《MHK强化》课程标准
MHK三级全攻略1》教案
教研室 审查意见
《MHK（三级）全攻略》模拟试卷（一）
一、组织教学 1.师生互相问候。 2.检查考勤状况。 3.宣布本课内容。
（三）考点分析（10 分钟）
考点
典型试题
1.语音：掌握具体语境中词语的语音
2.词语：掌握具体语境中词语的意义和用法
3.篇章：理解阅读材料的主要内容，获取阅读材料 的主要信息和细节
41 43、46、47、48、49、50、51、52、 54、60、75
其余
4.篇章：掌握和概括阅读材料的主旨 5.语篇：可以跨越个别文字、知识和文化障碍 6.语篇：可以根据上下文合理推断出阅读材料中隐 含的一些内容
第 2 学时 阅读理解（35 分钟练习，15 分钟讲练） 第 3 学时 书面表达（35 分钟练习，15 分钟讲练）
教学手段 传统教学手段（黑板、粉笔、电子教案）
基本教材 基础教材：《MHK（三级）全攻略》（苗东霞 主编 北京语言大学出版社 2012 年） 和参考书 参 考 书：《现代汉语词典》（商务印书馆 2005 年第 5 版）
3.领会和把握说话人的倾向、态度、语气和情绪 2、12、14、20、21
4.领会、理解对话或讲话的基本大意或内容要点 无
（四）知识讲解（5 分钟）【请根据自己情况进行补充】
第 2 学时 阅读理解 （一）限时完成练习。（约 35 分钟） （二）宣布答案。（约 5 分钟）
41.A 42.B 43.A 44.C 45.D
（四）知识讲解（2 分钟）【请根据自己情况进行补充】
《MHK》教学大纲【精选文档】
《MHK》课程教学大纲一、课程性质和任务中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）是在第二语言教学理论的指导下，结合我国少数民族学习汉语的特点，专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。
民族汉考主要考查应考者实际运用汉语进行交际的能力，考查应考者运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。
这课程是一门帮助学生如何在考前的有限时间内，经过有效的强化训练，熟悉考试规律，了解题性特点，掌握相应的,有针对性的应试技巧和策略，避免考前紧张症的重要的实践课。
二、教学目标MHK考试以强调人文性、文学性的改革思路和强调学语言、强调交际能力培养、强调技能训练的改革思路为主要路线，可以帮助学生了解，熟悉,适应MHK，使学生适应MHK各级试卷的构成及其试题的类型，帮助学生在未来的MHK 考试中取得满意的成绩，提高学生的MHK基本知识和技能,通过本课程的学习,使学生：1、通过一学期的HSK强化教学，帮助学生提高听力能力，语法结构的掌握情况，阅读理解能力，综合填空，口语表达能力和写作水平。
2、进一步巩固、提高学生的汉语基本知识和技能.三、课程教学内容及要求民族汉考三级考试包括笔试和口试两部分。
笔试部分包括听力理解、阅读理解和书面表达三个分测验。
听力理解与阅读理解均采用客观性试题。
书面表达分测验既包含客观性试题，也包含主观性试题。
口试为主观性考试，在笔试之外进行。
民族汉考三级考试笔试的试卷构成如下表所示：全部考试时间约需120分钟。
(一)听力理解分测验（40题,约30分钟）听力理解分测验主要考查考生能否听懂一般社会交往中正常语速的句子、对话和日常生活一般性题材的讲话.包括能较为全面地听懂所学大学基础课程的内容;能基本听懂广播中有关生活、学习、娱乐等方面的社会新闻或专题节目内容；能基本听懂电视中的一般社会时事新闻和生活、文化、娱乐节目内容；能听懂日常生活和社会交往中常用的熟语、俗语。
具体要求是：1、掌握所听对话或讲话的基本大意或要点；跨越语言、一般性文化知识等障碍，获取所听语料的主要事实、关键信息和某些重要细节；2、根据所听语料迅速做出正确辨别、判断和推理；3、领会和把握说话人的倾向、态度、语气和情绪；听力速度为180—230字／分钟。
mhk教学大纲
mhk教学大纲MHK教学大纲随着社会的发展和教育的进步，教学大纲作为一种重要的教育管理工具，被广泛应用于各级各类学校。
而在现代教育领域中，MHK教学大纲作为一种新兴的教学管理模式，逐渐受到人们的关注和重视。
本文将从MHK教学大纲的定义、特点以及其在教育实践中的应用等方面进行探讨。
一、MHK教学大纲的定义MHK教学大纲是指一种以“目标-内容-教学方法-评价”为基本框架，以学生为中心，以培养学生核心素养为目标的教学管理工具。
它通过明确教学目标、规划教学内容、选择适当的教学方法和评价标准，帮助教师实施有效的教学。
二、MHK教学大纲的特点1. 学生为中心：MHK教学大纲强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。
它鼓励学生积极参与学习过程，发展创造性思维和解决问题的能力。
2. 目标导向：MHK教学大纲明确教学目标，帮助教师和学生明确学习的方向和目标。
它将学科知识与学生的实际需求相结合，使学生能够在实践中运用所学知识。
3. 灵活性：MHK教学大纲具有一定的灵活性，可以根据学生的特点和需求进行调整和优化。
它不是一成不变的，而是可以随着教学实践的发展进行修订和完善。
4. 多元评价：MHK教学大纲强调多元评价，不仅注重学生的知识掌握程度，还注重学生的综合素质和能力发展。
它鼓励教师采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
三、MHK教学大纲的应用1. 教学设计：MHK教学大纲为教师提供了一个系统化的教学设计框架，帮助教师明确教学目标、规划教学内容、选择教学方法和评价方式。
它能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生评价：MHK教学大纲可以帮助学生对自己的学习情况进行评价和反思。
学生可以根据教学大纲中的学习目标，对自己的学习成果进行自我评价，找出不足之处并加以改进。
3. 教育管理：MHK教学大纲对于学校的教育管理具有重要意义。
它可以作为学校教学质量的保障，促进教学的规范化和科学化。
MHK民族汉考短期强化教程课书信分析
M H K民族汉考短期强化教程课书信分析Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】MHK民族汉考（三级）短期强化教程第十一课《书信分析》讲稿教材：《MHK民族汉考（三级）短期强化教程》陈贤纯等编着北京语言大学出版社出版教学对象：MHK未达三级的学生课型：书面表达分册教学目的与要求书信是应用文中常用的一种。
通过本课的学习，要求学生掌握本课的书信写法，基本掌握书写感谢信、祝贺信、求职信、推荐信和谈自己工作、学习、生活情况的普通信件，并且掌握对不同的对象使用不同的语言，对长辈和需要尊敬的人应该使用敬语，对同辈或朋友也要使用适当的礼貌语。
教学重点和难点包括五大部分：1.称呼：有上下级、长、晚辈、年龄、地位等；如：尊敬的、敬爱的、亲爱的、或阿书记、王校长、李教授、程主任等。
对某些陌生人也可直接称呼；如：郑女士、吴先生、赵小姐等。
有亲戚类的；如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、伯伯伯母、叔叔婶婶、姑姑（姑妈）姑父；堂哥堂姐、堂弟堂妹；姥爷姥姥、舅舅舅母（舅妈）、姨姨（姨妈）姨夫、表姐表哥。
如：（范文）亲爱的爸爸妈妈：2.正文:正文是书信的主要部分，从第二行空两格开始写。
开头一般是问候语，此后谈什么时候收到对方的来信或电话、信息等，对对方的关心表示感谢，并询问对方的一些情况，对对方也表示一些关心等。
如：（范文）我已经到了乌鲁木齐，我很想念你们，不知道最近你们过得怎样？正文要分段，一般一件事要写一段，每段开始都要空两格。
最后要写上表示盼望对方回信的话。
如：（范文）有空多写信，有什么事情尽管告诉我。
3.结尾套语：可以接着写，也可以另起一行写，写在偏右的地方。
如：（范文）祝假期愉快！祝身体健康！4.署名：写上自己的名字，对亲密的人可以只写名不写姓，对陌生人不但要写名和姓，而且要写上自己的单位或身份。
如：新疆财经大学预科2010-10班艾斯凯尔5.日期：应按年月日的顺序写，写在署名的正下方。
MHK民族汉考短期强化教程课方案信分析
精心整理MHK民族汉考（三级）短期强化教程
第十一课《书信分析》讲稿
教材：《MHK民族汉考（三级）短期强化教程》
陈贤纯等编着北京语言大学出版社出版
1.
对某些陌生人也可直接称呼；如：郑女士、吴先生、赵小姐等。
有亲戚类的；如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、伯伯伯母、叔叔婶婶、姑姑（姑妈）姑父；
堂哥堂姐、堂弟堂妹；
姥爷姥姥、舅舅舅母（舅妈）、姨姨（姨妈）姨夫、表姐表哥。
如：（范文）
亲爱的爸爸妈妈：
2.正文:正文是书信的主要部分，从第二行空两格开始写。
开头一般是问候语，此后
谈什么时候收到对方的来信或电话、信息等，对对方的关心表示感谢，并询问对方的一些情况，对对方也表示一些关心等。
如：（范文）
我已经到了乌鲁木齐，我很想念你们，不知道最近你们过得怎样？
正文要分段，一般一件事要写一段，每段开始都要空两格。
最后要写上表示
3.
4.
5.
第二课时：练习写书信
教学手段：课堂讲授
教学步骤：
第一学时：介绍书信
（一）复习上一课内容，导入：从读一封来信开始。
（二）介绍书信
第二学时：
重复训练写书信
（一）做练习：
1、书信格式；
2、模拟练习（二）作业：给老师写一封信
注：1.一单元为2—3个标准学时
2.教学设计指在2—3个标准学时内教学活动的组织过程（含内容及时间安排）。
3.单元小结为课后手写；讲师以上（含）为可选项，助教及教员为必选项
第20课《应该懂得互相谅解》教案（3-4课时）。
MHK情况说明
b 提示性写作（给提纲作文、扩写、续写、读后感、书信体
作文）
在我成长的道路上
从我出生到现在，已经18年了。许多事情对我的 c 看图写作 学习和生活都产生了很大的影响。其中有一件事最让 我难忘。 那是
如今，这件事已经过去XX年了，可它还深深的 留在我的记忆中。这件事让我明白了
能比较具体的描写出事物的状态和主要特征。
对写作中立意构思和谋篇布局的能力不做重点要求。
书面表达分测验
第一部分（15题） a 连词填空
b 短语连接
c 删除词语 91. 质量是一个企业的生命，非得认真对待不可，绝不 能小看。 92.我曾经非常想去新疆旅游，但由于种种原因，最后 还是没有去。
书面表达分测验
考试相关问题
编制民族汉考的基本考虑
• 促进少数民族汉语教学模式从“教材翻译模式”向“交际模式” 转化，从注重知识向注重能力转化，从注重书本向注重口语转化。 • 主要考查考生实际运用汉语进行交际的能力，考查考生运用汉语 工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。 • 强调教语言，而不是强调教文学，教人文。培养“驾驶员”，而 不是培养“修理工”。 • 使题目尽量包含一定上下文、包含一定情景，避免要求考生记忆 孤立的语法知识。 • 使语言活动发生的地点包括家庭、工作场所、学习场所、车站、 商店、电影院等，使考试题目涉及到不同性别、年龄、民族、职 业、地区的人。
考试等级标准
民族汉考（MHK）从低级到高级 共包括四个级别，互相衔接
四 级 三 级 二 级 一 级 •三级适用范围主要是：
• 接受过1200～1600学时
•四级适用范围主要是：
• 接受过1600学时以上 汉语正规教育 • 母语非汉语大学毕业生
MHK与汉语写作课教学
MHK与汉语写作课教学本文分析了HSK与MHK考试制度的异同，并回顾了新疆少数民族汉语写作课的教学现状。
少数民族教育是我国教育体系中的重要组成部分，发展少数民族教育关系到少数民族地区经济发展和社会进步。
自从HSK（汉语水平考试）1995年在新疆推广以来，对新疆少数民族汉语教育起到了极大的推动作用。
但是，在HSK的推行过程中，考试设计本身的弊端也越来越不适应少数民族学生的汉语研究，甚至阻滞了汉语教学的进一步发展。
为此，根据《新疆维吾尔自治区实施中国少数民族汉语水平考试（MHK）暂行办法》，2011年上半年在新疆高校设立了MHK考点。
___是继___以后的专门测试母语非汉语的少数民族汉语研究者汉语水平的国家级标准化考试，是一个可靠有效、权威的汉语水平评价工具。
从考试对象、考试等级和测试方式等方面来看，HSK与MHK考试制度存在许多不同。
三、少数民族汉语写作课教学现状少数民族汉语写作课教学一直是一个难题。
新疆少数民族学生汉语水平普遍较低，写作能力薄弱，对汉语写作的兴趣不高。
此外，汉语写作课的教学内容和教学方法也存在一定的问题。
目前，少数民族汉语写作课的教学普遍以“传统教学”为主，即老师讲、学生听、背诵、模仿，注重知识的灌输，而忽略了学生的实际需求和兴趣。
因此，需要针对少数民族学生的实际情况，探索适合他们的汉语写作课教学模式，提高他们的汉语写作能力。
四、少数民族汉语写作课教学改革针对少数民族汉语写作课教学现状，我们提出了少数民族汉语写作课教学“学—写—评—写—评”模式。
该模式分为研究、写作、评价三个环节，其中研究环节包括课前预和课堂研究，写作环节包括写作指导和写作实践，评价环节包括教师评价和同学互评。
这种模式注重学生的实际需求和兴趣，通过多种教学手段提高学生的汉语写作能力，并通过评价环节对学生的写作成果进行评价和反馈，促进学生的进一步提高。
五、结论本文分析了HSK与MHK考试制度的异同，回顾了新疆少数民族汉语写作课的教学现状，提出了少数民族汉语写作课教学“学—写—评—写—评”模式，以此作为优化教学环节、完善教学内容的对策。
MHK重难点知识课教学[五篇范文][修改版]
![MHK重难点知识课教学[五篇范文][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec53941e998fcc22bdd10d60.png)
第一篇：MHK重难点知识课教学MHK重难点知识课教学一、学习并掌握关联词语在教学时，要求学员能够分析句子的类型，并能判断、选择合适的关联词语。
这类题型的难点在递进关系的关联词中的“况且”“何况”“甚至”等；因果关系的关联词中的“以便”“以免”“免得”“省得”等。
训练这类题型，主要通过做大量的练习题，使学员根据句子结构来理解词语意思，并判断正确选项。
二、正确使用常用的句型与固定格式这类题型在讲授时，应让学员不断积累常用的句型和固定格式，并能正确使用。
教师在课上还应重点强调容易出错的内容，如“被动句”与“被字句”的区别；“差点儿”与“差点儿没”的区别。
三、句子的成分这类题型对学员来说有一定的难度，因此，在课堂上，应尽量不要重点讲句子的成分，只要学员能根据平时的积累和说汉语的习惯正确说出来就行。
四、选出句子中不能删去的一项这类题型主要考学员对汉语语法结构的了解程度以及固定格式、固定搭配的积累程度。
教师在授课时，可在遇到某种题型就让学员积累哪种情况不能去掉，积累多了，学员见到这类题型，就能快速辨别并作答了。
五、词语辨析词语辨析就是将一些离心词（如：考察、考查、考验）和向心词（如：来自、出自、产自）区别开来，在做题时，能快速理解并区别各词的意思，并正确选择词语。
在教学时，有些词可以让学员动手查找意思，提前准备内容，根据自己对词语的理解，在课堂上进行讲解。
在教学时，应根据大量的例句来理解词语的意思，并学会运用。
第二篇：思修课重难点《思想道德修养与法律基础》重难点绪论重点适应大学生活、明确成才目标。
社会主义核心价值体系及核心价值观的内涵及作用。
难点本课程的特点和作用、学习本课程的意义。
第一章重点理想信念对大学生成长成才的重要意义确立马克思主义的科学信仰坚持个人理想与社会理想的统一难点正确认识理想与现实的关系第二章重点爱国主义的时代价值爱国主义与经济全球化难点爱国主义与爱社会主义和拥护祖国统一第三章重点追求高尚的人生目的创造有价值的人生难点用科学高尚的人生观指引人生人生价值的标准与评价第四章重点社会主义道德的核心和基本原则大学生与诚信道德树立和践行社会主义荣辱观难点社会主义道德与市场经济的关系第五章重点社会主义法律的本质和作用我国宪法的特征和基本原则我国公民的基本权利与义务难点我国宪法的基本原则第六章重点社会主义法治理念的内容法治理念思维的基本含义和特征难点自觉树立社会主义法治理念正确理解法治思维方式第七章重点社会生活中行为规范的作用道路交通安全法，维护互联网安全的决定劳动法，劳动合同法婚姻法难点树立正确的择业观与创业观第三篇：教学目标,重难点第一单元教学目标1、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。
初中mhk复习计划
初中mhk复习计划
初中MHK复习计划
第一周：
1. 复习数学前四章的知识点，包括整数、分数、小数和百分数的运算和应用。
2. 复习语文前两单元的内容，包括修辞手法和写作方法。
3. 复习英语前四个单元的单词和基本句型。
4. 复习物理前三章的重点知识，包括力、压强和简单机械。
第二周：
1. 复习化学前两章的重要概念，包括物质的分类和混合物的分离。
2. 复习地理的第一、二章，包括地球的基本知识和中国的地理环境。
3. 复习历史的第一单元，包括古代中国的中央集权制度和封建社会。
4. 复习生物的前三章，包括细胞的结构、生物的组成和遗传基础。
第三周：
1. 复习数学中的代数式和方程式的解法。
2. 复习语文的第三、四单元，包括古诗词的鉴赏和阅读理解。
3. 复习英语中的语法知识和阅读理解能力。
4. 复习物理中的光的传播和反射。
5. 复习化学中的化学键和化学方程式。
第四周：
1. 复习地理的第三、四章，包括气候和水的分布。
2. 复习历史的第二单元，包括中国的文化交流和世界大同的理念。
3. 复习生物中的生物多样性和生态环境。
4. 进行全科目的综合复习，解答试题并查漏补缺。
请根据自己的实际情况合理安排每天的复习时间，并结合教材、习题集和辅导资料进行复习。
加强做题训练，提高对知识的理解和应用能力。
同时，要注意复习方法的多样性，如制定复习提纲、做记忆卡片、参加小组讨论等，以提高复习效果。
祝你复习顺利，取得好成绩！。
mhk学习计划
mhk学习计划第一部分：背景介绍MHK是一种多体运动操，它源自杭州艾丽舞蹈工作室，由舞蹈教练Mary Hui创立。
MHK 不仅仅是一项运动，更是一种生活方式。
它通过多种舞蹈、动作和拉伸运动，来让人们达到身心平衡的状态。
它的魅力在于它的自由度和创造性，每个人在参与其中的时候都可以根据自己的习惯和需要来进行调整和改进。
第二部分：学习目标作为一个MHK爱好者，我的学习目标有以下几个方面：1. 提高身体的柔韧性：MHK课程中有很多的舞蹈和拉伸动作，这些动作可以帮助我们提高身体的柔韧性，可以让我们的肌肉更加的柔软和伸展，从而提高我们的身体的协调性和灵活性。
2. 增强肌肉力量：MHK中有很多的跳跃和扭转式的动作，这些动作可以增强我们的肌肉力量，从而让我们的身体更加的有力量，更加的健康。
3. 改善心肺功能：MHK中有很多的有氧运动，这些运动可以提高我们的心肺功能，从而让我们的身体更加的强壮和健康。
4. 放松心情：MHK课程中有很多的呼吸和放松的动作和姿势，这些动作可以帮助我们放松自己的情绪，从而让我们的心情更加的愉快和轻松。
第三部分：学习计划1. 学习时长：每周定期参加MHK课程，保持每周2-3次的锻炼频率，每次课程持续1-1.5小时。
2. 参加线下课程：通过参加线下的MHK课程，可以更好地学习和掌握MHK的动作和技巧，同时也可以和其他学习者进行交流和学习。
3. 在家学习：除了参加线下课程外，还可以在家通过视频学习MHK的动作和技巧，以便在课外进行巩固和练习。
4. 参加相关活动：参加MHK的相关活动，如集体表演、比赛等，可以提高我们的动作技巧和表演水平。
5. 持续学习：学习是一个不断进行的过程，不仅要保持一定的学习频率，还要保持一颗不断进取的心，不断学习、不断探索。
第四部分：学习方法1. 多参加实践：通过参加线下课程和相关活动，可以更好地学习和掌握MHK的动作和技巧，锻炼自己的身体和表演水平。
2. 观摩学习：通过观看其他学习者的表演和学习，可以学习到更多的动作技巧和表演经验。
MHK教案
课程名称
民族汉考
专业
班级
1班
主讲教师
计划时数
3 学时
专业层次
专业技术 职称
编写时间
章节名称
《少数民族汉语水平到等级考试辅导教材》模 拟试卷（一）
要求：1.能在规定时间内完成试题内容。2.掌握试题涉及的知识和语言点。3.通过训练 能提高听力、阅读、写作、口语应试能力和运用能力。
重点与难点 重点：听力理解、阅读理解、书面表达 难点：1.阅读理解部分的词语辨析；2.书面表达部分
教学内容 阅读理解部分的词语辨析
更新情况
教学方法 与
组织安排
教学方法：讲练法、归纳法、演绎法 组织安排：第 1 学时 听力理解（30 分钟练习，20 分钟讲练）
第 2 学时 阅读理解（35 分钟练习，15 分钟讲练） 第 3 学时 书面表达（35 分钟练习，15 分钟讲练）
教材 基础教材：《少数民族汉语水平到等级考试辅导教材》模拟试卷（一） 和参考书
集体备课
教研室 审查意见
《少数民族汉语水平到等级考试辅导教材》模拟试卷（一） 一、组织教学
41.A 42.B 43.A 44.C 45.D
46.A 47.B 48.C 49.D 50.A
51.A 52.B 53.D 54.A 55.D
56.B 57.B 58.D 59.D 60.B
61.C 62.D 63.A 64.B 65.C
66.D 67.C 68.B 69.D 70.C
71.C 72.B 73.C 74.C 75.D
5MHK四级写作教案(标点符号)
用于省略原文的符号。
例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！
12.书名号
书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。书名号的形式为双书名号“《》”和单书名号“〈〉”，要和维语中的引号区别开。
例如：《红楼梦》的作者是曹雪芹。
13.间隔号
例如：人们亲热地称他“包青天”。
（c）反语
例如：这也不是上帝独对我的“慈悲”。
（d）特称
例如：今天是“五一”。
8.分号
表示复句内部并列分句之间的停顿，分行列举的各项之间，也可以用分号。其停顿时间在逗号和句号之间，有时又叫小句号。
例如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
9.破折号
①用在行文中解释说明的语句前，跟括号的作用相近，通常比较重要的注释用破折号，不很重要的用括号。
重点与难点
重点：标点符号用法
难点：标点符号使用过程的一些易混点，比如引号、破折号、省略号及书名号与维语标点用法的区分
教学内容
更新情况
补充标点符号用法例举
教学方法
与
组织安排
教学方法：讲解、示例后进行练习。
组织安排；根据教学大纲，本课型2学时完成。主要讲解各种标点符号的用法及易混点。
教学手段
传统教学手段
基本教材
和参考书
陈晓芸《民族汉考四级短期强化教程写分册》北京语言大学出版社
李少虹《民族汉考四级读后写训练教程》北京语言大学出版社
集体备课
教研室
审查意见
第5讲MHK四级标点符号训练
一、组织教学
1、师生互致问候。
2、检查出勤人数。
3、宣布新课内容。
考mhk的学习计划
考mhk的学习计划随着中国经济的快速发展和国际化，越来越多的企业需要拥有服务全球市场的人才。
而MHK（Master of Human Resource Management）作为一种新兴的管理学位，将培养学生在人力资源管理领域的专业概念和技能。
作为一名MHK学生，我需要制定一份全面的学习计划，以确保我能够在这个领域取得成功。
学术准备在开始我的学习计划之前，首先要进行一些学术准备工作。
我打算从书籍、学术论文和期刊中收集尽可能多的信息，以了解目前人力资源管理领域的最新发展。
我还需要了解相关的法律和法规，以确保我在未来的工作中能够遵守相关规定。
此外，我还需要深入了解人力资源管理的理论框架和实践经验，以便将来可以在实际工作中运用。
学习目标制定学习目标是非常重要的。
作为MHK学生，我需要确保自己在人力资源管理领域拥有扎实的知识和技能，并能够在实际工作中展现出色的表现。
因此，我的学习目标是在MHK课程中取得优异的成绩，并在实习和工作中获得成功。
课程安排我将把MHK的所有相关课程都纳入我的学习计划中。
包括人力资源管理基础知识、员工招聘和管理、绩效管理、激励和激励、员工关系，以及其他相关课程。
我将通过参加课堂教学、小组讨论、作业、考试和项目等方式来掌握所学知识。
实习安排实习是提升自己专业知识和技能的重要途径。
我计划利用学校的实习资源，争取在知名企业或机构进行人力资源管理相关的实习。
在实习期间，我将努力学习，尽快融入工作环境，争取获得实践机会，提高专业能力和实际操作能力。
自主学习除了在学校学习外，我也需要进行大量的自主学习。
我将利用网络、书籍和其他资源，深入研究人力资源管理领域的相关知识和实践经验。
我还计划和同学、老师和业界人士建立联系，参加相关行业活动和讨论，以拓展自己的人脉和视野。
论文撰写MHK课程通常需要完成一篇学术论文。
我将在选题上做出认真的考虑，选择一个能够对我的未来发展和实践有着深远影响的课题。
我会通过大量的文献阅读和实证研究，确保我的论文能够达到学术水准。
使用任务型教学法来提高新疆少数民族MHK的成绩
使用任务型教学法来提高新疆少数民族MHK的成绩摘要：自治区实施中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）2010年在全自治区启动，自2012年，我们阿克苏开始启动MHK考试测评体系，至今，已实施了7个年头，如何让学生们学好国语，在MHK中取得好成绩，我们学院的双语教师应当转变教学理念，在教学中使用多种教学法来帮助学生们扫除语言障碍。
关键词：MHK；新疆少数民族；双语教学；任务教学法新疆是一个多民族聚居地区，面对新疆新一轮大开发的大好形势，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模。
大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。
一、使用任务型教学法提高双语教师MHK成绩我院于2012年首次开始MHK考试，MHK考试对新疆开展双语教育提出了新要求——教育理念要更新，双语教学的目的是要致力于学习者的素质培养和多种能力的培养，少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，它的教学目标应该包括两个方面：第一，培养学生的语言能力，包括语言知识和语言交际能力。
第二，培养学生的专业技能，将汉语语法、词汇、功能语言、听说训练置于真实的生活工作情景中，从语言点逐渐过渡到专业知识。
学生不仅要学会语言的交际功能，更要学会语言的交际技能，不仅要用得正确，还要用得专业。
（一）在日常教学中使用任务型教学法进行教学：双语专业课程教学具有实践性强、应用性强的特点，因此对教师的教学提出了更高的要求。
任务型教学就是一种以真实的任务核心单位计划、组织语言教学的途径。
任务型教学是设计一系列特定的活动，通过这些活动促使学习者使用语言，通过学习者的实践活动来形成内心的体验，自主地建构汉语的语言知识。
贯穿在双语教学过程中的就是一个个具体的语言交际活动，教师在教学中可以按任务组织教学单元，把任务的完成作为教学目标，这样学员们就可以做到“用语言做事”，而不会过多关注语言的形式，从而推动学生语言运用能力的发展。
MHK四级写作教案(记叙文)
重点：记叙文的基本知识、阅读方法、缩写技巧与训练
难点：能够在规定时间内完成规定字数的读后写作文
教学内容
更新情况
补充例文几篇
教学方法
与
组织安排
教学方法：讲解、示例后进行作文实践。
组织安排；根据教学大纲，本课型2学时完成。主要讲解记叙文的特点、记叙文的种类、顺序以及记叙文中的表达方法、阅读方法、缩写技巧与训练
抒情是在叙述和描写中，抒发作者自己的感情。如《夜雨》中从第十四小段：“啊！我再也抑制不住自己的感情，激动得热泪夺眶而出……。”到第十五小段：“半天才憋出几个字：‘叔叔，您……’”这一段是结合着叙述来抒情的；文章结尾“一道蓝色的闪电唰地撕开了夜幕……好像闪电也要看看这位雷锋式的战士。”则是结合着写景来抒情的。抒情可谓是记叙文的点睛之笔，作者往往是通过自己的感情，来衬托主题的。
2、记叙文的种类
从记叙文内容看：
①有的着重记人，
②有的着重叙事，
③有的着重写景，
④有的着重写物。
3、记叙文的写作顺序
记叙文的写作顺序常见的是顺叙、倒叙、插叙。
按照事实的经过来写，这就是顺叙手法。顺叙可以把事情叙述得清楚、明白。
先写事件的结果，使读者产生疑问——为什么？怎么了？这样就抓住了读者的心理，引起想读下文的兴趣。这就是倒叙法的效果。
以课本《想飞的梦想是块金》为例示范。
五、作文练习（45分钟）
仿真训练试题一《没有人拒绝的微笑》
六、补充例文
例文：
小木船
每个人的一生，都会经历很多的事情。常常在不经意间，就被深深地触动。而那样的经历却是人生中至为珍贵的记忆。（开头开门见山）
我和子虚是高中时代的同桌好友。他主张人至察则无友，凡事都不要太在意，而我是那种眼睛里揉不得半点沙子的人，他说这就是男女有别，可我却认为这是上帝开的一个小玩笑。（简单的几句就交代清楚了人物、时间、地点和人物关系）
MHK辅导说课稿 阿丽亚
MHK辅导说课稿各位领导、各位老师：你们好！我是阿丽亚。
今天我要进行说课的内容是计时练习第一组听力理解部分，今天说课的提纲分六块内容：一、教材简析二、学情分析三、教学目标以及重点难点四、教学理念五、教学环节六、板书设计下面依次展开说明各块内容。
一、教材简介《MHK应试指南（三级）》是由北京语言大学出版社出版，郭凤岚、张世方等编写的。
我所说课的内容是计时练习第一组听力理解部分，本课以第一部分和第二部分组成、共有40个题选择题。
第一部分共有15个选择题，两句对话，第三个人提问；第二部分共有25个题，多句对话或段落，连续提问几个题，二、学情分析我所任教班的汉语水平都不一样，听课习惯不注意，课堂互动积极性一般。
三、教学目标以及重点难点（一）教学目标：1.领会理解对话或讲话的基本大意或内容要点；2.跨越一般性语言、文化知识等障碍，获取所听语料的主要事实、关键信息和重要细节；3.根据所听语料迅速做出正确辨别、判断和推理；4.领会和把握说话人的倾向、态度、语气和情绪；5.听力速度为180—220字／分钟。
（二）教学难点在反复的听力练习中，学会答题的初步技巧（三）教学方法听练法、讲授法四、教学理念1.抓住短对话的情景大意和谈话要点，捕捉关键词语；2.学会抓住时间、地点、人称、顺序、因果关系等方面的“标识语”；3.根据上下文，推测谈话者的目的、意图及因果关系等五、教学环节1、先放录音材料，让学员自己做题2、听学员的答案，把答案写在黑板上，学员选的答案全部摆出来3、再放录音，讲解录音文本，核对答案六．板书设计录音文本中出现的不熟悉的生词写在黑板上我的说课到此结束，谢谢各位。
mhk复习计划
mhk复习计划
复习计划：
1. 回顾重要概念：从头至尾地复习整个学期的重要概念和知识点。
可以参考课堂笔记、教材和课后习题来加深理解。
2. 做题巩固：根据每个章节的重点内容，选择一些典型题目进行练习。
可以包括选择题、填空题和解答题。
解答题要注意理清思路和方法，掌握解题技巧。
3. 整理思维导图：将各个章节的知识要点制作成思维导图，以帮助理解和记忆。
可以将重要概念、关键点和例子等都添加进去。
4. 与他人讨论：和同学或教师进行讨论和交流，可以互相解答疑惑和分享学习经验。
借助他人的思考和见解，能够更深入地理解知识。
5. 制定时间表：制定详细的复习时间表，并遵守执行。
合理安排时间，分配好每个科目的复习时间，并留出一些额外的时间应对突发情况。
6. 面对面辅导：如果有需要，可以找老师或同学进行面对面辅导。
他们可以帮助发现自己的不足之处，给予针对性的指导和建议。
7. 制作复习总结：在复习完每个章节后，制作一份简洁明了的复习总结。
可以包括重点知识点、解题思路和注意事项等，以备考前温习之用。
8. 刷题集和习题集：选购一些相关的刷题集和习题集进行练习。
多做题能够帮助加深理解和记忆。
可以在完成后查看答案和解析，找出错误和不足之处。
9. 考前模拟测试：找一些模拟测试题进行考前模拟。
模拟测试
能够帮助评估复习效果，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行强化复习。
10. 多休息：除了努力复习，也要注意保持良好的作息和休息时间。
适度的休息和放松能够提高复习效果和防止疲劳。
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《MHK强化》课程标准
课程代码：建议课时数：72 学分：4
适用专业：计算机应用技术、计算机网络技术
先修课程：汉语教程、汉语听说
开课单位：
一、前言
（一）课程的性质
职业院校的汉语课程，必须面向全体学生，帮助学生获得汉语应用能力。
MHK 是“汉语水平考试”的简称。
这是一个测试母语为非汉语人群的汉语能力的标准化考试（包括外国人、海外华人以及中国的少数民族）。
中国汉语水平考试（MHK）由北京语言大学汉语水平考试中心设计研制，包括为MHK（基础），MHK（初、中等）和MHK（高等）。
中国汉语水平考试（MHK）每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。
通过本课程的学习，要帮助MHK考生在最短的时间内全面熟悉、适应考试、提高应试能力，获取高分。
（二）设计思路
1.设计思路
汉语课程应培育学生对国家通用语言文字的爱好，引导学生了解、认识并逐步掌握汉语言文字，学习使用汉语言文字的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、作文能力，能够丰富语言的积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展；同时，少数民族学生通过汉语课程的学习，应受到思想品德教育，以利于学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
✧MHK（基础）：适用于具有基础汉语水平的汉语学习者，也就是接受过100-800
学时现代汉语正规教育的学习者（包括具有同等学历者）。
✧MHK（初、中等）：适用于具有初等和中等汉语水平的汉语学习者，也就是接
受过400-2000学时现代汉语正规教育的学习者。
✧MHK（高等）：适用于具有高等汉语水平的汉语学习者，也就是接受过3000
学时和3000学时以上的现代汉语正规教育的学习者。
2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重汉语基本素养的整体提高。
各个阶段相互联系，逐级上升，最终全面达到总目标。
该课程原则上每学期每周4学时， 18周/学期，共72学时/学期，4个学分/学期。
该门课程的总学时为72学时。
二、课程目标
1.知识目标
（1）掌握什么是语法。
（2）汉语语法包括哪些内容。
（3）掌握汉语的词类划分并能区别不同词类，达到灵活运用的目的。
（4）掌握汉语的句子成分划分并能灵活运用。
（5）掌握单句，并能掌握常见几种单句使用方法。
（6）掌握汉语中十种复句的句式以及常用关联词语。
2.能力目标
1.增强语言修养
2.培养文化感情
3.提高MHK应试能力
4.培养就业后的口才
四、教学设计
五、教材选用与编写
选用教材：《大学汉语听说》北京语言大学出版社
教学参考书：《语文知识大全》华语教学出版社
《语文阅读训练精选》上海远东出版社
《小故事大道理》延边大学出版社
《母亲(读名著学语文)》中国对外翻译出版社
六、教学建议
1．主讲教师根据本课程标准制定具体的授课计划。
2．课程的重难点及解决方案
本课程的重点：认识现代汉语常用汉字1800个左右，掌握其中的1300
个左右。
认识现代汉语常用词4000条左右，掌握其中的3000条左右，
并能在口语交际、阅读和写话中比较正确地理解和运用。
✧本课程的难点：词汇掌握，并在口语交际中灵活运用。
✧解决办法：采取多种教学方法及手段，改革教学设计，采用多种考核方
式，进行学法指导，拓展多种类型课外作业等。
七、教学基本条件
1、专业教师：汉语水平考试10级以上教师授课。
2、实训装备：多媒体教室、语音室。
八、课程资源的开发与利用
1. 课程资源的开发应渗透思想品德教育，有助于学生树立积极的人生观和正确的价值观。
2.教科书应体现时代特点和现代意识，密切联系学生生活实际，要编排具有时代气息的语言材料，不断更新教科书内容，设置生动活泼的学习情境，保证听说读写方面的语言现象有足够的再现率，促进学生汉语基本素养的全面提高。
3.教科书编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，编排的内容和要求，应该由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步过渡。
4.汉语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、一般图书、报刊、广播、电影、电视、网络，报告会、演讲会、辩论会、朗诵会、故事会、图书馆、展览馆、壁报、布告栏、各种标牌广告，等等；自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外新闻、家庭生活、社会生活内容等，也都可以成为汉语课程的资源。
5.汉语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学汉语、用汉语的意识，从多方面提高学生应用汉语的能力。
九、教学评价
采用形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
形成性评价的形式可有多种，应建立开放、宽松的评价氛围。
提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生学习发展的资料，记录学生的成长过程，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、周围人对学生学习情况的评价与反馈、平时测验等。
对学生汉语学习的日常表现，取得的点滴成果，应加以肯定、表扬和鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价与定量评价相结合。
定性评价是指评价结果用等级或评语表示；定量评价是指评价结果用分数表示。
汉语学习具有重情感体验和感受的特点，更应该重视定性评价。
学校和教师要对学生的汉语学习档案资料和考试结果进行
分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应该用最有代表性的事实客观描述学生学习的进步和不足，并提出建议。
教师评价应与学生自评、互评相结合。
教师应根据学生的年龄特征和学习成绩的差异，采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势，选择适合自己的评价方式。
如果学生对自己某次测试成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
[附]执笔人：王珊珊审核人：
修订日期：2018年3月1日。