不快乐是缺德

不快乐是缺德
肖川先生说，快乐是一种美德，言外之意，不快乐就是一种缺德。

因为每个人都生活在一定的社会之中，我们都是构成他们生活环境的一部分。

人的情绪，不论是积极的情绪，还是消极的情绪，都会相互感染，我相信没有人会喜欢一个整天愁眉苦脸、唉声叹气、充满抱怨的恶人，我们都会喜欢那些非常阳光，能够带给人们欢乐，能够唤起我们面对与生活的热爱与柔情的人。

斯宾诺莎说，快乐不是对美德的赞赏，而是美德本身。

所以，肖川先生说，学校，是学习“笑”的地方。

而事实上，我们的教育的现状是，有太多的学生厌学，逃学甚至弃学。

造成如此现状的思想原因，根本原因，我想作为任何一个职业教师都是很明白的。

肖川先生说，让成长中的孩子感受到童年的快乐，这是学校教育的职责。

看一堂课好还是不好，有一个非常直观的标准，那就是看学生们快乐还是不快乐。

也就是说，快乐是良好教育的必要质素。

我个人在最近的教学中，有几个小小的实验，现在公布出来请各位专家，同仁指教。

一，如何解决课堂的纪律性要求和快乐之间的矛盾孩子们的不快乐，特别是在学校，在课堂，孩子们的不快乐很多时候是来源于和学校，课堂上的纪律性要求的矛盾造成的。

我们老师们在上课的时候，总是有很多的孩子们会
做小动作，会交头接耳的说话，注意力不集中，而短短的四十分钟，为了完成我们的教学任务，我们往往是大声呵斥一下，控制一下，久而久之，我们总是希望孩子们能教室做好、做直、别动、双手放到后背上去，然后认真听课。

其实这是我们潜意识里希望孩子们都是温顺的小绵羊。

但是任由孩子们做自己喜欢做的事，那真的又无法保证教学任务的顺利完成，怎么办呢？我是这样做的：
首先，出示一些孩子们认真听课的优质课例的画面，让孩子们和自己的课堂合作对比，让孩子们自己做出总结：怎样的课堂大家会更能学到更多的知识呢？其实这就是榜样的力量，孩子们会自觉地去做好，孩子们自觉地去做好就不会让孩子感到不快乐了。

其次，每节课上课之前，我都会旧事重提，重提课例中的孩子们的做法，并且当场提出班内做得好的同学，之所以这样做，目的就是把坐好，坐直、认真听课的行为变成一种习惯，形成了习惯就不会觉得是负担了。

最后，要给孩子讲解，引导孩子们知道这样做的好处，意义。

比如，坐姿不端正，有哪些危害，给孩子讲解清楚了，让他们知道这样做的好处，思想让接受了孩子们就会自觉地全找好的方面去做了。

总之：要孩子们快乐和让孩子们遵守一定的秩序、纪律，绝不是矛盾的，而是应该统一的，在有纪律中获得快乐，而不是让孩子任性的玩就是让孩子们活的快乐。

二．如何解决枯燥的知识的学习和快乐之间的矛盾
大家都知道，口号也喊了N多遍：把要我学变成我要学。

可孩子们必将年纪小，自律性差，对于学习的意义也不会理解的那么透彻。

如何具体到一堂课，让孩子们我要学呢？
我所教的年纪是小学二年级数学课，我们的教材就很注意这一点，注意创设一定的问题情境，利用一些图片，一些小动物，水果，或者一些生活中的孩子们感兴趣的活动场景，来引导孩子们对所学内容的兴趣。

但是毕竟和我们每一所学校所处的环境有关，很多的场景孩子们不一定有亲身的体积会，所以起作用可能不会那么大。

因此，因地制宜，自制一些教具，尽量让孩子们利用教具亲身体验，已达到学以致用的目的。

让孩子们在快乐的参于中学到知识，并加以利用知识。

比如在学习认识平均分这一节课，教材上安排的场景是小猫分鱼，我在引导孩子们讨论了之后，我就拿出十二个纸折的小飞机，孩子们看到后都非常喜欢，都想得到一只小飞机。

我把班里一名平常不爱说话的女生叫出来，请她给四个学生分了，我有意的把一个小飞机藏起来，给孩子手里的其实是11个。

该学生在分着的时候出问题了：每个学生分三
个，可是最后一名学生少了一个啊，那个没分到三个的孩子很不开心，而负责分的学生也为难了，老师，少了一个啊，我就问，应该一个人分几个？少了一个会怎么样呢?这样孩子们在亲身参与中对于平均分有了深刻的印象。

总之，不只是照本宣科的给孩子们上课，而是因地制宜的创造一些条件，创设一些活动，让孩子们身心都能参与进来，感受到明确的体会。

把枯燥的知识点变成快乐的身体力行的参与的活动，使我们每一个教师在教学中应该努力的方向和采取的方法。

三，如何解决“差生”的不快乐？
我们往往会把一些考试成绩不好的，对于基础知识掌握的不好的学生归结为差生。

差生往往更不快乐。

如何让差生快乐起来，我个人认为教师应该首先本着一视同仁的心态，本着不放弃每一个学生的原则，给予他们充分的尊重。

体现在课堂上，就是更多的给他们一些回答问题的机会，对他们取得的一点点微笑的进步都要看到，都要鼓励，表扬到。

对于创设的一些课堂活动让他们积极的参与进来。

对于一些有着深层次不快乐的原因的学生，去认真的了解其原因，去帮助他们摆脱这些影响他们快乐的东西。

让爱每一位学生不只是一句口号，而是真的做到“雨露均沾”。

写到这里，我想起前几天一个朋友发给我的一个微信小视频:以为五年级班主任老师，开学第一天，对着全班同学说，我会爱你们每一个人。

可是班上一位穿着拖沓，不爱说话，不合群的学生，却让她不喜，后来他偶尔发现孩子的档案，才知道，这孩子原来在老师眼中是很优秀的学生，和同学们也关系很好，只是由于在三四年级的时候妈妈生病，直至花光了家中的积蓄还负债累累的情况下妈妈还是走了，这对孩子的影响极大才让孩子变得这样，这位班主任老师几时的采取了一些措施改变了对孩子的看法和做法，直至这个孩子后来有了很高的成就还是念念不忘这位老师。

总而言之，尊重，平等，帮助孩子扬长避短，抛开差生的观念，而是把差生变成有独特的差异性的学生是我们作为教师最基本的工作原则。