18.萧山杨梅

理解句子： 他一定又鼓励和指导一班又一班的 学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探 索世界，探索人生。
几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？
这句话表达了“我”怎样的感情？
这句话是“我”发自内心的呼唤，表达了 “我”对金老师的怀念之情。 疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。
拓展延伸 1.学习了这篇课文，你有什么感想以及体会？
请快速阅读第一自然段，回答:
1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆? 小学时代的一位语文老师-----金老师
2.为什么说“在众多的杭州水果中，我常常 想到萧山杨梅”？
为了引起下文对老师的回忆，同时 “常常”一词也说明老师在“我”的记 忆中印象深刻。
小组合作提纲：
1.这是一位什么样的老师？ 2.金老师给“我”印象最深的一点什么？ 3.在金老师的教育下，“我”养成什么习惯？ 4.金老师是怎样培养我们养成这个习惯的？ 5.这个习惯给“我”带来了什么？ 6.从这些句子中，你能体会“我”对金老师 的感情吗？是什么感情？
18.萧山杨梅
萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬 盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。
学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会 字里行间流露出的师 生互爱之情。
yuè
jí
jiān
阅
cā
籍
chū
兼
kù
（阅读）（检阅） （书籍）（籍贯） （兼职）（兼顾）
擦
cāng
初
(初学） （初级）
2.总结：
这篇课文通过记叙金老师鼓励学生课外阅读以 及尽钱给整理书库的学生买杨梅这两件事，表 达了作者对金老师深深的感激和满怀的思念之 情。
作业： 1.完成练习册。 2.有感情地朗读课文。 3.预习第19课，画出生字词。
金老师是怎样教语文课，我 记不清楚了，但有一点印象很深： 他很注重鼓励我们课外阅读。
过渡句，起承上启下的作用。
小组合作提纲：
1.小组内齐声朗读这三个自然段。 2.你喜欢金老师吗？为什么？ 3.找出你最欣赏的句子，读给组员听， 并说说欣赏的理由，由组内推荐代表 发言。
1.校园十分安静，只有窗外的蝉鸣 陪伴着我们默默地忙着。
库
（宝库) (仓库）
（擦汗）（摩擦)
sāng
沧
（沧桑）游 探索 温暖
领略 惬意 指派 随意 杭州 咖啡 注重 布置 天涯海角 沧海桑田
解释词语
漫游；游历 遨游 ： 满意；称心；舒服。 惬意：
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
领略： 了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别
它的滋味。
理清课文层次：
第一部分（①）：写萧山杨梅引起“我”对小
学时代的一位老师的回忆。 第二部分（②—④）：具体介绍金老师如何引导 “我们”课外阅读。 第三部分（⑤⑦）： 回忆金老师指派“我”和 另 外一位同学帮助他整理图书，在整理完后， 第四部分（⑧）： 写“我”对金老师的无限感激 请“我们”吃杨梅的经过。 与深深怀念。
这句话运用了什么修辞手法？有什么效果？
这句话运用了以动出衬静的表现手法。 蝉鸣更加衬托了校园的宁静。 以动衬静，是指用动态的景物、喧闹 的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可 称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。
2.那时正是一天中最热的时刻，他叫 那位同学下楼去打一盆凉水来，让大 家擦擦汗；又掏出五角钱，叫我到外 面买杨梅。我问买多少，他说尽钱买。 从金老师让同学打水给我们擦 汗，“尽钱”给我们买杨梅，你体 会到什么？
3.金老师看着那一大包深红色的杨梅， 笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧 山杨梅最好吃！”
从“尽量”“最”你体会到什么？
4.颗颗杨梅，又酸又有点甜，一直甜到心里， 把嘴唇和舌头都染红了。
谈谈你对这句话的理解。 这句话写出了“我们”吃杨梅时的愉悦 心情，也写出了金老师请“我们”吃杨 梅这件事给“我”留下了深刻的印象。 从中体会到金老师的爱使“我”感到无 比温暖。