高校田径课教学改革研究①
新时期高校田径教学改革发展研究
也就 是 说 当前 我 国 的高 校 田径 教 学评 价 模
式 与 田 径 教 学 改 革 在 一 定 程 度 上 已 经 脱 节 ，沿 用 旧的 评价 模 式 和 考 试 方法 很 难 公 允地 体 现 出学 生 的综 合 素 质 。 传统 的 田径 教 学评 价 模 式 只 重视 学 生 的 成 绩 ， 忽视 学 生 的能 力 以及 进步 幅 度 ，这 就 很难 真 正 实
置 始 终 如 一 ，缺 乏 创 新 性 ， 学生 的学 习 积
极 性 不 高 。 以铅 球 为 例 ，高校 田径 教 学 中 的铅 球 教 学 内容 基 本 延 续着 中学 的教 学 大
现 状 出发 ， 分析 当前 田径教 学之 所 以 在 高
校 体 育 教 学 中 不 断被 “ 边缘 化 ” 的原 因， 并 根 据 现 阶 段 存 在 的 问题 提 出相 应 的对
的 具 体 实践 中就 是 要 以 学 生和 教 师 为 本 ，
特 别 是 要重 视 学 生 的 主 体地 位 ； “ 健 康第
一
容 易走 上 的 “ 简 单粗 暴 ” 的道 路 ， 教法 单
一 且忽 视 学 生 的 个 体 差异 性 ，因 而 加剧 学 生对 田径 运 动 的 不感 兴 趣 。另 外还 有 些 教 师 为 了快 速 提 高 学 生成 绩 ，没 有 根据 学 生 的 实 际情 况 出发 ，对 于全 体 学 生 采 用 “ 一 刀切 ” 的评 价 标准 ，学 生 在 这 种情 况 下 更
学 生成 绩提 高慢 ，在 考 核 中成 绩 较 低 ， 因 此 学 生 大都 愿 意 选 择 那些 教 学 内容 相对 简
高校体育教育专业田径教学改革探究
、
视。
（ ） 四 教学方式方法情况 。高校各院系在 田径教学中都积极采 用一 些现代化的教学手段 ， 如音像 、 幻灯 、 投影仪等设备已被普遍 采用 ， 并积 累了一定数量的音像教学资料。摄像机 、 计算机 、 多媒体等现代 化教学 手段也逐步走进体育课堂 。 但是， 田径教学长期以来受 以竞技为 中心的 观念影响 ，在实践课教学方法上仍停 留在 以传授运动技术为 目的的方 式方法上 ， 基本承袭 “ 讲解 一示范 一练习” 的传 习式教法 。 （ ） 五 教学效益情况。通过对体育教育专业应届毕业生毕业前 的问 卷调查 ， 结果表明 ： 其 学生们在教育 实习时 ， 纷纷感到 自己掌握 的教学 手段 、 法贫乏 ， 方 不能 自如地运用 田径 课上所学的知识 、 能去达 到增 技 强学生体质的 目的，感到 目前 田径课上所学的 内容不能满足学校体育 教学 的需要。 由此可见 ， 目前体学的需 要存在着较大差距。 二 、 进 高 校体 育 教 育 专 业 田径教 学 改革 的 几 点 建 议 推 （ ） 整 和优 化 课 程 教 学 内 容 一 调 为适应学校和社会对体育人才培养要求 ，在整合 田径课程的基本 理论 、各项技术内容 的基础上 ，及时增加 当今 田径运动先进的健身理 论、 训练方法 、 科研成果 ， 以及各项运动技术所体现 的适 应时代 的人文 精神 ， 顾理论引领与技术应用 ， 兼 突出学生能力培养 ， 体现课程理论 与 实践教学的有机结合 ， 推动课程教学内容 的优化升级。 １ 以培养体育文化人为 主线 ， 、 培养学生综合能力为重点 ， 围绕体育 教育专业人才培养 目标 ， 调整课程 内容和课程学时 ， 丰富和完善课程教 学形式 ， 实现 田径竞技 型教学 向健身型教学转变 。增加健身性内容 动 作技术 的理论背景与发展 沿革 、动作技术 的解剖学和生理学特点等内 容， 如适当增加定 向运动 、 野外 生活与生存 、 田径运动最新科研 成果等 内容和课时 ， 删除竞技性强 、 难度大的技术项 目。 ２ 全 面分析 田径课程 中的理论 、 、 技术 、 能力培养等教学 内容 ， 兼顾 其思想性 、 实用性和趣 味性 。理论部分 的内容 ， 既要保持本课程的科学 性、 系统性 ， 又要注意与其他课程 的关联性 ， 既要避免 内容重复 ， 又要增 加人 文知识 的讲授 ； 技术部分 的内容 ， 既要求学生学会基本技术要领 ， 又要掌握利用 田径技术进行健身锻炼的方法 ， 达到会讲 、 会做 、 会教 、 会 用， 及时增加新知识、 新成果和新技能。 通过运用理论与技术 的整合 ， 构 建“ 知识 点 一知识线 一知识面 一知识体” 完整路径 ， 以实现 培养学生综 合能力 和创新意识的 目的。 ３ 突 出 田径 健 身 知 识 与 技 能 教 学 ， 养 学 生 正 确 运 用 田径 运 动 的 、 培 基础 理论知识 、 基本技术 。 大胆创 新各种锻炼身体 、 增强体 质的手段 与 方法 。 在进行 田径技术教学时 ， 突出每个项 目的科学健 身原理与方法教 学。 并运用理论知识和实用技能指导健 身锻炼 。
高校田径课程改革方案
高校田径课程改革方案一、改革背景高校田径课程是培养学生体育素质和运动技能的重要途径，但在当前的教育背景下，田径课程面临着一些挑战。
为了提高教学质量，促进学生身心健康，培养全面发展的人才，需要对高校田径课程进行改革。
二、改革目标提高学生体育素质和运动技能，增强学生体质健康。
培养学生运动兴趣和习惯，提高体育文化素养。
促进田径运动的普及和发展，增强校园体育文化氛围。
三、改革措施优化课程设置：根据学生需求和学科发展，调整田径课程设置，增加新兴运动项目和传统运动项目的比重。
同时，针对不同层次的学生，设置不同难度和内容的课程，以满足学生的个性化需求。
创新教学方法：采用多种教学方法，如情境教学、案例教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用现代科技手段，如多媒体、网络平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
加强师资队伍建设：通过培训、交流等方式，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师开展科研活动，提升教学质量和水平。
开展课外体育活动：组织丰富多彩的课外体育活动，如运动会、体育比赛、健身活动等，以培养学生的运动兴趣和习惯。
同时，通过这些活动，营造良好的校园体育文化氛围。
完善评价体系：建立科学的评价体系，以全面评价学生的体育素质和运动技能。
评价体系应注重过程评价和多元评价，以鼓励学生积极参与体育活动，提高教学质量。
四、实施方案制定详细的实施计划和时间表，明确各项任务的责任人和完成时间。
建立完善的监督机制，定期对实施情况进行检查和评估，确保改革方案的顺利实施。
加强与相关部门和人员的沟通协调，争取支持和配合，确保改革方案的顺利实施。
对改革方案实施过程中出现的问题及时进行总结和反馈，对方案进行不断完善和优化。
在实施过程中注重收集和整理数据和资料，为今后的教学和管理提供参考和借鉴。
五、预期效果通过本次改革方案的实施，预期能够达到以下效果：提高教学质量和水平，满足学生的个性化需求。
增强学生的体质健康和运动兴趣习惯培养。
高校田径教学的现状与改革对策研究
（二） ｊ高校 【径 教学 难的原 ： 旧ｆ ｉ ｉ １ ］
１ 教学 ｝标 定 位 单一 ］ 增 强 体 质 、 握 “ ： ” 一 被 斛 为 就 是 田径 柞 原 柯 掌 ＝基 股 的教 学 目标 ， 此 ， 体 育课 教 学 中易 Ｈ现 技 术 至 ｝ 弊 端 网 存 ｊ ： 的
１ 材 内 容缺 乏 系统 性 、 颖 性 ． 教 新 泛 Ｂ径 深改 革 方 向 ” 调 查 表 明 ，Ｏ％学 生 选 择 教 学 ｌ 的 ８ 内 容 ，９％、 ７ ｔ选 择 教 学 方 法 ，３％学 生 选 择 教学 形 式 。 与 ２ 这
大多数学牛参与体 育活动的 目的存存明 的 异 ，埘不少学
容， 完善 田径教材 自身的科 学性和 完整性 ， 以适应 多数 学生的学习需要是田径改革 的主要方向、 ．
关键 词 ： 高校 ； 径 教 学 ； 革 田 改 中图 分类 号 ： ６ ２４ 文 献标 志 码 ： 文 章编 号 ：６ ３ ２ １ ２ １ ）９ ０２ — ２ （ ４． ； ４ Ａ １７— ９Ｘ（０ ０ ２ — ２ ０ ０
先 砬 该 改 革 的 ，
பைடு நூலகம்
它只适宜 于少数学牛 ，属下培 养体 育精英 ，是课 的发腮 日
标 。课堂教学则应要求多样化 、 普及化 ． 土强足 多数学 实
现 基本 日标 。
２ ． 办法缺乏创新性 变性 教学
摘
要 ： 当前普通高校 田径教 学中存在 的问题进 行分析研 究。结果表 明 ： 对 教学要求与学生的 身体素质存在严
重的矛盾； 会变革、 目自身特点 、 师的教 学研 究、 社 项 教 教学 目标定位及教 学的环境 条件 是重要 的影响因素 ； 围绕“ 健 康 第一 、 培养兴趣、 发展能力 、 养成锻炼 习惯” 目标 ， 的 全面提 高教 师素质 ， 更新教学方法 ， 改革考评 体 系， 精选教学 内
高校体育教育专业田径课程教学改革实践研究
检 测 ，发现问题 ，及时反馈矫正 ，最终达到学习的终级 目标 。实验 表 明 ， 方法开拓了学生的思 ， 养了学 生的能力 ，提高和增强 了学 生 此 培 分析和解 决问题的能力 ，是切实可行的技术教学方法 。 （ ） ４ 教学 实习与 田径 教学实践 的研 究 。在 该研究 中我 们引用 了
身体素质和专业 水平 等方面无显著性差异 ，实验结束 后 ， 评和达标 技 成绩实验组都 明显高 于对 照组 ，有统计学上的显 著性 差异。具体体现 在 ：①及时 的反馈 、加以评价 ，巩固了学 习内容 ，激励 了学 生学习的 积极性 ；②培养 了学 生分析和解 决问题能 力 教 与学 的双边 活动真正 达到了统一 ；③更新 了教观念 ，探索 了教学方 法 ， 高了教学质量。 提 （ 教 学模式和教 学方法 的实践研究 。教学方法 是 田径教学 近 ３） 年来研究最活跃的领域 ， 是教 学的关键环节 。但是 ， 目 也 前仍 然存在 许多弊端 ，尚未突破 完整法 与分解 法的模式 ，必须从理 论和 实践上进 行充实和发展 。由于 田径教 学是 以单项教学为主 ，应不断将新理 论和 新技术充实到教学 中去，以确保教学内容的先进性 ，并不断研 究采用 新的方法以确保教学方法 的适应性 。为此 ，笔者通过对泉州师 范学 院 ２ ０级 ３ 名学生的实验 ，将跨栏跑 教材 依不同的时间 、 ０７ ２ 速度 、 栏数 确 定不同的标准 与要求 ，达到标准 与要求 者上一步 ，反之下一步 ，步步
改革献计献策 。
１ 研究对象与方法
（） １ 研究范 围与对 象 。以福建省６ 所高等院校 体育教育专业的 田 径 教 学 、教 育 实 习基 地 为研 究 范 围 ，泉 Ｉ 范学 院 ２ ０ 、２ ０ 、 ， Ｎ ０ ７ ０ ８
新《课程方案》与高校体育教育专业田径课程教学改革研究
田径 教学 中过 于追求竞技运 动项 目的完整 性 、 系统性 ， 只重 视跑 、 、 跳 投等项 目的技术动作教学 ， 没有发挥 出田径运动的 健身娱乐作用 ， 只注重技术环 节教学 ， 忽视学生能力培养 。高 校体育 专业 田径教学指导思想与 中小学 《 体育课程与健康标
中图分类号 ： ８ ７ Ｇ ０． ４
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ５ ０ ５ ２０ ｌ－ ０ １２ １０ — ２６（ ０ ６） １０ ２ －
１ 当前高校体育教育专业田径教学的现状及存在的主要 问题
１１ 田径课 程教 学现 状 ．
一
以竞技体育为主要内容的教学观念 。 １ ． 教 学内容设置不能适应社会发展 的需求 ．２ ２ 课 程 内容 的选择必须 伴随 社会 的发展而不 断地 更新 与 完善 ， 社会发展 的促进作 用也是推 动课 程内容选择与发展 的 必然 结果。调查中发现 ， 大部分专家 、 田径教 师 、 体育 系学 生 都认 为对 日前 田径 的教学大纲 、 教学形式 、 教学方法 、 考核 内 容等应该进 行根本的改革 。大多数学校 田径教学 内容 、 学 教 计划的设 置 ， 虽然 经过多 次修改 和涮整 ， 体系结构 并没 有 其 多大 的变化 ， 仍然 是竞技 技术的 基本框架 ， 只是在教 学 内容 的数量 和技术难度上有所减 少。随着社会 的发 展和 《 全民健 身计划纲要 》 的实施 ， 人们 健康意识 的提高和社 会体育文 化 的发展， 田径教学 内容 已经不仅要满足现行 中小 学体育教学 的需要 ， 还要满 足于社会和学校体育发展 的需要 。
新 颁布 的 《 课程方 案 》 在培 养 目标 上有所扩 展 ， 明确提 出 ： 本 专业 培养能胜任学校 体育教育 、 “ 教学 、 训练和竞赛 工 作， 并能从事学 校体育科 学研 究 、 校体育 管理及 社会体 育 学 指导等工作 的复合型体育教育人才。 ”新的 《 课程方案 》 将社 会体育指 导工作 的能力 和复合型 体育教育 人才作 为培 养 日 标之一 ， 突破 了长期 以来体育教 育专业培 养 Ｈ标局限在 “ 学 校体育 教育 ” 的狭小范周。 调查表明 ， 大部分 专家 、 田径教师 、
普通高校体育教育专业田径教学改革研究
２ 研 究 结 果
经 问卷 调 查 与 数 理 统 计 ， ２ 表 ３ 表 ４ 表 ５ 表 ６和 表 ７反 映 了有 关 田径 教 学 改 革 问卷 表 、 、 、 、
调查 的结果 ．
表 ２ 高 校体 育教 育 专 业 田径教 学改 革反 馈信 息 及检 验
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第 １ ８卷第 ４期
２Ｏ Ｏ ２年 １ ０月 苏州来自大学学
报 （ 然科 学 ） 自
Ｖｏ ． ８． １ １ Ｎｏ． ４
Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｓ Ｚ Ｕ Ｕ Ｉ Ｅ ＳＴ （ Ａ Ｕ Ａ ＣＥ Ｃ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｕ ＨＯ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ Ｎ Ｔ Ｒ ＬＳ ＩＮ Ｅ
Ｏ ｔ２ ０ ｃ ．０ ２
文 章 编号 ：０ ０２ ７ （０２ ０ ．１００ １０ －０ ３ ２０ ）４０ －６ －１
普 通 高 校体 育 教 育 专 业 田径 教 学 改 革研 究 ‘
顾 季 青 ， 崇禧 邰
（ 州 大学 体 育 学 院 ， 苏 江苏 苏 州 摘 ２ ５２ ） １０ １
关 键词 ： 体育 教 育 ； 田径 教 学 ； 改革 ； 健康 ； 质教育 素 中图分 类 号 ：８ ２ ５ Ｇ １ ． 文献标 识 码 ： Ａ
０ 引 言
随 着 国 家教 育 部 人 才 培 养 模 式 改 革 ， 现 由应 试 教 育 向全 面 素 质教 育 的 转 变 ， 极 推 进 实 积
・
收 稿 日期 ：０ ２ ７ １ ２ ０ —０ —０
作 者简 介 ： 季青 （ ９２一） 男 ， 苏如 东人 ， 顾 １ｒ ７ ， 江 讲师 ， 硕士 ， 主要从 事体 育 教学 与训 练 的研究 ．
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第４ 期
顾 季青 ， 崇禧 ： 邰 普通 高校 体育 教育专 业 田径教 学改 革研究
高校田径教学改革的现状与对策研究
从表1的测试结果来看,在所有测试的4320位学生中只有38%的学生是正常体重,有39.3%的学生明显存在营养不良或缺乏运动的现象,有7.7%的学生出现了肥胖的现象。
从整个测试的结果分析,目前兰州交通大学的学生普遍存在营养不良的现象,究其原因,一方面在应试教育的旧体制影响下,我国的教育体制中重成绩忽视身体的情况没有得到明显的改变,另一方面,从营养学的角度出发,目前兰州交通大学的学生普遍存在饮食上有偏食的习惯,造成的结果是营养素的缺乏,身体形态达不到标准的要求。
2.1.2肺活量测试结果与分析肺活量反映的是人体一次通气的最大能力,是最常用的测定肺通气既能指标之一,肺活量大反映了肺与外界交换气体的能力强。
正常成人男性的肺活量约为3500m l,女性为2500ml。
经常从事体育锻炼可使呼吸肌发达、肺围增大、肺和胸廓的弹性增强,肺活量加大。
然而从表2的肺活量测试结果看,兰州交通大学学生的肺活量并不理想,究其原因,除了受遗传因素的影响,主要与缺乏体育锻炼有关。
2.1.3立定跳远测试结果与分析立定跳远反映的是人的力量素质中的爆发力素质,力量素质在人体各项运动素质中占有重要的地位。
立定跳远除了掌握正确的跳跃技术外,更多反映的是一个人的瞬间爆发力。
从表3的测试结果看,兰州交通大学的04级学生普遍存在爆发力不足的现象,在3位学生中居然有高达%的学生的测试结果不及格,说明了兰州交通大学的学生力量素质较差,是长期缺乏体育锻炼的结果造成的。
2.1.4台阶试验测试结果与分析台阶试验目的是测试学生在定量负荷后心率变化情况,评价学生的心血管机能。
心血管机能较强,在一定强度的负荷刺激下,在规定的时间内,心率基本上能恢复到正常水平;相反,如果心血管机能存在不足,在同样的负荷刺激下需要较长的时间才能恢复到安静时的状态。
从上表兰州交通大学学生台阶试验的测试结果看,只有40.4%的学生的心血管机能比较理想,有31.7%的学生的心血管机能较差。
普通高等学校体育教育本科专业田径类课程教学方法改革研究
文章编号：０５— ２ ６ ２ １ ） ０ ０ — ０３～ １０ ０５ （０２ 一 ０ １ ０６ ２
对发展学生身体素质和心理 素质有着独特的优势。在大力提
体育教学方 法改 革是 当今 体育 教育 改革 的一 项重 要 内 倡素质教育 ， 以学生为主体 ， 面提高学生素质 和能力的教学 全 容， 是现在体育教学研究 中一个 十分引人注 目的研究领域。近 改革 中， 如何改革传统的 田径课程教学方法 ， 使得新时期田径 年来 ， 随着 田径类课程改革的不 断深 入 ， 以教 师为 中心 、 “ 以课 类课程的教学符合 培养“ 复合 型人才” 的时代要 求 ， 让学 生在 堂为中心 、 以技术为 中心” 的田径教学方 法影 响 了课程教学 质 寓教于乐的教学活动中， 习田径基本知识 、 、 学 技术 技能和掌握 量 的提高 ， 已不能适应新形 势人才培养 的需要 ， 成为 田径类课 在眉睫 ， 本文 旨在为田径类课程教学方法的改革提供参考。
Ａｂ ｔａ ｔ ｈ ｎ ｗ ｅ ｇ ｆｍｅｈ ｄ ｓｕ ｙ ｉ ｔｅ ｍｏｔｕｅｕ ｎ ｗｅ ｇ ． Ｆ ｌｏ ｉｇ ｔｅｒｆｒ ｏ ｈ ｔｌｔ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｅｋ ｏ ｌｄ ｅ ｏ ｔｏ ｔｄ ｓ ｈ ｓ ｓｆｌｋ ｏ ｌｄ ｅ ｏｌｗ ｎ ｈ ｅｏｍ ｆｔｅ ａｈｅｉ ｃ
沉 特点 。１９ 年颁布的《 ９１ 中国普通高 等学 校本科教 育体育教 育 学方法 。这些教学方法导致 田径类课程教学死板单调 、 闷乏
专业教学计划》 ， 中 对于 田径课程 ， 只提 到 以跑 、 跳跃 、 投掷 为
味， 千篇一律地套用一个模式 ， 忽视了学生心理和 田径文化 的
重点 内容 Ｊ 尚无对 于 田径 课程教 学方 法 的专 门论 述。１９ 特点 ， ， ９８ 压抑 了学生积极思考 、 勇于探索的学 习主动性 ， 不利于学
高校体育教育专业田径教学现状及改革措施研究
外 界 环境 的 适应 力 和 对 疾 病 的抵 抗 力 。因此 。 田径 运 动 在 全 民健 身 活 动 中起 着 举 足 轻重 的作 用 。
《 育课 程 与 健 康 标 准 》 主要 目 的 和任 务 ， 将 他 们 培 体 的 应
养成 社 会 主 义 现 代化 建 设 的 健 康人 才 。因 此 ， 革 当前 高 改
校体 育 教 育 专 业 田径 教 学 现 状 已成 为 当务 之 急 。 ２ 高校 体 育教 育 专业 田 径兹 学存 在 的 问题 、 （） １ 教学 目标 的 价 值取 向与 社 会 需求 不 相适 应 。随 着
存 。 《 国 普通 高等 学 校 体 育 教 育 本 科 专 业 课 程 方 案 》 全 提 出 ， 培 养 能 胜 任学 校 体 育 教 育 、 学 、 练 和 竞 赛 工 作 ， 要 教 训
并 能从 事 体 育 科 学研 究 、学 校 体 育 管理 及社 会 体 育 指 导 等 工 作 的 复合 型 体 育 教育 人 才 的 目标 。
田径 运 动 对 人类 有机 体 的饯 展 起 着 促 进 作 用 ，在 进 行 身 体 教 育 的过 程 中 ， 管 哪一 个 年 龄 阶 段 ， 种 性 别 ， 不 何 也 不 论 是哪 一 种 体 育 范 畴 。只要 合 理选 择 和 运 用 某 些 田
重 要 意 义 。但 是 它 有 另 外 一 个 特 点 就是 属 于 少 数 运 动 员
田径 专 业 毕 业 生 的实 际教 学 能力 距 离社 会 的 需 求相 差 甚 远 。作 为 培 养 专 业 人 才 的 教 学 机 构 —— 高校 体 育 教 育 专 业 ， 教 学 目标 的制 定 、 学 内 容 的 选 择 安 排 等 方 面 在 教 与 社会 的实 际需 求 尚存 在 一定 的差 距 。 此 。０ ３年 ６月 为 ２０ ２ ４日教育 部 下 发 的 《 国 普 通 高等 学 校 体 育 教 育 本 科 专 全
普通高校体育教育专业田径类课程教学改革之研究
教学模式科学化
体育教学模式是体现某种教学思想 的教学程序， 它包括 相对稳定的教学过程和相应的教学方法 体系， 主 要体现在教 学单元和教学课的设计和实施 上。 以往， 我国以掌 握 “ 三 基” 为主 的教 学模 式在 体育 教学 实践中用得最为普 遍。该模 式教学 主要 是遵循 学生 认识 规 律和技能形成规律进行的， 在教学中以教师为 中心。学生 在 明确教师提出的教学 内容、 目的 和任 务后， 教师 通过 一些 直 观教学手段使 学生 对所 学 内容 产生 感 性认 识， 形 成视 觉 表
摘
要： 体育与健康新课程标准正在全国中小学全 面推行， 如何使普通高校体育教育 专业田径类 课程
教学更好地与中小学体育教学接轨， 尽快适 应社会对人才培养的需要， 是急需研究的 课题。本文从 人才 培养和素质教育的角度， 对体育教育专业田 径类课程教 学目标、 教学 模式、 教学内 容、 教 学方法、 教学 评 价五个方面进行分析、 归纳和总结， 为田径类课程深化教学改革提供思路与参考。 关键词： 体育教育专业；田径类课程教学； 改革 中图分类号： 0 . 文献标识码：
收稿日期： 00 作者简介： 徐金芳 （
—） ， 女， 江苏无锡人， 苏州大学体育学院硕士研究生， 主要从事体育教育训练学的研究。
70
山西师大体育学院 学报
20 0 6 年 6 月
理等） 一体化模式， 来培养高素质、 强能力的复合型体育教育 人才。
高教学质量的重要 途径和 基本手 段。它 是随着 培养 目标的 发展而不断发生变化的。 . 单一的技 术评价向全面的专项身体素质评价转变 专项技术的掌握是 以全面 的身 体素 质和专 项身 体素质 为前提的。在目前课时减少的情况下， 很多学生 对一些技术 难度较高的项目掌握是有一定困难的。在 这种情况 下， 如果 评价内容依然停留在单一技术 评价的层次上， 是 缺乏科学性 的。 . 单纯的技 术评价向综合的教学能力评价转变 普通高校体育教育 专业 的培养 目标 之一就 是具 有从 事 基层的体育教育工 作的能 力。而目 前田 径教学 只注 重对 学 生技术、 运动能力等竞技 方面的 评价， 忽 视对学 生教 学能 力 评价， 这样就难以实现 这一 培养目 标。因此 ， 田 径教 学评 价 应将技术、 技能 的评 价与 教学 技能 培 养的 评价 紧 密结 合 起 来。 . 终结性评 价向过程性评价转变 体育成绩实行过程 性评 价是从 学生 个体存 在差 异的 客 观实际出发， 立足于学生 个体运 动成 绩进步 的幅 度， 其标 准 与个体运动成绩进步度大小相适应， 体现了量与 质变化的 规
田径课程教学改革研究与探讨
【 关键词 】 田径；课程 ；教学 ；改革
【 中图分类号］ ８０ 【 Ｇ ２． 文献标识码】 【 ２ Ａ 文章编号】６３ １９ （０ ８０— １４ ０ １７— ８ １２０ ）１０ １— ３
１ 前 言 田径课程是普通高校体育教育专业 的主干课 程之一 ， 该课程对培养合格体育教师所起 的作用至 关重要 。国家教育部在制定《 课程 方案》 确定主干 课程时 ， 对全国各地体育教育界专家曾进行广泛的 问卷调查 ， 了解我 国体育教育专业各类课程的必要 性及在课程体系中的地位 。结果 田径课程在这两
Ｖｏ ．２， １ ２ ＮＯ． １ Ｍａ ． ２ ０ ｒ， ０ ８
田径课程教学改革研究与探讨
邵 力 平 ， 晓 劲 冯
（ 南京大学 体育部， 江苏 南京 ２０ ９ ） １０ ３
【 摘 要 】 文章运用文献资料 法、 调查及综合分析法对影响体育教 育专业 田径课程教学 的主要 因素进行 比较和 系统 的分
由于长期受竞技体育思想影响 ， 田径课教学培 养的模式是 以竞技为 主、 重技术 、 轻能力 ， 将传授知 识 、 术看 作 是 教 育 的唯 一 目标 ， 这 种 观念 影 响 技 在 下， 教师 以传授运动技术 ， 提高运 动技术水平为 目 的， 以培养运动员 的模式培养体育教师。而大部分 学 生 也 只 重视 技 术 的学 习 ， 视 能力 的 培养 。课 程 忽 目标 十 分单 一 ， 既无 培养 以 田径健 身 内容为 主 干知 识结构 的社会体育指导者的 目标指 向， 也不能充分 体现 现代社会 发展对 高素质体育 师资的要求 和方
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第 ２卷 第 １ ２ 期
２Ｏ 年 ３月 Ｏ８
西 昌 学 院 学报 ・ 自然科 学版
高校田径运动教学改革研究
田径运动是我国体育教学和体育活动的重要内容之一，是其他体育项目的基础．在很长的一段时间内，田径运动在高校体育教学中占有主导地位，在提高学生身体素质、增强学生体质方面起到了积极的作用．但是在近些年来，随着体育教学改革的进一步深入，学生选课制、学生老师双向选择制和体育俱乐部制等体育教学形式的出现，以及“快乐体育”“终身体育”“健康体育”的理念的提倡，使得体育教学的内容日渐丰富，学生的选择余地越来越大．在这样的背景之下，一些大众娱乐健身项目受到了学生们的喜爱，而田径运动则在改革中受到了较大的冲击，在高校体育教学中收到了冷落．因此，高校田径运动教学必须要寻找自身存在的原因，了解进行教学改革的影响因素，针对原因探索田径运动教学的改革方向，使其能够在新的背景下发挥出应有的作用，进一步推动体育教学改革的发展，为提高学生的身体素质、落实终身体育观念作出应有的贡献．1高校田径运动教学的现状高校田径运动受到冷落的原因是多方面的，从教学的角度来说，主要有以下几方面的原因．１．１教学方法单一很多高校田径运动在教学中仍使用传统的教学方法，在教法上，多进行讲解、示范等传输式的教学，在学法上，强调模仿练习等方法．这些单一的方法容易使学生感到单调、无味，并且会限制学生自主学习能力的培养和创造性的发挥，不能调动学生学习的积极性和主动性，使得这个教学过程缺乏趣味性和娱乐性，从而使学生产生厌烦心理，对田径运动课失去兴趣，进而影响教学效果．１．２教学模式追求竞技化目前，很多高校的田径运动教学仍采用传统的教学模式，无论是在基础课还是在选修课上，都以技术教学为主，呈现出重竞技轻健身的倾向．很多的田径教师追求田径竞技项目的完整性、系统性，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学，强调技术的统一性和动作的标准性．但由于学生之间存在着身体素质水平的差异和对各项技术动作理解能力的差异，导致这种技术的统一性和动作的标准性很难全部实现，因此，会影响到田径运动课的教学质量，从而限制学生基本运动能力的发展和综合素质的提高，与此同时，这种技术的统一性和动作的标准性也会给学生的生理和心理带来一定的压力，成为一种负担，很难对学生产生吸引力．１．３教学理念陈旧田径是以个人活动为主的项目，其表现形式上多以人的走、跑、跳、投为主，这些活动形式也是人类最基本的活动形式．在体育教学改革的大背景下，很多的体育项目教学开始转向“以人为本”，意识到教学的目的是提高学生的各项能力与素质，因此，在教学过程中注重学生的个体感受，以发挥学生的积极性和主动性为主，让学生成为课堂的主体．到受传统教学理念的影响，高校的田径教学还没有意识到“以人为本”的重要性，在教学理念上，仍是以教师作为主体，过于注重教师的讲授与动作师范，过于追求让学生去掌握规范动作，过于追求发展竞技水平，从而使学生处于被动学习的状态，无法发挥其主观能动性，易使学生产生抵触心理，高校田径运动教学改革研究叶萌，余涛（广州大学体育学院，广东广州510006）摘要：随着高校体育教学改革的开展，高校田径运动教学也处在了教学改革的行列之中.目前，高校田径运动教学中还存在着诸多的问题，需要我们根据现状，找出问题的所在，对教学改革方向进行探索.关键词：高校；田径；教学改革中图分类号：Ｇ８２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）06-0190-03Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（下）2012年6月１９０－－进而影响教学效果．１．４教学评价体系不合理受教学模式与教学理念的影响，在高校田径课的教学评价与考核上，也是以竞技为主．对教学效果的评价，往往通过对学生的考核来进行，但这种考核方式通常是在标准的场地器材的环境下，完全遵照竞赛规则来进行实施的，具有浓厚的竞技色彩．在考核的成绩计算上，只是单纯的通过一些直接的量来的数据，例如时间、高度、远度等硬性指标来反映学生对田径中各项目的学习和掌握情况，并将成绩作为对学生的评价依据．由于这些成绩并不能全面客观地反应出学生的综合素质以及学生各方面的实际情况，因此存在片面性．另外由于这种评价方式导致了运动成绩决定体育分数的现象的产生，使得很多的学生担心自己会因身体素质差而通过不了考试，从而放弃对田径选修课的学习，进而导致田径课受到冷落．１．５师生对田径运动的内涵认识不到位受教学方法、教学模式、教学理念等诸多因素的影响，师生对田径运动内涵认识不到位．体育教师在进行教学的过程中，只重视对田径运动技术的教授，而忽略了对田径的作用、功能和价值等内容的教授，导致学生缺乏对学好田径对学习和提高其他运动项目的作用的认识，意识不到田径的健身作用，不了解田径运动的历史与丰富的文化内涵，不知道田径运动的美的所在，不懂得如何如欣赏田径运动比赛，无法从中体会到田径所带来的乐趣．此外，现代大学生受市场经济的影响追求时尚运动，在这种心理的影响之下，体育舞蹈、健身操、网球等项目受到大学生欢迎，而田径运动则受到了大学生的冷落与轻视．很多大学生认为田径运动在露天操场上进行，条件艰苦，因此表现出情绪低落，练习劲头不高，在田径课程中持一种消极应付的态度，缺乏应有的信心与毅力．１．６田径俱乐部未发挥作用目前，一些高校在田径运动教学上也进行着一些新的探索，田径俱乐部就是这种探索下的产物．高校田径俱乐部是将体育教学、课外体育活动、运动队训练有机地融为一体的综合的体育教学形式．田径俱乐部的存在不仅可以弥补田径教学的不足，还可以促进高校田径成绩的发展，培养田径方面的人才．但是在实际的运行过程中，田径俱乐部并没有发挥出其应有的作用．很多田径俱乐部项目的设立并没有根据学生的实际爱好来，而是根据训练目标而来的，从而导致了学生喜爱的项目俱乐部中没有，俱乐部中的项目学生不喜欢的现象．另外，田径俱乐部也存在着管理不完善等问题，缺乏灵活性．2高校田径体育教学改革的主要影响因素２．１学校因素在高校田径运动课程改革这一问题上，学校领导应该给予足够的重视．学校不仅要做体育教学改革中各方面的协调工作，还要有计划地对体育教师进行相应的培训，使其能够提高对体育教学改革的认识，从而自觉地进行田径教学改革的探索，并自觉地把相关的改革理论运用到实践当中去，从而更好地达到田径运动教学改革的目的．２．２教师因素在教学活动中，教师是教学活动的指导者、设计者、执行者．因此，教师本身的素质会直接影响到课程的发展与创新．对于田径课来说，体育教师的影响是不容忽视的，如果体育教师在教学过程中缺乏创新性，专业素质与涵养不够，势必会影响到田径教学改革的实施，从而影响到田径教学的教学质量，所有的教学改革效果也就无从谈起了．２．３学生因素学生是教学活动中的接受主体，是教学活动的重要组成部分．在田径运动教学中，学生是否对田径运动感兴趣，是否能够积极主动的掌握相应的运动方法与技能，对实现田径教学的目的具有决定性作用．因此，在田径教学改革过程中，学生是不可忽视的重要因素，必须要给予高度的重视．3高校田径体育教学改革的探索方向３．１改变教学方法随着现代科技的进步，很多科技成果可以运用到教学中，为教学方法的改革做出相应的贡献．对于田径教学来说，也可以运用一些新的教学方法．例如可以将网络教学引入到田径运动教学当中．在传统的田径运动教学方法中，教师主要采用语言讲授、动作示范、幻灯片展示等手段来加强对学生的田径运动项目的指导，教学方法趋于单一．而采用网络教学，不仅可以将声音图像等整合在一起，还可以通过网络反复观赏优秀运动员的动作，从而提高对动作要领的掌握．另外，也可以借鉴其他体育项目的教学方法为我所用，总之，要使教学方法尽１９１－－量多元化，能够最大限度地符合学生身心发展的要求．３．２改变教学模式为能够使田径运动课程能够更好地吸引学生的注意，我们必须要改革教学模式，使其从重竞技转向健身上．在教材的选择上，应体现出基础性、时效性和渐进性，在教学内容上，要体现出竞争以及全面发展的教学原则，并要具有趣味性和娱乐性，从而激发学生学习的兴趣．在教学过程中，要随时把田径与球类、体操、武术等其他体育运动结合起来，突出田径运动对其他体育项目所起的基础性作用．总之，健身式的田径教学的目的是使学生了解田径各项运动的正确动作技术，掌握一些简易的健身方法和健身知识，能够进行自我锻炼，具有终身体育意识．３．３更新教学理念田径运动不仅能够有效地发展人的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列的身体素质，增强体质，提高人的身体运动能力，还能够培养人的意志品质．但是从目前的田径教学来看，这种作用并不明显．因此，在田径运动教学改革过程中，一定要转变旧有的教学理念，要牢牢树立起“以人为本”的教学理念，要以学生为教学的出发点．在田径课的教学内容选择上要考虑学生是否能够用所学的田径项目来进行体育锻炼，要结合大学生的身新特点，选择适合符合大学生身心发展特点，能够发展大学生的力量、柔韧和心肺功能等身体素质的田径项目．在教学方法上，要考虑学生是否能够发挥主动性和创造性．另外，还要考虑到学生的个体差异性，不能一味地追求竞技成绩．只有这样，才能够使田径教学为学生所接受，所喜爱．３．４建立合理的教学评价体系对于教学评价体系的改革，既要着眼于学生目前对运动技能的掌握情况，又要着眼于培养学生终身体育意识，提高对体育与健康的意识．因此，合理的教学评价不仅要评价学生对田径运动技术语技能的掌握情况，还要评价学生对田径运动的学习态度，努力程度等，特别是要注重学生自身能力的纵向比较，即对学生自身能力提高的幅度做出正确的判断，以此来减轻身体素质较差的学生的压力．另外，在评价的内容上要注意全面合理，实现定量与定性的结合，并且要将建立动态评价机制，及时把评价的结果发放给学生，使其能够认识到自己的优点与不足，能够更有信心去克服自己的不足，防止毫无目的的机械练习．在评价方式上，除了采用教师评价外，还可以采用学生自评和学生之间的互评相结合的方式，是田径教学评价体系更为完善，从而减轻学生的心理压力，提高对田径运动的兴趣．３．５提高师生对田径运动内涵的认识在田径教学中，教师首要提高自身的专业素质，提高对田径运动的内涵的认识，只有这样，教师才能够带领学生去进一步认识田径运动所带来的积极意义．其次，教师要系统完整地向学生传授有关田径运动发展的相关知识，使学生能够全面地了解田径运动的实质，认识到田径运动对其他运动项目的所起的基础性作用，清楚田径运动的锻炼价值所在．与此同时，教师要教会学生如何欣赏田径运动，使其体会到田径运动中长跑的耐力与战术、短跑的速度与精确，跳高的腾飞与舒展、投掷的力量与美等方面多带来的精神上的享受，能够对田径产生兴趣．３．６发挥出田径俱乐部的作用田径体育俱乐部的项目选择，要以学生的兴趣与爱好来进行设立，使其能够在体育课以外的时间内，也能够练习自己喜欢的田径运动项目，提高自身的运动技能，并且能够从教师那里得到更多的关于田径运动的知识．在管理上面，要以灵活化为主，并且要分工明确，管理规范．总之，高校田径运动教学还存在的诸多问题，需要我们进行积极地改革与探索，只有这样，我们才能够更好地贯彻和落实终身体育的思想，为大学生走向社会后继续进行体育锻炼打下良好的基础．———————————————————参考文献：〔1〕刘健鹏.对田径在高校体育选项课中遭受冷落的思考[J].通化师范学院学报,2007(2).〔2〕周辉.普通高校田径课教学分析与探索[J].河北体育学院学报,2001(3).〔3〕庄伟.普通高校田径教学面临的困境及其发展策略研究[J].南京体育学院学报,2006(3).〔4〕吴有凯,曾秀端,潘前.高校田径教学改革的新思路[J].体育科学研究,2006(4).１９２－－。
高校田径课的现状及研究措施
随着社 会 的发展 与 不 断进 步， 们对 体育运 动 的关 注与 人 投入 越 来越 多 。虽然 关 注体 育运 动 的人 越 来越 多， 田径运 但 动 却 依 旧 受 到 冷 落 ， 反 ， 闲 类 的 运 动 项 目倍 受 人 们 关 注 相 休 与喜 爱 ， ：健 身操 、 如 体育舞 蹈 、 网球 、 保龄球 、 轮滑等 等 。而 现代 青年在 进行 体育 运 动 时也 深受 市场 经济 的影 响 ， 多追 大
受冷 落 ， 田径运 动 的发 展 和提 高起 到 了 阻碍 作用 ， 使 田 对 也 径运动 项 目面 临着前所 未有 的危 机与 困境 。
用 。 田径 是体 育运 动 的基 础 ， 是提 高人 体 的力 量、 度、 它 速 耐 力、 灵敏 、 韧等 身体 素质 ， 促进 各项 体育 技 能 的形成及 成 柔 是 功 运用 的技 术 ， 同时 ， 在运动 过 程 中 它还 能 防止 和 减 少运 动
损伤。
１ 我 国高校 田径课 的现状 田径 教学 中存在 的 问题 如下 ：
１ １ １教师 问题 。 ．．
２ ２提 高学生 的兴趣 ． 兴趣 是人们 力求认 识或从事 某种活 动 的倾 向与根 源 。当
一
体 育教师是 教学过 程 中的组 织者和 引领者 ，其在 田径 运 动 中起着 不可忽 视 的核 心作 用 。充 分调动 学 生 的积 极性 ， 使 每 个学 生都积 极参 加 田径运 动 ， 田径运 动 的作用 得到 充分 使 发挥， 从而 达到锻 炼 的效 果是 每 个体 育教 师 的首要任 务 。但
学 生是 体 育教 学 中 的受 体 ， 果 没有 受 体 的参 加 ， 育 如 体 运 动将 变得毫 无意 义 。但 随着 学生 选项 、 生和教 师 的双 向 学
近五年来高校体育教育专业田径教学改革的研究进展
关 阐题 进 行 了总 结和 讨 论 ， 对 未 来 发展 趋 势进 行 了展 望 。 并
关键 词 ： 育教 育 专业 ； 体 田径 ； 学 改革 ： 究进 展 教 研
的教学工作。
数 量 ９
２２研 究 内容
８
７
１ Ｏ
８
李梦义 、刘念 禹等人的有关在体 育教学 中对 田径技术课 中 融 人 理 论 知识 的教 学 方 法进 行 尝 实 验 。 果 ， 没 有 降低 学 生 运 结 在 动技术水平 的情况下， 学生的理论水平与实践能力明显提高。 王 刚经 过调 查研 究认 为 ： 育教 育 专 业 田 径教 学 已 滞 后 和 体 脱 节于基础教育 中现行的健 康体育 改革。因此如何根据社会需 求， 时调整 、 及 改革和优化 体育教育 专业 田径普修课 程 内容 ， 促 进 田 径 教 学 观 念 、 法 、 段 等 的 改 革 和创 新 ， 而 不 断 提 高 田 方 手 进 径 教 学 质量 ， 使 人 才 培 养 符 合 和 满 足 社 会 需 求 ， 体 育 教 育 专 并 是
２ ０ ．１ ０ ８１
体 育世 界 学术
近五年来高校体育教育专业 田径教学 改革的研究进展
刘 涛 宋 广林
摘 要 ： 过 查 阅 大量 文献 资料 ， 通 结合 ２ ０ ０３年 ６月 ２ ４日教 育 部 下 发 的 《 国普 通 高 等 学 校 体 育 教 育 本 科 全
专 业课程方案》 的学习， 运用文献资料、 数理统计、 逻辑分析及归纳演绎等方法， 对网上检索查阅的２０ 至 ０３
１引 言 通 过 对 近 五 年 来 高校 体 育 教 育 专 业 田 径 教 学 改 革 的 大量 研 究 。 现 其 中 还存 在很 多不 足 。 随 着 中 学 体 育 与 健 康 课 程 改革 发 的实施与发展 ， 为以培养 中学体育 教师为主要 目标 的大学体 作 育教育专业 ， 其改革也 势在必行。长期以来人们将 田径作 为一 种 竞 技 运 动 项 目看 待 ， 而忽 视 了 田径 的健 身价 值 。事 实 上 ， 从 田 径课程 的内容在现代生活 中不仅有竞技功能 ， 而且具有很高 的 健身功能、 实用功能。此外 ， 田径课程教学模式 、 教学 内容死板 ， 不利于学生体育兴趣的培养和终身体育思想的形成。深入分析 大学体育教育专业 田径教学改革研究 中所存 在的问题 ， 对下 一 步 教 学 改 革 的顺 利 进 行 有 重 要 的 指 导意 义 。 ２研 究进 展 ２１研 究 数 量 有关高校体育教育专业 田径教学改革方面的研究，笔者搜 索了中国期刊全文数据库从 ２０ ０ ３年 ６月 至 今 的 文 章 共 ４ ０余 篇， 从数量 上分 析， 多集 中在近 ３年。体 育教育专业田径 教 研究 学改革方面的研究呈 总体平稳发展 的趋 势。
新时期我国普通高校田径教学现状及改革研究
年月总第期2013260投稿日期：2012-12-13作者简介：董旸（1980~），讲师，硕士。
研究向：体育教学。
田径教学是普通高校主要教学课程之一，在教学大纲中占有重要的比例。
田径运动以其独有的优势，在发展人的身心素质方面起着重要的作用，并确立了其在学校体育教学中的重要地位。
但是，随着新时期对素质教育的要求，“以人为本”“健康第一”教学思想的确立，“娱乐化”“大众化”“健身化”的体育教学已成为趋势，这就使体育课发展中学生自主选项成为必然。
在体育课程自主选项中一些新兴体育项目如健美操、轮滑等备受学生欢迎，而作为体育教学中传统教学内容的田径却备受冷落，甚至有的高校出于怕学生受“伤害”的缘故，取消了长跑。
纵观目前高校田径教学的现状，令人担忧，应引起广大体育工作者的足够重视。
1 我国田径教学现状1.1 缺乏“以人为本”理念新时期，随着体育教学的改革，大部分体育项目教学模式都发生了改变，而对于田径教学，大部分高校依然采用传统的、以竞技为指导的教学模式。
其教学过程对学生田径技术动作过于重视，而忽视“以学生为本”的教学理念，忽视了学生的基本运动能力的发展，忽视了教学过程中学生的情感表现。
1.2 忽视健身性、娱乐性健身性、娱乐性是体育教学的重要目的。
田径运动作为我国高校重要的体育教学内容，在教学过程中过于重视技术传授，对身体的极限能力追求，身体能量消耗过大，很容易造成学生身体疲劳，致使学生不喜欢田径运动。
而且，在现实田径学习情况中，一些田径运动项目要求过高，学生身体素质无法与要求匹配，难以适应。
另外，在田径教学过程中，教师教授的田径项目过于重视技术，忽视了田径课程在体育教学中应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。
在教学要求上，教师把教学对象的专业与普通相等同，造成有相当一部分学生在田径教学学习过程中对田径技术的理解、领会和模仿有困难，学生对学习的积极的、成功的情感体验少，在激发学生自我提高、自我学习的内在驱动力不足，田径教学中学生出现躲、逃等现象，课堂气氛难以活跃。
普通高校田径课程改革研究
作者简介 ； 宋和平 （ ９４ ）男 ， １ ６一 ， 陕西渭南人 。 渭南师范学院体育系副教授． 目前 高 校 体 育 课 程 的 类 型 大 多 是 一 年 级 基 础 体 育 课 、 年 级 选 项 课 、 年 级 以 上 开 设 选 修 课 ， 二 三 田径 课 的设 置 则 多 为 带 有 锻 炼 性 质 的 活 动 课 ， 少 有 高 校 开 设 田 径 选 项 课 ． 什 么 高 校 的 田 径 课 程 设 置 如 此 困 难 很 为 呢 ？ 这 当 然 与 田 径 项 目的 本 身 性 质 有 关 ， 田径 课 不 能 够 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 致 了 大 学 生 最 基 本 的健 身 导
普通高校 田径课程 改革研究
宋 和 平
（ 渭南师范学 院 体育 系， 陕西 渭南 ７４ ０ ） １０ ０ 摘 要 ： 文章在分析 田径课程教学现状 的基础 上， 根据“ 健康 第一 ” 的思想 和《 体育 与健康 》 课程 的设计理念 ， 构建新 的 田径课程教学体系 ， 田径课程教学的课程 目标 、 从 课程的内容、 课程 的教学 、 程的评价 以及 田径课教学实施 中应处 理好的 课
的健身 性．
（ ） 展 性 ． 径 课 程 的 设 置 要 着 眼 于 大 学 生 长 远 的 需 要 ， 求 为 大 学 生 全 面 的 适 应 社 会 打 下 一 个 良 ２发 田 要
好的基 础 ， 形成大 学生 的终身 体育 的思想 ． 展 性就 是让所 有 大学 生都能 理解个 人健 康 与社会 健康 的关 并 发
维普资讯
２０ ０ ６年 ３月
渭 南 师 范 学院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＷ ｅｎ ｎ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉａ ａ ｈ ｒ ｏ ｌ ｅ ｏ ｅ
高等院校田径教育教学现状和改革措施探究
高等院校田径教育教学现状和改革措施探究摘要：对高等院校田径教育教学中出现的问题研究结果表明：田径教学和学生的身体素养有突出矛盾；社会发展、田径自身特点、体育老师教学研究、教学目标和教学氛围是重要的影响因素；全方位提升体育老师素质，创新教学法，改进考评机制，完善田径教材自身的科学性和完整性，来满足大学生的学习需求是田径改革的基本方向。
关键词：田径教育教学；高等院校；改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0292—02田径作为一项重要的体育运动项目，在学校体育改革中受到冲击比较严重，甚至很多高校已经没有田径课。
针对这种情况，本文在他人相关研究的基础上，结合自己的教学实践和调查研究，就当前普通高校田径教学中存在的问题、产生的原因进行分析，并对高校田径运动教学的改革方向进行可行性研究，旨在探讨高校田径运动教学发展的思路，为高校田径教学改革提供参考。
一、高等院校田径教学现状（一）教学忽视普遍性、健身性。
学生所具备的身体素质与一些田径项目的学习要求差距较大，学生难于适应。
教学过程重技术、轻能力培养，教师从教案的准备到教学过程的实施，所体现的基本上是以技术学习和身体素质练习为主，忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。
教学上以教授专业学生的方法来要求公共体育课学生，造成有相当一部分学生理解、领会、模仿技术学习有困难，学生成功的、积极的情感体验少，激发自我提高、自我学习的内驱力不足，练习上出现躲、逃现象，课堂气氛难以活跃。
（二）教材内容缺乏系统性、新颖性。
大多数普通高校师生认为田径教材只是对中学已学过内容的简单重复，且实用性不强，缺乏难度上的递进性，从而影响了学生参与教学活动的积极性。
学生主动参与的积极性不高，不易引起学习兴趣的教学内容，是首先应该改革的。
（三）教学方法缺乏创新性、应变性。
目前的田径课教学方式革新少、教法手段变换少、上课模式程序化，体现体育课活动性、游戏性和娱乐性的特点不足，是普遍存在的问题。
高校田径教学改革探析
、
老 师双 向选 择教 学形 式 的 出现 以及 “ 乐 体育 ”、“ 身体 快 终 育 ”、 健 康 体 育 ” 念 的倡 导 和 实施 ， 些 大 众 娱 乐 健 身 项 目 “ 理 一 被纳入了高校体 育教学 ， 并且深受学生们的喜爱。 传统的高校体 育 教 学 通 常把 田径 作 为体 育教 学 的 必 修 课 ， 但现 在 开 设 田径 必 修课 的学校却很少 ， 田径项 目教学课 时在 整个体育教学课 时 且 中所 占的比重也很小 。 过对部分 高校 的调查发现， 常开设 田 通 正 径选 项课 的 学 校 约 占 ２ ％ 左右 ， 开 设 选 项 课 或 因选 课 人 数 不 ０ 而 足停 开 田径 选 项 课 的 学 校 占 ８ ％ 。可 见 ， 通 高 校 大 学 生 普 遍 ０ 普 忽视 田径 课 ， 课 教 学 受 到 极 大 的冷 落 。 田径 三、 高校 田径 教 学 的现 状 １社 会 环 境 、 会 观 念 的 影 响 使 价 值 取 向 改 变 ． 社 当前 ， 着 我 国 经 济 迅 速 发 展 和人 民 生活 水 平 的不 断 提 高 。 随 人 们 在 休 闲时 投 入 运 动 锻炼 的 时 间和 经 济 支 出 越 来 越 多 ， 社 而 会所提供选择锻炼 的内容丰 富多样 ， 如健 美操 、 跆拳道等。受这 种现 实社 会经济生活大 环境 的影响 ， 大学生在体 育运 动项 目的 选 择 上 ， 值 取 向 也 发 生 了较 大 的 改 变 ， 体 育 运 动 项 目上 脱 价 在 离现 实寻找 自我 、 求运动时 尚、 追 不重视经 常从事体育锻炼 ， 没 有 养 成经 常锻 炼 身体 的 习贯 ， 凭 身 己 的兴 趣 锻 炼 一 时 ， 只 身体 素
一
体 育 教 学 中被 认 为 是 其 他 体 育 项 目的 基 础 。 田径 运 动 是 在 跑 、 跳 、 这 些 自 然运 动 的基 础 上 发 展 起 来 的 运 动 项 目， 能全 面 有 投 它 效地发展 人的力量 、 速度 、 耐力 、 灵敏度 、 柔韧 性等身体 素质， 促 进 各 项 运 动 技 能 的 形 成 。 目前 ， 普通 高 校 随 着 学 生 选 课 制 、 生 学
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2016年(第6卷)第35期运动训练学据相关调查结果显示,现代学生的身体素质呈现不断下降趋势,在不同教学阶段中学生的常规体检均显示出学生的体制在不断下降,主要表现为视力不佳、体型肥胖或瘦弱、营养失衡、力量不足等,可能与饮食习惯、生活习惯等存在着一定的相关关系。
基于现代学生体质不足的大环境下,加强体育课程教学具有重要意义,而对现代体育教学的相关调查中也有显示出,部分体育教学活动所存在的众多问题,需要及时予以调整,为此在该文中将以高校为背景,对田径课程教学的改革过程进行全面分析。
1 高校田径课程现状分析在对高校田径课程现状研究中,选取10所高校的体育教学现状为样本对现代高校田径课程现状进行调查。
选取体育教师50名、学生500名为样本资料,利用自制调查问卷对研究对象进行发放,回收有效问卷共计500份。
调查问卷中主要对田径课程的开展情况以及体育教学情况进行统计,结果显示出仅有4所高校全面开展了田径课程教学,得到了显著的成效,其余由部分高校虽然开展了田径教学,但是开展情况并不理想,而其他几所高校甚至没有开展田径课程教学。
在对影响田径课程开展因素调查中,统计结果显示为:评选最高的包括教学内容、教学方式、学生身体素质、场地器械等几大因素(见表1)。
2 透视现阶段高校田径课程中存在的不足2.1 缺乏以人为本教学理念我国教育理念受到传统教学观念影响较深,加之应试教育的大背景下,导致现代高校教学仍然以应试为主,针对体育教学也多是以竞技原则为主。
在教学过程中过多的关注竞技运动项目的系统性,仅关注学生对技术动作的掌握情况以及跑、跳等能力的提升,缺乏对学生学习过程中科学利用田径来达到健身目的的关注,由此也显示出现代多数高校田径课程教学缺乏以人为本的教学观念。
以人为本是近几年全面教学改革所提出的全新教学理念,坚持以人为本的教学原则才能够真正达到提升学生整体素质的目的。
在教学活动中参与体育教学的最初目的也是最为主要的目的是在提升学生文化素质的同时提升学生身体素质,而近几年国家提出重视体育教学也是基于现代学生身体素质不断下降所提出的,而现代高校中仅以竞技体育为目的的开展田径课程教学显然偏离了体育教学的真正方向,也由此影响了田径课程在高校的有效开展。
2.2 学生自主性学习意识不足现代高校中田径教学没有做到以人为本开展整个教学课程,课程的安排也多是存在笼统性,不能够结合学生的身体素质与特点进行教学安排,学校活动中存在严重的重复性,甚至于多数教学课程与小学与中小课程出现重复,并没有针对高校学生的身体情况以及心理发展特点展开教学。
如此安排的教学课程一方面没发展学生已有的技术,另一个方面也没有与扩展田径运动以及其他运动相关的发展,结果将会导致体育教学课程越来越单一化,降低学生的田径学习积极性。
另外现代高校所开展的田径教学多是以竞技为主,对学生的身体素质要求较高,而过度的训练方法与手段是多数学生不能够承受,进而逐渐降低了参与田径运动的积极性,而自主学习意识也随之下降,由此也阻碍了田径课程在高校的发展。
2.3 评价体系不够科学合理传统的高校田径教学评价考核方式主要是以运动的成绩与达标了以及合格率为标准,显示学生对田径项目的学习与掌握情况,但仅仅能够反映学生的单侧测量数据,不能够综合的反应出学生经过田径课程学习后,身体素质提升程度。
田径运动的成绩提升与学生的身体素质存在较大的相关性,因此在短时间的锻炼过后,部分学生不会显示出明显的成绩,甚至于部分学生不能够承受田径训练的课程,因此在对学生进行考核时,片面的考核学生的田径成绩显示出一定的不科学性,进而也不能够掌握学生阶段性的锻炼成果,也就不能够有针对性的制定后续学习计划,进而降低了田径①作者简介：王月成(1970,12—),男,汉,江苏盐城人,本科,高级讲师,研究方向:体育教学及训练。
DOI:10.16655/ki.2095-2813.2016.35.028高校田径课教学改革研究①王月成（盐城幼儿师范高等专科学校 江苏盐城 224000）摘 要:体育自被纳入教学课程中,一直是各个教育阶段中的一个重要课程,以锻炼学生身体的活动教学为主,通过适当的体育锻炼强健学生的身体素质,进而在提升学生文化素质的基础上提升学生的身体素质,而田径课程正是作为一个主要体育课程存在。
关键词:田径 高校 教学改革中图分类号:G8文献标识码:Ａ文章编号:2095-2813(2016)12(b)-0028-02影响因素 频数 排序 教学内容384 1 教学方法与考核方式 264 2 学生身体素质 251 3 场地器材 105 4 师资力量 69 5 其他516表1 高校田径课程开展影响因素2016年(第6卷)第35期运动训练学教学的有效性与可靠性。
评价体系是各学科教学过程中必备的一个环节,是对学生阶段性学习的总结性测试,掌握学生的学习情况,进而将不足之处予以提升,将优势予以继续扩展,尤其是针对体育课程,评价体系更不能够仅凭借单次的测试为基准,要考虑学生的综合素质提升程度。
2.4 校园田径文化氛围不足校园田径文化氛围不足,一方面体现在田径课程在高校内没有得到有效的宣传,进而导致学生的关注度不足,另一个方面体现在田径运动文化的真正内涵掌握不足,学生不能够充分的理解田径运动的实质意义。
学生对田径的作用于功能等价值的认知不足,不能够充分的意识到学习田径的益处,也不能够意识到田径队强健身体所起到的作用,更不能够了解田径运动的历史文化,缺乏对田径运动的欣赏。
以上所有的不足均可能导致学生对田径运动的兴趣不足。
另外现代学生在优越的环境下成长,自身缺乏吃苦精神,而田径运动在多数学生眼中属于过度老类型运动,因此不愿因参与其中。
现代多媒体中对于运动观念的宣传下,多数学生更愿意参与相对时尚的运动,进而也降低了田径运动的普及程度。
3 关于高校田径课教学改革的思考3.1 进一步体现以人为本教学理念首先需要深刻贯彻以人为本的教育原则,进行高效田径课程教学内容的选择与设计。
在对田径课程内容选择过程中需要充分考虑到学生是否能够应用到所学内容参与到日常锻炼中,是学生充分的感受到体育教学学有所用,与实际生活息息相关。
其次是高校田径课程的安排要符合学生的实际发展需求,包括学生的身体素质情况、柔韧情况与心肺情况等,在课程安排中在关注专业程度的基础上更需要参与教学活动的趣味性,提升学生的学习兴趣,使其乐于参与其中。
最后在课程教学过程中多多参与学生的自主意愿,邀请学生提出对田径教学安排的意见,参考学生的意见是否能够参与到实际教学过程中,如此能够降低学生在训练过程中所产生的抵触心理,同时也更符合以人为本的全新教学观念。
3.2 进一步树立学生主体性意识在田径课程进行与锻炼过程中,充分发挥学生的自主意识,注重锻炼方式的多样性,以学校既定的教学大纲为核心,在此基础上拓展教学课程,适当的降低训练难度,提升田径运动的健身性能与娱乐性。
另外也可以对学生当下比较感兴趣的食物进行调查,将能够结合到体育课程中的元素参与至教学活动中,例如参与现代学生比较关注的热门音乐,将音乐与田径运动结合,提升学生的参与积极性,同时也可以寻找热门游戏结合田径运动开展教学。
高校田径课程的开展是为了提升学生的身体素质,因此教学活动的开展需要充分以学生为主体,如此才能够更贴合学生的实际情况开展教学活动,提升田径课程的实际性,充分实现田径运动的真正内涵。
3.3 实现田径课评价方式的改革教师在田径课程开展的过程中,应当建立健全的评价方式,并针对传统的评价方式进行改革,实现对学生的全面性、真实性评价。
在选择评价方法时,教师应当遵循定量与定性相结合的方式,形成多元化的评价模式。
一方面教师需要加强学生对于运动技能掌握情况的评价,通过日常教学中对学生的考核,并根据学生自身的提高水平进行评价。
另一方面,教师应当对学生所学习的田径知识以及田径思想进行考核评价,使学生可以通过对田径课程的学习,实现自身综合水平的全面面提高。
在制定考核评价体系时,教师也应当以学生的学习成绩提高为主要目的,在反复的评价与考核过程中,为学生提供相对应的反馈信息,使其及时掌握到自身所存在的不足与进步,在督促学生的同时,也对学生自信心的提高产生了影响。
只有通过对考核形式的不断完善,树立正确的考核目标,方能为田径课程的高效开展产生积极的影响。
3.4 强化师生对田径课的重视程度田径课程不仅需要向学生传授有关田径运动的知识,同时包括田径运动开展时需要注意的技巧,田径连续需要具备的体育精神等,都使田径课程的开展具有较高的教学价值。
基于此,高校管理者应当从根本上提高教师以及学生对于田径文化的认知程度,使其通过对田径运动发展历史的感悟,充分了解到田径运动的价值和本质,并将其作为运动的核心基础。
教师还应积极培养学生对田径运动的欣赏能力,使学生感受到田径运动的乐趣,并在不断的练习与经验积累中,感受到短跑的速度、长跑的耐力以及调高的腾飞等。
而学生通过对田径知识以及团队精神的学习,也将培养学生吃苦耐劳的学习精神,使其在日后的学习过程中得以健康成长。
综合来看,通过强化师生对田径课的重视程度,可以有效的使其感受到田径运动的核心魅力,并通过对田径文化与历史的感悟,提高了学生的田径课程参与度。
3.5 以田径俱乐部机制推动田径教学改革俱乐部形式的参与能够有效的提升教学活动的灵活性,突破传统枯燥缺乏趣味的教学模式,需要结合学生的兴趣爱好组建以学生为核心的俱乐部机制,由学生自主选择运动项目。
锻炼方案的设计要以竞技与趣味相结合,使学生在锻炼过程中感受到自主意识,感受到田径运动的快乐,同时在此过程中也需要加强健身知识的宣传教育,修正学生的田径运动正确方向,另外也需要加强学生对田径运动文化,深化学生对田径精神的掌握,激发学生的运动热情。
高校田径课程需要灵活的运用教学手段,营造轻松且有效的教学活动。
4 结语全文以现代高校为背景,对高校田径课程的开展情况进行了调查,结果显示出现代多数高校的田径课程开展并不理想。
现代高校中田径课程开展过程中主要存在着学生热情不足、课程安排未结合学生实际情况、教学设备不足等几个方面,其导致因素主要是教学内容涉及不合理、未做到以人为本的教学理念等,对此文中给出了几点改革建议,包括加强以人为本的教学理念参与到课程安排中;加强以学生为主体的理念参与至教学活动中;建立俱乐部形式的田径教学活动等,从多个方面实现田径课程的改革计划,加强田径课程在高校开展的有效性。
以上均为本人对高校田径课程教学的一些建议,为后期高校体育学科教学的发展提供理论参考意见。
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