精心设计教学 促进学生发展
教学设计的精心打造
教学设计的精心打造教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要活动，它是教师根据教学目标和学生的实际情况，有针对性地安排教学内容、教学方法、教学手段和教学评价的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
下面将从教学设计的重要性、教学设计的原则以及教学设计的步骤三个方面来探讨教学设计的精心打造。
一、教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动的蓝图，是教学的基础和保障。
一个好的教学设计能够帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容，选择适当的教学方法，提供有效的教学资源，评价学生的学习情况。
通过精心设计的教学过程，教师能够更好地引导学生进行学习，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、教学设计的原则1. 适应性原则：教学设计应根据学生的实际情况进行合理的安排。
教师应了解学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等特点，根据学生的差异性进行个性化的教学设计，以满足学生的学习需求。
2. 目标导向原则：教学设计应以教学目标为导向。
教师应明确教学目标，确定学生应该掌握的知识、能力和情感态度，然后根据目标来选择教学内容、教学方法和教学评价方式。
3. 合理性原则：教学设计应合理安排教学内容和教学步骤。
教师应根据学生的学习进程和学科特点，合理安排教学内容的顺序和难度，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
4. 多样性原则：教学设计应注重多样性和灵活性。
教师可以采用不同的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学设计的步骤1. 分析教学任务：教师首先要对教学任务进行全面细致的分析，明确教学目标和教学要求，了解学生的学习情况和特点。
2. 设计教学内容：根据教学任务和学生的实际情况，选择和确定教学内容，确保教学内容的科学性和系统性。
3. 确定教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以提高教学效果。
4. 选择教学手段：根据教学方法和教学内容，选择合适的教学手段，如教学课件、实验器材、多媒体设备等，以支持教学过程。
精心设计数学作业,促进学生个性发展
精心设计数学作业，促进学生个性发展摘要：通过分析高中数学作业的特点，结合作业模式，提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目的。
关键词：着力点；基础；前提作业是反馈学生学习效果和教师教学效果的一个重要手段，它具有延续课堂教学，搭建师生交流平台的实践意义。
因而作业的设计与处理对教师来说是一项重要的基本教学技能。
我在总结高中数学教学特点的基础上，进一步分析高中数学作业特点，结合几种作业模式，从考虑教学层次和学生差异性两方面开展作业设计，并提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目标。
一、掌握高中数学教与学的特点，为作业设计寻找着力点首先，高中数学在数学语言的抽象程度上发生了变化，从高一开始，就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及函数语言等。
其次，高中数学的思维方法已向理性层次跃进，在思维形式上产生了很大的变化，数学的学习必须要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，初步形成辩证形思维。
再次，高中数学内容有了大幅度增加。
数学知识广泛，是对初中数学知识的推广和引申，也是对初中数学知识的完善。
基于以上几点，高中数学作业有其鲜明的特点：（1）高度的抽象概括性；（2）数学的严谨性；（3）数学的繁重性。
在新课程教育环境下，我们提出了“自主、探究、合作”的教学思想，如何将这一新的理念贯穿于整个高中数学教学过程，作业设计将是其中的重要角色。
二、正确选择数学作业设计模式是落实新课程理念的基础根据当前数学科目的教学理念，从各种作业模式中抓住巩固性作业和研究性作业两种作业模式进行探讨，对推进数学教学是十分必要的。
巩固性作业是落实单元教学目标，巩固基本知识和基本技能的主要手段，也是培养学生的演绎归纳思维能力、运算能力、空间想象能力以及函数思想的有效手段。
我对巩固性作业设计是以当日作业、周期总结、自编测验来加以实现。
1.当日作业是针对当天所学的新知识点选取一些针对性题目展开的，起着及时巩固、及时反馈的作用。
2.周期总结性作业是指每周周末，要求学生对照书本目录，回顾本周所学知识点，以及各知识点所对应的问题。
立足学科核心素养精心设计课堂教学
立足学科核心素养精心设计课堂教学随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，教育工作者们越来越注重学生的核心素养培养。
学科核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本知识、基本技能和基本素质，是学科学习的基础和支撑。
精心设计课堂教学，立足学科核心素养，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合素质至关重要。
本文将探讨如何立足学科核心素养，精心设计课堂教学，让学生在学科学习中获得更全面的提升。
一、了解学科核心素养的内涵要想立足学科核心素养，首先必须了解学科核心素养的内涵。
学科核心素养是指学科学习的基础和支撑，包括学科知识与技能、学科思维方法、学科文化素养和学科实践能力等四个方面。
学科知识与技能是学生学习学科的基本内容，学科思维方法是学生在学科学习中掌握的思维方式和方法，学科文化素养是学生在学科学习中培养的文化品位和文化修养，学科实践能力是学生在学科学习中实践应用学科知识和技能的能力。
只有深刻理解学科核心素养的内涵，才能在教学中有针对性地培养学生的相应能力和素养。
二、合理设置学习目标和任务在立足学科核心素养的前提下，教师应该根据学科核心素养的内涵，合理设置学习目标和任务。
学习目标要明确具体，突出学科核心素养的培养需求，使学生在学习过程中能够针对性地提升学科知识与技能、学科思维方法、学科文化素养和学科实践能力。
学习任务要灵活多样，注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在学科学习中能够运用所学知识和技能解决实际问题，达到知行合一的效果。
三、采用多种教学策略和方法精心设计课堂教学，立足学科核心素养，需要采用多种教学策略和方法。
对于学科知识与技能的教学，可以采用讲授、实验、探究等多种方法，帮助学生建立扎实的基础知识和技能。
对于学科思维方法的培养，可以采用启发式教学、案例分析、问题解决等方法，引导学生灵活运用各种思维方法解决问题。
对于学科文化素养的培养，可以采用课外拓展、展示交流、实地考察等方法，让学生感受到学科内涵的文化魅力。
立足学科核心素养精心设计课堂教学
立足学科核心素养精心设计课堂教学随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师意识到学科核心素养的重要性。
学科核心素养是指学生在特定学科领域内应掌握的基本能力和知识体系，是学生学习该学科的核心目标和要求。
在课堂教学中，立足学科核心素养，精心设计教学活动，能够有效提高学生的学习质量，培养学生的创新能力和综合素养。
下面将结合自己的教学实践经验，从学科核心素养的理解、教学设计的重要性、具体的教学设计方法等方面，详细探讨如何立足学科核心素养精心设计课堂教学。
一、学科核心素养的理解学科核心素养是指学生在特定学科领域内应掌握的基本能力和知识体系。
不同学科的核心素养有所不同，但它包括学科的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能等内容。
学科核心素养是学生学习该学科的基础，也是学生发展和创新的基础。
只有真正掌握了学科的核心素养，学生才能够在该领域内有所作为，才能够在未来的发展中具有竞争力。
学科核心素养与学科素养的关系是密不可分的。
学科核心素养是学科素养的基础，学科素养是对于学科核心素养的全面表现。
学科素养是一个综合性的概念，它既包括学科核心素养，又包括学科的扩展素养。
学科核心素养是学科素养的内核，学科素养是学科核心素养的外延。
学科核心素养是学生学习某一学科的基础能力和基础知识，学科素养则要求学生在基础能力和基础知识的基础上，进一步形成综合能力和综合知识，并且能够灵活应用，能够进行创新。
二、教学设计的重要性教学设计是教学活动的重要组成部分，是教师根据学生的学习需求和学科特点，有目的地安排教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等环节，以达到有效促进学生学习发展的一种有计划的行为。
教学设计的重要性体现在以下几个方面：1. 教学设计是教学活动的保障。
有了教学设计，教师才能够有针对性地进行教学，保证学生的学习质量；有了教学设计，学生才能够清楚地知道学习的目标和要求，能够有条不紊地进行学习。
2. 教学设计是教学有效性的保证。
精心准备教学设计
精心准备教学设计引言：教学设计是教师在进行教学活动之前制定的计划和安排。
一个好的教学设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
本文将介绍如何精心准备教学设计的步骤和要点。
一、确定教学目标教学目标是教师设计教学活动的出发点和归宿点。
在确定教学目标时，教师应该明确教学内容对学生的意义和作用，同时结合学生的实际情况和发展需求，设定具体、明确的学习目标。
比如，教师可以通过观察学生的学习兴趣和能力，确定学生需要提高的方面，然后设计相应的教学目标。
二、选择教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和方法。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择适合的教学方法。
例如，对于小学生，可以采用游戏和竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习；对于中学生，可以采用讨论和合作学习的方式，培养学生的思辨能力和合作精神。
三、安排教学内容教学内容是教师设计教学活动的核心内容。
在安排教学内容时，教师应该紧密结合教学目标，合理安排课程，并根据学生的实际情况和发展需求进行灵活调整。
同时，教师还应该根据教材和学生的需要，选择合适的教学资源和辅助工具。
如此一来，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
四、设计评估方式评估是指教师对学生学习情况进行客观和全面的了解和判断。
教学设计中应该包含评估的内容和方式。
教师可以通过布置作业、考试、小组讨论等方式来评估学生的学习情况。
评估结果可以帮助教师了解学生的学习进展和问题，从而及时调整教学策略。
五、实施教学设计在实施教学设计之前，教师应该对教学内容进行充分准备，熟悉教材和教学资源，并熟悉所使用的教学方法和教学工具。
教师应该注重教学过程中的交流和互动，积极引导学生参与学习。
在教学过程中，教师应该及时调整教学策略，确保教学效果的达到。
结论：通过精心准备教学设计，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
精心设计活动内容 促进学生数学能力发展
精心设计活动内容促进学生数学能力的发展义务教育阶段《国家数学课程标准》中指出：义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学——人人都能获得必要的数学——不同的人在数学上得到不同的发展。
不同的学生表现出不同的数学学习倾向“。
而开展数学兴趣活动在小学数学教育中是十分重要和必要的。
我在这里就如何精选活动内容，促进学生数学能力的发展，谈谈自己肤浅的认识和做法。
1.认识数学兴趣活动的特点，是正确选择活动内容的前提择的适度、合理，确保学生的可接受性。
具体地说有以下几个主要特点：1.1 学生的自主性个方面：一方面，学生可根据个人爱好、兴趣特长选择活动小组，尽其所能，充分发挥各自的特长，发展自己的才干；另一方面，在活动中学生可以充分发挥主动性和创造性，有创见的进行活动，展示自己的才干。
1.2 教学的活动性主。
学生的活动空间十分广阔，活动既可以在室内，又可以在室外进行。
活动的形式也很多，既可以通过实际测量加强学生动手能力、综合运用知识的能力；还可以通过社会调查，了解社会的变化，感受祖国日新月异的发展，激发学生热爱祖国的情感。
因此，兴趣活动应做到学与用相结合，知识性与趣味性相结合。
1.3 内容的广泛性容既可以是与教材联系较紧的内容，使学科内容得以扩展、延伸、深化。
也可以是扩展学生知识的视野，拓宽学生的学习领域的内容，以激发学生学习数学的兴趣，增长数学才干。
2.选择适当的活动内容，是开展好活动的保障选择内容时，既要符合兴趣活动的特点，要考虑到学生能否接受。
一般而言，可以从以下几方面选择活动内容：2.1 与学科知识有关的。
2.2 与其他学科交叉渗透的。
2.3 与学科所要培养的能力和智力发展有关的。
2.4 与社会实践相结合的。
2.4.1 实践性原则主要形式的课程。
应加强学生动手实践能力的培养，让学生在动手实践中加深对数学知识的掌握。
此外，还应将所学知识用于实际，感受数学的适用价值。
立足学科核心素养精心设计课堂教学
立足学科核心素养精心设计课堂教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：立足学科核心素养精心设计课堂教学学科核心素养是指学生在特定学科领域内所需具备的核心能力和素养。
它是由教育学者根据相关学科的认知结构和学科发展规律所提出来的，是学科教育的目标和评价标准。
立足学科核心素养，是教育教学工作者在设定课程目标、设计课程内容、实施教学活动和评价学生学习成果时所必须遵循的原则。
而精心设计课堂教学则是指教师根据学科核心素养及学生的实际情况，有针对性地设计课程内容和教学活动，以促进学生的全面发展和学科素养的提高。
在进行课堂教学设计时，教师应该充分了解学科核心素养的要求，结合教材内容和学生的实际情况，确定教学内容。
针对不同的学生，教师可以适当调整课程内容的难易度和深度，以确保所有学生都能够获得合适的学习资源和挑战。
教师还应该注重开展跨学科的教学，让学生更好地理解学科之间的联系和相互作用，促进学生的综合素养发展。
二、选用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲述、实验、讨论、小组合作学习、案例分析等，以便激发学生学习的兴趣和积极性。
教师可以结合学科核心素养的要求，设计一些教学活动，让学生在实践中感知和体验知识，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在此过程中，教师应该根据学生的反馈和表现及时调整教学方法，确保教学过程能够有效展开，达到预期的目标。
三、注重学生自主学习和探究精神的培养学科核心素养要求强调培养学生的自主学习和探究精神。
在课堂教学中，教师应该主动引导学生，培养他们自主学习的能力和乐于探究问题的意识。
教师可以通过情境设计、问题解决、研究性学习等教学方式，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，并为学生提供必要的支持和指导。
在学生自主学习和探究的过程中，教师应该及时给予鼓励和肯定，激发学生自信心，增强他们的学习动力和积极性。
四、运用多种形式的评价手段，促进学生素养的全面发展在评价学生的学习成果时，教师应该综合考虑学生的各方面表现，多角度、多层次地进行评价。
促进学生发展、提高课堂教学质量----课堂活动的有效性
促动学生发展、提升课堂教学质量----课堂活动的有效性新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
基于这个理念，我们经常想方设法设计一些吸引学生兴趣的教学活动，让学生在做中学，学中做，以期活跃课堂气氛，提升学生语言使用水平。
不过，这样的教学活动是否真正能达到预期的效果呢？我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本水平得不到培养而且教学任务也难以完成。
下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：1、要有语言知识支撑，兴趣与有效性兼顾有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。
在设计活动时，不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生或活跃课堂气氛而设计活动，而应把语言知识的学习和交际水平的培养作为活动的目的。
“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。
教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。
为了验证活动的有效性，教师能够在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？2、活动设计要活而有序，要具有可操作性大班范围的活动往往流于形式，走过场。
看似气氛热烈，实际上学生游离于活动之外。
在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。
精心设计课堂活动,促进学生全面发展
作为学习主体的作用 ， 就要精 心设 计学生的课堂活动 。结合平 时 生课堂活动 的时候 ， 在对各种活动进行 筛选的时候 ， 可 以适 当地考
设计 学生课 堂活动 ， 要注意形式 的多样， 眭 ： 让 学生 回味无穷 同时也会增加教师 自己上课 的愉悦感。
，
、
要互动 。但是教师毕竟处于 主导地位 ， 学生是 主体 ， 所以 ， 教 师在 现 ， 比如 ， 学 生欣赏一段有趣的材料或者视听资料 ， 学生之间 、 师生
、
一
有 些学生 ， 我们通 过关 注 、 提醒 的方式让 他们参 与 ， 对 于有些 学 ： 艘 与价值观的三维 目标 。
生， 我们 可 以通 过设 计符合他们特点 的活动让他们 尽可能地不同 ：
总之 ， 一节高效的成功的课 堂离不 开学生 的积极参与 ， 学生的
性， 只要他 有效地参与 了某 种或者某几 种课堂 活动 ， 他就会在 这 ：
一
，
发 孥 粤 了 衰 孝 是 夏 的 作 ， 教 师 本 身 的 风 格 和 影 响 力 ， 还 有 课 程 内 容 的 吸 引 力 ， 当 然 也 包 括 我 ： 蛩 翌 苎 们 这 里 谈 到 的 学 生 直 接 参 与 的 课 堂 活 动 的 趣 味 性 。 们 在 学 从 而限制 了学生 的发展 。 充 分贯彻新课程理念 ， 充分发挥学生 ，” ～ … … … … ～…一 … … … ～ … … …
角色扮演等等 。总之 ， 活动的丰富性最终是为 了学生 能够 通过 多 ： 标准进行设计和安排 以及取舍
，
要 考 虑 到 它 的 针对 性 和适 用 性 。
种方式实现充分的各方面的发展。
比如
，
高 中历史课 的课 堂设 计 ， 作 为教师 ， 我们 在设计课 堂活
人民教育出版社教学设计
人民教育出版社教学设计教学设计是教师为实现教学目标而有意识地组织教学内容、教学方法和教学活动的过程。
人民教育出版社一直致力于提供优质的教育教学资源，通过精心设计的教学方案，帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、教学设计的重要性教学设计是教师工作中不可或缺的一环。
它可以帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，精心选择教学方法和教学资源，提高教学效果。
一个好的教学设计能够使学生更好地掌握知识，培养他们的创造力和实践能力。
二、人民教育出版社的教学设计特点作为教育出版社的佼佼者，人民教育出版社在教学设计方面有以下特点：1. 针对性强：人民教育出版社根据学生的年龄、学科特点等因素，精心设计教学内容和活动，使教学更符合学生的认知规律。
2. 多样性：人民教育出版社提供丰富多样的教材和教辅资源，教师可以根据实际情况选择适合的教学内容和方法，满足不同学生的学习需求。
3. 创新性：人民教育出版社注重教师的创新意识培养，设计鼓励学生思考、探索和实践的教学活动，激发他们的学习兴趣和动力。
三、教学设计的基本步骤人民教育出版社教学设计遵循以下基本步骤：1. 分析教学目标：明确教学目标是整个教学设计的出发点，教师要根据课程要求和学生特点，制定出明确的教学目标，确保教学的针对性和有效性。
2. 设计教学内容：根据教学目标，结合教材和教辅资源，确定教学内容的选择和安排，确保内容的科学性和系统性。
3. 选择教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以促进学生的参与和主动学习。
4. 安排教学活动：设计具体的教学活动，如小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 总结和评价：在教学结束后，对教学效果进行总结和评价，及时调整教学策略，不断改进教学设计和教学方法。
四、人民教育出版社的教学设计案例为了更好地展示人民教育出版社的教学设计，以下是一则教学设计案例：教学目标：通过学习《红楼梦》第五十二回的内容，使学生了解宝黛之间的爱情纠葛，并能分析其对人的身心发展的影响。
精心设计板书促进有效教学
板 书 是 帮 助 学 生 理 解 、掌 握知识的工具，板书的设计是 否有魅力，主要体现在能否激 发学生的兴趣上。板书设计既 要提纲挈领、重点突出，体现逻 辑性，又要生动形象、激发想 象、启迪思维，呈现艺术美。依 据教学目标，匠心独运，赏心悦 目 的 板 书 设 计 ，可 散 发“ 智 育 ” 和“美育”的双重魅力。
（作者单位：江苏省无锡市 刘潭实验小学）
责任编辑 张宽明
2010/3·小学教学设计 39
【教学实例 1】在教授《牛津 小 学 英 语》6A Unit 6 Holidays 中的节日时，为了让学生更好 地区分各个节日的不同表达方 式，并且理解在哪个节日里该 用哪个介词，教师设计板书如 下：
【分析】通过这个节日图片 与文字的组合板书设计，可以 让学生清楚地了解第一列的节 日主要是国际性的节日；第二 列的节日主要是西方国家的节 日；第三列的节日主要是中国 的传统节日。同时，通过这样的
【教学实例 4】在六年级复 习四种重要时态时，为了让学 生更好地区ห้องสมุดไป่ตู้与掌握这四种时 态，笔者设计了如下板书：
Revisio
【分析】在这里的板书设计 中，教师利用表格式板书出示 时态名称和关键词的第一个单 词，而其他表格内的信息则由 学生通过讨论交流后，老师与 学生边总结边板书填写。整节 课下来，通过学生讨论总结和 举例造句，板书内容不断充实， 学生学习热情不断高涨，课堂 气氛大大改善，提高了学习效 率。
总之，成功的板书设计在 于精心地提炼，科学地归纳，构 建起反映英语学习内在联系的 本质特征及发展规律的基本线 索，形成系统、完整的知识结构 体系，从而达到知识线索优化 组合的目的，使学生在学习过 程中真正受益，并将切实提高 英语课堂效率。让我们深入钻 研，精心构思，使板书更好地服 务于教学，服务于学生。
精心设计教学过程 有效引导学习进程
学 生并 不 是一 张 白纸 ，他们 都有 自己原有 的 生活 和
知识 经验 。数 学教 学 应该 充分 关注 学 生原 有 的知识 经 验
和 生 活 经 验 ， 关 注 学 生 的 思 维 和 学 习 习 惯 。 这 些 经 验 和
习惯 是 教 师设 计 教 学 时 的重 要参 考 指 标 。 实施 教 学 前 ， 教 师需 要 先用 提 纲 、课 前 提 问等 方 式 唤 醒学 生 的体 验 ， 在 检 查预 习作 业 的时 候 ，要用 心感 受 学生 的知 识 和经 验 的水平 ，并科 学地做 出判 断和 调整 。
助工具 拾级而 上 。
课 堂真 正体 现 了学 生 的主体 地 位 ，实 施 过程 充分 体 现 了 自主 、合 作 、探究 的学 习方 式 ，教师 由主讲 者 变成 了引
导 者 。而这 又 向教 师提 出 了更 高 的要 求 ，教 师要 有 充 分 的预见性 ，精 心设计课 堂教 学 的过 程 。
谭衽
Ｅ Ｃ Ｒｔ ｛ Ｍ Ｒ Ｅ Ｉ Ｈ Ｗ Ｕ － Ｈｌ 嚣Ｓ Ｉ ｔ ｊ Ｃ
精心设计教学过程
有效 引导学 习进程
陈 超
（ 苏省启 东市 东海 小学 ，江 苏 启东 ２ ６ ５ ） 江 ２ ２ ７
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）６ ０ ５ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （０ １３ — １０ ０
四 、深 度 开 发 。无 限 空 间
考 虑每种 教 师就
可 以兵 来将 挡 、水来 土 掩 ，有针 对地 采取 措 施 ．从 而提 高课 堂教学 的效 果 。
精心设计问题,促进学生思维发展
、
针对学生思维发展区域 ， 设 计 比较 大 的 问题
有些学 生缺 乏独立思考能力 ， 只 能跟 着教师 的思路走 。针对 学会计算 方法 ， 从而形成他们 的思维能力。 这种情 况 ， 我们要 精心设 计 问题 ， 问题过小 ， 学 生不用 动脑 ， 答案 随 口而 出， 极大地限制了学生的思 维。一位教师在教学用“ 四舍 五
教 学 实践
２ ０ １ ３ － ０ ８
Байду номын сангаас
精 设 计 阉题 。 俚 遗 生 退 维 筮 晨
文刷 、 桂 芳
摘
要： 学生的思维能力只有在 思维 的活跃状 态中， 才能得到有效的发展 。问题设计要最大限度地调 动他们 的积极性和主动性。
关键 词 ： 思 维发 展 ； 问题 设 计 ； 诱 发 思考 学生 的思维能力只有在思 维的活跃状态 中 ， 才 能 得 到 有 效 的 完成几道整数乘法计算题 ， 并 回答 运算 法则 ， 之后 出示例题 ， 让学
三、 把握时机 ， 灵活 提 问
教学“ 相交 与平行 ” 时， 当学 生已经认识 了两条直线相 交和平
人” 法将 ３ ． ２ ５ ６保 留两位小数 时 ， 这样 问 ： “ 要保 留两位小数需要看 行的关系后 ， 教 师提 出一个 问题 ， 让学生判断 ， 两条直线不 是相交 小数点后面第几位？这一位上 的数是几 ？怎么办？” 教师把 问题揉 就是平行 ， 很多学生都选 择了正确 ， 教师追 问 ： “ 对 吗？” 当学生不 碎， 为学 生搭建一 个又一 个台 阶 ， 学 生只能跟 着教师 的思维 去定 解 时 ， 教 师 引导 学 生 用 两 根 小 棍 摆 出异 面 直 线 的位 置 ， 学 生 通 过
精心设计欣赏教学 发挥学生主体作用
精心设计欣赏教学发挥学生主体作用一、教学民主，让每个学生都有效地参与初中音乐欣赏教育必须面向全体学生，让学生在教学过程中得到全面的发展。
因而学生积极参与课堂教学活动，是提高课堂教学效率的必要前提。
而让学生积极参与，教师必须树立教学民主的观念，要为全体学生特别是为学有困难的学生创造积极参与的条件。
为此，我在设计初中音乐欣赏课时，一改过去陈旧的模式，采用先让学生视听音乐作品，然后启发学生谈谈自己的感受，让学生站在主人翁的地位自由地发表意见。
例如，在教材中对《黄河大合唱》这选曲的欣赏中，当学生欣赏了《黄河颂》一曲以后，让学生自由发表感受。
有的学生说：体会到黄河一泻千里、雄伟壮阔。
有的学生说：好像家乡的浣江发洪水一样，水流很急，有许多漩涡、泡沫，令人惊心动魄。
有的说：体会到到黄河有不可战胜的力量，表现出中国人民是不可战胜的。
有的同学说：黄河是中华民族的龙，是一条巨龙。
有的同学说：黄河代表了我们中华民族有五千年文化的灿烂文明。
有的说是歌颂了我们伟大的祖国。
在民主平等的气氛中，学生积极参与，积极思维，大胆想象，踊跃发言。
但在这个过程中出现了三个问题：一是在发言中没有一位学生讲完整的；二是教师事先设想的某些程序被打乱了；三是有些学有困难的学生讲不到点子上，甚至有学生说有点害怕。
这时教师应该怎么办?首先我们应尊重学生，悦纳学生。
其次，激发学生的兴趣，爱护学生的积极性。
然后在老师引导下让学生把讨论的意见归纳一下，达到了预期的目的。
二、活化教材，让每一篇教材都趣昧盎然教材是初中音乐欣赏教学的素材。
每一篇音乐作品只不过是培养学生欣赏能力的范例。
因此，初中音乐欣赏教学的目的应该是通过一篇篇具体的音乐作品欣赏，培养学生主动地、创造性地学习的能力。
因而我们必须对音乐欣赏教材作适当的处理，挖掘教材的可教性因素，注重音乐性、人文性并重。
如将教材加以合理的重组整合，形成一种新的动态结构。
以鲜活的音乐，激发学生的学习兴趣，引起积极的情绪反应。
精心设计课堂从微观上平衡教学资源
精心设计课堂从微观上平衡教学资源【摘要】在教学中，精心设计课堂是非常重要的。
设计合理的教学目标可以指导教学活动的开展，确保学生能够达到预期的学习效果。
合理安排教学内容和方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
充分利用教学资源，包括教材、教具等，可以提升教学的质量。
激发学生学习的兴趣和动力，促进学生全面发展也是重要的。
通过有效平衡教学资源，可以实现教学质量的提高，让学生在学习中得到更好的发展。
教师们在教学中应该注重细节，从微观上平衡教学资源，提高教学质量。
【关键词】教学资源、微观设计、教学目标、教学内容、教学方法、学生学习兴趣、全面发展、教学质量、平衡效果1. 引言1.1 引言在当今信息爆炸的社会，教育资源的丰富和多样性为教师的教学工作提供了更多可能性和挑战。
在这样一个大背景下，如何精心设计课堂从微观上平衡教学资源，成为了教师们需要思考和解决的重要问题。
精心设计课堂，就是在教学过程中将理论知识和实践技能有机结合，使学生成为知识的主人，提高教学效果和学生学习兴趣。
本文将探讨如何在教学中设计合理的教学目标，合理安排教学内容和方法，充分利用教学资源，激发学生学习的兴趣和动力，促进学生全面发展。
通过有效平衡教学资源，提高教学质量，使学生真正成为有思维、能力和情感的综合发展的现代人才。
通过本文的讨论，希望能够给广大教师提供一些启示和帮助，实现更好的教学效果。
结束。
2. 正文2.1 设计合理的教学目标设计合理的教学目标是教学活动的起点和基础，它直接关系到整个教学过程的顺利进行和教学效果的提高。
在精心设计课堂的过程中，老师应该根据学生的实际情况和学习需求，确定清晰明确的教学目标。
教学目标应该具有可操作性和可实现性，既要与学生的学习水平和兴趣相适应，又要符合课程标准和教学大纲的要求。
教学目标应该明确指出学生应该达到的技能、知识和能力。
通过本节课的学习，学生应该能够掌握某项具体技能，理解某个概念，或者培养某种思维能力。
音乐教学设计发展学生的音乐鉴赏和创作能力
音乐教学设计发展学生的音乐鉴赏和创作能力音乐教学在培养学生的音乐鉴赏和创作能力方面起着重要的作用。
通过精心设计的音乐教学，可以引发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐审美能力以及创作才能。
本文将探讨音乐教学设计如何发展学生的音乐鉴赏和创作能力。
一、培养音乐鉴赏能力音乐鉴赏是指学生对音乐作品进行欣赏、分析和评价的能力。
在音乐教学设计中，可以通过以下方式培养学生的音乐鉴赏能力：1. 提供多样化的音乐作品：在课堂上，老师可以引导学生欣赏不同流派、不同时期的音乐作品，如古典音乐、民族音乐和流行音乐等。
通过听取不同类型的音乐作品，学生可以培养对音乐的敏感度和理解力。
2. 引导学生主动参与：教师可以提供一些问题或指引，引导学生对音乐作品进行分析和评价。
学生可以从旋律、节奏、和声等方面进行深入探究，激发他们对音乐的思考和观察能力。
3. 创设音乐欣赏环境：教师可以在课堂上创造良好的音乐欣赏环境，如播放音乐作品时注意音质的选择，调整合适的音量等。
这样可以提高学生的听音质量，使他们更好地感受音乐的魅力。
二、培养音乐创作能力音乐创作是指学生通过自己的创造力和想象力，创作出属于自己的音乐作品。
音乐教学设计可以通过以下方式培养学生的音乐创作能力：1. 引导学生进行即兴演奏：即兴演奏是音乐创作的一种形式，可以培养学生的即兴能力和表达能力。
教师可以给学生提供一些基础的和弦、节奏等元素，引导他们进行即兴演奏，鼓励他们发挥想象力。
2. 进行创作任务：教师可以给学生布置音乐创作的任务，如编写歌词、创作旋律等。
通过具体的创作任务，可以激发学生的创作热情，培养他们的创作技巧。
3. 提供必要的技巧指导：在音乐创作过程中，教师可以向学生传授一些创作的基本技巧，如和声的搭配、曲式的构建等。
这样可以帮助学生更好地完成创作任务，提高他们的音乐创作能力。
三、音乐教学设计的其他注意事项除了上述内容，音乐教学设计还需要注意以下几点：1. 个性化教学：学生在音乐鉴赏和创作方面的能力存在差异，教师应该根据学生的个体差异进行个性化教学，照顾到每个学生的需求和兴趣。
小学科学学习计划如何促进学生的思维发展
小学科学学习计划如何促进学生的思维发展在小学教育阶段，科学学科对于培养学生的思维能力起着至关重要的作用。
一个精心设计的小学科学学习计划能够为学生提供丰富的学习体验，激发他们的好奇心和求知欲，从而促进思维的全面发展。
首先，小学科学学习计划能够培养学生的观察能力。
观察是科学研究的基础，也是思维发展的起点。
通过科学课程中的实验、观察活动，学生学会仔细观察事物的特征、变化和规律。
例如，在观察植物的生长过程中，学生需要留意种子的发芽、叶子的生长、花朵的绽放等细节。
这种细致的观察训练能够让学生更加敏锐地感知周围的世界，为后续的思考和分析提供丰富的素材。
其次，科学学习计划有助于提升学生的逻辑思维能力。
科学知识的学习往往遵循一定的逻辑顺序，从现象到本质，从简单到复杂。
在课程中，学生通过提出问题、做出假设、设计实验、收集数据、分析结果等步骤来探究科学问题。
这个过程要求他们运用逻辑推理和判断，分析各种可能性，找出事物之间的因果关系。
比如，在探究电路的连通与断路时，学生需要思考不同元件的连接方式对电流通过的影响，从而理解电路的工作原理。
这样的训练能够使学生的思维更加严谨、有条理。
再者，小学科学学习计划能够激发学生的创新思维。
科学鼓励学生提出独特的想法和解决方案。
在实验和探究活动中，学生可能会遇到一些意想不到的情况，这就需要他们跳出常规思维，尝试新的方法和途径。
例如，在设计一个环保型的垃圾处理方案时，学生需要发挥想象力，结合所学的科学知识，提出具有创新性的解决思路。
这种创新思维的培养对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。
此外，科学学习计划还能够培养学生的批判性思维。
在科学学习中，学生需要对各种信息和观点进行评估和判断。
他们要学会质疑已有的结论，通过实验和研究来验证其正确性。
例如，对于一些常见的科学现象，学生可以思考是否存在其他可能的解释，然后通过自己的探究来寻找答案。
这种批判性思维的训练能够让学生更加理性地看待世界，不盲目接受他人的观点。
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精心设计教学促进学生发展
在英语教学中培养学生的能力，促进学生综合素质的发展已成为英语教学的重要目标。
这就要充分发挥课堂教学的优势，面向全体学生，将素质教育贯穿在各个教学环节之中。
那么，应该如何在英语教学中促进主体的发展呢？
一、享受趣味性的英语课堂
教育心理学告诉我们、只有感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋，才会有动力，才能全身心地投入学习生活，以最简捷，最有效的方法去获得知识，从而取得事半功倍的效果。
因此，在英语课堂教学中应培养学生学习英语的兴趣，调动他们学习积极性。
推行情感教育，增强自信心。
教育家陶行知说过，没有爱，便没有教育。
特别是学困生更需要老师的关心、疼爱，使他们觉得你可敬又可亲，使他们觉得你是可以信赖依靠的人。
其次，也要让学生享受“成功”的快乐，《教育心理学》指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。
因此，在英语课堂教学上，教师有必要经常用鼓励性语言、借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。
比如，对正确回答的学生应说：“Very good，Thank you”，“You are a clever boy/girl。
”等。
对回答中出现问题的，应首先肯定他们敢于发言的积极性，再表扬他们回答中成功部分，然后才心平气和地纠正错误，可说：“Think it over.You will get it.”“Try your best，you can find it.”等，如果一个学生感到这一次发言是成功的，那么他的下一次发言就充满信心。
二、感悟实物、英文歌曲活用，绕口令妙用的乐趣
在教学过程中采用实物教学不仅能给学生以深刻的感观印象，激发学生的英语学习兴趣，还能使学生对事物很快形成正确的概念。
举个简单例子，学习水果、颜色、学习用品等单词时，教师可把黄色的香蕉，红色的苹果、绿色的犁带到课堂上，学生易于接受，不易混淆单词的读音。
同样，学生课桌上的文具随后可拿以用之。
这时学生一般会把自己的文具放在最显眼的位置上，盼望老师用自己的文具做教具，并提问自己。
学生也可以利用自己的学习用口相互练习：What’s this? What’s it in English? What colour is it?等句型。
再比如学习身体部位时，以游戏让每个学生指自己的各个部位学习eye，nose，mouth，face，head，arm，hand，neck，leg，foot等。
还有，学生天性活泼，大都爱唱，尤其是首次接受英文，会表现出强烈的演唱欲的。
这时，如果能把学到的一些英语知识编成英文歌曲。
那将起到事半功倍的效果的。
像“Hello! Glad to meet you!What’s your name？How old are you？Good morning（evening，afternoon，night）”等这些歌曲一学就会，里面不但可学习句型，而且有问有答，学生自然而然就会了。
再便如字母歌：AElOU song，I can say my ABC等这些歌曲有的能帮助熟练掌握、元音字母，有的能帮助掌握26个字母顺序。
以歌曲促教学，符合学生的年龄特点和认知特点，既可以帮助学生掌握字母、单词、句型，同时又可训练学生的口语、听力、更能激发学生的情趣。
三、突出言语实践，及时规律总结
学生正处于上升期，其模仿力和记忆力高于理解力和逻辑思维能力，进行大量的言语操练正好符合他们的年龄特征，我们就利用这个学习时机，千方百计地打开听、说这两个突破口。
每周五节英语课是学生学习英语的最好机会，有经验的教师坚持一上课就与学生进行亲切、自然的对话。
内容可以关于出勤、日期、天气、问候等情况。
每节课还可以进行5分钟free talk。
运用学生学过的句型结合教室中的实物或学生文具用品进行口语训练，或用英语描述某个个体、某个人，逐步提高学生的交际能力。
大教育家夸美纽期曾指出：教学的主要目的于寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教但学生可以多学。
学习不是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体知识技能，而是让学生学会如何去学习，这就要求我们在英语学习中要及时总结规律并遵循规律。
教育学原理、规律为外语教学提供了方向和原则。
因此我们的外语教学要注重规律、注重素质。