善于捕捉学生的闪光点
爱学生要善于发现学生的闪光点
爱学生要善于发现学生的闪光点
任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。
转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。
实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对可以转化的。
班上有一个孩子叫张天正，从进校的那一刻起就到处闯祸，不是拿了女生的东西，就是踢了男生的肚子。
有他在的地方，学生就纷纷告状，很不安逸。
简直就是个“小刺猬”。
班主任在班里狠狠罚了他几次，跟家长反映了情况，家长在家也罚他。
结果批评的当时老实了一会，过后又变本加厉。
后来我发现他很爱运动，于是就安排他当眼保操领操员，要他每天领着孩子们做眼保操。
对他的工作经常表扬，渐渐地，他的注意力转变了，不再热衷于打架，学习上也进步很大。
家长感激不已，说：“我们不知道打了他多少回，他都不改，还是老师有办法，一个领操员的官就把他改变了。
”我想，改变他的不仅仅是一个领操员的官那么简单，还有老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力，使他从各方面真正成长了。
像这样的例子，我想每个老师身边都会有很多，就不多说了。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹善于发现学生的闪光点：优秀教师个人事迹一、开头在教育事业中，教师是推动学生成长的重要力量。
优秀的教师不仅擅长知识传授，更重要的是能善于发现学生的闪光点。
本文将通过介绍几位优秀教师的事迹，探讨他们如何察觉学生的优点并引导他们取得成功。
二、教师一：李老师的启发李老师是一位有着多年教学经验的语文教师。
她深知教育不仅是知识传递，更是唤醒学生内心的潜能。
在一次作文课上，她发现学生小明在写作方面有着极高的天赋。
于是，她在课后专门和小明交谈，鼓励他加入学校的写作社团，参加各类文学比赛，并给予专业指导。
随着时间的推移，小明的文章开始逐渐受到认可，并在许多比赛中获奖。
小明的自信心也因此得到了提升。
三、教师二：张老师的引领张老师是一位数学教师，他在上课时注意到了学生小红在数学上的才能。
为了进一步发掘她的潜力，张老师为小红精心挑选了一些具有挑战性的数学题目。
他也鼓励小红加入学校的数学社团，并参加各类数学竞赛。
小红逐渐展示出了她的才华，成为学校数学竞赛的得奖者。
张老师对小红的关注和引领，让她找到了自己在数学方面的闪光点，并在这个领域获得了更多的成功。
四、教师三：王老师的鼓励王老师是一位体育教师，他教授多种体育项目。
在他的课堂上，他总能准确地发现每个学生在某个体育项目上的天赋。
无论是游泳、篮球还是跳高等项目，王老师总是能看出学生们的闪光点。
他充分鼓励学生们发展自己的特长，并定期组织体育比赛，让他们展示自己的才能。
在王老师的激励下，许多学生在各个体育项目上取得了出色的成绩，并在校际比赛中获得了荣誉。
五、结尾以上三位教师的事迹展示了优秀教师如何善于发现学生的闪光点。
他们不满足于仅仅传授知识，而是通过观察、交流和探索，了解学生的个性与潜力。
在察觉学生的优点后，他们给予学生鼓励、引领和激励，帮助他们在各个领域取得成功。
因此，作为教育工作者，我们应该向这些优秀教师学习，善于发现学生的闪光点，并为他们提供适当的引导和鼓励，让每个学生都能找到自己的发光点，并最终成就自己的梦想。
善于发现学生的优点与闪光点
善于发现学生的优点与闪光点在教育领域中，师生之间的互动是非常重要的。
教师应该善于发现学生身上的优点与闪光点，并加以充分利用和表扬。
本文将探讨为什么善于发现学生的优点与闪光点对于教育的重要性，并提供一些方法来帮助教师发现和提升学生的优点与闪光点。
学生是每个教师工作的核心，每个学生都有自己的潜力和特点。
然而，由于不同的学生具有不同的思维方式和学习能力，他们的优点和闪光点可能被忽视或埋没在其他方面。
因此，教师应该努力发现学生的潜力，从而更好地激发他们的学习动力和热情。
首先，善于发现学生的优点与闪光点可以帮助教师更好地了解学生。
每个学生都是独一无二的个体，在面对学习和生活的挑战时，他们会展现出不同的特点和能力。
通过发现学生的优点与闪光点，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、潜在天赋和学习方式，为他们提供更个性化的教育支持与指导。
其次，善于发现学生的优点与闪光点可以增强他们的自信心和自尊心。
对于一些学生而言，他们可能更关注自己的缺点和不足，而忽视了自己在其他方面的潜力和成就。
这时，教师可以通过发现并赞扬学生的优点与闪光点，让他们意识到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自尊心。
这种积极的心态将有助于学生在学习和生活中更加积极主动地面对挑战。
第三，善于发现学生的优点与闪光点可以激发他们的潜力和创造力。
每个学生都有自己独特的优点和闪光点，这些特点可能成为他们在未来发展道路上的竞争优势。
教师应该关注并培养学生的优点，帮助他们在自己擅长的领域发光发热。
通过这种方式，学生将更有动力去追求他们的热情，并为社会做出更大的贡献。
那么，教师如何能够有效地发现学生的优点与闪光点呢？首先，教师可以通过观察学生的表现和作品来发现他们的优点。
例如，在课堂上，注意观察学生在某个主题或项目中的表现，寻找他们展示出的特别能力或品质。
并及时给予肯定和表扬，这将鼓励他们保持并提升这些优点。
其次，教师可以创建一个积极的学习环境，让学生展现他们的优点。
善于发现学生的闪光点
善于发现学生的闪光点，用爱心、耐心和宽容心做学生的转化工作攀枝花市第二十五中邓航作为一名班主任，不能仅仅以学习成绩去评价一个学生的好坏。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。
但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。
对学生更须此道。
宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。
是人，就难免有缺点、弱点和不足。
常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。
宽容、理解学生，保证他们都有所发展。
从我们班程翔同学的转化中我深深地体会到了用爱心，耐心和宽容心做学生的转化工作的重要性.。
这个同学上初中前是一个比较调皮的学生.在初中刚军训的第一天上午不到一小时，他就因为不认真，在队列里乱动，自由自在而被教官叫出队列训练。
中午训练结束后，我把他叫到办公室谈话，他一阵乱狡辩，态度很硬，说他动是因为晒了太阳身上就要发痒，没办法控制。
我当时虽然很生气，但想想对他还不是很了解，一下把师生关系搞僵了以后不好开展工作，我就从关心他的身体的角度给他谈了谈就放他走了。
后来从第一天的军训日记中我发现，他的字和日记内容都写得不错，后来慢慢观察他的脑袋挺灵光的,我对他的转化慢慢有了信心。
后来的学习生活中我观察发现，他的自制力不强，情绪容易激动，比较情绪化，也比较冲动，特别不愿进办公室，自尊心特强，但是骨子里很想上进。
学习上和旁边的同学比，考砸了也很难过，过后又不太舍得去付出。
我了解到他的父亲听到他的缺点容易打他，他对妈妈比较有感情。
我只要发现了他的进步就告诉他妈妈，我们共同鼓励他，并告诉他妈妈多看到他的优点，他犯了缺点也不全班批评他，而是把他叫到安静的地方给他指出来，告诉他错在哪里,给别人和自己带来的伤害，该如何去做。
教师要善于发现学生的闪光点
照， 师爱是师德 的灵魂 ， 教 师只有用心地爱 每一个学生 ， 才能对 他们观察地细致 ， 发现他们心理行为 的细微变化 ， 适时恰 当地 找到做学生思想工作的突破 口， 更好地转变学生。 ２ ０ ０ １ 年， 我担任初二 四班的班主任。一天 ， 我发现一个叫 张秀兰（ 化名） 的女同学在课堂上时常若有所思 ， 心神不定。 我发 现她有点反 常， 便询 问事情的原因 ， 但她始终一言不发。 放学后 我去家访 ， 她母亲跟我讲 明了事情 的经过 ： 张秀兰 的大哥在外
能按要求 完成 。 他逐渐克服 了调皮 、 违纪 的不 良习惯 ， 在学习上 也乐于动脑 了 ， 课堂上 还提 出一些有见解性的问题。尝试成 功 这种管理学生 的方法后 ， 我把 它称作“ 以己之 长 ， 抑 己之短 ， 以
此起动 ， 全面提高” 。在 以后 的班 级 管 理 和 教 学 实 践 中 ， 我根 据
档案 。 与这些学生进行推心置腹的沟通与交流 ， 了解 到这些“ 慢 半拍 ” 学生的背后都有一个个不同寻常的故事 。“ 慢半拍” 的学
打算让他到寿光一中就读 ， 又怕他跟不上 ， 难 以决定。 对张俊成 的学习情况 ， 我了如指掌 ， 他脑 子灵活 ， 擅长数理化 ， 但 对文科 不感兴趣 ， 因而考 了个一般高中。 那一天傍 晚， 我返校得知此事 后， 当即就对他 大哥张俊海说 ： “ 让他到寿光一 中就读 ， 三 年后
名） ， 经过多次批评 教育 ， 收效甚微 。后来我又发现在每次组织 的班级劳动 中王 阳同学 都带头抢着干 ， 于是想 ： 这 是王 阳的一
个闪光点 ， 让他担任劳动委员 ， 不仅能发挥他的特长 ， 也许能够
改变一下他调皮违纪的毛病 。 于是 ， 我利用一次班会 ， 宣布了王
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库篇一：发掘小学生的才艺小学阶段的孩子天真活泼，兴趣广泛，比较容易产生兴趣爱好。
作为老师家长，我们要积极发掘他们的闪光点。
例如，有的孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们多画画、多参加画比赛，让他们找到自己擅长的画种；有的孩子喜欢唱歌，我们可以安排他们参加校内的音乐比赛，或者安排他们参加学校组织的音乐课堂；有的孩子喜欢运动，我们可以找到适合他们的运动项目，让他们积极参与其中，培养他们的体育兴趣。
总之，每个孩子都是独特而有价值的，只要我们认真观察，就一定能发掘出他们的闪光点。
篇二：鼓励中学生发掘自我中学生身处一个发育成熟的阶段，他们对自我认知也有了更直观的体验。
我们可以通过多方面的方式让他们自我发掘。
例如，开展自我介绍活动，让学生自我介绍一下自己的爱好、特长、性格特点等；组织课程实践活动，让学生有机会展现自己的能力；组织文化艺术活动，让学生有机会发挥个人特长。
在此过程中，我们的角色应该是引导和支持，营造一个公平、开放、关爱的环境，让每个学生在发掘自我中更好地成长。
篇三：发现大学生的潜能和兴趣大学生个性特点明显，受教育程度高，我们应该以更加专业化的方式来发掘他们的闪光点。
例如，我们可以通过选修课程、实践活动、社会实践、科研训练和竞赛实践等多种形式，让学生接触各种领域的知识和技能。
同时，我们要尽可能地提供更多的学习和发展机会，培养学生不断探索、尝试和创新的能力，帮助他们找到自己在特定领域的兴趣点和潜能。
发掘大学生的闪光点不是一蹴而就的，它需要我们不断挖掘和引导，关注每位学生的成长和发展。
篇四：助力留学生挖掘自我留学生身处异国他乡，生活和学习环境都有很大的变化，有时候他们可能会迷失自我，我们可以通过以下几个方面来帮助他们发掘自我。
首先是沟通交流。
留学生远离家乡和亲人，沟通是他们心理上必不可少的一部分。
我们应该与他们建立良好的沟通机制，了解他们的学习、生活、情感等各个方面的需求和问题。
教学要善于抓住学生的“闪光点”
教学要善于抓住学生的“闪光点”在很早的时候就有人说过这样一句话：“尺有所短，寸有所长”，世上没有完人，也没有一无是处的人，每个人多少都有一定的长处。
但是作为一名教师，在教学的过程中常常会遇到许多问题：“某同学今天又没有完成作业”；“某同学作业不认真，上课不听课，反而还影响其他同学”......满脑子充满的都是学生的种种不是，甚至把这种心情带到自己的生活中，影响了自己的情绪。
一个学生的优点也是他最大的缺点，缺点某种程度上是不是也是优点呢？我曾读过一则寓言：两个人各有一杯喝了一半的水，一个说，我已经喝掉半杯了；另一个说，我还有半杯没有喝。
前者透露了枯涩和无奈，后者却满怀希望。
处在学习过程中的学生就像一杯没有倒满的水，回想自己以前的工作，通常只看到那“满的一半”，教育学生的过程中常常会用放大镜来看待学生的缺点，往往要急于纠正学生的缺点而进行功利性的教育，希望学生能立马改正过来，而这样的教育却往往是事与愿违。
教师的情绪大部分是来源学生不尽人意的表现和学生的行为与老师的要求甚远，不由得会产生许多抱怨。
如果教师换个方式，抓住学生“满的一半”，捕捉他们的闪光点，呵护他们、关心他们、鼓励他们，让他在教师的激励下产生自信，效果岂不是更好？正是使用了这种方式，让我发现了学生身上的闪光点，因此产生了意料之外的效果。
我班有这样一个男同学，长得非常可爱，但行为习惯不好，上课随便插嘴，作业不认真，我开始采取厉声呵斥的教育，作业中问题则以惩罚来纠正。
一段时间后，发现他越来越疏远我。
不禁让我反思，这种教育是对还是错。
我静下心来思考一下，没有刻意找他，却时刻在观察着他。
上课的插嘴常常都是思维敏锐的反应；虽然作业不认真但是能及时改正；考试后常常跑来问成绩的也是他......于是我发现了他的闪光点，我改变了策略，上课用眼神、小动作低语善意地提醒他，或者干脆让他起来回答，作业问题耐心辅导纠正。
找机会与他沟通，找出解决他自身问题的办法。
善于发现学生的闪光点
善于发现学生身上的“闪光点”
我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。
陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。
”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。
”这时那名男生哭了：“校长，我错了。
同学再不对，我也不能采取那种方式。
”陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。
我的糖发完了，我们的谈话结束了。
”陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。
“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。
有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。
每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。
“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。
在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。
班主任要善于发现学生闪光点
班主任要善于发现学生闪光点班主任要善于发现学生闪光点在班主任眼中，每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师，要善于发现学生的闪光点，“闪光点〞即优点、长处。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生〞。
教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想，从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其典范和示范的作用有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心保护，帮助他们，促其开展。
要发现学生的闪光点，这就要求我们班主任要有一双善于发现的“慧眼〞，教师要做一个从多角度透视的“有心人〞。
善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能和获得成认。
首先要善于从学生的一举一动中发现“闪光点〞，比方：我以前教过的一名学生叫蔡欣欣，她在刚上初一时性格异常的孤僻、内向，学习成绩也很不理想，上课不敢举手答复下列问题，不敢跟老师说话，甚至跟同学说话也脸红。
后来我得知她在小学时，一直跟当兵的爸爸在广东的一所学校上学，在班里一直是班干部，也是比拟受宠的学生之一，但在上五年级第二学期是随爸爸专业回来，转到我县实验小学就读，由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比拟受宠的班干部，一下子变成了，不为人注意的一般学生，不免有些冷落感，于是成绩开始明显下降，自信心越来越缺乏，最后变的孤僻内向，一直到上初一。
后来在一次学校布置的手抄报比赛中，我发现我们班在选出的作品中有一幅设计的非常好，我一看原来是蔡欣欣同学的，我当众表扬了她，并让同学们展览了她的手抄报。
后来我对她说：“你设计的真不错，我们班正好缺少一个象你这样的负责设计黑板报的人才，你愿意为班级效劳吗？〞这时她很快乐的点了点头。
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点第一篇：善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。
黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。
他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。
他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。
他就在这样的一个家庭环境中长大的。
他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。
尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。
通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。
我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。
其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。
当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。
当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。
他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。
第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。
教师要善于发现学生的闪光点
教师要善于发现学生的闪光点作者：李仁富来源：《新校园·中旬刊》2013年第10期参教至今，不知不觉在三尺讲台上已度过了31个春秋，在这30多年的教学生涯中，我越来越深刻地认识到：每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成为学生进步的起点。
结合教学实践，从以下四个方面谈一谈教师如何发现学生的闪光点。
一、要善于发现顽皮学生的闪光点1998年，我担任初二一班的班主任，并任数学教师。
经过一段时间的观察，我发现班中每次打闹的学生中都有王阳（化名），经过多次批评教育，收效甚微。
后来我又发现在每次组织的班级劳动中王阳同学都带头抢着干，于是想：这是王阳的一个闪光点，让他担任劳动委员，不仅能发挥他的特长，也许能够改变一下他调皮违纪的毛病。
于是，我利用一次班会，宣布了王阳担任班干部，分管班级劳动。
课余我又多次跟他谈话，这一招还真管用，每次我班有劳动任务，交待给他后，他带领同学们都能按要求完成。
他逐渐克服了调皮、违纪的不良习惯，在学习上也乐于动脑了，课堂上还提出一些有见解性的问题。
尝试成功这种管理学生的方法后，我把它称作“以己之长，抑己之短，以此起动，全面提高”。
在以后的班级管理和教学实践中，我根据学生特点，时常使用此管理方法，收到了很好的教育教学效果。
二、要善于发现学习上“慢半拍”学生的闪光点凡从事中小学教育的每一位教师，都有共同的感受，面对学习上“慢半拍”的学生，时常感到困惑，尤其是年轻教师急于想改变这些学生的学习状况，但操作起来往往事倍功半，达不到预期的效果。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？教育就是使人变，好的教育使人变好，坏的教育使人变坏。
”叶老的这句话深深地烙在我的脑海中，使我多年来在平凡的教育教学工作中，从不敢懈怠。
对学习上“慢半拍”的学生，我给他们建立了管理档案。
与这些学生进行推心置腹的沟通与交流，了解到这些“慢半拍”学生的背后都有一个个不同寻常的故事。
“慢半拍”的学生在班集体中没有地位，他们往往被同学看作是“低能儿”，课堂上很少看到他们举手发言，对教师的提问只能机械地听取他人的看法，他们创造的火花常常被扼杀在课堂上。
教师要善于发现学生的闪光点
教师要善于发现学生的闪光点“金无足赤，人无完人”这是众所周知的道理；一个心智还没有完全成熟的学生更是有许很多多的缺点，这也是谁也不能否认的事实；发现和表扬学生的闪光点往往会产生意想不到的收获，这也是每一个教师的共识。
不过知道是一回事，做到是另一回事。
面对学生、面对实际情况的时候，我往往就只能看到学生的缺点和不足，其结果是我苦口婆心，学生不以为然；我威逼利诱，学生口服心不服，久而久之师生关系便出现裂痕，不再融洽了。
其实“问题生”的心里也同样有自我肯定、自我完善的需要，他们也希望能得到集体和他人的尊重。
所以，教师要即时发现学生的闪光点，即时给予肯定与鼓励。
在这方面我还要继续摆正心态，转变态度和方法。
究其原因我眼里的学生之所以有这么多的缺点和不足，就在于我总是习惯用一个标准去衡量所有的学生，可事实是人和人总有差异，不可能一样。
有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种气质的人更聪明。
那么我应该从自己的思维方式开始转变。
第一，我应该换一种思维方式。
比如，有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生等等。
如果把学生不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，这样我就会对学生产生很多好的期望，而教师的期望是能够促动学生发展的。
第二，我要成为学生强项的发现者。
在国外，如果你要问老师“你们班谁是最好的学生”？他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。
如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。
他们把学生的特点分得很细，每一方面都有不同的学生擅长。
第三，我打算为学生建立档案袋。
虽然学校为每一个学生建立了档案，但传统的档案里面只有薄薄的几张纸，记录学生的成绩。
但是在国外一些学校，档案袋里面的内容却丰富多彩，有学生的作品，如学生写的作业、画的画、制作的小手工，还有学生得到的奖励等等。
善于发现学生的闪光点
善于发现学生的闪光点在观看了几场惟妙惟肖的表演节目后，笔者惊喜地发现台上的学生不仅能歌善舞，极具表演才华，而且还颇具文艺传承天分。
相比于平日课堂上的安分守常，学生们更多地展现出了他们个性的另一面。
这也就是学生的闪光点。
“闪光点”即优点、长处。
从闪光点入手，激发学生的进取心，一点不经意的赞许，对学生而言，都是莫大的鼓舞，从而使每个学生都能品尝成功。
老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给他们掌声和喝彩。
纵观我系举办的各项专业技能大赛，“闪光点”贯彻其中。
大赛从各个专业的特点着手，培养学生会计信息化技能、中英文速录技能、创业策划技能、会计账务手工处理技能和ERP沙盘实训技能等。
大赛比的不单纯是学生掌握专业技术的能力，更是挖掘自身潜能，发挥专业特长，改变学生职业生涯的动力。
另一方面，大赛有助于拓展学生视野，丰富学生的知识，提升学生的综合素质，培养团队意识与合作精神，使学生的闪光点更熠熠生辉。
我院一直致力于培养“具有现代竞争意识和综合职业能力、素质全面，能适应二十一世纪经济发展需要的实用型技术人才”。
有一位高职学院的院长曾说，“专业设置来源于实践，教学过程突出实践，培养人才输送到社会。
”通过一系列教育改革举措充分展示职业教育改革制度上的丰硕成果，坚持全方位育人的理念，以就业为导向的职业教育发展策略，大力拓展校企合作，工学结合，顶岗实习，加强学生职业技能和实践能力的培养，目的都是为了增强学生动手能力和临场应变能力，使学生的闪光点衍射在今后的学习工作中。
我系针对专业设置的特点，每学期不定期的邀请一线企业领导来院举行各类专业讲座，如“会计-实现美好人生”、“IT服务企业的人才需求”、“中英文速录技能”讲座等，分别围绕职业规划、就业前景、行业所处环境、学好这门专业需要什么、如何才能学好这门专业、企业需要什么素质的专业人才等焦点内容，向同学们阐述服务企业与行业所带来的机会与挑战。
正确评价,发掘学生的闪光点
正确评价，发掘学生的闪光点发掘学生的闪光点，是转化后进生的捷径，是做好、做活班主任工作的必经之路。
一、从多个层面看学生。
从多个层面看学生，会发现学生中只存在着差异，而不存在差生。
好像我班的小英同学患有严重的先天性近视，从一年级起成绩就落下来，在校一度被列为“残疾生”。
很少参加文体活动，我接班主任后，我发现小英的嗓音清脆圆润，就抓住其这一优点大加赞赏，并推荐给音乐老师希望能特别“关照”。
一年多，小英初步形成唱歌特长，而且在校小有名气。
在一队活动中，我穿插一舞蹈，由小英主唱，结果那次队活动非常成功，并获得了镇二等奖。
此后，同学们向她投去了钦佩的目光。
小英也树立了信心，学习兴趣大增，经常参加学校班级的各项活动。
各方面都得到了一定的发展。
可见，不是学生没有优点，关键在于教师能否发现。
二、蹲下来看学生。
小学生以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。
蹲下来看学生就是要求教师怀着一颗童心把自己融入儿童世界。
这样，你就会发现每个孩子都非常可爱。
我把教室设计的权利交给学生，孩子们喜欢什么就布置什么。
经过讨论，学生想把教室变成“一部书”，把自己喜欢的人物请进教室，因此，我和他们一起画画，一起剪接，一起设计，一起布置。
经过全体同学的努力，教室面貌一新，有孔融让梨、王二小、小红军、红军飞夺泸定桥…….，一幅幅生动的画面，再现同学们心中的偶像。
学生个个乐开了怀，既展示了自己的能力，又学到了知识。
批改作文也是赏识学生和学生交流的重要途径，要了解他们的心声，为他们的点滴进步感到快乐，要摆脱成人的评价标准。
做到恰如其分地赏识学生。
三、多给后进生机会。
现代社会充满竞争。
学校教育学生活动也应该这样，但是，实际情况并不这样。
学生同坐一个教室，受教育的机会和得到的教育有很大差别。
不少教师更多地关注甚至偏爱好学生，有意或无意忽略后进生，造成了学习或活动机会的不平等。
后进生之所以后进，极少数是先天不足，大多数是后天失调，或学生成绩差，或日常言行差，并非样样都差。
要善于发现学生的闪光点(优.选)
要善于发现学生的闪光点对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气,甚至自暴自弃。
它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。
对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。
有一句话说的好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。
这句话说起来容易，做起来难。
关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。
只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。
一、沟通能了解学生的闪光点现代的学生，思想活跃，爱追求个性发展和体现自我价值，有时还表现出“叛逆”。
作为教师必须要理解学生，只有真正理解学生，才会对学生倾注爱心。
才会设法与学生沟通。
在沟通时还要注意把握时机和方式。
我班有一个叫李xx的女孩，平时很少说话，一年级时，由于刚入学，对老师同学陌生。
一天到晚都不说一句话，与谁都不来往，上课也不拿书，只抱着书包坐在位儿上。
发给她什么，都装到书包里，无论上课还是下课都不把书拿出来。
看到这种情况，我很为难。
怎样才能让她上课拿出课本呢？我看在眼里，急在心里。
在没办法的时候，我一下课就找她聊天，做游戏，给她讲故事。
经过一个月的努力，她终于肯拿出书来看了。
这让我很高兴。
当她拿出书时，我给她讲书上的故事，看书上的图画。
渐渐地，她上课能拿出书读，拿着笔写了。
经过沟通我了解到她说话很流利，做事很认真。
以前，她不想把书拿出来，是怕别人拿走。
因为上学前她与别人交往很少。
了解到这些，对她，我有了努力的方向。
沟通能交流感情，表达用意。
用幽默和谐的语言与学生沟通，不但能营造课堂气氛还能发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的特长。
二、尊重、爱护学生，使每个学生都阳光灿烂人与人之间平等相处的起码要求是彼此互相尊重。
这是谁都需要的，谁都懂的，但并不是谁都能够做得到的。
老师尊重学生，学生才尊重老师。
教学体会善于发现学生闪光点与教学工作心得体会培养学生良好书写习惯
教学体会善于发现学生闪光点与教学工作心得体会培养学生良好书写习惯教学体会：善于发现学生闪光点与教学工作心得体会，培养学生良好书写习惯在教学过程中，每个学生都有自己独特的闪光点和优点，只有善于发现并发挥他们的闪光点，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们良好的书写习惯。
本文将从以下几个方面探讨相关体会与经验。
一、了解学生个体差异学生在语言表达方面存在个体差异，有的学生天生写作能力较好，有的学生则相对较弱。
作为教师，我们应该注重发现每个学生的闪光点，善于发现并发展他们的潜能。
我们可以通过不同的方式来发现学生的闪光点，例如通过课堂讨论、个别访谈、学生作业等多种形式来了解学生的优势，并针对性地进行指导和引导。
二、灵活运用教学方法针对学生的个体差异，我们需要灵活运用教学方法，为每个学生提供个性化的指导。
对于写作能力较弱的学生，我们可以采用分步骤、逐渐推进的方式，帮助他们逐渐提高写作能力。
对于写作能力较强的学生，我们可以鼓励他们挑战更高难度的写作任务，以促使他们不断进步。
三、赞赏与激励学生教师应该给予学生积极的评价和赞赏，增强他们的自信心。
每个学生都拥有独特的闪光点，在写作过程中，教师应该着重挖掘学生的优势，并及时给予鼓励和赞赏。
这种正向的反馈能够激励学生的学习动力，增强他们对写作的兴趣，培养良好的书写习惯。
四、提供良好的写作环境为了培养学生良好的书写习惯，我们需要提供一个良好的写作环境。
首先，教室的布置应该整洁、舒适，为学生提供良好的学习氛围。
其次，我们可以组织一些写作活动，例如写作比赛、作文分享等，让学生有机会展示自己的写作才华，同时也能够激发他们的学习兴趣。
此外，我们还可以引导学生参与文学阅读，拓宽他们的知识面，提高他们的写作水平。
五、建立师生互动的写作评价机制在教学中，教师应该建立师生互动的写作评价机制。
学生作文完成后，教师可以进行针对性的评价，并提出具体的改进意见。
同时，我们也可以鼓励学生之间进行互相评价，通过互相的学习和交流，提高学生的写作能力。
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任作为班级教育活动的组织者和引导者,在开启学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面都起着十分重要的作用。
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
勿庸置疑，班主任的工作千头万绪、零星琐碎，但只要找准了着力点，工作起来也会得心应手，有条不紊。
下面我就自己几年来的班主任工作谈点体会,望能起到抛砖引玉之效。
尊重是指尊重人的尊严,尊重人的价值,尊重人在自己发展中的主体地位.尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最起码的道德共识.不过,在传统的理解中,尊重往往是对上的.如尊老爱幼,尊师爱生等.孩子是受保护,受教育之列,而往往不是在受尊重的范围内.现代社会发展到今天,道德的关系体现了平等.没有尊重,就没有平等,孩子尽管依附于师长,但也有被人尊重的需要.一旦需要得以满足,就会有力量,就会前进,就能发展.本学期，我班从农村转来一名学生（冉青）。
她的研究成绩不好，又不爱讲卫生。
同学们打心眼里看不起她，她自己也有自卑感，整天默默无语，甚至连同学搞的恶作剧，她也是逆来顺受。
我看在眼里，急在心头。
不过在上课时，尽管她不是很懂，可她总是积极的参与研究，认真听取每个人的发言，而多数人总是抢着说，不尊重别人的发言。
为此我搞了一次“学会尊重别人”的班队活动，并有意识地投给她赞许的目光，还在活动中奖给她一枚奖牌，尊重别人的劳动成果（心灵天使），同学们也给予她热烈的掌声。
虽然是一张薄薄的纸片，可带给她的却是惊讶、喜悦和自.二.慧眼捕捉“闪光点”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点能够发掘出埋藏在他们内心头的大金矿。
作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点(最新)
优秀班主任工作总结各位老师：今天我就自己担任四年班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，其实我的很多经验和做法是跟在座的一些老师学的，比如邝根生主任、黄齐娟老师（广东省优秀班主任）、赵健涛老师等，因为我觉得这些老师在担任班主任或者曾经担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。
第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。
但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。
第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。
第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。
第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。
班上有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。
他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。
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善于捕捉学生的闪光点
教师节那天下午，我走进办公室，便发现办公桌上有一份精致的礼物。
定睛看时，清秀的字体是那么熟悉，亲切。
噢！原来是她！往事一幕幕呈现在眼前。
那是七年级的一次语文课，当我讲到我相信我们每个学生都有闪亮点时，一名学生竟然怯生生地问：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这发问，心里感到一颤，往学生中望去，原来是梁若楠同学，望着她充满期盼的眼神，脸上露出疑惑的神情，我马上说：“梁若楠同学，你的身上有很多闪光点，你没有发现吗？你善良有爱心，乐于助人，还有做事诚信的可贵品质.”当我表扬她讲诚信时，好多学生立刻站起来反对，指责她言而无信，还说了很多的事情，而我却为她严词辩护，站在她的这边。
一次放学，我让她留下，我给她辅导作文，但快到放学时，我临时有事出去了，她找了我好几次都没有找到，就留下张字条，说第二天到校立马交作文本。
第二天一早，我一到办公室，她就来交本子了，可见，她是个诚信的学生。
虽然她以前做过那样的事，但只要诚心改过，还是值得大家信赖的。
学生们被我的话打动了，没有再站起来反对。
我再看她时，她也低下了头，似乎在反思，为自己以前做的事感到惭愧。
下课我回到办公室，我也在反思：梁若楠是一个学习成绩差的学生，分数只能在及格上下，有时又考不及格。
这样的
成绩会招惹同学的讥笑，因此她的心理是自卑的。
由此我想到：一个总是低着脸，弯着腰走路的孩子，她的骨骼必然会弯曲，同样一个自卑的孩子，在同学们当中抬不起头来，她的心灵也一定会受到伤害和扭曲。
孩子，你需要昂起头挺起胸来走路，做人。
我感到这是她首先要做到的。
课后，我又找到她谈心，告诉她要学会面对现实，接受自己，并能扬长避短，发挥自己的长处，找到属于自己的快乐。
在当天的语文上，我欣喜地发现她敢于举手发言了，尽管她回答的问题很浅显，语言表达不够完整，尽管她的回答在其他学生眼里不屑一顾，但她能站起来，能积极主动发言了。
可见，她的心理变得开朗，阳光了。
我相信，从今，她不再是低头弯腰的孩子，一定是一个抬头挺胸，坚强快乐的孩子。
临近放暑假，她特意来到我的办公室，跟我说了几句话。
我说，你表现很好，进步很大;要是能多读一些书就更好了。
没有想到，今年的教师节我却收到了她的礼物。
连同一本借我阅读的《傅雷家书》，另我异常欣慰。
经历这件事后，我深深地体会到“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”的内涵了。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种。
面对天真好奇的孩子们，我们不但要善于捕捉他们的闪光点，欣赏他们美好的心灵，而且更要保护着他们易碎的自尊。