小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学学科的育人价值研究
小学数学学科的育人价值研究摘要：在小学数学教学中，教师不仅要从数学知识层面培养学生，还要从数学情感层面和价值层面培养学生。
在数学教学中，教师应突出数学的知识属性、发展属性和关怀属性。
教师应积极探索数学教育的本质和实践路径。
通过全面学习数学，学生可以实现感性与理性的融合、知识与思维的交叉、工具与人文的互动，从而实现数学的全面学习。
关键词：小学数学；育人价值；策略在当今素质教育环境下，学校不再把学习成绩作为衡量学生成长的唯一依据，也不再把它作为评价学生的重要指标。
学生德、智、体全面发展是当今教育界日益关注的问题。
为学生的未来发展打下坚实的基础是教育工作者的首要和长期任务。
教师应注重记忆问题的答案，也应注重不同学生解决问题的方式和态度。
对于行为习惯不良的学生，教师应善于有序引导，将教育与教学活动相结合，教师要逐步培养学生做事情的好习惯价值观教育在数学教育中的含义。
一、深度挖掘数学教材中的育人内容作为教师教学的重要基础，教材是育人价值落实的基础。
青鸟版教材每一册中都精心安排了数学好玩来体现综合与实践，教师通过教授数学好玩，引导学生经历有目的、有设计的实践活动体会知识的生成，构建数学模型、掌握并运用有效的数学方法，实现思想育人，在数学活动的组织过程中还可以渗透德育教育，实现品德育人。
在《搭配中的学问》教学中，学生根据教材提供的“搭配服装”情境，结合自身经验，逐步探索搭配方法，将衣服图片与裤子图片连线进行搭配，同时理解笑笑将其抽象为图形连线、字母连线的模型表示搭配，培养学生符号意识和有序思考的习惯。
二、结合生活实际落实育人功能《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，引发数学思考，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，有利于学生体验与理解、思考与探索。
”因此扎根生活实际是落实育人功能的关键，因此实践活动的目标也应基于学生的生活，促使学生体会到学习数学的价值。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性体现在多个方面：数学是一门重要的基础学科，它是其他科学学科的基础，只有打好数学基础，学生才能更好地学习其他学科。
数学教学可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，这是学生终身受益的技能。
数学教学可以让学生学会思考和分析问题，培养学生的耐心和毅力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学对于学生的发展具有重要的意义和价值，它不仅是学习数学知识的开始，更是培养学生综合素质和解决问题能力的重要阶段。
我们应该重视小学数学教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【2000字】1.2 育人的定义与意义育人的定义与意义非常重要，它不仅关乎教育的本质和目标，更是培养学生全面发展的重要途径。
育人不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生正确的人生观、价值观和行为方式。
通过育人，可以培养学生的品德修养、情感态度和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展的人才。
育人的意义在于培养学生的个性特长，激发他们的潜能和创造力。
每个学生都是独一无二的个体，育人应该根据学生的兴趣爱好、能力水平和个性特点，量身定制教育方案，引导他们全面发展。
育人还在于引导学生健康成长，帮助他们建立健全的人格和理性思维，培养正直、宽容和勇敢的品质。
育人是教育事业的终极目标和使命，是教师的责任和使命。
在小学数学教学中，育人的价值尤为重要，因为数学不仅仅是一门学科，更是培养学生思维能力、耐心和团队合作精神的有效途径。
通过追寻小学数学教学中育人的价值，我们可以培养更多具有创新精神和团队合作意识的人才，为社会发展做出更大贡献。
2. 正文2.1 培养学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，老师可以通过各种问题情景让学生进行推理和分析，比如让学生找规律、推导结论等。
老师也可以引导学生进行逻辑思维训练，比如进行逻辑推理题的训练，激发学生思考的欲望和动力。
逻辑思维能力的培养不仅有助于学生在数学领域的表现，还对学生的其他学科学习和生活中的问题解决起着促进作用。
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究作者：马美娜来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第01期强化小学数学概念的教学，有利于促进学生对概念的理解，提高他们对抽象思维的概括能力，在其育人价值方面发挥着重要的作用。
不仅有利于学生数学的学习，而且对其终身发展都具有促进作用。
数学教育概念教学育人价值过程结构一、小学数学概念教学中存在的问题概念是客观事物的本质在人脑中的反映，是人通过智力而抽象概括形成的，小学数学概念就是一种概念。
小学阶段学生就开始学习各种概念，这也是他们学习知识的基础。
掌握好了数学概念才能学好数学知识的其他内容，是数学学习的基础。
但是，由于在教学过程中存在诸多问题，小学数学概念的教学往往知识对学生进行简单的知识传递，而忽视了教学过程中的育人价值。
这导致数学教学难以发挥应有的教育作用，对小学生未来的发展难以起到很好的启蒙作用。
1.概念教学的情境较为单一在教学过程中引入情境是使学生较好的理解知识的教学方式，其对于帮助老师教授概念的基本内涵以及学生的理解都有着重要的作用。
但在实际的小学数学教学过程中，一些教师难以很好的设置较为合适的情景，造成了概念内涵的单一化。
难以激发学生学习基本概念的兴趣和爱好，学生的数学水平也难以达到新的高度，不利于学生的长久发展。
2.概念教学的活动形式化单调由于小学数学概念的知识在教材中较为分散，使得教师难以顺利的将这些概念连接起来，以激发学生的扩散性思维、加深他们对概念的理解，这也导致了概念教学被割裂。
在概念教学的过程中，一些教师总是重复概念符号的学习，对学生进行乏味的练习，难免导致学生失去了对概念学习的热情，教师也难以取得较为理想的教学效果。
二、小学数学概念教学的育人价值开发在小学数学概念教学的过程中存在的诸多问题中，我们看到数学概念教学育人价值的缺失和偏差。
概念育人价值体现在教师与学生的面对面的语言教学过程中，这些价值会对学生的发展产生长久的促进作用。
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究作者：唐冬梅来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第06期摘要：教师开展教学活动时，不仅要引导学生学会知识，还要引导学生学会立身处事。
为了达到这一教学目的，教师可以把陶行知的教学理念融入数学概念教学中，本次研究说明了这一过程的实施方法。
关键词：小学数学；数学教学；概念教学；陶行知教师在开展概念教学的时候，如果能把概念教学及陶行知先生提出的育人价值结合起来，就能起到复合的教学效率，使学生既能深入地理解数学知识，又能受到道德品质的教育。
一、在小学数学概念教学中突出“生活化”新课改提出，教师要通过教学丰富学生的情感。
那么教师要如何才能丰富学生的情感呢？关于这一点，陶行知先生给出过方向。
陶行知先生说：生活中含有教育的意义，实际生活是教育的中心，生活决定教育，教育改造生活。
依陶行知先生的理论，教师要在生活中开展教学活动，让学生在生活中感受学习情感，通过学习数学知识优化生活。
以教师引导学生学习关于货币的元、角、分概念为例。
如果教师直接告诉学生元、角、分的概念就是十进制的单元，学生会不能理解这一理论，也不愿意学习这一理论知识。
有教师是这样开展教学活动的，教师拿出了一元、一角、一分三枚硬币。
引导学生思考，这三枚硬币是什么？学生结合生活经验回答，这是钱币。
教师引导学生思考，这三种钱币有什么区别呢？学生表示，它们的大小及重量有区别，一元的硬币最大，重量最重；一分的硬币最小，重量最轻。
教师继续引导，它们还有什么区别呢？学生表示，它们的表示方法和花纹有区别，一元硬币写的是一元、一角硬币写的是一角。
教师引导了解，这个叫货币的单位。
学生结合眼前看到的事物，理解了货币有单位的区别。
教师继续引导，同样是一个数1，1元和1角是一个意义吗？学生结合生活经验，回答不是。
那么1元和1角之间有什么关系呢？学生表示，1元=10角。
教师又引导学生理解，这就说明元和角之间是十进制的关系，10角就等于1元。
小学数学概念教学育人价值[论文]
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试论小学数学概念教学的育人价值概念教育是教学过程中不可缺少的关键环节。
当然，数学概念在日常数学教育过程中也是必然要遇到的问题，并为不少教育工作者所重视。
阐述了小学数学概念教学的特征，继而总结其教学方法，并探讨这一教育方式在学生学习过程中的教育价值。
数学概念教育方式育人价值一、前言概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。
小学数学中的概念，在儿童理解和掌握数学知识的过程中起着非常重要的作用，可想而知，数学概念是有着相当重要的地位的。
学生要牢固地掌握知识，提高解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。
所以，我们研究课堂教学，应该把研究概念教学放在重要的位置。
二、小学数学概念的特征1.数学概念的意义数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。
当然，在教学中，我们会发现有些数学概念是直接反映客观事物的，如点、线、面、体等；然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，通过一次次的抽象概括过程，最终才形成和发展。
例如，小数、分数的概念，就是在整数的基础上产生的。
2.小学数学概念的特征数学知识是架构在数学概念的基础之上的，可以说，数学概念是数学知识的核心，是它的灵魂。
我们通过对上文数学概念的理解可以知道，数学概念在一定范围内具有普遍性意义，是用特定的数量语言和符号，以最概括、最简洁的方式揭示某类事物共同属性的思维方式，是对所有具有这种特征的事物的抽象，因此，我们说抽象性是数学概念的主要特征。
而小学数学概念除具有这一基本特征外，还有它独特的地方。
具体如下:首先，它常常具有某些自然概念的痕迹，并且，针对儿童的认知特征，会经过某种改造，以适应儿童的学习、掌握与运用。
其次，小学数学概念在组织上具有系统性的特征，这是由数学自身的自然结构的精确性所决定的。
再次，通过大量的直观材料，在引导学生进行充分的操作、观察、分类等感知活动的基础上来构建数学概念的。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值
小学数学教学应注重培养学生的数学思维。
数学思维是指学生通过数学学习培养出来的一种思考倾向和解决问题的能力。
在数学教学中，老师应该引导学生去思考、去分析问题，而不是简单地灌输知识。
在解决一个数学问题的过程中，老师可以引导学生思考问题的本质，帮助他们形成问题意识和思考习惯。
通过这样的方式，可以培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的数学学习能力，这对孩子的数学学习和未来的学科学习都有着积极的影响。
小学数学教学应注重培养学生的合作精神。
合作精神是指学生在学习和生活中与他人合作时所具备的团队意识和合作能力。
在数学教学中，老师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。
通过这样的方式，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的合作精神。
在小组活动中，学生可以相互交流，相互学习，从而形成良好的学习氛围，提高学习效果，这对孩子的综合素质提升有着重要的意义。
小学数学教学中育人的价值不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题能力。
为了达到这个目标，老师可以通过引导思考、实践活动、小组讨论和挑战性问题等方式，融入育人元素。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，同时也可以培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
小学数学教学中育人的价值是不可忽视的，今后教育工作者应该注重培养学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的合作精神和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【字数：845】。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学是培养学生良好的数学素养和数学能力的重要环节，更是培养学生全面发展的重要载体。
而在数学教学的过程中，教师不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的数学思维，培养学生的品格和情操。
数学教学中育人的价值是非常重要的。
本文将从数学教学中育人的特点和价值进行探讨。
一、从数学教学中育人的特点说起2. 普及性和智育性数学教学中育人的价值是普及性的，因为数学是每个学生都要学习的基础学科，是每个学生都应该掌握的基本技能。
通过数学教学，可以普及数学知识，培养学生的数学素养。
数学教学中育人的价值也是智育性的，因为数学是一门严谨的学科，需要逻辑思维和抽象思维，通过数学教学可以培养学生的智力和思维能力。
1. 培养学生的数学素养数学教学中育人的价值体现在培养学生的数学素养方面。
数学素养是指学生掌握数学知识、技能和思想方法，能够运用数学的方式解决实际问题，具有数学思维和数学能力。
通过数学教学，可以培养学生的数学素养，使他们具备扎实的数学基础和丰富的数学经验，成为善于运用数学知识解决实际问题的人才。
3. 培养学生的求知欲和创新意识数学教学中育人的价值还体现在培养学生的求知欲和创新意识方面。
数学是一个充满挑战和创新的学科，需要学生具备不断追求进步和不断探索新知识的意识和能力。
通过数学教学，可以培养学生的求知欲和创新意识，使他们具有不断学习和不断创新的品质，成为善于接受挑战和善于解决问题的人才。
4. 培养学生的团队合作和社会责任数学教学中育人的价值还体现在培养学生的团队合作和社会责任方面。
数学能力是每个公民都要具备的基本技能，需要学生具备良好的团队合作和社会责任感。
通过数学教学，可以培养学生的团队合作和社会责任感，使他们具备良好的合作精神和社会责任感，成为对社会有贡献的人才。
1. 培养学生的数学思维在数学教学中，教师应当注重培养学生的数学思维，激发学生的求知欲和创新意识。
教师可以通过引导学生独立解决问题、进行数学探究和思辨，培养学生的数学思维和创新能力；通过设计有趣的数学任务和数学游戏，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养和数学能力。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学能够培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严谨而逻辑的学科，它不容许任何疏漏和马虎。
在数学学习的过程中，孩子们需要理清自己的思路，逐步加强逻辑思维，学会从整体到细节，从问题到解决方案的思考方式。
这种思维方式不仅仅是在数学学习中有用，更是可以应用到生活的方方面面。
良好的逻辑思维能力能够帮助学生在解决生活中的问题时，做出明智的选择，培养孩子们从细节中发现问题的能力，有利于提高孩子们的情商和智商。
小学数学教学通过探索问题和寻找解决方法，能够培养学生的抽象思维能力。
数字、符号、公式等抽象概念在小学数学中层出不穷，学生们需要通过实际的问题，去理解这些抽象的概念，并且掌握它们的应用方法。
在这个过程中，孩子们培养了对于抽象问题的思考和解决能力，这对于他们今后的学习和生活都是非常有帮助的。
在生活中，我们会遇到很多抽象的问题，只有学会抽象思维，才能更好地应对各种挑战，并且更好地理解这个世界和认识自己。
小学数学教学还能够培养学生的创新思维能力。
创新思维是未来社会最需要的能力之一，小学数学教学中的问题解决和应用过程，会锻炼学生们的创新思维，培养他们独立思考问题的能力和解决问题的能力。
数学教学中的一些问题或让学生感受到挫折，但却是一个挑战，孩子们会通过反复尝试，不断探索，从而培养自己的创新意识和解决问题的能力。
数学教学在育人价值中还能够提供积极的人文关怀。
在数学教学中，老师应该不仅仅是传授知识，更要引导学生正确的学习态度、积极的人生态度，从而提升学生的综合素质。
通过让学生独立思考问题、合作解决问题、互相帮助，培养学生的责任感、爱心和团队意识。
在数学教学中，老师应该给予学生更多的鼓励和关爱，帮助学生克服困难，树立自信，培养他们正面向上的心态。
小学数学教学还能够引导学生处理人际关系。
在数学学习过程中，学生需要通过互相合作、交流思想来解决问题，这能够培养学生的团队协作意识，提高学生的团队协作能力，也需要学生在争论和讨论中学会尊重别人的观点、学会说服别人，这有助于培养学生的人际关系处理能力。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值
小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是育人。
在教学中，教师不仅要使学生掌握计算和解决问题的能力，更要培养学生的创新精神、思辨能力以及团队精神等重要的价值观。
首先，小学数学教学要注重培养学生的创新精神。
数学本身就是一门需要创新思维的学科，教师应该通过丰富的教学手段，如激发学生的兴趣、提高课堂互动、组织小组调研等，激发学生的创新思维。
对学生进行开放式的探究学习，例如：在学习图形、面积时，鼓励学生用积木意念自己在教具板上搭建图形，然后严谨计算得出更加精确的面积和周长值，通过这些活动，培养学生的创新思维，让学生在思考和实践中获得成就感，增强其学习数学的兴趣和信心。
其次，小学数学教学需要注重思辨能力的培养。
思辨能力是解决问题的一种能力，针对性强，能够使学生在解决数学问题中更加得心应手。
教师应该通过问题解决等方式，使学生更加有思考力、分析力，同时要在教学中注重引导，激发学生探究的兴趣，鼓励学生进行思考演绎，培养学生在学习中探索的精神。
再次，要注重团队精神的培养。
数学的学习需要一定的合作精神，在小学数学教学中注重团队精神的培养是非常有必要的。
通过组织小组讨论、合作解决问题等方式，让学生在团队中学习，锻炼学生的团队协作精神，增强学生的凝聚力和集体荣誉感，让学生体验合作的快乐和效能，培育优良社会主义精神。
小学数学教学中，育人价值的提升需要教师在教学方式上花费不少功夫，同时也需要学生在实践中不断探索，通过这些合作形式可以增强学生的思维能力，提升学生的能力水平，增加学生的自信心，让学生在学习中更有自觉性和积极性。
小学数学的育人价值
小学数学的育人价值
随着科学技术的发展，数学在社会的作用日益显著，人们普遍认为数学是万物之母，是构建现代社会的重要基石。
那么，小学数学在育人方面有什么价值呢？下面就让我们来深入研究一下。
首先，小学数学是一种重要的智力训练工具。
小学数学可以帮助儿童培养良好的思维习惯和思维方式，从而增强学生的抽象思维能力，培养其正确的推理能力。
正确的推理能力可以帮助孩子们解决生活中的种种问题，养成孩子勤奋努力的良好思想习惯，激发他们的创造能力，让他们成为独立思考、自我探索、有抱负的年轻人。
其次，小学数学能够帮助孩子增强记忆能力。
记忆是未来发展的基础，是增强学习能力的重要因素。
通过小学数学训练，可以增强孩子的记忆能力，使他们具备快速思考的能力，从而促进他们的成长与发展。
再者，小学数学可以帮助孩子增强解决问题的能力。
孩子学习小学数学的过程中，可以让他们解决复杂的问题，从而增强孩子的解决问题的能力，使他们能够对生活中出现的棘手问题有科学的思考方法和正确的选择。
总之，小学数学给孩子们带来了诸多好处，它可以培养孩子们良好的思维习惯及抽象思维能力，增强他们的记忆力和解决问题的能力，激发他们的创新能力和发展潜力，并使他们做出正确的选择。
因此，在儿童的成长过程中，小学数学在育人方面有着重要的作用，有助于他们早日成长为社会有出息的人才。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教学在学生的日常学习中起着重要的作用。
除了让学生掌握基本的数学知识和技能，还应该注重育人，培养学生的思考能力、创新意识和合作精神，促进学生全面发展。
以下是具体的育人价值：1. 培养学生的思考能力数学是一个需要思维的学科，在数学教学中，教师可以引导学生通过思考、分析、推理等方式来解决问题，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要进行创造性思维，寻找新的解决方法，从而提高了学生的创新意识。
这些能力不仅在数学领域具有重要意义，在学习其他学科和面对日常生活问题时，也会大有裨益。
2. 培养学生的合作精神小学数学教学中的课堂讨论和小组合作活动可以帮助学生彼此交流、协作，学会互相帮助、倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
而且，在小学时期的合作经验对未来的社交和职业发展都有重要作用。
3. 培养学生的情感和人文素养数学教育不仅要培养学生的计算技能，还要发展其情感和人文素养。
通过数学教学，教师可以让学生更好地了解自己和周围的世界，培养他们对问题的洞察力和求知欲，同时也可以帮助他们了解数学的文化背景和历史背景，增强他们对数学的兴趣和理解。
小学数学教学要注重培养学生的独立思考能力，让他们在问题解决的过程中逐步形成一套属于自己的思考方式。
通过让学生亲身参与数学实践，探究规律，发现问题，自己得出结论，从而让学生深刻地领会数学思维方式。
总体来说，小学数学教学中应该注重育人，并将其纳入教育的重要目标之一。
教师应该在教学过程中引导学生发现问题、思考问题，让学生在自主学习的同时，建立起健康的学习习惯和正确的学习态度。
这样培养出的学生，不仅会掌握基本的数学知识和技能，而且会具备独立思考、创新意识、合作精神和人文素养等各方面的素质。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值小学数学教育是培养学生数学思维能力和数学素养的关键时期，也是对学生形成正确的价值观和积极的人生态度的重要阶段。
在小学数学教学中，培养学生的个性、品德和情感教育同样重要。
本文将从培养学生的思维能力、培养学生的合作精神、培养学生的创新精神以及培养学生的价值观四个方面来探讨小学数学教学的育人价值。
数学是培养学生思维能力的重要学科之一。
通过数学的学习，学生可以培养抽象思维、逻辑思维、创造性思维等多种思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要分析问题、归纳规律、推理推断，这样有助于培养学生的逻辑思维能力。
数学问题可以有多种解决方法，这要求学生灵活运用数学知识和技能，培养他们的创造性思维。
通过培养学生的思维能力，不仅可以提高他们解决实际问题的能力，还可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学应该培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，教师可以设计多种合作学习的方式，让学生们在共同解决问题的过程中相互合作、相互交流，培养他们的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生们可以互相帮助、互相学习，通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
这有助于学生在今后的学习和工作中更好地与他人合作，形成积极进取的工作态度。
小学数学教学应该培养学生的创新精神。
数学是一个富有创造性的学科，在数学解题过程中，可以给学生提供施展才华的空间。
教师可以在教学中引导学生提出问题、怀疑、探索，给学生多一些自主发展的机会，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神。
通过培养创新精神，学生可以更好地面对未知和挑战，充分发挥他们的潜能。
小学数学教学中应该培养学生正确的价值观。
在数学教学中，教师可以通过引导学生独立思考、合理竞争、公平公正等方式来培养学生的良好价值观。
在解决数学问题的过程中，教师可以引导学生正确对待成功和失败，培养他们的积极向上的人生态度。
教师还应该注重培养学生的诚实守信、团结友爱等良好品质，启发学生对科学、真理等重要价值的认识。
小学数学学科的育人价值研究
小学数学学科的育人价值研究数学作为一门学科，在小学教育中起着重要的作用。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是发展学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨小学数学学科的育人价值，并阐述其在学生综合素质发展中的作用。
一、培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力数学学科的学习，需要学生进行抽象思维、逻辑推理和问题解决等思维活动。
通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
比如在解决一个数学问题时，学生需要根据问题的要求，进行逻辑推理，运用所学知识和方法进行解决。
这个过程不仅能够训练学生的逻辑思维能力，还能提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、发展学生的创造力和创新意识数学学科对于培养学生的创造力和创新意识有着重要作用。
在数学学科中，学生需要运用已有的知识和方法，解决一些新的问题。
通过这样的过程，学生可以培养自己的创造力和创新意识。
在解决问题的过程中，学生需要思考不同的解决方法，根据实际情况进行创新，这样能够培养学生的创造力和培养创新意识。
三、提高学生的综合素质和人文素养数学学科的学习不仅仅是为了提高学生的数学能力，更重要的是为了提高学生的综合素质和人文素养。
通过学习数学，学生可以锻炼自己的耐心、细心和严谨性。
解决数学问题需要学生反复思考，耐心推敲，这样可以培养学生的耐心。
同时，数学学科还要求学生严谨性和细心，因为一旦出现错误，可能会导致整个解题过程出现问题。
因此，数学学科的学习可以提高学生的综合素质和人文素养。
综上所述，小学数学学科在育人中具有重要的价值。
它不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和逻辑思维能力。
通过学习数学学科，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，发展创造力和创新意识，并提高综合素质和人文素养。
因此，小学数学学科的育人价值不可忽视。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学阶段，数学教育不仅仅是为了教授学生基本的加减乘除，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，育人的价值是非常重要的。
小学数学教学中育人的价值在于培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生在学习数学的过程中需要进行逻辑推理和思维训练。
通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，让他们能够清晰地分析问题和推导结论，这对于他们的学习和生活都是非常有帮助的。
逻辑思维能力也是学生在解决实际问题中必不可少的一种能力，通过数学学习培养逻辑思维能力，可以让学生在日常生活中更加理性地对待问题。
小学数学教学中育人的价值在于培养学生的自信心和毅力。
数学学习是一个需要不断练习和思考的过程，学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的困难和挑战。
通过克服这些困难和挑战，学生可以培养自己的自信心和毅力。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断思考和尝试，只有克服了困难和挑战，才能最终取得成功。
这样的过程可以让学生在学习和生活中具有更强的毅力和自信心，对于他们的未来发展有着非常重要的意义。
小学数学教学中育人的价值是非常重大的，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、解决问题能力、自信心和毅力。
这些能力和品质都是学生未来发展和成长所必不可少的，因此小学数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
希望未来在数学教学中，老师们能够更加重视育人的价值，让数学教育真正成为学生终身受益的重要部分。
试论小学数学概念教学的育人价值
试论小学数学概念教学的育人价值作者：吕会珍来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第02期概念教育是教学过程中不可缺少的关键环节。
当然，数学概念在日常数学教育过程中也是必然要遇到的问题，并为不少教育工作者所重视。
阐述了小学数学概念教学的特征，继而总结其教学方法，并探讨这一教育方式在学生学习过程中的教育价值。
数学概念教育方式育人价值一、前言概念教学，从本质上讲，就是要让学生掌握同类事中共有的本质属性，同时区分概念的有关本质属性与无关本质属性。
小学数学中的概念，在儿童理解和掌握数学知识的过程中起着非常重要的作用，可想而知，数学概念是有着相当重要的地位的。
学生要牢固地掌握知识，提高解题及计算技能,必须以掌握清晰、完整、准确的概念为前提。
所以，我们研究课堂教学，应该把研究概念教学放在重要的位置。
二、小学数学概念的特征1.数学概念的意义数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映。
当然，在教学中，我们会发现有些数学概念是直接反映客观事物的，如点、线、面、体等；然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，通过一次次的抽象概括过程，最终才形成和发展。
例如，小数、分数的概念，就是在整数的基础上产生的。
2.小学数学概念的特征数学知识是架构在数学概念的基础之上的，可以说，数学概念是数学知识的核心，是它的灵魂。
我们通过对上文数学概念的理解可以知道，数学概念在一定范围内具有普遍性意义，是用特定的数量语言和符号，以最概括、最简洁的方式揭示某类事物共同属性的思维方式，是对所有具有这种特征的事物的抽象，因此，我们说抽象性是数学概念的主要特征。
而小学数学概念除具有这一基本特征外，还有它独特的地方。
具体如下:首先，它常常具有某些自然概念的痕迹，并且，针对儿童的认知特征，会经过某种改造，以适应儿童的学习、掌握与运用。
其次，小学数学概念在组织上具有系统性的特征，这是由数学自身的自然结构的精确性所决定的。
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
小学数学概念教学的育人价值及其过程结构研究
马美娜
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】强化小学数学概念的教学,有利于促进学生对概念的理解,提高他们对抽象思维的概括能力,在其育人价值方面发挥着重要的作用.不仅有利于学生数学的学习,而且对其终身发展都具有促进作用.
【总页数】1页(P12)
【作者】马美娜
【作者单位】山东省济宁市琵琶山中心小学
【正文语种】中文
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论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构
论小学数学概念教学的育人价值及其过程结构概念教学是小学数学教学中的基础，是总体教学规划中其为重要的一部分，它使学生能够从基础上初步了解数学内容，建立起对某些数学内容的基本认识，从而更好的学习数学。
故小学数学概念教学具有很大的育人价值，并且在使用概念教学的方式时，要有合理的结构规划。
标签：小学数学;概念教学;育人价值;过程结构引言在《新课程标准》引领下，在文化教育日渐改革的现今，概念教学也逐渐引起人们的重视，尤其是对于小学数学来说，概念教学尤为重要。
在小学时期进行概念教学，可使学生对于数学有一个清楚明了的认识，养成良好的数学学习习惯，而不至于对于概念模糊不清，导致在学习过程中产生麻烦。
一、概念教学的具体含义及其现今存在问题（一）概念教学的内容概念教学，顾名思义就是学生在学习新内容是首先了解此内容的概念，明白某些学术性名词的专业解释。
对于小学数学来说，教师在进行教学时，必然要先将新内容的概念给学生做出解释，使他们对专有数学名词有所了解，以此打好数学基础。
（二）现今概念教学存在的一些问题1、概念教学过于形式化概念教学虽然指的是让学生首先进行概念学习，但有的教师教学过于死板，只是单纯的按照课本将概念传递给学生，肤浅地进行表面工作，没有将概念与实际联系起来，导致概念教学过于形式化，没有起到真正的教学作用，激发不了学生的学习兴趣，发散不了学生的学习思维，从何而谈育人价值？2、概念教学缺乏连贯性对于小学数学来说，知识点较少，但在课本上的分布却较为广泛，有些教师在教学时讲解某一节内容，就仅仅就只关注于这一节，而不将此与其他章的概念联系起来。
这导致学生学习的数学内容章与章之间产生隔离，不能系统地总结归纳起来，不利于学生对于数学的学习。
二、小学数学概念教学育人价值的研究由上述阐明的概念教学存在的问题可知，现今小学教学存在有很大的问题，许多教师不能够采用科学合理的方式进行概念教学，不能从育人价值的角度出发进行教学。
对于小学生来说，他们的心智发育尚不成熟，许多学术性的概念对于他们较为空洞，比较复杂，难以理解，這时就需要教师能够从育人价值的角度出发，采用概念教学的同时结合实际，激发起学生对于数学的学习兴趣，使数学课堂的学习氛围积极活跃。
追寻小学数学教学中育人的价值
追寻小学数学教学中育人的价值1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生数理思维能力、提高解决实际问题的能力和培养创新意识的重要任务。
随着我国社会经济的不断发展和科技水平的不断提高，对数学人才的需求也日益增加，小学数学教学的育人价值更加凸显。
在当前教育改革与发展的背景下，小学数学教学育人价值的实现成为一个重要的课题。
小学数学教学作为学生最早接触的学科之一，对学生的数学学习兴趣和学习能力的培养起着至关重要的作用。
通过小学数学教学，学生可以初步掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数理思维，激发学生学习数学的兴趣和动力，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学数学教学中育人的价值愈发凸显，对于培养学生未来的综合素质和能力具有重要意义。
在小学数学教学中，如何更好地发挥数学教育的育人功能，培养学生的综合素质和能力，已经成为广大教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过对小学数学教学中育人的价值进行深入探讨和研究，不仅可以进一步完善教学理念和方法，还可以提高学生数学学习的效果和质量，为培养更多具有创新精神和合作能力的人才做出积极贡献。
1.2 教育意义教育意义是指小学数学教学在育人中的重要价值和意义。
数学是一门极具逻辑性和严谨性的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力。
数学教育不仅仅是为了求解问题，更重要的是培养学生的思考和分析能力，帮助他们在解决现实生活中面临的各种问题时能够运用所学知识进行分析和思考，寻找解决方案。
数学教育还可以促进学生的创新意识，激发他们独立思考和发现问题的能力，培养学生的创造力和发散性思维。
通过小学数学教学，学生可以学会与他人合作，培养团队合作精神和沟通能力，为未来的社会交往打下基础。
数学教育还可以提升学生的问题解决能力，培养他们独立解决问题的能力，培养他们的坚韧和毅力，让他们能够在面对困难和挑战时不退缩，勇敢面对。
小学数学教学中育人的价值是多方面的，通过数学教育，学生不仅可以学习到知识，更可以培养各种重要的能力和素质。
小学数学概念教学的育人价值
小学数学概念教学的育人价值小学数学是学生学习生涯中最初接触的数学知识，由于其基础性内容较多，故小学数学课本中含有很多的数学概念，这些概念的教学很多都是建立在学生零基础的条件下进行的。
数学本身就是一个逻辑性强、需要抽象思维的学科，对其中一些概念的理解会有一定的困难。
小学数学概念的教学，就要充分考虑到孩子们的理解能力，通过更加直观形象的方式将难懂的数学概念展示给学生，并要引导学生学会用数学的思想独立地思考问题。
只有这样才能为学生今后的数学学习打好基础，完成其育人价值。
一、小学数学课程的基本特征1．知识紧密联系生活小学数学课程都是一些从基础出发的概念，跟我们的日常生活联系紧密，很多内容学生们在生活中都见到过，只是并不知道这是数学概念。
这种情况给零基础学生的数学概念教学缓解了一定的压力，老师们要好好利用这一生活基础，从生活常识中寻找授课的灵感，将学生们从课堂带入生活的情景中去理解抽象的数学概念。
还要培养学生在日常生活中用数学的眼光看问题的习惯，这样学生就能够在生活中主动地去学习数学知识。
2．具有较高的系统性数学学科严谨的逻辑性决定了其知识内容的系统性，这在小学数学概念就有所体现，往往每一个概念之间都有紧密的联系。
所以数学学习是一个连续的过程，数学概念的教学也要注重系统性，在学习下一个概念之前要引导学生对前面的知识进行回顾。
在一章的教学结束后要梳理概念知识，帮助学生建立起本章内容的知识框架，通过画结构图和讲述的方式让学生理解概念之间的联系。
当学生思维中有了一个数学知识的框架后，今后的数学学习就会简单很多。
当然，数学教学的特点还不止这些，把握住其特点能够更好的实现教学目标，所以要不断地去发现小学数学概念教学的特点并加以利用。
二、小学数学概念教学育人价值的实现1．培养学生思维灵活性小学数学概念教学的育人价值首先表现在对学生思维灵活性的锻炼上。
众所周知，数学是培养理性思维的学科，在概念教学的实施过程中要注重对学生思维方法的培养。
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２ ． 实现从有形的实物材料到抽象符号的转变 由于数学概念较为抽象， 小学 生并不容 易理解 。 这就需要 教 师在 教学 方式中采取有形的事实材料便于 学生 掌握。利用一些 图片 、 图形 等实物材 料 实现 由实物材料 向抽象数学符号 的转 变， 让学生能从实物材料 中发现数
造成了概念 内涵 的单一化。难 以激发学生学 习基本概念 的兴趣和爱好 。 学 在 的， 理清上下位概念之间的联 系， 能使学 生对概念 的理解 更加深 刻。因 生的数学水平也难 以达到新的高度 ， 不利于学生 的长久发展。
２ ． 概 念 教学 的活 动 形 式 化 单 调 此， 教 师在 数 学 教 学 过 程 中 ， 要从上位 概念讲 起 ， 寻找 合适 的过渡语 词， 再
教学育人价 值的缺 失和偏 差。概念育人价 值体现 在教 师与学 生的面对面 教授学生经历这些过程的同时实现数学教学的育人价值 。
的语言教学过程 中， 这些价值会对学生的发展产 生长久的促进作用 。在 实 际的数学教学过程 中， 由于数学概念是教育工作者 在长期的教学实践 中总
四、 结语
符号的学习， 对学生进行乏 味的练 习， 难 免导致 学生失 去了对概 念学 习的 热情 ， 教师也难 以取得较 为理想的教学效果。
二、 小 学数 学概 念 教 学 的 育 人 价 值 开 发
在小学数学概念教学 的过程 中存在的诸 多问题 中， 我 们看到数学概念 学概念 的本质属性 ， 然后归纳概括 出这些抽 象概念 的形成过 程 ， 使教 师在
进 行下位概念的学 习。这样能使学生对概念 的学习具有层次感 ， 反 复学 习
由于小学数 学概念 的知识在教材中较为分散 ， 使得教 师难 以顺利 的将 上下位概念可 以使得学生形成 整体意义 上的结构框架 。 并在有意识 的概念 这些概念 连接起来 ， 以激发学生的扩散性思维 、 加深他 们对概念的理解 。 这 教 学 中逐 步 深 入 实 现 育 人 教学 的价 值 。
在教学过程 中引入情境是使学生较好的理解知识 的教 学方式 。 其对于 这 一 教 学 目的 。 帮助老师教授概念 的基本 内涵 以及学 生的理 解都有 着重要 的作用。但在 实际的小学数学教学过程 中， 一些教 师难 以很好 的设置 较为合 适的情景 ，
１ ． 从 上 位 概 念 到 下位 概 念 进 行 教 学 数 学 概 念 的 之 间 都 是 有着 相 互 联 系 的 ， 概 念 与概 念 之 间 并 不 是 孤 立 存
一
、
小学数学概念教学中存在 的问题
杂， 需要深入细致的总结研究才能有所收获。如果教 师深 入研 究 出这些 内
概念是客观事物的本质在人脑中的反映 ， 是人通过智 力而抽 象概括形 容 ， 就可 以帮助学生感 受到数 学概念 中的一些基 本的思 想及方 法， 感 受到 成 的， 小 学数学概念就是一种 概念。小学 阶段学 生就开始 学 习各 种概念 ， 数学概念抽象思维的魅 力， 从而 自发的形成探究 数学概念的内驱 力。教 师 这也 是他们 学习知识的基础 。掌握好 了数 学概念 才能学好 数学知识 的其 应在探究知识体 系的过程 中。 结合学 生的特点 和生活经 验 ， 从活 生生 的教 他 内容 ， 是数学学 习的基础。但是 ， 由于在教学过程 中存在诸 多问题 ， 小学 学 案例 中讲起 ， 是小学生在深入 了解数学概念 的同时逐 步展开育人价值 的 数学概念 的教学往往知识对学生进行简单的知识传递 ， 而忽视 了教学过程 开 发 。 中的育人价值 。这导致数学教学难以发挥应有 的教育作 用 。 对小学生未来
小 学 数 学 概 念 教 学 的 育 人 价 值 及 其 过 程 结 构 研 究
◆ 马美娜
（ 山东省济宁市琵琶山中心学 ， 有利于促进 学生对概念的理解， 提高他们 对抽 象思维的概括能力 ， 在 其育人 价值方 面发挥 着重要 的作 用。不仅有利 于学生数学的学习， 而且 对其终 身发展 都具有促进作用。 【 关键词】数学教育 概念教 学 育人价值 过程结构
总而 言 之 ， 强 化 小 学 数 学 概念 的教 学 ， 有 利 于促 进 学 生 对 概 念 的 理 解 ，
结出来的 ， 数学概念 的高度概 括性对心 智、 思维 等发展都 不够 完善的小 学 提 高他 们 对 抽 象 思 维 的 概 括 能 力 ， 在其育 人价值 方面发挥 着重要 的作 用。 生来说较难理解 。这就需要老 师在教学 过程 中采用富 有育人价 值的教 学 不仅有利于学生数学的学 习， 而且 对其终 身发展 都具有极 大 的促 进作 用。 理念 ， 提高小学生学 习、 做人做事的道理。 １ ． 精通数学概念之 间内在的逻辑结构 此， 在教授学生数学基本概念 的过程 中， 要使学 生能够通过结构化 的学 习 ， 既加深对基本概念 的理解 ， 又 能在知识 结构的基 础上进 行类 比猜想 ， 使 得 学生能够主动的投入到学 习中来 ， 提高他们思维 的主动性。如对数概念 的 学习过程 中． 在 一至三年级时 ， 使学生理解什么是 整数； 四年级加深其对分 数及小数的认识 ； 五年级 时强化其对分 数 、 整数和小 数的再认 识。将这 种
的 发 展难 以 起到 很 好 的启 蒙 作 用 。 １ ． 概 念 教 学 的情 境 较 为单 一 三、 小 学 数 学概 念教 学 的过 程 结 构 设 计
小学数学概念教学 过程 中丰富 的育人 价值 ， 能否真 正体 现在 学生 身
上， 关 系着 小 学 生 一 生 的 发 展 。 这 就 需 要 通 过 一 系 列 的 结 构 设 计 ， 来 实 现