【配套K12】初三化学第五单元如何正确书写化学方程式教案(人教版)
人教版九年级上册化学5.2《如何正确书写化学方程式》教案设计
人教版九年级上册化学5.2《如何正确书写化学方程式》教案设计一. 教材分析本节课的主题是“如何正确书写化学方程式”，这是人教版九年级上册化学第五章第二节的内容。
教材通过介绍化学方程式的概念、意义以及书写方法，使学生掌握化学方程式的基本知识，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了化学式的基本知识，对原子、分子有了初步的认识。
但是，对于如何正确书写化学方程式，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解化学方程式的本质，掌握其书写规则。
三. 教学目标1.了解化学方程式的概念、意义及书写方法。
2.能够正确书写简单的化学方程式。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.化学方程式的概念和意义。
2.化学方程式的书写规则。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的化学实验器材和实验药品。
2.准备一些典型的化学方程式案例。
3.制作多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，引导学生思考化学反应的本质，从而引出化学方程式的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍化学方程式的意义，解释化学方程式是如何表示化学反应的。
通过多媒体课件，展示一些典型的化学方程式案例，让学生初步感知化学方程式的书写方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行化学方程式的书写练习，教师巡回指导。
在此过程中，引导学生掌握化学方程式的书写规则，如反应物、生成物的表示方法，反应条件的标注等。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固化学方程式的书写方法。
教师选取一些典型的练习题进行讲解，分析其书写过程中的注意事项。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用化学方程式解决实际问题，如计算反应物的物质的量、产物的物质的量等。
人教版化学九年级上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案
《如何正确书写化学方程式》教学设计一、教材内容分析《如何正确书写化学方程式》是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容，是联系质量守恒定律和进行化学计算的中介，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。
化学方程式是继元素符号、化学式之后的又一重要化学用语。
从本课题开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，会写化学方程式显得尤为重要。
二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
存在的问题元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难。
三、教学目标知识与技能：1、了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。
过程和方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；2、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观：1、结合化学方程式书写原则的教学，让学生形成实事求是的科学态度；2、克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。
四、教学重点、难点教学重点：化学方程式的书写原则；化学方程式的配平方法。
教学难点：化学方程式的配平方法。
五、教学方法和学法化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。
本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。
这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。
人教版九年级化学上册第5单元课题二《如何正确书写化学方程式》教案
课题 2：怎样正确书写化学方程式课题课题 2：怎样正确书写化学方程式（1）课型新讲课1.理解书写化学方程式要按照的原则，并试试书写；教课目的 2.经过合作议论、、指错纠错等方法，知道正确书写化学方程式的步骤和注意事项，掌握配平化学方程式的常用方法。
教课要点正确书写化学方程式教课难点配平化学方程式的技巧教课器具多媒体课件教课方法讲练法教课过程[ 复习发问 ]以“ C + O 2点燃 CO2”为例，说明化学方程式有哪些意义？[ 解说新课 ]一、解说书写化学方程式应恪守的原则1、要以客观事实为基础；2、要恪守质量守恒定律。
如：２Ｈ２+ O2点燃ＨＯ２Ｈ２Ｏ点燃２Ｈ２↑＋ O↑２2二、解说书写化学方程式的步骤以磷在空气中焚烧生成五氧化二磷的反响为例。
１、写出反响物和生成物的化学式。
反响物写在左侧，生成物写在右侧，反响物和生成物之间划一条短条。
Ｐ＋Ｏ２—Ｐ２Ｏ５２、配平化学方程式，使方程式左右两边各样原子的数量相等。
４Ｐ＋５Ｏ—２Ｐ２Ｏ５３、标出反响条件和生成物的状态。
４Ｐ＋５Ｏ点燃２Ｐ２Ｏ重申：当反响物中没有气体参加反响，而生成物有气体生成时，在生成的气体化学式的右侧标出气体符号“↑”；相同，在溶液中进行的反响，假如反响物没有固体参加反响，而生成物有积淀生成时，在生成的积淀物化学式的右侧标出积淀符号“↓” 。
４、把短线改为等号４Ｐ＋５Ｏ点燃２Ｐ２Ｏ[ 讲堂小结 ] 书写化学方程式的原则和步骤。
教课反省课题课题2：怎样正确书写化学方程式⑵课型新讲课教课目的经过偿试配平化学方程式，知道配平化学方程式的步骤和技巧教课要点配平化学方程式的步骤教课难点配平化学方程式的技巧教课器具投影仪教课方法讲练法教课过程【自主学习 】阅读教材 P99-100 ，填空1. 质量守恒定律说明化学反响前后各物质的质量总和相等，这是由于在全部化学反响里，反响前后________________ 没有改变， ________________________ 没有增减。
九年级化学上册第五单元化学方程式课题2如何正确书写化学方程式教案(新版)新人教版
- 最小公倍数法：通过寻找反应物和生成物中各元素原子数的最小公倍数进行配平。
- 观察法：观察反应物和生成物中原子数不平衡的元素，逐一调整系数使其平衡。
- 线段法：将化学方程式中的反应物和生成物分别用线段表示，通过调整线段长度进行配平。
3. 化学方程式的应用实例：
- 炼铁过程中的化学反应：Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2。
此外，我也发现学生们在课堂上的注意力集中程度有所波动。有些学生在课堂开始时能够认真听讲，但随着时间的推移，注意力逐渐分散。这提醒我，在教学中需要适时调整教学方法，增加互动环节，以提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
在教学过程中，我也意识到自己在某些方面的不足。例如，对于一些复杂化学反应的解释可能不够简洁明了，导致学生难以理解。为此，我将在今后的教学中努力提高自己的教学表达能力，力求用更简单、直观的方式讲解化学知识。
2. 小组讨论成果展示：各小组将展示他们对化学方程式的讨论成果，包括对特定化学反应的分析和化学方程式的书写。教师将对每个小组的展示进行评价，并提供反馈。
3. 随堂测试：教师将设计一些与化学方程式相关的选择题和填空题，以测试学生对化学方程式书写方法和步骤的掌握程度。测试结果将用于评估学生对课程内容的理解和应用能力。
（2）学生在化学方程式书写过程中的错误，可能导致对化学反应原理的理解偏差，进而影响整个化学知识体系的构建。
（3）学生的行为习惯和学习态度对化学方程式的学习效果产生重要影响。优秀的学习习惯和积极的学习态度有助于提高学习效果，反之则可能导致学习困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
九年级化学上册 第五单元 课题2《如何正确书写化学方
2.为使书写的化学方程式遵守____________定律，要在化学方程式两边的化学式前面配上适当的______，使化学方程式等号两边各种原子的_______和_______都相同，这个过程叫配平。
１、写出反应物和生成物的化学式。反应物写在左边，生成物写在右边，反应物和生成物之间划一条短条。
Ｐ ＋ Ｏ２— Ｐ２Ｏ５
２、配平化学方程式，使方程式左右两边各种原子的数目相等。
４Ｐ ＋ ５ Ｏ — ２Ｐ２Ｏ５
３、标出反应条件和生成物的状态。
４Ｐ ＋ ５ Ｏ ２Ｐ２Ｏ
强调：当反应物中没有气体参加反应，而生成物有气体生成时，在生成的气体化学式的右边标出气体符号“↑”；同样，在溶液中进行的反应，如果反应物没有固体参加反应，而生成物有沉淀生成时，在生成的沉淀物化学式的右边标出沉淀符号“↓”。
（1） ___ Fe + ___ H2O—___ Fe3O4+ ___ H2
（2）_NH3+ _O2—NO +H2O
（3）_KClO3—KCl +O2
(4) ____ H2O +C—CO +H2
（5） ___ Al + ___ Fe3O4—___ Fe + ___ Al2O3
（6） ___ Fe2O3+ ___ H2SO4—___ Fe2(SO4)3+ ___ H2O
（4） ___ C2H4+ ___ O2—___ CO2+ ___ H2O
人教版九年级化学第五单元《课题2 如何正确书写化学方程式》教学设计(二)
--人教版第五单元《课题2 如何正确书写化学方程式》教学设计（二）教学目标1．通过具体化学反应分析，使学生理解化学方程式的涵义。
2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则，能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
重点和难点1．重点是正确书写化学方程式。
2．难点是化学方程式的配平方法。
教学方法讲练结合，配合阅读。
教学过程【复习提问】1．什么是质量守恒定律？2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。
）〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。
〔板书〕化学方程式一、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子。
例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2 CO2〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。
〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2 P2O5〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。
）怎样才能把上式改为化学方程式呢？〔板书〕二、化学方程式的书写方法〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。
以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。
〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式P+O2─P2O52．配平化学方程式用最小公倍数法确定系数。
（根据是质量守恒守律）。
把短线改等号。
4P+5O2===2P2O53．注明反应发生的条件4P+5O2 2P2O5（介绍“△”’“↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围）。
〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。
“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。
人教版化学九年级上册 5.2 如何正确书写化学方程式 教案
课题2 《如何正确书写化学方程式》教学设计按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，因此，本节课采用了卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。
经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。
将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。
学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。
七、教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧知：[提出问题]化学方程式能给我们提供哪些信息？1、反应物、生成物和反应条件；2、参加反应的各粒子的个数比；3、各反应物和生成物之间的质量比。
以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。
也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。
导入新课：一、〔组织讨论〕这些式子能称为化学方程式吗？为什么？碳+ 氧气→二氧化碳C + O2 → C O2C + O2 CO2怎样才能把上式改为化学方程式呢？学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论）通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。
推进新课二、化学方程式的书写原则（板书）1、必须以客观事实为基础2、遵守质量守恒定律[出示讨论题]（1）C + O2 CO2与H2+ O2 H2O 有什么不同？（2）H2 + O2H2O怎样写才称是化学方程式？三、化学方程式的书写步骤：以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。
1、写式；2、配平；3、标注；4、检查。
四、[小结〕书写化学方程式具体步骤：左写反应物，右写生成物；写好化学式，记得要配平；短线改等号，条件要注清；生成气体或沉淀，上下箭头来标明。
1、引导学生分组讨论如何在化学方程式中体现反应条件和生成物的状态五、化学方程式的配平方法1、观察法2、最小公倍数法找出关键元素（是O）。
【人教版】九年级化学上册：第5单元 课题2 如何正确书写化学反应方程式 教学设计
课题2 如何正确书写化学方程式
【教材分析】
本节课的教学内容非常重要，是学生已经学习了元素符号、化学式这些化学用语，在此基础上利用质量守恒定律正确书写有关的化学方程式，并理解化学方程式的含义。
通过练习书写，掌握上述教学重点。
为下节课根据化学方程式进行简单的计算打下基础。
【学情分析】
学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。
学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。
学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。
【教学目标】
知识与技能：
学会正确书写化学方程式；理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则过程与方法：
通过尝试书写方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生自行获得书写方程式应该遵循的原则；通过合作讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学反应方程式的步骤和注意事项。
情感态度价值观：
通过比较，感受化学方程式的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。
通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。
【教学重点】正确书写化学方程式
【教学难点】化学方程式的配平方法
【教学媒体】多媒体教学
【课时安排】一课时
溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成
附：
板书设计:
第五单元课题2 如何正确书写化学反应方程式
一．化学反应方程式的书写:
1.书写原则:：（1）以客观事实为依据（2）遵循质量守恒定律2．化学反应方程式的配平：:最小公倍数法、观察法
3.书写步骤: 写配标划等号。
人教版九年级上册 第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式 教案设计
教案科目化学课题课题2 如何正确书写化学方程式学校课型新授课课时1课时教师年级九年级时间三维教学目标知识与技能：了解书写化学方程式的原则，掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
过程与方法：通过学生合作讨论和自主探究，让学生经历发现问题、认识规律和运用规律的过程，培养学生科学的思维方法。
情感态度与价值观:结合教学，让学生克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，提高全面思考问题的能力。
重点化学方程式的书写原则和步骤难点初步学会配平化学方程式教学资源微课、多媒体PPT课件、演示实验和活动卡片等相结合。
教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题展示微视频《公共信息标志-通用的“国际语言”》观看视频，了解符号的文化。
感受符号国际化的意义。
活动体验发现问题组织每组同学抽取活动任务，对组合过程进行观察和指导。
每组同学讨论合作，组合化学方程式，展示在黑板上，时间5分钟。
学生亲历矛盾的产生，激发求知的欲望。
集中点拨认识规律借助多媒体和微课资源，结合演示实验，介绍原则、配平和书写步骤，引导学生自学。
倾听老师介绍，观察演示实验，反复观看微课，自学。
认识规律，培养学生自学能力。
评价运用讨论反馈组织评价活动，巡视指导，引导学生大胆质疑。
每组学生合作讨论，准备评价和反馈，准备时间。
合作探究，运用规律，突出重点。
快准竞技巩固提升组织竞赛“快准竞技”。
参加竞赛开展有趣的竞赛活动，分化难点。
小结归纳德育渗透引导学生谈谈知识、习惯和情感上的收获。
渗透化学学科的精致之美。
学生总结归纳，谈收获。
使学生产生对化学学科特有的情愫。
板书设计课题2 如何正确书写化学方程式1.以客观事实为基础2.遵守质量守恒定律。
九年级化学上册第五单元如何正确书写化学方程式教案
如何正确书写化学方程式（公开课）2015.11.27教学目标知识与技能：1、理解化学方程式的含义。
2、能正确书写简单的化学方程式。
3、了解书写化学方程式应遵循的两个原则。
过程与方法：1、在练习书写的过程中掌握化学方程式的配平方法。
2、归纳正确书写化学方程式的步骤。
3、初步学会分析化学方程式表达的信息。
情感、态度、价值观：1、让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，体会化学用语的方便实用。
2、使学生体会正确书写化学方程式的重要性。
教学重点：正确书写化学方程式。
教学难点：化学方程式的配平。
教学设计一、新课导入1、写出碳在空气中的燃烧的文字表达式：碳+ 氧气点燃二氧化碳问：（1）怎么读？（2）该表达式提供哪些信息问：（1）怎么读？（2）该表达式提供哪些信息（表示什么意义）？2、问：表示了哪些信息（学生回答后教师回答）3、分析：（1)碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程反应前后元素、原子种类4、个数的关系。
得到书写化学方程式要遵守的两个原则。
（2）分析氢气在氧气中燃烧生成水的情况。
再回过头分析：磷在空气中燃烧生成五氧化二磷化学方程式。
5、书写的具体步骤：写，配，注，等。
6、小结：二、课堂练习三、作业、练习册P30-31四、板书设计如何正确书写化学方程式一、化学方程式：用化学方程式表示反应的式子二、化学方程式表示的意义三、配平：使反应前后各原子的个数相等四、书写的步骤：写，配，注，等。
五、。
人教版九年级化学上册第五单元课题二如何正确书写化学方程式教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学方程式的概念，明确化学方程式表示化学反应的过程。
2.学会正确书写化学方程式，包括反应物、生成物和反应条件。
3.掌握化学方程式中物质的化学式书写规则，了解不同类型的化学反应及相应的化学方程式书写方法。
-培养学生严谨、细心的科学态度，教育学生在学术上追求真理，遵循客观规律。
-引导学生关注环境保护，从化学方程式的角度理解环境污染与治理的重要性。
5.课后拓展，延伸学习
-布置课后作业，要求学生自行查找生活中常见的化学反应，尝试书写化学方程式，提高学生的自主学习能力。
-推荐相关化学书籍、网络资源，鼓励学生进行拓展阅读，增强化学知识储备。
4.能够运用化学方程式进行简单的计算，解决实际问题。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生从生活实例中发现化学方程式的应用，激发学生的学习兴趣。
2.利用化学实验，让学生亲身体验化学反应的过程，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.通过小组讨论、互助学习，培养学生合作精神，提高学生交流表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重理论与实践相结合，使学生在掌握化学方程式知识的同时，能够将其应用于生活实际，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了化学元素、化合物的基本概念，能够进行简单的化学计算。在此基础上，学生对化学方程式的学习将更为深入，对化学反应的认识也将从表象提升到本质。然而，学生在化学方程式的书写过程中，可能会出现化学式书写错误、不遵循质量守恒定律等问题。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
【配套K12】九年级化学上册 第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式教案1 (新版)新人教版
1、你记得元素符号是表示什么含义的吗？
2、你记得化学式是表示什么含义的吗？
引导学生回顾化学用语帮助他们分清楚
研习
一、化学方程式
1、什么是化学方程式
2、化学方程式的意义
用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式
1、宏观表示反应物生成物和反应条件
时习
1、阅读教材，记住知识要点，完成教材98页第1题
2、课后完成搜集有关两个化学方程式意义的总结
板书
设计
课题2如何书写化学方程 式
一、化学方程式
1、定义2、意义
教学
反思：
精习
知识梳理：利用知 识树总结知识点。（见学案）
知识运用：（见学案）
巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学 进行纠正。
检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
2、微观表示参加反应的微粒的种类和数目
3、质量表示参加反应各物质的质量关系
展示目标。
通过课件简单介绍化学方程式
通过课件介绍化学方程式的三方面意义
阅读目标
倾听老师讲解，运用所学知识解决实际问题
反复练习，深刻理解宏观、微观、质量关系的相互转化
学生对于化学方程式的判断比较到位
对于质量的意义和微观粒子的意义不是很愿意去深入计算
课题二《如何正确书写化学方程式》
导学目标
1、了解化学方程式
2、理解化学方程式的意义，能正确读出化学方程式。
学习重点
化学方程式的意义
学习难点
化学方程式的意义
【配套K12】九年级化学上册 第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式教案2 (新版)新人教版
研习
精习
知识性准备：化学方程式的含义 技能性准备：正确书写物质的化学式 物质性准备：课件 复习引入： 学生 1 题回答较好， 1、什么是化学方程式？ 引导学生回答问题 积极思考，并回答 2 题回答 的不全面， 2、化学方程式表 示的意义有哪两层？ 提出的问题。 多给学生些时间整 理答案 。 一、化学方程式的 任务一： 巡视 学案问题完成情况， 书写原则 木炭在氧气中燃烧生成 给予适当的指导 。 1、以客观事实为基础 二氧化碳 自主学习 练习： 2、遵守质量守恒定律 阅读教材99页，完 C+O2 CO2 1 、 磷在氧气中燃烧的反应 一、化学方程式的 成学案 氢气在氧气中燃烧生成 2、 硫在氧气中燃烧的反应 书写步骤 水 3、 碳在空气中燃烧的反应 1、 写：根据客观事实，2H 十O 2H2O 2 2 写 出 反 应 物 和 生成 4、镁 带在空 气中燃烧 这两个方程式都遵守质 物的化学式， 并在式 5、 氢气在空气中安静的燃 学生易错 子左、 右两边之间画 量守恒定律吗？ 烧 氧化镁“MgO2”； 任务二： 一条短线。 6、 水通直流电生成氢气和 水通电：H2、O2不加 2、 配平： 配平化学方程 以实验室加热氯酸钾制 完成学案 氧气 气体符号； 式，使式子左、右两 取氧气为例： 7、 过氧化氢与二氧化锰混 二氧化锰是催化剂， 边 各 原 子 的 数 目相 1.写： 等， 使之符合质量守 KClO3 — KCl + O2 合制氧气 易写在反应物中； 2．配平 恒定律。 8、 氯酸钾与二氧化锰混合 高锰酸钾，锰酸钾、 ①最小公倍数法 3、 标： 标明化学反应条 制氧气 氯酸钾的化学式不 ②观察法 件 2KClO3 — 2KCl + 3O2 9、加热 高锰酸钾制氧气 会写。 （点燃、加热、催化 3．标 1 0、铁与硫酸铜溶液的反 剂等），把短线改成 MnO 2 等号。 2KClO3====2KCl+3O2 应11、铜丝表面的氧化铜 表达与交流 与氢气在加热条件下反应 4、 查： 检查化学式是否 ↑ △ 有错，是否配平，标 独立完成学案的 注是否合理。 题，然后进行小组 合作，准备报告 知识梳理：利用知识树总结知识点。 （见学案） 巡视了解学生知识梳理情 独立完成学案知识 学生容易忽视将各 况，对个别出错的同学进 梳理部分，小组内 部分知识结构建立 知识运用： （见学案） 行纠正。 交流达成共识。完 联系， 教师应加以强 检查学生完成知识运用的 成知识运用，组内 调，达到学以致用 交流后全班报告。 的目的。 情况，及时纠错。
人教版化学九年级上册第5单元《如何正确书写化学方程式》教学设计
课题 2如何正确书写化学方程式（教课方案）教材剖析：1、教材内容本节课的内容是人教版九年级化学上册第五单元课题 2《如何正确书写化学方程式》。
教材以木炭在氧气中焚烧生成二氧化碳和氢气与氧气反响生成水为例，解说了书写化学方程式要恪守的两条原则；再以磷在空气中焚烧生成五氧化二磷的反响为例，说了然书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为要点。
教材一直以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律是化学方程式配平的理论基础。
别的，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。
2、本节课的地位和作用在初中化学教课中，化学用语主要包含元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐渐引出的。
化学方程式是化学用语教课中的要点，学生在初学时因为对元素符号、化学式的运用还不十分熟习，所以在学习化学方程式时广泛感觉困难。
所以在教课过程中，特别注意知识解说的由浅入深，循序渐进。
学情剖析：化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技术，但常常会成为初中学生学习化学的分化点。
主要原由是开端于元素符号、化学式的书写，因为学生的元素和化合物方面的知识极少，而对元素符号、化学式的识记还没有学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感觉有困难。
所以，在教课中要让学生充足认识到用化学方程式取代本来学过的文字表达式来表示化学反响的优胜性，激发学生学好化学方程式的踊跃性；同时也利用多个活动，提升学生的学习兴趣。
教课假想：因为这节课的内容比较乏味，假如纯真的经过老师解说，学生练习的简单模式讲课，学生可能会难以接受。
所以在教课过程中设计了多个不同环节，调换学生学习的踊跃性。
①借助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本找寻方法，提升学生的自学能力；③通过小组议论形式，让学生学会表达建议，概括总结，自己找寻学习方法；④利用多个小活动，增添学生的学习踊跃性，寓教于乐，同时也经过组内合作，组间竞争，培育学生的交流合作能力和竞争意识。
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初三化学第五单元如何正确书写化学方程
式教案（人教版）
第五单元课题2如何正确书写化学方程式
教学目标
1知识与技能：
①通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义
②了解书写化学方程式应遵守的原则。
③能正确书写简单的化学方程式。
2过程与方法：
①采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
②采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结
3情感态度与价值观：
①培养学生思维的有序性和严密性。
②通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点/难点/易考点
1教学重点
①化学方程式的书写原则；
②化学方程式的配平方法。
2教学难点
化学方程式的配平方法。
专家建议
多让学生做练习，来熟练掌握化学式的配平。
以往考试错误率比较高的案例，就是化学式没有配平就开始计算。
教学方法
讲练结合
教学过程
1引入新
什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？
化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？举例：P＋o2====P2o5这个式子能不能称为化学方程式？
板书：
一、化学方程式的书写原则
①以客观事实为依据
②遵循质量守恒定律
师：符号表达式只完成了书写化学方程式的步，书写化学方程式要遵守两个原则：①以客观事实为依据；②遵循质量守恒定律
板书：
二、化学方程式的书写步骤：“写”、“配”、“注”、“等”。
“写”：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。
例：clo3——cl＋o2
“配”：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。
配平方法有最小公倍数法、观察法、奇偶法、归一法。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
方法1：最小公倍数法
师：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。
具体步骤：①求出每一种原子在反应前后的最小公倍数；②使该原子在反应前后都为所求出的最小公倍数；③一般先从氧原子入手，在配平其他原子
适用条件：所配原子在方程式左右各只出现一次。
例1：在clo3——cl＋o2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是6，于是在o2前边加上系数3，在clo3前边加上系数2，使左右两式中氧原子个数相等后再调整cl前面的系数2，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、
质量也相等，符合质量守恒定律。
例2：配平：
先根据两边氧原子数的最小公倍数是12，可确定的系数为3，的系数为4。
进一步确定铝的系数为8，铁的系数为9。
结果得
方法2：奇偶法
规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。
②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。
③由已推出的系数决定其它化学式的系数
适用条件：方程式中所配元素的原子个数的奇数只出现一次。
例3.配平：
方程式中只有水中的氧原子数为奇数，先把的系数配成2。
再根据氢原子数确定的系数为2，最后确定的系数为1。
配平结果为
方法3：定一法
适用条件：如大多数碳氢化合物或含碳氢氧的化合物与氧气的反应，以及某些分解反应。
例4.配平：
先设定的系数为1，再确定co2的系数为2，H2o的系数为3。
方程式右边氧原子总数为7，中有一个氧原子，可确
定o2的系数为3。
配得结果为
“注”：注明反应条件[点燃、加热、光照、通电、高温]和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。
例：2clo3====2cl＋3o2↑2NaoH＋cuSo4=cu2↓＋Na2So4
“等”：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律
小结：书写化学方程式分：“写、配、注、等”四步进行。
练习：采用讲练结合的形式练习其他九个符号表达式的配平并正确书写其化学方程式。
【课堂习题】
配平下列方程式：
NH3+H2So4——2So4
Fe2o3+H2So4——Fe23+H2o
NH3+o2——No+H2o
FeS2+o2——Fe2o3+So2
c6H6+o2——co2+H2o
AgNo3+cu——cu2+Ag
c2H5oH+o2——co2+H2o
cxHy+o2——co2+H2o
clo2是新一代饮用水的消毒剂，我国最近成功研制出制取clo2的新方法，其反应的微观过程如图所示。
①请写出该反应的化学方程式。
②上述四种物质中，属于氧化物的是；氯元素的化合价为+3价的物质是；clo2的名称是。
若分别用和代表两种不同元素的原子。
这两种元素分别组成的单质在点燃条件下发生反应，反应前后的微观模拟图如下，请回答下列问题：生成物属于纯净物中的。
若用A代表、B代表，请用A、B表示该反应的化学方程式：。
板书设计
课题2如何正确书写化学方程式
一、化学方程式的书写原则
①以客观事实为依据
②遵循质量守恒定律
二、化学方程式的书写步骤：“写”、“配”、“注”、“等”。