《鸿门宴》教学实录(第二课时)一个天真孩子气贵族的悲歌 (苏教版高一必修三)
《鸿门宴》课堂教学实录-文档资料
《鸿门宴》课堂教学实录第一课时关于背景介绍(略)师：本节课是一堂听读课。
请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。
(教师放录音，约十五分钟)师：下面我们开始读。
根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点：一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。
(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词)师：(询问几位同学读的情况)好。
请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段。
注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生甲：(略)生乙：(略)生丙：评论(略)师：总结(略)师：本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。
课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。
同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。
第二课时师：这节课主要完成两个任务：第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。
好，先找5位同学说说作业。
(师生共同解决并落到实处)生甲：通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧。
生乙：异义词有：山东、非常、河北、河南；双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。
生丙：活用词有：军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。
(活用情况解说略)生丁：成语有：秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。
生：“思考和练习”二、三(略)师：作总结(略)师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
《鸿门宴》教学实录完美版
《鸿门宴》教学实录师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？生（学生显得很兴奋）：好的！（PPT: 垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
)师：那我们一起来连读两遍。
(学生齐读诗歌两遍。
)师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何”无可奈何的结局。
生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。
生：刘邦功成名就，荣归故里。
师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。
伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。
（PPT出示课题及作者：《鸿门宴》司马迁）师：什么是“鸿门宴”呢？生：在鸿门开的一场宴会。
师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。
师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。
我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。
师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。
（PPT：一、解字词，完成积累；二、品文意，理解形象；三、析手法，鉴赏评价；四、积材料，提升写作。
）师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。
你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。
师：好的，那我们就一起来读。
（师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。
）（PPT:读准并积累这些字音飨（xiǎng）士卒说(shuì)项羽美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)）师：刚才读的过程中，有两个字的读音有问题，大家也发生了争执，“毋内诸侯”中的“内”和“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，这两个字都是通假字，那到底该怎么读能呢？（学生争执，各种读法都有。
鸿门宴(第二课时)教案.doc
鸿门宴（第二课时）教案教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。
生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。
张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。
当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。
”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。
其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与32020-01-26教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。
生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。
张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。
当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。
”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。
其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与32020-01-26教学过程［导入］师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。
生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。
张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。
当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。
”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。
高中语文鸿门宴教案(2)苏教版 必修3
鸿门宴(2)一、复习旧课，检查预习情况：1、提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背……也〞．这是为什么?数目项王〔目：以眼示意，名词作动词〕。
且为所虏〔且：将；为所：为之所，省略之〕。
客何为者〔何为：为何，干什么；者，代词，“何为〞前面省略了判断词。
〕二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。
第一件事“刘邦谢罪〞，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦〞，第四件事“项庄舞剑〞。
2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？提示：并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军〞称项羽而以“臣〞自称，更强调自己“先入关破秦〞，“得复见将军〞都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人〞！〔这“小人〞分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
〕3、提问：项羽“留沛公与饮〞，终于演出了“项庄舞剑〞企图“击沛公于坐〞这惊心动魄的一幕。
“留沛公与饮〞是精心策划的阴谋吗？提示：不能认为这是精心策划的阴谋。
范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应〞，可见并未经过策划。
这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
4、提问：“项庄舞剑〞在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？提示：“项王留沛公与饮〞，情节已趋缓和，“舞剑〞事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐〞，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公〞，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
第四段：1、指名试讲课文，师生共同订正。
2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3、提问：“樊哙闯帐〞是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐〞的目的是什么？〔是不是“喧宾夺主〞〕提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
高一语文《鸿门宴》课堂实录.doc
高一语文《鸿门宴》课堂实录教学实录：（教师布置背诵随笔事宜）教师：上次咱们整理了双方的人物，可以看出，双方的人物是旗鼓相当的。
这边有刘邦，那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。
但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？学生：没有。
教师：对，他只是智商有些低而已。
（学生笑）但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。
好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。
（学生讨论，比较积极，讨论中间，有学生要与老师个别讨论：为什么老师说项伯智商有些低，老师与他做了个别交流）教师：我们每组选一个同学出来复述。
（学生选代表）现在稍微给他们一点准备时间。
（三组分别推荐出徐放、吴迪、俞露婉）教师：好，现在请徐放上台！徐放：是不是要把鸿门宴之前的事情再概述一下？教师：可以！徐放：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。
他们在不同方向作战。
当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。
项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。
刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。
项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。
第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。
范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。
但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。
张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。
于是刘邦借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。
项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并说项羽无知，不足以共大事。
高一语文上册《鸿门宴》教学实录
高一语文上册《鸿门宴》教学实录【教学目的】１、了解课文中出现的词类活用、特殊句式等白话现象。
２、了解作者对人物性情的提醒，体会人物性情特点在其政治军事生涯中的作用。
３、学习课文塑造人物笼统的方法。
４、培育掌握、归结白话现象的才干和白话文翻译才干。
５、培育实事求是的评论历史人物的才干。
６、训练言语表达才干。
【教学重点】１、归结白话现象的才干。
２、学习经过人物言语、举动展现人物特性的方法。
３、客观评价文中人物的才干。
【教学难点】提高白话翻译才干和归结白话现象才干。
【教学时数】一课时。
【教学工具】多媒体平台 POWERPOINT课件【教学进程实录】一、创设情境，导入新课师：上课之前请同窗们先来看一首诗。
〔课件显示«垓下歌»〕大家知道是谁写的吗？生众：项羽。
师：写于什么时分呢？从这首诗我们可以看出什么来呢？生众：战胜自刎前。
生１：项羽自大。
生２：项羽战胜，慨叹〝天不助我〞。
师：对，自命非凡的项羽面对残兵败将，宝马爱姬，收回英雄气短，天不助我的慨叹。
究其缘由，是他麻木大意，决策错误，鸿门宴上纵虎归山，酿成千古遗恨。
鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示了却局。
明天我们就一同来学习史传文学名篇«鸿门宴»。
二、相关知识师：如今请同窗来复杂引见司马迁和«史记»。
生１：司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。
«史记»是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品，鲁迅称之为〝史家之绝唱，无韵之离骚。
〞师：好，复杂而明了。
再请同窗来引见历史背景。
生１：发作在秦末，项羽设宴招待刘邦，想借机杀死刘邦。
生２：刘、项合力攻击秦国，并商定〝先入关者王之〞。
刘邦先破咸阳，项羽后来，扬言要同刘邦停战。
他遵从谋士的建议，在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
这是楚汉相争的末尾。
师：说得不错。
从某种意义下去说，项羽在鸿门宴上的失败曾经预示了他未来的喜剧结局。
三、疏浚文句，归结语法现象师：如今请同窗们先独立阅读课文，疏浚文意，联络语境推测生疏字词的意思，在有疑问的中央作记号；然后再以四人为一小组，相互释疑，并协作归结出文中的语法现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；最后将小组无法处置的效果整理出来，等一下由其他同窗来解答。
2018-2019学年苏教版必修三 鸿门宴(第二课时) 教案
鸿门宴教案教学目标1．理清课文的情节结构。
2．分析项羽的性格和导致其悲剧命运的主要因素。
教学步骤一、齐读课文第3段，抽查正音情况二、理清情节结构根据上节课的讨论，归纳课文的情节结构。
具体参见“文本解读”。
三、主要的人物形象分析1．讨论：项羽的性格特点是怎样的？在课文中是如何体现的？（1）共同讨论“鸿门宴”上的座次。
课文有关句子：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者范增也；沛公北向坐；张良西向侍。
”分析：项羽坐的面朝东的最尊席位，既符合项羽的性格，又符合由尊到卑的行文顺序。
项羽师心自用，狂妄自大，不顾宾主间的礼节，大摇大摆地坐上了最尊的席位，而只让刘邦坐第三等的席位，这正是项羽性格的必然，也反映了项羽和刘邦军事力量上的悬殊。
（2）分析下面两段材料，加强学生对项羽性格的认识。
（一）秦始皇帝游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
（二）秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。
当是时，秦兵强，常乘胜逐北。
诸将莫利先入关。
独项羽怨秦破项梁军，奋，愿与沛公西入关。
怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。
项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。
今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。
今项羽剽悍，不可遣。
独沛公素宽大长者，可遣。
”卒不许项羽，而遣沛公西略地。
解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。
反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。
（3）学生讨论后发言。
要点：①沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。
②刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。
宴会上范增举玦，项王不应。
③胸无城府，有不忍之心：脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此；④寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。
高中课文《鸿门宴》教学实录
高中课文《鸿门宴》教学实录高中课文《鸿门宴》教学实录高中课文《鸿门宴》教学实录同学们，见过我吗？（学生摇头）我叫刘从良，学生一般叫我从良老师。
本来要提前和大家见一面的，因为高三课多，也没抽出时间。
我是专门要找31班的同学，我在新校的四年里有两年带31班的课，所以和你们比较有缘。
而且那两年班主任也是王志国老师。
（提到王志国学生有些兴奋）我来找一位同学来概括一下，王志国老师是一个怎样的人。
注意：要言之有据哟。
请班长来概括一下，因为班长和他打交道比较多，了解一个人最好看他身边的人。
不是有句话吗，“你的朋友就是你的未来。
”（两个班长都站了起来，一男一女）你们俩谁更了解王志国？（两人互相指对方）那就女班长来说一下吧。
“王志国老师是一个学识渊博、。
英语教得很好的老师。
”大家觉得他说得对吗，你们判断一下是不是言之有据了？（学生笑，点头。
）当然，你们也可以用了解我的办法来了解他，因为我也是他身边的人呀。
要了解我，就要看我的语言、行为等，那好，大家就听我上课吧。
这一课大家已经学过了，不知道大家还有没有疑问，但我看这篇文章时却有一个疑问。
大家看，这一课选自——学生答：《项羽本纪》，那么主要就应该是写项羽的，但我找了一下，却只有这么多。
多媒体展示：文中直接写项羽的句子项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。
”项王许诺。
项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此？” 项王即日因留沛公与饮。
项王默然不应。
项王按剑而跽曰：“客何为者？” 项王曰：“壮士！——赐之卮酒。
”项王曰：“赐之彘肩。
”项王曰：“壮士！能复饮乎？”项王未有以应，曰：“坐。
”项王使都尉陈平召沛公。
项王曰：“沛公安在？”项王则受璧，置之坐上。
来，我们一起读一下。
（齐读）大家看这有多少字？肯定不到二百，我数了一下，173字。
这个节选部分有多少字，将近2000字。
那么其他部分都在写什么？同学们快速浏览课文，找位同学来说一下。
在写项羽的前后都在写谁。
（和学生互动——开火车式。
《鸿门宴》教学实录（第二课时）一个天真孩子气贵族的悲歌（苏教版高一必修三）
《鸿门宴》教学实录（第二课时）一个天真孩子气贵族的悲歌(苏教版高一必修三)教师：上虞丰惠中学刘建松班级：高一（8）班师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在文章一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，师：文中项羽的表现是生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？生：项羽心地善良，心很软，师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？生：狠师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)
《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)教学目标理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象教学重难点理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物授课方法自主合作探究教学过程设计一、梳理知识师：抽同学朗读课文第四段，正音。
然后全班齐读。
（1）于是张良至军门见樊哙（）（2）交戟（）之卫士欲止不内（）（3）瞋（）目视项王（4）目眦（）尽裂（5）项王按剑而跽（）曰（6）拔剑切而啖（）之（7）沛公之参乘（）樊哙者也 (8)刑人如恐不胜（）师：分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。
师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。
(1)交戟之卫士欲止（）不内（2）头发上（）指（3）哙拜谢（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不胜（）（6）而听细说（）师：提问重点句子：(1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
(2)劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续耳，窃为大王不取也！师：“樊哙闯帐”是故事的高潮。
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
师：抽同学朗读课文第五，六段，正音。
然后全班齐读。
（1）如今人方为刀俎（）（2）与樊哙、夏侯婴、靳()强、纪信等四人持剑盾步走 (3) 道芷阳间()行 (4) 度()我至军中（5）沛公不胜杯杓（）师：梳理重点字词的意义及用法。
（1）会（）其怒（2）相去（）四十里（3）道（）芷阳间()行（4）度()我至军中（5）再（）拜奉大将军足下（6）闻大王有意督过()之师：提问重点句子。
《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)共3篇
《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)共3篇《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)1《鸿门宴》教案简案(苏教版高一必修三)序言《鸿门宴》作为中国历史上有名的事件，在许多文学作品和艺术作品中都被广泛地表现。
而在历史教育中，它也是一个非常重要的内容。
本文主要针对苏教版高中必修三中《鸿门宴》的教学内容，探讨如何让学生更好地理解和学习这一历史事件。
一、教学目标1.了解《鸿门宴》的历史背景和事件经过，掌握历史知识。
2.掌握历史分析的方法，能够分析事件背后的原因和影响。
3.培养学生的历史思维能力和文化素养，提升他们的综合素质。
二、教学内容1.历史背景介绍教师可以通过文字、图片、地图等多种形式，让学生了解到《鸿门宴》发生的历史背景。
例如，秦朝灭亡后，诸侯国逐渐崛起，战国时期是一个割据混战的时期。
而赵国和秦国之间的矛盾则是《鸿门宴》发生的直接原因。
2.事件经过讲解教师可以根据教材中的内容，详细讲解《鸿门宴》的事件经过，包括项羽与虞姬的爱情故事、韩信的谋略、宴席上的上下之分等。
3.分析事件原因《鸿门宴》的发生并非偶然的，背后有很深的原因。
教师可以带领学生一起分析，《鸿门宴》为什么会发生，其中的矛盾和矛盾背后的深层原因是什么。
4.分析事件影响教师可以让学生分析《鸿门宴》的影响，从政治、军事、文化等多方面进行分析。
图示地图或表格可让学生对《鸿门宴》感性认识。
三、教学方法1.讲解针对《鸿门宴》的历史背景和事件经过，教师可以采用讲解的方式，用文字、图片、声音等多种形式，让学生更好地理解和学习。
2.互动讨论通过问答、小组讨论等方式进行互动交流，让学生参与其中，自行思考，分享自己的观点和看法。
3.综合分析通过图表、地图等形式，帮助学生更好地进行综合分析和思考，培养学生的分析能力和判断力。
四、教学重点与难点1.教学重点1.1 了解《鸿门宴》的历史背景和事件经过。
1.2 掌握历史分析和思考的方法。
1.3 培养学生的历史思维能力和文化素养。
《鸿门宴》教学实录
《鸿门宴》教学实录《鸿门宴》教学实录鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门(今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村)举行的一次宴会，参与者包括当时楚国的两位将领项羽及刘邦。
下面是小编整理的课文《鸿门宴》教学实录，大家一起来看看吧。
【教学目标】1、了解课文中出现的词类活用、特殊句式等文言现象。
2、了解作者对人物性格的揭示，体会人物性格特点在其政治军事生涯中的作用。
3、学习课文塑造人物形象的方法。
4、培养把握、归纳文言现象的能力和文言文翻译能力。
5、培养实事求是的评论历史人物的能力。
6、训练语言表达能力。
【教学重点】1、归纳文言现象的能力。
2、学习通过人物语言、行动展示人物个性的方法。
3、客观评价文中人物的能力。
【教学难点】提高文言翻译能力和归纳文言现象能力。
【教学时数】一课时。
【教学工具】多媒体平台pOWERpOINT课件【教学步骤】一、新课引入《垓下歌》──项羽(构思：从此诗歌可窥项羽性格之一斑，由学生进行分析从而引出课文《鸿门宴》)二、相关知识介绍司马迁、《史记》、历史背景。
(构思：学生课前先作收集，以此培养收集资料的能力;课堂上作介绍，既可温故知新，又有助于理解课文，且可训练语言表达能力。
)三、疏通文句，归纳语法现象(构思：学生自读课文，凭借语境推断不明白的字词的含义和用法，学习利用语感推断陌生字词含义的方法。
分小组讨论交流，归纳出文中文言现象，最后将疑难问题提出，由其他小组或教师释疑。
此环节培养学生对文言语法的归纳能力及合作精神、质疑精神。
)四、了解故事情节，分析人物性格(构思：先由学生讲述鸿门宴的故事经过，再对事件中的人物，尤其是项羽表现出的性格特点进行客观评价分析;其中适当加入历史上对项羽的不同评价〔可由学生提出教师亦可作补充〕。
此环节培养阅读把握文章内容的能力，客观评价分析能力和语言表达能力。
)五、布置作业写一篇人物评论。
选择一个或多个文学作品中的人物形象进行分析评论。
(构思：延续课堂教学，并应用于写作。
《鸿门宴》教案(苏教版高一必修三) _0
《鸿门宴》教案(苏教版高一必修三)１、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
教学重难点学习古汉语的常用词语和特殊句式教学参考因特网授课方法诵读法、点拨法教学过程设计一、激趣导入据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前２０６年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？请看《史记•项羽本纪》之《鸿门宴》二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
2、背景材料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。
不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。
自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
《鸿门宴》教学实录
《鸿门宴》教学实录【教学设想】《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。
然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。
既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
【学生情况】高一（９）班是我校的快班，学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。
通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。
【教学目的】１、积累文中重点字词、句式。
２、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
【教学步骤】１、了解司马迁和《史记》２、梳理故事情节，穿插字词、句式教学３、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义４、分析项羽、刘邦的性格特征师：今天我们学习第６课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。
（板书课题和作者）哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》？生１：司马迁（约前１４５—约前９０），西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。
司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年（前１０４年），与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，在公元前９１年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书１３０篇，包括本纪１２篇，世家３０篇，列传７０篇，书８篇，年表１０篇，共５２６５００字。
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《鸿门宴》教学实录（第二课时）一个天真孩子气贵族的悲歌 (苏教版高一必修三)
教师：上虞丰惠中学刘建松
班级：高一（8）班
师：出示有关评价项羽的四首诗歌，分别是杜牧和王安石《题乌江亭》李清照的《夏日绝句》，毛泽东的《人民解放军占领南京》（学生讨论分析，各诗对项羽的评价有何不同？）师：我们说性格决定命运，项羽无疑是悲剧的失败的英雄，在鸿门宴上是怎样体现他独特的性格特征，就是我们这节课的主要内容。
生：项羽的性格比较急躁，沉不住气，在文章一开头，他的一言一行就形象的写了出来。
师：怎样写的？
生：当项羽一听到曹无伤的告密后，大怒，并且发出誓言，要灭了刘邦，很冲动。
师：朗读项羽的第一句话，用怎样的语气，配以动作来读？
生：咬牙切齿，拍着桌子，瞪眼大骂。
师：这种有些莽撞的性格很早就有，当还是青年时，项羽见到不可一世秦始皇时，说
生：彼可取而代之。
师：当时他的叔叔在旁，吓得叔叔赶紧捂住这位愣头青侄大爷的嘴。
就是个二愣子形象。
项羽有没有实践他灭刘邦的诺言？
生：没有，听了项伯的劝告，改变了主意，当时项伯已经和刘邦结成亲家，
师：文中项羽的表现是
生：项王许诺。
师：简简单单四个字，什么叫许诺，许诺的背后是
生：项羽答应了项伯的请求，实际就是答应了刘邦的请求。
师：就一个晚上，项羽来了个180度转弯，到底是怎么回事？
生：项羽心地善良，心很软，
师：项羽真的是个善良的男人吗，在进函谷关前，刚刚把投降的20万秦兵给坑了，即活埋。
你说狠不狠？
生：狠
师：在政治斗争中总是讲究你死我活，项羽的巨大的转变只能说明
生：缺少政治斗争的经验。
有孩子气。
不够成熟。
师：毛主席看过《鸿门宴》后说过：“项羽只是一个普通的农民起义领袖，而刘邦却是一个著名的政治家。
”是有道理的。
师：鸿门宴上，两大军事集团的老大终于见面了。
刚见面，刘邦四次将军，两次臣把项羽捧上了天，自我感觉相当棒，大家有没有注意，刘邦很随意的说了一句话
生：今有小人之言，令将军与臣有隙。
师：为何这样说
生：无非是为自己解脱，辩解，表明自己没有反叛之心。
师：但没有想到，这里的有隙居然真的有戏了。
看项羽如何回答
生：此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？非常直截了当，不加思考，项羽的性格特征如在眼前。
师：你能猜测项羽说这句话时的表情吗？
生：迫不及待，面带惶恐，好像是自己的不是，是自己误解了刘邦。
生：这是的项羽实在太可爱了，居然把告密者潜伏者和盘托出。
生：还为自己辩解，如果不是曹无伤，我绝不会这样。
师：项羽的失言一说，可苦了曹无伤大人，文章的结尾一句话
生：立诛杀曹无伤。
师：刘邦性格是多么的果断，曹无伤到死还不知道自己的脑袋是怎么掉的。
可见项羽的性格是
生：项羽的性格是直爽，毫无城府，还是缺少政治斗争的经验，
生：做事不老练，想说就说，藏不住话。
师：其实第一个回合刘邦已经在心理战胜了项羽，至少让项羽觉得自己理亏。
所以项羽留下来与刘邦一起喝酒，有赔罪的意思。
在这次酒宴上，项羽的反应同样使人摸不着头脑。
找出相关的词语，（生找出相关的语句）
生：项王默然不应，称樊哙是壮士
生：项王按剑而跽，项王未有以应。
师：总之一句话，曾经叱咤风雨的项大王这里居然天然呆了。
我们看第一次反应，项王默然不应是在怎样的情况下产生的？
生：范增数目项王，举所佩玉诀以示之三。
生：范增多次用眼睛示意，赶快动手，
师：是真没看见还是假装没看见？为何会这样？
生：项羽是英雄盖世，他不喜欢这样偷偷摸摸的搞暗杀，
生：这样的行为不够光明磊落。
不符合他的身份。
刘邦来喝酒，你把他杀了，实在说不过去、
生：范增用玉诀表示你要赶快下决心，动手，玦就是决心，读音是一样。
师：项王还是假装没看见。
这是他的失察行为。
谁看不下去
生：范增
师：于是一个著名的成语就诞生了
生：项庄舞剑，意在沛公。
师：尽管有亲家项伯的照顾和保护，万一有个闪失，刘邦的死，会憋屈的。
这是需要英雄的时刻，故事的高潮来了，发生了什么事，简要概括情节？
生：樊哙闯帐
师：樊哙闯帐是很无理的举动，项羽如何看？
生：项羽称他为客，很幼稚，人家和你拼命来的，你称他为客人，不应该。
生：还要称他为壮士，赐予酒，敌我不分。
师：还有吗？
生：赐予肉，
生：最后赐座。
生：尤其面对樊哙的一顿批评，居然未有以应，只说了一个字，坐，自己已经理亏了。
师：这是项羽的失策行为，被一介莽夫批得体无完肤，说不定还脸红自责，坐立不安。
司马迁在《史记•项羽本纪》说，又闻项羽亦重瞳子。
”是说一只眼中有两个瞳孔，看来项羽的眼睛的确是有毛病的，当刘邦假装上厕所的时，他的反应
生：当时樊哙，张良都溜了出去，项羽的反应很迟钝，连三个大活人走了还不清楚，
生：一共喝酒就没几个人，差不多一半走了还不清楚，不采取行动。
师：所以这就是是失控，放虎归山，龙游大海。
祸患无穷。
后来似乎想起了好像少人了，说了句话？
生：沛公安在？可能酒也喝多了。
生：这时才想到沛公，反应迟钝，麻木。
师：张良及时送上礼物，项羽的反应
生：接受刘邦的礼物时，置之坐上，好好的欣赏，可能要送给虞姬当生日礼物吧。
生：根本没有想到潜在的危险，只看眼前利益，没有长远打算。
师：项羽是一个四失的男子汉，失言。
失察、失控、失策。
直率轻敌、唯我独尊、光明磊落沽名钓誉、迷信武力、英勇善战这些看似矛盾的东西都非常不可思议的集中在一个人身上，这样最终只能在政治斗争中失败，演绎出霸王别姬和乌江自刎的凄美的故事和传奇。
（课外思考，在鸿门宴中，张良很忙。
在新上映的电影《鸿门宴中》并没有重点表现项羽和刘邦的都用，而是重点演绎了张良和范增之间的斗智，你怎样看张良很忙。
）小刘。