感铺垫，为学生学习本文提供了丰富的学习材料。
本课是对前面人物的理性提升又是对学生的一个精神引领。
课文思路清晰，运用叙议结合的手法，有理有据。
首先介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，由此引出只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的观点。
接着课文又从古今中外名人成就事业的例子以及“雨水”不能“穿石”的事例正反两方面来论证这一观点，最后既全面揭示滴水穿石的启示，又给我们提出希望。
二、学情概述：这是五年级的学生，通过小学几年的积累，他们已经知道了很多有很大成就的人，本单元前面几篇写人的文章又为他们学习本文做了很好的情感铺垫。
四年级所学《说勤奋》、以及这学期所学《陶校长的演讲》等文章，学生对说明事理的文章已经有所了解，从实际情况看，学生对这类课文还是比较喜欢的。
而通过本文得学习，学生能够明白虽是同类文章，但表达方式是不尽相同的。
三、教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式，学习这种表达方式练习写读后感。
四、教学重点、难点重点：感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式。
难点：通过具体的语言材料，领会“滴水穿石”的内涵。
五、设计理念新课标中提倡“有效教学”：在本课的设计中，我首先落实有效初读，做到书没读熟不开讲，只有这样，才能确保学生真正走进文本，读出自己的独特感受。
其次是要凸显年段要求，文本的阅读中能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体悟其表达效果。
《滴水穿石的启示》一等奖说课稿3篇
1、《滴水穿石的启示》一等奖说课稿一、关于对教材的理解和把握《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子重点讲述了由这一奇观所得到的启示。
课文从奇观引出启示，然后列举名人事例证明启示，最后揭示启示。
全文层次清楚，说理充分。
在苏教版教材中，像这类说明事理的课文从四年级起每册均有安排，如《说勤奋》、《谈礼貌》、《学与问》、《学会合作》等。
它们的行文结构和表达方法都大同小异。
从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。
教学此类课文，我觉得正确定位，科学把度是十分关键的，否则就很有可能步入教学的误区。
误区之一是迷失语文教学的本性，把它当成思想品德课来上。
语文课程的人文内涵十分丰富，它对学生精神领域的影响是深广的，在语文教育中必须重视和发挥语文课程对学生价值观、人生观的导向作用。
应该说，这类课文在这方面的教育资源更为显性。
但是，如果我们凭此就把教学的立足点、着力点定位于此，加以浓墨重彩，大做文章，那就极有可能丢失了语文课的本位意识。
我想还是应该让学生在解读课文，学习语言的过程中自然地去感悟为人处事的方法、人生的哲理。
“润物细无声”是我们追求的效果。
误区之二是忽视课文特点，把它当成一般的叙事写人课文上。
这类课文举例部分是重点，但所举事例是用来说理的，而不是为了展开情节、表现人物品质、刻画人物形象，因此，叙述事例大都采用的是概括性的语言。
在教学时重点应是引导学生探究事例和所说明的道理的`联系上，要着眼整体，有的放矢，避免张冠李戴、一叶障目。
误区之三是偏离教学重点，把它当成写作知识学习课上。
这类课文的写法是很有特点的，在学习课文的过程中应该让学生对此有所领悟。
《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。
但教师心中必须要有一个度，要力求深入浅出。
如果在写作知识上与学生深挖细琢、“滔滔不绝”，那就难免得不偿失，犯“买椟还珠”之误了。
滴水穿石的启示评课稿（精选3篇）
滴水穿石的启示评课稿（精选3篇）滴水穿石的启示评课稿篇1《滴水穿石的启示》是第六单元的课文，邵主任上了精品课。
这节课有两个亮点：1、《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
考虑到课文的这一脉络设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我让学生把收集到的进行交流，把课内的知识向课外延伸。
最后让学生在自悟中得到启示。
2、尽量做到信息技术与学科有机整合。
新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。
遵循这一原则，邵主任在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。
《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。
由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读。
还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。
在这一环节中邵主任处理地很好。
是这课的亮点。
滴水穿石的启示评课稿篇2今天上午听了原xx老师的《滴水穿石的启示》一课时，给人以耳目一新的感觉。
说理文《滴水穿石的启示》教学实录及评析
ywjsxkt@ 教学JIAOXUE说理文《滴水穿石的启示》教学实录及评析执教者：南京师范大学附属中学新城小学南校区宋运来点评者：福建师范大学文学院孙绍振【教学理念】突出说理文文体特点，围绕“相信”一词展开学习。
【教学准备】学生读通课文。
课前板书：滴水穿石的启示。
【教学流程】一、提取文本要义生读课题《滴水穿石的启示》，师相机在“滴水穿石”一词下标着重号。
1.选择相近词语师：课后练习二有十二个词语，读一读，哪些词语与“滴水穿石”的意思是比较相近的呢？用横线标出来，把与“滴水穿石”不相近的词语用斜线划掉。
生汇报后，投影：日雕月琢持之以恒坚持不懈孜孜不倦接连不断锲而不舍师：我想听一位同学的朗读，读出那种“坚持不懈”的感觉。
第一行——生：日雕月琢，持之以恒。
师：（插话）你看，人家读词语中间还要停顿一下，可能有人不注意，这一招大家得向他学习。
第二行，你读。
生：坚持不懈，孜孜不倦。
（掌声响起）师：找一位女同学读最后一行。
生：接连不断，锲而不舍。
师：这六个词都与哪一个词相近？生：滴水穿石。
2.关注核心词语师：请问大家，课文是围绕课题哪个词语展开叙述的？生：启示。
师：非常有道理。
“启示”前面的字词都是修饰语，请大家再读一遍，突出“启示”两个字，读——生：滴水穿石的启示（重音突出“启示”）。
师：课文启示什么呢？我们是否去研究研究？生：是的。
师：不瞒大家说，启示的内容隐藏在课文两个自然段里，一个自然段揭示初步启示，另一个自然段揭示深度启示。
请你们浏览课文，判断初步启示在哪个自然段？生：第二自然段。
师：对啦。
那么深度启示在哪个自然段？生：第五自然段。
师：第二自然段是初步启示。
第五自然段是——352019.08生：深度启示。
师：我们先来探究初步启示。
（生读）3.抓取关键词句师：今天老师教给大家一个读书方法——学会选择重要信息。
这段文字，作者其实最想说两个词语和一小句话。
拿起笔，把这段话里你觉得没用的词句都划掉，有用的就留下。
《滴水穿石的启示》评课稿范文
滴水穿石，源自一句古话：“水滴石穿”，意为不放弃，持之以恒，终将达成目标。
这句话也是告诫我们，如果我们有恒心，耐心，定能达到自己的目标。
滴水穿石的启示在教育中也同样有着重要的意义。
这里就以班主任评课为例，探讨滴水穿石的启示在班主任评课中的应用。
班主任评课，是一项重要的工作。
在评课中，班主任可以反思学生的学习情况和自身的教学方式，总结经验，改进工作。
评课并非一次性完成，作为班主任，应该持之以恒，日复一日的进行反思，不断改进，才能取得更好的效果。
这就需要把滴水穿石的启示应用到班主任的工作中。
班主任需要对每个学生进行关注。
班主任应该了解每个学生的学习状态，及时帮助他们解决学习上的问题。
通过与学生的交流，班主任可以了解学生的兴趣爱好和优点，去引导他们积极参与到课堂上来。
也可以了解学生的短板，去适时地提醒学生。
班主任应该持之以恒的了解每个学生的情况，不断地提高对学生的了解程度。
班主任需要关注自身的教学方式。
班主任的教学方式很可能会影响到学生的学习成果。
班主任需要反思自己的教学方式，不断改进。
班主任可以通过与学生的交流，了解学生对自己的教学方式的看法。
同时，班主任也可以寻找其他教师的教学方式，从中汲取教学经验。
班主任需要持之以恒地改进自己的教学方式，不断提升自己的教学水平。
班主任需要总结个人工作经验，持续地开展反思工作。
评课并不是一次性的工作，而是需要持之以恒的进行反思，总结工作。
班主任可以通过书写日记、督促自己遵守反思时间表、定期与同事分享工作经验等方式进行反思工作。
总结自身的工作经验，将自身的工作成果分享给其他教师，促进教育教学新理念的构建。
班主任是学生平时教学工作中的重要组成部分之一，需要对学生切实负责，不断地提高个人素质，提高专业技能。
滴水穿石的启示告诉我们，持之以恒，才能取得成功。
班主任在每一个环节上都需要不断的努力和不懈的进取精神，始终保持清醒的头脑，坚持不懈地投身到工作中。
相信在班主任的不断努力下，学生的学习和改进都会取得圆满成功。
小学语文公开课《滴水穿石的启示》教学设计与反思
小学语文公开课《滴水穿石的启示》教学设计与反思1．有感情地朗读课文。
2．继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”给予我们的启示。
3．体会文章表达上的特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。
二、教学重难点教学重点：继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟启示。
教学难点：体会文章表达特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。
三、教学过程：（一）复习巩固，引出新知1．读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思相近的词语。
滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废孜孜不倦接连不断翻山越岭锲而不舍2．回顾上节课学习内容，复习抓关键词句把握内容和思路的方法，再现本文的整体结构脉络，引出本节课的学习内容。
（二）运用方法，深化理解1．运用上节课学到的抓关键词把握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：（1）抓住“迷恋、孜孜不倦”等关键词语品读爱迪生成功的事例，体会爱迪生的目标专一、持之以恒。
（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚持不懈、炉火纯青”等关键词语品读齐白石成功的事例，体会齐白石的目标专一、持之以恒。
（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也体现了这种滴水穿石的精神呢？2．小结，进一步深入领悟“滴水穿石”给予我们的启示。
（三）正反对比，领悟写法1．默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？2．领悟写法：运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。
（四）巩固积累，拓展深化1．体会文章用词特点，进行四字词语积累。
2．在课文中找出两种不同类型的问句，体会问号的不同用法，进行反问句、设问句的句式练习。
（五）结束学习，布置作业进一步完善观后感《蚂蚁搬食的启示》的写作提纲并完成习作。
四、板书设计22.滴水穿石的启示目持现象标之观点专以事例（正反对比）一恒启示反思：《滴水穿石的启示》是苏教版五年级上册第六单元的一篇事理说明文。
《滴水穿石的启示》教学设计与评析
《滴水穿石的启示》教学设计与评析作者：焦艳侠刘淑平来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2008年第01期教学内容：九年义务教育5年制小学语文“注·提”教材第10册第6课。
设计理念：本课设计坚持以人为本、以读为本的原则，采取“读——画——议”结合的方法进行教学。
通过读文了解文章的内容，通过画词、画句加深印象，通过议论明白要说明的道理。
使学生了解做事只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。
教学目标：1.学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，了解通过剖析一种自然现象来说明一个道理的方法。
3.培养学生做事目标专一、持之以恒的好品质。
教学重、难点：理解“滴水穿石”现象给人们的启示。
学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。
教学流程：一、创设情境，导出课题（课件出示：水滴击石的实验。
）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？【评析：利用多媒体课件创设一种情境，很快就能使学生进入学习状态，同时也为学生理解课文内容埋下了伏笔，激发了学生探索的兴趣。
】二、初读课文，理解词句1.引导学生初读课文，画出生字，同时对不理解的词语分组讨论或查找工具书来解决。
2.交流汇报，重点读好第2自然段的中心句，初步理解课文深刻内涵。
【评析：通过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，同时也增强了参与意识，调动了学习积极性。
】三、阅读课文，理清层次1.画出文中的中心句。
2.分组讨论。
哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的感受和要说明的道理？（生交流汇报，师总结。
）【评析：默读是理清层次的最佳方法，在交流的过程中加深了对文章整体结构的把握。
】四、细读课文，积累内化1.引导学生读第1~2自然段。
讨论：滴水为什么能穿石？作者由此想到了什么？尝试把反问句改成陈述句。
“交流展示”，让思维活跃起来———《滴水穿石的启示》教学片段与评析
教学篇•教学反思【片段一】问题为基础──引发思维课件出示：滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢持之以恒炉火纯青坚持不懈半途而废孜孜不倦接连不断翻山越岭锲而不舍师：想想这些词语中，哪些词语与“滴水穿石”的意思一样呢？生：日雕月琢、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦、锲而不舍。
生：还有接连不断。
生：从“几百年过去了，几千年、几万年过去了”可以看出要滴穿石块需要很长时间。
师：请同学们读第1自然段，水滴的目标专一、持之以恒具体体现在哪？小组讨论交流一下。
生：我们小组认为水滴有着持之以恒的精神，其中“几百年过去了，几千年、几万年过去了”说明滴穿石块不容易，要用很长的时间，“锲而不舍”“日雕月琢”更能看出水滴的这种持之以恒的精神。
生：我认为从“接连不断”“总是”“同一个地方”这三个词语最能说明水滴的目标专一。
生：老师，我们小组和以上两组的想法一样，但也不完全一样，我们还觉得“终于”这个词也说明了水滴有持之以恒的精神，因为“终于”一词说明事情不容易做到，必须坚持才行。
【评析】在教学中，学生主动积极学习新知识、提出新问题、探究新问题、解决新问题，是探究学习的过程，也是展现学生创新精神和探究精神的过程。
在此环节中，学生能主动探究学习新的知识，能注意倾听别人的观点与想法，并勇于提出自己的见解。
从句子中、从重点词语中有所感悟，从而深刻感受“滴水穿石”的精神，悟出道理。
【片段二】探讨为阶梯──聚合思维课件出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？师：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”是像水滴哪样呀？生：像水滴那样目标专一、持之以恒。
师：古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？生：李时珍、爱迪生、齐白石。
课件出示：自学提示：1.自由朗读课文第3自然段，结合表格的提示，了解他们是怎么成功的？并画出相关的内容。
《滴水穿石的启示》教学实录及反思
《滴水穿石的启示》教学实录及反思联系生活大胆组合促进对话校研究课《滴水穿石的启示》教学实录及反思上课前请听课老师根据古诗目录，随便抽背班内学生古诗。
师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）生：我的理想是成为比尔。
盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。
生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。
师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。
）生：这是一块特殊的石头。
生：这是书上的一幅图生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。
师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
问，仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？生：这块石头状如卧兔生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。
生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。
师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。
（众笑）（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。
）师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？学生齐答：小水滴师：惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴？生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。
）生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
(整理)苏教版小学语文五年级上册《滴水穿石的启示》评课
《滴水穿石的启示》评课我将简单地说说自己学习观摩这堂课之后的感受。
《滴水穿石的启示》是是一篇典型的借物喻理的文章。
它通过一些现象和事实说明一个道理。
作为单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题教师的教学内容基本上围绕以下几个方面展开：1.体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路。
2.在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络。
3.初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。
罗老师的课堂有比较明显的“生本课堂”或“学导课堂”的味道。
体现出2011版课标中“培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”的精神追求。
教师比较注意“先学后导，以学定教”“顺学而导，因学施教”例如：（片段一）师：你能从中提炼出两个最重要的词吗？生1：目标专一，持之以恒。
生2：请大家看第一自然段。
原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
从这我能体会到水滴也是经过不懈的努力。
我体会最重要的词是“接连不断、锲而不舍、日雕月琢”。
师：好，你从三个词中体会到水滴的力量。
注意刚才读的时候哪个音读得不准确？谁来纠正一下？从片段一中，我们看到学生的发言是很自然的，像“请大家看第一自然段”，这样的表达让我们感受到学生平时就是这样上课、这样发言的，引导学生的自主学习应该是罗老师一贯的教学追求。
（片段二）师：刚才同学们体会得非常好。
仅仅举雨水或水滴的例子，还不足以说明作者想要告诉我们的这个道理，所以又举出了三位人物的例子。
现在就请同学们自学课文，看看哪个人给你的启示最深，你把相关的句子画下来，在旁边写写你的感受。
生：自学课文：读书，思考，画句子，写感受。
师：已经写完的同学，可以和你周围的同学交流交流。
滴水穿石的启示教案及反思 (1)
五年级上语文《滴水穿石的启示》教案及反思刘艳一、游戏导入1、通过上节课学习谁还记得滴水穿石给予我们什么启示呢？学生回答。
（教师出示课文最后一节）过渡：同学们记得真好，下面奖励大家做个小游戏2、做滴水穿手的游戏3过渡：我就奇怪我的水滴怎么不能滴穿她矫嫩的小手？为什么太极洞里的水滴能滴穿那块坚硬的顽石？请同学们打开课本，自读课文一二两个自然段，看这个小洞是怎么形成的？你觉得哪些词能表现出太极洞水滴独有的品格？（接连不断，同一个地方，锲而不舍，日雕月琢，目标专一，持之以恒）4 这个小洞怎么形成的呢？谁来读给我听听？有没有把水滴的品格表现出来？指名读，齐读。
5 过渡：尽管水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿，形成了我们今天太极洞内的一大奇观。
6第二自然段后面是个反问句，我们应该怎么读这句话？过渡到第三自然段：这就是作者看到奇观后得到的启示，他不仅惊叹被水滴滴穿的这块石头，更被“滴水穿石”的精神所折服。
古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起去认识一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？（李时珍、爱迪生、齐白石）出示图片三。
学习课文第三自然段1 默读他们的故事，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？可以用笔轻轻画出来。
2 谁来读一读描写李时珍的句子。
读完这段话，你脑海里出现了个什么样的李时珍？你从哪儿读出来的？什么叫不懈努力？李时珍不懈努力的结果怎样？（写成了药学巨著《本草纲目》）李时珍目标专一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》。
如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？师：对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？生：我们应该带着崇敬的心情去读。
师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。
生：有感情地朗读李时珍的故事。
师：老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。
《滴水穿石的启示》教学实录及反思
滴水穿石的启示：教学实录及反思引言教学是一项长期而具有挑战性的工作，教师需要不断地思考和反思自己的教学方法和策略，以提升教学效果和学生的学习成果。
本文将以“滴水穿石”的故事为启示，分享一次我在教学实践中的思考和反思，探讨如何在教学过程中不断积累，不断努力，为学生创造更好的学习体验。
教学实录本次教学主题是“雾霾的形成和防治”，我采用了“探究式教学”的方法。
在课堂开始之前，我先向学生简要介绍雾霾的形成机制和危害，然后让全班学生一起讨论几个关键问题：1.雾霾主要由哪些有害物质组成？2.这些有害物质是如何形成的？3.如何有效防治雾霾？通过讨论，学生开始逐渐了解雾霾的本质和危害，同时也掌握了一些基本的防治方法。
接下来，我为学生带来了真实的案例和数据，让学生了解雾霾对人体健康的直接危害，以及普通人应该如何应对雾霾。
反思与启示在这次教学实践中，我采用了探究式教学的方法，让学生自主思考和探究。
这样做的好处是学生可以通过讨论和探究的方式更深入地了解知识，而不是单纯地接受老师的灌输。
但同时，我也发现了一些不足：1. 信息缺失在讨论的过程中，有的学生提出了一些没有掌握的知识点，导致讨论停滞。
这时，我应该及时补充相关知识点，让学生能够更好地理解问题。
2. 话语权不均在讨论中，有的学生话语权比较强，而有的学生表达比较含糊。
我应该引导每个学生积极表达自己的观点，同时也要尽量使所有学生的表达都能被听到和记录下来。
3. 知识点之间的联系在讨论中，学生们提出了很多问题和观点，但是这些知识点之间的联系不是很明显。
我应该及时总结和归纳学生的观点，让他们感受到知识点之间的联系和整体的框架。
在这次教学实践中，我深刻认识到了教学思路的重要性，在探究式教学的过程中，我作为教师应该适时地发挥自己的职责，保证教学效果的达成。
同时也感受到了滴水穿石的力量，教育是一项挑战性的工作，需要我们在不断努力的过程中积累经验与信心。
结论本次教学实践中，我通过探究式教学的方式，让学生开始了解雾霾的危害和防治方法。
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《滴水穿石的启示》评课稿
今天上午听了原xx老师的《滴水穿石的启示》一课时，给人以耳目一新的感觉。
整堂课以导学案教学方式展开，从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。
整体来说：教师教得实实在在，学生学得明明白白。
具体感受如下：
一、小组合作学习中，学生学习得实实在在。
专家指导我们合作的前提是独学，小组合作前原老师给学生留了足够的自学时间，让每个孩子都有收获，有感悟的时候，再和组员进行交流。
一个组员汇报的时候，其他组员认真听，积极指正，人人参与，人人思考，小组学习的实实在在。
二、班级展示交流中，学生展示得精彩纷呈。
原老师的课是开放、自主的，充满活力的，是真正以学生为本的，是真正以学定教的。
虽是公开课，学生也同样紧张，但随着学习的深入，课堂的展开，学生的表现异常积极而投入。
无论是回答问题还是点评同伴，哪怕是一个小小的纠错，学生都能在第一时间表达自己的看法，这一大大的不同当然离不开原老师亲切而富于激励性的评价，离不开原老师游刃有余的课堂驾驭，更离不开原老师本人从容不迫的榜样示范。
另外，放手学生，重视学生的学，也是本节课的特色。
给学生了以充分展示的机会，无论是学生对课文的分析展示，还是小组的朗读展示，我想学生们在展示过程中升腾起的自信与自豪感正是我们语文。