九年级化学金刚石、石墨和c60教案2
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》(第二课时)教案
人教版化学九年级上册6.1《金刚石、石墨和C60》（第二课时）教案一. 教材分析《金刚石、石墨和C60》是人教版化学九年级上册的一章内容，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
本节课的内容是该章节的第二课时，主要通过实验和探究活动，让学生深入理解金刚石、石墨和C60的异同点，以及它们在现实生活中的应用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的基本性质和实验操作有一定的了解。
但是，对于金刚石、石墨和C60的详细结构和性质，以及它们的应用领域，可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和探究活动，自主获取知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.掌握金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.培养学生的实验操作能力和观察能力；4.提高学生的自主学习和合作学习的能力。
四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.金刚石、石墨和C60的用途和应用领域；3.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察金刚石、石墨和C60的结构和性质；2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过实验和探究活动寻找答案；3.小组合作法：分组进行实验和探究活动，培养学生的合作能力；4.讨论法：引导学生进行讨论，分享自己的观点和经验。
六. 教学准备1.实验室器材：显微镜、石墨、金刚石、C60样品等；2.教学课件：PPT或者黑板；3.教学参考资料：相关的实验报告和论文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们之间的关系和特点。
2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质，以及它们在现实生活中的应用。
通过实验和观察，让学生直观地了解它们的异同点。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察金刚石、石墨和C60的结构和性质。
教师巡回指导，解答学生的问题。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课型：新授课授课班级：授课时间：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，了解木炭和活性炭具有吸附性。
（3）知道碳单质的化学性质。
2．过程与方法目标：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
（2）通过木炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的方法。
3．情感态度与价值观目标：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
二、教学重点、难点：重点：（1）物质的结构、性质和用途之间的相互关系（2）碳与氧气及其某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
难点：碳与某些氧化物的反应-——碳的还原性。
三、教学用具：金刚石、石墨原子模型、烧杯、木炭、水、挂图、灯泡、导线、电源四、课时安排：2节课个人自备内容很好，碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成的物质却是一个庞大的家族，今天我们就学习“碳和碳的氧化物”。
板书第六单元——碳和碳的氧化物我们都知道一种元素可以组成一种物质，比如大家都熟悉的氢气氧气氮气，那么请问大家，同种元素可以组成不同的单质吗？氧元素能组成氧气和臭氧两种单质、磷元素能组成红磷和白磷两种单质板书同种元素可以组成不同的单质碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质今天我们就来学习课题1 金刚石、石墨和C60大家见过玻璃刀吗？玻璃刀能很容易地把玻璃裁下来，你们知道这是为什么吗？因为玻璃刀上镶了一小块金刚石，而金刚石的硬度很高，它非常坚硬，所以可以用来切割玻璃。
挂图金刚石的性质和用途：金刚石是碳单质家族中最璀璨夺目的，最稀有昂贵的，但是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比，外表要暗淡许多，我们可以看一下课本提供的石墨的图片，谁来说一下石墨的物理性质呢？石墨是自然界最软的矿物之一，用石墨在纸上划过，会留下深灰色的痕迹，铅笔芯就是用石墨粉和黏土混合而成的。
金刚石、石墨和C60教案
在很大的差异呢？
金刚石、石墨、C60 分子、
【播放视频】碳的几种单质的比 焦炭、木炭、活性炭、炭黑。
较。
金刚石、石墨、C60 分子是
【提问】为什么金刚石、石墨、C60 碳的三种单质，焦炭、木炭、
分子在用途上存在很大的差异呢？石 活性炭、炭黑是石墨的微小晶
墨转化为金刚石是物理变化还是化学 体和少量杂质构成的，它们是
【播放视频】C60 分子介绍。
行交流，并对比对。
【提问】你又理解到哪些知识呢？
培养分析归纳。
【讲授】随着科技的不断发展，一
3/5
些新的单质碳又相继发现，碳单质的用
途将不断扩大。
【提问】今天我们共同学习了几
种物质？ 它们之间有什么联系和区别？
C60 分子具有金属光泽、抗 腐蚀、导电力极低与绝缘体相
【提问】为什么金刚石、石墨、C60 差无几…… 分子是碳的三种单质，但物理性质却存
考察学生自己
割开？
【实验探究】请两位学生 的生活经验。
【讨论】为什么玻璃刀能够切割 用玻璃刀进行玻璃切割，注意
自己动手锻炼
玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？ 安全，指导操作。学生切割玻 实验操作能力和对
璃片。
实验的分析处理能
玻璃刀上有金刚石，硬度 力。
比玻璃大。
让学生根据自
【提问】金刚石有哪些性质和用
变化？
混合物。
【播放视频】纳米管材料。
【提问】你又理解到哪些知识呢？
密度是钢的四分之一，硬
【引导】学好化学可以为人类制 度却是钢的 100 倍。
造出更多更新的材料，为人类造福。
学会总结。
【总结】学完本课你知道了什么？
1．不同的元素可以组成不
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60教案(2)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案（2）新人教版一、教学目标：1、知道碳单质的化学性质。
2、了解木炭还原氧化铜的实验操作。
二、重点和难点教学重点：碳单质的化学性质。
教学难点：物质的氧化性和还原性。
三、教学过程：（一）出示学习目标1、掌握碳的化学性质。
2、掌握还原反应、物质的氧化性和还原性。
（二）自主学习自学课本，填写学案相关内容（三）师生互动完成教学1、碳单质的化学性质[思考与讨论] 木炭在常温时的化学性质如何？为什么？[板书] 稳定性：在常温下，碳的化学性质不活泼，碳受日光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。
[讨论] 为什么碳在常温下，化学性质不活泼呢？[小结] 碳是由碳原子构成的。
碳原子的最外层电子数为4，既不容易得到电子，也不容易失去电子，所以常温下碳的化学性质比较稳定。
2、碳单质的可燃性[回忆现象] 木炭在空气中和氧气中燃烧的现象[板书] 可燃性：木炭在氧气充足的条件下生成二氧化碳；木炭在氧气中不充分燃烧，生成一氧化碳，放出热量。
[小结] 碳在氧气中无论燃烧程度如何，都会放出热量。
[介绍] 生活中，人们常用煤作燃料（煤的主要成分是碳），燃烧含碳燃料时一定要保持通风。
3、碳单质的还原性[介绍] 碳单质的还原性是指碳与某些金属氧化物的反应，使金属氧化物被还原为单质的性质。
[实验演示] 木炭还原氧化铜[注意事项]1、试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流到试管底部使试管破裂。
2、导管口稍露出橡皮塞即可：有利于气体的导出。
3、实验结束，先撤导管再撤酒精灯：防止水倒流使试管炸裂。
[实验现象记录] 黑色粉末逐渐变成光亮的红色，生成气体能使澄清石灰水变浑浊。
[注意] 酒精灯加网罩：使火焰集中并提高温度。
（可将酒精灯改为酒精喷灯）[分析] CuO：我失去了氧，发生了还原反应；我具有氧化性。
C：我得到了氧，发生了氧化反应；我具有还原性。
[板书] 还原反应：含氧化合物中的氧被夺去的反应，叫做还原反应。
化学《金刚石、石墨和C60》教案
化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案1 教学目的知识与技能1.理解金刚石和石墨的物理性质和用处。
2.知道碳单质的化学性质。
过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析^p ，懂得物质构造、性质和用处之间的关系。
情感、态度与价值观通过对C60的发现及研究的介绍，学会用开展的目光看问题，树立物质性质决定用处的观点。
教学重难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析^p 以及碳单质的化学性质。
难点碳跟某些氧化物的反响。
教学工具仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水教学过程一、导入新课师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究说明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。
它们之间有什么联络呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、推进新课碳的单质1.金刚石师：展示金刚石及模型：生：学生观察金刚石样品后，尝试描绘有关金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体构造。
师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。
金刚石是自然界中存在的最硬物质。
2.石墨师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
师：展示石墨及模型：师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象?生：(1)石墨很软、有滑腻感。
(2)留下深灰色的痕迹。
师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。
此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
金刚石、石墨、C60(教案)
课题1 金刚石、石墨、C 60永丰县进修学校 张金根三维目标：1.知识目标：①了解金刚石和石墨的物理性质和用途，木炭等无定形碳的性质和用途。
②通过分析比较金刚石、石墨的物理性质差别,进一步理解物质结构影响性质。
2.能力目标：①通过分析比较金刚石、石墨物理性质差别的原因，锻炼学生分析问题的能力。
②通过学生实验培养学生实验操作能力和分析探索能力。
3.情感目标：①通过小组讨论三个问题组，培养学生团结协作、集体意识。
②学习金刚石时，通过看录像及老师的讲解，增强学生热爱家乡，热爱科学的精神。
教学重点：金刚石和石墨的物理性质和用途教学难点：金刚石和石墨物理性质差别的原因教学方法：探索讨论，分析比较，学生实验，演示实验，录像等教学用具：教师、学生实验仪器。
微机、展台。
教学过程：一、引入新课( 引入) ：上课以前先给大家讲一个故事，19世纪著名的化学家戴维和一个伯爵会晤，当时伯爵手上带着一个非常好看的钻石戒指，戴维就说你手上戴的戒指和我手中拿的铅笔芯成分是相同的。
伯爵听后大吃一惊，说只要你证明给我看我就相信，戴维取来了放大镜在太阳底下，过了一会，钻石戒指果然不见了，同学们猜想一下钻石戒指的成分可能是什么？有的同学回答是：碳。
自然引入：从这节开始，我们就来学习有关碳的单质以及碳的氧化物的知识。
本节课，我们首先来研究碳的单质。
二、学习新课（一）金刚石（过渡）：首先来学习碳的一种单质-----金刚石。
（录像）：大家对金刚石可能比较陌生，先来看屏幕了解有关金刚石的知识。
（布置任务）：在录像中大家见到了金刚石，也了解了它的一些性质和用途，下面结合录像、课本，小组一块完成问题纸上的表格一，并讨论下面的两个问题。
填表一：用途小结： 导色金刚石电性熔点硬度光泽性、形状、状态1.金刚石最突出的性质是什么？利用这条性质金刚石有哪些主要的用途？2.天然金刚石经过琢磨之后，可以发出璀灿夺目的光彩，利用这条性质金刚石有什么用途？（检查结果）：提问学生（二）石墨（过渡）:金刚石突出的性质是硬度很大，是不是由碳元素组成的单质都很硬呢？下面我们来学习碳的另一种单质-----石墨。
《金刚石石墨和C60》教学设计
《金刚石石墨和C60》教学设计教学设计案例：《金刚石、石墨和C60》一、教学目标：1.知识目标：了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
2.能力目标：能够区分金刚石、石墨和C60的结构特征，理解它们的性质和应用。
3.情感目标：培养学生对材料科学的兴趣和好奇心，增强对科学研究的尊重和赞美。
二、教学内容：1.金刚石的结构、性质和应用。
2.石墨的结构、性质和应用。
3.C60（富勒烯）的结构、性质和应用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：引导学生回忆金刚石、石墨和C60的名称，并谈谈他们对这些材料的了解。
2.手段呈现（20分钟）：使用教具或多媒体展示金刚石、石墨和C60的结构图，并同时讲解他们的结构特征。
3.知识讲解（30分钟）：3.1金刚石：-结构：金刚石是由碳原子通过共价键连接形成的晶格结构，每个碳原子都与其他四个碳原子形成四面体结构。
-性质：具有极强的硬度、高的熔点和优异的导热和导电性能。
-应用：由于其硬度和耐磨性，金刚石被广泛应用于切割、研磨和钻孔等工业领域。
3.2石墨：-结构：石墨是由层状结构组成，每个碳原子通过碳-碳键连接成六角形的芳香环，并形成共面的层状结构。
-性质：具有良好的导电和导热性，具有润滑性和能吸附气体。
-应用：石墨在铅笔芯、润滑剂和电极等方面有广泛应用。
3.3C60（富勒烯）：-结构：C60是由60个碳原子组成的球状分子，呈现出足球状的结构。
-性质：C60具有良好的电子传导和润滑性，还具有良好的抗氧化性。
-应用：C60可以用于光电材料、医学领域和化学催化等方面。
4.案例分析（20分钟）：请学生结合所学知识，分析以下实际案例：案例1：有两个矿工，一个矿工手上戴了一个金刚石戒指，另一个戴了一个石制戒指，请问他们个中哪个矿工的戒指更加耐磨？案例2：为什么铅笔芯是黑色的？5.讨论与总结（20分钟）：分成小组对以上案例进行讨论，学生自由表达自己的观点，并由老师引导学生总结金刚石、石墨和C60的特点和应用。
金刚石、石墨和C60(二)教案
课题1 金刚石、石墨和C60【第2课时】【教学目标】1．了解碳的重要化学性质2．能认真观察实验现象，掌握碳还原氧化铜的实验。
3．了解还原反应及碳的用途。
【教学重点】碳单质的化学性质【教学难点】碳和某些氧化物反应【教学方法】实验探究——分析——归纳【教具准备】木炭粉、氧化铜粉末、澄清石灰水、铁架台、网罩、试管、带导管的塞子、酒精灯。
【教学过程】[图片引入]为何我国古代一些名作历经几百年甚至几千年而依然色泽鲜艳不褪色？[设问]木制电线杆埋入地下部分的表面被稍稍烧焦碳化，为什么呢？[教师讲解并板书]二、碳的化学性质1、碳在常温下化学性质不活泼（稳定）。
[设问]若升高温度，又如何呢？[回顾提问]木炭在氧气中充分燃烧的现象和化学方程式[学生]木炭剧烈燃烧发出白光，放出热量， 生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
C+O 2===CO 2[板书]2、在高温下，碳的化学活动性增强。
（1）可燃性C+O 2===CO 2（充分燃烧）2C+O 2===2CO （不充分燃烧）[设问]利用木炭的这一性质可以作什么用途？[学生]作燃料[板书]用途1：作燃料（利用可燃性）[活动探究 实验6-2]木炭与氧化铜的反应[学生交流]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。
分析得到产物为二氧化碳和铜。
[板书]实验现象：黑色粉末逐渐变成的红色固体，澄清石灰水变浑浊。
化学方程式：C+CuO===Cu+CO2注意事项：a 、网罩的作用——集中火焰，提高温度。
b 、实验完毕时，应先将导气管从石灰水中拿出，再撤掉酒精灯[设问]从微观结构上看CuO 转变为Cu ，发生了什么变化，是谁导致了这种变化？[学生讨论] CuO 转变为Cu 失去了氧，是碳夺走了CuO 中的氧。
[讲解并板书] 点燃 点燃 点燃 点燃（2）还原性还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
木炭具有还原性，作还原剂。
用途2：冶炼金属高温工业上炼铁：2Fe2O3+3C===4Fe+3CO2[总结并板书]一、碳的化学性质1．常温下：化学性质稳定高温下：化学性质活泼2、可燃性3、还原性二、还原性、还原反应[作业]课本P109 2、4、6。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第1课时)【学习目标】1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途。
2.了解活性炭和木炭的吸附性。
3．建立物质性质、决定和用途的关系。
教学重点金刚石、石墨的物理性质和用途教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学方法：实验教学法、讨论法、讲述法、多媒体辅助教学等教学过程一、导入新课1、同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同一种元素可以组成不同的单质吗？3、碳元素可以组成不同的单质吗？二、讲授新课，合作探究（一）金刚石1、探究：师生合作用玻璃刀切割玻璃，说明金刚石有什么性质？2、想了解更多有关金刚石的性质和用途？请看视频3、金刚石的物理性质和用途（二）石墨探究1：请同学们用铅笔划一下纸张，观察有什么现象？并比较石墨和金刚石的软硬程度?说明石墨有性质?探究2：从铅笔芯上削一些铅笔芯粉末，用手摸一摸，有什么样的感觉？说明石墨有什么性质？探究3：用铅笔芯连接导线，观察灯泡是否发光？说明石墨有什么性质？想了解更多有关石墨的性质和用途？请看视频。
【总结】石墨的物理性质和用途【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。
【演示实验】实验6-1。
木炭使红墨水褪色1、描述你观察到的现象。
2、说明木炭有什么性质和用途？3、活性炭有哪些性质和用途？（三）、C601、C60分子是一种由个原子构成的，它形似足球，这种足球结构的碳分子很2、C60属于（单质或化合物）3、C60的用途：材料科学、超导体等【知识拓展】除金刚石、石墨、C60外，一些以新形态存在的碳单质相继被发现：如碳纳米官、C70、C240、C540等（四）、总结金刚石、石墨、C60的物理性质和用途【讨论1】金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有这么大的差异呢？【讨论2】结合金刚石、石墨和C60性质和用途，总结结构、性质和用途存在的关系。
九年级化学人教版上册6.1金刚石石墨C60(第二课时)教学设计
d)总结归纳：引导学生运用比较、归纳等方法，总结碳的同素异形体性质，加深对知识点的理解。
e)应用拓展：联系生活实际，举例说明金刚石、石墨和C60在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
f)课堂小结：对本节课的主要内容进行回顾，巩固所学知识。
2.学生在观察、分析物质结构方面的能力，培养他们运用模型、实物进行观察和分析的方法。
3.学生在团队合作、交流分享方面的表现，鼓励他们积极参与讨论，提高解决问题的能力。
4.学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，关注个体差异，采用多样化的教学手段，调动学生的学习积极性，提高教学效果。同时，注重培养学生的科学思维和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
注意事项：
1.作业布置要注重培养学生的实践操作能力和知识运用能力，提高学生的科学素养。
2.作业难度要适中，既要避免过于简单导致学生轻视，也要避免过于复杂使学生丧失兴趣。
3.鼓励学生查阅资料、开展小组合作，培养学生自主学习和团队协作能力。
4.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的作业进度和完成质量，以便调整教学策略。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师可以组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对金刚石、石墨和C60的性质、用途等方面进行讨论。
2.交流分享：每组选派一名代表进行成果分享，其他组成员可以补充发言，促进知识点的深入理解。
3.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
九年级化学人教版上册6.1金刚石、石墨和C60第二课时教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。各小组针对以下问题展开讨论：
1.金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质之间的关系。
2.金刚石、石墨和C60在实际生活中的应用领域。
3.如何通过实验验证金刚石、石墨和C60的性质差异。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
（二）教学难点
1.金刚石、石墨和C60结构与性质关系的理解。
2.实验操作技巧和实验数据的处理。
3.学生在探究活动中主动性和合作精神的培养。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活中的实例，如金刚石饰品、石墨电池、C60材料等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.突破重点，化解难点：
-结合我国在金刚石、石墨和C60研究方面的成果，培养学生的民族自豪感，激发他们为国家和民族的发展贡献力量。
6.课后延伸，拓展视野：
-布置与金刚石、石墨和C60相关的课后阅读任务，引导学生主动了解化学学科的前沿动态，拓展知识视野。
-鼓励学生参加课外实践活动，如参观科研单位、开展社会调查等，将所学知识与社会实践相结合。
1.判断题：关于金刚石、石墨和C60的性质，正误判断。
2.选择题：从四个选项中选出正确的金刚石、石墨和C60的应用实例。
3.实验设计题：设计一个实验，验证金刚石、石墨和C60的性质差异。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，概括金刚石、石墨和C60的结构、性质、应用等方面的知识。同时，强调以下重点：
5.结60的结构与性质关系对你的启发是什么？
b.在小组讨论和课堂练习中，你学到了哪些合作技巧和沟通方法？
c.你认为如何将所学化学知识运用到实际生活中，为社会发展作出贡献？
人教版九年级化学上册6.1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60在现实生活中的应用场景，如切割玻璃、润滑剂等，让学生了解这些物质与生活的紧密联系。
2.通过实验现象，如火花实验、导电性实验等，让学生直观地感受金刚石、石墨和C60的性质差异。
3.创设问题情境，如探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系，激发学生的思考兴趣。
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的学科自信心。
2.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提升学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生勇于挑战、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学探究。
4.培养学生具备良好的科学伦理，养成诚实守信、严谨治学的学术态度。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述三个方面的目标，采用生动有趣的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的化学素养。同时，关注学生的个性发展，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力，树立正确的价值观。
（二）过程与方法
1.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
2.培养学生团队协作、沟通交流的能力，提升学生的团队合作精神。
3.培养学生独立思考、创新探究的能力，激发学生的科学兴趣。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的关系。
（三）情感态度与价值观
在实验环节，我设计了一系列具有启发性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，从而加深对金刚石、石墨和C60性质的理解。如通过比较金刚石和石墨的硬度，引导学生探讨原子排列对物质性质的影响；通过观察C60分子的结构，使学生认识到分子结构与物质性质的密切关系。
初中九年级上册化学 金刚石、石墨和C60教案(2课时)
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质课题1 金刚石、石墨和C60由碳元素组成的单质得到启示：二、含杂质的碳单质第2课时单质碳的化学性质【询问】都同意他的观点吗?【阐述】其实，A,B这两位同学说得都有道理，但不够准确。
怎样严密正确地将碳的化学性质叙述清楚呢?【讲解】C这位同学分析正确，我们在分析问题得出结论时，一定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全的错误。
关于碳单质常温下的稳定性，在实际生活中有着广泛的应用。
你知道还有哪些应用吗?大家讨论。
【提问】那么是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼呢?元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最为密切?【屏幕投影】碳原子的结构示意图。
【提问】分析原子结构示意图，你有哪些发现?【追问】在化学反应中，它要成为稳定结构，有几种途径?较最外层电子比4多或少的原子，碳原子容易达到稳定结构吗?得出什么结论?【追问】这也体现了上节课我们所讲的结构和性质之间存在什么关系?【板书】上碳的化学性质(1)常温下的稳定性、高温下的活泼性。
(2)碳的可燃性。
【提问】回忆木炭在氧气中燃烧的实验，说出你所看到的实验现象。
【点拨】如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成一氧化碳(有毒)，同时放出热量。
【可燃性应用】碳具有可燃性，利用这点性质它有什么用途?(3)碳跟某些氧化物的反应【演示实验】教师演示教材P110实验6-2木炭粉还原氧化铜。
引导学生观察实验装置、实验操作及实验现象。
引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。
) 【提问】由实验装置、现象，说说得到什么结论?试着写出化学方程式。
【强调实验注意事项】【提问】为什么实验完毕后要先撤出导气管?为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察?]。
化学《金刚石、石墨和C602》优质教案、教学设计
【教学设计】金刚石、石墨C60_化学课题 1 金刚石、石墨、C60教材分析：本节内容位于九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》的第一节，在此之前的五个单元中我们学习了实验基本操作；研究了氧气和水；探索了物质构成；学习了质量守恒定律等等，本节内容是对之前所学知识的进一步巩固和应用。
教材安排中从各物质的在生活中的用途到物理性质，力求贴近生活，通过比较金刚石和石墨的物理性质差异又能得出结构与性质之间的关系，逐层深入，激发学生的好奇心和探究欲望；紧接着是单质碳的化学性质，稳定性、可燃性到还原性，层层递进，抽丝剥茧。
教材安排符合中学生的思维习惯，同时也为学生研究物质提供思路。
对于碳及碳的氧化物的研究也为九年级下册金属材料、酸碱盐等物质的研究与学习打下了基础，学生可以模仿本节内容的安排方法自主设计实验，探究未知物质的性质。
因此本节内容在整个初中化学学习中具有重要的承上启下的作用。
学情分析：在知识方面学生经过前五个单元的学习，已基本建立了微粒观、科学世界观，已知道研究物质的性质应从化学性质和物理性质两个方面着手并能合作设计实验验证物质性质。
已基本掌握物质的差异是由其微观结构决定的。
在生活中也已积累了部分生活经验，也能将只是与已有的生活经验相联系。
但知识缺乏系统性，还没有建立明晰的知识网络，知识经验化严重，这也是本节内容重点培养的。
教学目标：（1）知识与技能：知道不同的元素可以组成不同的单质，同一种元素也可以组成不同的单质；了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性。
（2）过程与方法：通过对金刚石、石墨和 C60 中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
（3）情感态度与价值观：通过展示金刚石与石墨结构模型，引导学生认识物质不仅要认识物质外在的宏观属性，还要探究其内在的微观本质；通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性，学会用系统的联系的、相互作用的观点分析自然和社会中的其他失误，从而更准确有效地找到事物发展变化的原因和条件，控制变化的路径和进程，把握变化的规律和结果。
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课题1 金刚石、石墨和C60
教学目标
1.知识与技能
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质．
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2.过程与方法
(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．
3.情感态度与价值观
(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点
碳单质的化学性质，
教学难点
碳跟某些氧化物的反应。
教学方法
观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备
教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具；(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
课时安排
l课时
教学过程
[板书]课题1 金刚石、石墨和C60
[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?
[展示]金刚石、石墨、C60分子模型
[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?
[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品．试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状．
[展示]玻璃刀-
[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃．
[设问]你想到了什么?
[学生发育]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
[板书]一、碳的单质
l.金属石很硬，可用来切割玻璃．
[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品．试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明，细鳞片状固体．
[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?
[学生]石墨很软、有滑腻感。
[介绍]由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中渗进一些粘土粉以增加硬度．最软的铅笔是6B ．最硬的铅笔是6H ，HB 铅笔则软硬适中。
[演示实验]把一根6B 的铅笔芯和导线连接在一起，接上电池和灯泡，接通电源后．观察灯泡是否发亮。
[学生观察]灯泡发亮。
[设问]看到这个现象，你想到了什么?
[学生讨论回答]石墨有良好的导电性。
[展示]干电池中的石墨电极。
[教师]石墨有良好的导电性．所以在生活中用途很广．试总结
石墨的重要性质。
[学生]石墨很软、有良好的导电性。
[板书]．石墨很软、有良好的导电性。
[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭，焦炭、炭黑．这些都
是由石墨微小晶体和少量杂质构成的．其中木炭、活性炭用途很
广，你想知道它们有什么性质吗?
[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使
水略显红色。
投入几块烘烤过的木炭(或活性炭)，轻轻振荡．观察
现象。
[学生活动]
[交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去。
[教师]木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性。
另外活性炭的吸附性更强．
[板书]3．木炭，活性炭有强吸附性．
[设问]利用这一性质，活性炭会有什么用途?
[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就母利用活性炭来吸附毒气的；
2．冰箱的除味剂，
3．制糖工业的脱色剂．
[展示]防毒面具
[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
[结论并板书]4
．性质
用途
[教师]随着科技的发展．新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是巳。
分子．另外还有碳管。
[展示]C 60分子模型
[投影]
[介绍]这是一个C 60分子，它由60个碳原子构成，分子形似足球，又
名足球烯。
[设问]上面我们认识了三种碳的单质，它们的性质类似吗?
[学生回答]性质各不相同。
决定 体现
[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质．同一种元素也可以组成不同的物质。
如：金刚石，石墨、C 60。
都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。
[过渡]在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。
[板书]二、碳的化学性质
[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
[设问]这说明了什么?
[学生讨论回答]常温下，碳的化学性质不活泼。
[板书]1．常温下．碳的化学性质不活泼。
[设问]若升高温度，又如何呢?
[回顾提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式．
[学生板演] 22C O CO +点燃
[介绍]当碳不充分燃烧时，生成—氧化碳。
[总结板书]2．高温下．碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：22C O CO +点燃(充分燃烧)
2222C O CO +点燃 (不充分燃烧)
[引导]碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上．试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。
然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。
观察现象并分析。
[学生活动]
[交流]现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质．
分析得产物为二氧化碳、铜．
[设问]上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，
你能写出反应的化学方程式吗?
[学生板演]
[板书](2)跟某些氧化物反应 2CuO+C 高温2Cu+CO 2
[分析]从分子组成上看CuO 转变为Cu ，发生了什么
变化?是谁导致了这种变化?
[讨论回答]CuO 转变为Cu 失去了氧，是碳夺走了CuO
中的氧。
[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应．
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe 2O 3+3C 高温4Fc+3CO 2↑
请问：
这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?
[回答]此反应是还原反应，其中碳具有还原性．
[介绍]工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。
[反思]通过本节课的学习，你有何收获?
[小结]本节课我们学习了碳的单质．首先认识了几种不同的碳单质，并了解了它们重要的物理性质和用途。
然后重点分析总结了碳的化学性质，最后总结出了还原反应及还原性的概念。
[作业]习题2、3、4，家庭实验2．
板书设计
课题1 金刚石、石墨和C 60
一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃．
2．石墨很软，有良好的导电性．
3．木炭、活性炭有强吸附性．
4．性质器用途
二、碳的化学性质
1．常温下．碳的化学性质不活泼．
2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：22C O CO +点燃(充分燃烧) (充分燃烧)
2222C O CO +点燃 (不充分燃烧)
(2)跟某些氧化物反应2Fe 2O 3+3C 高温4Fc+3CO 2↑
3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性．。