【北师大版】2018年一上数学课时作业(含答案)：第1课时 过生日
北师大版数学一年级上册第1课时过生日
过生日教学内容过生日。
(教材第18~19页)教学目标1.通过多少、大小的比较,体验一些具体的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必须进行比较。
2. 通过比较不同物品的大小,培养学生的动手操作能力和推理能力。
3. 通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细视察、认真思考的学习习惯。
重点难点重点:让学生获得比较多少活动的体验。
难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。
教具学具课件,杯子,水。
教学过程一、情境导入师:同学们喜欢过生日吗?生:喜欢。
师:老师今天给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的?餐桌上都有什么?(出示教材第18页情境图)列举出餐桌上摆放的物品。
师:如果让你来切蛋糕,你想切成什么样?(学生可以大胆地发表自己的想法)设计意图:“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情,用过生日的情境图激发学生的学习兴趣,他们会发现餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。
二、自主探究1. 比较大小。
师:如果有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较公道呢?(出示教材第18页比较蛋糕大小情境图)生1:把③给自己吃,因为我喜欢吃蛋糕;把②给妈妈吃,因为妈妈过生日;把①给爸爸吃,因为爸爸不喜欢吃甜食。
师:你为什么吃③呢?生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕,所以我吃最大的。
爸爸不喜欢吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。
生2:把③给妈妈吃,因为妈妈是寿星。
把②给爸爸吃,我自己吃①。
师:你为什么这样分配呢?生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。
我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。
生3:爸爸吃③,因为爸爸最能吃。
妈妈吃②,我自己吃①。
师:你这样分的原因呢?生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。
我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。
……师:同学们都很聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺公道的。
公道的原因是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小,知道哪块最大,哪块最小。
一年级上册数学试题-过生日丨北师大版含答案
(4)最多的画“������”,最少的画“ ”。
这是一座由课内通向课外的桥梁……
4.每只小动物 坐 一 个 车 厢,这 些 小 动 物 都能坐上火车吗? 为什么?
5. 比较下面三 个 杯 子 中 的 水,最 多 的 画 “������”,最少的画“ ”。
跃 过 去 ,你 就 是 尖 子 生 !
8.小兔回家有 三 条 路,走 哪 条 路 回 家 最 近? 在括号里画“������”。
7. 数一数,把缺少的画出来。 (1)6 (2)5 (3)10 (4)3
按顺序连一连。
第二单元 比 较
过生日
1.(1)( )(������) (2)(������) ( ) (3)( )( )(������)
(4)(������) ( ) ( )
2.苹 果 涂 上 黄 色 ,螃 蟹 涂 上 红 色 。 3.略 4.不能,火车有4个车厢,有6只小动 物,6 大 于 4,所
以不能。
5.
�����
6.第 1 只 杯 子
7.(1)
(2)
(3) (4)■ ■ 8.图 略 。 [提 示 ]中 间 的 线 最 短 。
9.
������
趣味数学
略
第 二 单 元
比较
过生日
1.能 比 大 小 。 2.能 比 多 少 。
夯实课内基础,才能有所突破……
1.(1)谁多谁少? 多的画“������”。
2.把数量多的 涂 成 红 色,数 量 少 的 涂 成 黄色。
(2)谁大谁小? 大的画“������”。
(3)哪个最小? 最小的画“������”。
3.把 每 行 中 最 多 的 涂 上 绿 色 。
6.小林 向 三 个 杯 子 中 分 别 放 入 一 个 石 子 ,猜 猜 看 ,哪 只 杯 子 中 的 石 块 最 大 ?
北师大版一年级数学上册 《第1课时 过生日》优质教案【新版】
过生日教学内容过生日。
(教材第18~19页)教学目标1.通过多少、大小的比较,体验一些具体的比较方法,感知要想知道谁多谁少,就必须进行比较。
2. 通过比较不同物品的大小,培养学生的动手操作能力和推理能力。
3. 通过比较活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。
重点难点重点:让学生获得比较多少活动的体验。
难点:让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。
教具学具课件,杯子,水。
教学过程一、情境导入师:同学们喜欢过生日吗?生:喜欢。
师:老师今天给你们带来了一个寿星,让我们一起来看一看她的生日是怎样过的?餐桌上都有什么?(出示教材第18页情境图)列举出餐桌上摆放的物品。
师:如果让你来切蛋糕,你想切成什么样?(学生可以大胆地发表自己的想法)设计意图:“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情,用过生日的情境图激发学生的学习兴趣,他们会发现餐桌上的摆放有所不同,并用切蛋糕的活动吸引学生,活跃课堂气氛。
二、自主探究1. 比较大小。
师:如果有人把蛋糕切成这样,你觉得怎样分配比较合理呢?(出示教材第18页比较蛋糕大小情境图)生1:把③给自己吃,因为我喜欢吃蛋糕;把②给妈妈吃,因为妈妈过生日;把①给爸爸吃,因为爸爸不喜欢吃甜食。
师:你为什么吃③呢?生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕,所以我吃最大的。
爸爸不喜欢吃甜食,我就让爸爸吃最小的,中间的那块就让妈妈吃。
生2:把③给妈妈吃,因为妈妈是寿星。
把②给爸爸吃,我自己吃①。
师:你为什么这样分配呢?生2:因为妈妈是寿星,我让妈妈吃最大的。
我最小,我就吃最小的,中间的那块让爸爸吃。
生3:爸爸吃③,因为爸爸最能吃。
妈妈吃②,我自己吃①。
师:你这样分的原因呢?生3:因为爸爸是最能吃的,所以吃最大的。
我最不能吃,所以吃最小的,妈妈吃中间的那块。
……师:同学们都很聪明,虽然分配的方法不同,但是都挺合理的。
合理的原因是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小,知道哪块最大,哪块最小。
2023年北师大版一年级数学上册第1课时 过生日 (2)
3 块糖的大小完全一样
√
3 个杯子里水量不同
课堂小结
今天都学会了什么？
学会了大和小，多和少，最大和最小，最多和最少。
课后遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段，我 们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
√
○
请同学们按下暂停键仔细观察。
3. 哪个装得多？多的画“√”，少的画“○”。
[教材P19 练一练 第3题]
○
√
倒出 3 杯水
倒出 5 杯水
请同学们按下暂停键仔细观察。
4. 谁喝得多？[教材P19 练一练 第4题]
喝之前
喝完之后
爸爸喝得多
两杯水同样多
剩的少 剩的多
5. 想一想，把方糖放进杯子后，哪杯水最甜？画“√”。
北师版一年级上册
2
过生日
创设情境，复习导入
图中讲了一件什么事？ 图中有什么？
探究体验，经历过程
说一说，哪块最大？哪块最小？
最小
1
2
最大
3
说一说，哪块最大？哪块最小？
最大
1
2
最小
3
你发现桌上的杯子有什么不同？
哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。
粗
细
√
○
粗杯子装的水最多，细杯子装的水最少。
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段，我 们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
一年级上册数学一课一练过生日_北师大版(含答案)
《过生日》同步练习其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1、先把大的图形圈在一起，再把小的图形圈在一起。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。