藤野先生(优翼原创课件)
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第6课《藤野先生》 课件(共33张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级上册
看电影事件 匿名信事件
弃医从文的原因
中 国 人 的 麻 木 不 仁
匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
收藏讲义
怀念付诸行动—— 挂照片
多写文章
怀念之情化为斗 争的勇气和力量
爱 国
课文最后一段写作者以几种具体行动 来怀念藤野先生？
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
本文写作特点：
1、脉络分明，记叙有序，按 照表现人物品质的需要组织 材料。 2、抓住特征和选取有典型意 义的细节来描绘人物。
①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争 勇气和力量。
望，便连信也怕敢写了”这 些话？
作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的 局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪 带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无 限遗憾的内疚之情。
离别
离开仙台（怀念藤野先生）
根据对段落的划分，我们发现文章的笔墨并 没有一开始就落在仙台上面，而是用了三段 先谈到了东京的生活。为什么这么写？是否 有些多余？
不多余。 1.第一部分写“我”在东京的见闻，写自己为 什么要从东京转至仙台。 2.为下文见到藤野先生做好铺垫。
文章的最后又用了三段的笔墨来谈自己回国 后的经历。文章的题目为“藤野先生”，可是第 一和第三部分并不是写藤野，或者说不是直 接写藤野的，这是否算离题？
初到仙 台 的“关心”
饱含着一个
《藤野先生》ppt课件
•7.畸形【jī xíng】 8.不逊【bú xùn】
•9.匿名【nìmíng】
10.诘责【jié zé】
11.呜呼【wū hū】 12.凄然【qī rán】
13.教诲【jiào huì】
14.油光可鉴【yóu guāng kějiàn】：头发上抹 油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿 音信。杳：无影无踪。 16.抑扬顿挫【yìyáng dùn cuò】：指声音的高 低起伏和停顿转折。抑：降低；扬：升高； 顿：停顿；挫：转折。 17.正人君子【zhèng rén jūn zǐ】：旧时指品行 端正的人。现多作讽刺的用法，指假装正经 的人。 18，深恶痛绝【shēn wù tòng jí】：恶：厌恶 ；痛：痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛 恨。
当时一般中国人心理上的麻木和思 想上的觉悟。
2、“偏有中国人夹在里面”“在讲堂 里的还有一个我。”这句话中包含了哪 几类中国人？
⑴做毫无意义的示众材料的人。 ⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采 的看客。 ⑶被刺痛了的人（我）。
5、“我的意见却变化了。”那么， 原来“我的意见’”是什么，变化了 以后又如何？变化的原因是什么？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
仙台 北京
记住“日暮里”和“水户”这两处地 名都透露着作者的爱国情结。
通读全文，按照地点的转移，理清本文 的写作思路。
第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻及 感受，以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4—35）：这是全文的主体部分，写 “我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞 扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原 因。
《藤野先生》ppt课件
的厌词恶语、来讽表刺达、此失意望，含有否定、讽 刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈 感情色“彩标的致修”辞方法。
（2） 以学生会干事为代表的 鄙视华人的日本势力
思考：学生会干事参与的事件？ 1、匿名信事件 2、借写广告影射“我”的事
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以 上，便不是自己的能力了。
鲁迅
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
塾 师 寿 镜 吾
青年 时期 的老 师章 太炎
日 本 老 师 藤 野
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
学习任务
1 任务一
梳理文章，把握先生的形象
2 任务二
结合背景，认识先生之“伟大”
3 任务三
赏析作者的爱国情怀
4 任务四
把握散文形散神不散的特点
鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思 想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴 人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918 年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗 一生，被人民称为“民族魂”。
品味细节，感受藤野先生的“伟大”。
1. 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我， 并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我的 讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了 许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
2. 我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕 你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。
一丝不苟，认真负责 治学严谨、严格要求 关心学生、待人热情 诚恳 严谨认真、求实治学
作者对藤野 作者对藤野 先生的评价 先生的情感
他的性格，
6 藤野先生 课件(共44张PPT).ppt
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向 于哪一种?
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格.
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国 主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生, 又写了自己的思想历程.
正确答案应选(1)
鲁迅先生诗句：
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概 是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些 语言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
说说下面句中加点副词的含义 和对表达句意的作用。
A.东京也无非是这样。
含义：只不过 作用：表达对东京的失望。 B.实在标致极了。
含义：的确 作用：加强讽刺意味。
C.他们也何尝不酒醉似的喝采。 反问语气，表示未曾或并非 作用：表示鲁迅对中国人麻木不仁的肯定。
藤野先生
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学习目标
• （1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 • （2）理解用典型事例写人的方法 • （3）品味含意丰富的语句 • （4）体会作者情感，感受师生情谊
基础知识梳理
我所了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才
，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革
命家。代表作品集有小说集《呐喊》《彷徨
典型事例与人物形象一览表：
添改讲义
认真负责、一丝不苟
纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)(完美版课件)
第二部分：在仙台，与藤野 相处 离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国
所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
思考题：如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国
所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
思考题：如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？
《藤野先生》精品ppt课件
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
（11）选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他 们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们” 分别指哪些人？
前一个指受军国主义思想毒害的日 本青年学生；
后一个“他们”指闲看枪毙犯人的 麻木的中国人。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃 医从文的转变,对这两件事的叙述侧 重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青 年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制 的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视, 从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第 二件事写中国国民的不觉悟------这是造成 民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者 弃医从文.
表达作者的爱国主义的情感
(2）“物以稀为贵”具体表现在哪 些方面？
北京的白菜运往浙江尊为 “胶菜”，福建野生着的芦 荟到了北京美其名月“龙舌 兰”。
(3）我在仙台也颇受了这样的优待” 中的“这样的优待”具体指什么？
不但学校不收学费，几个职 员还为我的食宿操心
（4）“居然睡安稳了。”中的“居 然”是什么意思？对表达思想感情 有什么作用？
精要语段阅读赏析
阅读“但不知怎地，我总还时时记起他，在 我所认为我师的之中，„„再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1.文中说“他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的”，结合对全文的理解，请简述 其原因。
第6课《藤野先生》课件(共26张PPT).ppt
藤
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT) 部编版语文八年级上册
典型事件
语言细节
伟大品质 分析手法
事件1
事件2
藤野先生添改讲义 藤野先生纠正解剖图
事件3
事件4
藤野先生关心“我” 藤野先生了解中国女
的解剖实习
人裹脚的事
1、“你看，你将这条
“每一星期”（添 血管移了位置了。”（
改讲义的频率高）“ 陈述现状）2、“这样
从头到尾”“都
一移，的确比较的好看 1、“又”（见我的频
1、“又” 2、“很高兴”“极 有抑扬的声调” 3、“很担心”“怕你
”Байду номын сангаас
4、“现在总算”
1、“听说”“ 问我”“看一看 ” 2、“究竟是怎 么一回事呢？”
藤野先生在鲁迅眼里是个怎样的老师呢？
1、勾画文中关键性的词句（副词、形容词） 2、分析藤野先生的人物形象
典型事件 语言细节 伟大品质
事件1
事件2
藤 第野
一 课
先 鲁 时 生 迅
研读课文，交流分享：
❖请同学们再一次朗读课文，圈出描写藤野先生的关键段落， 看看作者写了藤野先生的哪些事儿？
❖作者是通过哪些语言细节和描写手法来塑造藤野先生人物形 象的？
【请细读课文进行必要的圈画，然后用精炼的语言填写下表】
事件1
概括典型事件
藤野先生添改讲义
事件2
1、“听说”“问我 ”“看一看”（求真 务实）2、“究竟是 怎么一回事呢？”（ 富有专业志趣）
”（教学方法多）“ 黑板上那样的画”（提 （关心我的时间长）
一直继续”（添改 出要求）5、“要全照
讲义持续时间长） 着”（学术上严格要求
学生）
兢兢业业、认真负责 循循善诱、严格要求 充满热情、真诚关心
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)语文八年级上册
课堂探究
《藤野先生》这篇课文的线索是什么？
明线:作者对藤野先生的深切怀念。 暗线:作者对祖国的热爱之情。
8.文中哪些地方表现出作者强烈的爱国主义精神？
（1）去东京的所见所闻 （2）去仙台途径的日暮里和水户
弃医从文
鲁迅故事
鲁迅故事
鲁迅故事
标点的稿费
大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起 着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视， 在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次， 鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不 支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符 号。
我当初学医本就怀着救国救民的愿望，但弃医而离开仙 台，是因为看了那个电影新闻，发现了中国国民的愚昧和麻 木，于是我决定弃医从文，要用文笔来改变中国国民的精神， 唤起他们的危机感和治国热情我想这比治好人们的疾病显得 重要得多，所以，当初我作了这一抉择那天与您告别，我欺 骗了您，无非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望能得到您的 体谅和理解我离开仙台之后，就多年没有照过相，又怕您问 起，感到失望，所以至今都没有向您写是您让我明白了一句： 治人者的罪恶不是治于人者的过错。
回忆性散文
藤野先生
文体介绍
散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是 “形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材 料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式 的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。 回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方 式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。
背景介绍
背景资料
字音字形
piē 瞥见
jī 畸形
pōu 解剖
yǎo 杳无消息
第6课《藤野先生》课件(共30张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册
字词注音
烂熳（ màn ） 发髻（ jì ） 芦荟（ huì ） 绯红（ fēi ） 解剖（ pōu ） 畸形（ jī ） 杳无消息（ yǎo ） 瞥见（ piē ） 宛如（ wǎn ） 不逊（ xùn ） 匿名（ nì ） 诘责（ jié ）
你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的? 本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高 品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘 由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最 后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
文体知识
散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙 事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分， 使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没 有记叙文那种鲜明的开头。
学习目标
（1）掌握基础知识，梳理文章主要内容。 （2）理解用典型事例写人的方法 （3）品味含意丰富的语句 （4）体会作者情感，感受师生情谊
爱国
在仙台
看电影事件：思想受
到极大震动，民族自 尊心受到极大挫伤，
爱
匿名信事件：弱国国
他认识到中国国民不
民受歧视，从而激发
觉悟，是造成民族衰 弱的主要原因。
国
了作者立志使自己祖 国富强的志向。
弃医从文的原因
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义; ②悬挂先生的照片; ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京， 独自一人去仙台学医呢? 2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点 记得很清楚，这是为什么? 3.作者到仙台后，受到了哪些优待? 4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢” 来解释呢?用“因为”行吗?
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT优质教学课件
第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的 祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这 是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一 件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的 情感表现在哪些事件上？
请你找出文中叙述时间推移和 地点转换的词语，理清内容，概 括作者先后写了哪些事件 ？
东
仙 台
离仙 台
京
在东京的见闻和感受 仙台求医受优待 初识藤野先生 先生添改讲义 先生纠正解剖图 先生关心解剖实习 先生了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生 回忆先生
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
• 1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文化运动的基石。
• 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。 • 主要作品有散文集《朝花夕拾》 • 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文诗集《野草》 • 杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一 件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
请同学们读文章最后三个自然段，说说鲁迅对老师的 情感表现在哪些事件上？
请你找出文中叙述时间推移和 地点转换的词语，理清内容，概 括作者先后写了哪些事件 ？
东
仙 台
离仙 台
京
在东京的见闻和感受 仙台求医受优待 初识藤野先生 先生添改讲义 先生纠正解剖图 先生关心解剖实习 先生了解女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 离别先生 回忆先生
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
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答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
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4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
• 1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话小说《狂人日记》，奠定 了新文化运动的基石。
• 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。 • 主要作品有散文集《朝花夕拾》 • 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 • 散文诗集《野草》 • 杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
(优秀)九年级《藤野先生》课件PPT资料
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。
❖1908年从章太炎学?说文解字?，参加光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
1909年8月，从日本回国。 1904年入仙台医学专门学校学医。 反对满清统治的革命民主主义思想的表现 学作品，并写出?文化偏至论?等一系列论文。 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 所 感—— 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 积极参加反清爱国活动，在?自题小像?诗中发 记叙了与藤野先生相处的哪几 线，想一想哪些地方表现了作者 学生介绍鲁迅其人及作品。 积极参加反清爱国活动，在?自题小像?诗中发 质，抒发了对他的真挚思念； 所 感—— 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
高度评价
争思 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
思念付诸行动——挂
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚思念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
藤野先生
鲁迅
灵宝市第四初级中学 建明秀
导入新课 背景介绍 段落结构 人物形象 课文暗线 小结退出
学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅〔1881—1936〕 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说?狂 人日记?开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有?野 草?、?朝花夕拾? ?呐喊?、?彷徨??华 盖集?、?坟? 等。本文选自散文 集?朝花夕拾?。
❖1908年从章太炎学?说文解字?，参加光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
1909年8月，从日本回国。 1904年入仙台医学专门学校学医。 反对满清统治的革命民主主义思想的表现 学作品，并写出?文化偏至论?等一系列论文。 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 所 感—— 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 积极参加反清爱国活动，在?自题小像?诗中发 记叙了与藤野先生相处的哪几 线，想一想哪些地方表现了作者 学生介绍鲁迅其人及作品。 积极参加反清爱国活动，在?自题小像?诗中发 质，抒发了对他的真挚思念； 所 感—— 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
高度评价
争思 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
思念付诸行动——挂
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚思念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
藤野先生
鲁迅
灵宝市第四初级中学 建明秀
导入新课 背景介绍 段落结构 人物形象 课文暗线 小结退出
学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅〔1881—1936〕 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说?狂 人日记?开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有?野 草?、?朝花夕拾? ?呐喊?、?彷徨??华 盖集?、?坟? 等。本文选自散文 集?朝花夕拾?。
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爱国
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在仙台 匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
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心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——Biblioteka 弃医从文的原因爱 国
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到人匿 侵与名 犯祖信 国事 的件 尊 严 受个
——
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双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
交流资料
分析人物
积累字词
体味感情
视频朗读
整体感知
鲁 迅
自我小结
作业超市
结束
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藤野先生, 名叫藤野 严九郎, 是鲁迅在 仙台学医 时的先生.
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1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日 语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 鲁 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 学 族危亡。 日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 本 列论文。 的 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 经 复会。 1909年8月，从日本回国。
历
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文章写作年代及时代 背景：
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留学 日本的片段。鲁迅本想以 学医来救国救民，但后来 却弃医从文了，我们在本 课的学习中会认识到作者 思想变化的原因。
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绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
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结束
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表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
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仙台
相处
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北京
离别
2.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚 之情.
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学会 整理
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作业超市
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思 想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己 熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步 的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野 先生，请你代他写一封信以表达对 藤野先生的怀念和感激。
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清国留学生赏樱花学跳舞 途经日暮里与水户 仙台医专的优待
离东京 到仙台 正面衬 反面比 离仙台 围 绕
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件
藤 野（ 先明 生线 ）
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在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
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整体感知
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中表明地点转换 的语句。重点写发生在哪里的事情？ 答案 2.课文除直接写藤野先生外, 答案 还写了哪些内容? 3.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概 括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述 线索又是什么? 答案
暗线
感情线索
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在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
厌恶之极， 感—— 不屑与之为伍
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去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
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在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
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以“藤野先生是一个 ______的人”的形式组织语 句,选择角度概括人物形象.
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(1)人物身份 仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度 认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度 热情诚恳 循循善诱
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文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义 纠正解剖图
关心解剖实习
正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟 严格要求、循循善 没 诱、尊重科学 正 治有 真诚关怀、正直 直 学 民 无私、热情 热 严族 认真求实的精神 严谨的治学态度
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了解裹脚
诚 谨偏 见
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量.