《谈生命》说课稿
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】
九年级下册语文《谈生命》教案【三篇】篇一教学目标：1、熟悉生命的本质，培育乐观进取的生活态度;2、品析、探究含蓄肤浅的语言一.导入课文生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，很多大师都曾为探究它的真谛历尽艰辛。
为捕获生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言;为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌;为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。
而挚爱文学的冰心老人告知我们，生命是什么呢?今日我们就来学习她的《谈生命》。
二.整体感知教师范读课文思索：本文围绕生命谈了些什么内容?鼓舞学生大胆发表自己阅读后的熟悉与体会，只要言之成理即可。
提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，提醒了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋勉向上的生活态度。
三、研读探究1.一江春水，一棵小树分别经受了怎样的历程?这个历程有什么特点?提示一江春水的东流历程聚拢力气——欢乐英勇地流走——生气地奔腾和怒吼——心平气和地一泻千里——一声不响地流入、消融、归化特点：向前、曲折、简单、多变一棵小树的成长历程英勇欢乐地破壳——雨中吟唱风中跳舞——摆脱、直立——安静和怡悦——消融、归化、无乐无哀特点：发荣、滋长、繁盛、凋零小结：一江春水，一棵小树他们都经受了渺小微弱到强强健大再到消亡的过程，其间顺当与曲折，欢乐与苦痛相伴相随。
2.一江春水，一棵小树的历程示意了什么样的人生历程呢?生命的道路是曲折的，要经受种种磨难，其间有苦痛也有幸福，苦痛也是一种幸福;生命存在于运动之中，生命的过程就是奋斗不息的过程;生命存在欲生长之中，生命的过程就是蓬勃生长的过程;个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归到宇宙大生命的母体之中。
既然如此，我们应怎样对待我们的生命呢?在欢乐中，我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。
集体朗读文章第四小节3.争论：既把生命比做一江春水,为什么又把它比做一棵小树?是不是简洁的重复?四.品尝语言美丽的语言如同一颗颗绚丽的珍宝，它使文章焕发出迷人的魅力 .1.示范：我最观赏的是这句话“他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切.“这段文字运用了一系列精确而又生动的词语：聚拢、奔注、穿过、冲倒、挟卷、欢乐、英勇、享受，形象地描绘了一江春水的历程，有力地突出了一江春水历程的简单，曲折，多变.2.学生结合自己的阅读体会，在书上做批注3.全班沟通五.小结冰心用形象的比方，生动的语言，将生命过程比方为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经受，用春水、小树来象征生命。
谈生命说课稿4篇
谈生命说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谈生命》优秀教案（通用11篇）
•••••••••••••••••《谈生命》优秀教案（通用11篇）《谈生命》优秀教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《谈生命》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《谈生命》优秀教案篇1一、教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路这是一篇文质兼美的散文。
因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—品读赏析—体验反思”的方法。
让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意1、老师有感情地范读课文。
（多媒体配乐《高山流水》）要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
4、老师小结：同学们描述得非常好，作者用散文诗般的优美的语言描述了生命的历程，揭示了生命的本质。
让我们一起来细细品味作者带给我们的精神佳肴。
（三）品读赏析1、师：请同学们快速阅读课文（1）对照多媒体展示的画面，找出相应的语句、感情朗读并赏析。
《谈生命》语文参赛说课稿
《谈生命》说课稿一、说教材（一）教材解析：《谈生命》是人教版九年级下册的第九课，这是一篇运用了拟人化手法的散文作品，通过对生命轨迹的形象描摹，旨在突出生命的一般规律，并表达了其坚强的意志和豁达乐观的精神。
课文用了“一江春水”和“一棵小树”两个具体物象来比喻、描写生命历程，揭示了生命在痛苦与幸福中生长、壮大到衰弱的过程，表达生命奋斗不息的精神。
让处在初三这一关键期的学生，在用心感悟中，碰撞出思想的火花，从文中受到对生命本质的启迪。
（二）教学目标：1、让学生掌握本课中的生字词，并学会运用。
2、通过反复朗读和课文分层，让学生感受作品生动的形象和优美的语言，激发学生们的联想和想象。
3、让学生理解作者含蓄而深沉的感情，把握作者对生命本质的认识。
（三）教学重点、难点：1、引导学生树立积极进取的人生态度。
2、让学生学会运用比喻的手法表达抽象的事物。
3、让学生感受文中鲜活的形象，揣摩、背诵文中的哲理性思考的精彩句段。
4、让学生体味作者的独特感悟，并培育其拥有表达自己情感体验的能力。
二、说教法1、朗读法：加强学生对课文的感知度，运用多读的方式来激发学生的思想感悟，加之文中有不少含义颇深的语句，与学生的这一年龄认知体验有一定的距离，只有使学生用心朗读，才能体味出生命本质的涵义。
2、谈论法：通过学生对课文的品评，感受生命的庄重，领悟文章的主旨。
通过探讨、陈述的个性化表达方式，活跃学生的思维。
3、拓展法：创设情境，让学生各抒己见，提高口头表达能力和写作水平。
三、说学法新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。
按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。
因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用创设情境、自主赏析和多方探讨的方法。
指导学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对生命的独特感悟，并能用形象化的语言表述出来。
《谈生命》说课稿通用五篇
《谈生命》说课稿通用五篇《谈生命》说课稿 1一、说教材：人教版初三（九年级）《谈生命》一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，这篇文章语言柔美，文笔生动。
文章在开篇时就引出是话题，接下来形容“一江春水”“一棵绿树”的生命进程。
末了直抒胸臆，升华哲理。
文章展现出了生命由生长到强大再到衰弱的历程和其它生物一样经历这个过程，以及生活中的苦痛与幸福终生相伴的配合规则，表达了生命不断搏斗的意志和豪迈乐观的精力。
二、说学生：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了肯定的阅读、明白、分析问题的能力，在学*本文后，不仅只是对散文的欣赏本领，更能得到对人生的新的感悟。
三、说目标：凭借语文《新课程标准》，联合本课特点和学生现实，制定了以下讲授目的：1、知识目的：（1）理解掌握“云翳、f岩”等词语；领会文中比喻、重复等修辞手法的奇妙运用。
（2）使学生感知课文内容，造就准确、流畅、有情感朗读课文的本领。
2、本领目的：引导学生用圈点勾画的要领，品读文章精致洗练的语言。
引发他们的联想和想象，感觉文中鲜活生动的形象，推测文中蕴涵的生命哲理。
3、情绪目的：通过学*课文引导门生对生命征象和纪律举行思索，感觉和鉴戒这种积极的人生态度。
四、说重点、难点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
五、说教法、学法遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：教法：诵读指导法；设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法：对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学*：解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流：运用小组合作，全班交流的学*方式，体味语言，感受形象，激发想象，学*深层问题。
探究感悟：引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
人教版谈生命说课稿
人教版谈生命说课稿一、说课背景与目标在人教版初中生物课程中，生命的概念是一个核心主题。
通过本节课的学习，学生将对生命的基本特征、生物多样性以及生命之间的相互依存关系有一个初步的认识。
本节课旨在培养学生的生命敬畏感，激发他们对生物学的兴趣，并引导他们思考人类与自然界的关系。
二、教学内容与分析本节课的内容主要围绕生命的基本特征、生物多样性及其保护、生命之间的相互依存关系三个方面展开。
1. 生命的基本特征在这一部分，教师将引导学生了解生命体的共同特点，包括新陈代谢、生长、繁殖和适应环境等。
通过对这些特征的学习，学生能够认识到生命体的活力和独特性。
2. 生物多样性及其保护生物多样性是地球生命的一个重要特征。
教师将介绍生物多样性的概念，并通过实例展示不同生物种类的多样性。
同时，强调生物多样性对生态系统的重要性，并讨论人类活动对生物多样性的影响，以及我们应如何采取措施保护生物多样性。
3. 生命之间的相互依存关系在这一部分，教师将通过生态系统中的食物链和食物网等概念，让学生理解不同生命体之间的相互依存和相互作用。
通过这一学习，学生将认识到人类也是自然界中的一员，我们的生活与周围的生命息息相关。
三、教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课将采用多种教学方法和手段。
1. 启发式教学教师将通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 小组讨论学生将被分为小组，就生物多样性的重要性和保护措施等话题进行讨论，以培养他们的合作能力和交流能力。
3. 多媒体辅助利用图片、视频等多媒体资料，直观展示生命的多样性和奇妙，增强学生的学习体验。
四、教学过程设计1. 导入新课通过展示一些生命现象的图片或视频，引起学生的兴趣，自然过渡到生命主题的探讨。
2. 讲解新知教师系统讲解生命的基本特征和生物多样性的概念，确保学生能够理解和掌握。
3. 小组活动学生分组讨论，每组选择一个生物种类，研究其特征、生存环境和保护现状，并进行汇报。
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）
冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）冰心《谈生命》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
冰心《谈生命》教学设计1一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
学习目标：１．朗读课文，感悟作者的思想感情。
２．品读优美词句，认识生命的本质。
文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。
大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。
读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳指生读，一起纠正，齐读两遍。
二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。
）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。
接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。
三、研读探究读一读：１、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？２、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。
）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。
再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。
明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
冰心《谈生命》教案（精选5篇）
冰心《谈生命》教案（精选5篇）冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。
全文仅有一长段，但思路清晰，章法严整，文字精炼，哲思深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文，注入了感情写出了气势，而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生，他们已有七八年级学生一定的语言积累，但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实，并且作为刚进九年级的学生来说，对生命的认识比较浅层，达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟，让学生走进文本，能对生命本质有一定的感悟，能欣赏文章的各种美，同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。
[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
过程与方法1、反复朗读课文，理解文章主旨。
2、通过多角度赏析，感受文章语言美、哲理美、情感美。
情感态度与价值观认识生命的客观法则，豁达乐观的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。
(二) 教学难点品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。
[教法及学法](一)教法：朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法：圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看，了解生命的历程：让学生欣赏一组画面，即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程，让学生对生命有一种感知。
《谈生命》说课教案
《谈生命》说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《谈生命》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏冰心的散文风格和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点和思想去思考和感悟生命。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解课文，提高自己的审美情趣。
（3）学会将课文中的观点与自己的生活实际相结合，提升自己的生活品质。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟生命的美好与意义，树立正确的生命观。
（2）培养热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）学会珍惜生命，尊重他人，培养同理心。
二、教学重点1. 掌握《谈生命》的主要内容，理解冰心的散文风格和语言特点。
2. 学会从不同角度去分析和理解课文，提高自己的审美情趣。
3. 感悟生命的美好与意义，树立正确的生命观。
三、教学难点1. 分析并欣赏冰心的散文风格和语言特点。
2. 将课文中的观点与自己的生活实际相结合，提升自己的生活品质。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析冰心的散文风格和语言特点。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，思考问题，培养学生的独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：分析课文中的实例，引导学生深入理解课文观点。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍冰心的生平和创作背景，引导学生了解《谈生命》的写作背景。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，体会冰心的散文风格和语言特点。
3. 课堂讲解讲解课文内容，分析冰心的散文风格和语言特点，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨分组讨论，让学生分享自己的学习心得，探讨如何将课文中的观点与自己的生活实际相结合。
5. 案例分析分析课文中的实例，引导学生深入理解课文观点，感悟生命的美好与意义。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵课文《谈生命》。
（2）写一篇关于生命意义的感悟文章。
（3）进行一次生命教育的实践活动，如参观医院、养老院等，感受生命的可贵。
《谈生命》说课稿
《谈生命》说课稿课文《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
下面是小编为大家整理的《谈生命》说课稿，欢迎阅读。
一、说教材1、教材解读《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。
全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。
开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
2、教学目标知识目标：(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;能力目标：(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。
培养感悟能力。
3、教学重点：(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;4、教学难点：透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。
二、说教法情境导入法，诵读教学法，联想想象法三、说流程(一)情境导入：教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。
(二)朗读课文，感受生命的律动1、听读课课文，初步感受生命(1)教师配乐朗读课文，学生听读。
并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。
(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。
(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)2、自读课文，整体感知要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?(然后全班交流，教师是点评)(三)精读美文，品悟生命的力量1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。
谈生命说课稿
《谈生命》说课稿夏邑县郭店二中崔玉东一、说教材《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的一篇精读课文，是世纪老人冰心先生在逝世前不久重新发表的一篇带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，形象宏阔，而且文字精练老到，像一篇优美的散文诗。
全文仅一个自然段，一气呵成，思路清晰，章法严整，在形象的比喻中揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，阐明了生命中的苦痛和幸福相生相伴的普遍法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教学本文，宜引导学生在理清作者行文思路的前提下，体会文章景、情、理和谐相容的意境，欣赏文章的哲理美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解、感悟能力。
为实现这一意图，我制定了如下教学目标：1、学生听读课文，能理清文章思路，理解作者对生命本质的认识；2、学生通过反复朗读课文，能品味关键语句，感受文章的哲理美，语言美；3、通过本文的学习，学生对生命的客观法则能有初步的认识，能感受到作者豁达乐观积极向上的生活态度。
其中，我把品味文章的关键语句，感受文章鲜活的形象，理解作者对生命本质的认识作为教学重点；把品味作者遣词用语的精到作为本课的教学难点。
二说学情新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人，即有学生。
我所任教的班级，学生都来自附近的农村，对山川江河缺乏感性的认知和经验。
另外，他们品味欣赏语言的能力也较低，往往不知从何说起，这些都是确立本课教学重难点时必须考虑的因素。
当然，作为九年级的学生，他们毕竟有了一定的生活经验和积累，对生命也有了自己的认知和感悟，这则是我进行教法选择的重要依据。
三说教法学法教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应是学生学的过程，在这儿，我把教理解为示范、引导、点拨与服务，把学理解为仿效、质疑、讨论、交流、阐述与内化。
依据文章本身的特点，学生的知识基础，和制定的教学目标，在教学本课时，我主要选用朗读法、品读法和讨论法。
九(下)9《谈生命》教学设计与说课稿(共5篇)
《谈生命》教学设计与说课稿（共5篇）《谈生命》教学设计1【教学目标】一、知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2理解作者对生命的本质的认识。
二、能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
三、德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
【教学难点】感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【教学方法】1、朗读法；2、品读法；3、延伸拓展法【教具准备】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。
生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。
现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知1、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)2、学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4、学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意1、理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
请说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。
这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
谈生命说课稿
人教版九年级语文下册《谈生命》说课稿江西省吉安县桐坪中学王聚圣一、激情导入。
展示第三单元的知识树。
生命是大自然的奇迹。
描写生命，讴歌生命是文学永恒主题。
人教版语文九年级下册第三单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。
阅读这些散文可以开阔视野，培养审美情趣和对语言文字的感悟、理解能力。
今天，我说课的内容是世纪老人冰心的散文《谈生命》。
二、内容导航。
展示内容导航的知识树（一）说教材（二）说教法（三）说学法（四）说教学过程三、说教材（一）教材简介。
展示教材简介的知识树《谈生命》是我国现代著名女作家冰心的一篇散文。
全文运用比喻、象征的手法表达作者对生命的感悟。
不仅哲理深邃，宏阔形象，鲜明活泼，像一篇精美的散文诗。
全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严密，开篇引出话题，接下来描写“一江春水”，“一棵小树”的生命历程，最后直抒胸臆升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验，文章揭示了生命有生长到壮大再到衰落的过程以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后，相信能谈出自己对生命新的感悟。
（二）教学目标。
展示教学目标和重难点的知识树1、知识目标：积累词语，反复阅读分析文章的层次，了解文章的主要内容。
2、能力目标：赏析文章中形象描写及作用，培养学生形象思维能力，激发他们联想和想象感受文章鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3、情感目标：通过学习课文，引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴积极的人生态度。
（三）教学重难点重点：分析文章的层次，把握文章主要内容难点：品味语言，赏析文章中的形象描写及作用。
四、说教法。
展示教法知识树遵循我县高效课堂24字教学模式，新课程的改革把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细读，从而积累知识，培养能力。
冰心《谈生命》说课稿
冰心《谈生命》说课稿冰心《谈生命》说课稿《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的一篇抒情散文，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，具有重要的阅读价值。
下面是小编为你整理了“冰心《谈生命》说课稿”，希望能帮助到您。
冰心《谈生命》说课稿（1）尊敬的各位评委、各位专家：上午好！今天我说课的内容是人教版九年级语文下册冰心的《谈生命》。
下面我将按说教材、说教法、说学法、说教学评价、说教学程序五个部分对本课进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，具有重要的阅读价值。
课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。
语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：知识目标：1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2、理解作者对生命的本质的认识。
3、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感目标：理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
二、说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文语言优美和作者积极乐观的人生态度。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说学法在当今信息时代，如何使学生学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。
谈生命说课稿
《谈生命》说课稿长江师范学院徐静芳大家好，今天我说课的内容是人教版九年级语文第三单元的第一篇文章《谈生命》。
下面我从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。
一、说教材《谈生命》是现代著名女作家冰心在1947年写的散文，是一篇谈生命本质和生命意义的文章，本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止、奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
从结构上看课文仅一段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
全文具有高亢、激昂、达观的情调，这种情调在结尾部分更加显著。
同时，本文理性和感性结合，使文章具有浓郁的哲理意味。
另外，本文语言明朗、灵动、蕴籍，有韵味，值得反复朗读、品味。
根据文章特点，特确定以下学习目标：【学习目标】1. 反复朗读，理清结构。
2.品味本文生动形象、富含哲理的语言。
3. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
二．说教法为达成以上学习目标，我主要采用激趣导读法、设疑法、自学法、研讨法、精讲法、创新法、自主交流、直观课件感受等来激活课堂。
三．说程序总共分为六大环节，分别是：1.激趣导入。
2.展示学习目标。
3速读课文，整体感知，理清文章结构。
4.精读课文，把握“一江春水”和“一颗小树”的形象，品读文章优美的语言。
5.深层探究，理解主旨。
6.总结反思拓展延伸四．教学过程反思环节一：激趣导入用多媒体展示几幅图片，让学生交流观感，让学生感受生命。
然后引出学习内容。
环节二：展示学习目标。
让学生明确目标，学习有的放矢。
环节三：速读课文，整体感知，理清文章结构。
让学生带着问题“你是怎样划分层次的？你的理由是什么？”速读课文并思考，然后在全班讨论交流，力求理清文章结构的目的。
为了提高学生的归纳概括能力，我让学生交流一些归纳概括的技巧。
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《谈生命》说课稿
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。
一直以来，我都有一个想法，如何使我的语文课变得更加的有“生活气”，就像理化科跟我们的生活紧密相连，我希望我的课堂和社会生活联系得更加紧密。
值得庆幸的是，语文这一学科有着博大的胸怀，它完全可以包容我这一点小小的心眼。
冰心老人的这篇《谈生命》却是这样一篇不够“生活气”的文章。
而我该如何实践我的“生活气”教学呢？首先说说教材：
一、说教材：
（1）总体认识
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。
最后直抒胸臆，升华哲理。
文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。
但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。
（2）说目标.
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借
鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点
重点：体味语言和感悟文章内涵。
难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
二、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，同时将文本竭尽所能的与社会生活相联系，即我所谓的“生活气”教学，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
联系生活——引导学生透过生活热点问题，展开讨论，深化对生命的独特感受，体悟快乐与痛苦相生相伴的生命法则。
三、教学手段
多媒体CAI课件，关于一江春水和一棵小树的视频、图片资料，关于生命的音频歌曲，充分发挥多媒体强大的感官冲击作用。
四、说教学过程：
1、导入新课。
（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激起学习兴趣。
）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。
”等等之类的话，是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。
今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
2、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学习，以求获得最佳学习效果）
1）朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2）领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3）体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
3、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。
（课外查找、积累）
4、听课文朗读录音，整体感知文章内容。
（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。
早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
5、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。
）
我最喜欢的一句话：
我最喜欢的词语：
我最想大声朗读的一段话：
我最想描绘的一幅画面：
6、研习课文内容，想象春水奔腾不息、小树顽强生长的画面，联系生活展开联想。
（此环节为教学主要步骤，引导学生结合生活中的经历来体会、赏析课文内容）
1）作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？
明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？让你联想到人生历程中的哪些境遇？
明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。
（联想到生
命中的起起伏伏、成功失败、高潮低潮、生离死别、悲欢离合等等，以背妻男吴加方为例展示生命的两个极端。
）
早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
（联想到生命从生到死的过程）3）在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4）最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5）你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
7、拓展、德育渗透（学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。
）
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。
遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
五、说板书设计：
谈生命
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
结束语：各位领导，各位老师，我真诚地希望能够得到广大老师的帮助指正，我将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。
最后用本文的一句话送给大家：愿您生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
谢谢大家。