初中道德与法治_【课堂实录】青春不烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级道德与法治青春不烦恼
2、下面是小红用来调解烦恼和苦闷的一些做法， 不可取的是（ C ） A 当与同学发生误会时，用诙谐的语言打破僵 局，平息怒气 B 与父母发生矛盾时，告诫自己要冷静，想一 想自己有没有错 C 考试失利时，把试卷撕得粉碎，发泄心中的 不快 D 感到孤独、烦闷时，与同学、朋友聊天或找 老师、父母倾诉
3、下列哪些方法可以帮助我们克 服心理冲动（ c ） ①自我暗示法 ②目标转移 ③换位 思考 ④幽默化解 ⑤武力解决 A ①②③④⑤ B ①②③⑤ C ①②③④ D ②③④⑤
问题：①李明采取了什么方法消除烦恼？
“过去，我总是将自己封闭起来，有了喜悦或烦恼， 既不愿意告诉爸爸妈妈，也不愿意告诉同学，只知 道把它们装进自己的日记里。后来，我发现，日记 容量太小，装不下我的心灵世界；日记也过于封闭， 照不进明媚的阳光。于是，我下决心打开心灵之窗， 敞开心灵之门，主动地把自己的喜悦或烦恼告诉爸 爸妈妈、老师、同学和朋友。结果，我的喜悦越来 越多，烦恼越来越少。”
• •
A．①②③
B．①②④
C．②③④
D．①③④
教师寄语 希望大家以积极乐观的心态，来享受青 春赋予我们珍贵的黄金时期，享受青春烦恼， 把烦恼作为一种快乐体验，把成长的烦恼变
为成长的不烦恼.
第四课
青春多美好
课前回顾 身体外形的急剧变化 体内机能的迅速健全 性机能发育成熟 坦然接受 适应成长的节奏 学会欣赏自己
青 春 期 的 烦 恼
生理上 原因
渴望独立与现实依赖的矛盾
心理上
心理闭锁与求得理解的矛盾 性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾
青春期的烦恼是我们生理发育和
心理变化过程中的正常现象。但是如果
4、小白上初中后，忽然感到自己的烦恼越来越多了， 他认为学习没有任何用处，学校搞的一切活动都很无 聊，父母对他也不理解……他只能向日记倾诉。但是， 有一天妈妈乘他不在家时偷看了他的日记。他该怎么 办？ （ ） A、和妈妈大吵大闹，然后撕掉日记本，从此不再写 日记 B、把日记本锁起来，从此不再理妈妈 C、离家出走，威胁妈妈以后不看他日记 D、敞开心扉，和父母、老师、同学交流自己的思想
初中道德与法治_【课堂实录】青春不烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
《青春不烦恼》教案【教学目标】（1）情感、态度、价值观：学习掌握青春期心理常识，以正确的态度对待青春期的心理变化，积极主动排解自己的心理烦恼。
通过自我反思、交流共享、情景模拟等活动，自觉敞开心扉，积极与同学、朋友和成人交往。
（2）能力目标：开展体验的交流分享等活动，掌握克服青春期心理烦恼的基本方法，能够排解日常心理烦恼。
学习、交流分享掌握求助信息，在遇到重大心理问题时，能够主动寻求帮助。
（3）知识目标：了解青春期心理卫生常识，掌握克服青春期心理烦恼的方法。
【教学内容分析】初中学生正处于青春期，在现实生活中，青少年会遇到许多烦恼，如学习的烦恼、与他人交往的烦恼、青春期发育的烦恼等等。
因此引导学生学会克服青春期容易出现的心理烦恼，快乐度过青春期，是本项目最基本的教学目标。
本项目在教学内容上共有四个层次；“认清缘由”突出分析青春期烦恼产生的原因，然后寻找解决问题的方法，这是本项目的基础和前提；“敞开自己的心扉”、“丰富自己的生活”、“主动寻求社会帮助”三个层次的内容旨在让学生结合自己的体会和经历，寻找排解青春期烦恼的方法，从而引导学生养成积极健康的生活方式。
教学中要注意知识与技能的结合、生理教育、心理教育与德育教育的结合，努力使学生逐步实现身体发育、心理成熟、品德养成的和谐统一。
【教学重点】掌握克服青春期心理烦恼的方法。
【教学难点】了解青春期出现“成长的烦恼”的缘由。
【教学活动过程】一、创设情景，导入新课师：同学们今天面对这么多的听课老师，大家紧张吗？生：紧张师：下面再让我们放松一下，一起来欣赏《你快乐吗？》（播放课件）师：同学们你快乐吗?生：略师：成长中的我们每天都是阳光明媚，幸福快乐，没有一丝烦恼与忧愁吗？生：略师：成长中的我们有快乐也有烦恼。
青春是一首美好快乐的歌，偶尔出现的烦恼会不会成为美好青春旋律中的一些不和谐的音符呢？这节课就让我们共同来探讨这个话题。
（板书课题：青春不烦恼）二、心中有爱，走近孟杰同学们，人生不如意之事十有八九，下面就让我们一起看一下我们的同龄人孟杰他进入青春后都遭遇了哪些烦心事，与哪些烦恼不期而遇。
初中道德与法治_【课堂实录】青春不烦恼(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
老师：除了内在自身原因，还有什么原因引起大家烦恼？看PPT，读两个事例，这些烦恼主要是自身原因引起的还是外力原因引起的？
学生：......
（点开PPT总结）
老师：看一个真实的例子、一个花季少年的鲜活生命永远空格在12岁、给家人造成了巨大的痛苦
启示：1.学会自我保护，向家长、老师、朋友倾诉、以得到他们的指导帮助都是进行自我保护
2珍爱生命：生命是享受一切权利的基础、是创造有意义人生的前提。所以不要因为一时的烦恼、困惑而轻易放弃自己宝贵的生命
板书设计：
解决烦恼的方法：
1、敞开自己的心扉
2、丰富自己的生活
3、主动寻求社会帮助
课后反思：
本节课很好的有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。比如通过微课小视频直观的向学生介绍了什么是心理咨询辅导，作用何在，很好的调动了学生学习的积极性。
本节课准备得比较很充分，学生情绪比较活跃。今后还应多思考如何调动学生的学习积极性，如何提高自身的授课能力。
青春不烦恼教学设计
学习目标：
情感态度价值观：
学习掌握青春期心理常识，以正确的态度对待青春期的心理变化，积极主动排解自己的心理烦恼。
通过自我反思、交流共享、情景模拟等活动，自觉敞开心扉，积极与同学、朋友和成人交往。
能力：
开展体验的交流分享等活动，掌握克服青春期心里烦恼的的基本方法，能够排解日常心理烦恼
课堂教学中教师能关注不同阶层的学生，师生信息交流畅通，情感交流融洽，课堂教学效果较好。
道德与法治青春不烦恼
板书
设计
板书设计
青春不烦恼
烦恼产生的缘由：自身原因、外在原因生理原因、心理原因克服烦恼的办法：敞开自己的心扉
丰富自己的生活
主动寻求社会帮助
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
青春期是人生中的关键时期，在这一阶段，青少年面临着生理和心理上的巨大变化，青春期的心理充满着矛盾和烦恼，有时不知道如何处理，通过本节的学习，学生们学到了一些消除烦恼的方法，重要的是在以后的学习生活中学以致用。
可取之处：1、符合我县的“三环节”教学，每一环节设计都凝聚着教师对学生学习的主动性的激发，体现学生的主体地位。充分利用学生自己的优势解决问题，善于挖掘学生的潜力，教师起引导的作用。2、注意教学情境的创设，利用多媒体，播放歌曲《青春之歌》并配有的自己学校学习的场景，每一画面，学生都那么熟悉，让学生感受原来“我”那么有活力，激发了学生的情感，自然进入本节课学习。3、注重了小组的合作与交流。本节课的特点是让学生去体会、探究、解决。在学生自学的基础上让学生展示自己的认识，并向小组内的成员介绍，自己对青春期的感受，相互分享、体会。调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来了，变被动学习为主动学习，充分发挥了教师的教育引导作用。其次采用讨论式和参与式教学方法，学生的主体性得到了体现，同时课堂讨论活动以及走上讲台把自己准备的资料与大家分享，培养了学生的语言表达能力、创造能力和良好的心理素质。学生讨论、交流，畅所欲言，课堂气氛非常活跃，学生在轻松、自如的状态下燃起了思维的火花，获得了知识。同时，体现了理论知识与现实生活实际的结合。4、注重了情感的升华，最后教师设计的“青春寄语和让我们一起行动”，使本节课达到更高程度的升华。伴随着青春的音乐，让我们感受到心灵的共鸣和情感的升华，利于学生的行动体验。不足之处：学生“预习交流成果展示”环节，课堂有些凌乱，学生对其他人的发言思考的力度不够，导致浪费了很多的时间。教师把握课堂灵活机智的能力和语言表达能力，还需进一步提高。
初中道德与法治_消除心理烦恼 快乐成长教学设计学情分析教材分析课后反思
《消除心理烦恼健康成长》学情分析“消除心理烦恼快乐成长”这一项目内容主要引导学生认识青春期的心理变化，学习消除由这些变化带来的烦恼，掌握调控心理冲动的方法，处理好自己的心理矛盾，克服青春期的烦恼,顺利度过青春期。
青春期生理变化可能会带来烦恼，青春期心理变化同样会产生一些心理的困惑和烦恼,本课时主要是引导学生认识青春期心理变化并克服由此带来的烦恼，本项目内容分为两个层次，第一个层次“正确认识青春期的烦恼”，让学生了解青春期的心理特点，正确认识青春期的心理矛盾和烦恼。
这是本课时的教学难点，这是因为对于六年级学生来说，怎样全面地认识并具体地分析这些烦恼，既看到它对成长的推动作用，又看到它可能产生的负面作用，确实有一定的难度。
第二个层次“弹奏好自己的青春协奏曲”，主要让学生知道一些青春期心理卫生常识，了解一些解决青春期矛盾、消除青春期烦恼的方法。
这是本课时的教学重点，这是因为克服青春期的烦恼，解决青春期的心理矛盾，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。
在现实生活中，中学生切实存在着由生理和心理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。
《消除心理烦恼健康成长》效果分析总体评价：1、自己在生活中、学习中有哪些烦恼----培养孩子自我反思的能力。
2、伸出友爱之手---这个活动设计的比较好3、青春期的烦恼和矛盾是好事还是坏事--------体现了思维碰撞课堂4、教师任务明确，活动安排非常好5、老师放的好，收得好。
6、老师敢于放手学生去做，把课堂还给学生。
改进建议：1、缺乏评价量规。
孩子的表达不完整，不全面。
2、活动结束的太早，深度不够。
各位老师评价1、张翠美：在这一节课中，韩老师的讲课能够按照预设进行，做到层层递进，很好的体现了思维碰撞的特征，活动的设计与学习任务能够做到吻合，能启发学生的思维活动。
2、于关富：整体的设计紧紧围绕主题来进行，在各个活动中，不断的体现着本节课的主题活动，较好。
初中道德与法治_消除心理烦恼 快乐成长教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学依据】1.2知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
【教学目标】1、情感、态度、价值观：正确认识青春期的心理矛盾，学会正确处理青春期的心理矛盾，顺利度过青春期。
2、能力目标：体察自己的心理烦恼，掌握克服青春期烦恼的方法，调控自己的心理冲动。
3、知识目标：知道青春期的心理常识，了解青春期的心理特点。
【重点、难点】：面对青春期的心理困惑和矛盾，学会调控心理矛盾的方法【板书设计】消除心理烦恼，快乐成长一、正确认识青春期的烦恼二、弹奏好自己的青春协奏曲1、敞开自己的心灵世界，多与他人交流沟通，寻求指导和帮助2、增强道德与法律意识，提高自制力，控制心理冲动。
3、不断丰富自我。
【教学方法与策略】主要通过设计情境，促进生生互动，师生互动，进而实现重难点的突破。
【教学准备】教师准备：搜集相关资料，设计教案学案，制作课件。
学生准备；熟练掌握上节课的基本知识。
列举自己青春期的心理烦恼，查阅资料，了解克服烦恼的有效方法。
【教学过程】（一）复习旧课，评价激励提问：怎样悦纳自己的生理变化？（二）导入新课，明确任务演唱《小小少年》，主持人问：步入青春期，心理方面是否也会发生变化呢？我们在享受成长的喜悦和快乐的同时，还会遇到什么呢？该如何应对呢？这节课我们就来探究这些问题。
（三）学习新课，共同探究活动之一：了解烦恼仔细观察下列同学的表演，说一说青春期的他们遇到了什么样烦恼？这些烦恼是由于什么心理矛盾产生的呢？A、我长大了,渴望自主地安排自己的生活,可爸爸妈妈过多的干预让我厌烦。
B、我内心里想与爸爸妈妈平等交谈.与同学友好交往,但又不愿主动接近他们,许多心事不知向谁倾诉。
C、如今,我经常为了一点儿小事而冲动,为不能控制好自己的情绪而烦恼。
D、近来,我常常喜欢在男同学面前表现自己,想引起他们的注意,对我产生好感,所以在生活和学习中常常分心.我想努力控制好自己,却又做不到.不知这是怎么了!（学生回答后归纳，多媒体出示青春期的主要心理矛盾）活动之二：说说自己的烦恼生活、学习中你有没有烦恼？请举例说明。
初中心理健康_成长不烦恼 快乐伴我行教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学基本思路本节课主要让学生在师生互动中辩证地理解和认识青春期的心理烦恼，学会运用正确的方法消除青春期的心理烦恼，从而快乐成长。
课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，结合学生生活实际，坚持以学生为学习的“主角”，发挥教师的“导演”作用，力求打造高效课堂。
教学设计通过“情境赏析，自主感悟——师生互动，合作探究——走进生活，学以致用——学后反思，提高升华”四环节实施课堂教学。
在师生互动环节又设计“感悟烦恼——辨析烦恼——消除烦恼——反思烦恼”四个方面引导学生展开合作学习与探究，通过系列课件展示，让学生在情境中正确理解和认识青春期的烦恼既是正常的，但是处理不好又会成为发展的阻力。
同时注重学生的情感体验，强调学生的自主探究与合作交流，注重指导学生践行，让学生正确认识并学会解决自己的青春期烦恼，快乐成长。
教学方法与策略课堂教学运用多媒体手段，密切联系学生的生活经验，采用生活化的教学模式，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。
通过参与、体验式教学，以合作探究法为主、以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养。
课堂教学通过联系学生生活实际，引导学生在情境和活动中进行自主、合作、探究学习，通过分组讨论与活动相结合，注重学生情感的培养。
教学设计利用歌曲赏析、心理驿站等多种形式让学生辩证认识青春期的心理变化，学习消除这些变化带来的烦恼，掌握调控心理冲动的方法，处理好自己的心理矛盾，克服青春期的烦恼。
教学准备教师：（1）精读课程标准和教材。
（2）搜集、整理相关的学生生活材料。
（3）制作多媒体课件。
学生：（1）回顾自己在青春期遇到的心理烦恼。
（2）预习本课内容，为辩论收集、整理资料等。
教学流程课前播放背景音乐《小小少年》。
铃声响后歌曲停，教师组织上课。
（设计意图：通过创设音乐情境，营造出温馨、和谐的氛围，激发学生的情感共鸣，引导学生进入本课时的学习，为学生尽快进入上课状态做准备。
）环节一：情境赏析，自主感悟教师：同学们好！先听我讲一个故事：有一对夫妻经常闹矛盾，这一次，邻居过来劝架，邻居劝正在摔东西的丈夫，别摔了，门后有电视，丈夫把电视砸了。
初中道德与法治_第五单元 青春的脚步 青春的气息教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课”教学设计学科：七年级思想品德教师姓名：导学过程：具体探究活动要求及评价教学设计一、构建情境激情导入（时间3'）播放《男女同学交往不少于50厘米》动漫视频，探究男女同学怎样交往。
二、探究引领共同进步（时间25'）探究(一) 你说我说大家说小组探究下列问题：1、说说我们班最受欢迎的男女生是谁?说出你的理由。
2、走进生活张静性格内向，生性害羞，一和男生说话就紧张，脸红，结结巴巴，扭扭捏捏，浑身不自在。
她干脆就不再与男同学交往了。
王娟却恰恰相反，性格外向活泼，大大咧咧，不但与女同学打打闹闹，而且还与男同学追逐打闹，你推我拉，有时与男同学不分时间、场合交往频繁，无拘无束，甚至勾肩搭背，自称是铁哥们，常常引来同学们惊异的目光。
同学们为此颇有非议，但她不以为然，认为心底无私天地宽，哪来那么多规矩！（1）你认为张静和王娟的行为可取吗？为什么？（2）怎样用恰当的方式和男生交往，请你为张静和王娟提一两条建议。
探究(二) 结合课本P19内容，完成下列问题：1、观看下面漫画，思考、讨论：分别说一说，他们与异性同学交往的方式哪些是恰当的，哪些是不恰当的？2、解疑释惑李雅是班里的学习尖子，还弹得一手好钢琴，特别是她有一副好嗓子，同学们都称她“小百灵”。
但她几乎不和男同学说话，男同学问她问题，她总是说：“笨蛋！这么简单的问题还不会，去问老师。
”（1）李雅的言行恰当吗？为什么？探究一、二活动要求：1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。
2.积极回答，积极展示。
3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。
规则与评价：1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价2.回答不全面者，给出鼓励和点评。
教师设计意图（分环节列出）：1.激情导入：激发学生学习兴趣。
2.探究引领：紧扣教材设计现实生活事例，引导学生多联系实际，多思考。
板书设计荡起友谊的双桨一、自然、适度二、尊重、真诚三、广泛交往课标分析本课重点让学生正确认识异性同学之间的情感，交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。
初中道德与法治_感受青春的节拍教学设计学情分析教材分析课后反思
《感受青春的节拍》教学设计一、教材分析《感受青春的节拍》是新教材《道德与法治》第二单元第一节的内容，青春期是人生的重要时期，是人的生命历程中最华美的篇章。
这个时期的生理和心理发生着急剧的变化，很多学生对于突然发生的变化会感觉手足无措，但又羞于跟父母老师交流。
本单元主要是引导学生感受青春的变化，进行有针对性的帮助引导，让其悦纳自己的身体和心理的变化，平稳地度过青春期。
二、学情分析随着青春期的到来，中学生的生理和心理发生了一系列的变化：生理上有的学生会因为自身发育过快，出现一系列的“麻烦”，如月经遗精等而苦恼，有的学生也会因为自己发育不如同学明显时而自卑；心理上自我意识迅速发展、渴望独立，但能力和认知水平还较低，需要依赖老师和家长的帮助，导致青春期会出现较多心理矛盾。
因此指导青春期的学生全面认识自己，客观愉悦地接受自身生理和心理的变化显得犹为重要，在悦纳自我的基础上，从而树立自信，培养健康积极的情绪、形成完美的人格。
三、教学目标1、通过“贴膏药”游戏进行体验、反思以及交流分享等活动，大部分学生能感受到青春期的生理和心理变化并说出变化的具体表现，悦纳自己的变化。
2、通过“小威的家庭故事”连载视频，引发学生共鸣，利用“探究分享”“情景表演”“心灵驿站”三个活动，分析归纳出青春期三个心理矛盾，正确认识并能理解三个心理矛盾是正常的现象。
3、通过“我思我悟致青春”环节，大部分学生可能分享自己的收获，逐渐悦纳自身的生理和心理变化，“青春寄语”活动，认识到每个人是独一无二的，感受成长的美好。
四、教学重难点重点：体验认识青春期的生理和心理变化，感受成长的美好。
难点：长大的感觉是本课的难点五、教学方法1. 充分发挥学生的主动性。
为学生创设一个互动对话的课堂平台，一个情感体验的课堂空间。
2．坚持“有效教学和互动教学”的理念。
确立学生的课堂主体地位，课堂教学的实施坚持“一切为了学生的发展”。
课堂中时刻注意调动学生的主体积极性，使其能够“快乐地学习”、“轻松地学习”、“有效地学习”。
初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
看到熟悉的田字格，由这个“格”你会联想到什么？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。
”这些语句中的“格”是什么意思？同学们，你们正在人生最美好的时期，有激情，有力量。
积极实践，敢于尝试，体验着成长，并且非常希望证明自己；那么，如何证明自己，应该朝着什么样的目标努力呢？又有哪些具体的方法呢？本节课我们就来探讨这些问题。
以及诗词句引导学生分享对“格”字的认识和理解，从而导入本课课程。
讲授新课第一目青春飞扬不张扬一、青春飞扬不张扬1.行为有则《小明的一天》系列情境情景一：上午数学考试，小明有几道题不会做。
他抓耳挠腮，害怕考不进前三名，还可能会被父母批评。
于是，小明偷偷的看了同桌的卷子……提问：1)小明这样做会有什么样的后果？2)如果你是小明，你会怎么做？为什么？通过同学们的回答，我们可以看出小明可能也是一个非常上进的学生，也想考得一个优异的成绩证明自己，但是他用错了方法。
行为有则：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。
2.行己有耻情境二：中午小明去食堂吃饭，可是饭菜不和自己的口味，小明挑着吃了两口就把饭菜倒掉了。
提问：你认可小明的做法吗？理由是什么？活动：阅读感悟，出示教材中卢梭的案例提问：材料说明卢梭是一个什么样的人？对你有何启发？行己有耻：我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
情境三：考试完后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。
面对同学的邀请，小明觉得很纠结，但是，他还是说服了自己，独自回家了。
提问：1.你觉得小明为什么纠结？2.小明的做法给你什么启示？同学们进行分享活动，畅谈自己的想法同学回答问题学生分析问题并分享答案。
通过同龄人真实的案例引发学生内心的想法，从而帮助学生树立是非观念。
从学生日常常见的问题入手，引发学生的思考，并用卢梭的案例来引导学生树立知廉耻，懂荣辱的观念。
初中道德与法治_ 青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思
七下《道德与法治》第三课第二框《青春有格》教学设计教学目标：1.通过情景体验、观点评价活动,增强荣辱意识,有“至善”的追求,做到有所为,有所不为,能够“见贤思齐”,端正自己的行为,追求理想的境界。
2.通过亮亮故事层层推进,认识到青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越,从而提高知廉耻、懂荣辱、辨是非的能力。
3.通过情景体验活动,了解体会“行已有耻”“止于至善”的含义,从而在学习、生活中做到行己有耻,止于至善。
4.通过故事感悟、合作探究、分享交流等方式提高分析评价能力、合作学习能力及自主反思能力等。
教学重点、难点：重点：行己有耻难点：止于至善教学方法故事感悟、合作探究、分享交流等教学准备教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，发现一个身边的榜样，了解其主要事迹。
教学过程：（一）情景导入：同桌那些事我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试挺好，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情吗？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”思考并交流：我和同桌的理解产生分歧了吗？分歧点在哪？点拨：我理解的“格”是规则、纪律的意思，我所理解的“格”是作文格，由此产生了分歧。
（齐读圣贤智慧，品味“格”）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
言有物而行有格也。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。
教师总结：格有规则、品格、纪律等意思，作为青少年的我们不能想干什么就能干什么。
青春不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。
让我们走入今天的课堂“青春有格”。
（二）活动探究生活小剧场——亮亮的一周环节一周一：上学路上周一，亮亮在去学校的路上。
在公交车上，亮亮发现：年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人。
下车后，一名穿校服的少年将垃圾随手一扔。
在不远处，一个人翻越护栏过马路、、、、、、这时候，亮亮陷入沉思、、、、、、身临其境思考问题请评价一下材料中人们的行为？我们该如何做呢？（小组讨论，全班展示）教师总结：材料中的行为是不道德的行为，我们坚决不能做。
初中道德与法治_青春不烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学分析】第二单元青春的脚步青春的气息第4课青春多美好第一框题：青春不烦恼【学习目标】1.情感、态度和价值观：能够正确认识对待青春期烦恼，使自己健康快乐的成长2.能力目标：能够获得处理各种青春期烦恼的能力3.知识目标：掌握克服青春期烦恼的方法【自主学习案】（一）认清烦恼产生的缘由1. 自主学习课本P43-44页，知道进入青春期出现的烦恼原因有哪些？（二）敞开自己的心扉1.阅读课本44页的材料，想一想“我”是怎样快乐成长的？（三）丰富自己的生活1.阅读课本45页的材料，思考学校开展特色活动对排解青春期烦恼有何作用？还有那些好方式？（丰富自己的生活有哪些途径）（四）主动寻求社会的帮助自主学习课本46—47页，思考一下有哪些救助机构？【探究学习案】歌曲《小小少年》中唱到：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照……小小少年，很少烦恼，无忧无路，乐陶陶。
但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了。
一天一天时间飞跑，小小少年在长高。
随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。
【问题】有哪些切实有效的方法或途径可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？【学情分析】第二单元青春的脚步青春的气息第4课青春多美好第一框题：青春不烦恼进入青春期的初中学生，随着青春期带来的烦恼，但是在面临青春期的生理烦恼的同时，其实青春期不止带来生理变化，还会伴随着青春期的心理烦恼。
如果在面临青春的烦恼不能采取恰当的方法进行调节可能会对以后的学习和生活带来一些负面影响，也会让他们感到困惑和担忧。
本节课主要内容就是引导学生认清烦恼产生的缘由，保持乐观心态，进而根据自身实际情况逐步找到克服青春期烦恼的方法。
【效果分析】第二单元青春的脚步青春的气息第4课青春多美好第一框题：青春不烦恼本节课，从总体看，效果比较理想。
1、教学目标定位准确，对三维目标的培养，特别是情感态度价值观的培养。
2、制作了精美的多媒体课件，印刷了详细的导学案，整个课堂结构完整，调控有序，容量大，效率高。
鲁人版道德与法治七年级上册4.1《青春不烦恼》教学设计
鲁人版道德与法治七年级上册4.1《青春不烦恼》教学设计一. 教材分析《青春不烦恼》这一章节主要让学生了解青春期的烦恼，以及如何正确面对和处理这些烦恼。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生认识到青春期烦恼的普遍性，并学会以积极的心态去应对。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有助于他们更好地理解和应对青春期的挑战。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们在这个阶段会面临各种生理和心理的变化，同时也会遇到各种烦恼。
他们对这些烦恼可能有了一定的认识，但缺乏系统的处理方法。
因此，在教学过程中，需要关注学生的感受，引导他们正确看待青春期烦恼，并学会有效的应对策略。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的烦恼，认识到烦恼的普遍性。
2.培养学生积极面对和处理青春期烦恼的能力。
3.引导学生树立正确的价值观，以积极的心态迎接青春期的挑战。
四. 教学重难点1.重难点：认识青春期的烦恼，学会有效应对烦恼。
2.难点：培养学生积极面对烦恼的心态，引导他们树立正确的价值观。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解青春期的烦恼。
2.讨论法：引导学生积极参与讨论，分享自己的经验和看法。
3.小组合作法：分组进行合作交流，共同探讨烦恼的应对策略。
4.情感共鸣法：教师以真诚的态度，关注学生的感受，引导学生正确看待烦恼。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析和引导学生讨论。
2.准备相关资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。
3.准备教学PPT，展示教材内容和相关资料。
4.准备课堂活动所需的时间表和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用青春期相关的图片或视频，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们在青春期遇到过什么烦恼吗？”让学生自由发言，初步了解他们的困扰。
2.呈现（15分钟）呈现教材中的典型案例，引导学生分析案例中的人物是如何应对烦恼的。
同时，让学生结合自己的经历，谈谈他们对青春期烦恼的认识。
3.操练（20分钟）将学生分成小组，让他们针对具体的烦恼场景，讨论并制定应对策略。
鲁人版道德与法治七年级上册4.1《青春不烦恼》说课稿
鲁人版道德与法治七年级上册4.1《青春不烦恼》说课稿一. 教材分析《青春不烦恼》这一章节主要围绕青春期的烦恼展开，让学生了解青春期所面临的生理和心理变化，以及如何处理这些变化所带来的烦恼。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生正确看待青春期，以积极的心态去面对和解决生活中的困扰。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自己的身体和心理变化有着浓厚的兴趣，同时也可能会面临一些困惑和烦恼。
因此，在这个阶段，引导学生正确认识青春期，帮助他们解决青春期的烦恼，对于他们的成长具有重要意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期所面临的生理和心理变化，学会正确处理青春期的烦恼。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以积极的心态面对青春期的挑战。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解青春期所面临的生理和心理变化，学会正确处理青春期的烦恼。
2.教学难点：引导学生正确看待青春期，以积极的心态去面对和解决生活中的困扰。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、自主学习等教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材资料等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个青春期的案例，引发学生对青春期的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解青春期的生理和心理变化。
3.案例分析：教师呈现一些真实的青春期案例，引导学生分析案例中的人物是如何应对青春期的烦恼的。
4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何正确处理青春期的烦恼。
5.分享与交流：每个小组选择一位代表分享他们的讨论成果，其他小组成员可以进行补充和评价。
6.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
7.课后作业：布置一道关于青春期烦恼的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
初中道德与法治_青春不烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
《青春不烦恼》教学设计【学习目标】1、了解青春期出现烦恼的原因，掌握正确的处理方法。
2、能够正确认识对待青春期烦恼，使自己健康快乐的成长。
3、能够获得处理各种青春期烦恼的能力，用真诚体验青春细节。
【学习重点】掌握克服青春期心理烦恼的方法是教学重点。
【学习难点】理解青春期出现的“成长的烦恼”缘由是教学难点。
一、【情景导入】以一曲《小小少年》导入，学生跟着唱，并让学生谈感悟，升入初中后，同学们进入了青春期，生理、心理都发生了变化，烦恼也随之多起来，那么同学们能够说说你们都有哪些烦恼吗？教师由此导入新课。
二、【授课过程】1、七嘴八舌话烦恼学生谈自己在成长、学习、生活中遇到的各种各样的烦恼，初中课程增多跟不上，学习压力大，父母的唠叨等等。
2、【师导】同学们有了这么多生理方面的困惑和烦恼，说明青春悄悄地来了，其实这些都是同学们进入青春期后，身体发育过程中出现的一系列特殊的正常生理现象，我们应该以平静的心态迎接自己的这些生理现象。
青春悄悄地来了，烦恼也随之来了，除了生理方面的困惑之外，大家还有哪些烦恼呢？3、出示学习目标，找学生读一下。
三、【合作探究】情感聚焦:小雅的烦恼------找学生读一下小雅的故事小学时的小雅是一个活泼开朗,很受长辈和老师喜欢的女孩.可是进入初中后，常因自己皮肤黑而烦恼，为此她曾在日记里发泄自己的情感，但烦恼并没有因此而消失。
后来她找到了老师，老师听后，对她说现任美国总统奥巴马是美国历史上第一位黑人总统；美国前国务卿赖斯女士也是黑人。
小雅听后思考半天，恍然大悟，心情好了许多。
平时小雅最爱读书，也常参加社会公益活动，从中她体会到了生活的乐趣，烦恼也越来越少。
1、小雅因为什么而烦恼？（因为比较简单，独立完成）生明确答案：因为皮肤黑老师：因为皮肤黑产生烦恼属于哪种类型呢？大家迅速看课本，找出产生烦恼的原因有几种？小雅属于哪种烦恼？2、认清烦恼产生的缘由（1）成长中的我们有快乐，也有烦恼。
每个人都会不同程度地经历一段“成长的烦恼”，有时会引发产孤独、郁闷、焦虑等消极情绪。
初中道德与法治_青春不烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思
《青春不烦恼》教学设计一、教材分析：本节课是六年级新教材上册，第二单元“青春的脚步青春的气息”中，第4课“青春多美好”的第一课时内容。
本节课主要是帮助学生学会克服青春期的烦恼。
主要有四个知识点：认清缘由，敞开自己的心扉，丰富自己的生活，主动寻求社会帮助。
四个知识点是并列的关系，都是讲克服青春期烦恼的方法。
每个知识点都是通过“探究分享”“观察思考”“读一读”等素材呈现的。
学习本节课应与第二课时内容“理智的青春更美丽”相结合。
二、教学设计：课标要求：了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
教学目标：情感态度价值观：能够以积极的心态去接纳青春期的心理变化。
能力：学会体察自己的青春期心理变化，提高自我观察、体验的能力。
知识：学会分析烦恼产生的原因，掌握克服青春期烦恼的方法。
教学重点：掌握克服青春期烦恼的方法。
教学难点：学会分析烦恼产生的原因。
教学过程：【情景导入】利用智慧课堂课前讨论引入新课（引导学生阅读教材P51“生活回望”或通过课件展示学生生活中苦恼的相关画面或视频导入新课）【明确预习任务】通读教材P51~55页，整体感知教材内容。
【预习交流】1.针对预习任务单在组内交流解决疑惑或提出个人见解2.以小组为单位进行部分预习任务题目的展示。
【精讲点拨】问题引领：怎样消除青春期的烦恼？（消除青春期的烦恼有哪些方法？）一、认清缘由学生：阅读教材P52“探究分享”栏目并尝试回答相关问题。
教师引导归纳：当感到烦恼时，我们首先应仔细分析烦恼产生的原因，分析是自身原因还是外在原因、是生理因素还是心理因素引起的。
二、敞开自己的心扉学生：阅读P52“探究分享”栏目，讨论回答相关问题。
教师归纳：当遇到烦恼和苦闷时，敞开自己的心扉，多与父母、老师和同学交流沟通，把自己的烦恼说出来，寻求他们的指导和帮助。
三、丰富自己的生活学生：阅读P54“观察思考”栏目，回答相关问题。
教师归纳：多读书、多参加科技、文体活动、多参加社会公益活动等，这既可以转移自己的注意力，消除烦恼与困惑，又可以丰富生活，使自己快乐健康地成长。
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青春不烦恼教案初一一、课型新授课二、教学目标（一）情感、态度、价值观：正确对待青春期的烦恼，主动调控好自己的青春期心理。
（二）能力目标：开展体验的交流分享等活动，掌握克服青春期心里烦恼的基本方法，能够排解日常心里烦恼。
（三）知识目标：了解青春期心理卫生常识，掌握克服青春期心里烦恼的方法。
三、教学重难点教学重点：掌握克服青春期心里烦恼的方法。
教学难点：青春期出现烦恼的缘由。
四、教学方法主要是运用多媒体的形式，采用启发、引导、讲解、讨论，课堂活动等方法。
五、教具：多媒体课件六、教学过程（一）创设情境，导入新课课件播放《视频相册》看到视频中大家一张张可爱的笑脸，一个个矫健的身姿，我仿佛看到了早晨的太阳，心中羡慕不已，同学们，你觉得老师在羡慕你们什么？（朝气蓬勃、活力四射、积极向上，热情，漂亮、年轻）听到这些美好的词语，老师不禁感叹，青春真美好，大家无忧无虑，可是真的是这样么？（不是）还有什么？（烦恼）（二）共同探讨解疑释惑请你说说你都有哪些烦恼？（学生说，教师板书）不说不知道，一说吓一跳，原来大家有这么多的烦恼，看来，青春除了快乐，的确也有烦恼。
板书：青春有烦恼产生了烦恼我们该怎么办？（消除烦恼，解决烦恼）大家说的都对，但是在消除烦恼之前我们是不是应该先知道这些烦恼是因为什么产生的？板书：烦恼产生的缘由请同学们看看，我们的这些烦恼产生的原因是什么？（指着黑板）刚刚我们说的这两个都是因为自己而产生的烦恼，是自身原因，除了自身原因，还有什么原因能造成烦恼？（外在原因）在外在原因里，除了刚刚同学们说的家长的干预，同学的玩笑，还有环境的改变，家庭的变故，有时甚至是天气的变化都会产生一丝烦恼由此可见，烦恼真的难以避免。
虽然我们已经明确了烦恼产生的缘由，但烦恼依然存在，怎么办呢？那请你分享一下你在解决烦恼过程中有什么小妙招？（与其他人沟通）我们都可以与哪些人沟通？（父母、老师、同学）老师很乐意成为大家的倾诉对象，我一定会守口如瓶的。
通过父母、老师、同学的开导我们也可以消除烦恼。
同学们说的这个是要求我们敞开自己的心扉板书：敞开心扉读书：你喜欢读什么书？有什么收获？还有谁能推荐一下你读过的书？在你静静读书时你还能想到你的烦恼么？你的烦恼已经在知识的海洋中淹没了。
音乐：你都喜欢什么音乐？听着喜欢的音乐，你的心情是怎样的？通过了解，这里老师也准备了一小段大家喜欢的音乐，我们一起欣赏吧。
很多同学走进了美妙的音乐世界里，这时候的你还能记得烦恼么？（除了听歌，大家还有哪些业余爱好？）弹乐器，恩，在教师节汇演时老师也看到了你精彩的表演，除了在校内参加这些活动，你还参加过哪些校外的活动？当听到台下的掌声和指尖流动的音乐你还有烦恼么体育活动：在挥洒汗水中，你还记得你的烦恼么？看来我们的烦恼已经随汗水飘散了。
在大家参加学校活动的时候，老师也拍摄下了一些精彩瞬间刚才大家说的这些其实可以归结为文体活动。
这两个都是是通过自己丰富自己，自己帮助自己来消除烦恼，但有些活动我们可以通过帮助。
，对，他人来消除烦恼，这种活动就是社会公益活动，你都参加过哪些公益活动？有什么感受？通过公益活动大家感到幸福、快乐、自豪，看来大家已经在奉献的快乐中忘却了烦恼。
同学们想一想，如果你参加了这些活动，你还会想起你的烦恼么？而你参加这些活动在做的就是丰富自己的生活板书：丰富自己的生活这两个方法都主要需要靠我们自己，那在消除烦恼的过程中，除了靠你自己以外，还有哪些途径？（你不仅知道通过自己帮助自己，还学会了求助）（你和老师想到一块去了）（除了拨打热线，我们还可以通过什么方式进行求助？）其实我们学校就有心理咨询室，他有一个好听的名字——馨语室，我们可以在这里倾诉烦恼，并得到专业老师的指导来消除烦恼。
这些方式就属于主动寻求社会的帮助板书：主动寻求社会的帮助所以，在我们的成长过程中，烦恼是不可避免的，面对烦恼，我们首先要认清缘由，通后通过敞开自己的心扉，丰富自己的生活，主动寻求社会帮助来消除烦恼，让青春不烦恼。
（三）走进生活拓展提升下面请大家翻阅课本，根据这节课所讲的内容，整理所学知识。
学习知识是为了更好地解决问题，下面就请大家运用这节课所学知识，来帮帮她吧。
（四）反思导行情感升华课堂上，同学们已经说出了自己的烦恼，现在在卡纸上写出解决烦恼的方法，课后贴在课桌上，以此鼓励自己，鞭策自己（五）教师寄语青春既有阳光普照的朗朗晴日，也有暴雨如注的雷鸣雨天。
让我们打开心灵之窗，拥抱七彩阳光；让我们丰富文体活动，汲取生活营养；让我们主动寻求帮助，感受世间温暖。
希望同学们能抛弃烦恼，快乐无忧！《青春不烦恼》学情分析六年级学生是是刚刚进入青春期的一个阶段，是人生发展的一个重要时期，他们迎来了身体发育的第二个高峰期，由于身体急剧变化还有各种因素导致这个时期学生的心理变化大的特点。
绝大部分学生由于缺乏必要的心理卫生常识，对于突然出现的各种心理矛盾往往会不知所措，不能自主有效地进行心理调节，从而出现许多心理烦恼，甚至导致严重的心理或思想问题。
所以，对他们进行必要的心理健康教育，使其懂得一定的心理健康知识，掌握一些心理调节的方法，对形成健康的心理品质和良好的品德是非常重要的。
从而能够促进他们心理与生理协调发展，快乐成长。
这个阶段的学生也渴望获得这方面的知识，所以对这一部分内容往往格外关注。
《青春不烦恼》效果分析本节课我利用平时学生参加的各种活动所制作的音乐视频导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生感受青春的美好，同时提出问题：青春真的无忧无虑么。
学生诉说烦恼，学生找出缘由，然后采用合作交流、自主探究模式，引导学生层层深入掌握消除青春烦恼的方法；是完全符合教学规律和中学生的认知及心理特点，能较大程度的激发学生的探索心理，使学生通过教师的诱导思维，通过自己的反思，找出自己在消除青春烦恼方面存在的问题，寻找解决的对策，从而完成教学任务，达到教学目的。
《青春不烦恼》教材分析:鲁教版道德与法治材编写主要以初中学生生活为主题，而且呈现方式生动活泼、丰富多样，注重学生的主动学习、自主学习、探究式学习。
道德与法治六年级上册共分为三个单元，而本课处于第二单元第四的第一个框题。
在本单元甚至在本册书中都居于很重要位置。
因为本课是对中学生心理变化以及消除心理烦恼的一个引导和疏通，不仅对六年级学生有重要影响，而且在整个初中阶段，心理健康教育都是一个异常重要的部分。
再加上现在的社会、家庭、学校偏重于对学生知识的灌输和智力因素的培养，使得心理健康教育在初中阶段少之又少，这更突显了本课的重要意义。
本节课的主要内容包括两部分：第一部分是引导青少年找出自己青春期烦恼的表现。
第二部分是引导青少年找到烦恼产生的缘由。
第三部分是引导青少年学习消除心理烦恼的方法，以使青少年顺利度过青春烦恼，从而健康快乐成长。
《青春不烦恼》评测练习一、选择题1、在我们的成长过程中我们会遇到一些烦恼。
对待成长的烦恼，我们不应该（）①闷在心里任其发展②与同学交谈③向老师、家长亲友诉说④瞒着父母，自己事情自己解决A、①④B、②③C、①②D、③④2、小明进入青春期后，在家总爱和父母“顶牛”对着干，在学校也经常和同学闹矛盾，发生冲突。
为此，他感到很苦恼。
为了摆脱苦恼，他的正确做法有（）①我行我素，唯我独尊②主动沟通，寻求帮助③学会当自己的“心理医生”④自我封闭，少与他人交往A．①② B．②③ C．③④ D．①④3、有项对 1 700余名中小学生进行的问卷调研结果显示：为前途而烦恼的中学生占75.5%，小学生占62%；为升学而烦恼的中学生占73.7%，小学生占57.2%……面对青春期出现的这些烦恼和焦虑，下列做法正确的是（）①家长和老师对有烦恼和焦虑的青少年进行疏导教育②青少年学会“转移”，参加喜爱的文体活动，转换心境③主动适应生活中的变化，学会设计自己的青春之路④自我封闭，少与他人交往A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④二、非选择题材料一：王女士向心理热线哭诉：“我的女儿小英（化名）离家出走已经成了习惯，她已经离家出走3次了。
对于女儿，我已经彻底没有办法了。
”小英今年13岁，在某中学上七年级，她上小学时很乖，可上初中后不久，就变得贪玩、爱打扮，开始逃课，妈妈对她严加管教，她就离家出走- - - - -小文是个很听话的孩子，从幼儿园到上小学从没有让家长操过心。
可自从上了中学，他就像变了一个人似的，做起事来我行我素，常常使家长着急，比如星期天出去找同学玩，也不和家长打声招呼。
许多事小文认为没有必要告诉家长，可父母总是要管，小文感到真烦恼------材料二：上海曾对19个区县数万名初高中学生进行调查，20.1%的学生在调查前的1年中想过离家出走，3.1%的学生在调查前的1年中离家出走。
这项调查显示，男生大部分出走的原因是亲子冲突、情绪失控、沉迷网络等，女生出走的原因更多的是学习。
（1）结合材料一，分析青春期存在哪些烦恼？（2）结合材料一、二，谈谈中学生应如何克服青春期的烦恼？《青春不烦恼》课后反思教完《青春不烦恼》一课后。
我从成功和不足这两个方面做一下深刻的课后反思。
一、比较成功的有如下几点：1、整个教学过程始终贯彻新课标理念，师生互动，生生互动程度高，效果好，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，做到了以学定教，体现了“和谐高效、思维对话”的课堂建设要求。
2、对于教学目标把握定位准确，很好地体现了新课改的理念，教学各环节紧紧围绕教学目标抓落实，体现了“三维目标”的有机统一。
3、师生之间、生生之间形成了民主互动的良好氛围，学生能够自主学习、合作学习、探究学习；同时课堂注重了实践环节，注重培养了学生的思维能力和语言表达能力。
4、强调教学要从学生的经验和体验出发，积极关注体验性学习大胆利用学生已有的生活经历，让学生体验、感悟。
既重视学生丰富的情感体验，又升华了前面活动中所体验到的情感。
使用多媒体辅助教学：用多媒体播放音乐，配以F lash动画，创设一种轻松、活跃的气氛，给这节课开了个好头。
5、学生基本上理解并识记所学知识，初步掌握了克服青春期烦恼的方法。
学生是否真正接受并消化了教学内容还有待于他们今后遇到烦恼时是否运用所学到的方法。
6、从课堂反馈的情况来看，教学达到了预期要求，取得了良好的效果。
二、存在着如下几点不足：1、尽管学生都很认真、投入，但学生回答问题没有平时积极、也不敢展开回答，学生在录像课上表现得紧张，生怕说错。
由于学生回答问题不积极，我鼓励学生勇于发言、替学生说的情形就多了，甚至语言显得有些重复、不精炼，没有达到预期的效果。
2、由于上录像课的经验不足，以致出现一些意外时随机应变的教学机智就显得不足。
这说明还要加强对课堂的整体驾驭的能力的训练。
3、环节与环节之间的过渡有多欠缺，课堂语言有待提升《青春不烦恼》课标分析学生能够悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展。