蒙台梭利教育理论之环境创设)
蒙台梭利教育理念 (2)
充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。
第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。
这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。
如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。
蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。
那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是教育的真谛。
5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
靡世界，极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。
教师教，儿童学。
蒙台梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。
因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。
蒙台梭利室内与室外环境创设
蒙台梭利室内环境创设——其他必备物品
蒙台梭利室内外教育环境分类
室内环境
基本设备的创设 教学区域的布置
室外环境
蒙台梭利室外环境创设
室外环境包括运动设备（秋千、滑梯、平衡木、跳垫）、游戏设备（沙 坑水池）和园艺设备等。
沙坑
水池
园艺设备
蒙台梭利室外环境创设
室外环境包括运动设备（秋千、滑梯、平衡木、跳垫）、游戏设备（沙 坑水池）和园艺设备等。环 境创设
——室内区域与室外环境创设
蒙台梭利室内外教育环境分类
室内环境
基本设备的创设 教学区域的布置
教学区的布置
1.日常生活区 2.感官区 3.数学区 4.语言区
5.科学文化区
室外环境
蒙台梭利室内环境创设——教学区域布置
教学区的布置
1.日常生活区 2.感官区 3.数学区 4.语言区 5.科学文化区
蒙台梭利教学法四大构成要素
蒙台梭利教学法四大构成要素蒙台梭利教学法是一种以意会、自主和探索为核心的教育方法，旨在培养儿童的自主学习能力和个人发展。
它的四大构成要素是：1. 环境：蒙台梭利教学法强调创设一个拥有精心准备的环境，以满足儿童的学习需求。
这个环境应该是安全、有序、美观和富有吸引力的。
教室里的家具和材料应该符合儿童的身高和体力，以便他们可以自主地选择和使用。
教室中的材料应该有序地摆放在低矮的架子上，以鼓励儿童自主地探索和学习。
2. 材料：蒙台梭利教学法使用一系列特制的教具和材料，这些材料旨在引导和促进儿童的学习。
这些材料被设计成具有自我纠正和自我评估的特点，以鼓励儿童自主地探索和学习。
例如，数学教具可以帮助儿童理解数量和数学概念，语言教具可以引导儿童学习语音、字母和词汇，生活实践教具可以帮助儿童培养日常生活技能等等。
3. 角色：在蒙台梭利教学法中，教师被视为环境的设计者和引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师要观察和了解每个儿童的兴趣、需求和学习进展，并相应地提供适当的材料和支持。
教师应该给予儿童充分的自主权，尊重他们的个人发展和独特性。
他们的角色是引导、激发和启发儿童的学习，而不是简单地灌输知识。
4. 方法：蒙台梭利教学法采用一种称为“观察和引导”的方法来指导儿童的学习。
教师通过观察和了解儿童的兴趣和需求，选择适合的材料和活动来引导他们的学习。
教师会根据每个儿童的学习进展进行个体化的指导，让他们在自己的节奏下学习。
这种方法鼓励儿童通过自主探索和实践来构建知识，从而培养他们的自信心、创造力和独立思考能力。
总之，蒙台梭利教学法的四大构成要素包括环境、材料、角色和方法。
通过这些要素的有机结合，蒙台梭利教学法为儿童提供了一个积极、富有挑战性和自主学习的环境，帮助他们全面发展和成长。
蒙台梭利_适宜的环境_对幼儿家庭环境创设的启示(精)
蒙台梭利/适宜的环境0对幼儿家庭环境创设的启示Xu 郭亨贞摘要:蒙台梭利关于环境的论述是其幼儿教育科学方法中的闪亮点之一。
/适宜的环境0是其环境创设的最高标准,为幼儿家庭环境的创设提供了非常有益的启示。
文章结合当前家庭环境创设的误区,进行了分析与阐释。
关键词:蒙台梭利幼儿家庭环境被誉为/儿童世纪代表0的意大利著名女教育家玛丽亚#蒙台梭利早在100年前,就将环境作为幼儿教育的新要素,予以反复强调和深入研究。
她认为,环境在儿童生理和心理的发展中具有重要的作用,儿童的发展是有机体与/适宜的环境0相互作用的结果。
/环境对于儿童来说是利用环境改善自身0。
如果在幼儿发展的过程中,遇到一个不相容的环境,幼儿就不能实现他自己发展的原始计划,而会在成人毫不知觉的情况下出现名种畸变。
所以,儿童的活动离不开环境,离不开成人为其准备的/适宜的环境0。
家长,作为儿童的重要他人,如何为孩子创设一个能促进其发展的适宜的环境,是当前幼儿家庭环境创设的一个重点和难点。
蒙台梭利的/适宜的环境0,是贯穿蒙氏科学教育方法中一个极为重要的因素,也是一个值得我们深入挖掘的亮点,将为我们的实践提供种种启示。
一、对蒙台梭利/适宜的环境0的阐释在蒙台梭利有关环境的论述中,一直反复强调/适宜的环境0。
/适宜的环境0,无疑可视为蒙台梭利对环境创设的最高要求,也是她衡量环境优劣的一项最高标准。
在5蒙台梭利幼儿教育科学方法6中,蒙台梭利对/适宜的环境0作了阐述:/正在实体化的儿童是一个精神的胚胎,他需要自己特殊的环境。
正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫,并在那里得以发育一样,精神的胚胎也需要外界环境的保护;这种环境充满着爱的温暖,有着丰富的营养,在这种环境中所有的东西都倾向于欢迎它,而不会对它有害。
0/环境一定是适宜的,不适合于孩子的环境,他的潜能也就不能得到发展。
0仔细研读蒙台梭利关于环境的论述,我们可以得出,在蒙台梭利/适宜的环境0中,包含以下几个要点:11/适宜的环境0的核心是促进儿童心理正常的发展蒙台梭利十分注重环境对儿童精神即心理发展的作用,她曾以伊塔教育/阿维龙野孩0的事例说明,/我们若在一个远离人烟、与世隔绝的地方将孩子养大成人,只给他们物质食粮,别的什么也不给,那么孩子的身体发育会是正常的,而大脑的发育却受到严重损伤。
借鉴蒙台梭利教育思想,创设民主型家庭教育环境
借鉴蒙台梭利教育思想,创设民主型家庭教育环境借鉴蒙台梭利教育思想，创设民主型家庭教育环境民主型的家庭教育，家长充分尊重爱护⼦⼥，采取民主的平等的⽅式，家庭⽓氛和谐、愉快，幼⼉与⽗母关系密切，家长经常积极主动的与孩⼦⼀起游戏，关⼼孩⼦的进步，与孩⼦交流感情，对于孩⼦的喜怒哀乐都很关⼼，常常在欢乐的家庭⽣活中，家长通过⾃⼰的⼀⾔⼀⾏影响教育了孩⼦。
蒙台梭利曾经说过：“在教育上，环境所扮演的⾓⾊相当重要，因为孩⼦从环境中吸取所有的东西，并将其溶⼊⾃⼰的⽣命之中。
”环境教育孩⼦，所以在家庭中创设良好的家庭教育环境很重要，在此借鉴蒙台梭利教育思想，创设民主型家庭教育环境，更好的促进孩⼦各⽅⾯的发展。
（⼀）、给孩⼦创设⼀个独⽴⽽⾃由的空间培养⼉童的纪律。
孩⼦能说话会⾛路后，家长要给他安排⼀个相对独⽴⽽且可以⾃由活动的空间。
那⾥不放⽗母的任何杂物，只放孩⼦喜爱的东西。
孩⼦想改善空间布局，做⽗母的只需做孩⼦的助⼿，让孩⼦⾃⼰做主。
因为孩⼦⾃⼰动⼿做的东西，更能给他个⼈空间的感觉。
这样会使孩⼦感到⾃⼰和⼤⼈⼀样，产⽣平等感。
他们在⾃⼰的⼩空间中会积极地学习、活动。
在活动中，没有⼈告诉孩⼦应该玩什么，孩⼦能够⾃由选择他感兴趣的东西，发挥了极⼤的⾃主权。
蒙特梭利教学法给孩⼦的最⼤收获并不在于掌握了这种⼯具的⽤法，以及从中学会的各种知识，⽽是孩⼦有了主动学习的欲望，从此以后，孩⼦知道他需要的是什么，并且能够根据⾃⼰的需要主动去学习。
在活动中，孩⼦有⾜够的⾃由，但是这种⾃由并不是放任，不是为所欲为。
孩⼦能够⾃⼰选择、⾃⼰决定，但是这并不意味着他可以选择任何⾃⼰想做的事情，⽽是选择需要做并且是正确的事情。
孩⼦在⾃由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为⼀个⾃律的⼈。
（⼆）尊重孩⼦，给孩⼦个⼈⾃主权，产⽣积极的教育效果。
在家庭教育中，孩⼦尊重⽗母、尊重他⼈的同时，⽗母也要尊重孩⼦，把他们当作⼀个独⽴的个体来看待。
在与孩⼦交谈时，语⾔要平和、亲切，不要粗暴地训斥孩⼦，即使在孩⼦做错了事的时候，要循循善诱，维护孩⼦的⾃尊⼼，尊重孩⼦的意愿，家长会换位思考，并懂得尊重孩⼦的选择，允许孩⼦说“不”，敢于向孩⼦道歉，宽容了孩⼦的缺点错误。
蒙台梭利环境创设理念
蒙台梭利环境创设理念
蒙台梭利环境创设理念主要包括以下几点：
1.秩序与简约：蒙台梭利强调环境要有秩序，物品要摆放得整齐有
序，同时避免过度装饰和奢华，以简约为主。
这样能够帮助孩子养成良好的行为习惯，培养他们的审美能力。
2.自然和谐：蒙台梭利认为环境应该是自然和谐的，让孩子接触自
然、感受自然，培养他们的观察能力和探索精神。
同时，室内外的环境要协调，让孩子在舒适的环境中成长。
3.尊重个体：蒙台梭利强调尊重每个孩子的个性和需求，为他们提
供适合的、有挑战性的环境和活动，让他们在自由、有序、纪律严明的氛围中发展自我。
4.隐性教育：蒙台梭利认为环境是一种隐性教育，可以潜移默化地
影响孩子的成长。
因此，她主张在环境中渗透教育元素，让孩子在不知不觉中受到启发和教育。
5.培养自主性：蒙台梭利认为环境应该为孩子提供自由、自主的空
间和活动，让他们自主选择、自由探索，培养他们的自主意识和自我管理能力。
6.多样性：蒙台梭利强调环境应该提供多样性的活动和材料，让孩
子接触不同的事物和人群，培养他们的多元智能和社交能力。
7.安全性：蒙台梭利强调环境的安全性，所有的物品和设备都应该
符合安全标准，避免对孩子造成伤害。
总之，蒙台梭利环境创设理念注重孩子的全面发展，尊重孩子的个性和需求，让他们在自然和谐、有序、简约的环境中自由探索、学习和成长。
蒙台梭利教育活动环境创设的具体原则
• 4.工作地毯
• 幼儿操作教具所使用的工作地毯规格为：1.5-3岁幼儿使用55cm×75cm或 50cm×80cm；3~6岁使用75cm×105cm。颜色大都采用灰、绿、粉红色， 素面无花纹。
• 地毯架可用来收纳、放置工作用的地毯。若为了节省开支，可以用藤篮、塑 料篮替代地毯架。
• 5.走线
• 幼儿园工作室里的地板上必须有一条白色椭圆形线条。它是用油漆或胶带在 地板上画椭圆形线（两侧呈直线，两端呈椭圆），让儿童做走线练习使用。
一．蒙台梭利室内教育活动环境创设
1.桌椅 桌椅的质材以木质为佳，宜轻且坚固，使幼儿易于搬动；颜色宜 柔和，方便幼儿清洁擦拭；椅脚底部不要加橡皮垫，使幼儿随时 注意控制自己的肢体动作。至于桌子形状，以长方形最适宜，可 两人合用；若合并，则可多人使用。如果空间足够，点心桌可采 用圆形或六角形，让空间感觉生动活泼。
（二）学习材料
1. 学习材料的投放原则
（1）材料的丰富性 （2）材料的层次性 （3）材料的系列性 （4）投放的材料要有数量控制 （5）多投放选修型、研究型和程序性工作的材料，
少投放一些前导性（单一的动作练习）工作的材料。
2. 学习材料的摆放原则
（1）每份工作必须装在1个托盘（或容器）里，以方便 儿童取放。 （2）材料在教具柜上必须按份（个、套等）正面摆放， 不能前后叠放、上下叠放，不能反放、倒放、斜放，以 方便儿童取放，同时培养儿童的秩序感。 （3）每份材料要按照能显现自身特点的方式摆放，便 于儿童观察和选择。
• 3. 自制学习材料的要求
（1）要有教育目标和文化内涵。 （2）要有错误控制，即儿童能发现错误并自行订正错误。 （3）每个材料要设有2个以上的兴趣点。 （4）必须是半成品，即经过儿童的操作可以成为成品（成果）。 （5）儿童操作后形成的成品最好是立体的。 （6）可重复操作，即可拆开后再供其他儿童重新操作。 （7）能体现和谐之美。 （8）利用废旧材料制作，以培养儿童环保意识。 （9）不是单一的动作练习，而是使儿童能够通过操作材料来学习 完整地做成一件事。
蒙台梭利教育理论之环境创设)
蒙台梭利教育理论之环境创设)蒙台梭利教育理论之环境创设蒙台梭利十分重视环境，她认为如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。
换句话说，蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，好比有些象棋高手，有很多是小时候在家门前的一棵树下看成人下并慢慢喜欢上的。
所以她说：“在我们学校中，环境教育儿童。
”即蒙台梭利认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境所决定。
一、环境的重要性理论（一）、蒙台梭利不断地强调环境的重要性。
她认为，第一，儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润；第二，儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智；第三，童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来；第四，环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。
教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。
教师必须提供适合儿童发展的“有准备的环境”。
（二）、行为主义心理学的环境观点：a、人是环境之子。
b、有什么样的环境就有什么样的人。
c、环境的质量决定人的质量。
d、S→R(刺激决定反应)。
行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激的反应。
用该理论创始人华生的话说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。
”在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境。
他们对环境作用的重视到了无可复加的程度。
印度电影《流浪者》华生这一理论即“环境决定论”。
意思就是幼儿染黄则黄，染红则红，而成人可以出污泥而不染，幼儿只是一张白纸。
当然这一理论中也有消极的一面，他忽视了人的能动性及选择能力，太极端。
蒙台梭利幼儿园环境创设案例分析
蒙台梭利幼儿园环境创设案例分析
蒙台梭利幼儿园环境创设案例分析
简介：
蒙台梭利教育是一种以儿童为本、注重个性发展的教育方式，其中环
境创设是其核心要素之一。
本文将以某蒙台梭利幼儿园为例，探讨其
环境创设的具体实践。
一、教室环境
这所幼儿园教室中，一切都根据蒙台梭利的理念精心设计。
入口处是
一组小柜子，供孩子们放置自己的外套和鞋子。
教室内部设置有一排
低桌和椅子，以及小区域，供孩子们阅读、绘画和其他多样化的活动。
墙壁上贴满了孩子们的作品，并分类陈列，以展现孩子们的成长与进步。
草地和沙盘等自然材料使得孩子们有机会接触大自然，并体验不
同的质感。
二、材料与工具
这所幼儿园为孩子们提供了丰富的材料和工具，供孩子们自主选择和
学习。
教室内的书架上有我们熟悉的新华字典、故事书和识字卡等，同时还有各式各样的文具、玩具和手工材料，可以满足孩子们多种多样的需要。
三、角色游戏区
角色游戏在蒙台梭利式幼儿园中十分重要，因为它可以培养孩子们的想象力、探究欲和团队合作。
教室中的角色游戏区设置得非常精心，孩子们可以扮演不同的角色，如医生、警官或建筑师等。
孩子们往往参与其中，以达到社交、体验成就感和建立知识结构等多重目的。
与此同时，教师也在场，能够辅导和引导孩子们健康、有效地玩耍和学习。
结论：
本所蒙台梭利幼儿园环境创设得当，丰富多样，便于孩子们自主学习和游戏，可以培养他们不同方面的能力，如自主性、团队合作、思维发展、协调操作等。
这种环境创设在蒙台梭利理念下构建，十分适合儿童成长的特点和需求。
蒙台梭利课程与瑞吉欧课程中环境设置的比较
研究方法
本研究采用个案研究、问卷调查和访谈相结合的方法进行。首先，对Z幼儿园 的蒙台梭利教育实践进行深入的个案研究，了解其课程设置、教学方法等方面 的情况；其次，对幼儿园教师、家长和学生进行问卷调查，收集他们对该幼儿 园蒙台梭利教育实践的看法和建议；最后，对幼儿园负责人和教师进行访谈， 进一步了解他们对蒙台梭利教育本土化的看法和实践经验。
蒙台梭利教育的优点在于其强调儿童的自我发展和自我实现，注重培养儿童的 自主性和创造性。然而，蒙台梭利教育也存在一些不足，例如可能存在过度强 调自主性而忽略教师的作用等问题。
瑞吉欧教育的优点在于其注重师生共同建构课程，培养儿童的合作、交往等能 力。这种教育理念有助于培养儿童的社会适应能力和创新能力。然而，瑞吉欧 教育也存在一些不足，例如可能存在过度强调合作学习而忽略个体差异的问题。
蒙台梭利课程与瑞吉欧课程中环境设置 的比较
01 环境设置
03 教学实施 05 参考内容
目录
02 课程设计 04 总结
蒙台梭利课程和瑞吉欧课程是两种具有独特教育理念和方法的幼儿教育课程体 系。在环境设置方面，两者有着显著的区别。本次演示将从环境设置的视角出 发，对蒙台梭利课程和瑞吉欧课程进行比较分析。
结果与讨论
通过个案研究、问卷调查和访谈，我们得到以下研究结果：
1、Z幼儿园的蒙台梭利教育实践在课程设置、教学方法等方面基本保持了蒙台 梭利教育法的精髓，如重视幼儿自由、尊重幼儿个体差异等。同时，该幼儿园 根据实际情况进行了适当的调整，如增加本土化内容、改进教具等。
2、问卷调查和访谈发现，教师、家长和学生普遍认为Z幼儿园的蒙台梭利教育 实践较为成功。教师表示，该教育模式有助于提高幼儿的认知能力和社会技能， 同时也促进了他们的专业发展。家长和学生也表示，他们在该幼儿园学习期间 得到了很好的发展。
幼儿园蒙台梭利教学环境创设 幼儿园教育
幼儿园蒙台梭利教学环境创设一、引言在幼儿园教育中，教学环境的创设起着至关重要的作用。
蒙台梭利教学方法作为一种新兴的教育理念，在幼儿园教学环境的创设中受到了越来越多的关注。
本文将从蒙台梭利教学环境的概念与原则、蒙台梭利教学环境的创设要点、蒙台梭利教学环境创设的意义等方面进行探讨，以期为幼儿园教育实践提供有益的借鉴与启发。
二、蒙台梭利教学环境的概念与原则1. 蒙台梭利教学环境的概念蒙台梭利教学环境是指幼儿园创造出来的能够激发儿童主动学习和自主发展的有利条件和资源的总和。
这种环境应当是具有秩序、美感和功能性的，能够引导和激发儿童的潜能和能动性，使他们真正成为自主学习者和创造者。
2. 蒙台梭利教学环境的原则（1）和谐统一性原则蒙台梭利教学环境应当从整体上构建和谐的环境，包括空间环境、时间环境、教育环境和社会环境等方面，使得每一部分环境都能够和谐统一，相得益彰。
（2）个性化与多样性原则蒙台梭利教学环境应当尊重每个儿童的个性差异，创造多样性的环境，使得每个儿童都能够在这个环境中找到适合自己发展的空间和资源。
（3）自由与秩序原则蒙台梭利教学环境既要给予儿童足够的自由，让他们在探索与学习中展现自己的主动性，又要有一定的秩序，让他们在秩序之中学会自律与合作。
三、蒙台梭利教学环境的创设要点1. 营造温馨舒适的空间环境（1）精心布置教室蒙台梭利教学环境的教室布局应当能够满足儿童学习和游戏的需要，尤其要注意环境中的家具和材料的大小和高度，使得儿童能够自主使用。
（2）注重环境的美感环境的美感不仅体现在教室的装饰和摆设上，还应当注重整个空间环境的和谐与美感，如灯光、色彩、植物等都应当受到重视。
2. 创造丰富多样的教育环境（1）提供多样的教育材料教育材料是蒙台梭利教学环境中的一大特色，教师应当根据儿童的年龄和发展水平提供适宜的教育材料，并保证这些材料的质量和数量充足。
（2）设置多样的学习活动蒙台梭利教学环境应当提供多种多样的学习活动，如生活技能练习活动、动手实验活动、自然探索活动、游戏活动等，让儿童在丰富的活动中得到全面的发展。
蒙台梭利环境创设的要求与原则
蒙台梭利环境创设的要求与原则说到玩具，得好好挑挑，不能太复杂，也不能太简单。
太复杂的玩具，小朋友一时半会儿摸不透，兴致就会消失；而太简单的玩具，玩两下就腻了。
蒙台梭利提倡的，就是让玩具能引发孩子们的好奇心，像是探险一样，激发他们去探索、去尝试。
小小的桌椅、架子、甚至是小篮子，都是重要的道具。
每样东西都得有自己的位置，让孩子们学会收拾，养成好习惯。
毕竟，勤俭节约、整洁有序是咱们从小就得学的道理。
再说说色彩，哎呀，环境的色彩搭配可得讲究。
亮眼的颜色能吸引小朋友的目光，像红色、黄色、蓝色这些，给他们一种活泼、快乐的感觉。
想象一下，墙上画着可爱的动物，地上铺着五彩的图案，小朋友们看了都想笑，心情也跟着好起来。
环境不仅仅是功能，更是情感的表达。
每个角落都要散发出温暖和关怀，让孩子们在这里感到自由自在，像小鸟一样翱翔。
空间的灵活性也很重要。
环境不能是死板的，而是要像变魔术一样，能随时调整。
可以设定小角落，让孩子们有地方独立思考，也可以有大空间供他们一起玩耍。
不同的活动需要不同的空间，像是拼图、绘画、角色扮演，每样活动都有它自己的天地。
蒙台梭利强调的自主学习，环境的灵活变化正是为了促进孩子们的探索欲。
小朋友们在这样的环境里，玩得不亦乐乎，学得也开心。
安全性也是不可忽视的。
想象一下，孩子们在自由玩耍的时候，突然遇到危险，那可就糟了！环境里的每一件物品都得经过严格的筛选，材质要安全，边角要圆滑。
家具得稳固，不能轻易翻倒。
就像是给孩子们筑起一座城堡，城堡的墙壁坚固，城堡里的玩具丰富多彩，让他们在里面肆意玩耍，绝对不怕摔跤。
环境的创设还得考虑到孩子们的成长需要。
随着他们逐渐长大，需求也在变化。
所以，这个环境要有一定的可变性，能够适应不同年龄段的孩子。
比如，年龄小的孩子需要更简单的玩具，而年龄大的孩子可以尝试更具挑战性的活动。
就像是个调皮的小猴子，总是在不断尝试新事物，适应环境，学习新技能。
蒙台梭利环境创设，简而言之就是为了让孩子们在一个安全、舒适、有趣、灵活的空间里，自由探索，快乐学习。
蒙台梭利环境创设的案例
蒙台梭利环境创设的案例文章标题：蒙台梭利环境创设的案例序号一：引言蒙台梭利教育方法的核心理念之一是通过环境的创设来促进儿童的自主学习和全面发展。
蒙台梭利环境创设以其独特的特点和方法在教育领域引起了广泛的关注。
在本文中，我们将探讨蒙台梭利环境创设的案例，以展示其在实际应用中的价值和效果。
序号二：蒙台梭利环境介绍蒙台梭利环境是一个精心设计的空间，旨在满足儿童身心发展的需求。
它通常由各种教育材料、家具和布置组成，以提供丰富而有序的学习经验。
蒙台梭利环境注重细节，注重引发儿童的主动探索、观察和实验。
通过自主选择和自由活动，儿童可以发现自己的兴趣，并逐渐形成自主学习的能力。
序号三：蒙台梭利环境创设的原则蒙台梭利环境的创设需要遵循一些基本原则，以确保其有效性和可持续性。
环境应具有秩序和美感，以吸引儿童的注意力并激发他们的学习欲望。
环境应该是有序和安静的，以帮助儿童集中注意力和保持内心平静。
环境应该根据儿童的需要和兴趣进行个性化的调整，以鼓励他们自主选择和学习。
序号四：蒙台梭利环境创设的案例——幼儿园蒙台梭利环境的创设案例广泛应用于幼儿园教育中。
在幼儿园中，教师通常会创建一个开放且充满探索机会的环境，以激发幼儿的求知欲和好奇心。
在一个幼儿园教室中，教师会设置一个自助餐区，供幼儿自己提取食物和饮料，培养他们的自理能力和社交技能。
教室中会有各种种类的教育玩具和材料，如地图、拼图和建筑积木，以满足幼儿的各个学科兴趣和发展需求。
序号五：蒙台梭利环境创设的案例——小学在小学阶段，蒙台梭利环境创设的案例同样具有重要的意义。
一个典型的小学蒙台梭利环境通常包括各种学科的角落和学习区域。
教室中可能设置有植物园区、艺术工作区、科学实验区等。
这些学习区域通过提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和深入探索的动机。
在蒙台梭利环境中，音乐和艺术也起到了重要的角色，鼓励学生发展自己的创造力和表达能力。
序号六：蒙台梭利环境创设的案例——中学在中学阶段，蒙台梭利环境创设的案例同样可以为学生提供良好的学习条件。
蒙台梭利教育理论之环境创设)
蒙台梭利教育理论之环境创设蒙台梭利十分重视环境，她认为如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。
换句话说,蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的,是个人对环境的自然的自发的活动,好比有些象棋高手，有很多是小时候在家门前的一棵树下看成人下并慢慢喜欢上的。
所以她说：“在我们学校中，环境教育儿童.”即蒙台梭利认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境所决定。
一、环境的重要性理论（一）、蒙台梭利不断地强调环境的重要性。
她认为，第一，儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润；第二，儿童是个探索者,需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智；第三，童年之秘隐藏在儿童的环境中,唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来；第四，环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。
教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。
教师必须提供适合儿童发展的“有准备的环境”.（二)、行为主义心理学的环境观点：a、人是环境之子。
b、有什么样的环境就有什么样的人。
c、环境的质量决定人的质量。
d、S→R（刺激决定反应）。
行为主义心理学认为,人的所有行为都是对环境刺激的反应。
用该理论创始人华生的话说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界,我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何,我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。
”在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境.他们对环境作用的重视到了无可复加的程度.印度电影《流浪者》华生这一理论即“环境决定论”.意思就是幼儿染黄则黄，染红则红，而成人可以出污泥而不染，幼儿只是一张白纸。
当然这一理论中也有消极的一面，他忽视了人的能动性及选择能力，太极端.(三)、自然成熟论的环境观点正如其代表人物福禄贝尔所认为的那样，人生的最初几年需要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其潜能。
蒙台梭利环境创设手册
蒙台梭利环境创设手册为了使儿童的心智井井有条，并且增进对周边无数事物的了解，我们必须根据儿童在困难的发展过程中，所需具备的能力，而提供其适当的辅助。
---------蒙台梭利《发现儿童》为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，充分发挥环境在幼儿蒙氏教育中的积极作用，为孩子创造一个安全的、真实的、有序的、愉快自主的学习环境，为孩子营造“家”的氛围，给与孩子“家”的感觉。
特制订此环境手册，协助到教师创建适宜环境，帮助幼儿身心成长，帮助幼儿完成自我建构。
一、环境说明意大利蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心里理正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。
一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然地生活道路。
”环境是儿童活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用。
环境是幼儿最好的、最自然的启蒙老师；能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引幼儿去探索、思考，去参与与实践，从而启动智慧之门；还能引导幼儿在自然、自主的状态下形成良好的习惯。
二、设备设施此次户外、室内环境的准备与布置，依托《幼儿园设备标准》、《托儿所场地建筑与设备》之规定，结合蒙特梭利教育精华简述如下：桌椅：桌椅的材质以木质为佳，宜轻且坚固，使幼儿易于搬动，颜色宜柔和的淡色，方便幼儿清洁擦拭；椅子底部不要橡皮垫，好警惕幼儿养成随时控制自己的肢体动作。
至于桌子形状，以长方形最适宜，可两人合用，若合并，则可4-6人使用。
柜子：柜子是幼儿在环境中所需的设备，因用途的不同可分为无门的鞋柜、教具柜（陈列架），如果有门可用来收纳寝具、清洁用具、幼儿衣物的储存柜和衣柜。
柜子最好按照幼儿的身高设计。
陈列架可陈列、放置教具，亦可做为隔间使用。
高度宜为幼儿的一般身高或略低，1.5岁-3岁幼儿使用的尺寸约120cm(长）×74cm（宽）×30cm （高）。
3-6岁使用的尺寸约120cm(长）×90cm（宽）×30cm（高）。
蒙台梭利的教育观
二. 有准备的环境
（2）结构与秩序（structure and order）
➢ 教室中的环境必须能够表现外面世界的结构与秩序，以使儿童了解、接受， 进而建立自己精神上的秩序与智慧。
二. 有准备的环境
（3）真实与自然（reality and nature）
➢ 蒙台梭利认为儿童必须有机会多接触自然与真实的环境，以免受各种奇想与幻象 的干扰。
➢ 因此，教室中的设施在设计上应使儿童接近真实社会的情况，同时也让儿童在使 用物品的同时学会等待
二. 有准备的环境
（4）美感与气氛（beauty学
教
儿
师
童
主体
蒙台梭利的教育
教师
观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者
1.观察者
运用科学的方法和方式区观察和研究儿童， 揭示儿童的内心世界，发现儿童的童年秘 密。 教师要经常与儿童一起生活、工作，与儿 童保持亲密友好的合作。这样才能把握儿 童的内心世界、揭示儿童的需要、洞察儿 童的个性。
蒙台梭利中的 教师的角色
激发生命，让生命自由发展、自由展现，这就是教育者的首要任务。 ——— 玛利亚·蒙台梭利
教育者
善于激发儿童的潜力。 培养和发展个性。
帮助儿童自由自在的健康的成长。
教
帮助
儿
师
童
蒙台梭利的教育
蒙台梭利教育中，教师和儿童之间的关系，既承认了儿童是学习的主体， 也看到了教师的“导”学作用。
➢ 蒙台梭利认为美对发育中的 儿童是为了唤起儿童对生活 作适当反应的重要要素。
➢ 内部一切却必须有良好的设 计，并且吸引人。颜色明亮、 有朝气而且协调。室内气氛 必须轻松、温暖，使儿童乐 在其中。
蒙台梭利教育思想对幼儿园班级环境创设的启示
反思研讨一、“有准备的环境”是儿童成长的必要条件蒙台梭利博士认为儿童存在与生俱来的“内在潜力”，这种“潜在的生命力”正是儿童心理发展的原动力。
这种内在的助力驱使儿童无意识地直接从他所处的物理和社会环境中吸收经验和印象，然后内化成自己的东西，发展成为内部精神力量。
这就是儿童的吸收性心智。
这种环境一定是与儿童内在发展相适应的，包含孩子成长所需要的心理、文化、社会、精神等各个方面的环境，简而言之就是包含了成长中的基本要素。
“有准备的环境”具备以下特点。
（一）“有准备的环境”是有秩序的外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此外部环境的组织如各种用具、教具的取放、使用操作应遵循一定的规则和要求。
幼儿的一日生活是有节奏并且可以预料的，教师对儿童的行为指导须正确而精确，让孩子能在自己期望的地方找到活动材料。
应由外部的秩序促进内部的秩序，使儿童有秩序的生活，减少生命的浪费。
（二）“有准备的环境”的设备是真实的、自然的，有生活经验由于儿童的心理吸收力很强，所以蒙台梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。
蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实可操作的，与儿童身体大小相匹配，符合儿童发展节奏和步调。
因为美对儿童有特殊的吸引力，所以环境供儿童使用的器具应是美观的、优雅的、简洁的。
儿童受自然界的强烈吸引，蒙台梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。
在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是常见的可供儿童学习的自然界事物。
（三）“有准备的环境”应具有丰富的教具蒙台梭利认为儿童的教育活动主要是通过教具来进行的，类型丰富的、可实际操作的蒙氏教具是蒙台梭利教育理念中最重要的部分之一。
只有环境中出现丰富的活动材料才能激发儿童活动的兴趣。
蒙台梭利教具不同于玩具，它是一系列富有结构、秩序特征的工作材料，各区域的教具之间具有关联性，注重幼儿的自我探索教育，并且操作方式具有进阶性，可重复使用。
儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造。
浅谈创设蒙台梭利教育环境的几点经验
浅谈创设蒙台梭利教育环境的几点经验蒙台梭利教育至今已有90多年了，仍在世界各地广泛流传，这足以说明蒙台梭利教育的成功。
蒙氏教学活动在我园已进行了一年多的教学实验，我园注意运用蒙氏的教育思想及方法，并结合我园实际，使蒙氏教育更适合我们幼儿接受和掌握。
以下结合我在蒙氏教学中一些实践经验，谈谈怎样将蒙台梭利的教育环境更加本土化，适应我们现在幼儿的发展需要。
一、着眼于幼儿的日常起居环境。
蒙氏教育的特点就是专为幼儿设计，并大为大人着想，在这个屋子里，不仅仅放着开发幼儿心智的教玩具，还有整套让幼儿管理的小家具，如高度适宜（以幼儿座高为标准）的鞋柜，完全开放式和简约的玩教具柜，现代化的教育设施（电视、空调等），在这种温馨的气氛中，孩子们乐于置身其中，很快融入集体生活。
而根据我们教室的特点，我们充分利用现有空间：即是教室又是睡眠室，即是活动室又是游戏室，幼儿在午休时，学习合作抬床铺被，使幼儿有了一种小主人的感觉，更快溶入集体，进而萌发出维护环境的责任感。
二、用心设计延伸教具，制造诱发操作的环境。
蒙氏的学具是非常符合孩子特点和需要的，而且它最大特点就是操作性强，而我们根据蒙氏学具的特点和我们的实际情况，进行了大量延伸教具的补充。
1、让教具更贴近幼儿生活。
如：我们制作了三段式的汉字字卡学具，让幼儿通过实物：：图形：：字的教学方法，轻松识字；又如我们制作青蛙的生长过程的排序卡、月亮变化规律的排序卡，让幼儿在自己实际操作的过程中，了解到蝌蚪是怎样一步步变成青蛙的，简单、明了，让幼儿爱不释手。
2、丰富完善日常生活教育做到真正含义上的儿童之家。
蒙氏教具讲究幼儿的一切操作都是具体、真实的，我们根据这一特点，和厨房的师傅联系好，每天请了3-4名幼儿去厨房帮忙，摘菜、洗菜、淘米，孩子们干的不亦乐乎，也增加了幼儿的生活经验；另外我们增加动手做活动让幼儿自己盛饭、洗碗；自己护理玩教具柜。
总之，通过各个方面提高幼儿的动手操作能力。
三、增加社会性内容，发挥幼儿创造力。
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蒙台梭利教育理论之环境创设蒙台梭利十分重视环境，她认为如果儿童被置于一个有利于他们的自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。
换句话说，蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，好比有些象棋高手，有很多是小时候在家门前的一棵树下看成人下并慢慢喜欢上的。
所以她说：“在我们学校中，环境教育儿童。
”即蒙台梭利认为环境是重要的教育内容，而且教育方法的许多方面亦由环境所决定。
一、环境的重要性理论（一）、蒙台梭利不断地强调环境的重要性。
她认为，第一，儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润；第二，儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智；第三，童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来；第四，环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展其禀赋的环境，成为其新教育的目的。
教育应当是教师、儿童和环境三者的相互影响。
教师必须提供适合儿童发展的“有准备的环境”。
（二）、行为主义心理学的环境观点：a、人是环境之子。
b、有什么样的环境就有什么样的人。
c、环境的质量决定人的质量。
d、S→R(刺激决定反应)。
行为主义心理学认为，人的所有行为都是对环境刺激的反应。
用该理论创始人华生的话说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。
”在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的环境。
他们对环境作用的重视到了无可复加的程度。
印度电影《流浪者》华生这一理论即“环境决定论”。
意思就是幼儿染黄则黄，染红则红，而成人可以出污泥而不染，幼儿只是一张白纸。
当然这一理论中也有消极的一面，他忽视了人的能动性及选择能力，太极端。
（三）、自然成熟论的环境观点正如其代表人物福禄贝尔所认为的那样，人生的最初几年需要丰富的环境，只有把幼儿放在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其潜能。
因此，他强调要把幼儿园办成花园和乐园，要求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖。
在成熟论者看来，儿童成长对环境的依赖，就像植物生长对阳光、水分和土壤的依赖一样。
与第一种学派观点有些不同，强调自然，不喜欢过分的雕刻。
卢梭在他的《爱弥尔》一书中所言“他的周围事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增强他的判断力。
为了培养他具备这种头等重要的能力，真正的好办法：要对他周围的事物加以选择，要十分慎重地使他继续不断地接受他能够理解的东西，而把不应该知道的事物都藏起来，我们要尽可能用这个方法使他获得各种各样有用于他青年时期的教育和他一生的行为知识”。
结合华生的环境决定论以及福禄贝尔强调的环境本身就是一种教育因素，我们看到了什么？我们升华到蒙台梭利有准备的环境的理论来源，是有科学根据和历史渊源的。
（四）、认知心理学的环境观点a、认知发展是主客体相互作用的结果b、相互作用论c、行为环境以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。
该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。
可见此理论不仅重视外环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。
皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。
由此可以推论，离开了作用的对象——客体（环境），主体的发展就无从谈起。
环境心理学家库尔特.勒温说过：人的行为是人和环境相互作用的结果。
人存在于环境中，离不开环境对自己的构建与补充，所以环境对人的存在和发展具有十分重要的作用和意义。
幼儿的社会化与个别化都离不开环境。
科夫卡把环境分为物理环境与行为环境。
前者包含物质与人际环境两种。
后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。
例如，课室理有一只海龟，它的存在对所有幼儿来说都是一种物质环境，当某一幼儿主动去观察或触摸海龟时，就构成了一种行为环境。
在存在的物质环境中，真正起作用的是行为环境。
由此可见，幼儿园布置环境是否能成为幼儿的行为环境，是值得保教人员特别关注的。
（五）、人本主义心理学的环境观点环境是“另一位老师”。
布置好的环境我们会发现其实三维空间都在向孩子说话。
环境是儿童认知发展与个性形成重要要素。
在这里我们可以看到环境的重要性，有句俗话，“人在80岁仍可以看到5岁时的影子”，0-6岁是人个性形成的关键时期，你创设了一个什么样的环境孩子就会向着这个方向发展，爸妈打麻将孩子也会，领袖人物小时候吃饭的桌上父母谈论的都是国家大事等等。
环境是幼儿园中的重要教育元素，要给儿童参与环境布置的权利，环境是最佳的记录方式之一，人与环境是互动的同时人又对环境产生作用，我们创设了环境，环境又来影响我们。
在这里我们在强调一下幼儿园要重视幼儿心理环境的创设，一方面包括幼儿教师的心理问题，另一方面还要注意家长的问题，也就是我们所说的家园一体化，家庭环境是影响儿童身心健康的主要因素。
社区和大自然是儿童教育的重要环境。
幼儿环境教育要遵循儿童身心发展的规律，注意教育对象的年龄特点，做到因人施教。
环境是课程设计与实施的要素。
环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。
（六）、瑞吉欧教育的环境设置我们再看一下瑞吉欧教育的环境创设。
瑞吉欧教育认为环境是教育的一个组成部分，学校没有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的环境，因为每个学校的环境都是根据幼儿、家长、教师的需要创设的，都是他们共同研究、共同创造的。
主要有四部分构成：广场：点子和想法诞生的地方。
每一个教室都通向广场，广场用透明的墙壁将室和户外连为一体。
幼儿在广场可以从事自己想做的事，或为解决某个问题寻找材料，或与同伴、老师谈话而产生某种想法。
工作坊：双手和心智探索的空间。
每一个年龄层的幼儿的教室隔壁都是一间工作坊，工作坊里摆放了各种工具箱和电脑等设备。
工作坊是课程整体设计的一个组成部分，是鼓励幼儿用各种“象征语言”表达世界的地方，是激发幼儿创造性的地方；是让家长了解幼儿的地方；是一个充满愉悦和祥和氛围的地方；是教师进行研究的地方。
总之，工作坊是瑞吉欧教育机构最富有特色的环境，它的全面的功能为幼儿教育带来了生气和活力。
校门口：会“说话”的展示长廊瑞吉欧的教育工作者把校门口设计成会“说话”的长廊，用每一个精心的布置向来访者、家长传达学校的概况，一目了然，形象生动，无须语言解释和说明。
教室：分隔的二、三个活动空间。
适应开放式学习的需要，每间教室区隔成二、三个活动空间，这样有两个明显的优势：一方面对幼儿来说，在小组中，幼儿倾听他人和被倾听，可以让沟通更容易进行，幼儿更有机会表现自己。
另一方面对教师来说，使教师更有机会设计具有建构性的探索和活动情境。
以上是西方关于环境对幼儿乃至成人影响重要性的一些学派理论，这对于我们再次深刻认识蒙台梭利有准备的环境更加深了理解。
这也跟我们现在学习蒙台梭利一样，要学习一样东西，首先要了解那是什么，她原来是什么，思考她原来是怎么样的，然后再思考我们能贡献什么，最后再探讨下我们今天可以做什么，这样，你才能真正的掌握这个东西，才能将别人的东西变成自己的东西，才能实现本土化。
“求人不如求已”。
二、幼儿喜欢什么样的环境谈了这么多关于蒙台梭利环境的重要性，那么大家一定想问如何布置蒙台梭利的教室环境，下面，我们先讲一下小朋友们到底喜欢什么样的环境，而这里面的要求其实也就是蒙台梭利环境的要求，因为蒙台梭利教育理念的根本就是一切以孩子为中心，学会观察孩子。
1、儿童喜欢的环境：•熟悉的环境：尽量为幼儿提供熟悉的、与其生活经验相符合的环境。
•新奇的环境：环境设置随活动要求而变化，室内情景设置经常变化，引起幼儿的兴趣和喜爱。
•动态的环境：幼儿喜欢运动，为幼儿提供充分的活动机会，为幼儿提供动态的环境，尽量让幼儿有机会去接触变化的事物，去活动，去操作，提供动态的教育玩具与教育情景等。
•富有想象力的环境：想象使幼儿摆脱环境的束缚，给他们体验到成功的喜悦。
要充分注意想象因素的设计，在教育过程中，充分利用这些想象因素，注重想象能力的培养。
•具有自然物的环境：利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，构建沙坑、水池、泥坑等，让幼儿能在自然的环境中，利用自然的材料进行活动。
•鼓励和情感色彩的环境：这要求我们也要注重心理环境的营造。
这样看来老师在教室中一定要预备好环境，老师们要知道环境是为了幼儿的需要而预备的，教学目的是为了帮助幼儿发展的需要而设定的，预备的环境包含了成人对自己的了解与环境的了解。
我们在教师操作手则中提到过操作教具要遵循从左到右的顺序，那大家知道为什么要按这个做吗？----因为地球的自转就是从左往右的，这样做带有动力，像一阵风，其实这个原因有很多人知道，可是有多少人能把他用于孩子知道这样做是对孩子从小适应环境的一种体贴呢？蒙台梭利博士本身就是一位医学家，她更是一位伟大教育家，她的一生，都是为了孩子，观察孩子。
三、蒙台梭利“有准备的环境”的内涵我们来看一下蒙台梭利所指的有准备的环境。
1、有准备的环境的几个方面：为了儿童身心的健全成长与发展，符合儿童之家的理想环境，第一、须拥有“自然的、文化的环境”，并且是“能够防止物理性危险的安全环境”；第二、在此环境中配置蒙台梭利教具；第三、有“优秀的教师”。
这三点是蒙台梭利教育必须的三大要件。
蒙台梭利教具包括各式各样的东西，后面的专题中会详细讲述。
蒙台梭利的教师观我们上一讲也已经讲到了，不再赘述。
我们重点说一说“自然的、文化的环境”。
第一、人生为动物而存在，需要能从自然中直接学习的自然环境。
第二、由我们的祖先苦心创造，历经漫长的岁月而沿袭下来的历史、社会、文化的环境。
由于在今日文明社会中欠缺自然，儿童常常被强置于成人本位的环境中。
仅仅拥有自然的好环境仍然不足，为了使儿童们成为肩负未来国家社会重任的有为人物，为了使他们成为具有丰富教养、富有才华的文明人，还必须使幼儿园成为具有文化气质的场所。
2、“自然的、文化的环境”要注意的几个要点：环境要自由的呈现给孩子，每个孩子都能参与环境的布置，也能随心所欲的接触环境，环境与孩子是互动的，自由的，蒙台梭利认为只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质。
注意环境的结构和顺序，要有秩序感，比如五大领域你要分类好，每个地方摆什么要固定，不能今天感官在这，明天又上那去了，这样会让孩子产生不安全感，在这个基础上，老师们可以变换教具的不同位置，但每次不要太多，一两件就够了。
敏锐的教师会配合小朋友的成长，定期地更换环境中事物的摆放情况，使教室成为一个活泼的地方。
注重美与气氛，这点就不用多说了，老师们在家里如果把家布置的很温馨，是不是每天回家一推天门心里就很舒服啊，我又回来了，呵呵，反之，一个凌乱的家谁也不喜欢进去的，也会影响成人的心情，这对于小朋友来说，更是如此，一定要给他们一个美的环境，从小培养他们审美的意识，蒙台梭利日常生活里面要求每个教室都要有生活角，就是希望幼儿园能布置的像家一样的温馨。