用赞美和赏识转化学困生122222
用“爱、信和赏识”转化学困生
用“爱、信和赏识”转化学困生信宜市怀新中学张泽淮随着素质教育的全面推进及《新课程标准》的颁布与实施，学困生现象已引起全社会的高度重视，转化学困生已被摆到了突出位置。
学困生的帮扶转化工作同时也关系到学校的“防流控辍”工作的突破与成效以及和谐班风校风乃至和谐社会的建设。
在我五年班主任的工作生涯中，体会最深的是用“爱、信和赏识”转化学困生。
一、爱心理学家认为爱是教育好学生的前提，爱的力量是无穷的。
若没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵。
我认为爱是教育的根本，更是转化学困生的前提。
只有创造了教育的环境，形成了爱的氛围，我们才能走进他们的心里，取得他们的信赖。
因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。
那么该如何去关爱学困生呢？本人认为应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。
在我所任教的班里，有一个名叫罗进国的学困生。
其智力还是可以的，但因其父母离异，加之该生性格内向散漫，又沉迷于电子游戏，学习成绩很差，经常迟到和不交作业，甚至多次旷课，在一中就读时曾受记过处分，转入我班后整天郁郁寡欢，学习兴趣的火光奄奄一息。
得知此情况后，我便经常找机会主动接触他，与他沟通情感，了解他的思想、生活、欢乐、苦恼以及兴趣爱好等，开导他尽力忘掉不愉快的过去，珍惜新的环境和机遇，塑造一个崭新的自我。
科任老师也从不同的方面去关爱帮助他。
他逐渐放下了思想包袱，克服了自卑感，树立起了自信。
在此后的教学中我们常有意创设情境，预设他能解决的问题，鼓励他独立思考解答，对他的作业量和难度我们适当地降低要求。
对于他的进步，及时鼓励。
他也逐渐体验到了学习的快乐。
经过一个学期的努力，他的思想表现进步很快，学习成绩也直线上升，期末统考各学科的总分竟跃升到了全班的第十九名。
为了鼓励他的进步，第二个学期班委会特意选拔他担任生活委员。
两年后他以优异的成绩考上了信宜中学。
二、信古人说，人无信不立。
信，包括自信、诚信、信任等等。
对于转化学困生而言，信，显得尤为重要。
赏识教育在转化“学困生”工作中的魅力
“不是好的孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
”这是著名的赏识教育家周弘成功地把双耳失聪的女儿培养成一名留美研究生后的经验之谈。
心理学、教育学的研究表明，孩子的年龄越小，越需要外界的鼓励和赞扬。
对“学困生”来说，更是如此，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来，也就是说，这时他们尚未形成对自己的稳定性评价。
外界的批评或表扬，在很大程度上影响着学生的情绪或行为。
在实际工作中，我们许多的老师、班主任不愿意把表扬和赞赏带给“学困生”，他们认为，只有“严厉”才对“学困生”起作用，才能“镇住”“学困生”，才能使他们听话。
其实不然，“学困生”和我们所有的所谓“优秀生”一样，人性中最强烈的渴求就是自尊和受他人的重视。
因此，每个“学困生”均渴望得到他人的关注和赞赏。
下面我就赏识教育，在我对“学困生”教育工作中的一些感受和体会，与大家交流。
一、赏识教育使我赢得“学困生”的心，拉近了与“学困生”间的距离。
一提到赏识，很多老师本能地把它理解为表扬或鼓励，实际上这只是对赏识教育一种片面的理解。
赏识的本质用老百姓的话说，就是看得起。
古语说得好，“士为知已者死”。
为什么愿意为知已者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。
也有心理学家做过这样一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子，失面子。
我们知道，赏识的本质就是爱。
我们要学会赏识，就是要学会爱，只有爱，才会真正地赏识。
我在教育“学困生”工作中，我把赏识教育贯穿我的工作的始终。
赏识“学困生”就是尊重“学困生”，看得起“学困生”。
我在日常的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，我很尊重“学困生”，尊重他们的人格。
我们老师对学生有管理的权利，但在人格上与“学困生”是平等的。
老师不应自视比“学困生”高人一等，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友似的爱。
赏识，让学困生成长起来
赏识，让学困生成长起来作者：张玉龙王妮来源：《陕西教育·教学》2020年第08期在初中英语教学中，学困生一直制约着教学质量的全面提升。
因此，有效做好学困生的转化显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我始终重视赏识学生，把赏识作为学困生转化的一剂良药，并取得了较好的教学效果，具体做法如下：一、真诚关爱，建立情感如果学生能经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重和赏识，他便会在学习和生活中变得更加积极和主动。
学困生更是如此，由于长期受到社会、学校甚至家长的不认同，自尊心和自信心受到了严重伤害。
对于这样的学生，教师只有主动走近他们，与他们平等交流，发现他们身上的闪光点，在理解的基础上真诚地、一视同仁地去关心和爱护他们，才能消除他们内心的自卑和担忧，建立起信任的情感桥梁，从而激发出一种积极的情感，让他们对知识充满渴望，对学习充满信心。
二、学会赞扬，树立信心大多数学困生表面上看起来对一切都不在乎，其实他们有一颗十分敏感而脆弱的心，经历了无数次的冷落与失败，他们变得消沉和自卑。
这时，他们需要教师的肯定和赞美来克服自卑，重拾信心。
在平时的教学中，我时常在全班同学面前强调：我衡量学生好坏的标准——不管智力与基础如何，只要他学习态度端正，他就是一个好学生。
课堂上，我会更多的关注学困生，一旦发现他们听懂了我讲的内容就马上提问，让他们用英语来回答，然后表扬他们，让他们逐渐找回自信。
课后，我对学困生的作业做到面批面改，认真挖掘他们作业中每一个值得肯定的地方。
久而久之，他们心中的自卑会在肯定中慢慢消失，学习的自信心便会树立起来。
三、精心设计，培养兴趣兴趣的力量是无穷的。
因此，我精心设计一些活动来培养学困生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使他们认真上好每一堂英语课。
例如，在课文的角色扮演中，我让一些优秀学生和学困生进行对话，让学生用英语表演文中的内容，并促使学困生参与表演，变讲台为舞台，他们也往往兴趣盎然，跃跃欲试，无形中产生了一种“学好英语，展示自我”的动力。
浅谈如何用赏识激励法转化学困生
浅谈如何用赏识激励法转化学困生【摘要】小学语文教学中，学困生的转化问题一直是阻碍教学质量提高的主要问题。
本文就利用赏识激励法转化学困生的问题进行了探索，学困生就是学习暂时困难的学生。
只要老师有转化的信念，将赏识教育运用于课堂教学、作业作文、课余生活、家长交流中，学困生的有信心去提升自己的语文能力，从而达到转化的目的。
【关键词】信心；赏识；学困生；转化从事小学语文教育教学工作十多年了，我一直坚信当前最流行的一句话：没有教不好的学生，只有不好的教育方法。
那么也可以说，没有学不好的语文，只有不会教和不会学的语文。
老师教学和农民种地是一样的，只有不会种地的农民，没有不能耕种的田地。
也有老师振振有词地说：“‘十个指头都不一般长’，何况是一个班的学生呀？”每个班都有语文学习困难学生，是不容忽视的事实。
那么我们语文老师如何转化他们，让他们学在所得，学有所获，最后成为优秀学生呢？下面就小学语文老师如何转化学困生，谈谈我的一些做法和体会。
一、信心变信念，激励赏识有的老师看到学困生，心里就烦，恨他们不为老师争光，每次考试都影响老师的班级平均分，差生率总不能趋于零，严重影响老师的考核成绩。
有的老师心里非常着急，恨不得一下子把学困生马上转化过来，结果是越急越没效果。
有的老师还归罪于家长，怎么不请个家庭教师补补呀？真正要关爱他们，在心里还是不大情愿。
作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。
我们必须保持乐观的心态去面对学习困难的孩子，要想到如果没有学习困难的孩子，我们老师的工作哪里还有什么丰富多彩可言呢？因此班上有些学生语文学习困难，是很正常的事。
语文老师要。
拥有良好的心态，不为名利所惑，尽自己最大的努力去关爱每一个学习困难的孩子。
对学困生都要有信心，给他们迎头赶上的时间和空间。
当工作不顺心的时候，首先找自己的原因，是不是对学习困难的孩子们关心不够或不到位，是不是教学方法需要改进，是不是要求太高了等等。
换一个角度看，孩子都是在成长的。
赞美是洒在学困生心灵的阳光
赞美是洒在学困生心灵的阳光任何一所学校，一个班级，或多或少都会有一些学困生。
他们就如同森林中未被阳光照射到的小树苗，长得瘦瘦弱弱的，我所带的班级也不例外。
问题是，如何做好这部分学困生的转化工作，使他们跟上班集体的步伐而不掉队，这项工作是极为伤脑筋的事，也是广大教育工作者长期不断为之探索的一个重要课题。
多年的班主任工作实践使我深深感受到教师的赞美是洒在学困生心灵上的阳光。
树苗，有了阳光的滋养，才能够茁壮成长，而对于学困生，赞美，就是那束能让他们欣欣向荣的阳光。
一、用全新的理念去赞美孩子我在《教师报》上看到这样一则报道：一位陈姓教授针对当前以分数高低判定学生的问题时意味深长的说了这样一段话：“我们的孩子有什么罪过，他们是学生，他们有权利听不懂你们讲的东西，他们是孩子，他们有权利玩；他们之间本没有差别，怎么进了学校，就被分成三六九等呢？再看看哪些一天到晚不说话的孩子，还不是老师的言行告诉了这些孩子他们是不如别人的，这些暗示让那些有羞耻心的孩子只能选择不说话，而那些一直还是很调皮的学生才更可怕了，他们已经没有了羞耻心，他们破罐子破摔，这样的孩子不但对学习没有了信心，也对生活没有了信心；他们没有了将来，难道这是我们教育的最终目的吗？我们把一切都怪罪于我们的孩子，我们有这个权利吗？答案当然是否定的，我们没有这个权利。
新课改的精髓是面向全体学生，全面提高学生整体素质，这就意味着基础教育应把阳光雨露洒向每个孩子身上，决不应有轻重厚薄之分，更不允许有教育的“弃儿”，教育的最终目的是全面育人，正如一位哲人所说：“在生命的真实里，每宗伟业都由信心开始，并由信心跨出第步。
”所以，我们要善待每个孩子，不能用框框去束缚孩子，而要用赞美去鼓励孩子，用赞美去浇灌孩子心灵深处自信的幼苗。
二、赞美孩子需要一颗爱心“没有爱就没有教育”，爱是教育的前提和基础，教师要教育学生就应爱字当头，情字领先，爱，意味着尊重、理解、宽容、关怀和期待，无论你碰到了多么调皮多么捣蛋的孩子都要用爱的眼光去看他们，你就会发现，其实他们很可爱，值得你爱，值得你赞美。
对学生表示由衷地赞美和赏识的评语
对学生表示由衷地赞美和赏识的评语 1、我忍不住要多看两遍，真好！2、你真棒！最近学得真棒！3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！4、祝贺你每次都考一百分！5、就这样做下去，孩子！6、喜欢你的认真劲儿！7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！8、我发现你的成绩又提高了！9、今天我太高兴了，因为看到了你的!10 、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。
推荐给大家！1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！2、孩子，你在努力！我能感觉到！3、这就是耕耘后的收获！4、这段时间状态很好！5、有进步啦！6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！7、字迹美观，页面整洁！8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1、学习退步，我会注意你！2、你没有认真完成！3、放松要求了吧……4、为什么总有错字？我等待你的回答！5、这不是你的水平！6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！7、骄兵必败！8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！9、后面没有前面认真，“持之以恒”！10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！1、加油！超过别人！2、放飞梦想，突破渴望！3、让大伙儿看到更出色的你！4、相信你能做得更好！5、加油！加油！！加油！！！6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！8、下次要拿第一哦！9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
1、失败乃成功之母，别泄气！2、一份耕耘，一份收获！3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！5、别人能做到的，你也能！6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!9、从容面对失败，就有超越自己的底气！10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！3、再加把劲！4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！5、要结合自己生活实际谈感受。
浅谈如何用赞美转变学困生
浅谈如何用赞美转变学困生发表时间：2013-06-03T15:44:46.950Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第3期供稿作者：覃惠连[导读] 教育是一门艺术，赞美更是一门艺术。
只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
覃惠连（桂平市寻旺乡中心小学广西桂平 537200）教育是一门艺术，赞美更是一门艺术。
只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光和一句赞美的语言就是学生心灵的阳光。
尤其是学困生，他们更需要老师的认可和赞赏，更需要老师的无微不至的关爱，给他们营造一个良好的心境。
而赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了每个学生和老师人格尊严上的平等。
同时，以平常心去看待每个学困生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
学困生只有生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，才能养成积极向上的健康心理，才能以积极主动的态度去学习新知识。
那么，我们在教育教学过程中应该如何用赞美转变学困生？在此谈谈我在教学中的几点体会。
1.抓学困生的特长去赞美赞美学困生的特长，他们就会感受到一种满足，会全面地、客观地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
我任教的一名学生小李他特别好动，还经常欺负班里的小同学，同学们都对他有意见，都不愿意和他做朋友。
为此，我也多次找他谈过心，但收到的效果不明显，可没过多久，他又犯了。
后来，我发现他体育特别好，在学校举行的秋季运动会上，他获得了50米短跑冠军，为班级争得了荣誉。
我抓住这个有利时机，在班中大大表扬了他。
同时又让他担任班级的组长和体育委员。
就这一赞美一荣誉对他的改变可大了，就这样他像变了个人似的做什么都积极主动多了。
课堂纪律好多了，他不但不再欺负班里的小同学还积极为班级做好事呢。
事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。
浅谈用尊重和赏识转化学困生
杏坛沙龙2013-03一位著名的心理学家曾说过:“如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。
”这不正是我们孜孜以求的吗?教育的关键在育人。
马斯洛的需要层次理论也告诉我们,人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需要就是被尊重的需要,希望得到他人的尊重和认可,得到社会的肯定性评价。
可以说这是人的社会特征的具体体现,也是在社会中生存和发掘自己潜能的根本动力,是人性中最本质的渴求。
人生得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎。
教师,尤其是班主任教师,作为班集体的组织者、管理者、领导者,对学困生要做到以下几点:一、树立正确的学生观对学生要抱有积极的期望,要能够认识到学困生只是一个相对概念。
任何班级中都可能存在学困生,而学困生也不可能是一无是处的,他们身上也有闪光点。
或者像周弘老师那样保持花苞心态:把现在的缺点看成未来的优点———可爱的慢,是未来的快;可爱的粗心,是未来的细心;可爱的胆小,是未来的胆大;可爱的懒惰,是未来的勤奋。
只要我们能够比较客观地看待他们,能够仔细地观察,就一定能在他们身上找到某种发展的潜能,而不能轻易主观地贬低任何一个学生。
要相信他们随着教育作用的增强和自身的努力是能够进步的。
在我的教育教学实践中,经常应用所学的心理学知识积极地从正面去鼓励学生,促使学生相信自己“我行,我可以”。
通过这次学习,也让我对于学生不再“急功近利”。
原来,因为学校要对我们的教学实绩进行考核。
所以,许多时候只把眼睛盯在学生的分数上。
考得好,学生开心我也开心,不好,就认为自己对学生的学习抓得不紧,就迫使自己抓得更紧些。
特别是对那些学困生真的有点恨铁不成钢的感受。
而很多教师不能理解学生在学习活动中的行为情绪障碍,导致师生之间的冲突、对抗,最终导致学生厌学。
所以,家长和教师是青少年心理问题的突出原因。
用赞美和欣赏的眼光看待学生
用赞美和欣赏的眼光看待学生作者：肖新兰来源：《知识窗·教师版》2019年第02期摘要：随着新课程改革的不断推进，传统、严肃的教学方式已无法满足时代的需求，甚至阻碍了学生的持续发展。
在教学过程中，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，不仅能得到学生的尊重，还能提升学生的自信心，在提高学生学习成绩的同时，促进学生正确价值观的形成。
关键词：赞美欣赏眼光在管理学生的过程中，用“赞美与欣赏”代替“苛责与谩骂”是契合学生健康心理发展的一种必然趋势，这种管理模式不仅能够减少教师与学生之间的摩擦，还能促使学生产生源源不断的学习动力，进而积极、主动地参与学习。
一、以“赞美与欣赏”为出发点，构建和谐的师生关系在学校教育关系中，师生关系作为促进学生成长的重要纽带备受关注。
而当前应试教育的现状阻碍了和谐师生关系的构建，不利于教师的教学和班级管理。
情感作为教师与学生之间沟通的重要桥梁，对和谐师生关系的构建起着至关重要的作用，而要拉近教师与学生的情感，教师的赞美与欣赏必不可少。
在课堂教学过程中，教师可以通过一个肯定的眼神给予学生回答问题的勇气，或是通过一句简单的赞美帮助学生找回学习的信心。
在日常的班级管理中，“赞美与欣赏”能够拉近教师与学生的距离，帮助教师建立与学生的亲切感，进而更好地促进整个班级的有序管理。
以“赞美与欣赏”为出发点，教师首先要观察班级中的每一个学生，深入探究每一个学生的性格特点，并在此基础上放大学生身上的闪光点，帮助学生逐渐改变自己较为薄弱的方面。
唯有如此，学生才能感受到教师真诚的赞美与欣赏，进而将自己的真心交付于教师。
二、以“赞美与欣赏”为助推剂，提升学生的自信心教育的本质不在于教授了学生多少知识，而是激励、鼓舞及唤醒学生自主学习的能力。
而“赞美与欣赏”便是通过激励的方式调动学生学习的积极性和自主性，进而巧妙地引導学生将教育的硬性要求内化成积极主动的个体行为。
笔者认为，以“赞美与欣赏”作为助推剂提升学生的自信心，关键要做到以下两个方面：第一，教师所运用的赏识性评价不仅要体现出对学生成功的肯定，还要指出学生学习中的不足。
用赏识教育转化学困生
教育学生的办法 ． 尤其是现在有很 多家长不是对孩子溺爱就是 放任 自流 ． 有 的家长对孩子非 打即骂 。 拿孩子 当出气筒 。 导致学 生产生厌学情绪 ． 使学生 出现不 良习惯 。 因此 ， 教师应做好 家访
工作 。 让家长用正确 的方法教 育子女 ， 密切和教师 配合 ， 分析孩
子变环的原 因， 力争教育好学生 ， 使他们转 坏为好 。 赏识源于发 自内心对学生的钟爱 ， 对教育事业的挚爱。 “ 没
熏陶 ， 要和 家长密切 配合 ， 在 赏识 中共 同转化学生。 关键词 ： 赏识教 育； 转化 ； 学困生
由于每个学 生的家庭环境 、 社会环境 、 自身 的心 理素质 和
基 础不 同 ， 每个学生存在着一定 的差异。因此 ． 每个学校 ， 每个 班 级都 会或多或少地存在着学 困生 。学 困生是班 级的落伍者 ，
个提升 ， 循序 渐进 中 ， 学生就转化过来 了。可见 ， 从学生 闪光
◆教 育理 论 ＯＳ Ａ ＮＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
用赏识教育转化学困生
王 玉超
河北 省 平 泉 县 椁 椤 树 镇 倪 杖 子 中心 小 学
摘 要： 赏识教 育对 学 困生的转化至关重要 ， 爱的 滋润是前提 ， 努 力去挖掘 学 困生身上的 闪光点 ， 多用激励性 评语 ， 强化表扬
册， 可 以灵活掌握 。 如在批改学生作业时 ． 我们可 以有意在批改
完之后加上一两句饱含感情 的评语 ： “ 你真棒 ！ ” “ 加油 ！” “ 你进
步了 ！ ” “ 老师赞赏你的好 学精神 ！ ” “ 你是好样 的 ！ ” 等等。这样 做 不 仅是对学生 完成作业 的肯 定 ， 而且也是对 他们 的鼓 励和 促进。 特别是学困生 ， 他们会为此而兴奋 的， 从 而增强 了他们 的
妙用赏识转化学困生
妙用赏识转化学困生作者：齐亚利来源：《陕西教育·教学》2012年第02期在班级管理中。
最让人头痛的事是“学困生”，这让许多“老八路”遇到了新问题。
过去。
择优录取，经过层层选拔，能继续上学的，即使算不上是时代的精英，也算得上是家长的荣耀，老师的欣慰。
近年来，差异性极大已成为初高中教育教学中一个普遍现象，对学校教育，班级管理带来了新的问题。
对此，我谈一下自己的看法，仅供大家参考。
周弘成功地运用“赏识教育法”造就了一个奇迹，将双耳失聪的女儿培养成了一个留美研究生，那么，在班级管理、学校教育中，若能巧妙地运用“赏识教育法”。
不要说造就一个神话，转变学困生也不失为一种有效的方法。
“赏识教育法”的核心思想是：只要教育得法，普通孩子也会成为不凡的人。
那么，在班级管理，学校教育中，如何妙用此法来实现学困生的转变呢?“赏识”是一种心态，身为班主任，初带一个班。
要有这样的心态：任何一个学生都是天才或有可能成为天才，只要教育方法得当，机会均等，他们都会成为成功者。
有了这种心态，作为班主任，就要更新自己的思维方式。
首先。
要有爱心，平等的对待每一位学生。
尤其是所谓的学困生；其次，对待学生的缺点，不能抱怨，要承认差别。
有了这样的心态，只要教育得法，都会有非凡的成就。
赏识源于爱。
班主任要用爱心对待每一位学生，不论长相、出身、学习好坏、品行优劣，都应给予重视。
即平时所说的“看得起”，给予他们同样的温暖，其次，不能歧视“学困生”，不要从“困”人手，而是寻找他们的“闪光点”，对学困生的优点。
小题大做，充分表扬，不断激励，让学困生在“我还有优点”、“我并不比别人差多少”的心态下愉快成长。
即用“自我激励法”在心理上战胜自我，迎接挑战，不断剔除缺点，发扬优点，成为一名优秀学生。
有了赏识的心态。
坚定的信念，用以下方法在“学困生”转变中将会起到事半功倍的效果。
具体操作如下：1充分理解。
全面了解理解就是对“学困生”的“困”要有充分的思想准备，差异性大得惊人，班主任要给予充分的理解，不能大惊小怪，要见怪不怪。
赞美和赏识：学困生转化的关键
赞美和赏识：学困生转化的关键摘要：学困生是可以转化的。
只要教师肯努力帮助学生，多赞扬，多赏识，再差的学生也会扔掉学困生的帽子，向好学生行列迈进。
关键词：赞美；赏识；转化；学困生；习惯作者简介：赵锁玲，任教于内蒙古包头市北重一中。
学困生是指思想上不上进，学习上不主动，行为上欠规范的，暂时落后的学生。
造成这一现象的原因，是他们早期所受的教育以及周边的环境不够好，或者是家庭对孩子的过分溺爱所致。
他们升入初中后，升学成了他们必须跨过的一道坎，学习成绩也成了家长，教师衡量学生的一把尺子。
于是学困生的问题便更加突出。
笔者经过深入研究“学困生”的心理后，深刻地体会到：教育学生的魅力来源于赞美和赏识，转化学困生离不开赞美和赏识。
一、用赞美赏识帮助学困生建立自信心赞美赏识是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
教师要把对学困生的赞美赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏他们。
透过真情来赞美赏识关爱学困生,尊重差异,才能让他们感到心灵的温暖。
心理学家指出，当一个人得到赞美赏识时，他心理就有一种成就感，就会对未来充满了自信心。
而一个有自信心的人，会更积极的投入到工作和学习中去。
赞美赏识学生时，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成正常的人一样，我们不仅要学会欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学困生的缺点和失误。
通过实践，笔者认为人没有不良品质，只有用错了地方的性格。
那么我们如何帮助他们建立自信心呢？1.讲求赞美赏识艺术，保护学困生自尊作为一种教育方法，赞美赏识是门艺术，这门艺术要用心把握,用爱交融。
对学生的爱可以体现多个领域，比如教师的语言艺术，行为艺术，赞美赏识的艺术。
讲求赞美赏识的艺术要建立在保护他们自尊的基础上,学困生在人格上与所有的学生都是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始考虑学生的发展，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极的对待自己，能抬起头来走路,从而不自卑。
因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赞美和赏识。
运用赏识转化学困生
运用赏识转化学困生摘要〕赏识教育对于培养学生的自信心和学习兴趣有着极其重要的作用和意义，本文结合作者教育教学工作实践，就班主任老师如何运用赏识教育转化学困生做了相关探讨。
〔关键词〕赏识教育转化学困生方法探讨从教二十四年，担任班主任的工作有二十二年，这二十二年间有欢笑，也有泪水，但不用争辩是充实的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为我们面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化学困生，转化学困生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
案例：我班有个学生叫徐杰。
上学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；经常不做作业，各门功课单元测试都极不只有二三十分。
每天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在上课时专心听讲，不影响其他同学，下课不追族打闹，每天按时完成作业，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
因此，我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，我经常看见徐杰自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，徐杰上课也认真得多了。
只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐有了学习的动力和信心。
通过一个学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能基本依时上交，语文测试成绩能达到70 分左右，数学测试成绩能达到60 分左右，与老师同学之间的关系也改善了。
在这样的过程中，除了在思想上教育他，感化他，还要提高他的学习成绩。
浅谈如何在语文教学中用“赏识教育”转化学困生
浅谈如何在语文教学中用“赏识教育”转化学困生【摘要】：赏识教育在集体中尤为重要。
优生需要赏识，赏识让优生越来越优秀；学困生更需要赏识，赏识使学困生越变越好。
我将从以下三个方面谈谈赏识教育的重要性：善用赏识性评语，增强自信；善于表达爱，给学困生前进的动力；善于赏识闪光点，激励进步。
【关键词】学困生理解、尊重、赏识教师，作为社会新人成长的引路人，担负着迥然不同于其他职业的责任，这份责任是无形的，又是巨大的。
如果疼爱自己的孩子是一种本能，关爱别人的孩子则是神圣的！俗话说：“金无足赤，人无完人。
”由于每个学生所处的环境、自身的心理素质和知识基础不同，所以学生与学生之间总会存在着一定的差异，这种差异最终会反映到学生的成绩上。
因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。
从学习成绩的角度来说，学困生是班级的落伍者，由于他们学习困难，往往会逐渐丧失学习兴趣，而把精力转移到学习之外，对老师缺乏信任，所以常常“屡教不改”，做好他们的工作难度很大。
如果借此而放弃对他们的教育，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”的称号的。
在这里我想就我多年的教育教学工作中积累的经验，谈谈如何通过赏识教育，转化学困生。
赏识从本质上说就是一种激励，研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。
为了充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，我从以下几个方面谈谈：善用赏识性评语，增强自信；善于表达爱，给学困生前进的动力；善于赏识闪光点，激励进步。
一、善用赏识性评语，增强自信有人说：“教师的赏识性语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬，能照亮学生的未来，如种子，能深埋在学生的心田。
”明白赏识性评语对促进学生学习的意义后，我在工作中尝试正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
写评语的时间灵活掌握。
如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！学会用小练笔表述自己的心声，老师能理解你。
真诚、赏识、耐心——学困生转化的点滴体会
真诚、赏识、耐心——学困生转化的点滴体会在一个班级里，优异的学生更容易受到老师的重视和赏识，而后进生，由于他们的行为举动影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到老师的轻视和责骂。
长期如此，这些学生往往对老师存有一定的戒备心理，甚至有时还产生了一种对立的情绪。
在这种情况之下，教育转化工作根本就无从谈起。
只有真诚的师生关系，加以适当的引导教育，才能较好地影响学生的思想，达到我们教育的目标。
比如班上的王某，平时自由懒散、我行我素。
迟到了，你批评他，他说：“老师，我只是稍微迟到。
”小测作弊，你批评他，他说：“老师，反正我不会，闲着也是浪费时间。
不如拿书出来抄一抄，也能有点印象。
”一做错事，动辄说：“老师，和别人相比，我进步多了。
你得给我时间慢慢改进。
”总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对他头疼不已。
对于老师的指责批评，他早已刀枪不入，根本不痛不痒，不买你的账。
这样的学生，和他讲理说教他漠然置之，简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。
我认识到，要改变他，先得和他建立感情，取得他的信赖，赢得他的好感，以此打开语言和感情交流的大门。
经过一段时间的观察，我发现王某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是他很讲义气，乐于帮助同学，在班上人缘不错，成绩虽然不好但还有一定的上进心。
通过和家长的联系，我发现他对父母也很孝顺。
在观察了解他的过程中，我也逐渐改变了原先对他简单而肤浅的看法，我站在他的角度，慢慢尝试重新去认识他、了解他。
调整好自己的心态后，我开始找他谈心。
我不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下地告诉他你不该这样做、你应该那样做。
我告诉他我对他的新认识、新看法，告诉他我对他的期待和盼望，告诉他想要达到自己定下的目标应该怎样地调整自己、提高自己，而我愿意帮他出谋划策。
除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他平时的表现，适时适度地对他的学习、日常表现多加关注，哪怕是一点点进步都给与及时的表扬。
就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。
尊重和赏识“学困生”
尊重和赏识“学困生”学困生普遍都非常的自卑，但他们又有很强的自尊心，极其希望有人关注自己，希望得到别人的欣赏、认同。
但由于自己的学习成绩差，又经常做错事，得不到老师、家长的喜欢，也得不到同学的认同，甚至不管做什么事都被人认为是错的，于是产生极大的自卑感。
这时，学困生最需要教师拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定学困生的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。
一、满足孩子的心愿——赏识学生最大的愿望是得到赏识。
给予学生赏识，可以增强孩子的自信心，促使他们走向成功。
“学困生”其实并不差。
他们之所以得不到认可，是因为没有向你期望的方向发展罢了。
在某些方面，也许他并不差，甚至可能是佼佼者。
因此，教师要用赏识的目光关注每一个学生，要善于发现学困生的“闪光点”，而且要及时表扬。
比如，我们班的高安安同学，由于基础不好，再加上上课听讲不专心，每次做作业时不是不会，就是错误很多。
为此，我伤透了脑筋，每次上课时尽可能地让他起来回答问题，但是他的错题还是太多。
有一次，我发现他的作业本上全正确，我就抓住机会，高兴地把他叫到跟前，用赞许的口气说：“你看，你这次一个都没有错，你真聪明，老师相信你一定会学好数学的。
”他兴奋地涨红了脸，急切地说：“老师，我还想做10道题？”我爽快地答应了，他一会儿就做完了，并高兴地让我看。
我端端正正地给他批上了“A+？”，并加了三颗红星，他高兴得一蹦一跳的。
就这样，在我一次一次的鼓励和赏识下，高安安学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，碰到不会的问题他能够及时地问我。
学习成绩也慢慢提高了。
还有我们班的吴卓远同学平时在班里沉默寡言，学习成绩很差。
一个星期也难得看到他举手发言。
但是在家里做的作业总是很认真。
我抓住他的这个闪光点，于是我经常在适当的时机表扬他，及时肯定他所表现出的进步，让全班同学向他学习。
慢慢地我发现他变了，课堂上能看到他的小手，能听到他自信的声音，课间能看到他认真学习的背影。
九年级老师教育随笔 转变学困生,赞美就是春风化雨
九年级老师教育随笔转变学困生，赞美就是春风化雨一位哲人说过:“真实的赞美最能打动人的心灵。
”教师发自肺腑的赞美对学生而言是信任和欣赏，是阳光、空气和水；恰到好处的赞美就是一座沟通师生心灵之河的桥；抓住契机的赞美就能在学生心间播下一颗正直积极向善的种子；毫不吝啬的赞美就是无形的强心剂，能提升学生的自尊和自信，促进学生自强。
作为一名教师，面对的学生永远就像伸出的一只手，手指长短不齐。
毫无疑问，我们喜欢学习好有礼貌守纪律的学霸，对那些调皮捣蛋不爱学习又拉成绩后腿的学生谈不上特别的好感。
但是我明白“学困生”这个群体是教育中真实客观的存在，在被遗忘的角落，他们更需要关注，那些真实的赞美对他们来说也许就是春风和暖阳。
今年，我任教的九（9）有一名叫小帆的男生，在我的历史课上，他给我留下了深刻的印象。
不是因为他坐在第一排，我看得清；而是上课时，他就在我眼皮底下，时而扭头跟后排同学说话，时而又捅捅同桌窃窃私语；要么，就是在我严厉的目光制止下，他倒是安生了，不过，几分钟后就直接趴桌睡着了。
一节课下来，课本上一句重点内容没圈画，补充的重点知识一字没写。
但是我能从他那偶尔的几次回答问题中感受到这个同学反应快、思维敏捷。
下课后，我去找教了他们三年的数学顾老师了解小帆的情况。
果然如我所料，顾老师说，这个同学脑瓜很聪明，就是有点调皮，学习目标不明确，如果学习态度认真一点，踏实勤奋一些，愿意为中考拼搏，小帆挺有希望的。
彭兴顺教授在其著作《教育就是唤醒》中强调“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。
”面对小帆这样的同学，该如何“因此施教”呢？我在内心反复分析一番：在过去的两年间，像小帆这样不守纪律又学业平平的状态，接受过的批评已经不是一两次了；一味的责备如果有效，或许他早就转变了。
也许他需要的是关注和表现好后的及时肯定，那，就不如在历史课堂上给他多加点“赞美的调料”，我在内心暗自告诉自己。
真是机缘巧合，这个学期学校正在实施德育导师制度，小帆正好分配成为我的德育学生，我则成了他的德育导师。
高中语文教学中用赏识教育转化学困生
高中语文教学中用赏识教育转化学困生赏识教育是一种正面的激励方式，它通过鼓励、肯定和赞赏学生的优点和努力来激发他们的学习兴趣和积极性。
在高中语文教学中，运用赏识教育可以有效地转化学困生，并帮助他们提高学习成绩和自信心。
以下是一些用赏识教育转化学困生的方法：1.设置目标和挑战：与学困生沟通，并与他们一起制定适合他们的学习目标和挑战。
这可以让他们有明确的目标，并激发他们的学习动力。
2.发现优点和长处：每个学生都有自己的优点和长处，鼓励学困生发现和发展他们的优点。
教师可以通过赞扬、表扬和分享他们的进步来肯定他们的努力，并帮助他们建立自信心。
3.提供个性化的辅导：了解学困生的学习方式和困难，并提供个性化的辅导和指导。
教师可以制定特殊的学习计划和策略，满足学困生的学习需求，并帮助他们克服困难。
4.促进积极参与：鼓励学困生积极参与课堂活动和讨论，提高他们的自信心和表达能力。
教师可以给予他们更多的机会来展示自己的才能，并提供支持和鼓励。
5.建立良好的沟通渠道：与学困生保持良好的沟通，并定期给予反馈和指导。
教师可以提供积极的建议和指导，帮助学困生改善自己的学习方法和技巧。
6.共享成功经验：鼓励学困生与其他学生分享自己的成功经验，并互相学习和鼓励。
教师可以提供学困生成功的案例和故事，激发他们的学习动力和信心。
总之，赏识教育是一种积极、鼓励和肯定学生的教育方式，在高中语文教学中可以帮助转化学困生，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师应该与学困生进行有效的沟通，了解他们的学习需求，并提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
同时，鼓励学困生发现并发展自己的优点和长处，为他们提供展示自己才能的机会，建立他们的自信心。
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用赞美和赏识转化学困生
学困生是指思想上不上进，学习上不主动，行为上欠规范的，暂时落后的学生。
造成这
一现象的原因，是他们早期所受的教育以及周边的环境不够好，或者是家庭对孩子的过分溺爱所致。
学困生是令每个教师头疼的一个人群，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，因此，教育学生的魅力来源于赞美和赏识，转化学困生离不开赞美和赏识。
一、用赞美赏识帮助学困生建立自信心
赞美赏识是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。
教师要把对学困生的赞美赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏他们。
透过真情来赞美赏识关爱学困生,尊重差异,才能让他们感到心灵的温暖。
心理学家指出，当一个人得到赞美赏识时，他心理就有一种成就感，就会对未来充满了自信心。
而一个有自信心的人，会更积极的投入到工作和学习中去。
赞美赏识学生时，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成正常的人一样，我们不仅要学会欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学困生的缺点和失误。
那么我们如何帮助他们建立自信心呢？
1.讲求赞美赏识艺术，保护学困生自尊
作为一种教育方法，赞美赏识是门艺术，这门艺术要用心把握,用爱交融。
对学生的爱可以体现多个领域，比如教师的语言艺术，行为艺术，赞美赏识的艺术。
讲求赞美赏识的艺术要建立在保护他们自尊的基础上,学困生在人格上与所有的学生都是平等的，这就要求教师从维护学生的自尊开始考虑学生的发展，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极的对待自己，能抬起头来走路,从而不自卑。
因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赞美和赏识。
激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。
以激励语言赏识学生，极大的激发后进生的学习热情使他们有成功的希望。
因此，教师应运用语言激励的艺术，如：“你认为你做得如何？”“老师期待你的精彩发言。
”“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒!”……这样以激励语言赏识赞美学生以期待的鼓励
强化了学困生的学习动机。
从另一个角度看，赞美赏识艺术又是一种提醒、一种暗示、一种激励。
用赞美赏识的眼光欣赏他，用赏识的语言提醒暗示学生，不仅保护了学生的自尊，激发了兴趣，而且使他体
尝了成功的喜悦。
除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赞美赏识，信任的目光；赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都传达了一种情绪交流了一种情感，从而深入学生的心灵，使学困生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验，使学困生主体有成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。
由此，行为的艺术成为一种心灵上的赏识，教师要会用赞美赏识的艺术，会用赞美赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护学困生的自尊。
2.营造赞美赏识氛围，给予宽容
教师要为学困生在班集体中营造赞美赏识的氛围。
同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。
在内心深处对他们真正地了解和尊重。
教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。
因此，适度为学困生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。
正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”班集体是学生生活的小天地，同时教师应把它变为学生受赞美赏识，体验成功的乐园。
在班级中营造赞美赏识的氛围，对学困生的过失给与宽容理解。
如：在班级实行岗位责任制，英语成绩不理想的同学选择“英语角小编辑”的职务，常不完成作业的同学选择“作业收发员”的职务，不喜欢学数学的同学选择“每日一题出题员”的职务，并采用多种形式，激发兴趣，让同学们踊跃为他们出主意。
在这个过程中学困生不仅得到了帮助，而且也看到了希望。
当他们有了成功体验时，实际在自己的岗位上得到了锻炼，受到了鼓舞时，全班给予表扬和鼓励。
由此可见，赞美赏识氛围是可以营造的，但它的前提是对每个学生的了解、包容，在不断的赞美、赏识、表扬中，促使学困生渐渐树立起自信心来。
二、用赞美赏识激励学困生养成好习惯
莎士比亚说：“赞美赏识是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中每个人的内心都渴望得到阳光。
不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赞美与鼓励，才能调动学生学习的积极性，主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，教师及时地恰到好处地赞美，会让学生有一种被肯定，被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。
高明的教师，不仅会赞美赏识学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定，教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确的给予赞美。
只要学生表现出良好的行为，教师及时鼓励强化，久之，学生就会表现持久的良好行为习惯。
三、用赞美赏识促进学困生甩掉落后帽
马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。
”人人都希望听到赞美的话，对于学生，尤其是学困生，赞美赏识就像温暖的阳光，照亮学困生的心灵，班主任要根据学困生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。
在设立目标时要因人而异，设立多层的目标。
只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予鼓励，让他们感到成功并不难，感到有成功感。
但是我们还要注意到学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别
是非能力又差，过度的赞扬会适得其反，不适度的表扬会使他们滋长骄傲的情绪，就像阳光太足，幼苗会晒干一样。
特别是学困生，犯错误容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。
而要善于在每次反复中看到前进的因素，并因势利导促其转化。
从而甩掉落后学生的帽子。
总之，赞美赏识引向成功，抱怨打击导致失败。
赞美赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学困生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使学困生积极向上，走向成功的有效途径。
只要我们作为教师的能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。
从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。
拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赞美，一份赏识，一份真情，用“你真棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，即使是学困生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出与众不同的的繁花。