人教版九年级语文上册第六单元第23课

1．下面各组句中加点的词意思不同的一项是（C）
A．此诚不可与争锋此诚危急存亡之秋也
B．国险而民附益州险塞
C．利尽南海威天下不以兵革之利
D．将军岂有意乎将军岂愿见之乎
2．下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是（C）
A．非惟天时，抑亦人谋也——不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。
B．此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援，而不可谋取他。
▲▲▲基础练习：
1、读课文，画出生字，结合注释及工具书解释：
欲信大义于天下信，通“”意思是
自董卓已来已，通“”意思是
2、学生自由朗读课文
3、齐读课文，注意以下词语的解释
躬陇亩好每时莫之许友善信然屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安已来不可胜数众寡非临…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日
3、学会翻译文言文，了解文章大义。4、了解诸葛亮的卓越才能。
▲▲▲积累∙欣赏
《蜀相》唐·杜甫·七律诗丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
★★★【学习路径】
☆☆导入课文：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
B．谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。
C．作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。
D．选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。
4．“以古为鉴，可以知兴替”，历史是现实的一面镜子。结合选段内容，说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义？简要概括三点即可。
▲▲▲思考练习
1、一词多义：
谓谓为信然谓先主曰
已然志犹未已自董卓已来已历三世
信谓为信然ห้องสมุดไป่ตู้义著于四海欲信大义于天下
然谓为信然然志犹未已
用遂用猖獗贤能为之用此用武之国
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪：壶：
3、句式（翻译出来）
（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。
（3）倒装句。时人莫之许也
人教版九年级语文上册第六单元第23课《隆中对》教案
课文题目：《隆中对》课堂类型：新授课
★★★【学习目标】
1、积累一些文言实词和虚词。
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
★★★【重点难点】
1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。
运用贤能体恤百姓加强民族团结改善睦邻关系对内革新政治等
▲▲▲智力练习
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”（节选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动）
【注】①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③拊（fǔ）：抚摩。
5．解释下列句中加点的词。
⑴数讨山越(屡次)⑵君宜顾之(拜访)
⑶遂往诣蒙(到)⑷肃于是越席就之(接近，靠近)
6．用现代汉语写出文中画线句子的意思。
⑴不探虎穴，安得虎子？
不探寻老虎洞，怎么能捉到小老虎？
⑵吕将军功名日显，不可以故意待也。
吕将军功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他。
C．此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。
D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？
3．对选段理解或分析有误的一项是（B）
A．选段隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。
②兴汉三策：据险、联盟、用武
③鱼水君臣
▲▲▲创作园地：介绍评价一位你熟悉的三国人物。
教师学生批注栏：
【翻译】丞相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。三顾茅庐频繁讨论天下大计，两朝的开创与辅佐老臣竭尽忠心。出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。
【赏析】诗人游览武侯祠，描写了武侯祠周围的景色，抒发了对诸葛亮崇敬的心情及深切的缅怀。而诸葛亮“出师未捷身先死”更让诗人倍感惋惜。全诗内涵深刻，感人至深。
1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
勇而有谋，文武双全，勤奋好学，学而有成。
9、拓展习题
①凡三往，乃见。即是三顾茅庐的故事。
②对对联
第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐
第三十八回定三分隆中决策，战长江孙氏报仇
③课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。
☆☆分析本文结构设计。
诸葛亮志向高远
徐元直推荐贤才
刘玄德三顾茅庐
诸葛亮隆中对策：①避曹让孙
4、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（用原文回答）
曹操：
孙权：
刘表：
刘璋：
张鲁：
曹操：不可争
明察天下形势，提出策略孙权：
刘表、刘璋荆益二州：
5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
内政和外交方面应遵循的方针是：
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：
7．细读节选的文字回答，鲁肃对吕蒙的态度前后有什么变化？
原先轻视，后来吕蒙出了五个计谋之后，转为尊重和亲近。
8．根据节选文字，联系下面材料，你认为吕蒙是个怎样的人？
蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。鲁肃过蒙言议，曰：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。”（节选自裴松之注引《江表传》，有改动）
再论述占据荆州的可能性：
最后论述占据益州的可能性：
自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。