“类比”在高中节匕学教学中的运用——苏教版化学必修1教学实践案例

‘ 比＂ 高中 匕 ‘ 类 在 学教 学 中的运 用
苏教版 化学必修 １ 教学实践案例
赵 一鹏 （ 常州市北郊中学 江苏 常州 ２３３ ） １ ０ １
文章编号 ：０ ８ ０ ４ （０ ２ ０ － ０ ９ Ｏ １０ — ５ ６ ２ １ ）４ ０ ２ 一 １
ｄｉ１ ． ６／ｉ ｎ１０ — ５ ６２ １． ．１ ｏ：０３ ９ ．ｓ． ８ ０４ ． ２０ ０ ２ ９ ｊｓ ０ ０ ４
教 学 内容 教学 设 计
【 】 师 为了将一定数 目的微 观粒 子与可称量的宏 观物质之间联系起来 ， 物质的量 ” 摩尔 ” “ 和“ 是初高 中化学衔接 中
苏 教 版 必 修 学 上 引入 了一 个 物 理量 。 物 质 的量 。 化 叫
１Ｐ ７物 质 的 【 】 生 阅读
量
、
与学 生 陌 生 的 “ 质 的量 ” “ 物 和 摩
，
。
的 概 念 教 学 等 。 同样 ， 们 用 摩 尔 作 为 计 量 原 子 、 子 或 分 子等 微 观 粒 子 的 “ 质 量 与 单 位 间 的关 系 人 粒 物 的量 ” 单 位 。 的
二 、 用 类 比 进 行 化 学 微 观 教 学 。 知 识 具 体 化 运 使
从 而降低知识难度 ，帮助学生理解 抽象 的事物和概 念 ， 掌握科学 的思维方法 。 教学实践案例 ２ ：
化 学微 粒观 的学 习可 促进学 习者 对化 学知识 进行 本质地 、 深入地理 解 ， 同时亦是 高中化学教学 的重难点 。
教学实 践 中 ，教 学者往往 可 以通过 类 比化抽 象为具体 ，
教 学 内 容 教 学 设 计 运 用 背 景 与 目的分 析
苏 教 版 必 修
１ｐ４ ４ ４－ ５ 氧 化 还 原 反 应：
⑦
以图 文 并 茂 的形 式 ．将 氧 化 还 原 反 应 的 本 质 即 电子 的转 移 比 拟 为 生 活 中 小 孩 相 互 抛 球 游 戏 ， 抽 象 知 识 “ 无 形 为 有 形 ”使 类 将 化 ，
最 为 困难 的 概 念 教 学 量及单位
． 。 。
：
资 料 卡 国际 单 位 制 （ｉ 的 ７个 基 本 物 理量 。 ｓ）
用 学生熟悉 的物 理
： 【 】 问： 生 疑 物质的量既然是一个 基本物理量 ， 那么它的单位是什么？ 尔” 比 类 关于 “ 物质 的 【 】 １常 生活 师 在 ３ 通过概念之 间的相似性进 行知识 生 产 和 科 学 研 究 中 ， 们 常 常 根 据 不 同需 要 使 用 不 建 构 人 量 ” “பைடு நூலகம்尔 ” 的计 量 单 位 和 摩 同 使 知 识 浅 显 易懂 ， 效 帮 助 学 习 者 明 有 例 如 ： 米 、 米 等来 计 量 长 度 ． 千克 、 来 计量 质量 确 “ 质 的 量 ” “ 尔 ” 间 的 关 系 为 物 理 用 厘 用 克 物 和 摩 之
比思 维 更 为 直 观呈 现 ，不 仅 让 学 生 从 观 念
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（ 转第 ２ 下 ８页）
一
化 学教 与学 ２ １ 第 ４期 ０ ２年
升 不 明显 。 ）
教师： 边巡 视 边 与学 生 交 流 。
据 学情细致 地设计 实验 ； 在实 验开始 之前 ， 为学 生铺 要 路搭桥 ； 学生动手实验之 时 ， 时发 现问题 ， 在 及 为学生 解 疑答 惑。教学 中把培养科 学意识居 于首位 ， 培养其学 习 科学知识 的兴趣 、 爱科 学 ， 求科 学知识 的心理倾 向和 渴 用科学的态度来认识 客观世界 的敏锐感 、 思维 习惯 。科 学知识 是基 础 ， 要充 分发挥 其载 体作用 ， 用学 生 各学 利 科 中已经掌握的科学知识去掌握新知识 。科 学能力是科 学素 养的核 心 ， 要强 化实践 操作 能力 ， 注意 培养 学 生实 施调查 ， 设计步骤 的能力 ； 信息搜 集 、 处理 、 使用能 力 ； 观 察实验能力 ， 以及科学思维 能力 。科学方 法是人们 揭示 客观世界奥秘 、 获得新 知识 、 索真理 的工具 。思维方法 探
中图分类号 ： ６ ３８ Ｇ ３．
文 献标识码 ： Ｂ
类 比是 指 根据给 出的一种对 象 的相关 信 息推 断得
学 中的 运 用 。
一
到另一特殊 对象 与之相似或 相 同性质 的推理方式 ， 是人
们进行科学研究 和发现的一种基本思维手段 。类 比教学 是 指 教师 在实 际教 学 中为 了让 学 习者更好 地对 学 习 内
、
运 用 类 比 进 行 化 学 概 念 教 学 。 知 识 浅 显 化 使
高 中化学教学 中 ， 念的引入在 章节 的开 头部分 出 概 现较 多 ， 概念往 往又是 高度 抽象 的 ， 于学 习者 而 言 而 对 是有较大难度 的 。 以有效 地运用类 比思维教 学不仅 可 所 及时地填补学 习者在认识新 事物初期 的认知空 白 ． 能 还 降低学 习者认 知难度使学 习者更好 掌握和理解概念 。
２９ —
你 们 将 小 试 管 口 向下 插 入 水 槽 中 ， 观察 现 象 。现 在 开 始
提 高 。在 教 学 实 践 中 ， 需要 教 师 运 用 恰 当 的 教 学 策 略 ， 根
实验 。 学生 ： 动手实验 。（ 一部分学生 的小试管 内液面上升 直至充满 试管 ， 部分学生 的小 试管 内液 面未上 升或上 一
教学 实践 案 例 １ ：
运 用 背 景 与 目的 分 析
容 理解 和认 识 ， 在新 旧知识 的结构相 似性基础上 通过类
比的 方法 ， 设计 教 学情境 ， 而使 学生根 据 已知对象 具 从 有 的某种性质推 出未知对 象具有的相应性质 。现 以苏教
版 化 学 必 修 １的教 学 为 例 ， 谈 类 比教 学 在 高 中化 学 教 浅