小学语文思想性教育
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法
陶行知教育理念融入小学语文课堂之中的方法陶行知教育思想以全人教育为核心，旨在培养学生的道德情操、智力、体质、美育和劳动习惯，最终达到“爱、思考、实践”三位一体的教育目标。
陶行知的教育理念是中国现代教育史上的一次伟大的探索和尝试，尤其是在小学教育中的渗透和应用，更是对教师认真思考和加强教育的重要启示。
语文课是小学教育中非常重要的一环，它既是基础学科、又是综合学科，更是儒家思想的传承载体。
如何将陶行知的教育理念融入到小学语文课堂中，让学生不仅仅掌握语文知识，更能得到综合素质的培养？本文将针对此问题进行探讨，并提出几种实现途径。
一、强化思维性教育陶行知主张将德育、智育、美育、体育融合起来进行教育，要培养学生全面发展并具有独立思考的能力。
在语文课堂中，教师可以采用多元化的教学方法，如：启发式教学、案例式教学等，通过学生自主探究和思考来实现教育目标。
同时，在教材选择和设计上，也应该注重思维性和创造性，引导学生不仅要理解掌握，更要反思和创新。
二、注重情感教育陶行知提倡爱的教育，认为教育的最高境界是培养学生形成以爱为核心的人生观、价值观和世界观。
在语文教育中，教师应该注重情感教育，引导学生把握课文中所蕴含的情感和人生哲理，明确道德准则和价值取向。
通过文学阅读、写作创作等活动，培养学生的文学审美情操和批判思维，让学生在语文学习中感知到爱、尊重和责任等情感，形成正确的人生观。
三、重视实践教育陶行知主张学以致用，通过实践教育来培养学生的动手能力和实际操作能力，同时巩固并拓宽语文知识的运用。
语文课堂中的实践活动可以包含现代科技、材料运用、文艺创作等多种方式，让学生在实践中感受语文的魅力和价值，同时也锻炼学生的观察、思考和创造能力。
此外，陶行知主张注重动手实践和劳动教育，教师可以借鉴这一思想，在语文课堂中设置合适的实践性任务，培养学生的创造力和实践能力。
四、注重整合性创新陶行知思想主张把艺术与科学、美育与实践、语文与其他学科相结合，通过整合性创新来推进教育发展。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育小学语文教学中的思想教育体现在培养学生正确的价值观和人生观。
通过学习文学作品，学生可以了解到不同的价值观和人生观，从而形成自己独立的思考和判断能力。
教师可以引导学生分析文学作品中的道德观念、人生哲理等，并与学生的实际生活相结合，使学生能够正确看待世界、人生和价值。
小学语文教学中的思想教育也包括培养学生的情感和审美能力。
语言具有丰富的情感表达功能，通过学习语文，学生可以更好地了解和表达自己的情感，培养自己的情感认知能力和情感表达能力。
通过学习文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情趣和审美能力，提高自己的审美鉴赏水平。
小学语文教学中的思想教育也应注重培养学生的思维能力和创造力。
语文学习涉及到语言的运用、思维的发展等方面，通过学习语文，学生能够锻炼自己的语言能力和思维能力。
教师可以引导学生进行思维训练，如提问、思维转换等，培养学生的逻辑思维、创造思维等，同时激发学生的创造力和创新意识。
小学语文教学中的思想教育还应注重培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
在语文教学中，教师可以设计合作学习活动，通过小组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作意识和合作技能。
教师也可以组织学生进行朗读比赛、演讲比赛等活动，提高学生的表达能力和自信心，培养学生的人际交往能力。
小学语文教学中的思想教育是一项重要的任务。
通过语文教学，学生能够接触到各种文学作品、名人名言等，从而对自己有一个正确的认知和判断，形成积极的价值观和人生观。
语文教学也能够培养学生的情感、思维、创造力等多个方面的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
语文教学中不仅仅是知识的传授，更是思想教育的重要环节。
小学语文教学要渗透思想教育
小学语文教学要渗透思想教育思想是文章的灵魂，一段语言形式就是一个生命形式，就是一个存在的世界。
“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁”、“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
两个人，两首词，一苦，一笑；一愁，一俏；一悲，一乐。
同样的梅花不同的作者有不同的内涵，这就是不同的世界，不同的生命形式。
小学语文反复强调人文性与工具性的统一，人文性是先进的价值观及其规范，思想性是人文性的核心，小学语文教学三维目标中的“培养学生爱……的情感”就是思想性的渗透。
一、渗透思想性教育，领会教材的导向苏教版小学语文每册书前都安排了《培养良好的学习习惯》的训练，综观苏教版小学语文所有的课文，有着明显的价值取向：所选的课文的很美，有审美性；文字简约，浅显中蕴藏着丰富的内涵，有文化性；能反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，体现先进性；让学生接受新思想，具有时代性。
苏教版小学语文教材，其中叙事性的课文约占二分之一，而叙事性课文中那多姿多彩的人物形象又让学生难以忘却。
如《第一次抱母亲》让我们看到了儿子对母亲的愧疚、母亲被抱起时的感动；《爱如茉莉》则留下了一幅父母相亲相爱的平凡的真爱画卷。
而《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》、《师恩难忘》等课文则进一步表现了丰富的兄弟手足之情和难忘的师生情。
苏教版小学语文单就第四册语文有13篇叙事性课文，有表现家庭亲情的《母亲的恩情》、《沉香救母》；有表现朋友关系的《蜗牛的奖杯》、《谁的本领大》；有表现勤学的有《“黑板”跑了》、《学棋》；有表现光辉形象的《歌唱二小放牛郎》、《“闪光的金子”》……这些课文无一不渗透着浓烈的思想教育因素，引导着教者通过这些叙事性课文中人物形象的体味，培养学生的审美能力，启迪学生的语言智慧，健全学生的人格。
二、渗透思想教育，要在教学中引领北大教授陆俭明说：“语文教育要给学生真、善、美的熏陶和教育。
”在语文教学中要培养学生爱国、爱家、爱人民的感情，而在学生的这些情感中，亲情是最重要的，它是一切情感的基石，对学生的茁壮成长有难以替代的滋润和营养。
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学要注重“三性”
小学语文教学是培养学生语文能力和文化素养的重要阶段。
在语文教学过程中，要注重培养学生的“三性”，即语文思维性、情感性和实践性。
下面就这一话题展开讨论。
小学语文教学要注重培养学生的语文思维性。
语文思维性是指学生在语文学习和运用中，能够灵活运用语言知识、激发联想、表达思想、分析问题、归纳概括等。
在实际教学中，老师可以通过启发式提问、课堂讨论等方式，引导学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在教学中可以设计让学生进行对比分析的题目，让学生自己思考并给出自己的见解，从而培养他们的语文思维能力。
小学语文教学要注重培养学生的语文情感性。
语文情感性是指学生在语文学习和运用中，能够产生对文学作品、对语言文字的情感共鸣，并且能够表达自己的情感。
在语文教学中，老师可以通过朗读、讲解文学作品等方式，激发学生对语言文字的情感共鸣，培养学生的审美情感和情感表达能力。
在课堂上可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过自己的声音和表情来表达对文学作品的理解和情感，从而培养他们的语文情感性。
小学语文教学要注重培养学生的语文思维性、情感性和实践性，这是培养学生良好语文素养的重要途径。
只有通过注重“三性”的培养，才能让学生在语文学习过程中获得更全面和更深入的发展，提高他们的语文能力和文化素养。
希望广大语文教师能够注重“三性”培养，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【这篇文章需要继续修改，请您帮我看看我应该如何进行修改，谢谢！】。
如何在小学语文教学中渗透思想感情教育
如何在小学语文教学中渗透思想感情教育小学语文是一门基础学科，既有工具性又有思想性。
小学语文教材具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，师生对文章的理解也离不开思想感情活动。
小学语文“课程标准”强调:“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一”，“教师在语言文字训练过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情，学生前移默化地受到熏陶感染”。
因此，在小学语文教学中必须有效地挖掘和体会思想感情因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，达到情融融、意切切的境界，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱科学的思想感情，是语文教学极为重要的一项教学任务，也是使语文教学在思想感情方面起到导向作用的体现。
那么，语文教学应该如何渗透思想感情教育呢?下面我就具体的谈一谈:一、揭示语言文字的思想感情内涵。
老舍先生说过:“思想内容与语言是血与肉，是分不开的，没有高度的语言艺术，表达不出高深的思想”。
小学语文教材每篇课文的字里行间都蕴含着情感，要让学生感到身临其境。
对语言文字的理解、感受要做到以下三点:(一)作者倾注在文章中的思想，教师要引导学生挖掘出来，也就是说，要找到语言中蕴含的情感之魂。
如学习《再见了，亲人》一课时，结尾有这样一句:“我们的心永远跟你们在一起”。
这个句子在全篇中，既是总结全文，又是点明中心；在教学中，带领学生一起来鉴赏、挖掘这句话的含义，让学生思考:如“为什么中国人民志愿军与朝鲜人民为亲人?为什么说我们的心永远跟你们在一起?”同学们在学习课文内容的基础上，理解了中国人民志愿军为了朝鲜人民流血牺牲，朝鲜人民也为中国人民志愿军付出了血的代价……这些具体的事物，又突出了“我们永远在一起”的深刻含义——中朝人民用鲜血凝成的友谊，是永存的。
(二)对教材中蕴含的情感之魂要深挖，不能蜻蜓点水，走马观花，也就是说，教师用自己的“情”去唤醒作品中的“情”，与作者的“情产生共鸣，从而激发学生之“情”，达到“情、情”交融。
如何在小学语文教学中渗透思政教育
如何在小学语文教学中渗透思政教育摘要：在当前新课改教育背景下，如何实现立德树人教学任务是教师们思考的主要问题，能否在学科教学中渗透思政教育成为推动学科课程改革的重要方式。
强调教师不仅应关注学生知识积累情况，还需培养其良好的道德素质和文化修养，增强学生明辨是非的能力。
为此教师应在小学语文教学中渗透思政教育，避免学生受外部不良思想的影响与干扰，提升语文课程的教育功能，助力学生的全面化个性化发展。
基于此本文从挖掘语文教材；依托阅读分析；借助信息技术三个角度，对如何在小学语文教学中渗透思政教育的策略进行探究。
关键词：小学语文；思政教育；融合渗透在学科教育体系中，思政教育是指教师依据社会要求与课程教育目标，有组织、有计划和有过程地对学生实施素质、道德和思想等多方面的教育，促进学生身心与思维认知的同步发展。
小学阶段学生的情感认知和道德品质尚处于不断发展的过程中，使其具有更强的可塑性。
而语文是小学教育体系的重要组成部分，其不仅具有工具性和人文性的教育特征，还有较强的思想性，是落实立德树人教学任务的主要载体。
为此教师应在小学语文教学中渗透思政教育，合理开展知识传授与价值引领，引导学生在潜移默化中提升道德认识。
从而塑造学生良好的爱国情怀与民族自信，充分发挥精神力量的影响作用，凸显语文课程的教育优势。
一、挖掘语文教材，全面渗透思政教育通过对以往语文教学经验的总结和分析可以发现，如果将语文教学看作简单的背诵课或知识传授课，就难以有效渗透思政教育，影响语文课程教学质量的提升。
为此在小学语文教学中渗透思政教育的过程中，教师应转变自身教学理念，树立创新教学的思想观念，全面解读素质教育的基本内涵。
而且在语文教材的每篇文章中都隐含着丰富的情感体验和思想元素，教师应深入挖掘语文教材中的思政元素，为实施思政教育提供更多素材[1]。
将思政元素与语文知识紧密联系，引导学生在积累语文知识的同时实现道德修养的同步提升，从而树立正确的思想观念。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育语文教育一直是小学教育中的重要内容之一，它不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是在语文教学中融入思想教育的理念，培养学生正确的价值观、丰富的情感和良好的品质。
小学语文教学中融入思想教育，有利于培养学生的综合素质，提高学生的心智水平，促进学生全面发展。
小学语文教学中应该注重培养学生正确的价值观。
语文教材中的课文、作文等内容都应该贯穿着正确的价值观念。
教师可以通过讲解课文的背景、故事情节以及主题思想，引导学生正确理解和体会文本中蕴含的价值观念。
通过讲解寓言故事中的道德故事，引导学生明辨是非，懂得善恶，形成正确的道德观。
通过古诗词的解析，教师可以引导学生对美好事物和价值理想的认知。
在学生接触到不同的语言文字时，引导他们思考和认识其中所蕴含的人生哲理和价值观念，培养他们正确的世界观和人生观。
小学语文教学中应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在学习、生活中，对所获取的信息进行深入思考和分析，提出并证实自己的观点和看法的能力。
在语文教学中，教师可以通过一些引导学生思考、分析问题的方法，培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读课文时提出自己的疑问，深入思考文本中的问题，并提出自己的见解。
在教学中，可以引导学生学会观察、分析、推理和解决问题的能力，从而提高学生的批判性思维水平。
小学语文教学中应该注重培养学生的创新意识。
语文教学应该是一个让学生自由发挥想象力和创造力的过程。
教师可以通过启发性的提问、激发学生的好奇心，鼓励学生大胆表达自己的想法和见解，从而培养学生的创新意识。
在作文教学中，教师可以引导学生尝试不同的写作方式，发挥自己的想象力，表达自己的情感和意见。
通过开展一些创意作文比赛和讨论活动，引导学生表达自己的看法和建议，从而培养学生的表达能力和创新能力。
小学语文教学中应该注重培养学生的人文情怀。
语文教学应该是一个培养学生情感和品格的过程。
教师可以通过诵读经典诗文、名家文章等，引导学生感受其中的丰富情感和美好品质。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育语文教育在小学阶段扮演着非常重要的角色，不仅仅是传授语言知识和文学常识，更重要的是对学生的思想品德进行熏陶和培养。
在小学语文教学中，思想教育起着非常重要的作用。
本文将就小学语文教学中的思想教育进行探讨，为教师们提供一些思考和参考。
一、语文教育对学生思想的熏陶语文教育是一门文学教育，所以其不仅仅是传授语言知识，更是在熏陶学生的思想。
在小学语文教学中，教师们应该注重学生思想品质的培养，不仅要注重学生的语言表达能力和文学素养，更应该在教学中融入一些道德和思想教育的内容。
在课文中引导学生思考人生、思考伟人的伟大思想等等，让学生在阅读中不断接触美好的东西，培养高尚的情操和良好的品格。
语文教育是人格教育和情感品质教育的一个重要载体，教师们应该充分利用好这个教育平台，对学生进行思想品质的熏陶。
二、引导学生正确看待历史和传统文化在小学语文教学中，历史和传统文化是一个非常重要的教育内容。
语文教育除了传授文字知识和写作技巧外，还应该传递正确的历史观和传统文化观。
教师们应该在课堂上向学生灌输正确的历史观念和传统文化观念，引导学生正确看待历史和传统文化。
在教学过程中，可以通过古诗词的教学来教育学生感悟历史、传承传统文化，从而培养学生对祖国历史和传统文化的热爱和认同。
这样的教学内容不仅可以增强学生的文学素养，还可以潜移默化地影响学生的思想品质，使他们在成长的道路上有正确的价值观和道德观。
四、注重启发学生的思维小学语文教学中，教师不仅要传授语文知识，更要注重启发学生的思维。
在教学中，可以通过灵活的教学方法和实用的教学手段，引导学生从课文中去思考、去判断、去分析，培养学生批判性思维和创造性思维。
在阅读教学中，教师可以引导学生分析课文中的主题、人物、情感等，从而让学生在思考中不断成长。
这样的教学方式不仅可以加深学生对课文的理解，更可以培养学生独立思考和判断的能力，促进学生全面发展。
五、发挥家庭作用，培养学生良好的思想品质在小学语文教学中，家庭教育是一个非常重要的环节。
如何在小学语文教学中渗透思想教育
如何在小学语文教学中渗透思想教育1. 引言在小学语文教学中，渗透思想教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是让学生掌握语言表达能力，更应该培养学生的思维能力和思想品质。
本文将介绍如何在小学语文教学中有效地渗透思想教育。
2. 设定明确的教育目标在进行语文教学时，教师应设定明确的思想教育目标，如培养学生的创新意识、培养学生的批判思维能力等。
通过设定目标，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，使学生能够在语文研究中获得思想上的启发和提升。
3.选取适合的教材和文学作品在教材和文学作品的选择上，教师应尽量挑选那些能够引发学生思考的作品。
可以选择一些富有内涵、有思想深度的课文或文学作品，通过阅读和讨论激发学生的思考，培养他们的人文素养和审美情趣。
4.引导开展思考性活动语文教学中可以设置一些开展思考性活动的环节，如讨论、演讲、写作等。
通过这些活动，学生可以表达自己的观点和思考，培养独立思考和批判思维的能力。
教师可以适时给予学生指导和反馈，帮助他们更好地理解和思考。
5.培养学生的价值观思想教育也需要培养学生正确的价值观。
教师可以通过语文教学中的案例分析、道德情感教育等方式引导学生树立正确的价值观念，培养他们的道德意识和社会责任感。
6.注重创造性思维思想教育还应注重培养学生的创造性思维。
教师可以通过开展创意写作、绘画、手工制作等活动，激发学生的创造力和想象力。
这些活动可以帮助学生独立思考问题，勇于创新，培养创造性思维的能力。
7.结语通过以上几点，我们可以在小学语文教学中有效地渗透思想教育。
这样的教学方法不仅能够帮助学生提高语文水平，更能够培养他们的思维能力、思想品质和创造性思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。
因此，教师们应积极探索和应用这种教学方法，共同促进学生的全面发展。
注意：以上内容仅供参考，具体教学时仍需根据实际情况进行调整和灵活运用。
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法
小学语文教学中渗透思想教育的几点做法小学语文教学是思想教育的重要阵地，通过语文教学渗透思想教育是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
下面就小学语文教学中渗透思想教育的几点做法进行具体探讨。
一、注重选材，注重思想性小学语文教学中，教师需要选取一些具有思想性的文学作品进行教学。
这些作品不仅要有丰富的文学价值，还要有一定的思想深度，能够引导学生思考、反思，有利于学生的思想和品德的形成。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，精心选择一些经典的文学作品，如《小狗包弟》、《小兵张嘎》、《草房子》等，这些作品既有着丰富的文学情感，又具有深刻的思想内涵，能够引导学生正确地认识生活，树立正确的人生观和价值观。
二、课文解析，引导思考在教学中，教师要通过详细的课文解析，引导学生进行深入的思考和讨论。
教师可以针对课文的内容、主题、人物形象等方面展开讲解，通过深入浅出的讲解，帮助学生理解和把握课文的内涵。
教师还可以提出一些问题，引导学生深入思考，让学生通过分析、思考、讨论等方式深入探讨课文中的思想内涵，增强学生对人生、社会、人情世故等方面的认识，提高他们的思维能力和审美能力。
三、开展主题阅读，培养情感语文教学中，可以开展一些与思想教育相关的主题阅读活动，如亲情、友情、爱国情怀等主题阅读活动。
教师可以结合学生的实际情况和生活体验，选取一些与主题相关的文学作品进行阅读，让学生感受其中蕴含的情感和思想，在实际生活中体验到真情的力量。
通过这些主题阅读活动，可以引导学生正确认识自己的情感需求和情感体验，培养学生的情感认知和情感表达能力，增强学生的情感教育。
四、情景演绎，增强体验语文教学中，可以增设情景演绎环节，通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在真实的情景中体验和感受文学作品中所包含的思想和情感。
这样的教学形式不仅丰富了课堂教学的形式，还有利于学生深入理解课文中蕴含的思想内涵，增强学生的情感体验，提高他们对生活、人际关系的认识和理解。
小学语文教学中如何对学生进行思想教育
小学语文教学中如何对学生进展思想教育摘要：在素质教育的新形势下，对学生进展思想品德教育是每一位教师的责任，作为一名语文教师，在课堂教学中，可通过挖掘教材的思想性、开展语文课外活动、抓住教材中重要的字词句段体会以及巧妙地设计作业等形式对学生进展思想品德教育。
关键词：挖掘思想性；语文活动；解词析句；巧设作业在素质教育的新形势下，德育教育已成为学校教育的首要工作，以前似乎大家都认为只有思想品德课教师才有对学生进展思想品德教育的任务，其实不然，新课程提倡各门学科的渗透融合，新课标的教材也表达了这一点，由此一来，对学生进展思想品德教育就成了每位教师都要努力做好的事。
下面，我就谈谈作为一名语文教师如何在课堂教学中对学生进展思想品德教育。
一、挖掘教材中的思想性，对学生进展思想品德教育语文课堂教学不仅是传授知识、培养语文能力的重要途径，而且也是使文道结合，进展思想教育的重要渠道。
所以在语文教学中，语文教师应当重视思想品德教育，要努力深钻教材，挖掘教材中最易为学生承受的思想进展传授。
如《峨眉道上》中挑山工认定目标、坚韧不拔、不断攀登的情形，教育学生要努力抑制学习、生活中的各种困难，积极进取。
如《詹天佑》一文中所表现的爱国主义精神，《地震中的父与子》、《秋天的思念》中所表达的父子、母子亲情的中华美德等。
此外，教材中还有一些革命烈士和先进人物的事迹，我们可在教学这些课文时，对学生进展思想教育，如《我的战友邱少云》一课，可抓住邱少云为使我方军队不被暴露，面对大火的燃烧纹丝不动这一点，教育学生不管在何时何地都要严于律己，顾全大局，永把国家和集体的利益放在第一位等等。
语文教师在阅读课文钻研教材的过程中，要自觉地先受教育，要和作者的思想感情发生共鸣，要有强烈的倾向性，不能离开课文进展空洞的说教，或者抓住课文的某一点进展节外生枝的任意发挥，讲许多大道理，必须联系实际，符合学生身心开展特点，让学生在潜移默化中受到感化教育。
二、在语文活动课中对学生进展思想品德教育语文课外活动与语文课堂教学相互影响，相辅相成，对学生的智力开展、语文能力的培养与提高及良好思想品德的形成，均有不可低估的作用。
小学语文教学中应渗透思想品德教育
小学语文教学中应渗透思想品德教育摘要】小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。
在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
【关键词】小学语文；思想品德教育中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0128-02小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势，它以鲜明的形象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育。
小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。
在此期间对他进行相应的思想品德教育是再合适不过了。
不过小学语文教学中的思想品德教育是有限度的，是让学生在掌握语文这一工具时“潜移默化”地进行的，仅仅是渗透。
如哲理诗《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”言志诗《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
“渗透性”是小学语文教学中思想品德教育的基本属性，并不是要求把语文课上成思想品德课。
在语文教学中进行思想品德教育的渗透，具体可从以下两个方面进行。
1 利用课文教学，进行思想品德教育1.1 在语言文字训练中渗透思想教育。
在语文讲读课文中，思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字，两者是相辅相成，互相促进的。
所以，小学语文教材选了大量文质兼美、思想性较强的文章。
这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。
浅谈在小学语文教学中如何进行思想教育
浅谈在小学语文教学中如何进行思想教育语文教学是提高学生的思想教育道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质的主途径。
对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人、提高全民族的素质有着极其重要的意义。
九年义务教育小学《语文教学提纲》明确地指出：“语文学科的重要特是思想教育和语言文字的辩证统一。
进行思想教育是语文教学的一项重要任务。
”所以，我们在语文教学中不能单纯地只向学生传授文化知识，必须根据教材的内容，把文字的教学与思想教育有机地结合起来，做到既教书又育人。
我从下面几个方面谈一谈在小学语文教学中，如何进行思想教育。
一、在汉语拼音中进行思想教育。
小学教育的宗旨必须从传统的应试教育向素质教育转轨，那么在汉语拼音教学中如何进行思想教育呢？（一）在愉快的教学中灌输思想教育。
在语文教学过程中进行渗透思想教育是一项重要任务，是语文学科进行德育素质培养的途径。
丁有宽老师主编小学语文第一册的汉语拼音教材，每个声母、韵母和音节都配有图画。
根据一年级小学生心理特点，我充分发挥图画在语言环境中渗透思想品德教育。
如在教学声母“P”时，让学生仔细观察图画，问：“图上的小孩在干什么？”“小孩在泼水”.学生回答后我给予充分的肯定，进一步诱导学生。
如果盆上的是脏的我们怎么办？学生回答：“我们要讲卫生，不要随地泼脏水。
”这样不仅让学生动脑、动口，强化了语言，而且从小就养成了讲卫生的好习惯。
又如教学FU音节时，让学生仔细观察图，问：“图上的小女孩在干什么？”“小女孩扶老奶奶过马路。
”学生回答后，我给予充分肯定，进一步诱导学生。
“如果你们遇到同样情况（一个老奶奶要过马路），你们应该怎样做？“我们要像小女孩一样乐于助人，尊敬老人，扶她过马路。
”这样不仅让学生动脑、动口，强化了语言。
而且培养了学生乐于助人、尊敬长辈的高尚品格。
（二）在学习兴趣中培养汉语拼音的教育。
实现教学最优化，教学设计必须轻负担、高质量。
不少人怕拼音，因为它枯燥乏味。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育
在小学语文教学中，应该注重对学生的思想教育。
首先，语文教学应该是以人为本的，教师应该从学生的角度去思考问题，关注学生的人文情感需求，以培养学生的思想境界为
目标。
同时，在教学过程中应该营造积极向上的思想氛围。
老师可以通过讲解优秀文学作品、传递正能量的故事、诗歌、歌曲以及学生互动等内容来提高学生的心理素质，激发学生的
好奇心和兴趣爱好，鼓励他们自己思考、探究知识，提升学生的自信心和自我表达能力。
在思想教育中，教师应该注重对学生进行情感教育，营造人文关怀的氛围。
教师应该
认真倾听学生的内心世界，及时发现学生的情感变化并加以关注，帮助他们认识情感，并
运用情感来表达自己的想法和感受，增强学生情感交流的能力。
在思想教育方面，教师还应该注重对学生进行价值观教育。
关注学生的道德品质和行
为规范的培养，教育学生崇尚美好品质，树立正确的标准和价值观，坚定信念，增强学生
的责任感和使命感，用正义感、良心和自律的精神来引导学生的行为。
最后，思想教育也是学生人格自我实现的过程。
教师要注重对学生进行人格教育，让
学生懂得自我肯定、自信，增强个人内省的能力，塑造高尚的人格，培养独立的人格特质，提高个人自我意识，建立健康成熟的人格。
综上所述，在小学语文教学中，思想教育应该是一个全方位、多层面、立体性的教育
过程，能够促进学生的全面发展。
教师不仅应该注重语文知识教学，还要注重对学生的思
想教育，从而才能更好地推动学生健康成长。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育
小学语文教学中的思想教育是指通过语文教学，培养学生正确的价值观、世界观和人
生观，引导他们形成健康的人格和正确的思维方式。
在教学中，要注重培养学生的思维能力、创新意识和良好的情感态度，促进他们全面发展。
在小学语文教学中要注重培养学生的思维能力。
思维是人类认识世界、解决问题的重
要方式。
在语文教学中，教师可以通过讲解文章的内容、结构和意义，引导学生进行分析、综合和推理，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
在小学语文教学中要注重培养学生的情感态度。
情感是人类行为和思维的基础，是培
养良好品德和人格的关键。
在语文教学中，教师可以通过讲解文学作品的情感表达，引导
学生理解和体验其中的情感，培养他们的情感认知和情感交流能力。
教师还要注重培养学
生的道德情感，通过阅读文章、讨论问题和写作作业，引导学生关注他人、尊重他人和关
爱他人，培养他们的社会责任感和团队精神。
在小学语文教学中要注重全面发展学生的能力。
语文教育不仅要培养学生的文学素养，还要培养他们的思维能力、表达能力、阅读能力和写作能力等。
在教学中，教师可以通过
课堂活动、课外阅读和写作训练等方式，促进学生多维度的发展。
教师还要关注学生的个
性差异，充分发挥每个学生的优势和潜力，培养他们的个性特长和领导能力，为他们的未
来发展打下坚实的基础。
谈小学语文教学中的思想教育
谈小学语文教学中的思想教育小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，同时也是进行思想教育的重要平台。
语文教学中的思想教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、情感态度和价值观念。
在小学语文教学中，如何通过言传身教来进行思想教育，成为了每一位语文教师需要思考的问题。
一、重视语文教学中的情感教育在小学语文教学中，情感教育是思想教育的重要组成部分。
语言是感情的载体，所以语文教学应该注重情感情绪的培养。
教师要通过精心设计的教学活动，让学生在阅读、写作、朗读中感受到美、善、真等情感，引导他们通过语文课堂感悟到人生的真谛、美好的情感，激发学生对于优秀文化和美好生活的向往和热爱。
老师在语文课堂教学中，还应该在情感教育上下功夫。
在教学中通过引导学生诵读优秀诗文、欣赏传统文化、听取名家故事、传颂英雄事迹等方式，让学生感受到民族精神、爱国情怀、道德情操等，培养学生的家国情怀，使思想教育成为情感教育的内化再现。
二、注重培养学生的价值观念语文教学中的思想教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的正确价值观念。
语文教学要引导学生善于感知生活、把握尺度，正确处理人生的得与失、是与非、美与丑等，使学生积极向上，有正确的人生信仰、人生观和价值取向。
在语文教学中，老师可以通过讲故事、朗读经典、讲解优秀诗文等形式来引导学生，培养学生正确的价值观念，如诚信守信、正直勇敢、友爱互助等。
可以通过点评学生课文的写作或者课外阅读中体验到的人文情怀，引导学生树立正确的世界观和人生观，使思想教育在价值观念上深入学生心灵。
三、培养学生的批判性思维语文教学中的思想教育需要引导学生具备批判性思维能力，培养学生的道德情操和精神世界。
在教学中，老师可以通过讲解课文中的人生哲理、引导学生讨论、写作、演讲等活动来培养学生的批判性思维。
可以通过讲解名著、名人事迹等形式来引导学生思考问题，加深学生对于真善美的认识，培养学生的批判性思维能力和人文关怀。
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浅谈小学语文思想性教育
【摘要】现代教育，既要教书，又要育人。
语文是一门工具学科、思想性、文学性、知识性相统一的学科。
它具有强烈情感内涵。
因此在小学语文教学中，教师在知识传授和能力培养同时，注重渗透思想教育、促进小学生情感建立和初步形成。
【关键词】语文教学；情感教育；情景交融；潜移默化
小学语文课程标准指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性……语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一，”并要求“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育……”
根据新课标的精神，教师在语文教学中，除了重视和加强听说读写的基本功训练，还应该十分重视在教学中有机地渗透思想教育，促进小学生情感建立和初步形成。
一、潜词造句中寓于品德教育
诸如在教学“关心”、“爱护”、“尊敬”、“热爱”等这一类的词语的时候，就不能单纯为解词而解词，为造句而造句，应该在让学生理解、掌握词意的基础上，进行潜移默化的思想教育。
比如让学生说“我们应该互相关心”、“大家要爱护公共财物”、“要爱护学校的花草树木”、“要尊敬老师”、“尊敬长辈”、“尊敬父母亲”、“要热爱祖国”、“热爱社会主义”……不一而足。
不仅如此，还要让学生说一说“为什么要……？”这样，既进行了思维和口语表达的
训练，同时以潜移默化地进行了思想品德教育，使学生从小懂得该做什么？不该做什么？为什么要这样做。
不少入学不久的儿童家长反映，他（她）们的孩子学乖了。
二、挖掘想象寓于理想教育
在教学“弯弯的月儿小小的船”的儿歌时，根据儿童的心理特点，我给他们讲了嫦娥的故事；在教学《数星星》这课时，我给学生讲了牛郎织女的民间传说。
儿童们被神奇的故事深深地吸引住了。
有一位小朋友提出一个问题：“嫦娥住在月宫久了，不觉得孤单吗？”于是，我来了个顺水推舟，回答这位学生：“是啊！嫦娥天天盼着我们乘坐宇宙飞船到月宫去做客，牛郎盼我们用飞船载着他渡过银河，与织女全家团聚。
”接着我又问：“谁愿意乘坐宇宙飞船到月宫去？到银河去？请举手！”于是，一只只小手举得高高的，大家都争着第一下报名，期待着老师的“批准”，课堂的气氛达到了高潮。
最后，老师又告诉学生：其实，月亮、星星都是巨大的星球，那里有无数的宝藏，等待我们去开发。
在培养思维想象的同时，理想的翅膀也飞起来了……
三、情境教学中、理解与运用中寓于爱国教育
爱国的表现是多方面的，决不是唯一的一种形式。
它包括对祖国历史的了解、对祖国尊严的维护、对祖国山水的热爱等。
如在教学《桂林山水》一文，我设置了“同学们，你们领略过泰山的雄浑、黄山的奇秀、华山的险峻吗？你们欣赏过长江的秀丽、黄山的怒涛
了吗？你们看到桂林那么清澈的水，那么奇特的山了吗？”这一番话的导入语，如一粒小小的石子咂在了平静的水面上，在学生的心中激起了无数的浪花，他们不由得在下面唏嘘慨叹祖国山河之美，油然而生热爱祖国山水的情愫，唤起了他们游历祖国山水的渴望。
很多学生在课下交流时都说，将来一定要到这些地方去看一看。
如在教学《朝发白帝城》、《望庐山瀑布》这一类古诗时，在指导学生理解诗意的基础上，让他们着重领会作者的思想感情，以激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽河山的思想。
通过古诗的吟颂，使学生充分欣赏和谐的韵律和节奏，让学生了解到：中国，是一个诗的国度，素有“诗国”的美誉，而中国的古诗，被人公认为是世界上最美录的词章，并且勉励学生为弘扬诗教、不振骚风，为继承和发扬祖国优秀的文化遗产而努力。
在这基础上，引导学生观察家乡的变化，饱览家乡的秀丽风光，用自己的笔学诗人赞美家乡，从而达到爱家乡教育。
四、系实际中寓于行为教育
在教学《我的战友邱少云》时，除了让学生充分领会作者对英雄战友邱少云的缅怀和敬仰之意，应该引起学生的共鸣，使学生学英雄，见行动。
在班会上，我让学生谈谈自己的学习心得和感受，特别是让那些平时组织性差、纪律涣散的同学发言，以英雄的品格来对照自己、检点自己，然后写一则读书笔记。
如此一来，平时喜欢在课堂上交头接耳、排队稀拉、做操不认真的同学逐步克服了自
己的不良习惯，整个班风有了很大的改善，而且越来越好。
五、情景交融、潜移默化教育
在教学中创设情景，做到情景交融，以感染学生，也能达到潜移默化的教育效果。
在教学《十里长街送总理》一文时，我的范读以真挚、深沉、压抑、缓慢的声调把学生带进入无限哀思的意境之中。
还可以播放哀乐，让学生在哀乐的肃穆氛围中，细细“品味”，还可以组织学生观看《十里长街送总理》的记录片，以及反映周总理革命生涯的影视，使学生从中受到强烈的感染和深刻的教育，从心灵深处唤起对周总理的爱戴和敬仰之情，学习周总理的高尚的品格，激发他们继承老一辈无产阶级革命家的遗愿，去描绘四化建设的蓝图，开创美好的未来。
作为一名语文老师，应该根据课程标准的要求，结合具体教材，找出渗透德育的最佳办法，象春风化雨，“润物细无声”。
把思想教育有机地渗透到语文教学的整个过程之中，以培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人；肩负起历史赋予我们的重任，用我们的双手，托起二十一世纪的太阳。
参考文献：
[1]彭书丁.浅谈小学语文教学中的思想品德教育，小学教学设计网
[2]吴英.浅谈小学语文教学中的情感教育，小学语文。