初中历史教学设计-川教版九年级历史上册全册教案3
川教版九年级历史教案
川教版九年级历史教案在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题.一起看看川教版九年级历史教案!欢迎查阅!川教版九年级历史教案1一.教学目的知识和能力:人类从类人猿进化而来:〝完全形成的人〞;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生.过程和方法:1.在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题.2.通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读.了解和认识历史知识的能力. 情感.态度和价值观:1.通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身.2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的.3.通过对氏族.国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展.二.教学重点与难点重点:氏族社会.国家的产生难点:母系氏族与父系氏族的关系三.课堂教学环节(一)导入人类的历史是从人类的出现开始的.那么人类是怎样起源.发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说.比如说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事.其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的〝上帝造人说〞等等.但这些仅仅是人们的传说和想象.我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物.古迹或遗址来学习和了解人类历史.那么,人类究竟怎样出现的呢?(一)人类的出现根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前.最初的人类被称为〝完全形成的人〞.地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代.元古代.古生代.中生代和新生代.在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活在海洋当中.古生代出现了鱼类.上陆的爬行动物.中生代是恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物.新生代后期出现了古猿和人类.1.〝完全形成的人〞现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?〝完全形成的人〞又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段.2.人种的差异现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人.白种人和黑种人.由于体型.肤色等外部形态的差异,人类学家把人类分成了这三大人种.黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人.印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种.人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质的外部形态,如体型.鼻型.眼型.发型.肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别.那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的.当人类出现的时候,人类历史也就开始了.(二) 氏族社会以学生自学.教师引导提问的方式进行.在教师帮助下,师生共同归纳要点.集体生活,但居无定所到定居,形成氏族.部落.1.母系氏族社会(原始农业.畜牧业出现)2.父系氏族社会(原始农业.畜牧业分离,出现手工业和商品生产) 人类早期为什么要过群居生活?环境险恶,工具简单粗糙.随着生产力的发展,人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期.氏族指的是按血缘关系结合起来的集体,他们使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,依靠集体的力量同大自然作斗争.为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来,充分保障全氏族成员的生活.在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源.而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作.由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位.再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲.所以最先出现的氏族是母系氏族社会.那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?随着劳动工具的不断革新,生产力的发展和社会分工的扩大,适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展,男子在生产生活中逐渐取代了妇女,占据了支配地位.男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化,母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会.由于生产的发展,到了父系氏族社会后期,出现了私有财产和贫富分化,私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会.奴隶社会是人类历第一个阶级社会.四.作业指导学生完成课后思考题五.教后第一课人类的形成一.教学目标知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况.氏族社会形成的原因及特点.原始社会的解体等.过程与方法目标:引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养.情感.态度和价值观目标:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展.科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺.二.教学重点氏族社会的产生及其特点和作用三.教学难点人类是怎样由古猿进化而来四.教学过程(一)课堂导入:让学生阅读导言中的故事.问保守势力为什么要谩骂.攻击达尔文.赫胥黎? 因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说.在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说. 亚当和夏娃的传说女娲抟土造人的传说达尔文.赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来自学: 1. 人类是怎样由古猿进化而来?2.古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?森林古猿3.〝完全形成的人〞分为哪四个进化阶段?4.世界主要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的原因?5.最初的人类社会被称为什么社会?能说说我们现在处于什么社会?人类至今已经历了哪些社会?(三)讲解:第一阶段:〝树猿〞时代:2000万年至500万年前, 化石产地:欧洲.亚洲.非洲大小:体长约60厘米体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树.吃果实第二阶段:〝正在形成中的人〞——非洲南方古猿非洲南方古猿——〝露西〞特征:能直立行走,使用木棍.石块等天然工具,不能进行真正的劳动,属于从猿到人的过渡阶段,是〝正在形成中的人〞第三阶段:〝完全形成的人〞坦桑尼亚〝能人〞特征:直立行走,能制造工具,进行真正的劳动,已从动物中完全脱离出来.是〝完全形成的人〞.思考:1.在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?直立行走.(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手,用于制造工具和进行劳动,而能够制造工具和进行劳动,是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育.(南方古猿露西脑容量约400毫升,与古猿相近. 早期猿人〝能人〞脑容量约800毫升 . 晚期猿人北京人脑容量约1_3毫升 . 早期智人.晚期智人的脑容量与现代人接近,_00毫升左右)2.人和动物的根本区别是什么?为什么这么说?人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动.人和动物分属人类社会和自然界,人类社会是人类通过劳动改造自然的结果,而劳动离不开工具,不管是石器.还是现代机器,这些工具是人类制造并使用的.而动物是不会制造工具,最多会使用天然工具.如一种海狸用石块敲碎贝壳,猩猩用树枝钓白蚁吃等.3.南方古猿是人吗?人类什么时候形成?是直立行走. 人类在距今约三四百万年前形成.正是南方古猿出现的时期.4.从猿到人转变过程中的决定因素是什么?(启发思维:什么促使其直立行走,要生存,就要劳动来获取食物) 生产劳动.可以说〝劳动创造了人本身〞.劳动要用手,促使直立行走,解放了双手;劳动要使用工具,由使用天然工具到制造工具.小结:人类由非洲南方古猿发展而来,生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用,因为劳动促使手脚分工,开始直立行走,进而促进脑的发育;劳动的需要,开始制造工具并进行生产劳动,人类形成了(指完全形成的人),因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别.运用:探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然的能力.如钻木取火,体现了制造工具和使用工具生产劳动.所以火的使用在人类进化具有重要意义,如火可以作为武器,也可提供熟食,增强人的体质,但不具有决定意义.(结合书本两幅头像感受人类的进化) 我们现代人属于哪个阶段?今天的人类依然在进化,但及其缓慢,根据用进废退的原则,想象未来人类进化的形象?(外星人)晚期智人出现的同时,现代人种差异显现出来.(现代人属于晚期智人.热带的黑人.温带的黄种人.寒带的白人.) 人种的差异,是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果.辨析现代社会有人宣言〝种族优越论〞,〝白种人是秀的种族〞观点.能举例.第二大问题:氏族社会的产生?1.人是社会的动物,有了人类,就有了人类社会.(区别于大自然)2.原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式.3.人类第一个正式的社会组织形式是什么?(联系现代基本社会组织即社会细胞是家庭.氏族出现于晚期智人阶段,氏族是按血缘关系结合在一起的稳定的社会集团,如一对父母生下的子女及孙辈等就构成有血缘关系的稳定的社会集团,联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说)氏族先后经历了哪两个发展阶段?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?4.探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现?生产力发展: 旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位; 新石器时代——农业.畜牧业经济——男子占主导地位;社会的进步:主要指婚姻关系的变化. 族内群婚——族外群婚氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?社会的进步:主要指婚姻关系的变化. 族内群婚——族外群婚氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?生产力决定生产关系.5.氏族社会的产生有什么作用?实行族外群婚,能避免近亲结婚对人体质的危害;氏族以血缘为纽带,能增强凝聚力,提高改造自然的能力,促进社会的发展.6.说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?小结:围绕氏族社会的产生,我们主要了解了什么是氏族?氏族的发展阶段及其特点?氏族产生的原因及其作用?明白了人类社会发展的规律是生产力决定生产关系.第三大问题:原始社会的解体?1.讨论原始社会是怎样解体的?生产力进一步发展——出现剩余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解.国家产生.2.与氏族组织相比,国家有哪些不同特征?3.你认为与奴隶社会相比,原始社会有哪些优点?公有制,天下为公;没有剥削,没有压迫,共同劳动,共同消费.4.你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?(四).课堂练习:根据所学内容和课程标准,设计相关问题,检测学生掌握知识情况.(五)堂清 ; 题略川教版九年级历史教案2一.课标要求1.知道《神曲》,复述达?芬奇的主要活动,初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用.2.说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格.3.知道莎士比亚的主要作品.二.教学目标知道但丁和《神曲》.说出达芬奇的主要成就.说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格.知道莎士比亚的主要作品.通过对但丁.达芬奇.莎士比亚作品的朗诵与分析,理解其中蕴涵的人文主义思想,认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动.感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉.对人性的渴望与追求,形成崇尚科学.反对迷信的人生观,认识文化变革对社会发展的推动作用.三.教学过程(一)设计思路根据对《课程标准》的理解,对教材.学生等因素的分析,本课遵循以学生发展为本的现代教学理念,确定本课教师的活动以启发.引导为主,多媒体课件演示为辅,通过看图说话等形式,引导学生进行体验.探究,在探究学习的过程中分析问题.解决问题.(二)课堂展示[导入新课]名言赏析:走自己的路,让别人去说吧!教师引入:改革开放以来,对个性的追求成为一股潮流.近30年来,很多大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话,或者在憧憬未来时表达过这样的思想.同学们,在你们的留言册上有过这句话吗?你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗?在学生回答后,教师作新课导语:社会越是发展,对个性的追求就越为社会所尊重.作为新新人类的〝90后〞,同学们是追求个性化的主力军.这节课,我们就学习这段人类历最早追求个性解放.尊重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动.[学习新课]1.自主学习,完成知识盘点,初步构建知识结构:①西欧社会的主宰力量是( ),他们的专制统治禁锢思想,扼杀人性.②( )世纪,西欧许多人发掘和继承( )和( )的文化传统,追求( )和( ),表现了人类( )的本性.这一思想文化运动被称为〝〞.③但丁是文艺复兴的先驱,他的代表作是《》,被认为是欧洲开始从( )向( )过渡的标志.这部作品批评了( )的罪恶,强调( )的伟大;提倡追求(),反对( ).④达?芬奇是意大利的画家.( ).( )和( ),还涉足( )等各个科学领域.堪称( )的文化巨人.⑤莎士比亚是文艺复兴时期( )国的文学家.他的代表作品有《》.《》.《》和《》,合称为〝〞.在学生回答的基础上,老师总结:以上是我们本节课必须掌握的基础知识,那么,同学们看看四个子目的内容之间是什么关系?(学生回答后,边讲解知识结构,边板书或使用多媒体展示)2.活动探究:步骤一:看一看,画家笔下的诉说图一:中世纪的一副镶嵌画(图略) 图二:《最后的晚餐》(图略)教师提问:比较上面两幅图画,你觉得画中人物的表情有什么不同?图二人物内含〝神秘的微笑〞,其含义是什么?(通过中世纪宗教绘画与《最后的晚餐》的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉.教学目标:说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格.说出达芬奇的主要成就.)步骤二:读一读,文学作品流淌的情感《神曲》节选(内容略) 《哈姆雷特》节选(内容略)学生带着感情朗诵后教师提问:《神曲》表达的主题内容是什么?结合《哈姆雷特》的节选,谈谈你如何理解人是〝宇宙的精华,万物的灵长〞,并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的.(教学目标:知道《神曲》,知道莎士比亚的主要作品.)步骤三:议一议,新时期的〝文艺复兴〞北京大学教授林庚老先生说:〝由于文艺复兴,欧洲社会才逐步地步入了一个富于创造性的自由发展时代,同时也就使自然科学得到更大的发展,所以才会有了这个时代的胜利.〞钱学森老先生说:〝欧洲_—_世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴,它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来,使人重新认识了世界.认识了人自身.因而,给了人们无穷的力量和勇气,为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景.〞教师提问:结合我们现在受到的教育,体会两位文化老人语句的深刻含义.(教学目标:感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉.对人性的渴望与追求,形成崇尚科学.反对迷信的人生观,认识文化变革对社会发展的推动作用.)3.巩固提高①如果有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱,你会说〝他〞是A但丁 B达?芬奇 C彼特拉克 D莎士比亚②_世纪以抨击教会.反封建为思想核心创作一部文学作品,对它评价的应该是 A国王和贵族们 B教皇 C城市资产阶级 D僧侣们③被认为欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是A莎士比亚的《麦克白》 B但丁的《神曲》C达?芬奇的《最后的晚餐》 D拉斐尔的《大卫》④如果让你出一期〝张扬人性——欧洲中世纪的终结〞的主题板报,请完成下列题目:本期板报的中心历史事件是在人物方面你选择的是 . 和 .你会选用他们的哪些成就(文字或画作)展示在板报上(每人一项)?如果让你对他们的成就做个评论,你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用?用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质:. . .四.教学反思川教版九年级历史教案3教材内容:本课(北京师范大学出版社《历史》九年级上册第2课)共有3个子目,分别是〝欧洲以外的诱惑〞.〝哥伦布的发现〞和〝首次环球航行〞.第一子目介绍了从_世纪开始欧洲航海家的探险动机和条件.第二子目介绍了哥伦布的探险活动.第三子目介绍了迪亚士.达?伽马的探险和麦哲伦的环球航行.第三子目最后用两段课文从正反两个方面阐述了新航路开辟的积极意义和消极后果.一.课标要求复述哥伦布的主要活动,初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用.二.教学目标了解新航路开辟的动机及技术条件.了解哥伦布的探险经过,知道哥伦布是新大陆的发现者.知道迪亚士.达伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历.归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果,逐步培养正确认识和评价历史事件的能力.预习课文并搜集相关资料,编演小品,体验航海探险的艰难.巧设历史情境,以现场采访的形式深入感受探险的艰难,分析探险家们共同具备的心理素质.比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航,分析二者的异同.通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气.决心及团结合作精神的了解,培养学生坚毅.进取的性格.学习哥伦布敢于打破常规向西航行的创新精神.三.教学过程(一)设计思路课程标准中〝复述哥伦布的主要活动〞,可以通过课堂表演由学生自主来学习.教师再把具体的知识点设计成问题放在课堂表演后由学生来讨论回答,达成学习目标.本课难点在〝初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用〞,这一点可以通过课堂导入(从古代文明交流的角度切入)先进行铺垫.再通过场景对话的活动从不同角度展现新航路开辟对东西方社会历史发展起到的作用.(二)课堂展示[导入新课]请学生回忆八年级下册学习的马可?波罗的故事并介绍《马可?波罗行记》,从古代文明交流的角度引入本课.教师提问:1.文明之间的交往方式有哪两种?2.两种交往方式比较,各有什么利弊?对东方和西方各产生什么影响?3.你知道欧洲进入近代以后怎么与东方世界交流的呢?[学习新课]步骤一:回眸——追寻探险者的足迹(自主学习,完成知识盘点,初步构建知识结构):①从( )世纪开始,欧洲各国相继开始了持续二百多年的( ).( ).( )和( ),史称〝〞,主要国家是( )和( ).②( )年,哥伦布从( )出发,横渡( ),先后到达( ).( ).( )等,使广大中.南美洲地区成为( )的殖民地.他称那里的土著居民为〝〞,加勒比海上的这些岛屿为〝〞.③新航路开辟的影响:正面影响: .负面影响: .在学生回答的基础上,老师边讲解知识结构,边板书或使用多媒体展示:原因:欧洲以外的诱惑积极影响探险者的梦想哥伦布的发现影响行动: 消极后果首次环球航行步骤二:体验——感受探险的艰难与荣耀课堂表演:时空连线——与探险者面对面(1)准备:选出节目主持人,推选哥伦布.麦哲伦.西班牙国王.记者的扮演者,其余同学作为现场观众.(2)设计过程:先再现四个场景,然后以谈话形式进行现场的问答,最后由全体观众讨论问题.川教版九年级历史教案。
新川教版九年级历史上册全册教案教学设计
《古代埃及》教学设计教材分析:本课是川教九年级上册世界古代史第一单元“亚非文明古国”第课内容，与第2课《古巴比伦王国》、第3课《古代印度》和中国古代史一起讲述了古代亚非四大文明古国的历史。
课标对本课的要求是“知道金字塔，初步了解古埃及文明”。
因此本课的重点在古埃及金字塔的用途、分布和特点，难点在金字塔和象形文字是古埃及文明的象征。
本课主要涉及古埃及国家的历史地理、金字塔、象形文字、天文历法等内容。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道金字塔、法老、木乃伊、象形文字和古埃及在天文和历法方面的成就。
初步理解古埃及文明。
2.从《古代埃及》等历史地图中提取有效历史信息，理解人类文明的发展受自然环境的影响。
3.教师通过讲述历史故事和阅读资料引导学生发表观点和看法，培养学生的语言表达能力；通过书写“象形文字”的历史体验，进一步培养学生的历史感知能力和理解能力。
【过程与方法目标】1.通过对尼罗河这一古埃及文明的母亲河和古埃及国家的演变历程的学习，初步学会在具体的时空条件下对古埃及文明进行考察。
2.通过课外寻找资料、撰写历史小论文，解除对有关金字塔建造的疑惑，初步掌握学习和探究历史问题的方法。
3.通过课堂展示的象形文字图片，从历史的角度、历史的眼光观察、分析和理解古埃及文字的创制特点。
【情感态度价值观目标】通过对古埃及文明的学习，了解和认识古埃及的发展历程，尊重古埃及文明的成果，认识世界文明的多样性。
教学重难点：【教学重点】古埃及金字塔。
【教学难点】古埃及文明产生的地理环境。
课前准备：【教师准备】收集、下载有关图片、视频资料，制作多媒体课件。
【学生准备】预习新课，收集金字塔的相关知识及古埃及文明的资料。
教学过程：导入新课：教师：走过悠久的中国历史，今天开始我们步入世界历史的殿堂。
人类文明依河而兴，滚滚逝水交织着人们对河流的记忆。
古代亚非地区的大河流域先后出现了最旱的奴隶制国家，四大文明古国相继形成。
(教师课件展示图片，并指图讲解。
初中历史教案川教版
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教学目标：了解秦汉时期的政治制度，理解其特点和影响。
教学重点：秦汉时期的统一政权和中央集权制度。
教学难点：中央集权制度对社会的影响。
教学准备：教科书、多媒体课件。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师通过展示秦汉时期的地图和图片，引导学生思考秦汉时期政治制度的特点和影响。
二、讲解（15分钟）
1. 老师简要介绍秦汉时期的政治制度，重点介绍秦始皇的中央集权制度和汉武帝的统筹制度。
2. 老师讲解中央集权制度对社会的影响，如加强了统治力量，促进了国家的统一和发展。
三、讨论（15分钟）
1. 学生分组讨论中央集权制度对社会的影响，各组派代表进行发言。
2. 老师引导学生思考中央集权制度在当今社会的启示。
四、总结（5分钟）
1. 老师总结本节课的内容，强调中央集权制度对国家建设的重要性。
2. 学生根据课堂内容进行总结，强化对秦汉时期政治制度的理解和记忆。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于秦汉时期政治制度的小结。
教学反思：本节课通过导入、讲解、讨论、总结等环节，使学生了解了秦汉时期的政治制度，提高了他们的历史素养和批判思维能力。
需要注意关注学生的学习兴趣和思维动力，合理安排课堂时间，引导他们积极参与讨论和总结。
九年级历史上册教案川教版
川教版九年级历史上册教案第一章：中国古代史（史前时期）1.1 课程目标了解中国古代史前时期的基本概况，掌握重要历史事件和人物。
理解中国古代文明的起源和发展。
1.2 教学内容史前时期的重要历史事件和人物，如黄帝、炎帝、尧、舜、禹等。
中国古代文明的起源和发展，如仰韶文化、龙山文化等。
1.3 教学方法采用多媒体课件，展示史前时期的重要历史事件和人物。
引导学生进行小组讨论，探讨中国古代文明的起源和发展。
1.4 教学评估进行课堂测试，检查学生对史前时期重要历史事件和人物的掌握程度。
观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对中国古代文明的理解。
第二章：中国古代史（夏商周时期）2.1 课程目标了解夏商周时期的基本概况，掌握重要历史事件和人物。
理解中国古代社会的发展和变革。
2.2 教学内容夏商周时期的重要历史事件和人物，如夏朝的建立、商朝的灭亡、周朝的兴起等。
中国古代社会的发展和变革，如封建制度的形成、礼仪制度的建立等。
2.3 教学方法采用多媒体课件，展示夏商周时期的重要历史事件和人物。
引导学生进行小组讨论，探讨中国古代社会的发展和变革。
2.4 教学评估进行课堂测试，检查学生对夏商周时期重要历史事件和人物的掌握程度。
观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对中国古代社会发展的理解。
第三章：中国古代史（春秋战国时期）3.1 课程目标了解春秋战国时期的基本概况，掌握重要历史事件和人物。
理解中国古代社会的进一步发展和变革。
3.2 教学内容春秋战国时期的重要历史事件和人物，如春秋五霸、战国七雄等。
中国古代社会的进一步发展和变革，如诸侯割据、儒家思想的兴起等。
3.3 教学方法采用多媒体课件，展示春秋战国时期的重要历史事件和人物。
引导学生进行小组讨论，探讨中国古代社会的进一步发展和变革。
3.4 教学评估进行课堂测试，检查学生对春秋战国时期重要历史事件和人物的掌握程度。
观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对中国古代社会进一步发展的理解。
川教版九年级历史教案【精选5篇】
川教版九年级历史教案【精选5篇】川教版九班级历史教案（精选篇1）教学目标【学问与技能】知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
【过程与方法】通过本课学习熟悉到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的力量，透过现象看本质的力量。
【情感态度与价值观】通过本课学习熟悉：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的成功。
实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
教学重难点【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。
【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
教学过程(一)新课导入多媒体放成龙从小到大照片，请同学发觉照片之间的区分和变化。
老师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗?今日我们就来学习一下人们生活方式的变化。
(二)讲授新课1、服饰的变化幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让同学发觉并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。
老师总结：改革开放前颜色特别单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们共性、风格的一种亮丽的风景线。
2、饮食的变化幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，老师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。
同学总结改革开放前物资特别紧缺。
幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让同学结合自己生活阅历谈谈现在饮食的特点。
老师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究养分均衡、绿色食品、粗细搭配。
川教版九年级上册历史全册教案
世界古代史部分【五个主题】第一学习主题:史前时期的人类第1课早期人类(阅读课文)教学目标情感态度价值观1.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织，理解劳动创造人的科学观点。
2.对学生进行劳动观教育，培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。
能力培养培养学生自学阅读的能力。
教学重点劳动创造人，原始人类的生产与生活。
教学难点劳动在从猿到人转变中的作用。
教具准备挂图教学过程：一、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。
1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？2．现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？3．原始人类使用哪些工具？进行了哪些重要的生产活动？4．氏族组织中原始人类怎样生活？5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？以上问题通过提问讨论完成二、指导学生阅读全文三、学生回答问题四、完成课堂练习学习目标本课作业教学札记：板书提纲第一课早期人类一、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。
1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？2．现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？3．原始人类使用哪些工具？进行了哪些重要的生产活动？4．氏族组织中原始人类怎样生活？5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？第二学习主题：古代亚非文明第1课上古亚非文明知识目标使学生掌握古埃及、巴比伦、印度奴隶制国家的建立、金字塔《汉谟拉比法典》，种姓制度情感态度价值观认识古埃及、巴比伦、印度文明在世界历史上的地位和影响，初步掌握阶级观点。
能力培养培养学生综合概括的能力。
教学重点金字塔，《汉谟拉比法典》，印度种姓制度教学难点《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度教具准备教学挂图《亚非文明古国示意图》教学过程:复习导入：(见教材P5导语)本课导语导入新课学习一、神奇的金字塔（一）．统一的奴隶制国家的形成1．埃及的地理位置（挂图）2．统一的奴隶制国家的形成：时间前3100年首都：孟斐斯3．社会经济与阶级状况（讲解）农业、手工业（二）法老与金字塔阶级关系：法老：名称由来、职权什么是金字塔？金字塔的地理位置与功能金字塔简介：胡夫金字塔、狮身人面像、金字塔之迷古埃及鼎盛时期：国王图特摩斯三世、跨亚非（三）古埃及的衰亡：内外交困、前525年亡于波斯二、汉谟拉比法典（一）两河流域和古巴比伦王国1．地理位置（挂图）2．古巴比伦王国的建立及统一（讲解）（二）汉谟拉比法典奴奴隶、1．建立的目的（讲解）2．法典的内容（学生归纳）3．法典的实质（讨论）4．法典的地位（讲解）（三）古巴比伦的灭亡和两河流域的历史走向三、古代印度的种姓制度1．地理位置2．奴隶制国家的建立与统一阿育王统治时期最为强盛。
川教版九年级历史上册全册学案
川教版九年级历史上册全册学案三历史上复习提纲第一单元人类文明的开端第1课人类的形成一、探索题1．下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：(1)写出两种古人类的名称。
(2)分别属于哪一进化阶段？发现哪些古人类与此相当？(3)说说他们的生活状况。
2．通过上网或查找图书资料，完成下列人类进化表：进化阶段进化时间进化特点早期猿人晚期猿人早期智人晚期智人3．做游戏：找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。
请轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数字在上面时你可以进两格。
比比看谁先走过这漫长的进化之路。
二、学科综合题4．阅读下列材料并回答问题。
人种又称种族，是有着共同的起源，在体质形态上具有某些共同遗传特征的人群。
这些特征包括头部、五官、发色发型、肤色、眼色眼型、身高及其比例等。
根据这些特征，一般把人类分为三个基本人种，他们是蒙古人种、尼格罗人种和欧罗巴人种，或者称作黄种人、1．【课标要求】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
中外对比了解人类起源的一般规律。
【解题思路】观察图片，明确两种人的面貌特征，判断其生活的年代，然后结合教材所学回答。
【参考答案】(1)图一印尼爪哇人图二山顶洞人。
(2) 印尼爪哇人属于晚期猿人有元谋人和人山顶洞人属于晚期智人。
(3)使用打制石器，他们生活在几十人组成的集体中。
为采集、狩猎捕鱼四处奔波，居无定所。
2．【课标要求】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
通过归纳了解人类进化的基本过程。
【解题思路】解题第一步是判断材料说的是人类进化的四个阶段，然后查找资料解决时间和进化特征。
【参考答案】早期猿人：三四百万年前，人类出现，具有猿的特征。
晚期猿人：二百万年前，嘴巴突出，有原始特征。
早期智人：二十万年前，原始特征没完全消失，脑壳变薄，嘴部后缩。
晚期智人：五万年前，人体特征的原始性质消失，现代人形成，各色人种出现。
3．【课标要求】列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
川教版九年级历史教案
川教版九年级历史教案教案标题：川教版九年级历史教案教案目标：1. 理解川教版九年级历史教材的核心知识和概念。
2. 培养学生对历史事件和人物的分析和理解能力。
3. 培养学生的历史思维和批判性思维能力。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1. 理解川教版九年级历史教材的核心内容和主题。
2. 掌握历史事件和人物的基本概念和背景知识。
3. 培养学生对历史事件和人物的分析和理解能力。
教学难点：1. 培养学生的历史思维和批判性思维能力。
2. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学准备：1. 川教版九年级历史教材。
2. 课堂教具：投影仪、电脑、幻灯片等。
3. 学生教材和练习册。
4. 分组活动所需的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引发学生对历史的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考历史的重要性和意义。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍川教版九年级历史教材的核心内容和主题。
2. 解释历史事件和人物的基本概念和背景知识。
3. 使用多媒体工具展示相关图片和视频，加深学生对历史的理解。
三、个人学习与讨论（20分钟）1. 学生独立阅读教材相关章节，并完成练习册上的相关题目。
2. 学生自由讨论并分享自己对历史事件和人物的理解和观点。
四、小组合作活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件或人物进行深入研究。
2. 小组内成员分工合作，收集相关资料，整理并准备展示。
3. 每个小组展示他们的研究成果，并提出问题供其他小组讨论。
五、课堂总结（10分钟）1. 整理学生的讨论和展示内容，总结本节课的重点和要点。
2. 引导学生思考历史的意义和作用。
3. 提出问题，激发学生对历史的进一步思考和探索。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的历史书籍和资料，扩大他们的历史知识面。
2. 组织历史研究小组，让学生深入研究一个历史事件或人物，并进行展示。
3. 组织历史辩论赛或角色扮演活动，培养学生的批判性思维和表达能力。
校九年级历史上册全一册教案川教版
人类的形成与文明的曙光
世界古代史第二学习主题古代亚非文明导学案
世界古代史第二学习主题古代亚非文明导学案
世界古代史第三学习主题古代欧洲文明导学案
世界古代史第三学习主题古代欧洲文明导学案
世界古代史第三学习主题古代欧洲文明导学案
世界古代史第四学习主题古代文明的交融教案
世界古代史第四学习主题古代文明的交融教案
世界古代史第五学习主题古代科学技术与思想文化教案
世界古代史第五学习主题古代科学技术与思想文化教案
世界古代史第五学习主题古代科学技术与思想文化教案
世界近代史第一学习主题欧美国家的巨变与殖民扩张教案
世界近代史第一学习主题欧美国家的巨变与殖民扩张教案。
川教版九年级历史教案5篇
川教版九年级历史教案5篇任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的历史教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
感谢您的阅读，以下是小编带来的川教版九年级历史教案内容，希望能帮助到您！川教版九年级历史教案1法国大革命和拿破仑帝国【教学目标】知识与能力：了解攻占巴士底狱;《人权宣言》;法兰西第一共和国;雅各宾派专政;法兰西第一帝国;《拿破仑法典》等基本史实过程与方法：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质;从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力情感态度与价值观：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用;通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
【重点难点】教学重点：《人权宣言》;拿破仑帝国教学难点：雅各宾派专政的特点与作用;对拿破仑的评价教学过程一、导入新课“这是最美好的时代，也是最糟糕的时代;这是智慧的年头，也是愚昧的年头;这是信仰的时期，也是怀疑的时期;这是光明的季节，也是黑暗的季节;这是希望的春天，也是失望的冬天;我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。
”——《双城记》《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历的进步性，同时也反映出法国大革命的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。
历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗今天我们就一起来学习第19课：法国大革命和拿破仑帝国。
去探寻它的真相，看看法国大革命究竟是一场怎样的革命它又带来了哪些影响二、新课讲授目标导学一：法国大革命的背景1.革命背景分析：(1)革命前尖锐的阶级对立——政治原因法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分尖锐的对立状态。
九年级历史上册教案川教版
川教版九年级历史上册教案第一章：甲骨文与青铜器1.1 教学目标了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位。
掌握青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.2 教学重点甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位。
青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.3 教学难点甲骨文的文字特点及其解读方法。
青铜器的制作工艺及其在我国古代文明中的作用。
1.4 教学过程1.4.1 导入：介绍甲骨文和青铜器的概念，激发学生兴趣。
1.4.2 讲解：详细讲解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位，青铜器的制作工艺、特点及其在我国古代文明中的作用。
1.4.3 互动：组织学生讨论甲骨文和青铜器在我国古代文明中的重要性。
1.4.4 总结：概括本节课的主要内容，强调甲骨文和青铜器在我国古代文明中的地位。
第二章：三家分晋与春秋战国争霸2.1 教学目标了解三家分晋的历史背景及其意义。
掌握春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.2 教学重点三家分晋的历史背景及其意义。
春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.3 教学难点三家分晋的意义及其在我国古代历史中的地位。
春秋战国争霸的过程及其对我国古代历史的影响。
2.4 教学过程2.4.1 导入：回顾上一节课的内容，引出三家分晋与春秋战国争霸的话题。
2.4.2 讲解：详细讲解三家分晋的历史背景及其意义，春秋战国时期的争霸过程，理解其对我国古代历史的影响。
2.4.3 互动：组织学生讨论三家分晋与春秋战国争霸对我国古代历史的影响。
2.4.4 总结：概括本节课的主要内容，强调三家分晋与春秋战国争霸在我国古代历史中的地位。
第三章：秦朝的统一与灭亡3.1 教学目标了解秦朝的统一过程及其意义。
掌握秦朝的暴政及其导致灭亡的原因。
3.2 教学重点秦朝的统一过程及其意义。
秦朝的暴政及其导致灭亡的原因。
3.3 教学难点秦朝的统一过程及其在我国古代历史中的地位。
川教版九年级历史的优秀教案_川教版九年级历史的优秀教学教案
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2、通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。
3、通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
二、教学重点与难点1、重点：印度的独立与经济发展;非洲民族独立浪潮2、难点：印巴分治;巴拿马人民收回巴拿马运河主权三、教学要点一、亚洲国家的独立与振兴1、印巴分治2、印度经济的发展3、亚洲其他国家的独立与发展二、非洲民族独立浪潮1、二战后非洲掀起民族独立浪潮2、非洲民族独立的四个阶段三、拉丁美洲捍卫民族主权的斗争1、古巴革命2、巴拿马人民收回运河主权的斗争四、教学过程【导入新课】师：第二次世界大战对世界的影响，不仅有前几课我们了解的资本主义世界与社会主义阵营的变化，而且也使殖民地与半殖民地人民深受鼓舞，纷纷掀起民族解放与民族独立运动，并取得了巨大的成果。
亚非拉不仅出现了一系列新兴的民族独立国家，而且使资本主义列强于19世纪末20世纪初建立起来的殖民体系宣告瓦解。
今天，我们就一起学习第12课“亚非拉的奋起”。
【新课讲授】一、亚洲国家的独立与振兴1、印巴分治师：哪位同学来介绍一下印度是如何沦为英国的殖民地?印度曾经发生国哪些的反英斗争?生：印度于17世纪开始遭受英国东印度公司的侵略，18世纪中期被英国完全占有，1858年英王派总督管辖印度，直到1947年英国在印度民族独立运动的高潮中以“分而治之”的政策结束了对印度长达277年的侵略和近200年的直接统治历史。
川版九年级初中历史教案
川版九年级初中历史教案教材：川版九年级初中历史教科书教学内容：第一单元-秦汉时期的政治教学目标：1. 了解秦汉时期的政治制度和治理方式2. 掌握秦始皇和汉武帝的政治思想和改革措施3. 理解秦汉帝国的政治影响和历史意义教学重点：1. 秦朝的建立与推行法治政策2. 秦始皇的中央集权与对外战争3. 汉武帝的中央集权与推行科举制度教学难点：1. 秦始皇对内的中央集权和对外的对匈奴战争2. 汉武帝推行科举制度的背景和意义教学方法：1. 授课法：通过教师讲解、示范、引导学生了解秦汉时期的政治制度和重要人物2. 讨论法：开展小组讨论，让学生分享自己对秦汉时期政治的理解和认识3. 案例分析法：通过案例分析，让学生深入了解秦始皇和汉武帝的政治思想和改革措施教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍本节课的主题和教学目标，激发学生的学习兴趣。
二、讲解秦朝的建立与推行法治政策（15分钟）教师讲解秦朝的建立过程和秦始皇对法治政策的推行，引导学生了解秦汉时期的政治制度和治理方式。
三、讲解秦始皇的中央集权与对外战争（15分钟）教师讲解秦始皇对内的中央集权和对外的对匈奴战争，让学生了解秦始皇的政治思想和行政措施。
四、讲解汉武帝的中央集权与推行科举制度（15分钟）教师讲解汉武帝的中央集权和推行科举制度的背景和意义，引导学生理解汉武帝的政治改革和对国家的影响。
五、小组讨论（10分钟）学生分组讨论秦汉时期的政治制度和影响，分享自己的见解和观点。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生应掌握的重点和难点。
七、作业布置（5分钟）布置相应的作业，巩固和拓展学生对秦汉时期政治的理解和认识。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能够了解秦汉时期的政治制度和重要人物，掌握秦始皇和汉武帝的政治思想和改革措施。
教师在教学过程中应结合案例分析和讨论，引导学生深入思考和探讨。
同时，要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的批判性思维能力。
川教版九年级历史上册教案
川教版九年级历史上册教案在教学中我流程严格遵照教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学历史快乐课堂，中学阶段历史教学的目的是：激发学生学习历史的兴趣，培养师生学习历史的学生积极性，而令他们树立学习历史的自信心。
感谢您的阅读，建筑史以下是会带来的川教版九年级历史上册教案内容，希望能帮助到您！川教版九年级历史上册教案1【课题】第五、六单元社会主义国家的改革与北欧国家演变亚非拉国家的独立和振兴【课时】第5课时【目标能力要求】见本课考点解读【学习过程】一、复习导入二、考点解读【考点1】知道苏联解体、了解两极格局的瓦解1.2021年8月19日，“八一九事件”失败。
成为俄国解体的催化剂。
2.直接原因：戈尔巴乔夫改革;根本原因：斯大林模式的弊端。
3.2021年底，苏联(1922-2021)解体，标志着两极格局的土崩瓦解。
【考点2】知道东欧剧变原因：东欧各国的经济政策每况愈下，高度集中的经济要求已经越来越不适应经济发展的管理体制;日益严重的经济困难，导致了严重的社会这次危机;苏联也放松了对东欧国家的控制。
情况：1989年下半年，东欧各国风云突变。
一年之内，执政40多年的各国执政党，纷纷丧失政权。
由于欧洲各国执政党的改变，社会制度也与此同时发生发生了变化。
表现：南斯拉夫一分为五;捷克斯洛伐克一分为二;民主德国与联邦德国分拆，实现统一。
东欧剧变实质：东欧各国共产党丧失政权，社会制度改变。
(由社会主义制度和平演变为制度)【考点3】知道印度独立的相关历史事实印度独立：1947年，英国被迫同意印度独立，但是决定把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治。
(印巴设县加深了民族.宗教矛盾，是印巴流血事件的历史根源)【考点4】了解巴以冲突，认识中东地区隔阂的复杂性中东地区错综复杂的南亚地区矛盾原因：(1)大国干涉：中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富多彩的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
川教版九年级上册历史教案范文
川教版九年级上册历史教案范文教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
感谢您的阅读，以下是小编带来的川教版九年级上册历史教案内容，希望能帮助到您！川教版九年级上册历史教案1大统一的汉朝[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承汉武帝的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]汉武帝的大一统[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。
2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。
二、汉武帝的大一统：1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。
汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。
太学是我国古代的学府。
4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。
总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。
三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。
经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。
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初中历史教学设计:川教版九年级历史上册全册教案3
内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成最高法庭审判查理一世。
判决他为暴君，叛徒，杀人犯和国家的敌人。
1649 年初，查理一世在王宫广场被处决。
(指导学生看“查理一世被押上断头台)插图，加深学生印象)同年，英国宣布成立共和国，资产阶级和新贵族掌握了政权。
5.克伦威尔的独裁(板书)
1)独裁统治表现：
共和国成立后，克伦威尔独揽大权。
竭力维持资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。
(指导学生概括要点并回答)1)镇压平等派和掘地派运动;2)远征爱尔兰;3)驱散议会，就任护国主。
1648 年春，广大贫苦农民针对废除王权后仍然受压迫的现实，提出废除土地私有，人人平等的政治主张并在许多地方开垦荒地，掀起了掘地派运动。
对此，克伦威尔下令残酷镇压，暴露了资产阶级反人民的一面。
这年秋天，他又带兵“远征”爱
尔兰，血腥镇压了爱尔兰人民起义。
1653 年，克伦威尔驱散议会，实行军事独裁，就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕之王，共和国名存实亡了。
2)克伦威尔政权的性质：(提问法)
代表大地主、大资产阶级的利益。
了解对内外统治政策。
三、君主立宪制的建立
1.封建王朝复辟
克伦威尔的独裁统治激起了广大人民群众的反抗，王党分子也趁机活动。
1658 年，克伦威尔病死后，高级军官争权夺利，农民反对圈地运动的斗争又趋高涨，士兵也酝酿新的起义。
资产阶级和新贵族为了维护自己的既得利益，同被推翻的斯图亚特王朝达成妥协，共同镇压群众革命运动。
1。