设疑激趣巧导入 打造高效的政治课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。
教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。
这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。
教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。
这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。
二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。
高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。
这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。
三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。
通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。
可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。
这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。
在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂政治课是学生们了解国家政治、培养思想意识和提高社会责任感的重要课程之一。
政治课堂教学中常常存在着学生缺乏兴趣、知识掌握不牢固、教学效果不佳等问题。
如何在政治课堂中优化教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果，构建高效政治课堂，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何优化政治课堂教学，构建高效课堂。
一、激发学生学习兴趣，增强主题教学内容政治课堂教学内容广泛，但即便如此，政治课依然被学生认为是“枯燥”和“无聊”的代名词。
如何让政治课成为学生“喜欢”的课程？我们需要在教学过程中激发学生的学习兴趣，增强主题教学内容。
政治课程本身就具有重要的社会意义和现实意义，教师可以通过引入一些热点事件，引发学生思考和讨论，让学生在学习中感受到政治知识的重要性和实用性。
在讲述制度建设的过程中，可以引入当前国家的改革政策，让学生通过实例了解到政治知识的应用，增加学习的趣味性和难度。
我们还可以通过多媒体等现代化教学手段，丰富政治课堂的教学内容。
通过图片、视频等形式，让学生更直观地了解政治事件和历史背景，激发学生的学习兴趣，提高主题教学内容的吸引力。
在教学过程中，老师可以结合时事热点，引入相关的新闻报道、网络视频等，让学生对政治课程有更直观的了解和体验，从而提高学生的学习积极性。
二、注重交互式教学，激发学生参与热情政治课堂教学中，往往存在着学生听课被动、课堂氛围不活跃的问题。
这种教学状态往往无法激发学生的学习热情，导致学生对政治课程缺乏兴趣，教学效果不佳。
我们需要注重交互式教学，激发学生的参与热情，构建高效政治课堂。
在政治课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的主动性和参与感。
教师可以设置问题，让学生进行思考和讨论，并及时给予反馈和指导，激发学生的求知欲和思考能力。
在教学过程中，教师还可以引导学生进行小组活动，让学生之间展开合作学习，通过团队合作，加深对政治知识的理解和掌握。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂
政治课作为中学生学习的一门重要科目，在学生的学习中占据着重要的地位。
在新时代的教学改革中，如何优化政治课的教学，构建高效的政治课堂已成为重要课题。
本文将从教学内容的更新、教学方法的创新和学生参与的角度出发，探讨如何优化政治课堂教学，构建高效政治课堂。
一、更新教学内容，贴近时事
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
三、激发学生参与，提高教学效果
政治课堂教学中，如何激发学生的参与度，提高教学效果是关键。
政治课堂教学要注重培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生从被动的接受者转变为积极的参与者。
教师应该灵活运用各种教学手段，设计一些互动性强的课堂活动，例如小组合作、案例讨论、思维导图等方式，让学生在活动中得到主动参与的机会，增加政治课的教学互动性与趣味性。
教师还要注重对学生学习兴趣的激发，为学生提供多样的学习资源和信息渠道，让学生展开自主学习，积极探索和发现知识的奥秘。
只有激发学生的主动参与和学习兴趣，才能够提高政治课堂教学的实效性，提高政治课的知识教育与思想政治教育的综合效果。
政治课作为中学生学习中的一门重要科目，教师要不断更新教学内容，运用创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与，才能够优化政治课堂教学，构建高效政治课堂。
政治课不仅仅是传授知识，更是为学生提供了思想政治教育的平台，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的综合素质和思维能力。
相信在教师的不断努力下，政治课堂教学定会越来越精彩，学生的学习水平必将不断提高。
打造高效的政治课堂
中 ｛ 孕彳 ｛ 辅 导
打造 高 效 的 政 治 课 堂
＠ 贾秋 堂
传统 教学中 ， 学生被束缚 在教 师、 教材 、 课 堂 的圈子 中 ， 其 创造性 个 性 受到压抑和扼制 。新课程标准强调学生是教 学的主人 ， 教 是为学 生的 学服务的 。学习过程是 自主的 ， 教学 要 以学生 为中心 ， 树 立为 学生 服务 的意识 。新课程标准把学生的发展作为教学 的出发点 和归宿 ， 强调 从学 生的学习兴趣 、 生活经验 出发 ， 倡导 体验 、 合作 与交流 的学 习方式 ， 教师 角色应从知识 的传授者转变为学生学 习的组织者 、 引导者 。教师要 迅速 更新观念 ， 吃透新课程标准 的实质 内涵 ， 充分发挥教 师的主导作 用 ， 增强 服务 意识 ， 努力 去唤醒学生沉 睡的潜 能 ， 激活封存 的记忆 ， 开启 幽闭 的心 智 。打造 高效的政治课 堂， 要 让学 生 自我教育 、 自主发展 ， 使学 生学有所 得、 学有所长 ， 真正为学 生的个性 和创 造力 的发展 创造宽松 和谐 的环境 。 让学生由过去的机械接受向主动探索发展 ， 有利于发展学生的创造性 。 转变教育观念是提高课堂效果的根本 。作 为教育工作 者 ， 必须 不断 地学习国 内外教育理论 ， 密切 注视教 育发展 的新 动 向， 认 真研 究教学 中 存在的问题 ， 把精力集 中在课 堂教 学上 ， 最 大限度 地提 高每 堂课 的教学 效率 ， 实现轻“ 负担” 、 高质量。而且 同时还要有较 高的教育科研 水平 ， 把 课 堂教学 当一 门科学 艺术来 研究 ， 改向经 验要效 率为 向教 育科研要 效 率； 改 向题海战术要质量为 向教学改革 要质量 。课堂 不是教师表演 的场 所， 而是师生之 间交往 、 互动 的场所 ， 是 引导学生 发展 的场所 。课 堂不能 只注意传授给学生知识 ， 而更应该 引导学生主动 去探究知识 。另 外现代 教 育思想 更关 注学生 的生活 心理世 界 ， 打破书本 世界和生活世 界的无关 现状 ， 给学 生以主动探索 、 自主支配的时间和 空间 ， 创设对学 生有挑 战性 的问题 或问题情 景 ， 从而使教 师所教 与学 生所学 、 所需 能有 机结合 。所 以 课 堂 效 果 如何 ， 教 师 的 教 育 观 念 至关 重 要 。 提高政治课堂效果 的前提是 了解学生。首先要了解学生 的生活环境 ， 掌握学生 的． 理状况 ， 以及学 生可能熟悉 的生活政 治环境， 为课堂教学方 法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的政治基础知识 ， 知 己知彼 方能随心所欲地驾驭课堂 。提高政治课堂效果 的途径 是科 学教学方法 的 运用。首先全力激发学生上政治课 的兴趣 。“ 兴趣是最好 的老师” 。中学 阶段学生对政治课多无多大兴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 造成这种情况 的重要原因 ， 学生要么是 感觉政治知识过于浅显 ， 很多知识通过 自学便 可以从书本上理解掌握 ， 课 堂教学对学生失 去吸弓Ｉ 力， 要么是觉得知识过于抽象 、 空洞 、 难以理解 ， 没 有学习意义， 从而失去学 习兴趣 。挑 战欲 望强烈、 逆 反心理强烈是 当代 中 学生普遍存在 的共性 ， 抓住这一心理特征 ， 在政治课堂上有效地巧设 晴景 ， 吸引学生课堂注意力 ， 刺激他们征服 困难 、 解决 问题的决心 ， 从而调动学生 学 习积极性 ， 是激发学生学 习政治兴趣众多因素中的关键。 运用现代教学手段 ， 让政 治课堂贴近学生生活。书本世界是语言符号 的世界 ， 是由一系列单色调的、 抽象的文字堆砌起来 的世 界。这 个世界缺 乏色彩 、 缺少变化 ， 是以一种冰冷冷的形势和姿态呈 现出来的。生活世界
浅谈思想政治课教育中的激趣导入法和小结艺术
浅谈思想政治课教育中的激趣导入法和小结艺术在不断探索和教育中，政治课教师必须适应新的形式，用新的理念、新知识去改变教法，教活学生，才会让政治课变得有滋有味。
下面我就结合自己的教学实践，谈一下思想政治课教学中的激趣导入法和小结艺术。
1．课堂激趣导入法兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
正如美国心理学家布鲁纳所说的：“学习最好的刺激就是对所学学科的兴趣。
”只有把学习当做一种需要、一种享受，才会产生巨大的驱动力，激发起强烈的求知欲，从而引起人们积极主动的去学习和探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，所以开头授课的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么的好奇心”。
因此，在课堂教学中如能抓住激趣导入新课这一环节，使学生带着好奇心来学习，将会收到良好的教学效果。
在课堂激趣导入上可采用游戏导入法、故事和设疑导人等。
A．游戏导入。
我在七年级的政治上册第一课第一节《校园里的新鲜事》，这一课的教学上，采用游戏导入，让学生分成两组，互相模仿新鲜事，然后相互竞猜来创设情境来激趣导入新课，很自然的引起了学生的兴趣，做到了游戏性和理论性的有效结合，收到了很好的教学效果。
B．故事和设疑导入法。
如我在七年级上册思想政治课第二课第一节《珍爱生命》这一课的教学中，我是以故事的方式导入新课的：a．先让学生讲讲汶川地震中发生的感人故事；b．组织学生思考从道理上分析地震中发生的事给我们的启示，让学生带着问题阅读教材，并解答问题。
这样一来，学生就被牢牢地吸引住了；紧接着我又用“水母坠链”的故事进一步激趣设疑：这一故事体现了怎样的道理？给我们什么启示？步步深入，让学生学会探究、学会释疑，师生互动，教师教的轻松，学生学的愉快。
2．小结艺术课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将学生所学知识和技能进行归纳总结的行为方式。
课堂小结既可以是老师也可以是学生，只要完善精要的“小结”，就可以很好的激发学生学习的热情，好的结束语可以达到很好的学习效果，让学生带着美感下课，它要求精要而又便于记忆。
从一节课谈政治教学课堂激趣与增效论文
从一节课谈政治教学的课堂激趣与增效长期以来特别是新课改前，不少政治教师在上课时往往注重知识点的传授，而忽略学生自主探究与发展，使得学生觉得政治课枯燥乏味难背难学，发出“想说爱你真的很难”的感慨。
不少教者认为要同时兼顾趣味性与实效性比较难以做到，二者有冲突。
我认为如能处理好二者，能起到事半功倍的效果。
那怎样兼顾二者呢？我想从本人上过的的民主监督这节课说起。
第一、精彩导入激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。
一节课开始时学生的状态较好，在课堂教学中如果开始能设计一个好的导入开始就牢牢吸引住学生，这节课基本就成功了一半。
这节课我设计了这样的导入语“同学们，你们知道2010年有哪些流行语吗？”学生的积极性一下就被调动起来，脱口就说出给力、神马都是浮云、我爸是李刚，气氛一下子活跃起来。
我说了几句关于该事件的网络流行语“桃花潭水深千尺，不及我爸是李刚”、“洛阳亲友如相问，就说我爸是李刚”，同学们发出笑声。
在笑声中我播放了视频这一事件始末，然后设计问题自然过渡到课题。
在政治教学中我们可以采取不同的导入方式，如开门见山、时政热点导入、复习提问、习题导入等。
第二、自学指导明确任务政治课如果放手让学生走马观花似的自学，学生基本是一无所获或收获甚微，导出课题后我要求学生带着问题自学公民的监督权及具体内容是什么等4个问题，并要求把相应答案在书上找出来。
通过10分钟左右的自学，大部分同学基本能解决这些问题。
通过自学学生提高了学习的积极性、主动性。
第三、积累资料，运用多媒体，提高趣味性。
在讲舆论监督时，我播放了发生在2010年3月15日，煤矿事故中安监局长王瑞林的频答记者“不知道”的视频，这则短片新闻就是我日常搜集的。
同学们在看的过程中不时发出笑声，再提舆论监督的特点、作用自然水到渠成。
在教学中，选择相应事例比如故事、漫画等，能使课堂教学更生动，深入浅出，易于激发学生兴趣，强化理解。
这就要求我们教者平常注意材料的筛选和积累。
第四课上多给学生读、议、练的时间，知识点习题化政治课课时少，内容多，课外可利用的时间较少，教学任务紧，因此提高课堂效率尤为重要。
精心巧设情境导入，擘画高效政治课堂
精心巧设情境导入，擘画高效政治课堂发布时间：2021-05-17T12:43:01.453Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：夏玉珍[导读] 俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。
它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。
四川省乐山市草堂高级中学夏玉珍 614000摘要：俗话说：良好的开端是成功的一半。
课堂是思想政治教育的主战场，良好的课堂导入能使教学事半功倍。
它能够培养学生对政治学习的兴趣和热情，调动课堂气氛，更好发挥学生的主体作用，助力教学，擘画高效课堂。
关键词：高中政治情境教学课堂导入在开展思想政治教育教学过程中，如何设计课堂导入环节来培养学生学习政治的兴趣，是每一位高中政治教师都要面临和解决的问题。
情境式教学就是教师通过有目的的引入或创设一定的情景，引起学生一定的态度体念，进入预设情境激发学生学习的一种教学模式。
而在具体的教学过程中，根据不同的教学内容，教师可采取相应的方法来创设情境，导入新课，提高课堂的有效性。
一、看各式导入百家争鸣，各放异彩。
1、以时事政治导入新课。
时事政治一般具有时效性、趣味性和新闻性三大特征，在课堂上适时引入时事政治，有利于学生了解国际国内大事，增强学生的公民意识，提高政治参与意识；有助于学生关注世界风云，把握时代脉搏，开阔视野、增长见识。
如在进行《积极参与国际经济竞争与合作》一课时，可以用“一带一路”建设推进的过程将学生引入学习情境中，使其了解我国通过“一带一路”建设，坚持引进来与走出去相结合，形成的陆海内外联动，东西双向互济的开放格局。
同时以时政导入为契机，学生可以在课后去收集整理相关热点时政材料。
教师可引导学生通过学到的理论知识加以分析，提升学生政治思维能力和理论知识运用能力，使学生虽身在校园，仍心系天下。
2、以音频、视频资料导入新课高中生的年龄特点决定了他们对音频视频的热爱，而这种形式的导入离不开多媒体的运用。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂随着教育改革的不断深入，优化课堂教学成为教师们关注的焦点之一。
针对政治课这门学科，如何构建高效的政治课堂成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从多个方面介绍如何优化政治课堂教学，以提高学生的学习效果。
引入互动式教学是构建高效政治课堂的重要方式之一。
以往的政治课堂都是老师单一的传授知识，学生被动接受。
而互动式教学则可以在一定程度上激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
比如可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，让学生在课堂上进行积极的互动，充分发挥他们的主体作用。
教师还可以通过提问来引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
这样一来，政治课堂将变得更加生动有趣，学生们也可以通过和同学的互动来共同学习、共同进步。
多媒体教学也是优化政治课堂的重要手段。
传统的政治课堂教学主要依赖于教师的口述和学生的听讲，但这样的方式对学生的注意力和记忆力要求较高，容易造成知识的遗漏。
而多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式呈现教学内容，使学生得到直观的感受，增强信息的吸收和理解。
多媒体教学还可以提供大量的案例分析、实证研究等资源，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
合理设置课堂形式也是构建高效政治课堂的重要一环。
政治学科的学科性质决定了课堂形式需要既注重理论知识的讲解，又要兼顾学科实际应用。
可以采用“讲解-实践-探究”等形式，即通过教师的讲解和举例，让学生对政治概念、原理等基础知识有所了解；然后引导学生根据所学知识进行实践或探究，例如组织学生进行模拟选举、模拟联合国等活动，让学生亲身体验和应用所学知识；最后再进行总结和评价，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成深层次的学习。
通过评价方式来激励学生也是构建高效政治课堂的重要一环。
传统的政治课堂评价主要以笔试为主，这种方式容易让学生只注重知识的记忆和应试能力的培养，而忽视了学生对知识的理解和应用。
可以采用多种评价方式，如课堂讨论表现、小组合作成果等，来全面评价学生的综合能力和学习成果，鼓励学生的主动参与和积极思考。
政治课激趣导入八法
政治课激趣导入八法摘要：政治课老师要想提高教学效果，必须最大程度地来激发学生学习的兴趣。
笔者从事政治课教学多年，本文就政治课导入时如何激趣谈一些心得体会。
方法有设疑法、幽默法、时事法、多媒法、情境法、故事法、体验法、参与法等。
关键词：政治课、导入、激趣长期以来初中生普遍对政治课不感兴趣，教学效果不理想。
一个重要原因，就是政治课教师的教学内容枯燥乏味，方法单一呆板，缺乏吸引力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”。
列宁同志也曾说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众。
”这就告诉我们政治课老师要想提高教学效果，必须最大程度地来激发学生学习的兴趣。
笔者从事政治课教学多年，下面就政治课导入时如何激趣谈一些心得体会。
设疑法：教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”思起于疑。
人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，使学生形成“打破砂锅问到底”而欲罢不能之势。
这样能极大地激发学生质疑、解疑的欲望，产生强烈的学习兴趣。
如笔者在新编苏人版八年级《思想品德》(上)课本中的“不同身份有不同责任”一文导入时，问：“教师、医生、警察的主要责任是什么?请同学们举手上来板书。
”这个问题较容易，在学生正确板书后，很自然得出“不同身份有不同责任”的结论。
也为下面的“一个人身兼多重责任”的教学进行再设疑打下了基础。
幽默法：法国演讲家雷曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。
”前苏联著名教育家斯维特洛夫也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”可见，幽默法是思想政治课教师不可缺少的一种教学艺术。
教师巧妙地使用幽默法，能使枯燥无味的学习变成一种精神享受，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，消除学生的学习疲劳，使学生在学习过程中始终处于精神振奋状态；能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。
巧用导入打造精彩政治课堂
巧用导入打造精彩政治课堂“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是引导学生学习的内在动力，学生若对一门学科产生了兴趣，自然会产生浓厚的兴趣，学习效果自然提高。
良好的课堂导入，对政治课堂而言至关重要。
教师若能根据自己的知识结构和教学经验，针对不同教学内容和教学对象，巧妙引导课堂，必然会激发学生的求知欲望。
以下就几种课堂导入法，与与大家一起探讨。
一、设置悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
例如在讲高一“神奇的货币”时可以设置悬念，让学生讨论，为何“金子只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士”？通过设置了悬念，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，在此基础上开始新课的学习。
二、寓言故事导入也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
例如在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。
他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。
画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。
那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——主观必须任命客观”。
三、幽默漫画导入漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。
浅谈政治课堂教学激趣方法
浅谈政治课堂教学激趣方法在课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好地完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。
学生对某学科产生了兴趣，在一定程度上可以调动他们学习的积极性和主动性。
怎样激发学生学习政治课的兴趣，调动学生学习的积极主动性呢？下面就简单介绍几种常用的激发学习兴趣的教学手段。
一、改进和丰富教学内容要提高学生对思想政治课的兴趣，就必须改进和丰富教学内容，对此笔者进行了多种尝试。
尝试一，把音乐请进政治课堂。
政治课不应是纯粹的理论课，教师如果能在清一色的讲解中加一点“调味品”——歌曲，既能加深对理论的理解，又能激发学习兴趣、活跃课堂气氛。
如在讲授“热爱祖国”内容时，可播放《义勇军进行曲》。
学生在慷慨激昂的歌声中，深深地体会到作为中华民族的一员是那么的骄傲与自豪，同时还激发了热爱祖国、报效祖国的雄心壮志。
这就为学生掌握“热爱祖国”这一知识点作了情感上的铺垫。
尝试二，把漫画请进政治课堂。
漫画生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深省。
教学中恰当运用漫画教学会使学生兴趣盎然，使课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
如“资本主义民主和社会主义民主的不同”的知识点，教学时，除运用列表对照分析、引用数据说明外，也可利用漫画加强教学效果（跷跷板漫画：一端坐着驴头人身像，另一端坐着象头人身像，中间是美国白宫，在象、驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，象和驴分别代表美国民主党和共和党）。
跷跷板漫画形象地表明了美国两党轮流执政的真实面貌。
运用这种方法达到了既掌握知识又用知识理解社会现象的目的，提高了学生们分析问题、解决问题的能力。
尝试三，把文学作品引入政治课堂。
优秀文学作品可帮助学生理解抽象的道理。
例如，在讲授“人的性格各有不同”的知识点时，可引入《水浒传》。
在《水浒传》中有一百多个面目不同、性格各异的人物形象，能让学生从众多的人物性格中真正理解“人的性格是各有不同的”。
巧妙设计导语,激活政治课堂[论文]
![巧妙设计导语,激活政治课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e21e1721711cc7931b71646.png)
巧妙设计导语，激活政治课堂摘要：一堂成功的课与巧妙的导入是分不开的。
巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，使教学活动顺利开展。
政治课的导入形式多种多样，可以热点时政、寓言故事、漫画等方式导入。
关键词：巧妙导入政治课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的课与恰当的导入是分不开的。
恰当的导入，如同一座桥梁，将已有知识与未知知识巧妙联系在了一起；如同一场大戏的序幕，徐徐拉开，将故事的高潮和结局昭示给读者和观众；又如同一座路标，引导着学生前行的方向。
巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使师生的双向教学活动顺利开展。
一节课的导入采用什么样的形式要考虑到学生掌握知识的程度、教学内容的需要，要考虑到教学的环境。
因而，政治课的导入形式是多种多样的。
一、热点时政导入这是常用的一种导入新课的方法，通常是教师将教学内容与当前的社会热点问题巧妙地联系起来，将社会的焦点问题引入课堂，通过让学生讨论，激发他们探究新知的欲望和主动学习的热情。
对热点问题的引入，教师要有意为之，取法有度，既放得开，又收得拢，尤其在讨论问题时，大家遇到了困难，感到“山重水复疑无路”时，教师适时导入，巧妙联系，使学生有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
如在讲初二第四册“公民有维护国家统一的义务”时，教师可以结合香港、澳门顺利回归的时政素材，请学生思考：“香港、澳门是什么时候回归祖国的？港、澳顺利回归的背景是什么？它说明了什么问题？为什么台湾迟迟不能回归祖国？原因何在？现在，我们中学生应为祖国的统一做哪些事情？”教师一连串的提问能够引起学生的积极思考。
时政的内容是当时最为热点的问题，也是学生最关注的问题，运用热点问题导入新课，能够激发学生学习的兴趣，关注新授的教学内容，使学生在已有知识的环境中很快去领会新的知识。
二、寓言故事导入以寓言故事导入新课往往能够带给学生心灵的启迪，使学生视野开阔，思维敏捷，从中悟出深刻的道理，其思想意义、教育意义尤为深刻。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂政治课堂是学生接受政治教育的主要场所，优化课堂教学，构建高效政治课堂是提高政治教育质量的必然要求。
下面就如何优化政治课堂教学，构建高效政治课堂，进行探讨。
一、建立生动、直观的教学模式政治课堂教学必须要有生动、直观的教学方式，才能引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。
教师可以利用多媒体教学手段，将政治知识与图片、音频或视频相结合，使政治课堂变得生动、直观。
同时，教师还可以通过引入一些与学生相关的现实案例，引导学生进行思考和讨论，使学生加深对政治知识的理解和学习热情的提高。
二、鼓励学生参与，构建互动式教学模式政治课堂教学不应该是老师讲、学生听的单向传授，而应该是多元化的、互动式的教学。
教师应该引导学生积极参与讨论，提高学生对政治问题的思考能力和应对能力，培养学生的批判性思维和创新精神。
在政治课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、互动答题等形式，使学生形成良好的讨论氛围、互动氛围和创新氛围，使课堂变得更加丰富和生动。
三、注重学习效果的检测政治课堂教学不应该止步于掌握知识点，而应该达到对学生思维能力、创新能力、沟通能力等方面能力的提升。
因此，教师在教学过程中要注重学习效果的检测，及时掌握学生的学习情况，对学生进行个性化的指导和帮助。
在政治课堂上，可以通过小测验、小练习等形式，检测学生的掌握程度，反复强调重点、难点，帮助学生巩固所学政治知识。
四、开展选修课程，满足学生不同的兴趣爱好学生在学习中往往有自己独特的兴趣和爱好，不同的学生有不同的需求和期望，因此政治课堂教育应该面向不同层次、不同兴趣的学生，开设丰富多彩的选修课程。
例如，政治课堂可以设置选修的历史知识、人文知识、艺术知识等，以满足不同学生的学习需求。
这种政治课堂教育方式不仅可以让学生学起来更轻松、更愉快，也更能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
总之，政治课堂教学优化需要关注学生的主体地位，充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好，构建生动、直观、互动和实效性教学环境。
以精彩导入打造高效政治课堂
治者， 几乎要 什 么有 什 么 ， 但 是他 却 不 能 坐飞 机 、 用 手
机、 玩 电脑 。这是 为什 么 呢？你 能 用本 框 题 的 内容 加 以解 释吗 ？ ” 这 些 问题 ， 既激 发 了学生 的求 知欲望 ， 使 其 带着好 奇去 考 虑 问题 ， 又 活 跃 了课 堂 。因此 这 样 的设 疑 可使学生从 始而 疑之 ， 继 而思 之 ， 到 终而 知 之 ， 取 得 较好 的教学效果 。
展 中的重点和热点 ， 坚 持 与 时俱 进 。例 如 ， 笔者在上 《 人
的氛 围 ， 激 发学 生的学习兴趣 ， 使 其 主动参 与教学 过程 ， 最终提 高课 堂效率 。 下面， 就高中政治课堂 的导 入方法谈 谈笔 者 的一 些
做法 和心得体会 。
一
、
复 习 旧知 。 温 故 知 新
孑 Ｌ 子说 ： “ 温故 而知新 。 ” 通过 提问 、 做 练 习等 形式 复
习 旧知识 导入新 知识 ， 引 导学生 去发 现 问题 ， 明 确 探 索
民代 表大会 制是 我 国的根 本政 治制度 》 这堂课 时 ， 正 值
我 国 召 开 十 二 届 全 国 人 大 一 次 会 议 和 全 国政 协 十 二 届
一
的 目标 ， 这是教学 中最 常用 的一 种导人 方法 。采 用这种 方法有利于学生把新 旧知识 串联起 来 ， 从 而达 到构建知 识 体系 ， 整理 出知识结构 图 的 目的 。如在讲 到高 一经济
次会议 ， 于是， 笔者 选 取 了“ 两会 ” 中关 于教 育 、 住房、
就业 的一些提 案 ， 然 后设 置问题 ： 人大代 表 的法 律地 位 是怎样 的？他们 拥有 什 么样 的权力 ？在 会议 中他们 必 须做些什 么？人大 代表 的提 案是 他们 自己凭空 想 的还 是从生 活中提 取 的？ ……这种 用 时政热 点话 题 导入 新 课 的方法 ， 有利于培养学生关心 家事 、 国事 、 天下事 的 良
政治课教学激趣探微
政治课教学激趣探微兴趣是最好的老师。
学生对所学课程有了浓厚的兴趣，就会由“要我学”向“我要学”转变，如何培养学生的学习兴趣，使学生变被动接受知识为主动接受知识？笔者在近年的教学实践中，做了如下几个方面的尝试和探索，并取得了良好的教学效果。
一、加强学法指导，授人以“渔”，以“渔”激趣当前有一部分学生反映政治课难记、难学，从而对政治课缺乏兴趣，因此我们教师不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”。
学生有了学习方法，自然也就有了学习的兴趣。
因此，教师在讲授不同内容时，就应加强学法指导，帮助学生识记、理解相关知识。
如在讲述物质和意识，实践与认识的辩证关系时，用如下流程图（见图1）表示。
通过图示法，学生不但能够完全识记物质（实践）、意识（认识）的概念，并且完全透彻理解之间的辩证关系。
又如复习《生活与哲学》的“物质世界状况”时，可采用结构图表方法来进行复习。
这种图示的基本要素有文本框、文字、箭头（或直线）等，是一种比较复杂的图示。
这种图示适应于章节或单元复习，也适用于专题复习，很受学生欢迎。
对一些容易混淆的问题，可传授学生采用表格的形式，用对比记忆法。
如在讲述《政治生活》“我国政权组织形式”和“资本主义政权组织形式”时列表比较对比，增强记忆。
还有些内容，可教授学生可采用“化问题记忆法”，把知识内容分成几个大问题“是什么”（内容、概念）、“为什么”（原因、作用、意义）、“怎么样”（措施、方法，坚持……，反对……），这样，学生对知识内容记忆更加全面，加深记忆。
除传授学生上述记忆方法外，笔者根据多年的教学实践并参照国外流行的一些读书方法，总结给学生的“五步学习法”，即“预习一听课一作业一复述一复习”。
“预习”，课前预习，预习内容课题目录、框、节、重点、难点提示。
“听课”，要求在专心听讲的同时做听课笔记。
“作业”，布置政治课作业，笔者一反过去的传统做法，只要求学生写答题提纲，更多是要求学生自己构建知识结构图。
学生亲手制作知识图示，不仅可以增强记忆效果，加深对知识的理解，还可以充分展示个人的智慧和才能，体验创作的乐趣与成功的喜悦。
巧妙导入，有效激趣，打造思想品德课高效课堂
新课程NEW CURRICULUM 教材研究近年来，衡阳市中考改革，思想品德科目实行开卷考试。
开卷考试，让学生从死记硬背中解放出来，在一定程度上减轻了学生的学习负担，与此同时，也让一部分学生走进了只要翻书就能完成考试得到高分的误区，从而造成了一部分学生对思想品德课的学习兴趣降低，课堂教学死气沉沉，索然无味。
如何改变这一现状，打造兴趣盎然的思想品德教学课堂？俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入是激发学生兴趣的关键，也是课堂教学成功的关键所在，更是打造高效课堂、愉悦课堂的突破点。
因此，作为教师，可以从导入环节入手，采用不同方式激发学生的学习兴趣，打造充满生机的课堂教学。
本人根据自己的上课实践，就如何巧妙导入，激发学生兴趣，打造高效课堂谈谈自己的一些看法。
一、从生活现实入手，激发学生的求知欲理论离不开实践，高尚的情操离不开生活现实。
只有将思想品德的教学与我们的生活密切联系起来，让学生结合生活实例来学习，才能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而真正实现进行思想品德课教学的目的。
在教学《消费者的权益》时，我在课前收集了身边的消费行为，如学校小商店销售小食品是否标有生产日期、保质日期、QS标志等学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生针对这些消费行为展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。
这样的导入使学生认识到了思想品德课的知识源于生活，同时又服务于我们的生活，会激起学生强烈的求知欲。
在教学“电视机的变迁”（全国中小学教材审定委员会2014年初审通过人民教育出版社《思想品德》七年级下册）时，我让学生先介绍自己家的电视机，再阅读教材的阅读角，最后谈谈感受，使学生从电视机的变迁深刻感受到人们生活水平的提高、社会的进步和祖国的变化，从而产生民族自豪感，萌发报效祖国的壮志。
整个课堂，学生兴趣盎然，教学效果显著。
从生活现实入手，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生真真切切地体会到学习的乐趣，引起学生的思想共鸣，达到思想教育的目的。
浅谈政治课堂教学导入方法
浅谈政治课堂教学导入方法课堂教学中的导入新课虽只有短短几分钟，却有着十分重要的意义。
本文就思想政治课的导入总结出了六大方法，其目的正是为了“激励、唤醒、鼓舞”。
标签：思想政治课；导入新课；方法在政治课中，倘若采用新颖别致的导课艺术，一开始就能把学生牢牢吸引住，先声夺人，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛就会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
下面本人总结了一些导课方法，以期与大家共享。
一、提问设疑导入法实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非、摆正观点。
如讲到树立正确消费观时，先让学生思考“用明天的钱圆今天的梦”对不对。
在学的过程中他们就会思考此问题，最后再引导学生解决问题。
其实，在这种导入法中，如果能巧妙而隐蔽地设置“陷阱”，便可以提高学生的鉴别能力和应变能力，并使其印象深刻，理解加深。
二、格言警句导入法在政治课教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，不仅会对学生产生极大的感染力，而且具有很高的思维价值和艺术魅力。
在《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中，我采用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”。
由此使学生生动地体会出理想与现实有严格的区别，但有密切的联系。
理想源于现实，高于现实，但理想可以转化为现实，行动和奋斗就是通向理想的阶梯。
三、典故寓言故事导入法中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的典故和寓言故事，根据课程需要把它们“嫁接”过来导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，使教师讲课更生动、更形象；学生学习更轻松、更有趣，易于接受与记忆。
这就是我们今天将要学习的内容——主观必须符合客观。
采用这一导入方式有趣、生动，能提高学生对知识的接受能力，也使深奥的哲学容易理解。
设疑激趣巧导入 打造高效的政治课堂
设疑激趣巧导入打造高效的政治课堂摘要：一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用，具体教学中可以采用讲述故事导入法、课堂实践活动导入法、学生讨论导入法、悬念设疑导入法等有效的导入方法，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。
关键词：导入新课故事课堂实践学生讨论一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用：良好的艺术性导入能够在新旧知识之间架起沟通的桥梁，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习新知的强烈兴趣，使学生情绪高涨的有准备、有目的地进入各个知识点的学习，从而为学生学习新知铺平道路。
在高中思想政治课堂教学中，教师要精心设计好新课导入这一关键性环节，通过各种巧妙的艺术性手段和方法引出所要讲述的课题，把学生领进知识学习的大门，使学生能够兴趣盎然，为提高思想政治课堂的高效性打下坚实的基础。
一、讲述故事导入法同学们所知道的许多神话、传说、典故、名人佚事、科学趣事等无不与教材的内容有着千丝万缕的联系，对学生是极富感染力和吸引力的，我们可借用这些作为进行新课引入的良好素材。
例如，讲授“人类社会的产生”时，可以先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的，就会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理；在讲授“发展地看问题”时，可以先让一名学生讲述语文课中学过的《刻舟求剑》的寓言故事，当学生讲完故事后，教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。
这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础，达到了激发学生求知欲望的目的；再如在讲“联系”观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲“质变量变”时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲“矛盾的特殊性和普通性关系”时，可以借助“白马非马”的典故，无需费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。
“巧”妙打造高效政治课堂
思想政治课是一门理论性较强的学科，教材在编写上又不同程度的滞后，再加上学科地位没有语数外高，对学生来说，政治课就会觉得枯燥乏味，抽象空洞，一上课昏昏欲睡。
对老师而言，上课累，但是学生没兴趣，自然课堂效率就比较低。
因此，政治课教师不但具备较高的教学水平，而且要具备更高的教学机智，从而在复杂的教学过程中见机行事，巧妙地运用一些教学技巧，以提高学生兴趣，并提高教学效果。
一、巧用知识，解决问题在新课程推进中，要求要把学生作为课堂教学的主体，但是由于学生的认识水平、道德情感、兴趣爱好有一定的差异，所以在教学活动中不可能风平浪静，会出现意想不到的现象，甚至会出现个别学生在课堂上违反纪律的行为。
这时要求教师能善于运用教学中的巧，通过一定的方式，及时地把各种课堂违纪行为消灭在萌芽状态，防止不良行为在课堂上进一步蔓延。
同时又可以确保教师以良好的精神状态投入到教学活动中，从而使课堂教学顺利进行，促使教学任务的顺利完成。
二、巧妙解释，掌握知识思想政治课教学是一门科学，也是一门艺术，二者是辩证统一的。
政治学科是一门特殊学科，有其完整的知识体系和独特的学科规律。
教学中必须遵循学科规律，注重教学的科学性。
同时，政治学科又有其艺术的灵活性，教学又要注重艺术性。
两者在理论上自成一体，在实践中又必须和谐统一。
现在的学生视野开阔、思维活跃，善于分析、思考问题，敢于怀疑和否定，而且喜欢追根问底。
所以，教师在教学过程中，会碰到学生提出一些意想不到的问题。
面对学生思维过程中迸发的火花，如果教师一味回避或应付，就会挫伤学生的积极性，进而扼杀学生的创造性思维。
这就给教师提出很高的要求，要求教师能机智迅速地作出反应，巧妙解答，及时驱散学生心中的疑问。
三、巧用多媒体，点化主题思想政治课应是思想政治教育与情感教育的统一。
在教学实践过程中，教师应借助于一定的教学手段，创造一定的教学情境，让学生全身心地投入这种情境氛围中，寓教于乐，创造出乐学的情景。
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设疑激趣巧导入打造高效的政治课堂
摘要：一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用，具体教学中可以采用讲述故事导入法、课堂实践活动导入法、学生讨论导入法、悬念设疑导入法等有效的导入方法，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。
关键词：导入新课故事课堂实践学生讨论
一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用：良好的艺术性导入能够在新旧知识之间架起沟通的桥梁，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习新知的强烈兴趣，使学生情绪高涨的有准备、有目的地进入各个知识点的学习，从而为学生学习新知铺平道路。
在高中思想政治课堂教学中，教师要精心设计好新课导入这一关键性环节，通过各种巧妙的艺术性手段和方法引出所要讲述的课题，把学生领进知识学习的大门，使学生能够兴趣盎然，为提高思想政治课堂的高效性打下坚实的基础。
一、讲述故事导入法
同学们所知道的许多神话、传说、典故、名人佚事、科学趣事等无不与教材的内容有着千丝万缕的联系，对学生是极富感染力和吸引力的，我们可借用这些作为进行新课引入的良好素材。
例如，讲授“人类社会的产生”时，可以先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的，就会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理；在讲授“发展地看问题”时，可以先让一名学生讲述语文课中学过的《刻舟求剑》的寓言故事，当学生讲完故事后，教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。
这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础，达到了激发学生求知欲望的目的；再如在讲“联系”观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲“质变量变”时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲“矛盾的特殊性和普通性关系”时，可以借助“白马非马”的典故，无需费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。
故事导入法这一方式既可集中学生的注意，又可引起学生学习的兴趣，但是使用时要注意选取的内容一定要学生熟知，简单扼要，寓意深刻，控制好教授的时间，切忌内容冗长，缺乏与主体的联系性，避免由于学生单纯听故事，而喧宾夺主。
二、课堂实践活动导入法
现在的学生好动、求新，对新的东西特别感兴趣，我们充分利用这种求新心理，让学生自导自演一些与教材内容相关的相声小品等文学剧本，使学生在欣赏中与新知识产生共鸣。
例如，在讲授“货币”的时候，教师可先在讲台上放一些水果，模仿果农在集市上卖水果，然后请几位学生用不同的东西进行交换。
第一位学生用书去交换，我说：“我现在不用书，因此水果不能换给你。
”第二位学生用一只笔来交换，我说：“对不起，我也不需要笔。
”第三位学生灵机一动，从口袋里掏出一元钱来买，这时教师便接过钱把一些水果交给了第三位学生。
表演时所有学生的注意力都十分集中，教师抓住这个时机就可以引出本节课所讲的重要内容并进行板书“货币”；在讲授“事物发展的原因”时，教师可先在讲台上放着大小相同的乒乓球、皮球、铅球，然后对着讲台扇风，并要求学生认真仔细的观察结果，从这三个球的运动变化中，学生很快便了解到其中的原因。
此类的表演所需时间极短，但是收到的效果却很明显。
使用课堂实践活动导入这一方法时要注意所设计的活动必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而离题万里，弄巧成拙，干扰了学生对新知识的理解，给学生的认识过程造成了障碍。