传媒认知能力与媒介素养22页PPT
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媒介素养教育ppt课件
16
伪语境与影像的错误再现
我认为伪语境与假新闻最大的区别就是伪语境 在一些情况下有存在的合理性就比如娱乐环境能归 结到艺术再现的概念里而假新闻是错误的是不能归
结到艺术再现的概念里 17
潘金莲
潘金莲，《水浒传》中人物， 《金瓶梅》进一步深化的人物。几 百年来，她一直被钉在历史耻辱柱 上，堪妖艳、淫荡、狠毒的典型。 在中国道德观念中，很少有人同情 她的遭遇，这就是潘金莲。兰陵笑 笑生，更是浓墨重彩。至后，极度 演绎而活在戏剧舞台文学作品中， 成为茶余饭后的坏女人样板。
19
四.传媒对符号的操瓶梅》中，其经历、性 格、生活等得到了多方面的重要的 充实，从而塑造成一个美丽风流、 心狠手辣、搬弄是非、淫欲无度的 女人。潘金莲是西门庆的第五房妾， 最后死于武松之手。
然而潘金莲的历史原型和小说 完全不同。潘金莲是知州家的千金 小姐，住在距离武家那村不远的黄 金庄。她喜欢武大郎武植，经常接 济他，并与他私定终身。两人结婚 后和睦恩爱，养育了四个子女。
Part 1
近年来流行滚动字幕播报，如在播报新闻时又得到最新消息，为了让观众第 一时间即使接收，同时不致打断正在播报的内容，故在视频媒介屏幕下方用滚动 方式依照重要性顺序呈现最新信息。
9
例
新闻下方的滚动字幕 随时为观众提供重要
信息
因为周董唱不清 楚所以字幕显得
尤为重要
10
影音语言
的纪实 性
【1】影像纪实的内涵
6
图像
图像由一帧一帧或一个个运动的镜头构成，其画面 有三个基本元素
（1）景对真实内容的取舍，一般包括：远景（空 间）；全景（全貌）；中景（局部）；近景（特 写）。
（2）影像——被表现的 对象及诸因子。 （3）构图——通过点、 线、面组合创造视觉形 象
伪语境与影像的错误再现
我认为伪语境与假新闻最大的区别就是伪语境 在一些情况下有存在的合理性就比如娱乐环境能归 结到艺术再现的概念里而假新闻是错误的是不能归
结到艺术再现的概念里 17
潘金莲
潘金莲，《水浒传》中人物， 《金瓶梅》进一步深化的人物。几 百年来，她一直被钉在历史耻辱柱 上，堪妖艳、淫荡、狠毒的典型。 在中国道德观念中，很少有人同情 她的遭遇，这就是潘金莲。兰陵笑 笑生，更是浓墨重彩。至后，极度 演绎而活在戏剧舞台文学作品中， 成为茶余饭后的坏女人样板。
19
四.传媒对符号的操瓶梅》中，其经历、性 格、生活等得到了多方面的重要的 充实，从而塑造成一个美丽风流、 心狠手辣、搬弄是非、淫欲无度的 女人。潘金莲是西门庆的第五房妾， 最后死于武松之手。
然而潘金莲的历史原型和小说 完全不同。潘金莲是知州家的千金 小姐，住在距离武家那村不远的黄 金庄。她喜欢武大郎武植，经常接 济他，并与他私定终身。两人结婚 后和睦恩爱，养育了四个子女。
Part 1
近年来流行滚动字幕播报，如在播报新闻时又得到最新消息，为了让观众第 一时间即使接收，同时不致打断正在播报的内容，故在视频媒介屏幕下方用滚动 方式依照重要性顺序呈现最新信息。
9
例
新闻下方的滚动字幕 随时为观众提供重要
信息
因为周董唱不清 楚所以字幕显得
尤为重要
10
影音语言
的纪实 性
【1】影像纪实的内涵
6
图像
图像由一帧一帧或一个个运动的镜头构成，其画面 有三个基本元素
（1）景对真实内容的取舍，一般包括：远景（空 间）；全景（全貌）；中景（局部）；近景（特 写）。
（2）影像——被表现的 对象及诸因子。 （3）构图——通过点、 线、面组合创造视觉形 象
媒介素养教育培训课件ppt
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
媒介素养教育
第二讲 媒介——服务于传播
第一章 传播学的 对象和基本问题
一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性， 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为对象、
以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约太阳 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮天的时 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印刷媒介上 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新兴媒介 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、电视、 手机、网络
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
媒介素养教育培训演示课件(ppt89张)
是物质载体和精神内容、主体和客体、符号和意义的 统一。
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大体一致 或接近的生活经验和文化背景。
3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规律的 科学。是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第二章 人类传播 的历史与发展
人
类
传
播
的
历
口语传播
史
与
发
展
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现在3 万6千年前
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大体一致 或接近的生活经验和文化背景。
3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规律的 科学。是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第二章 人类传播 的历史与发展
人
类
传
播
的
历
口语传播
史
与
发
展
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现在3 万6千年前
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
媒介素养
媒介素养所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。
媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。
决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。
媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。
作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。
通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。
所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。
作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。
新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。
并运用社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论、述评等多种形式，通过大众传媒发布的一种论说问题。
新闻报道的本质特性：新闻性、思想性、群众性。
娱乐的特点：游戏——娱乐的本质、互动——娱乐的形式、快乐——娱乐的指向。
娱乐的功能：1.娱乐是美好生活的重要组成部分；2.大众娱乐为社会关系的创造和维持提供了润滑剂。
娱乐新闻的特点：1.物质生活的丰富是娱乐新闻产生、发展及其被民众接受的基础、2.内容趋软，讲究趣味性、3。
表现形式生动活泼。
新闻娱乐化主要表现在：1.软新闻增多，严肃新闻减少、2.新闻播报的手法开始娱乐化报纸广告基本特性:1.时效性相对较强且便于阅读。
2.读者群相对稳定。
3.可行度较高。
《媒介素养教育》课件
《媒介素养教育》ppt 课件
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
媒介常识PPT课件
02
媒介的娱乐功能在当今社会中占 据重要地位，成为人们休闲娱乐 的主要方式之一。
广告载体
媒介作为广告载体，为企业和商家提供宣传和推广的平台，通过广告宣传产品和 服务，提高知名度和销售额。
媒介的广告载体功能在商业领域中发挥着重要作用，是企业营销推广的重要手段 之一。
互动性
随着互联网技术的发展，媒介的互动性成为其重要特点之一 。人们可以通过网络平台发表自己的观点、评论和意见，与 其他用户交流和互动。
02
媒介的功能与特点
信息传播
信息传播是媒介的基本功能，通过报 纸、杂志、电视、广播、网络等媒介 ，人们可以获取各种信息，了解世界 各地的新闻、事件和文化。
媒介在信息传播方面具有速度快、覆 盖面广的特点，使得信息能够迅速传 递给广大受众。
娱乐功能
01
媒介具有娱乐功能，通过电影、 电视剧、综艺节目、音乐等形式 ，给人们带来欢乐和放松，满足 人们的娱乐需求。
媒介伦理与法规的关系
媒介伦理与法规的共同点
媒介伦理与法规都是为了规范媒体行为，维护社会公共利益和公共秩序，促进媒体行业的 健康发展。
媒介伦理与法规的区别
媒介伦理更多地强调自律和自我约束，而媒介法规更多地强调他律和强制执行；媒介伦理 更注重道德层面，而媒介法规更注重法律层面。
媒介伦理与法规的相互影响
增强媒介使用自律意识
合理安排时间，避免过度依赖媒介， 保持良好的媒介接触习惯。
参与实践和培训
通过参加相关实践活动和培训课程， 提高自己的媒介素养水平。
媒介素养的意义
提高个人素质
具备较高的媒介素养，有助于 个人获取更多知识和信息，提
升综合素质。
促进社会播质量和效果 ，进而影响社会进步。
媒介的娱乐功能在当今社会中占 据重要地位，成为人们休闲娱乐 的主要方式之一。
广告载体
媒介作为广告载体，为企业和商家提供宣传和推广的平台，通过广告宣传产品和 服务，提高知名度和销售额。
媒介的广告载体功能在商业领域中发挥着重要作用，是企业营销推广的重要手段 之一。
互动性
随着互联网技术的发展，媒介的互动性成为其重要特点之一 。人们可以通过网络平台发表自己的观点、评论和意见，与 其他用户交流和互动。
02
媒介的功能与特点
信息传播
信息传播是媒介的基本功能，通过报 纸、杂志、电视、广播、网络等媒介 ，人们可以获取各种信息，了解世界 各地的新闻、事件和文化。
媒介在信息传播方面具有速度快、覆 盖面广的特点，使得信息能够迅速传 递给广大受众。
娱乐功能
01
媒介具有娱乐功能，通过电影、 电视剧、综艺节目、音乐等形式 ，给人们带来欢乐和放松，满足 人们的娱乐需求。
媒介伦理与法规的关系
媒介伦理与法规的共同点
媒介伦理与法规都是为了规范媒体行为，维护社会公共利益和公共秩序，促进媒体行业的 健康发展。
媒介伦理与法规的区别
媒介伦理更多地强调自律和自我约束，而媒介法规更多地强调他律和强制执行；媒介伦理 更注重道德层面，而媒介法规更注重法律层面。
媒介伦理与法规的相互影响
增强媒介使用自律意识
合理安排时间，避免过度依赖媒介， 保持良好的媒介接触习惯。
参与实践和培训
通过参加相关实践活动和培训课程， 提高自己的媒介素养水平。
媒介素养的意义
提高个人素质
具备较高的媒介素养，有助于 个人获取更多知识和信息，提
升综合素质。
促进社会播质量和效果 ，进而影响社会进步。
传媒素养培养主题班会PPT课件
制定合理政策
政府应制定切实可行的传媒素养培养政策,为学校和家庭提供指导和支持。
增加资金投入
政府应加大对传媒素养培养工作的财政投入,为相关项目提供充足的资金支持。
加强行业监管
政府应加强对媒体行业的监管,引导媒体内容向正面引导传媒素养的发展方向。
社会各界如何参与
志愿服务
各类社会团体和组织可以组织志愿者参与传媒素养培养活动,如开设培训课程、组织家长沙龙等。
帮助孩子建立批判性思维
培养分析能力
鼓励孩子主动思考问题,分析信息的可靠性和合理性,培养独立的判断能力。
提出有效问题
教会孩子善于提出有针对性的问题,挖掘事物背后的原因和动机。
多元化思考
鼓励孩子从不同角度思考问题,了解事物的复杂性,避免单一固有观点。
保持开放心智
培养孩子的开放态度,接纳新的信息和观点,保持谦逊和反思的心态。
传媒素养培养主题班会
在当今信息爆发的时代,培养学生的媒体素养至关重要。通过此次班会,我们将探讨如何提高学生对传媒信息的辨识能力,增强批判性思维,以更好地应对日益复杂的信息环境。
by w k
什么是传媒素养？
媒体使用能力
能够熟练使用各种媒体工具,如电脑、手机、平板等,高效获取所需信息。
信息分析能力
具有批判性思维,能够客观、全面地分析和评估从媒体获取的信息。
平衡发展
确保孩子在学习、生活、娱乐等方面都有合理的时间分配,培养全面发展的兴趣爱好。
运用家校合作的方式
定期家校沟通
家长和学校老师定期进行面对面的交流,了解孩子在学校和家庭中的表现,共同制定传媒素养培养计划。
共同制定目标
家长和学校合作,根据孩子的实际情况,共同制定切实可行的传媒素养培养目标和措施。
政府应制定切实可行的传媒素养培养政策,为学校和家庭提供指导和支持。
增加资金投入
政府应加大对传媒素养培养工作的财政投入,为相关项目提供充足的资金支持。
加强行业监管
政府应加强对媒体行业的监管,引导媒体内容向正面引导传媒素养的发展方向。
社会各界如何参与
志愿服务
各类社会团体和组织可以组织志愿者参与传媒素养培养活动,如开设培训课程、组织家长沙龙等。
帮助孩子建立批判性思维
培养分析能力
鼓励孩子主动思考问题,分析信息的可靠性和合理性,培养独立的判断能力。
提出有效问题
教会孩子善于提出有针对性的问题,挖掘事物背后的原因和动机。
多元化思考
鼓励孩子从不同角度思考问题,了解事物的复杂性,避免单一固有观点。
保持开放心智
培养孩子的开放态度,接纳新的信息和观点,保持谦逊和反思的心态。
传媒素养培养主题班会
在当今信息爆发的时代,培养学生的媒体素养至关重要。通过此次班会,我们将探讨如何提高学生对传媒信息的辨识能力,增强批判性思维,以更好地应对日益复杂的信息环境。
by w k
什么是传媒素养？
媒体使用能力
能够熟练使用各种媒体工具,如电脑、手机、平板等,高效获取所需信息。
信息分析能力
具有批判性思维,能够客观、全面地分析和评估从媒体获取的信息。
平衡发展
确保孩子在学习、生活、娱乐等方面都有合理的时间分配,培养全面发展的兴趣爱好。
运用家校合作的方式
定期家校沟通
家长和学校老师定期进行面对面的交流,了解孩子在学校和家庭中的表现,共同制定传媒素养培养计划。
共同制定目标
家长和学校合作,根据孩子的实际情况,共同制定切实可行的传媒素养培养目标和措施。
《媒介素养教育》课件
信息利用
将已获取的信息进行整合、创新应用的能力。
信息创造
能独立、积极地进行信息的创造并与他人共 享的能力。
媒介素养的重要性
1 信息爆炸
帮助个体在海量信息中 快速获取、筛选、创造 有价值的内容。
2 批判思考
3 创新能力
培养个体对媒介信息的 鉴别、评估和分析能力， 避免被误导和愚弄。
激发个体的创造力和想 象力，使其能够利用媒 介信息进行创造和创新。
《媒介素养教育》PPT课 件
媒介素养是指个体在日常生活与学习中，对媒介信息的获取、分析、评估、 利用和创造的能力。
项目背景
随着科技的进步和媒体的普及，媒介素养教育已成为当今社会中不可或缺的 重要内容。
媒介素养的定义
信息获取
培养学习者对各类信息源进行有效获取的能 力。
信息分析
全面挖掘信息并进行批判和审美评估的能力。
媒介素养的培养方法
1
启发式教学
通过提出问题、引发思考等方式激发学生主动学习。
2
项目学习
组织学生进行实践性学习项目，培养解决生运用全球视野解决问题的能力。
媒介素养教育的实施策略
兴趣导向
通过根据学生的兴趣和需求， 设计相关的学习活动。
实践探究
通过实际问题的探究和解决， 培养学生的实践能力。
合作学习
培养学生的合作精神和团队 合作能力。
案例分析
高校案例
通过优化课程设置，将媒介素 养教育融入到课堂教学中。
中小学案例
通过游戏化教学和科技工具的 应用，激发学生学习的兴趣和 积极性。
企业案例
通过开展媒介培训和提供资源 支持，提升员工的媒介素养水 平。
总结和展望
媒介素养教育的重要性已得到广泛认可，未来我们应继续创新教学方法，提升学生的媒介素养水平，以 应对媒介时代的挑战。
传媒与素质教育主题班会PPT课件
推动健康教育
借助传媒的渠道,学校和政府可以更有效地开展健康教育活动,增强学生和公众的健康意识。
塑造健康形象
传媒可以选择正面的健康榜样,树立健康生活方式,帮助建立良好的社会健康文化。
传媒在社会实践教育中的作用
提供信息和资源
传媒可以广泛报道各种社会实践活动,如志愿服务、社区服务等,为学生提供丰富的信息资源,激发他们参与的兴趣和动力。
教师如何利用传媒资源
1
了解传媒特性
教师要深入了解各种传媒工具的特点和优势,以充分利用其功能。
2
整合课程内容
将传媒元素融入教学设计,创造具有吸引力的课堂内容。
3
引导学生学习
教师应指导学生合理、有效地使用传媒工具,培养其传媒素养。
学生如何自主利用传媒资源
了解传媒工具
学会使用各种数字媒体平台和应用程序,如社交媒体、视频制作软件、在线学习资源等。
通过传媒的多样化传播,可以丰富人们的文化视野,提高公众的文化素养。
激发创新热情
传媒可以展示优秀的文化创新成果,激发人们的创新思维和创造热情。
传媒在健康教育中的作用
提高健康意识
传媒可以广泛宣传健康知识,提升大众的健康意识,鼓励人们养成良好的生活习惯。
传播健康信息
传媒能及时传播疾病预防、心理健康等方面的专业知识,帮助人们掌握保健的科学方法。
促进师生互动
教师可以利用传媒平台与学生展开讨论交流,了解学生的想法和需求,从而设计更切合实际的社会实践项目。
展示实践成果
学生完成社会实践后,传媒可以报道他们的参与过程和取得的成果,增强学生的自豪感和成就感。
推广最佳实践
传媒可以分享各校的优秀社会实践案例,促进学校间的经验交流,推动社会实践教育的持续改进。
传媒素养健康阅读主题班会PPT课件
倡导平等尊重
消除对弱势群体的歧视和偏见,让他们受到应有的尊重和关爱。
传媒素养与健康阅读 共同促进成长
通过培养传媒素养和良好阅读习惯,我们不仅能够提高自己的信息辨别能力和批判性思维,更能增强对社会和他人的关注,从而实现更加全面、健康的个人成长。这不仅能让我们更好地应对复杂多变的信息环境,也有助于我们树立正确的价值观,养成积极向上的生活态度。
滋养心灵情操
精心挑选的好书能够陶冶情操,启迪心智,增强同理心和责任感。
放松身心陶冶
专注阅读能够帮助缓解压力,调节情绪,获得身心愉悦的体验。
不健康阅读的表现
信息接收被动
没有主动思考、分析和质疑信息内容,只是被动地接受传递的观点。
知识吸收肤浅
仅习得表面知识,缺乏深入的理解和应用,缺乏对知识的整合与迁移能力。
培养利他意识
关注他人需求
主动了解他人的困难和需求,设身处地为对方着想,以同理心提供帮助。
主动参与公益
积极参与志愿服务、公益项目等,用自己的行动让社会变得更美好。
树立正确价值观
摒弃唯利是图的价值取向,树立正确的义利观,以正义为先,服务大众。
注意身心健康
充足睡眠
保证每天7-9小时的睡眠时间,有助于大脑和身体的恢复与重塑。
价值取向偏差
被媒体引导产生错误的价值观和行为导向,缺乏独立思考和判断能力。
精神状态失衡
长时间沉浸于网络信息而忽视身心健康,注意力难以集中,情绪失常。
判断信息真实性的技巧
核实消息来源
查看消息来自可靠渠道,如知名媒体或官方机构。
交叉对比信息
将同一信息在不同渠道进行对比,确认内容一致性。
分析论证依据
检查信息中是否提供充分的数据和证据支撑论点。
传媒认知能力与媒介素养共22页文档
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
传媒认知能力与媒介素养
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法
传媒认知能力与媒介素养共22页
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1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
传媒认知能力与媒介素养
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游
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7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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、
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。
9、 陶渊 明（ 约 365年明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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传媒认知能力与媒介素养
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
40、人类法律，事物有规律，这Байду номын сангаас不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
40、人类法律，事物有规律，这Байду номын сангаас不 容忽视 的。— —爱献 生
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿