再谈小学数学作业

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各美其美,美美与共 ——浅谈小学低年级数学个性化作业

各美其美,美美与共——浅谈小学低年级数学个性化作业随着高等教育的发达，我国教育事业取得了长足的进步，小学教育也得到了很大的重视。

其中，数学课程是学生学习中必不可少的一部分，但目前小学数学教学存在一定的弊端，主要表现在傻瓜式地把所有学生教学内容统一化，缺乏个性化教学，导致学生在数学学习中缺乏趣味，表现良好学生无法进行深入学习，落后学生学习困难，成绩难以提升。

这是一个现实的问题，有必要解决它，以激发学生的学习潜力，促进小学数学教学的发展。

针对以上问题，小学数学个性化作业是一个可行的解决方案。

小学低年级数学个性化作业可以帮助激发学生的学习兴趣，减少普通学生的学习负担，提高普通学生的参与性，帮助学生充分发挥自己的潜力;个性化作业也可以帮助落后学生更快地融入学习，减少其落后程度，帮助学生及时处理学习中的每个层次，避免出现学习空档。

为了实现小学低年级学生的数学个性化作业，要把制定个性化的作业任务作为一项重要的任务。

首先，教师可以根据学生的学习特点，分析学生的优势和不足，根据学生的学习水平来设计具体的数学作业内容，做到“少而精”。

其次，在作业完成后，教师要及时根据学生的作业情况，适当调整作业内容，改进对学生的引导，为学生提供及时、高效的回答和帮助，早解决学生可能遇到的问题。

此外，还可以在实施数学个性化作业时，以提供充分的考核机会，以观察学生的学习情况，及时了解学生的学习进度;同时，可以利用电脑软件，将学生的数学个性化作业做成系统化的数据，方便教师查看、统计和分析。

以上是对小学低年级数学个性化作业的浅析，为了实现数学个性化作业的有效实施，教师需要熟悉学生的学习特点，有效推进小学数学教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩，最终实现“各美其美，美美与共”的教育理想。

浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例

浅谈改进数学作业批改的措施——以小学五年级为例摘要：小学数学作业批改作为数学教师常规工作之一，具有诸多功能。

作业批改有助于教师进一步了解学生的数学学习状况，教师可以根据作业批改结果反思教学，为日后改进教学作准备，从而提高教学效果。

教师还可以根据学生作业状况书写评语从而帮助学生端正学习态度、养成良好的数学学习习惯。

因此改进小学数学作业批改具有积极的现实意义。

关键词：小学；数学作业批改；改进教学活动是教师和学生互相交往、沟通的过程，教学活动中包含了备课、上课、课外辅导、布置作业和批改作业等环节，其中作业批改是教学活动中必不可少的部分。

通过作业批改，教师可以根据反馈回来的学习信息检验教学效果，教师可以对症下药，适时调整教学方法，为后续的教学工作奠定基础。

一、教师应提高批改作业的效率（一）教师应给予学生参与作业批改的机会常规的数学教学中，学生作业只由教师批改，学生能力得不到发展，教师应给予学生作业批改的机会。

学生参与作业批改可以促进学生评价能力发展，评价能力逐渐提高，作业中的错误就会减少，教师复批作业的时间就会缩短，批改作业的负担也可以减轻。

比如小学五年级的口算本教师可以告知报口算题的结果，让学生互相交换批改，一来可以节约教师批改数学作业的时间，二来也可以让学生及时了解自己口算的计算结果。

（二）教师加强教学研究笔者在观察中发现，教师日常工作中用于复批学生作业的时间也较多。

根据《小学教师专业标准》中要求教师：“掌握所教学科的课程标准和教学知识。

”教师应当在空余时间要多多研究教材，做到懂、透、化。

教师要努力提高课堂教学效率，致力于让学生能够轻松地掌握学习内容，学生领悟越透彻，作业中出错的概率就会越小，教师用于复批作业的时间也就减少了。

二、教师应运用多种方式评价作业数学教师普遍使用等级评价方式，这种评价方式只有评价功能，没有教育功能，无法达到《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求的：“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

例谈小学数学长程作业的实践与思考

和学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
小学数学长程作业的评价
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括作业完成情况、学生的参与度、团队合作能力等多个方面，让学生了解自己的优点和不足之处。
多元化的评价方式
采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以便更全面地了解学生的学习情况和进步。
及时反馈与改进
《例谈小学数学长程作业的实践与思考》
2023-10-25
目录
• 引言 • 小学数学长程作业的概述 • 小学数学长程作业的实践 • 小学数学长程作业的思考 • 结论
01
引言
背景介绍
小学数学长程作业是近年来教育领域的一个研究热点，它旨在通过设计跨学科、综合性、实践性的作业，培养学生的创新思维和实践能力。
个性化的学习体验
针对学生的不同需求和特点，未来的长程作业将更加个性化，为学生提供更加贴合其学习需求和兴趣的作业形式和内容。
05
结论
研究成果总结
成功实践
本研究通过实际操作，成功地在教学实践中应用了小学数学长程作业，验证了其可行性和效果。
有效提升
小学数学长程作业对于提升学生的数学素养、创新能力和学习成绩都有显著作用，尤其是在巩固和加深学生对数学知识的理解方面。
小学数学长程作业还可以帮助学生更好地理解数学在生活中的应用，增强学生对数学学习的兴趣和信心。同时，它也能够促进教师与家长之间的沟通和合作，共同关注学生的数学学习和成长。
03
小学数学长程作业的实践
小学数学长程作业的设计
主题设计
以教材单元为载体，设计与学生生活密切相关的主题，如“我的购物车”、“我家的电表 ”等，将数学知识点贯穿其中，让学生在实践中感受数学的实际应用价值。

小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈

小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈小学数学低年级阶段的学生正处于接触数学和培养数学兴趣的阶段，因此作业设计非常重要。

一个好的作业设计，不仅能够巩固学生的数学基础，更能增强学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的自信心。

本文旨在讨论小学数学低年级阶段作业设计的原则与方法，以便帮助老师们更好地设计有意义的数学作业。

一、原则1.综合性原则数学作业在设计过程中应该兼顾知识、技能和实践等多个方面，涵盖各种教学活动形式。

在知识方面，作业应该包括学习的内容、规划学习的过程和方法；在技能方面，作业应该有代数和计算的练习、表达和解释数学问题的能力和理解应用问题的能力；在实践方面，作业应该强调解决实际问题的能力和应用能力。

2.个性化原则数学作业要因材施教，符合学生个性化的需要和差异化的要求。

作业的难度、复杂度和深度应该根据学生的数学基础、学习能力和兴趣情况来设计。

同时，数学作业的形式多元化，包括文字、图表、图像、实物等，以满足学生不同的学习喜好和方式。

3.逐步推进原则数学作业的主题应该符合学生的学习进度，逐步推进难度和深度。

在新学习的知识点上，作业应该注重对基本概念和方法的训练；在熟练掌握基本概念和方法的基础上，作业应该注重对运用所学知识解决实际问题的锻炼。

4.趣味性原则数学作业应该注重增强学生对数学的兴趣，通过设计趣味性的作业来吸引学生的注意力。

例如，可以设置游戏、谜题、猜谜等形式让学生体验数学的趣味性和魅力。

二、方法1.差异化设计方法在数学作业中，差异化设计是非常重要的，可以根据学生的兴趣和学习特点来设计不同难度的作业，以充分调动学生的积极性。

例如，针对不同的学生水平，可以设置不同的练习和应用问题，让学生根据自己的水平和对数学的喜爱程度来选择相应的作业。

2.任务式设计方法在任务式的数学作业中，通过设定具有挑战性和真实性的问题，激发学生的兴趣和求知欲，并培养他们的团队协作能力。

在这种任务式设计中，学生需要运用自己所学的知识和技能，积极探索、观察、实验，通过实际操作来理解数学，从而更深刻地理解知识点。

浅谈小学生数学作业的有效实施

学术研究2012年第6期!浅谈小学生数学作业的有效实施王巍（河北省秦皇岛市海港区临河里小学066000）摘要：新课改中数学作业的“瓶颈”作用日益显露，针对目前小学数学教学中作业的实施现状，本文阐述了目前数学作业改革的重要性，诠释了有效作业实施的具体办法。

关键词：数学作业有效性实施随着课程改革的不断深入，数学这门学科的作业“瓶颈”日益显露。

我们注意到，课堂是师生交往最密切、最直接的场所。

新课改以来，大家一直都忙着关注如何优化课程设计、提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等热门话题，把关注的焦点聚集在课堂。

但是，我们也看到，从教育活动的目标发出，课堂只是师生交流活动的一个部分。

事实上，课改的许多攻坚战发生在课外。

因此，我们必须关注课堂外一切与数学教学相关的活动，其中很重要的一点就是要科学、合理、有效地实施数学作业。

从有教育理论开始，数学作业作为教学环节的重要组成部分，确实纳入研究的领域，我们对作业的设计，要有利于学生自我建构知识框架，有利于丰富学生的生活过程。

数学作业作为复习课堂知识的重要手段，必须引起我们所有数学教育工作者的重视。

由于每个学生知识掌握的程度不同，因此，我们必须关注作业的实践性、层次性、创造性、多样性及有效性和科学性。

一、增加社会实践作业，延伸课堂在小学数学课堂教学中，我们经常见到教师“一言堂”“满堂灌”的现象，学生往往只是在被动听，当学生好不容易有了表现的机会，可教师给学生表现的时间往往太少，或者要求也不高。

尤其是教师的指点过多，对容易出错的地方，教师事先都做了提醒。

学生往往没机会犯错误，没犯错误就不能有深刻的体会，其效果则十分有限。

因此增加课后学生社会实践作业中的比例，把课堂作业延伸到课后，则显得十分必要。

如教学“三角形的认识”后，我让学生去发现生活中常见的三角形和运用三角形的稳定性的事例；教学“步测”后，我要求学生用步测的方法测出自己家到学校的大约距离；在教学“百分数”后，我组织学生在父母的带领下，到银行存款、取款，或到商场购买打折商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法及打折商品总价的计算方法；教学“长方形的面积”后，我让学生回家帮助父母计算装修房间所需要地砖及费用。

浅谈新理念下小学数学作业设计

浅谈新理念下小学数学作业设计摘要：新课改下的数学作业，强调落实《新课程标准》的要求，特别是注意通过作业来培养学生的学科核心素养，要根据国家的“减负”要求，既保证作业的数量，更要关注其质量，特别是避免“题海战术”，要布置有效的作业。

所以，教师要以《新课程标准》的要求为指导，坚持以学生为中心，服务于学生个体发展和成长的需求，布置高质量的作业，用丰富多彩的作业形式来调动学生学习数学的兴趣。

关键词：浅谈新理念下小学数学作业设计引言随着新课程改革的不断深入，小学数学的学习不再只看中成绩，越来越重视学生数学综合能力的提高，要想在这样的情况下保持高质量的教学，就需要数学教师对自身的教学方法以及策略进行相关的改变，让其能够适应课程改革变化的需求。

而数学作业就是对小学生学习数学的一种督导方式，也是巩固其数学知识的重要手段，所以提高作业设计的效率，是很有必要的。

一、教师在作业设计方面存在的问题分析1.作业形式单一化，学生兴趣低当前许多教师在作业设计过程中出现了作业形式单一化的现象，导致学生们难以产生较为强烈的学习兴趣。

如教师在教学完成之后，经常会为学生布置数学计算题、应用题，在长期的作业练习过程中，学生会产生较强的疲倦感，很难体会到数学学习的趣味性特征。

在这种情形下，就会导致许多小学生在完成作业的过程中经常出现消极和疲懒现象。

1.“一刀切”，缺乏层次作业的布置要服务于小学生的发展，在巩固知识的同时培养学生的能力。

但是，学生的差异性是客观存在的，需要针对学生的差异性来设计有一定差异性的作业。

而教师在布置数学作业时，往往是“一刀切”地布置同样的作业，学生几乎没有自主选择的机会，这样就造成优等生可能会“吃不饱”，而学困生则“吃不了”或者“吃不下”，无法真正满足不同层次的学生需求，这肯定会导致作业的低效。

二、新理念下小学数学作业设计（一）从兴趣出发，重视激发学生的内驱力新课改下的小学数学教学强调要坚持以学生为中心，调动学生的积极性，从而发挥学生的主体地位，提高教学的实效性，作业布置也要遵循这一原则。

小学数学作业设计的心得体会7篇

小学数学作业设计的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学作业存在问题及原因分析

小学数学作业存在问题及原因分析引言在小学阶段，数学作业是学生每天必须完成的一项任务。

然而，我们常常听到学生对数学作业的抱怨，认为它们存在问题。

本文旨在探讨小学数学作业存在的问题，并深入分析这些问题的原因。

问题一：作业负担过重描述小学数学作业通常包括大量的题目，需要学生花费较长的时间来完成。

在这个阶段，学生的学习任务已经很繁重，因此数学作业给他们增加了很大的负担。

原因分析1.考试压力：教育体制普遍倾向于重视考试成绩，以及对学生进行评估和排名。

为了帮助学生在考试中取得好成绩，学校和老师可能会增加数学作业量，以便让学生更多地练习和巩固知识。

2.基础问题：小学数学是学生数学学习的起点，需要掌握基本的概念和技能。

然而，有些学生在学习初期可能会出现困难，导致老师在作业中增加了更多的练习题，以帮助他们提高。

3.家庭背景不同：学生的家庭背景和教育支持不同。

有些学生可能在家中得到更多的学习辅导，而另一些学生可能没有这种机会。

为了弥补这种差距，老师可能会增加作业量，使每个学生都有机会进行更多的练习和学习。

问题二：缺乏足够的实践和应用题描述数学是一门实践性很强的学科，但小学数学作业通常只包含基础的计算和练习题，缺少实际应用和启发式的问题。

原因分析1.教材设置问题：小学数学教材的设置可能更加注重基本知识和技巧的训练，而忽略了实际应用的机会。

这导致作业中也缺乏相关的实践和应用题。

2.教学方法问题：一些老师可能偏向于传授知识和机械计算技巧，而忽视了启发式和问题解决的教学方法。

这使得在作业中添加实际应用题目的机会变得更少。

3.考试导向：考试中通常只包含基本的计算和练习题，所以老师可能更关注这些题型的训练。

这使得作业中添加实际应用题目的机会变得有限。

问题三：缺乏个性化的反馈和指导描述小学数学作业通常是大量的重复性练习，缺乏个性化的反馈和指导，难以满足学生的不同需求。

原因分析1.时间限制：老师需要给许多学生批改作业，限制了他们在每份作业中提供详细个性化的反馈的时间。

小学解决数学作业问题

小学解决数学作业问题在小学阶段，很多学生都可能面临数学作业问题。

解决这些问题是培养学生数学兴趣和能力的关键之一。

本文将介绍几种解决小学数学作业问题的方法，以帮助学生在学习中取得更好的成绩。

一、提倡自主学习自主学习是最基本的解决数学作业问题的方法之一。

学生应该培养良好的学习习惯，学会独立思考和解决问题。

在解题过程中，可以先自己仔细阅读题目，分析问题，再动手去解决。

如果遇到不懂的地方，可以尝试查找相关的数学资料，或者向老师和同学请教。

通过自主学习，学生可以提高自己的问题解决能力和数学思维能力。

二、建立学习计划建立一个合理的学习计划也是解决数学作业问题的重要方法之一。

学生可以将每天的学习时间合理划分，并按计划进行学习和作业。

在安排时间时，可以将较难的题目分配给较长的时间段，以便有足够的时间来理解和解决问题。

同时，学生还可以利用假期和周末的时间进行集中复习和巩固，加深对数学知识的理解。

三、利用辅助工具对于一些复杂的数学问题，学生可以借助一些辅助工具来解决。

比如，可以使用计算器来进行计算，使用几何工具来绘制图形等等。

这些辅助工具可以帮助学生更好地理解问题，并提高解题的效率。

然而，学生在使用辅助工具时应保持审慎，避免依赖过多，否则可能会阻碍数学能力的发展。

四、参加数学辅导班如果学生对数学作业问题感到困惑，可以考虑参加数学辅导班。

数学辅导班可以提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决具体的问题。

辅导班通常会有经验丰富的老师和一些辅导材料，可以帮助学生加深对数学知识的理解。

通过参加数学辅导班，学生可以得到更系统和全面的数学学习。

五、培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯也是解决数学作业问题的重要方法。

学生应该养成按时完成作业的习惯，避免拖延和偷懒。

同时，坚持每天的数学练习也是十分重要的，可以通过做一些数学题目来巩固和提高自己的数学能力。

另外，学生应该重视课堂上的学习，主动参与讨论和提问，有助于加深对数学知识的理解。

六、与同学互相学习与同学互相学习也是解决数学作业问题的一种有效方法。

浅谈小学数学作业设计

浅谈⼩学数学作业设计作业是师⽣沟通与交流的平台和桥梁,同时⼜是巩固知识技能和检验学⽣学习效果的重要⼿段,更是促进学⽣各个⽅⾯能⼒发展的有效途径。

接下来店铺为你整理了浅谈⼩学数学作业设计，⼀起来看看吧。

浅谈⼩学数学作业设计篇⼀爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。

”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学⽣本位。

课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之⼀的作业也应如此。

但平⽇那种周⽽复始、形式单⼀的作业已使学⽣成为⼀个“机械⼯”，学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压制。

为此，作为⼀线教师在不断改⾰课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。

这就要求教师能⽤新课标理念指导作业改⾰，从注重⼈的未来发展、个性发展和全⾯发展⾓度去考虑，来提升数学作业的设计理念。

认识到作业不仅是做习题，⽽且要做与习题有关的数学活动，让学⽣通过⾃⼰的亲⾝体验、感悟，在模拟知识被发现的过程中去探索、去创造。

使作业成为学⽣了解⽣活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学⽣开发潜能、体现个性和培养能⼒的场所，作业才能真正发挥最佳效果。

那如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、⼜富有探索与思考的作业呢? ⼀、游戏类作业新课程标准指出：“从学⽣熟悉的⽣活情境与童话世界出发，选择学⽣⾝边的，感兴趣的事物，以激发学⽣学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学⽣的年龄特征和⽣活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学⽣的学习兴趣，使学⽣成为⼀个学习的热情者和主动者。

如：在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，可以设计了⼀道“帮助⼩兔找门牌号”的游戏性作业。

即：⼩兔接到⼩熊打来的电话，邀请⼩兔到它家去玩，⼩熊说，它家的门牌号是108号。

可⼩兔到了⼩熊居住的⼩区⼀看，傻了，原来这⾥的门牌号都是⼀些乘法算式，你们能帮帮⼩兔找到⼩熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计⼀些如“找门牌号”、“⼩熊闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把⼀道道计算题融合在故事情节中，让学⽣在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的⽅法和技能，提⾼学⽣的计算能⼒和学习的兴趣。

小学数学作业设计的多样化

小学数学作业设计的多样化
随着教育的发展，小学数学作业的设计也在不断地变化与创新，这体现了教育的多样化。

多样化的小学数学作业设计包括了很多的方面，如作业的形式、内容、方式等等。

下面我将就这些方面进行详细的阐述。

首先，作业形式的多样化。

作业不再一味地是给学生写一些计算题，要求学生进行简单的计算，同时还可以通过作业形式的改变，来激发学生的学习兴趣和思考。

例如：口算练习、填空题、选择题、判断题、抽象思维题、数学游戏等等。

总之，教师可以根据学生的年龄特点和不同的课程目标，来设计多样化的作业形式。

其次，作业内容的多样化。

小学数学作业的内容不再局限于题目本身，而是要求学生进行思考和探索。

例如：通过观察题目中图形的变化来猜测规律、结合实际生活进行数学应用、摆放珠子运用数学排列组合规律、解决生活中的实际问题等等。

通过这些多样化的内容来培养学生的整体素质和创造性思维。

最后，作业方式的多样化。

小学数学作业不再单一地布置在纸面上，更多地利用计算机和网络的优势，设计多样化的自主学习方式。

例如：通过电子课件来进行互动、通过网络平台进行在线作业、通过数学游戏来进行角色扮演和比赛等等。

这些方式能够通过多方面的交互来达到知识的真正应用。

综上所述，多样化的小学数学作业设计可以从作业形式、内容、方式这三个方面来进行考虑。

通过这些多样化的作业设计，能够发掘学生的个性、激发学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。

关于小学数学作业设计的真实情况反思

关于小学数学作业设计的真实情况反思
引言
在当今教育环境中，小学数学作业设计对于学生的学习成果和兴趣至关重要。

本文档旨在深入探讨和反思当前小学数学作业设计的真实情况，并提出相应的改进建议。

作业设计现状
内容重复性高
在目前的小学数学作业中，往往存在大量的重复性练习。

这种重复性的作业虽然能够加强学生对某一知识点的熟练度，但容易导致学生的学习兴趣降低，甚至产生厌倦情绪。

缺乏实际应用
许多小学数学作业过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用的培养。

这使得学生在解决实际问题时，往往感到力不从心。

缺乏趣味性和创意性
现有的数学作业往往缺乏趣味性和创意性，无法充分激发学生的学习兴趣和积极性。

改进建议
多样化作业内容
为了提高学生的学习兴趣，我们建议在作业设计中加入更多样化的内容。

例如，引入与生活实际相关的数学问题，让学生在学习过程中感受到数学的实际应用价值。

增加趣味性和创意性
我们可以通过设计一些有趣的数学游戏、故事情节等，将数学知识融入其中，提高学生的学习兴趣。

同时，鼓励学生发挥创意，通过自己的方式解决问题，培养他们的创新思维能力。

关注学生个体差异
在作业设计中，应充分考虑到学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。

引入科技手段
利用现代科技手段，如在线教育平台、数学软件等，为学生提供更多样化、个性化的学习资源和方法。

结语
通过深入反思当前小学数学作业设计的真实情况，并采取相应的改进措施，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价

浅谈在小学数学教学中如何设计作业和进行评价为了有效巩固课堂所学知识，我们应该设计科学、合理的作业，切实改变“一刀切”掘出每个学生的内在潜能，也是减负增效的一种有效措施。

为了摆脱“千人一业”的作业现状，活化家庭作业的效能性，我们老师有责任为学生挑选增效作业，使学生既能保持对数学的浓厚兴趣，又能让他们的数学学习质量得到保证。

我从以下几个方面谈一谈，如何通过设计有效作业来提质增效。

1.让语言与本质同构共生口头作业突破了学生“写”的局限，把知识和技巧的培养与智力发展充分结合起来，使作业的内涵更为丰富。

我们利用口头作业形式新颖、灵活多变的特点，促进学生有足够兴趣地将作业完成。

它变革了书面作业的思维模式，量小时短，容易激起学生做作业的积极性。

比如一年级在完成“分成”时，可以布置学生和家长对口令的游戏，巩固各数的分成。

学生在完成《11-20各数的认识》后，将自家生活用具等数给爸妈听，还可以和家长比赛找一个数的相邻数。

例如三年级认识质量单位《千克克吨》，可以布置口头作业和家长填上合适质量单位，一卡车货物重3（），一桶食用油重2（），一支牙膏重50（）…帮助学生领悟质量单位在生活中的广泛应用。

对高年级学生，则可以布置将当天的错题讲给家长听。

适当设计一些口头作业，不仅能起到巩固知识的作用，还能提高学生的口头表达能力、倾听能力、思辨能力、合作能力。

1.注重作业的趣味性传统的作业常常是周而复始、形式单一，严重压制了学生的求知欲和创造性。

而设计“多样化”的作业，可以避免单调重复的作业模式，让学生带着轻松、愉快的心情去做作业，在不同内容和类型的作业中，掌握基本知识和基本技能，在享受多元作业的乐趣中学会创造。

例如学习“能被2、5整除的数的特征”后，为了避免练习的枯燥、单一，我设计了如下一组题：我是神奇小判官。

一个数的个位数字是0，那么这个数既能被2整除，也能被5整除。

（）如果数a能被2整除，那么a+1必定是偶然。

（）能同时被2和5整除的最小两位数是10（）大显身手：写出两个只能被2整除的数，写出两个只能被5整除的数。

小学数学作业的现状与对策

小学数学作业的现状与对策新一轮的课程改革,为了全面实施素质教育,规范教学行为,优化数学课堂教育,就要努力提高数学课堂作业的有效性。

因此,数学教师不但要关注课堂教学的有效性,更要关注课堂作业设计的有效性。

因为课堂作业设计有效性的增强可以促进课堂教学质量的更进一步提高。

一、现状:目前,数学课堂作业的布置与批改方面存在如下状况:作业单调,形式单一,份量不均,随意性较大。

课堂作业当堂完成少,课后完成多。

学科之间缺少沟通,不能合理的统筹安排学生的作业量。

作业格式随意,书写潦草。

注重新授作业,忽视复习巩固作业。

教师下水作业少,对作业难易程度不太了解。

不注重练习设计,反复训练多,举一反三少。

在课堂检查与批改方面,重视批改,忽视学生是怎样做的和怎样订正的等等。

二、对策:1、激发学习兴趣数学来源于生活,同时又服务于生活,所以,激发学生的学习兴趣是一个不变的主题。

生活中的数学问题对学生的吸引力是相当大的,我们不妨把这些问题引进课堂,用学过的数学知识来分析问题,激发学生的学习兴趣,老师不妨与学生一起学习,使学生能提出他们在学习中遇到的问题,与同学们一起分享和共同研究,让每个学生能很好的发表自己的意见。

2、精心设计作业教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标,所布置的习题必须精心选出,力求针对性强,有实效。

不可否认学生之间也存在着智力和能力上的差异,要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业。

规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题。

对于优等生,布置一两道思考题。

彻底改变过去那种“优生吃不饱,差生吃不了”的被动作业的局面。

这样既让全体学生掌握了基础,又让学有余力的学生得到了锻炼。

3、认真批改作业教师批改学生作业不能用简单几个勾或叉来完成过程,必须有耐心、讲方法。

教师不仅要看学生做题方法是否对,还要看其方法是否好、是否巧。

这些是体现良好学习习惯的外在标准。

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。

小学数学作业研讨发言稿

小学数学作业研讨发言稿
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！
我今天要和大家分享一下关于小学数学作业的研讨。

在我们平时的学习中，数学作业充当着重要的角色。

它不仅可以帮助我们巩固所学的知识，还能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。

首先，我想和大家讨论一下如何正确对待数学作业。

我们都知道，完成数学作业需要耐心和细心。

每道题目都需要我们认真思考和动手实践。

我们不能急躁地做题，而是应该先理清思路，然后有条不紊地进行解答。

这样做不仅可以提高我们的解题效率，也可以避免出现不必要的错误。

其次，我想和大家分享一下我的数学作业答题技巧。

在做数学题时，我会先仔细阅读题目，理解题目中所给的条件和要求。

然后，我会提取问题中的关键信息，并根据所学的数学知识进行分析。

如果遇到困难或不懂的地方，我会及时请教老师或同学，以便更好地理解和解决问题。

最后，我会验证答案，确保自己得到了正确的结果。

最后，我还想和大家讨论一下如何利用数学作业提高自己的数学能力。

首先，我们应该认真对待每一道数学题，不仅要求正确答案，还要求我们能够清晰地表达出解题思路和步骤。

其次，我们可以尝试一些扩展性的题目，挑战自己的数学思维和创造
力。

此外，我们还可以多与同学进行交流、讨论，从中学习他们的解题思路和方法，互相促进共同进步。

通过这次小学数学作业的研讨，我深刻意识到数学作业在我们的学习中的重要性，同时也学到了一些提高解题能力的方法和技巧。

希望我们能够在今后的学习中，更加重视数学作业，严谨认真地完成每一道题目。

谢谢大家！。

原创小学数学作业存在问题及原因分析

原创小学数学作业存在问题及原因分析引言小学数学作业是学生学习数学知识和提高数学能力的重要途径之一。

然而，在实际教学中，我们常常会发现原创小学数学作业存在一些问题，如题目设置不合理、难度过高、缺乏趣味性等。

本文将对这些问题进行原因分析，并提出一些改进措施，以期优化小学数学作业的质量和效果。

问题一：题目设置不合理在一些小学数学作业中，我们会发现题目设置相对于学生的学习阶段和认知能力来说不够合理。

这种不合理包括题目内容过于抽象、与学生实际生活脱节、语言表述复杂晦涩等。

这样的题目设置对学生来说往往难以理解和解答，增加了他们的学习负担和压力。

分析：题目不合理的设置可能是由于教师对学生认知发展规律不够了解导致的。

有些教师可能过于注重当下知识点的教学，忽略了学生在不同学习阶段的认知发展差异。

此外，题目设置不合理也可能是教材编写不科学、缺乏实践情境等原因所致。

改进措施：针对题目设置不合理的问题，首先，教师应该加强对学生认知发展规律的研究和了解，根据学生的学习阶段和认知能力合理设置题目。

其次，教材编写者应该注重将数学知识与实际生活情境结合，设计具有趣味性和实用性的题目，提高学生的学习兴趣和参与度。

问题二：难度过高在一些小学数学作业中，题目的难度常常超过学生的理解和解答能力。

这种情况下，学生会感到困惑和沮丧，对数学产生不良情绪，甚至失去对数学的兴趣。

分析：难度过高的题目设置可能是教师对学生的学习情况了解不全面所致。

有些教师可能过于追求知识点的完整覆盖，而忽视了不同学生的学习差异性。

此外，教师可能还存在对学生学习能力的过高估计，以致于设置的题目难度偏高。

改进措施：针对难度过高的问题，教师应该对学生进行全面了解，充分考虑学生的学习能力和学习差异性，合理设置题目的难度。

此外，教师还可以通过分层次教学、提供有针对性的辅导和练习等方式帮助学生克服难题，增强他们对数学的兴趣和信心。

问题三：缺乏趣味性小学数学作业缺乏趣味性是学生对数学作业不感兴趣的一个重要原因。

小学数学作业设计的问题面面观

小学数学作业设计的问题面面观随着教育改革的不断深入，小学数学作业的设计变得越来越重要。

一个好的数学作业设计不仅能够帮助学生巩固知识，提高学习效果，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

然而，在实际的教学中，我们会面临一些问题，需要综合考虑各个方面的因素。

首先，数学作业设计应该符合教学大纲和学生的学习进度。

教学大纲规定了学生需要学习的数学知识和技能，作业设计应该紧密结合这些内容，帮助学生巩固和扩展所学知识。

同时，作业设计还应该考虑学生的学习进度，不能设计过于简单或过于复杂的题目，要根据学生的实际情况进行合理安排。

其次，数学作业设计应该注重培养学生的思维能力。

数学作业不仅仅是让学生做题，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

因此，作业设计应该注重思维训练，可以设计一些能够启发学生思考的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造力和创新思维。

另外，数学作业设计还应该注重综合运用知识。

数学是一门综合性强的学科，不同的知识点之间有着内在的联系。

作业设计应该充分考虑这一点，设计一些能够综合运用知识的题目，帮助学生理解知识之间的联系，提高学生的综合运用能力。

最后，数学作业设计要注意题目的设置。

题目应该具有一定的难度，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于复杂以至于让学生望而生畏。

同时，题目的设置还应该考虑到学生的实际情况，避免设计过于抽象或脱离实际的题目，要注重题目的实际应用性。

综上所述，小学数学作业设计需要综合考虑教学大纲、学生的学习进度、思维能力的培养、知识的综合运用以及题目的设置等因素。

只有在综合考虑这些因素的基础上，才能设计出符合要求的优质数学作业，帮助学生提高学习效果，培养他们的数学能力和解决问题的能力。

浅谈小学生数学作业书写和批改

浅谈小学生数学作业书写和批改一、作业书写的基本要求学生做作业时要独立思考，按时完成。

执笔姿势要正确，书写工整、整洁，作业本上不乱写乱画。

格式规范，书面作业格式要符合要求，作业本要在中间折线，每次作业写明日期、页数、第几次作业。

一二年级用铅笔写，三至六年级用黑色钢笔书写，字迹大小要统一。

有关的涂改工具一律不许使用（涂改液，修正带，改正纸，胶布等），教师要教给学生怎样做题（先审题，再思考，然后在练习本上做草稿，检查无误后再写在有关的作业本或练习册上，不要依赖涂改工具，久而久之，让学生甩掉拐杖，养成良好的做题习惯）。

应用题书写格式后附表格。

四至六年级学生每人准备纠错本，把每次考试或作业中的错题抄写在纠错本上，格式要求中间折线，左边用黑色钢笔抄原题，右边用红色笔书写正确答案。

尽量分类（填空、选择、判断、计算、应用）整理。

二、书写要求1、作业本封面上要书写规范，写“学校、班级、姓名”，两端对齐。

2.当天作业当天要按时、独立完成，如有错误及时擦掉或轻拉一斜线。

3、每次作业，都要在开始作业的第一行写明作业日期、内容和页数。

4、每一道算题之间空一行，两次作业之间间隔三行。

每题前都要在左边空两个字的距离写上与课本题次一致的题号。

（每次做题一般按从左到右再从上到下的顺序，如有关联的题组可从上到下一组一组完成）5、两步以上的式题用递等式计算，抄题时左边空出一个等号位置，等号要顶格并上下对齐；解方程要写“解”，也要注意等号对齐,横式过长要换行时，运算符号要随数同时移下（第一个数字前要带运算符号）；乘除法竖式如遇空格不够，不能将整个竖式割断，也不可将竖式挤写在作业本的边缘；笔算并验算的两个竖式要并列书写，“验算”两字一律横着写在两个竖式的中间；答语要书写完整，答后面要有“：”，结束要有“。

”。

6、分数应占两行，分数线画在横线上。

7、做竖式计算的横线、分数线等要用直尺来画。

8、每次作业批改后，要有等第和批改日期，工整的写在学生作业的右下方。

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再谈小学数学作业传统的数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际,不利于学生个性和能力的发展。

鉴于此,依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。

在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。

那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的体会:一、认识新理念下的小学数学作业在小学数学教学中,数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分,是课堂教学的延伸、继续和必要补充,是数学教学的重要环节,是学生进行学习最基本、最经常的活动形式,是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是学生掌握知识,形成技能的必要途径。

通常所说的运算技能就是数学里重要的技能之一,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。

它起着巩固课堂知识,反馈课堂教学效果,了解学生对所学知识的掌握情况,并据此总结本课得失、制订对策、寻求解决问题的方法的作用。

《数学课程标准》(实验稿)中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

”目前,数学作业的布置也体现这一基本理念,改变过去作业布置是教师的“专利”模式,使其成为教师、学生乃至家长共同参与数学活动的一个试验区,从而突出“学生是数学学习的主人”。

因而,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。

二、小学数学作业的现状随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。

然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。

长期以来,由于认识的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

传统教学中所布置的作业都是烦琐的死记硬背、无思维价值的练习,学生沉溺于题海战术中,书本世界与生活世界完全割裂。

老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。

评价作业的方法千篇一律是打“√”、打“×”,过分强调甄别,缺乏人文性的激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。

剖析作业布置的现状,主要表现为三多三少:一是例题仿做的题目多,综合创新的题目少,致使学生应付式完成,不求甚解;二是单纯计算的题目多,应用表达的题目少,作业内容乏味重复,学生态度消极;三是要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。

学生这些不正常的作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。

三、小学数学作业的缺陷1.作业量多,效率低下不少好心的老师为了强化教学效果,常给学生布置大量的作业。

做了书上的,还要做《每课一练》,练了《同步》还得练《星级》……教师大搞题海战术,追求面面俱到,多多益善,误以为“熟”才能生“巧”。

学生每天要花很多的时间来应付这些繁多的课外作业。

久而久之,势必给学生造成过重的心理负担,过分增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,最终导致作业完成的质量低下,影响了学习效果。

2.内容陈旧,思想封闭小学生接触到的社会、生活是多元化,丰富多彩,充满大量信息的。

然而他们所做作业的内容却陈旧、枯燥,远离生活,难以被他们理解。

这便封闭了学生的思想,将现实与数学重重隔离,在幼小的心灵里留下了阴影。

[page]-->3.形式单一,阻碍发展一直以来,学生的数学作业形式总是很单一,书面笔算作业占多数,而动手实践、自主合作探究类的作业所占比例却微乎其微。

这种单一形式的作业常使学生感到厌倦,甚至反感,同时也严重抑制了学生各种能力的发展。

4.主张统一,忽视差异教学中,教师为了图方便,习惯布置统一的作业内容。

无视学生的个性与认知差异,搞“一刀切”“齐步走”的作业,造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的令人堪忧的状况,使两极分化越来越严重,不利于学生创新能力的培养。

5.强调本位,不讲整合教师所布置的课外数学作业往往只顾本学科,根本不考虑学科之间的互相渗透,不考虑学生科学文化素质的综合培养,学生的综合素质得不到提高。

6.评价单调,等第随意以“等第”代替“分数”,是实施素质教育的体现,是教学评价、作业评价的进步。

但是等第的评价虽然降低了学生对分数的心理压力,但同时也削弱了评分对学生学习的影响力,造成学生不知道自己到底学得如何,也使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。

从教师角度讲,等第的评价方法使得教师的随意性增加了。

这样不利于教育教学质量的提高,不利于学生文化水平的提高。

四、小学数学作业的改革趋向突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。

作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。

1.作业内容,由单一走向综合在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。

《数学课程标准》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。

因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。

如在三年级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分综合性的实践作业。

在《年、月、日》的教学中,对照年历表,找一找,说一说。

“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同学”。

在教学《统计》时,调查班上每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。

学生完成的这些综合性的作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习小主人。

2.作业形式,由封闭走向开放泰戈尔曾经说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。

”过去那种由教师包办、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求。

在新理念指导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的,还可以展示创作成果等等。

为此,在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。

虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。

例如,学习《百分率的应用》后,可设计这样的开放性作业:“六(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定给每人购买一本价格为5元的书作为奖品,书店对购买50本及50本以上者打九折售书,利用以上信息,说说你的购书方案。

”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

3.作业评价,由片面走向全面教学是一门艺术,作业评价同样也是一门艺术,评价往往会产生潜移默化的激励作用,收到意想不到的教学效果。

作业评价不能只是给学生一个分数,一个等级,而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。

过去是单一片面的传统符号法,用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心,挫伤了学生的学习积极性,而学生渴望学习的心理是要精心培植的,不能一棍子打死,为此,应改变评价方式,结合学生各自的特点,可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价。

除此以外,还可以运用等级制评语对学生的作业加以评价,这样,不仅增强了学生主动探究的意识,而且也加强了师生之间的情感交流。

[page]-->五、新理念下小学数学作业的设计新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。

1.由枯燥变为有趣——体验快乐(1)趣味性作业学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境,以调动学生的积极性。

如复习完《计量单位》的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题:今天早上7(),小明从2()长的床上起来,用了10()很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200()的早饭。

就背起2()重的书包,飞快地向400()以外的学校跑去。

路上碰上了体重55()的小胖子方方,和他一起到了学校。

放学后,小明一回到家,马上拿出1()长的钢笔和1()厚的练习本做起了作业。

晚上6()动画片开始了,看了大约半()。

吃完晚饭后,复习了一会儿功课,就上床睡觉了。

将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业,激发了学生的学习兴趣。

(2)游戏性作业游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。

如教学苏教版三上《可能性》这一课后,可以设计如“猜球”“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩、猜一猜。

学生在玩中学,学中玩,从中体验知识的魅力、成功的喜悦。

2.由课堂走向实践——形成能力(1)调查式作业这种形式的作业适用范围比较广。

它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析,学生可以走向社会,走向生活,直接感受、尝试与人交流和合作的乐趣,增加积极的数学情感体验,学会综合已有的知识来解决问题。

如:学习了《认识人民币》《小数的认识》和《统计》都可以让学生去搞商品价格小调查等。

调查式的实践作业使学生求真、求实,回归生活的“大课堂”,经过自己的调查研究、计算比较,分析概括,既学到了知识,又锻炼了应用知识的能力。

(2)观察式作业对于小学低年级学生,这类作业很常见。

特别是学习《认识方向》《认识钟表》《三角形》《正方体》等内容时,根据小学生具有形象思维的特点,常常要借助实物,而且是反复多次观察、比较,直至形成表象,才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。

这类作业可以和口头表述作业结合起来,在此不再赘述。

(3)实践性作业小学生的思维往往处于具体形象阶段,还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力,对于学习一些抽象的规律性的数学知识,教师应借助必要的操作活动。