基于UTAUT模型的ERP系统实验课程学生接受模型的实证分析
学前教师信息化教学接受度的影响因素基于UTAUT模型的实证分析
学前教师信息化教学接受度的影响因素基于UTAUT模型的实证分析一、本文概述随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为学前教育领域的重要发展趋势。
学前教师作为信息化教学实践的主体，其接受度直接影响着信息化教学的实施效果。
本文旨在基于UTAUT（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology，统一技术接受与使用理论）模型，对学前教师信息化教学接受度的影响因素进行实证分析，以期为提升学前教师信息化教学能力，优化学前教育质量提供理论支持和实践指导。
本文将简要介绍UTAUT模型的基本理论框架及其在信息技术接受度研究中的应用。
随后，通过对国内外相关文献的梳理和分析，本文将归纳总结出影响学前教师信息化教学接受度的主要因素，包括绩效期望、努力期望、社会影响、便利条件和个人特征等。
在此基础上，本文将构建学前教师信息化教学接受度的UTAUT模型，并提出相应的研究假设。
本文将运用问卷调查等实证研究方法，收集学前教师对信息化教学的态度、行为意向等相关数据，并运用统计分析软件对数据进行处理和分析，以验证研究假设的合理性。
本文将根据实证分析结果，提出提升学前教师信息化教学接受度的具体策略和建议，以期推动学前教育信息化教学的深入发展。
本文的研究不仅有助于丰富和完善信息技术接受度理论在学前教育领域的应用，同时也为提升学前教师信息化教学能力，促进学前教育质量的提升提供了有益的探索和实践。
二、文献综述随着信息技术的快速发展，信息化教学在幼儿园教育中的应用逐渐普及。
学前教师作为幼儿园信息化教学的主要实施者，其接受度对于信息化教学的成功与否至关重要。
探讨学前教师信息化教学接受度的影响因素，对于推动幼儿园信息化教学的深入发展具有重要意义。
目前，关于信息化教学接受度的研究已经取得了一定的成果。
UTAUT模型作为一种广泛应用的用户接受度理论模型，为本研究提供了重要的理论基础。
UTAUT模型是在整合了多个用户接受度理论模型的基础上提出的，包括技术接受模型（TAM）、计划行为理论（TPB）和创新扩散理论（IDT）等。
ERP实训报告
ERP实训报告ERP实训报告在生活中，我们使用报告的情况越来越多，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的ERP实训报告，欢迎阅读与收藏。
ERP实训报告1一、实验目的通过erp手工沙盘模拟实验：1、认识和学习erp系统及在企业运营中的重要性，了解真实企业的运营过程，身临其境的进行模拟操作，真正感受一个企业经营者直面的市场竞争的激烈与残酷，承担经营风险与责任，增强个人应对风险的能力。
2、培养我们的动手实践能力，增强我们的专业知识的具体应用能力，提高素养，加强未来就业实践的基础。
3、培养我们的分析能力、合作能力、协调沟通能力、动手能力和创造能力。
帮助我们剥开经营理念的复杂外衣，直探经营本质；把复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式呈现；以切实的方式帮助广大同学体会深奥的商业思想，看到并触摸到企业运作的方式。
4、可以强化我们的管理知识、训练管理技能、运用课本知识、全面提高我们的综合素质。
沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以达到使我们在参与、体验中完成从知识到技能的转化的目的，增强我们的学习兴趣。
二、实验内容首先，以小组为单位，对小组成员进行总裁ceo、生产总监、营销总监、采购总监和财务总监的五个职位分工。
我们组是a组，总共有八个成员，其中五位成员可以分别担任这五个职位。
所以我们根据自己所擅长的方向，通过讨论决定自己担任的职位，最后我选择了财务总监这一职位，而剩下还有三个人则是依次担任生产总监，采购总监和营销总监的助理。
其次，每位小组成员要先看一下erp手工沙盘模拟的规则，熟悉自己担任的职位所需要负责的区域范围，然后根据老师给予的八千万现金资产，模拟公司，通过小组共同讨论，制定企业运营的方针策略。
最后，所有组员各司其职，共同合作，进行为期六年的企业运营。
三、实验步骤1、小组成员开展新年度规划会议，通过发表各自的意见,讨论出企业运营的年度计划战略方针。
UTAUT理论下高校学生对ERP教学实验平台接受模型的实证分析——来自上海和苏州高校的数据
摘要该文基于技术接受与使用的整合理论（UTAUT 理论），以上海和苏州共五所高校的学生为样本，通过问卷调查探究高校学生对ERP 教学实验平台的接受机理，丰富了现有的UTAUT 理论，并对高校如何建设ERP 教学实验平台提供了建议。
关键词ERP 教学实验平台；UTAUT；高校学生；模型；实证分析An Empirical Analysis of the Acceptance Model of College Students on the ERP Teaching Experiment Platform Based on UTAUT Theory:Data from Colleges and Uni-versities of Shanghai and Suzhou //TIAN Xueying,LI Xia,JIANG ShuyanAbstract Based on the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT),with students from five colleges and uni-versities in Shanghai and Suzhou as sample objects,the ques-tionnaire is used to explore the acceptance mechanism of college students on the ERP teaching experiment platform.The research has enriched the existing research of UTAUT and provided effec-tive suggestions on how to implement the ERP teaching experi-ment platform in colleges and universities.Key words ERP teaching experiment platform;UTAUT;college students;model;empirical analysis1引言随着ERP 系统在企业中的普遍运用，新时代学生掌握并运用ERP 系统已是大势所趋，开展ERP 课程教学为企业培养新技术人才提供了全新的思路与模式。
智能投顾使用意向影响因素研究——基于UTAUT模型的实证分析
栏目编辑：梁丽雯E-mail:****************智能投顾使用意向影响因素研究——基于UTAUT模型的实证分析■ 北京复奇投资管理有限公司 毛振华摘要：本文基于整合型技术接受与使用模型（UTAUT）的拓展模型，通过偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）算法对在线问卷调查数据进行分析，以探究智能投顾使用意向的影响因素。
研究发现：用户对智能投顾的预期效用、环境对个体的社会影响以及用户对智能投顾的信任等3个因素显著影响用户对智能投顾的使用意向，而用户对智能投顾易用性的感知对其使用意向没有显著影响。
关键词：智能投顾；UTAUT；PLS-SEM一、引言近年来，随着智能化浪潮席卷人类社会，智能投顾已成为金融科技领域的热点。
智能投顾又称为机器人投资顾问（Robo-advisor），其理论基础源于马克维茨的现代投资组合理论。
作为一种新兴的线上财富管理服务，智能投顾基于投资者的理财目标、财务状况与风险偏好，提供自动、智能的资产配置建议与投资服务。
一般认为，典型的智能投顾包含用户画像、资产配置、投资组合选择、交易执行等功能（钟维，2020）。
按Statista预测，2021年全球智能投顾市场规模将达到1.37万亿美元，并将在2021-2025年间以20%的年复合增长率增长至2.85万亿美元。
在国内，各大银行、券商等金融机构及一些行业巨头也相继推出智能投顾产品，将智能投顾的大众触达推向了新高度。
作为一项新兴的技术与服务，智能投顾如何赢得更多用户的信任与认可，是一项有价值的研究课题。
金融机构需要了解哪些因素可能影响消费者对智能投顾的接受与使用程度，从而开发出更能满足客户潜在需求的智能投顾产品，以进一步提升市场空间。
针对用户接受智能投顾的影响因素已有不同角度的研究。
一部分研究对用户特质及人口统计学因素的影响进行了探索，如Hohenberger等（2019）对个人特质（如理财经验、情感反应与自我增强动机等）对智能投顾使用意愿的影响关系进行了研究；Cheng Xusen作者简介： 毛振华（1986-），男，福建宁德人，工学硕士、工商管理硕士，供职于北京复奇投资管理有限公司，研究方向：股权投 资、技术接受。
基于感知价值的消费者接受行为模型和实证研究
基于感知价值的消费者接受行为模型和实证研究一、概述在当今市场经济环境下，消费者接受行为已成为企业制定营销策略、提升市场竞争力的重要参考依据。
随着消费者需求日益多元化和个性化，传统基于价格、质量等单一维度的消费者行为分析已难以满足现实需求。
本研究提出基于感知价值的消费者接受行为模型，旨在从消费者心理角度出发，深入剖析消费者接受产品或服务的内在机制，为企业制定更加精准有效的营销策略提供理论支持和实践指导。
感知价值是消费者在购买决策过程中对产品或服务整体效用的主观评价，它涵盖了产品功能、品质、价格、品牌形象等多个方面。
消费者在接受产品或服务时，会根据自己的需求、期望和认知，对这些因素进行综合评估，从而形成对产品或服务的整体感知价值。
感知价值的高低直接影响消费者的购买意愿和接受行为。
本研究首先通过文献回顾和理论梳理，构建基于感知价值的消费者接受行为模型。
该模型包括感知价值形成过程、影响因素以及接受行为决策机制等多个方面，全面反映了消费者在接受产品或服务过程中的心理活动和行为特征。
本研究采用实证研究的方法，通过问卷调查和数据分析，对模型进行验证和修正。
研究选取具有代表性的消费者群体作为样本，收集他们在购买和使用特定产品或服务过程中的感知价值、购买意愿和接受行为等相关数据。
通过对这些数据的统计分析，本研究揭示了感知价值与消费者接受行为之间的内在联系，并验证了模型的适用性和有效性。
本研究根据实证研究结果，提出了相应的营销策略建议。
这些建议包括如何提升产品或服务的感知价值、如何根据消费者感知价值差异制定差异化营销策略等，旨在帮助企业更好地满足消费者需求，提升市场竞争力。
本研究基于感知价值视角深入探讨了消费者接受行为的内在机制，并通过实证研究验证了模型的适用性和有效性。
这不仅有助于丰富和完善消费者行为理论体系，也为企业制定更加精准有效的营销策略提供了重要的理论支持和实践指导。
1. 感知价值在消费者行为研究中的重要性在消费者行为研究中，感知价值扮演着至关重要的角色。
影响国企ERP系统终端用户的技术接受模型研究
影响国企ERP系统终端用户的技术接受模型研究[摘要] 在研究ERP系统终端用户接受程度的很多文献中,给出了各种使用ERP系统失败的影响因素,并提出了若干种模型,其中影响较大的模型是技术接受模型(TAM)和统一技术接受理论(UTAUT)模型。
本文是在UTAUT模型的基础上,结合我国企业的体制情况,探讨了3种体制对UTAUT模型中各因素的影响,进而提出国企ERP系统实施或使用中,员工接受方面可能存在的一些问题,并提出了改进措施。
[关键词] 企业资源计划;终端用户;体制;TAM;UTAUT;国企;民企;外企1 引言企业资源规划( ERP )系统是由一整套集成的应用软件组成,旨在支持企业业务的核心职能。
ERP系统通过整合企业的业务功能和信息、降低企业运营成本及提高企业业务流程管理水平来为企业提供帮助,以达到企业更高的竞争目标[1]。
纵观国外研究终端用户使用ERP系统的技术接受模型(Technology Acceptance Model ,TAM)的参考文献不难看出:发达国家为从ERP系统获取更大效益,各部门在ERP系统的实施、维护和用户培训等方面都投入了大量的资金。
尽管这样,仍然有许多ERP系统实施失败的案例,生产力的改进程序远远没有达到组织的预期[2]。
分析ERP系统实施失败的原因发现,这些ERP系统的一个共同特点就是ERP 系统的终端用户对使用信息技术的抵制心理非常强,从行为上抵制新的ERP系统使用,而不是ERP系统本身功能有问题。
由于终端用户从心理上缺少对ERP系统的技术使用接受,结果导致对系统功能的生搬硬套及ERP系统使用过程中的抱怨、不理解或不愿意的情况,进而导致ERP系统使用失败。
因此,较好地理解ERP 系统终端用户技术接受模型TAM,是企业ERP系统成功实施的一个关键性因素。
本文通过问卷调查,探讨了不同体制因素对终端用户ERP系统的技术接受程度的影响,并提出我国国企在ERP实施中应该注意的问题及改进措施。
基于UTAUT理论的ERP技术采纳建模与实证研究
１ 厂 ｕ 模 型 Ｌ Ａ Ｔ ｒ
ＴＡ 模型 为 解 释外 部 变量 对 行 为意 图 Ｍ
的 三 个 外 部 变 量 绩 效 期 望 、努 力期 望 和 社 会 影 响 被 保 留 ， 进 因素 由于 无 法 明 确 定 促
随 理 论 并 日趋 发 展 。 尤 其 是 Ｄａ ｉ 提 出 的技 的 影 响 提 供 了 一 个 基 本 框 架 ， 着 该 领 域 义 而被 删除 。并 结 合 我 国企 业 现状 和 ＥＲＰ ｖｓ 相 关 研 究 的蓬 勃 发 展 ， 对 不 同 领 域 所 提 技 术 的 特 性 ， 加 了 Ｅ 针 添 ＲＰ培 训 、管 理 者 态 Ｔ ＡＭ） 使 信 息科 技 采 纳和 使 用 行 为理 论 的 出 来 的 变量 也 越 来 越 多 。 Ｖｅ ｋａ ｅ ｈ ＆ 度 、相 容 性 三 个 企 业 相 关 因素 作 为 绩 效 期 ， ｎ ｔｓ ａ ｉ通 发现 技 术 任 务 适 配 望 和 努 力期 望 的 子 因素 。 四 个控 制 变量 也 研 究 进 入 了新 的发 展 阶 段 。如 今 ， ＴＡ 以 Ｍ Ｄ ｖ ｓ 过 系 统的 描 述 ， 为 基 础 的 相 关 研 究 已 经 在西 方 国 家得 到广 模型 （ ａ ｋ ｔｃ ｎ ｌｇ ｉ， Ｔ ） Ｔ ｓ — ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｆ Ｔ Ｆ 、创新 扩 根 据 研 究 的实 际 情 况 调 整 为 性 别 、 年 龄 、 ｔ
“ 产 率 悖 论 ”成 为 世 更 有 说 服 力 的 理 论 依 Ｉ 生 Ｔ的 引入 ， 预 测 与 解释 使 用 者 接受 Ｉ 并 Ｔ的
的 现 象 ， 们 一 度 对 信 息 技 术 的 能 力 产 生 据 ， 望 企 业 管 理 者 更 加 重 视 Ｅ Ｐ实 施 过 行 为 。 人 期 Ｒ
基于UTAUT模型大学生线上教学接受意愿影响因素研究
基于UTAUT模型大学生线上教学接受意愿影响因素研究作者：***来源：《现代职业教育》2024年第23期［摘要］随着科技的发展，混合教学手段深受广大师生的关注，其中线上教学模式作为未来中国大学教育发展的重要方向能否被广泛推广，在很大程度上取决于学生的接受程度。
基于 UTAUT理论构建线上教学接受意愿模型，通过实证分析发现：绩效期望、社会影响、感知乐趣、促成条件对大学生线上教学接受意愿有显著正向影响，基于此对提高大学生线上教学接受意愿提出相关建议，旨在促进线上教学的进一步发展。
［关键词］线上教学；大学生；接受意愿；UTAUT模型［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）23-0133-04近些年，线上教学模式得到了广泛推广和运用，许多高校选择采用线上及线下相结合的教学模式开展教学工作，这也归功于近些年线上教学模式为大众带来许多好处。
未来随着科技的不断进步，包括人工智能、虚拟现实等技术的应用，线上教学模式将会有更多发展的机会，同时也给未来的教育水平及质量的提升带来巨大动力。
然而，线上教学模式的发展仅仅依靠技术和政策的推进是远远不够的，它也离不开大学生这一群体的支持与认可。
关于线上教学的相关政策最早可以追溯到2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划》，其提出推进信息技术与教学融合，探索建立以学习者为中心的新型教学模式，提高学生在信息化环境下的学习能力和解决问题的能力。
由此可见，学生是线上教育能够发展的核心动力，只有学生从心底接受了这种学习方式，对线上教学的接受意愿才能得到提高，才能更好地拓宽线上教学模式未来的发展空间。
因此，了解大学生对线上教学的认知，研究大学生对线上教学模式的接受意愿影响因素，对未来线上教学持续发展具有非常重要的意义。
目前，虽然已有学者对线上教学展开相关研究，但是大部分研究的侧重点主要是线上教学的教学效果及用户满意度方面，对于影响大学生线上教学的接受意愿因素的文献较少，导致无法给出提升大学生线上教学接受意愿的合理建议，因此，本文以UTAUT模型为基础，探讨绩效期望、努力期望、社会影响、促成条件等如何影响大学生对于线上教学的接受意愿，并进行实证研究，从而提出相关建议。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化技术的不断发展和应用，企业资源计划（ERP）系统在企业管理中扮演越来越重要的角色。
ERP系统的高效运作对企业的管理和发展起着至关重要的作用。
在当前的ERP课程中，学生对实际操作和应用的掌握仍面临一定的挑战，存在着理论与实践脱节的问题。
针对目前ERP课程实验教学存在的问题，教育界开始关注如何通过创新能力培养的方式来改善教学效果。
创新能力是未来人才所必备的素质之一，通过培养学生的创新思维和实践能力，可以更好地将理论知识与实际操作相结合，提升学生在ERP系统应用方面的能力。
对基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革进行深入分析和研究，对于提升学生的综合素质和应用能力，促进高校ERP人才的培养具有积极的意义和价值。
本研究旨在探讨如何通过创新能力培养的方法，提高ERP课程实验教学的效果，为相关教学改革提供理论支撑和实践参考。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革进行深入探讨和研究，为提高学生的创新能力和实践能力，促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析当前ERP课程实验教学存在的问题和不足，揭示传统教学模式的局限性，并针对性地提出改革的必要性；二是探讨基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革的理论基础，揭示创新能力培养在实验教学中的重要性和作用机制；三是总结改革实施的具体方法和步骤，为教育教学实践提供操作性指导；四是评价改革后的实验教学效果，检验基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革对学生成长的影响；五是通过案例分析，深入挖掘改革的实践经验，为推广和应用提供可借鉴的经验；最终旨在提出基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革的可行性，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
1.3 研究意义基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革具有重要的实践意义和理论意义。
随着信息化技术的不断发展，企业对于ERP系统的需求日益增加，因此培养具有ERP知识和实践能力的高素质人才已经成为当今社会发展的需求。
大学生接受和使用蚂蚁花呗的现状分析
1绪论1.1研究背景自党的十九大召开以来，经济新发展理念得到广泛的贯彻和落实，我国经济得到平稳向好发展，互联网技术的发展成为经济发展的重要推动力。
与此同时，伴随着西方资本主义商品的输出和文化霸权主义的侵袭，人们的消费观念、心理及行为都发生了较大的变化，超前消费、分期消费等新型的消费方式被越来越多的社会大众所接受。
在此背景下，我国的信贷消费市场快速发展，尤其是网络信贷的发展极其迅速。
我国银监会在2009年出台政策，严禁银行金融机构向未成年人发放信用卡。
即便是成年的学生申请信用卡也需要其父母或其他第二还款人的书面签字同意，所以大量学生群体退出了信用卡领域[1]。
但学生群体的信贷需求依然在上升，互联网平台网络信贷产品的出现恰好能够满足此项需求。
网络信贷凭借其申请的便捷性、使用的高效性和操作的安全性得到广大大学生的青睐。
最新的调查数据显示，超过60%的大学生更加倾向于通过网络贷款的方式进行消费。
蚂蚁花呗发布的《2017年轻人消费生活报告》显示，在中国近1.7亿90后群体中，开通花呗的人数超过了4500万——平均每4个90后中就有1人使用花呗。
而在购买手机时，76% 的年轻用户会选择分期付款[2]。
蚂蚁花呗在大学生群体中流行开来有诸多益处：一是给大学生的生活带来极大便利，减轻家庭负担；二是有利于培养大学生的诚信意识；三是能够刺激消费增长，拉动经济发展。
但与此同时，蚂蚁花呗等网络信贷产品的泛滥也给大学生消费群体带来较多的不利影响。
对于新兴的网络信贷，目前我国还缺乏一定的市场监管措施，相关的法律规制也不尽完善，网络信贷产品鱼龙混杂。
甚至有某些“高利贷”平台打着P2P信贷平台的幌子，诱导大学生过度超前消费。
部分大学生因社会阅历较低，法律意识淡薄，难以预见“高利贷”产品的风险性，以致深陷“高利贷”陷阱，甚至不少大学生因此走上违法犯罪道路。
相对而言，蚂蚁花呗网络信贷平台以蚂蚁金融为依托，有较高的信誉度和安全性，并凭借淘宝、天猫购物平台的支持，深受广大年轻大学生欢迎。
基于UTAUT2模型的医学生接受手机移动学习影响因素的调查分析——以宁夏S医学院在线学习平台为例
㊀第３５卷第２期２０２１年４月㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术㊀㊀C H I N A M E D I C A LE D U C A T I O N T E C H N O L O G Y V o l ．３５N o ．２A pr ．２０２１基金项目:该课题受宁夏回族自治区高校创新创业教育改革研究项目(N X S C ２０１７０２０４)资助完成.收稿日期:２０２０Ｇ０３Ｇ３０作者简介:余琴(１９８６Ｇ),女(回族),银川人,硕士,主要研究方向:信息技术教育应用.通信作者:马占兵(１９８６Ｇ),男(回族),银川人,副教授,博士,主要研究方向:生物信息学及开源学习管理系统开发与应用.电话:１３３６９５０１７４０;E Ｇm a i l :２０１３０１０８＠n x m u ．e d u ．c n基于U T A U T ２模型的医学生接受手机移动学习影响因素的调查分析以宁夏S 医学院在线学习平台为例余㊀琴１,２,朴姬顺２,马占兵３１．宁夏财经职业技术学院金融系,银川㊀７５００００;２．陕西师范大学教育学院,西安㊀７１００６２;３．宁夏医科大学基础医学院,银川㊀７５００００ʌ摘要ɔ:目的㊀探讨医学生接受手机移动学习的影响因素,并对企业和学校提供一定的建议.方法㊀对宁夏S 医学院１６７３名医学专业的学生进行问卷调查,基于U T A U T ２模型,利用AMO S 结构方程建模,构建影响医学生手机移动学习影响因素的研究模型.结果㊀习惯㊁个人创新㊁社会影响㊁界面设计㊁绩效期望㊁享乐动机对医学生手机移动学习具有积极作用,手机硬件局限具有消极作用,而努力期望和促进因素没有影响.结论㊀良好的学习习惯㊁创新能力㊁平台界面㊁优质丰富的学习资源,以及平台趣味性是提升手机移动学习接受度的有效途径.ʌ关键词ɔ:医学生;手机移动学习;U T A U T ２模型;影响因素ʌ中图分类号ɔ:G ４０Ｇ０５７;G ６４２．０㊀ʌ文献标志码ɔ:A㊀ʌ文章编号ɔ:１００４Ｇ５２８７(２０２１)０２Ｇ０１８２Ｇ０７ʌD O I ɔ:１０．１３５６６/j ．c n k i ．c m e t ．c n ６１Ｇ１３１７/g４．２０２１０２００９I n v e s t i g a t i o no f i n f l u e n c i n g f a c t o r s o fM Ｇl e a r n i n g wi t hm o b i l e p h o n e s f o rm e d i c a l s t u d e n t s b a s e do nU T A U T ２m o d e l:Ac a s e s t u d y o f o n l i n e l e a r n i n gp l a t f o r mo f SM e d i c a l C o l l e g e i nN i n gx i a Y uQ i n １,２,P i a oJ i s h u n ２,M aZ h a n b i n g３１．D e p a r t m e n t o f F i n a n c e ,N i n g x i aC o l l e g e o f Fi n a n c e a n dE c o n o m i c s ,Y i n c h u a n ７５００００;２．S c h o o l o f E d u c a t i o n ,S h a a n x iN o r m a lU n i v e r s i t y ,X i ＇a n ７１００６２;３．S c h o o l o f B a s i cM e d i c i n e ,N i n g x i a M e d i c a lU n i v e r s i t y ,Y i n c h u a n ７５００００,C h i n a ʌA b s t r a c t ɔ:O b je c t i v e ㊀T oe x p l o r e t h e i nf l u e n c i ng f a c t o r s o fM Ｇl e a r n i n g w i t hm o b i l e ph o n e s f o r m e di c a l s t u d e n t s ,a n d p r o v i d es o m es u g g e s t i o n s f o re n t e r pr i s e sa n ds c h o o l s ．M e t h o d s ㊀A q u e s Ｇt i o n n a i r e s u r v e y w a s c o n d u c t e do n１６７３m e d i c a l s t u d e n t s f r o mSM e d i c a l C o l l e g e i nN i n gx i a ．B a s e d o n t h eU T A U T ２m o d e l ,AMO S s t r u c t u r a l e q u a t i o nm o d e l i n g wa s u s e d t ob u i l d a r e s e a rc hm ode l t h a t af f e c t sm o b i l e p h o n em o b i l e l e a r n i ng f a c t o r s o fm e d i c a l s t u d e n t s ．R e s u l t s ㊀H a b i t s ,pe r s o n a l i n Ｇn o v a t i o n ,s o c i a l i m p a c t ,i n t e rf a c e d e s ig n ,p e r f o r m a n c e e x pe c t a t i o n s ,a n d h e d o n i cm o t i v a t i o nh a v e a p o s i t i v e ef f e c t o nM Ｇl e a r n i ng wi t hm o b i l e p h o n e s ,a n d t h e l i m i t a t i o n s o fm o b i l e p h o n e h a r d w a r e h a v e an e g a t i v e e f f e c t ;w h i l e e f f o r t s t o e x p e c t a n d p r o m o t e f a c t o r sh a v en o i m p a c t ．C o n c l u s i o n ㊀G o o d l e a r n i n g h a b i t s ,i n n o v a t i v ea b i l i t y ,p l a t f o r mi n t e r f a c e ,h i g h Ｇq u a l i t y a n dr i c hl e a r n i n g re Ｇs o u r c e s ,a n df u no n t h e p l a t f o r ma r e e f f e c t i v ew a y s t o i m p r o v e t h e a c c e p t a n c e o fM Ｇl e a r n i ng wi t h m o b i l e p h o n e s ．ʌK e y w o r d s ɔ:M e d i c a l s t u d e n t s ;M Ｇl e a r n i n g w i t hm o b i l e p h o n e s ;U T A U T ２m o d e l ;I n f l u e n c Ｇi n g fa c t o r s㊀第３５卷第２期㊀㊀㊀㊀㊀㊀余㊀琴等．基于U T A U T２模型的医学生接受手机移动学习影响因素的调查分析１㊀研究背景移动学习是指学习者在任何时间和任何地点通过无线移动设备和无线网络获取学习资源并进行交流学习的形式[１].目前,移动学习在高等教育教学方法发展中起着越来越重要的作用.«２０１９年地平线报告(高教版)»指出:移动学习将成为推动高等教育技术重大发展的技术之一[２Ｇ３].手机价格低廉㊁普及率高㊁携带方便,将成为未来最普适的移动学习终端[４].通过技术强化的在线移动学习已成为医学本科教学的主流,全世界的医学生都依赖在线课堂活动㊁教学方法和数字资源来完成他们的学习[５].马斯特斯等[６]预测,移动应用程序也将成为医学教育的主流.研究表明,使用移动应用程序能够改善医学生学习效果.近年来,许多学者关注移动学习的使用意愿问题,并针对大学生[７Ｇ１１]群体开展了许多实证研究分析,而医学生作为特殊子集,具有学习过程繁重㊁终身要求素养更高㊁专业性和实践性更强的学习特性[８],未见针对性讨论.另一方面,由于抽样对象㊁研究背景等不同的原因,造成同一预测因素会有不同结果.例如:王金涛[９]研究表明,努力期望(即移动学习相关技术容易使用的程度)对大学生移动学习的使用意图有显著影响;而许玲等[７]研究结果却相反.该研究以宁夏S医学院为例,通过问卷调查,以二代整合技术接受和使用统一理论(简称U T A U T２)模型为理论基础,利用结构方程建模,构建手机移动学习使用意愿的研究理论模型,探究医学生手机移动学习使用意愿的影响因素,对促进医学移动学习的发展,具有一定的理论和实践意义.２㊀理论依据和模型假设２．１㊀二代整合技术接受和使用统一理论U T A U T２是在U T A U T的基础上发展而来的. U T A U T认为影响用户使用意愿的因素有四个:绩效预期㊁努力预期㊁促进因素和社会影响,并且受到性别㊁经验㊁年龄及自愿使用４个调节变量的影响;使用行为由使用意愿和便利条件决定,并受调节变量性别的影响[１２].２０１２年,V e n k a t e s h等[１３]在U T A U T的基础上,增设了享乐动机㊁价格价值和习惯三个变量,形成二代技术接受与使用的统一理论即U T A U T２,如图１所示.与U T A U T相比,U T A U T２在行为意图方面的解释力从５６％提升到了７４％,技术使用的解释力从４０％提升到了５２％,具有实质性的改进.２．２㊀模型构建与研究假设该研究以U T A U T２作为理论模型,先将绩效期望㊁努力期望㊁社会影响㊁享乐动机㊁习惯㊁促进因素等图１㊀U T A U T２理论模型[１３]六个核心变量,同时与宁夏S医学院不同专业㊁不同性别㊁不同年级的２５名学生进行 半结构化访谈 .结果表明:医学生除了对移动学习资源的有用性和学习平台的易用性等因素考虑比较多外,其次是手机硬件限制问题㊁手机移动学习本身的趣味性以及学习平台界面交互的因素,还有一些学生对新事物持观望状态(即个人创新性能力).另外,考虑到学生年龄较相近且学校网络免费向学生开放,而目前学者在研究过程中更倾向于把使用意愿作为反映个体接受度的唯一影响因素[１４].因此,剔除了U T A U T２模型中的价格成本和使用行为,最终构建研究假设模型如图２所示.图２㊀研究假设模型㊀㊀①绩效预期(p e r f o r m a n c e e x p e c t a n c y,P E)是指一个人认为使用信息系统可以帮助其从工作绩效中受益的程度[１２].②努力期望(e f f o r t e x p e c t a n c y,E E)是指个人认为使用信息系统时的轻松程度[１２].③社会影响是指一个人认为他人相信其应该使用新的信息系统的重要性[１２].④促进因素(f a c i l i t a t i n g c o n d i t i o n s,F C)是指个体对可用于执行行为的资源和支持的感知[１３].⑤享乐动机(h e d o n i cm o t i v a t i o n,HM)指从使用技术中获得的乐趣或享受,并且已证明它在确定技术的接受和使用方面起着重要的作用[１３].３８１㊀㊀㊀㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术第３５卷第２期⑥习惯(h a b i t s,H A)指个体由于学习而倾向于自动执行行为的程度[１３].⑦移动设备局限(m o b i l ed e v i c e l i m i t a t i o n s,M L)指学生对移动设备的局限性的认识,如低速㊁不可靠和不安全的互联网连接,小键盘和屏幕大小,有限的内存和电池容量,难以使用移动设备导航和下载[１５].⑧用户界面设计(u s e r i n t e r f a c e,U I)指个体对呈现系统特征和功能的信息系统界面结构设计的感知[１６].⑨个人创新(p e r s o n a l i n n o v a t i v e n e s s,P I)是指个人尝试任何新信息技术的意愿[１７].⑩使用意图(b e h a v i o r a l i n t e n t i o n,B I)指个体对技术在可以接受的条件下,未来使用技术的意愿.基于以上研究变量提出研究假设:绩效期望㊁努力期望㊁社会影响㊁习惯㊁个人创新㊁享乐动机㊁促进因素㊁用户界面设计对手机移动学习使用意愿有正向作用,而设备局限具有负向作用.而良好的用户界面设计对绩效期望和享乐动机㊁习惯对界面设计㊁社会影响对绩效期望㊁个人创新对努力期望具有正向作用,而设备局限对努力期望具有负向作用.３㊀实证研究３．１㊀研究设计采用问卷调查法进行研究,问卷由三部分组成:①医学生目前使用手机的基本情况;②手机移动学习影响因素调查,采用李克特的５分制,非常同意~非常不同意,得分５~１;负向作用则反向计分,即１~５,如表１所示;③学生关于手机移动学习的建议.表１㊀调查问卷题项设置潜在变量题项观察变量说明㊀㊀绩效期望P E１我认为利用手机学习可以很快帮助我完成学习任务.P E２我认为利用手机学习可以提高我的学习效率.P E３总的来说,我认为利用手机学习对我是有帮助的.努力期望E E１我认为在手机上学习操作简单,非常容易使用.E E２我认为在手机上学习并不需要花费太多脑力㊁精力就可以熟练运用.E E３我能很快的适用手机移动学习这种方式.社会影响S I１如果我重视的人(教师或学生)认为我应该使用手机进行学习,我会乐意使用.S I２如果有教师或学生向我推荐手机移动学习,我会乐意使用.S I３如果周围的人都在使用手机移动学习,我也会尝试使用.促进因素F C１我有使用手机移动学习必要的资源(如手机㊁网络㊁时间及动机等).F C２我所使用手机移动学习与其他用于学习的技术能够相互补充.F C３我有使用手机移动学习的必要知识和技能.享乐动机HM１我认为使用手机学习可以激发我的好奇心.HM２我认为使用手机学习可以提高我的学习兴趣.HM３我认为使用手机学习的过程非常有意思.习㊀㊀惯HA１使用手机学习已经成为我的习惯.HA２我经常会通过手机与教师㊁学生讨论学习上的问题.HA３我经常会利用手机进行日常课堂学习的查漏补缺.界面设计U I１我愿用手机学习,因为应用程序使用合适的颜色㊁图形和吸引人的动画.U I２我愿用手机学习,因为应用程序界面设计有漂亮的菜单和图标.U I３我愿用手机学习,因为应用程序具有良好的页面布局.硬件局限M L１我不愿用手机学习,因为有不安全和不可靠的互联网连接.M L２我不愿用手机学习,因为电池容量和内存都很低.M L３我不愿用手机学习,使用手机导航和下载很困难.个人创新P I１我很愿意做各种新的尝试.P I２与周围的人相比,我往往是较早的尝试新产品或新技术的人.P I３我是一个善于发现并使用新鲜事物的人.使用意图B I１如果条件允许(如网络㊁设备㊁资源等),我愿意使用手机学习.B I２未来我愿意继续使用或开始尝试使用手机进行学习.B I３我愿意把手机移动学习软件推荐给朋友使用.４８１㊀第３５卷第２期㊀㊀㊀㊀㊀㊀余㊀琴等．基于U T A U T２模型的医学生接受手机移动学习影响因素的调查分析３．２㊀问卷调查２０１９年１２月１ １５日,利用问卷星,以微信㊁Q Q 群等形式向宁夏S医学院学生发放并完成问卷调查.３．３㊀统计分析方法采用E x c e l２０１０录入调查数据,采用S P S S２２．０软件进行统计分析.医学生手机移动学习现状采用百分比进行统计描述,采用P e a r s o n相关对各因子变量进行相关性分析,检验水准α＝０．０５.采用A M O S ２２．０软件进行验证性因子分析和路径分析,结构方程适配标准:G F I＞０．９,S R M R＜０．０５,N F I＞０．９,T L I ＞０．９,C F I＞０．９.３．４㊀结果该研究共发放１９００份问卷,收回１８３５,回收率为９７％.剔除答题时间小于１５０s或明显答题互斥的无效问卷１６２份,得到有效问卷１６７３份,有效率为９１％.３．４．１㊀描述性统计㊀医学生手机移动学习现状:①使用手机主要目的:社交通讯占比８４％,新闻资讯占比８０％,学习专业知识技能占比７％,生活消费占比３２％.②手机移动学习的频率:１４％的学生几乎每天采用手机移动学习,６１％的学生经常采用,２４％的学生偶尔采用,１％的学生基本不采用.③手机移动学习态度:７４％的学生认为手机移动学习能很好或一定程度上辅助学习,２２％的学生认为一般,４％的学生认为不会有作用甚至会产生负面影响.３．４．２㊀验证性因子分析㊀采用A M O S进行验证性因子分析参数为D M C I/D F＝４．５１０,G F I＝０．９３５,S RＧM R＝０．０３２,N F I＝０．９３９,T L I＝０．９４２,C F I＝０．９５２,各拟合指标符合模型适配标准,结果如表２㊁表３所示.表２㊀验证性因子分析结果因㊀㊀子观测变量因素负荷标准化负荷平方标准化残差组合信度平均变异量萃取量绩效期望P E１０．７５１０．５６４０．４３６０．８３４０．６２６P E２０．７９４０．６３００．３７０P E３０．８２７０．６８４０．３１６努力期望E E１０．７４２０．５５１０．４４９０．８１００．５８９E E２０．７０９０．５０３０．４９７E E３０．８４４０．７１２０．２８８社会影响S I１０．７７００．５９３０．４０７０．８４８０．６５１S I２０．８３４０．６９６０．３０４S I３０．８１５０．６６４０．３３６便利条件F C１０．７８８０．６２１０．３７９０．８０２０．５７５F C２０．７５８０．５７５０．４２５F C３０．７２８０．５３００．４７０习㊀㊀惯H A１０．７５５０．５７００．４３００．７７６０．５３７H A２０．７１００．５０４０．４９６H A３０．７３２０．５３６０．４６４个人创新P I１０．８２４０．６７９０．３２１０．８１１０．５９０P I２０．７０８０．５０１０．４９９P I３０．７６８０．５９００．４１０界面设计U I１０．７５９０．５７６０．４２４０．８０８０．５８４U I２０．７８２０．６１２０．３８８U I３０．７５２０．５６６０．４３４硬件局限M L１０．７１４０．５１００．４９００．７６７０．５２３M L２０．７４１０．５４９０．４５１M L３０．７１５０．５１１０．４８９享乐动机HM１０．７９８０．６３７０．３６３０．８３９０．６３５HM２０．７８９０．６２３０．３７７HM３０．８０３０．６４５０．３５５使用意图B I１０．７９５０．６３２０．３６８０．８２６０．６１３B I２０．８３９０．７０４０．２９６B I３０．７１００．５０４０．４９６㊀㊀㊀㊀㊀注:表中的观测变量符号对应内容具体参见表１５８１㊀㊀㊀㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术第３５卷第２期表３㊀平均方差萃取量平方根和相关系数的总和矩阵使用意图享乐动机硬件局限界面设计个人创新习㊀㊀惯便利条件社会影响努力期望绩效期望使用意图㊀０．７８３享乐动机㊀０．７００㊀０．７９７硬件局限－０．１９４－０．１３８㊀０．７２３界面设计㊀０．６１６㊀０．７６６㊀０．０２１０．７６４个人创新㊀０．７０１㊀０．６０３－０．０１８０．６０６０．７６８习㊀㊀惯㊀０．７０１㊀０．７０７－０．０５９０．６６７０．６３００．７３３便利条件㊀０．６６０㊀０．６４３－０．０９５０．５３００．６１５０．６５４０．７５８社会影响㊀０．６６５㊀０．６５５－０．１７２０．５０４０．４９８０．５０８０．５９７０．８０７努力期望㊀０．６６８㊀０．７２４－０．１３４０．５９７０．５８５０．６４００．７２５０．６３９０．７６７绩效期望㊀０．６６７㊀０．７０１－０．２２９０．５１１０．５４３０．５８３０．６８９０．６８２０．７０３０．７９１㊀㊀由表２可知:①所有观测变量载荷值均在０．７以上,表明个别观测变量信度都达到了显著水平;②１０个因子组合信度系数均大于０．７,说明模型内在质量较好;③１０个因子平均方差抽取量均大于０．５,表明观测变量具有较好的收敛效度,即模型内在质量较好.由表３可知:所有潜在变量平均方差抽取量平方根(即对角线数值)均大于与其他变量的相关系数(即对角线以下数值),说明模型具有较好的区别效度.３．４．３㊀模型适配度㊀根据初始模型拟合分析结果,对模型进行修正,依次删除促进因素㊁努力期望到使用意图的路径,得到模型的拟合参数为D M C I /D F ＝７．０２８,G F I ＝０．９２２,S R M R ＝０．０５４,N F I ＝０．９２０,T L I ＝０．９１８,C F I ＝０．９３０,各个拟合度指标均达到标准,说明修正后的模型具有良好的拟合度,模型对使用意愿的预测力达到７０％,如图３所示.进一步研究各潜变量对使用意愿的总效果,总效果等于直接效果和间接效果之和,如表４所示.影响医学生接受手机移动学习的使用意愿的标准化总效度从高到低排序:习惯,个人创新,社会影响,界面设计,绩效期望,硬件局限,享乐动机.图３㊀修正后的模型及标准化路径系数６８１㊀第３５卷第２期㊀㊀㊀㊀㊀㊀余㊀琴等．基于U T A U T２模型的医学生接受手机移动学习影响因素的调查分析表４㊀标准化总效度效㊀㊀度个人创新社会影响习㊀㊀惯硬件局限界面设计绩效期望享乐动机界面设计０．００００．００００．８２５㊀０．００００．００００．００００．０００绩效期望０．００００．４６７０．３０５－０．１３５０．３７００．００００．０００享乐动机０．００００．００００．７０５㊀０．００００．８５４０．００００．０００使用意图０．２７４０．２６００．４００－０．１１９０．１４００．１２５０．１１０４㊀讨论４．１㊀医学生手机移动学习接受度现状该研究表明,在手机移动学习接受度现状分布上,７７％的医学生的手机主要用于学习,且７５％的医学生几乎每天或经常采用手机移动学习.在对手机移动学习的态度上,７４％的学生持乐观态度,认为手机移动学习能很好或一定程度上辅助学习.因此,手机移动学习在医学教育中具有广泛的应用,且学生的接受度也较高.４．２㊀影响医学生接受手机移动学习的影响因素该研究表明,习惯㊁个人创新㊁社会影响㊁绩效期望㊁享乐动机对医学生手机移动学习的使用意愿具有积极的正向影响,这与之前的研究结果一致[１０Ｇ１１,１８];界面设计通过绩效期望和享乐动机对学习意愿产生积极的正向影响;而硬件局限则具有消极的负面影响,并通过感知绩效期望对使用意愿产生负向作用.努力期望对医学生手机移动学习的使用意愿没有显著影响,这与之前的研究结果不一致[１０Ｇ１１,１４].这可能是因为千禧一代的大学生群体使用技术的机会远超前几代人,智能手机㊁平板电脑㊁计算机㊁数码相机等技术设备无处不在,他们很容易精通技术,并且他们非常擅长使用多种设备执行多任务处理[１９].因此,感知使用手机进行移动学习所付出的努力期望不足以成为促进他们使用手机进行移动学习的原因.促进因素对医学生手机移动学习的使用意愿没有显著影响,这与许玲[１８]的研究一致.４．３㊀如何提高医学生手机移动学习接受度根据研究结果,并结合问卷中开放式反馈建议,对移动学习平台的应用与推广形成如下建议,旨在提高医学生手机移动学习接受度.４．３．１㊀培养学生良好的学习习惯㊀由于手机硬件设备的限制,长时间使用不利于身心健康,如伤害视力㊁头晕和颈椎问题.这些终端对身体健康的伤害会一直伴随着手机移动学习的全过程,那么如何降低学习者该风险的担忧,需要开发者思考新的解决思路.例如:打开移动学习平台自动将手机切换为护眼模式,并且根据手机屏幕大小和分辨率自适应界面内容,方便学习者阅读;设置学习提醒模式,定时弹出休息提醒.４．３．２㊀培养学生的创新能力㊀首先,要充分发挥学生的主体性,遵循 互联网＋教育 的规律来设计课程.课堂上开展启发式或小组讨论式教学,培养学生的创新思维.其次,激发学生的自信心,提升学生的自我效能感.鼓励学生敢于做各种新的尝试,勇于使用新技术或新产品.此外,鼓励学生利用所学知识,大胆尝试应用于工作实践中,善于发现新问题并分析问题㊁解决问题,进而培养创新能力.４．３．３㊀增强手机移动学习的社会影响力㊀M a oC[２０]研究表明,教师支持是影响大学生网络学习资源使用的主要因素.这可能是因为课堂教学是高校最重要的学习活动,教师在学生的学习中起着非常重要的作用.鉴于此,学校领导者应采取相应的激励措施,如职称评定加分㊁绩效考核等,激励教师积极使用移动学习平台作为教学平台;其次,授课教师㊁辅导员在授课期间或班级交流群中开展移动学习的使用情况交流,提高学生使用意愿.４．３．４㊀优化平台界面设计㊀移动学习平台界面设计时,应使用合适的颜色㊁图形和吸引人的动画,且具有良好的页面布局与导航方式,让学习者有熟悉感,符合用户使用习惯;并且要有新颖的资源展示方式,提升界面科技感和时尚感,符合当代大学生的审美和兴趣,增强学习者的交互体验感.４．３．５㊀提供优质丰富的学习资源㊀教师针对不同专业,分门别类地提供大量可免费观看㊁来源可靠㊁优质的学习资源,并及时更新,与社会发展的主流同步,让学生实时了解医学发展前沿动态知识;而对于一些优质但收费的资源可以通过学校进行统一购买,在学校平台上免费向学生开放.４．３．６㊀提升平台学习趣味性㊀在增设平台实用功能模块的同时,需适当增设游戏性功能模块.一般来说,７８１㊀㊀㊀㊀㊀中㊀国㊀医㊀学㊀教㊀育㊀技㊀术第３５卷第２期游戏可以为学习者提供一个有吸引力的学习环境.当挑战和技能相匹配时,个体喜欢遇到挑战,并体验到最大的游戏性[２１].因此,手机移动学习开发者㊁游戏设计师㊁交互式界面设计师和教育工作者可以相互合作,开发基于移动游戏的移动学习系统,能够提供与用户知识水平紧密匹配的挑战.参考文献[１]刘珍芳．移动学习是现代教育技术发展的新方向[J]．中国电化教育,２００５(９):３７Ｇ３９．[２]I s i d o r aM i l oše v i,D r a g a n aŽi v k o v i,D r a g a n M a n a s i j e v i, e t a l．T h eE f f e c t s o f t h e I n t e n d e dB e h a v i o r o fS t u d e n t s i n t h eU s eo f MＧL e a r n i n g[J]．C o m p i n H u m a nB e h a,２０１５(５１):２０７Ｇ２１５．[３]兰国帅,郭倩,吕彩杰,等． 智能＋ 时代智能技术构筑智能教育:«地平线报告(２０１９高等教育版)»要点与思考[J]．开放教育研究,２０１９,２５(３):２２Ｇ３５．[４]黄萍萍,陈玲平,贾靖林．手机:未来最普适的移动学习终端[J]．中国教育技术装备,２００９(３０):１３６Ｇ１３７．[５]E l l a w a y DR,M a s t e r sK．AM E E G u i d e３２:EＧL e a r n i n g i n M e d i c a lE d u c a t i o n P a r t１:L e a r n i n g,T e a c h i n g a n d A s sＧe s s m e n t[J]．M e dT e a c h e r,２００８(３０):４５５Ｇ４７３．[６]L e eL A,W a n g SL,C h a oY P,e t a l．M o b i l eT e c h n o l o g y i nEＧL e a r n i n g f o r U n d e r g r a d u a t e M e d i c a lE d u c a t i o no n E m e r g e n tO t o r h i n o l a r y n g o l o g yＧH e a da n d N e c k S u r g e r y D i s o r d e r s:P i l o tR a n d o m i z e d C o n t r o l l e d T r i a l[J]．J M i r M e dE d u,２０１８,４(１):e８．[７]许玲,郑勤华．大学生接受移动学习的影响因素实证分析[J]．现代远程教育研究,２０１３(４):６１Ｇ６６．[８]彭鎏佳,邓睿,李星．医学生学习特征及分析[J]．湖北经济学院学报:哲学社会科学版,２０１０,２４(３):１１０Ｇ１１１．[９]王金涛．大学生采纳移动学习行为影响因素研究:以高等师范院校为例[J]．中国远程教育,２０１５(１):４９Ｇ５４．[１０]袁柳．大学生移动学习使用意愿的影响因素研究[D]．南昌:江西财经大学,２０１９:１９．[１１]位梦．大学生移动学习使用意愿的影响因素模型研究[D]．北京:中央民族大学,２０１８:３３．[１２]V e n k a t e s hV,M o r r i s M G,D a v i sG B,e t a l．U s e rA c c eＧp t a n c e o f I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g y:T o w a r d aU n i f i e dV iＧe w[J]．M i sQ u a r t e r l y,２００３,２７(３):４２５Ｇ４７８．[１３]V e n k a t e s hV,T h o n g JYL,X uX．C o n s u m e rA c c e p t a n c e a n dU s e o f I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g y:E x t e n d i n g t h eU n iＧf i e dT h e o r y o fA c c e p t a n c ea n d U s eo fT e c h n o l o g y[J]．M i sQ u a r t e r l y,２０１２(３６):１５７Ｇ１７８．[１４]熊明珠．大学生移动学习接受度的影响因素研究[D]．苏州:苏州大学,２０１５:１４．[１５]S a b a h M N．E x p l o r i n g S t u d e n t s＇s A w a r e n e s sa n dP e rＧc e p t i o n s:I n f l u e n c i n g F a c t o r sa n dI n d i v i d u a lD i f f e r e n c e s D r i v i n g MＧL e a r n i n g A d o p t i o n[J]．C o m p i n H u m a nB eＧh a,２０１６(６５):５２２Ｇ５３３．[１６]C h oV,C h e n g TCE,L a iW MJ．T h eR o l eo fP e r c e i v e d U s e rＧI n t e r f a c eD e s i g ni nC o n t i n u e d U s a g eI n t e n t i o no f S e l fＧP a c e dEＧL e a r n i n g T o o l s[J]．C o m p a n dE d u,２００９,５３(２):２１６Ｇ２２７．[１７]A g a r w a lR,P r a s a d J．AC o n c e p t u a l a n dO p e r a t i o n a l D e fＧi n i t i o no fP e r s o n a l I n n o v a t i v e n e s s i nt h eD o m a i no f I nＧf o r m a t i o nT e c h n o l o g y[J]．I n f o r m S y s tR e s,１９９８,９(２):２０４Ｇ２１５．[１８]许玲,郑勤华．大学生接受移动学习的影响因素实证分析[J]．现代远程教育研究,２０１３(４):６１Ｇ６６．[１９]Y e a p JA L,R a m a y a hT,S o t oＧA c o s t aP．F a c t o r sP r o p eＧl l i n g t h e A d o p t i o no f MＧL e a r n i n g A m o n g S t u d e n t si n H i g h e rE d u c a t i o n[J]．E l e c t M a r k e t s,２０１５,２６(４):３２３Ｇ３３８．[２０]M a oC．A S t u d y o nC o l l e g eS t u d e n t s＇U s eI n t e n t i o no f I n t e r n e tL e a r n i n g R e s o u r c e s i nC h o n g q i n g[J]．A s i a nS oＧc i a l S c i,２０１４,１０(３):７０Ｇ７８．[２１]K i i l iK．D i g i t a lG a m eＧB a s e dL e a r n i n g:T o w a r d sa n E xＧp e r i e n t i a l G a m i n g M o d e l[J]．I n t e r&H i g h e rE d u,２００４,８(１):１３Ｇ２４．８８１。
ERP沙盘模拟体验式教学提升学生综合素质的实践研究
ERP沙盘模拟体验式教学提升学生综合素质的实践研究1. 引言1.1 研究背景ERP沙盘模拟体验式教学是一种基于企业资源计划系统（ERP）的教学方法，通过模拟真实的企业运营环境，让学生在实践中学习实际操作和管理技能。
随着信息技术的不断发展和应用，ERP系统在企业管理中扮演着越来越重要的角色，因此培养学生掌握ERP系统的能力变得至关重要。
但传统的教学方法往往只注重理论知识的传授，缺乏实际操作的机会，难以培养学生的实践能力和综合素质。
借助ERP沙盘模拟体验式教学的方法，能够有效提升学生的综合素质，让他们在模拟的企业环境中实践操作，理论联系实际。
通过这种亲身体验和操作，学生可以更好地理解和掌握ERP系统的运行原理、管理流程和操作技巧，同时培养团队合作能力、沟通能力和问题解决能力。
通过开展ERP沙盘模拟体验式教学，能够提升学生的实践能力和综合素质，更好地适应未来职场的需求和挑战。
1.2 研究意义ERP沙盘模拟体验式教学是一种结合了实践操作和理论知识的教学方法，具有很大的研究意义。
通过ERP沙盘模拟体验式教学，学生可以更加直观地理解企业资源规划系统的原理和运作方式，提高学习效率和学习兴趣。
这种教学方法可以帮助学生培养实际操作能力和团队合作意识，提升他们在实际工作中的综合素质。
ERP沙盘模拟体验式教学还可以帮助学生在模拟环境中进行场景模拟和问题解决，培养其分析和解决问题的能力。
通过对ERP沙盘模拟体验式教学的研究，可以有效提升学生的综合素质，对其未来的职业发展具有重要意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨通过ERP沙盘模拟体验式教学来提升学生的综合素质，具体包括以下几个方面的目的：通过理论分析和实践操作，探讨ERP沙盘模拟体验式教学的理论基础，揭示其在教学中的重要作用和意义。
通过对实践操作的分析，深入探讨ERP沙盘模拟体验式教学对学生综合素质的具体影响，包括知识技能的提升、团队协作能力的培养、问题解决能力的提高等方面。
高职学生使用在线学习平台的影响因素研究——基于UTAUT模型的分析
高职学生使用在线学习平台的影响因素研究——基于UTAUT 模型的分析邓灵丽1，覃聪2（1.广东体育职业技术学院，广东广州510663；2.广东农工商职业技术学院，广东广州510610）摘要：以UTAUT 模型为基础，结合疫情期间“停课不停学”的在线学习平台，分析使用在线学习平台的影响因素，将TAM 模型融入UTAUT 模型，提出了包含6个假设的高职学生在线平台模型，采用偏最小二乘法PLS 对模型进行验证，结果表明：绩效期望PE 和努力期望EE 对使用态度有正向显著影响，使用态度和社会影响两因素对行为意向有正向显著影响，努力期望对绩效期望和使用态度有调节作用，而促成因素对行为意向没有正向显著影响。
并对高职使用在线学习平台功能、流程、黏着度、技术支持等四方面提出建议，以推动高职在线平台教学改革。
关键字：UTAUT 模型；在线学习；行为意向；高职学生中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)12-0010-04开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：2020年初新冠肺炎疫情席卷全球，教育部提出在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[1]。
各级学校积极响应，为最大限度降低疫情给教学带来的影响，纷纷开展在线上学习。
线上学习造就了新的一种教学模式，成为新教学改革的契机。
研究影响在线学习平台使用因素，从而优化线上学习平台功能，从而提高在线学习效果，本文以广东省高职院校学生为调研主体，将技术接受模型TAM 和技术采纳与整合模型UTAUT 融合进行在线学习平台使用影响因素研究，并根据研究结果提出合理化的建议。
1文献综述1.1在线学习平台2001年Coomey [2]提出了在线学习平台四个基本要素，包括：有对话的发生；向学习者提供直接参与的机会；给学习者提供支持；对学习过程的控制。
所以这里研究在疫情防控期间的在线学习平台是指各高等学校为停课不停学开展的在线课堂教学与自主学习平台（如职教云课堂、超星学习通、腾讯课堂等教学、学习、练习于一体的在线平台），满足在线学习平台四个基本要素。
erpu实验报告
erpu实验报告一、实验目的随着企业管理信息化的不断发展，ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源计划）系统在企业中的应用越来越广泛。
本次 erpu 实验的目的在于深入了解 ERP 系统的功能和操作流程，熟悉其在企业资源管理中的作用，掌握如何通过 ERP 系统提高企业的运营效率和管理水平。
二、实验环境本次实验使用了具体 ERP 软件名称软件，该软件具有较为完善的功能模块和用户友好的操作界面。
实验在配备了高性能计算机的实验室中进行，操作系统为具体操作系统名称，网络环境稳定。
三、实验内容与步骤（一）系统初始化1、建立企业基本信息，包括企业名称、地址、联系方式等。
2、设置组织架构，如部门、岗位、人员等。
3、定义会计科目、核算项目等财务基础数据。
（二）采购管理模块1、创建供应商档案，录入供应商的基本信息、信用等级等。
2、制定采购计划，根据库存情况和生产需求确定采购的物料种类和数量。
3、下达采购订单，与供应商确认采购细节，如价格、交货期等。
4、进行采购收货和入库，检验物料质量，核对数量和规格。
（三）销售管理模块1、建立客户档案，记录客户的基本信息、交易记录等。
2、接受客户订单，确认订单的产品规格、数量、交货期等要求。
3、安排发货和出库，确保货物按时准确送达客户。
4、开具销售发票，进行销售收入的核算和应收账款的管理。
（四）库存管理模块1、对仓库进行划分和定义，设置库位信息。
2、进行物料的入库、出库、调拨、盘点等操作。
3、实时监控库存数量和库存价值，设置库存预警机制。
（五）生产管理模块1、制定生产计划，根据销售订单和库存情况安排生产任务。
2、进行物料需求计划（MRP）运算，确定所需物料的采购和领用数量。
3、生产过程的跟踪和控制，记录生产进度和质量情况。
4、完成产品入库，核算生产成本。
（六）财务管理模块1、进行凭证录入、审核和记账，处理日常的财务收支业务。
2、进行财务报表的生成和分析，如资产负债表、利润表、现金流量表等。
学生erp实训总结报告范文(2篇)
学生erp实训总结报告范文一、实训过程1.了解企业基本情况对企业经营者来说，接手一个企业时，需要对企业有一个基本的了解，包括股东期望、企业目前的财务状况、市场占有率、产品、生产设施、盈利能力等。
在这个环节，我们最主要的任务是学习使用和填写财务报表（资产负责表和利润表）。
2.组织准备工作组织准备工作是ERP沙盘模拟的首要环节。
主要内容包括分组和职能定位。
我所在A组共八名成员，分别担任CEO、营销总监、生产总监、采购与物流总监、现金会计、财务会计等主要角色。
我在小组中主要负责与生产相关的工作。
我们将在未来模拟经营的六年中与其他七组展开激烈竞争。
3.学习市场规则与企业运营规则企业在一个开放的市场环境中生存，企业之间的竞争需要遵循一定的规则。
综合市场竞争及企业运营所涉及的方面，需要注意八个主要问题，即市场划分与市场准入;销售会议与订单争取;厂房购买、出售与租赁;生产线购买、转产与维修、出售;产品生产;原采购;产品研发与ISO认证;融资贷款与贴现。
实践是检验真理的标准，初期我们对于规则的运用很不熟练，随着模拟的推进逐渐上手。
在本次模拟中，我们因为不熟悉规则出过一些差错，最严重的是在第五年年末，没有按照规则购买小厂房，待第六年年初才发现，只有年末才能进行厂房的租赁与购买，直接导致第六年不能增加新的生产线，严重影响生产和按订单交货。
4.起始年经营模拟ERP沙盘模拟不是从创建企业开始，而是接手一个已经开始运营的企业。
根据从基本情况的描述中获得了企业运营的基本信息，把报表中枯燥的数字活生生的再现到沙盘上，让我们进一步了解企业的情况，适应规则，为后续的模拟做好铺垫。
在初始年，我们的从期初手忙脚乱到期末独自应付，深刻地感受到财务数据与企业业务的直接相关性，理解到财务数据是对企业运营情况的和提炼，为以后“透过财务看经营”打好基础。
5.六年经营竞争模拟企业经营竞争模拟是ERP沙盘模拟的主体，经营伊始，老师发布了市场预测资料，对每个市场每个产品的总体需求量、单价、发展趋势做出预测。
大学生ERP实训报告
大学生ERP实训报告大学生ERP实训报告篇1随着现代企业管理这门课程的结束，我们开始了ERP沙盘模拟实训。
通过四天的接触和参与，让我感受到了企业经营的不易和艰辛，从而学到了更多。
ERP实训开始，第一天老师详细给我们介绍了关于ERP实战的基本知识和战略。
通过开会讨论，我们确定了我们创建的企业为“宁夏红枸杞食品有限责任公司”，很快我们就开始了自己公司的运营。
我们的小组成员有10个人，并确定了公司的名称，经营方向，各个成员的职务，应该做的工作，并且明白实习应该按章程准则经营公司。
其中总经理1名，总助理1名，财务主管1名，财务助理1名，生产主管1名，生产助理1名，营销主管1名，营销助理1名，采购主管1名，采购助理1名。
我们每个人都有自己的职责范围，都是按照各自的能力和兴趣来分配的。
我是一个生产助理，刚开始还感觉比较轻松，跟自己想的差不多，到公司有了一些起步，我觉得自己想的有点差距了，作为一个生产助理，要协助好生产主管根据公司不同的情况而采取不通的行动，比如要采用什么生产线，生产过程的监督以及及时更新生产库，并且要配合采购和营销，通过自身的生产能力来下订单和采购原料。
具体的有以下几点：(一) 任何时间点，如果要对生产计划进行排程、对资源规划，则：此时间点上的物料现有库存、物料在途库存、物料车间现存库存和销售预测进行比较，得出相对于此时间点计划前库存趋势(即：何时、需要什么、需要多少?)(二) 根据计划前库存趋势、每一种产品工艺上最小批次耗时、每一种产品对应的生产线，可以计算出每一种产品的预期生产时间，即生产计划排程(即：在未来的一段时间内，何时、在那一条流水线组织生产、生产量是多少?)。
(三) 根据生产计划排程，计算每一种产品在库存中的存量变化趋势，从而给销售部门以明确的销售承诺量(即：何时仓库中有什么成品、存量有多少?)。
(四) 根据生产计划排程，展开生产计划：排程生产计划时，依次对某种产品使用某生产线、使用某台设备进行排程;展开生产计划过程中，确定生产方式：间歇批次生产、流程批次生产。
基于UTAUT模型的初中生移动学习影响因素研究
研究贡献
基于UTAUT模型，引入了绩效期望、努力期望、社会影响和感知风险等变量，丰富了移动学习影响因素的研究框架。
通过实证研究，验证了移动学习使用意愿和使用行为的关系以及影响因素的作用，为实际应用提供了参考。
深入探讨了初中生移动学习的影响因素，为提高移动学习的普及率和效果提供了理论依据。
研究限制与建议
介绍数据的筛选和处理方法，包括数据清洗、缺失值处理等。
数据分析方法
说明数据分析的方法和技术，包括描述性统计、因子分析、回归分析等。
数据采集与分析方法
模型构建与验证
模型引入
介绍UTAUT模型及其在移动学习领域的应用。
模型构建
根据UTAUT模型，结合初中生的特点，构建移动学习影响因素模型。
模型验证
通过实证分析，验证模型的可靠性和有效性。
差异分析
不同年级、性别、家庭背景的初中生在移动学习影响因素方面存在差异。
01
03
02
03
优化移动学习资源
教育部门应优化移动学习资源，提供适合初中生的学习资源，提高学习效果。
教育启示
01
引导学生树立正确的学习观念
家长和教师应引导学生树立正确的学习观念，充分认识移动学习的优势和不足。
02
提升学生自主学习能力
样本基本情况
描述性统计结果
相关性分析结果
01
02
模型概述
研究中采用UTAUT模型进行回归分析，以探究影响初中生移动学习的因素。UTAUT模型包括四个主要因素：绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件。
绩效期望
研究发现，绩效期望对初中生移动学习使用意愿有显著正向影响。即初中生对移动学习效果的期望越高，其使用移动设备的意愿越强烈。
ERP系统实施的用户接受模型及实证研究
, 需要引入描述复杂系统环境的变量来进行测度 , 如 “适用性 ”、“兼容性 ” 、“主观规范 ”等 . 另
外 , 区别于简单信息系统环境 , E R P 系统与用户的工作任务紧密相关 , 即不管用户对系统的态度如何 , 他 们没有选择是否使用系统的权力 , 处于一种强制的系统使用环境 ① . 传统的用户接受理论大多假设行为 意愿是实际使用行为的主要决定因子 , 其他因子通过影响行为意愿来间接影响实际使用行为 , 这种研究 框架的假设前提是系统用户可以选择自己在多大程度上使用技术 , 对技术的接受都是在自愿的情况下进 行的
收稿日期 :2007-01-04; 修改日期 :2007-11-23. 基金项目 : 国家自然科学基金资助项目 ( 70571016) ; 上海市经济委员会 “ 信息化示范企业案例研究 ”项目资助 . 作者简介 : 胡安安 ( 1980— ) , 男 , 博士研究生 , 研究方向为企业信息化实施战略 、知识管理 、I T 文化 、E R P 系统实施 .
[ 14] [ 13]
. 从国内研究来看 ,
技术接受相关理论主要用于研究特定行业或特定使用人群 , 如 : 银行业 、网上购物人群等 , 缺少专门针对 . 目前国内企业开始实施 E R P 系统 , 而在应用过程中出现了许多非技
[ 4, 15]
术因素的问题 , 这为 E R P 的学术研究提出了新的挑战 , 也提示研究者从全新的视角来分析问题
[ 13]
, 但模型主要以 T A M理论为基础 , 外部影响因素并不能涵盖 E R P 系统的实施特
征 , 需要结合其他技术接受理论进行扩展 . 综上所述 , 针对 E R P 系统的具体特点 , 引入信息技术用户接受理论并加以改进 , 建立相应的模型进 行实证检验是有研究意义的 .
基于UTAUT理论的物联网应用用户接受实证研究
基于UTAUT理论的物联网应用用户接受实证研究刘影;范鹏飞【摘要】利用具有更高解释力度的UTAUT模型,从使用意图入手对物联网应用用户接受问题进行实证研究,并在原模型基础之上,增加个体创新性与感知风险两个核心变量以及五个调节变量.得出结论:绩效期望、努力期望、社会影响、个体创新性以及感知风险五个变量以及调节变量中的经验都对使用意图产生直接的影响.基于此给出了更符合物联网实际情况的物联网应用的用户接受模型,并对物联网应用运营商提出提升用户的感知有用性、易用性,重视社会影响、个体创新性人群,降低用户的感知风险,促进用户经验累计等对策建议.【期刊名称】《南京邮电大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(018)001【总页数】11页(P39-48,82)【关键词】物联网;UTAUT;物联网应用;个体创新性;感知风险【作者】刘影;范鹏飞【作者单位】南京邮电大学管理学院,江苏南京 210023;南京邮电大学管理学院,江苏南京 210023【正文语种】中文【中图分类】C939根据国际电联(International Telecommunication Union, ITU)2005年对物联网(Internet of Things, IOT)的规范，物联网是“通过将短距离的移动收发器内嵌入到各种配件和日常用品中，人与人、人与物、物与物之间形成了一种新的交流方式，即在任何时间、任何地点都可以实现交互”。
物联网被认为是继互联网之后人类生活形态的又一次重大变革，是科技创新和产业升级的重要驱动力，对于提高人民生活水平、促进国民经济发展都起到非常重要的作用。
物联网应用几乎覆盖了社会生活的各个方面，但物联网产业发展却到了瓶颈期。
现有的研究表明，尽管物联网相关技术飞速发展，但社会大众对物联网应用的接受程度还十分有限，已经制约了物联网产业的发展。
只有提升广大用户对物联网应用的接受度，才能发挥物联网的真正价值。
(一)物联网应用用户接受目前关于物联网应用的用户接受方面的研究文献资料并不多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
付 出大量 的成本 。因此 ， 培 养 更 多 符 合 企 业 用 人 要 求 的人才 是 高等 教育 中亟 待解 决 的问题 。
近 年来 ， 我 国 高 等 教 育 越 来 越 重 视 经 管 类 学 生
高 教论坛
２ ０ １ ４年 １ ２月 第 １ ２期
Ｈｉ ｇｈｅ ｒ Ｅ ｄｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｆ ｏｒ ｕｍ
Ｄ ｅｃ ．２０１４．Ｎ Ｏ．１２
基 于 ＵＴ ＡＵＴ模 型 的 Ｅ Ｒ Ｐ系 统 实验 课 程 学 生 接 受 模 型 的实 证 分 析
阳瑾 瑜
（ 广 西 大学 商学 院 ， 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ４ ）
能 提供基 础 知识 和技 能 的教 育 ， 远 远 不 能 满 足 企 业
的用人要 求 ， 而 企 业 自身 解 决 员 工 培 训 的 问 题 又 要
Байду номын сангаас
企业 资源 计 划 （ Ｅｎｔ ｅ ｒ ｐｒ ｉ ｓ ｅ Ｒｅ ｓ ｏ ｕｒ ｃ ｅ Ｐｌ ａ ｎｎ ｉ ｎｇ）
是 由 Ｇａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ公 司 在 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 提 出 来 的 。
习 的 感 受 。 尽 管 ＥＲＰ 系 统 实 验 课 程 的 开 设 打 开 了
成 功 实 施 的 关 键 因 素 之 一 。 特 别 是 在 我 国 ＥＲＰ 系 统 推 行 过 程 中 凸 显 出 的 问 题 多 与 使 用 系 统 的 人 有
关 。第 一 ， 我 国企 业 的 高 层 管 理 人 员 对 企 业 管 理 信
二utaut的主要思想综合上述理论和模型的优势utaut把八个模型中的原因变量整合为四个决定因素绩效期望努力期望社会影响和促成因素以及四个调节因素性别年龄经验和自愿性其中绩效期望是指个体感知系统可以帮助提高工作绩效的程度努力期望是指系统的易用性社会影响是指个体感知他人认为他她需要使用新系统的程度促成因素是指个体感知组织和技术基础设施对系统使用的支持程等还通过实证研究证明utaut模型对使用行为的解释力高达70比其他八类模型更加有效可以为管理者提供一套完成的评估工在引入新的技术时更好地设计管理计划包括培训和营销等见图1整合型技术接受和使用理论模型utaut三utaut与erp实验教学研究如前文所述高校越来越重视erp实验课程的建设研究者们着重讨论商业课程的教学方法和教学模式问题而只有少部分研究者关注不同教学方法的效果以及与课堂教学与学生实际学习之间的关密歇根大学的教授chentpb理论为基础建立了一个概念模型并对erp教学效果进行了实证研究
业 需要 通过 对员 工 的 强 化 培训 和 不 懈 努 力 ， 才 能 将
ＥＲＰ 系 统 的 效 益 真 正 发 挥 出 来 。 员 工 培 训 是 Ｅ ＲＰ
业 用人 的需 求 。传 统 的 教 学方 式 以教 师 为 主体 ， 教 师 讲授 构成 课 堂 的主 要 内容 ， 忽 视 了 学 生 主 体 对 学
案 ”。 只 有 企 业 内 外 部 的 业 务 流 程 全 部 实 现 了 信 息
化管 理 ， 才 能 充 分 体 现 出 ＥＲＰ 系 统 带 来 的 价 值 和 意
义 。
ＥＲＰ 沙 盘 模 拟 、 以 软 件 操 作 为 主 的 ＥＲＰ 系 统 操 作
实 验 、 以 业 务 流 程 实 施 为 主 的 ＥＲＰ 系 统 设 计 和 实 施 课 程 以 及 跨 专 业 综 合 实 训 课 程 。这 些 课 程 设 置 以 及 相 应 的研 究 多 是 从 教 师 教 学 角 度 出 发 ， 研 究 教 学 目 标 、 任务 、 结 构 和 内容 ， 但 鲜 少 从 学 生 需 求 出 发 进 行 课 程 的改进 和创 新 ， 或 者 从 实 证 角 度 分 析 学 生 和 企
于 ＵＴ ＡＵＴ 模 型 的 Ｅ Ｒ Ｐ 系统 实验 课 程 学 生接 受模 型 ， 并 通 过 调 查 问卷 的 方 式 收 集数 据 ， 运用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ ２ ２ ． ０进 行 实证 分 析 ， 分 析
模 型的信度和效度 ， 检 验模型的解释程度 ， 试 图从 模 型 中找 出指 导 高校 教 师 改 进 Ｅ Ｒ Ｐ 实验 课 程 的 关键 因 素 。
关键 词 ： ＵＴＡ ＵＴ； Ｅ Ｒ Ｐ 系统 实验 课 程 ； 学生 接 受模 型 ； 实证 分 析 中图分类号 ： Ｆ ０ ６ ２ ． ５ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ —０ ０ ６ １ —０ ６
作者 简 介 ： 阳瑾 瑜 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 广 西桂 林人 ， 讲师 ， 华 南 理 工 大 学工 商管 理 学 院在 读 博 士研 究 生 ， 研 究 方 向 为服 务 创 新 、 技 术 创
和外 部集 成 ） 。也 就 是 说 ， 不 但 要 实 现 企 业 内部 的 管 理信 息集 成 ， 还要 整 合 企业 外 部 与 上 下 游 合 作 伙伴 之 间的供 应 链 关 系 。Ｅ ＰＰ 不 仅 是 高 度 集 成 的 信 息
化管 理 系统 ， 它 还 是 一 个 “ 优 化 业 务 流 程 的 解 决 方
实 践能力 的塑造 ， 以 期 培 养 出 更 符 合 企 业 用 人 的 需
要 ， 但 与企业 的用 人需 求之 间仍 然存 在很 大 的鸿 沟 ， 需 要 对 课 程 设 计 作 进 一 步 的 改 进 。 在 ＥＲＰ 系 统 教 育 方面 ， 开 设 了多 种 课 程 ， 包 括 以 企 业 竞 争 为 主 的
新、 供 应 链 管理 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —１ Ｏ 一１ ４ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —１ ０ —２ ６
一
、
引 言
方 面 的知 识 ， 即企 业 管 理 知识 、 信 息 技术 知识 、 行 业
流 程 知 识 和 项 目管 理 知 识 。 传 统 的 学 校 教 育 体 系 只
业 务 的 流程 化 和信 息化 是 一种 学 习 、 运 用 和 创
新 知识 的过 程 ， 需 要 充 分 发 挥 员 工 的 主 观 能 动 性 。
企业 管理 人 员需要 利 用 Ｅ ＲＰ 系 统 提 供 信 息 ， 作 为 决
策 和 优 化 流 程 的参 考 依 据 ， 指 导管理 工 作 。因此 ， 企
摘要 ： 实施 ＥＲＰ 系统是 企 业 进 行 信 息 化 管 理 的 重 要 手 段 ， 而 ＥＲＰ 系统 的 成 功 实施 需要 大量 的 ＥＲＰ人 才 。 高校 开设 各 类 Ｅ ＲＰ
实 验 课 程 来 满 足 企 业 的人 才 需 求 。但 少有 研 究 者 对 Ｅ Ｒ Ｐ 实验 课 程 的 效 果 进 行 分 析 。从 信 息技 术 用 户接 受 理 论 谈 起 ， 构 建 基
息 化 的重要 性认 识 不 足 ， 对 信 息 化 可 能 给 企 业 带 来 的效益 不 明确 ， 对 ＥＲＰ 系 统 实 施 可 能 产 生 的 问 题 没