2017三面积和面积单位教学案例.doc
《面积和面积单位》教学案例
《面积和面积单位》教学案例设计说明：《面积和面积单位》是人教版小学数学三年级下册第六单元的第一节内容。
在学习这节课前，学生已对长方形和正方形有了一定的认识，知道长方形和正方形的特点，并学会了计算长方形和正方形的周长。
面积的学习，是学生第一次接触，也是本单元的一个重要的起始概念。
为帮助学生建立面积的概念，构建常用的面积单位的表象，教学时分两个层次，第一部分通过击掌情境创设，初步引导学生摸一摸，让学生体会到物体的表面有大小，接着由实物引入封闭图形，用重叠法、数方格的方法比较两个平面的大小，从而概括面积的意义；第二部分，出示两个非常接近的长方形，体会重叠的方法难以比较它们的大小，引导学生想办法来比较，通过学生的作品展示，得出正方形个数是最合理的方法，很自然地引出常用的面积单位，并让学生带着问题，自学课本第73－74页的内容；说说生活中哪些物体的面积是1cm2、1dm2、1m2，建立1cm2、1dm2、1m2的表象，使学生对面积单位有一个深刻的印象。
教学设计：教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第70－74页。
教学目标：知识与技能：1、通过摸一摸，比一比等操作活动，使学生理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，在活动中获得关于它们实际空间大小的观念，形成正确的表象。
过程方法：通过对比辨析、直观操作、估测大小等学习过程中，感受建立统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
情感态度与价值观：培养学生观察操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活，服务于生活。
教学重点：认识面积，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
教学难点：让学生感受建立统一面积单位的必要性。
教学准备：学生：面积相近但形状不同的、大小不同的两个长方形，军棋子、象棋子（围棋子）；平方厘米、平方分米的学具纸片。
教师：课件，学生学具一套。
教学过程：一、创设击掌情境（1）同桌的两位同学相互击掌鼓励，师生相互击掌，让学生判别哪个手掌大？（2）出示数学课本和文具盒盖的面，摸一摸它们的封面，比一比哪个封面大？二、新知探究，建立概念1、面积的意义：（1）认识物体的表面有大小引导学生摸一摸，手掌面、课桌面、课本封面，指一指黑板面、教室的地面等物体的表面，比一比它们的大小。
小学数学三年级《面积和面积单位》优质教学设计教案
面积和面积单位一、教学目标1．使学生理解面积的含义。
认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2．在研讨过程中体验统一面积单位的必要性，初步发展学生的空间观念。
3．在探究和解决问题中，让学生感受到面积随处可见，培养学生从数学的角度观察生活的意识。
二、教学重点面积和面积单位概念的建立。
三、教学难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
四、教学具准备电脑课件，1平方米、1平方分米、1平方厘米，长正方形纸若干张。
五、教学过程（一）面积概念的建立1.电脑演示：点—线—面的形成过程谈话：看，老师给大家带来了一个小朋友——出现活动的点。
在数学里叫做“点”无数多的点，整齐的排成一列就变成了什么？——线无数的线堆积在一起就变成了什么？——面。
我们身边的物体都有面，例如：这是大屏幕的面（教师用手摸大屏幕的面）你能找到周围物体的面吗？2.物体表面的大小叫做面积。
动画：面积的认识刚才同学们举例的书、铅笔盒、……我们统称为“物体”。
（板书：物体）我们找的面是这些物体的什么面？——表面。
（板书：表面）一起来看看数学书的表面（用手摸着封面），只有这一个吗？这两个表面摸起来有什么不同？看来物体的表面是有大有小的。
（板书：大小）我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书面积概念）数学书封面的大小就是封面的面积，举例说说什么叫做面积？能找到比它大的面积吗？有小一些的面积吗？3.封闭图形的大小叫做面积。
谈话：不只物体表面的大小叫做面积，在我们的数学世界里也有面积。
下面我们来做一个涂色游戏。
请你从这些图形中任选一个，涂上颜色，涂完后马上坐好！提问：为什么有的涂得快，有的慢呢？看来图形也有大小，图形的大小也就是它们的面积。
谁愿意来汇报一下你的涂色结果？有不同的选择吗？追问：为什么没有人选择2号图形？准确说什么图形才有大小，才是它们的面积？4.小结：课上到这儿，知道我们今天学的是什么了吗？板书：面积提问：什么叫做面积？（视频：面积的意义）（二）体验面积单位的形成过程1．谈话：既然面积有大有小，下面就让我们来比一比，谁的面积大，谁的面积小。
三年级数学教案《面积和面积单位》教案
三年级数学教案《面积和面积单位》教案教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。
并准备幻灯机。
教学过程：一、教学面积的含义。
1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。
（板书：物体的表面）2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。
（板书：平面）3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。
告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。
（在平面前面板书：围成的）4、认识表面和围成的平面的大小。
（1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
二、教学面积单位的认识。
1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。
然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。
让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。
我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
（1）认识平方厘米。
让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。
并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。
用1平方厘米的正方形测量物体的面积。
三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）
•••••••••••••••••三年级数学下册《面积和面积单位》教案三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的三年级数学下册《面积和面积单位》优秀教案（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学下册《面积和面积单位》教案1教学内容：教材第63页例3及相关内容教学目标：1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点：由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教学准备：多媒体课件10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。
教学过程：一、课前准备1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。
二、探究新知学习教材第63页例3.1、比较1厘米和1平方厘米。
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。
（2）提问：①什么样的图形为1平方厘米？②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？2、比较1分米和1平方分米。
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。
（5）展示学生画的图。
3、比较1米和1平方米。
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4、通过估算加深对概念的理解。
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《面积和面积单位》课堂实录及反思兴隆三小聂秀芹教学内容：人教版数学三年级下册第六单元《面积》第一课时《面积和面积单位》。
教学目标：1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1 .使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具：教具：多媒体课件；平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：每小组正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。
课堂实录：一、创设情境，理解含义1、通过物体表面感知面积师：同学们，今天有这么多老师和我们一起来学习，你们高兴吗？生：I W J兴。
师：那你们有信心把自己最优秀的一面展示出来吗？生：有。
师：那我们就互相加油，同桌击个掌吧。
生击掌。
师：老师希望和你们共同努力来上好这节课,好吗？生：好。
师：和老师击个掌吧。
（与学生互动）师：（与第二个同学击掌时，老师喊“停”）看老师的手掌面和这位同学的手掌面，谁的小？生：***同学的手掌面小。
师：好，伸出你的这只手，手心向上，把你的手掌轻轻地叩在课本上，比一比哪个面大?生：课本封面大。
师：看一看，课本封面和你的课桌面哪个大？生：课桌面大。
师：黑板面和课桌面比呢？生：黑板面大。
师：黑板面和咱们教室的地面比呢？生：教室地面大。
师：刚才我们比较了手掌，数学书，课桌，黑板，教室地面这些物体的表面，他们的表面都有大小。
我们就把物体表面的大小叫它们的面积。
（板书）现在拿出你的数学书，摸一摸数学书的封面。
生摸。
面积和面积单位优秀教学设计方案
《面积和面积单位》教案设计（人教版课程标准实验教科书数学三年级下册）哈尔滨市宾县摆渡东平小学校杨凤美【教材分析】1.教材地位及作用“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，是学习平面几何知识的基础，从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其他平面图形的面积提供了思维基础。
2.教案目标○1使学生理解面积的意义。
○2学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小。
○3认识常用的面积单位：平方厘M、平方分M、平方M，初步形成这些单位实际大小的观念。
3.教案重点、难点1.从物体表面大小和平面图形的大小两方面理解面积概念。
2.了解统一面积单位的重要性。
【学情分析】本节课的教案，学生是在掌握了长度及其长度单位的有关知识的基础上进行学习的，同时还要对以前学过的“封闭图形”有较清楚的认识；学生需具备一定的观察能力和动手操作能力。
在教案中学生可能出现不会有语言来描述自己的亲身感受，学生理解统一面积单位的必要性在教案中也是一个难点。
【教案策略】一、充分运用直观教案，丰富学生的直接经验。
在教案面积概念时充分利用身边熟悉的事物，通过学生动手摸一摸、比一比身边常见的事物，让学生充分去体会，从这些事物中抽象出知识，获得对知识的感性经验，这样更有助于学生对“面积”的理解。
二、加强动手操作活动，让学生探究，主动获取结论。
本节课涉及的动手操作活动比较多，设计了“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”、“量一量”等活动．通过“摸”和“比”让学生体会面积的存在以及大小；通过“摆”的不同结果来使学生直观地理解为什么要用一面积单位；又通过“量”来体会常用的面积的单位的实际大小。
在这些活动中学生经历了亲身体验，主动探究，合作学习的过程，这不仅使学生感受到了知识的形成过程，同时还使他们体会到了学习的快乐。
三、学生自学，给学生自主学习的时间和空间。
在教案常用的面积单位环节，先让学生自学课本的相关部分，接受课本中现成的知识，给学生自主学习知识的时间和空间。
小学三年级数学《面积和面积单位》教案范文
小学三年级数学《面积和面积单位》教案范文教学目标知技能：1.通指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意。
2.在解决问题的程中，使学生体建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立。
3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感度价值观目标：培养学生察、操作、概括能力，使学生体到数学来源于生活并服生活。
教学重难、点教学重点：学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学点：1.使学生建立面的概念，建立面积单位的表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学程(一)游新，感知面积1、黑板出示：面积关于面你知道了些什么?游1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背游2：好，接下来，请一个同学，到台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到是摸到的?(二)创设情境，理解面积的意义出示：现在，大家看个盒子，有面吗?：是看到还是摸到的生：看到的：再请你上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?生：面是光滑的生：我摸的两个面是一大的生：上面大，右面小：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面大小)面的大小就是面积(板：面积)师;好，大家一起拿出数学，和老一起摸一摸数学书的封面。
引：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积师，些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢?生;2个(三)认识常用的面积单位一有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大?理由。
有没有可能8个格的纸面大呢?理由：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。
在数学上，有用的面积单位1平方分米：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。
请大家量一量书面的面积师：生汇报，你量了.思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗?不，(生指)全班都接给你，你还想?太麻烦了，那怎么办呢?验证：一个学生上台板演?怎么办?引，用大的面积出示：平方米：更大的面积单位是平方米。
面积和面积单位教学案例
《面积和面积单位》教学案例兰州市城关区一只船小学李旭梅一、背景分析（一）学生分析1．学生已经认识线段、直线，掌握长方形、正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。
2．学生听说或见过有关面积单位，但不知究竟什么是面积和面积单位。
从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识的一次突破和飞跃，知识跨度大、难度高。
3．具有初步的观察、估计、验证的能力，具有比一比、指一指、摸一摸等动手操作以及实践活动的能力。
（二）教材分析《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是人教版三年级下册第六单元《面积》的起始内容。
面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，是后面学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
这节课的教学重点是理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立常用的面积单位表象。
教学难点是体会统一面积单位的必要性。
（三）教学目标1.通过活动，理解面积的含义，知道测量面积要有统一的单位，认识常用的面积单位。
在活动中获得关于1平方厘米、1平方分米、1平方米实际大小的空间观念，建立面积表象。
2．通过指一指、摸一摸、比一比、摆一摆等数学活动，培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。
3. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
二、教学案例（一）创设情景，初步感知。
1.比较两根线段有什么不同。
（复习学过的长度单位。
）2.比较两张图片什么不同。
（大小不同）大小不同指什么（二）充分感知，引导建构。
1.面积的概念（1）通过物体的表面感知面积。
①摸一摸：我们的课本有封面，课桌有平坦的桌面，这些都是物体表面的一部分，用手摸一摸课本封面和课桌面，说出哪一个表面比较大，哪一个表面比较小②比一比：观察教室中的物体说说哪些物体的表面比哪些物体的表面大，哪些物体的表面比哪些物体的表面小③ 指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--面积和面积单位教学设计课题：面积和面积单位教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册教学目标1、结合实例认识面积的意义，体会建立统一面积单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米。
2、感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际意义，在解决问题的过程中建构面积单位间的联系和区别。
3、经历观察、分析、综合、比较、抽象、概括等思维过程，学习比较面积大小的多种策略，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学重点：了解面积的意义，认识常用的面积单位。
教学难点：感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际意义，建立单位间的联系与区别。
教学准备：教学课件、学具教学过程：课前交流：物体的表面（指着说）一、新课引入1.生活现象再现：看风景画，给它做一个相框，这个相框至少需要多长的木条复习周长的常用单位有厘米、分米、米。
给相框配一块玻璃。
引出学习面积的学习。
二、目标导学1、看到这个题目，你认为今天学习的是什么内容要达到什么教学目标2、齐读导学目标。
三、主动参与，建构意义【认识面积】1.比较中直观得出物体表面有大有小看黑板的表面，电视屏幕的表面。
比较这得出谁的表面大2.操作中体验面的大小摸课桌桌面，课本封面比较这得出谁的表面小？3.比较中直观得出封闭图形有大有小看封闭的图形给图形涂色得出图形的面积。
（板书：封闭图形）4.揭示面积的意义物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
（板书）5.练习说黑板面的面积比电视屏幕的面积大。
课本封面的面积比课桌面的面积小。
A的面积B的面积小。
6.拓展认识（联系生活）观察教室，任意选择两个物体，比一比面积的大小。
7.例举生活实例我们一起来观察下面的画面。
工人叔叔刷涂料与墙面的（）有关。
爸爸绕操场跑一圈与操场的（）有关。
铺地砖与地面的（）有关。
【面积单位引入的必要性】比眼力（一）直观比较第一组：哪个图形的面积最大哪个图形的面积最小（二）重合比较第二组：看不出来，我们可以用重合的方法比较，得出谁的面积大。
《面积和面积单位》教学案例
《面积和面积单位》教学案例一、背景面积和面积单位是新课程人民教育出版社出版的三年级数学第六册内容，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
本节课的目标定位是：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
二、教学实例上课开始，我首先设计问题情境来导入新课。
师：老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？为什么？生1：我要选择小的哪张纸。
因为哪张纸面小。
生1：我的想法和他一样。
师：也就是你们你们都会选小的这张纸是吗？生：是。
师：看来同学们都认为这张纸的面小，这张纸的面大。
要想很快涂完，理所当然要选择这张小的。
师：每个物体都有自己的面。
有些物体的面要大一些，有些物体的面要小一些。
请摸一摸，课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
你得出了什么结论?生：……师：再看看黑板的面和课桌的面比较谁比谁大？谁比谁小？师：结合你们的预习试说说什么是面积并板书。
其次我通过“封闭图形”让学生进一步感知“面积”。
师：试说说我们学过的封闭图形有哪些？生：……为了能让学生进一步感知封闭图形的大小，我拿出能用重叠法比较出大小的两块正方形图片，让学生来比比它们的大小。
学生得出用重叠法比较封闭图形的大小。
最后让学生说说“面积”的完整概念。
学完面积的概念后，为了丰富学生的表象，认识面积单位。
我创设了一个悬念（9=14）把A4的长方形的纸分别平均分成9等分和24等分的小方格。
让男女生各说出面积是几个小方格。
得相同大小面积的长方形，用数格子的方法却得到不同的结果，从而产生矛盾，引出统一面积单位的必要性。
三年级面积和面积单位教学设计教案
三年级面积和面积单位教学设计教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]教学内容：教科书P70—P75。
教学目标：1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积单位表象的活动中，理解面积的含义。
3、通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。
教具、学具准备：图形卡纸、用来拼摆的小圆形、小正方形、小长方形。
两张大小不一样的长方形白纸。
一、创设情境，认识面积。
1、师：假如老师今天要在班里举行一个涂色比赛，看谁能最快涂完一张纸（出示：么（小的那张。
因为它的面小，能很快涂完，容易赢。
）（1）、师小结：大家都认为这张纸的面大，这张纸的面小，要很快涂完，应该选择面小的这张纸，是吗我们同学都很聪明。
（2）、引入：这是这张纸的面，那其它物体的面又在哪里呢如：数学书的面。
请同学们用手摸一摸。
桌子呢你还能说说我们课室其它物体的面吗并动手摸摸。
(顺带复习周长)（3）、比较各物体的面的大小。
师：那么，数学书的面和桌子的面比较，谁大谁小数学书和黑板呢2、引出课题：师：我们刚才比较这些物体的面谁大谁小，实际上是在比较它们的面积，谁大谁小（今天，我们就是来学习有关面积的知识）板书：面积和面积单位（纸条帖）二、学习面积的概念。
师：那什么叫面积呢请同学们打开书本P71，读一读什么叫面积用笔划下来。
1、学生自学教科书P71“面积”的概念。
师；现在大家知道了什么叫“面积”了吗谁来说一说（课件出示）你们都看懂了吗有没有什么疑问引出学习“物体的表面”和“封闭图形的大小”。
举例说明。
（1）、“物体的表面”师：这些物体表面的大小，就是它们的面积。
（课桌、窗子、书本。
）问：那么，你们说，课桌的面积和书本的面积比较，谁大谁小课桌的面积和黑板的面积比较呢（2）、封闭图形。
师：那封闭图形又是什么呢谁能举例说明你认识哪些封闭图形（长方形、正方形。
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课题：面积和面积单位
海口市英才小学陈英
教学内容：三年级下册第6单元第一课时
教学目标：
1、通过找一找、摸一摸、比一比等活动使学生认识面积的含义。
2、让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并形成表象。
3、培养学生的思维能力和合作意识。
教学重点：
认识面积含义，建立面积单位的概念。
教学难点：
建立面积单位的概念。
教具、学具准备
教具：课件、面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张粉红纸片（长：18厘米、宽：6厘米）、绿色纸片（长：12厘米、宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；为每个学生准备面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学设计
评析：
本节课的设计科学合理，始终引导学生学习身边的数学，力求体现“做数学”的思考，将概念课上的得生动，有趣，具体有以下特点：
一、以现实生活为载体，创设富有生活气息的学习情境
课堂中，教师以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，有如：黑板，讲台，课桌，课本，练习本，笔盒等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在；通过比一比知道面有大小之分，通过观察发现封闭图形也有大小之分。
在获得多中感性认识的基础上概括出面积的概念，让学生学习身边的数学，感受到数学与生活的密切联系。
二、动手实践，体验统一单位的必要性
在学生初步认识了面积的含义后，教师设计了一系列探究性的问题，让学生想办法比较2个长方形的大小，教师因势利导，组织学生借助学具摆一摆、量一量、数一数等过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准——面积单位”，通过动手实践让学生感悟，有利知识的形成和建构，培养学生的探索意识和合作能力，是非常好的一个教学环节，课堂上也充分体现了教师是组织者、引导者、合作者的新型师生关系。
三、让学生的多种感官参与学习，建立面积单位的正确表象。
在认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米时，教师先让学生拿出1平方厘米的小正方形，让学生测量这个正方形的边长是多少？让学生摸一摸、量一量、说一说、找一找等活动充分调动学生学习的积极性，树立准确的表象，又通过估一估、猜一猜、站一站等方式学习平方分米、平方米，加深对面积和面积单位的理解，培养学生的空间观念，教学效果很好。
总之，本节课教师是在尊重学生，以学生的学习起点出发去设计体现课改的新理念：“做数学”的思想及“让学生亲身经历知识的形成过程”从而获得对数学理解的同时共其
他能力也得以发展。