沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 石灰石钟乳石》_5
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 二氧化碳一氧化碳》_27
《一氧化碳》的教学设计《一氧化碳》是上科版化学（试用本）九年级第五章第四节的内容，上海二期教改新课本和人教版的内容也完全适用。
1设计思路本节课主要内容有三部分：一氧化碳物理性质、化学性质和用途。
如果按照书本讲课，内容并不复杂，但枯燥乏味，学生没有兴趣，印象也不深刻，更不用说提升学生综合水平。
本节课的教学意图是让学生在愉快和探究中学习。
由熟知而有趣的生活实际问题引出新知识，由旧知识导出新知识，学生又能使用新学到的知识来领悟和解决生活实际问题，深化和巩固新知识。
并组织学生展开分析、比较和讨论，让他们学会理性分析问题，学会自行设计实验装置。
本节课充分使用多媒体技术，通过图片、动画将复杂的、难以表达和演示的内容形象地体现出来，用表格的形式对知识点实行比较和归纳。
通过本节课的学习，也增强学生的环保意识，实行生命科学教育。
2教学目标2.1知识与技能（1）知道一氧化碳的物理性质、化学性质和主要用途；（2）了解煤炉里发生的化学反应，知道碳、一氧化碳、二氧化碳的相互联系；（3）会自行设计一氧化碳与氧化铜反应的实验装置。
2.2过程和方法（1）由日常生活入手，推理一氧化碳的物理性质、化学性质，培养学生观察、分析和推理水平；（2）对比已学知识，推理出一氧化碳与氧化铜还原反应的化学方程式、现象及其装置图，培养学生大胆模仿、创新和善于分析、解决问题的水平，以及一定的动手水平；（3）通过一氧化碳对人类及环境的利弊分析，使学生感受辨证分析问题的思维方式。
2.3情感与价值观（1）使用多媒体技术，直观地体现与本节课内容密切联系的图片、文字和动画，体现信息技术对化学课堂教学的意义和价值，（2）通过本课的学习，体验到一氧化碳与生活、环境保护密切相关，增强学生的环保和对一氧化碳的防范意识，从而更加珍爱生命，同时也增加对化学学科的兴趣和认同感。
3教学重点和难点重点：一氧化碳的化学性质难点：煤炉里发生的化学反应；一氧化碳还原氧化铜反应的实验室装置设计表现图片引导学生回答后表现文字屏幕表现煤在煤炉里的燃烧图片空气屏幕显示本人通过学生熟知而害怕的煤气中毒入手，自不过然引到一氧化碳物理性质和化学性质上。
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二氧化碳的性质探究
一、教材分析和学生分析
二氧化碳是学生熟悉的物质之一。
它不但与学生日常生活密切相关，而且是碳家族中的中心成员，初中化学很多化学反应都与二氧化碳相关，所以它是第四单元碳极其化合物主题中非常重要的一种，也是初中化学中第一种系统研究的化合物。
通过对二氧化碳的性质学习，能使学生真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不但能够解释学生身边的一些现象和实际问题，提升学生科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下基础。
（二）学生情况分析
学习本课之前，学生已经知道了二氧化碳能够灭火，参与光合作用，引起温室效应以及二氧化碳的检验方法等，但这些知识都分散在不同的课题中，学生无法从化学的角度去理解和理解，甚至有一些错误的理解，所以这些都有待于在教师的引导下持续地学习、深化和提升。
二、教学目标
1．知识与技能
(1)了解二氧化碳的性质。
(2)了解二氧化碳的用途。
(3)了解并注重温室效应。
2．过程与方法
(1)会对实验现象实行观察分析、归纳。
(2)会使用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观
（1）通过对二氧化性质的学习，体验到二氧化碳与人类生产生活关系密切，从而体会到学习化学能够指导我们安全、健康的生活。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会到生活中处处有化学。
三、重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：（1）二氧化碳与水的反应
（2）二氧化碳与石灰水的反应
四、仪器和试剂
二氧化碳制取的发生装置、烧杯、酒精灯、试管夹等
稀盐酸、大理石、蒸馏水、蜡烛、火柴等
五、教学过程。
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§5—4 一氧化碳一、教学模式：以实验为先导的启发—掌握模式二、教学目标：【认知目标】（1）使学生了解一氧化碳重要的物理性质、化学性质〔可燃性和还原性〕和一氧化碳的毒性。
思维方式,掌握它们的不同用途。
（3）通过对H2、C、CO还原CuO装置的比较与分析，培养学生对化学实验装置的评价、选择和设计水平。
【策略性知识目标】（1）学生学会用类比法解决问题策略；（2）阅读理解策略；（3）组织精加工策略。
【人格目标】（1）通过H2、C、CO与CO2性质的比较，培养学生用演绎、归纳、比较的科学思维方式来分析化学问题和解决化学问题的水平。
（2）通过了解CO的物理性质、毒性和对环境的污染，增强学生的自我保护意识和环境保护意识。
（3）通过一氧化碳和二氧化碳组成与性质的比较，使学生进一步理解到“物质的性质决定于物质的结构”和“量变引起质变”是普遍存有的自然规律，是辩证唯物主义的基本观点。
三、任务分析：【起点水平】①学生已有了相关的碳的化合物知识②学生已初步掌握化学实验的基本知识和基本操作③学生已具备一定的观察、分析、比较和推理水平。
④学生已学过C、H2、CO2的性质。
【使能目标】（1）通过学习使学生能掌握CO的性质和用途（2）通过学习使学生能进一步对实验装置实行评价、选择和设计的水平。
（3）通过学习使学生进一步了解各种学习策略的使用。
（4）通过学习进一步提升学生理解用所学的知识解决实际问题的水平（如煤炉、炼铁等问题）【教学重点和难点】重点：CO的化学性质难点：①培养学生对化学实验装置的评价、选择和设计水平；②用所学的知识解决实际问题的水平。
四、教学说明：本堂课从学生熟悉的煤气出发，提升学生对课题的兴趣，增强学习的主动性。
在教材处理上，把一氧化碳的毒性提到它的化学性质前讲述，以便增强知识的衔接。
在讨论一氧化碳还原氧化铜装置时考虑有毒尾气的处理。
此外，在全课中始终遵循理解方法论：实验—结论—应用，尤其在类比氢气、碳和一氧化碳还原氧化铜所选择不同装置时，教育学生必须具体问题具体分析，切忌生搬硬套，培养学生对化学实验装置的评价、选择和设计水平，同时对解决实验设计这个知识难点有了良好的开端。
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《奇妙的二氧化碳》教学设计授课时间：2019-12-10【教材分析】：本章教材的前面研究的是碳的单质，从本节开始研究碳的化合物，包括了一氧化碳、二氧化碳、碳酸及碳酸盐，其中，学生最熟悉的是二氧化碳，由它做为切入点，能够较好的完成后面的教学。
教材将二氧化碳与一氧化碳放在一节内容实行对比学习，但本人认为两种氧化物虽组成相同，但性质相去甚远，没有特别的可比性，而一氧化碳与碳单质和氢气的性质比较相似，都具有可燃性和还原性，倒是能够对比着学习。
并且二氧化碳又是初中化学教学要求掌握的三种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确二氧化碳很多用途的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学情分析】：二氧化碳作为气态化合物对于学生来说并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。
虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的，不成系统的。
通过本节教学，将使学生在探究活动中，通过观察实验、交流讨论、对比归纳等形式较系统和深入地学习相关二氧化碳的性质，完善并提升学生对二氧化碳性质和用途的理解，将学生头脑中已有的知识系统化，网络化。
与前面的性质学习联系起来，织成知识网。
使学生学会全面的理解与评价自然界中的物质。
【设计意图】：这节课重点不在知识的本身，因为本节课的知识相对比较容易理解，但是对于如何得到结论学生并不理解。
这点在学生的作业中也经常能够反映出来，遇到探究性的题目，多数学生就不知从何下笔，回答的条理不清、语句不同、知识点不到位，有的干脆就放弃不做。
虽多次强调和讲解，但是探究仍然是学生比较欠缺的一种水平，所以本节课把重点放在了探究的过程上。
让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提升学生的学习兴趣。
【教学目标】：知识与技能：1、知道二氧化碳的物理性质和用途；2、理解二氧化碳的化学性质，并能够解释一些日常生活的问题。
上海初三化学第四章：燃料及其燃烧(教案+习题)带答案
学习必备欢迎下载第四章：燃料及其燃烧第一节燃烧与灭火第二节碳第 1课时碳单质第 2 课时 CO2和 CO的性质第三节二氧化碳的实验室制法第四节化学燃料考点一：燃烧和灭火一、燃烧1、概念：可燃物与空气中氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、条件：（1）可燃物（ 2）氧气（或空气）（ 3）温度达到着火点（三者缺一不可，否则不能燃烧）如右图所示： A 、薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明了燃烧需要温度达到着火点；B 、薄铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，说明了燃烧需要氧气白磷的着火点低，应贮存在装有水的试剂瓶中3、燃烧与缓慢氧化的比较相同点：都是氧化反应、都放热；不同点：前者发光、反应剧烈，后者不发光、反应缓慢二，爆炸，燃烧与缓慢氧化的联系与区别概念发生条件防范措施可燃物与氧气发生的一种发光、发热可燃物；与空气或氧气接可燃物与其他物品隔离；燃烧与空气隔离；降低温度至的剧烈的氧化反应触；温度达到着火点着火点以下可燃物在有限的空间内发生急剧燃爆炸烧，短时间内积聚大量的热，使气体剧烈燃烧；有限空间严禁烟火体积迅速膨胀而引起爆炸缓慢氧化反应进行得很慢，甚至不易察觉的氧与空气或氧接触化反应① 可能是化学变化（火药爆炸）也可能是物理变化（车胎爆炸）② 化学变化的爆炸：可燃物在有限空间内急速燃烧，放出的热使气体的体积迅速膨胀③ 可燃性气体（氢气、一氧化碳、甲烷）或粉尘（面粉、煤粉）与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸；可燃性气体在点燃或加热前都要检验纯度 ,以防止发生爆炸的危险④ 油库、面粉加工厂门口贴有“严禁烟火” 的标志：空气中常混有可燃性气体或粉尘，接触到明火，就有发生爆炸的危险⑤ 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈三，灭火的原理和方法1、燃烧的条件决定着灭火的原理，只要破坏燃烧的任何一个条件，就可以达到灭火的目的2、灭火的原理：（ 1）消除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降温到着火点以下。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳石灰石钟乳石》5
碳一、教课目的知识与技术1〕知道自然界中常有的主要成分是碳酸钙的物质；2〕知道碳酸钙的性质3〕知道石灰石、大理石是重要的矿物质源及其在生产、生活中的应用；4〕认识碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙互相转变的关系；5〕知道溶洞的形成过程。
过程与方法1〕经过有关实验，学会察看实验现象的方法和由现象剖析化学反应实质的方法。
2〕经过碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙互相转变的学习，形成“物质在必定条件下，可以互相转变〞的看法。
感情态度与价值观1〕经过?石灰吟?的赏识，形成爱国主义感情和公正不阿的崇敬情操。
2〕经过溶洞的形成过程的学习，体验化学与生活的亲密联系，感悟化学的魅力；三、要点和难点教课要点：碳酸钙的性质。
教课难点：溶洞的形成过程。
四、教课用品药品：蒸馏水、澄清石灰水、稀盐酸、石灰石、生石灰、酚酞试液等仪器：试管、酒精喷灯、坩埚钳、烧杯等媒体：电脑、投影仪五、教教事例教课过程教课教师活动学生活动设计内容企图【出示】大理石、贝壳、珍珠、钟乳石、蛋【讲话沟通】激发学壳等物品。
看看他们在生活中的用途。
石灰石和大理石可作建筑生学习石灰【发问】同学看这些用大理石、珍珠、贝资料；大理石可雕塑成艺术的兴趣石的壳、钟乳石制作的物品，必定感觉品；很美丽，主要那么这些看起来没什么关系的物质有个什成分、么共同的特色吗？主要成分是什么？经过【观看】存有、察看，你认识碳酸钙的物理性质吗？主要成分同样，都是碳酸钙性质【投影】受酸雨腐化的建筑比较图，说明什应用旧与用么？【议论、沟通】知推行途【分组实验】取一小块石灰石、大理石、【实验、察看、思虑】实验，牙膏、贝壳、蛋壳，分别滴盐酸实验训练概【发问】产生的气泡是什么气体呢？用什么描绘现象：都有气泡产生括水平方法可以查验呢？能使澄清石灰水变污浊【解说】碳酸钙能跟稀盐酸反应，能产生使石灰水变污浊的气体产生。
【投影】虎门销烟【观看】浸透爱“广州军民在林那么徐的领导下，在虎门海国主义滩把鸦片倒入池水中，再参加生石灰，产【察看、思虑、沟通】教育，生大批热来销毁鸦片〞大理石不简单捏碎、敲碎，建立民【设问】生石灰是如何制的呢？下边让我坚硬的大理石高温灼烧后，族骄傲们经过实验来推行研究有松散的物质生成。
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二氧化碳的性质
一、教学设计思想
本节课的内容是二氧化碳的性质，这部分知识是九年级化学第四章第二节的内容。
在本章节中，此部分内容承接碳的单质内容的学习，并且是含碳化合物学习的开始，同时也为后续学习二氧化碳的实验室制法实行铺垫。
在全部九年级化学内容中，也起着至关重要的作用，为后续学习酸碱盐打下伏笔。
在学习本节内容之前，学生已经有系统学习物质性质的经验，初步了解了如何入手了解一种物质，并且具备一定的动手实验水平。
众所周知，实验是化学学科的灵魂，细致的观察水平是化学学习的必备，所以本节课内容将以实验为载体，重点培养学生观察水平，在此基础上将学生已有对二氧化碳的知识实行整合和归纳，并学习新的内容。
二、教学目标
知识与技能
1. 知道二氧化碳的物理性质
2. 理解二氧化碳的化学性质，并会描述实验现象
3. 知道二氧化碳的用途
过程与方法
1. 通过CO2性质的实验研究，提升观察、分析、归纳、表述水平
2. 通过设计CO2的性质实验方案，初步学会设计简单的实验
情感态度与价值观
1. 理解性质决定用途，用途反映性质的化学核心思想
2. 理解事物具有两面性，感受化学对人类生活的影响
三、重点、难点
1. 理解二氧化碳的性质
2. 理解性质决定用途，用途反映性质
四、教学用品
实验仪器：培养皿，集气瓶，烧杯，铁片，试管，酒精灯，坩埚钳，石棉网，镊子，试管夹；
实验试剂：蜡烛，镁带，火柴，砂纸，细沙，热水，雪碧，石蕊试液，石灰水，木条。
五、教学设计
教案教学流程
六、板书设计
2
七、作业设计。
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二氧化碳的性质一、教课方案思想本节课的内容是二氧化碳的性质，这局部知识是九年级化学第四章第二节的内容。
在本章节中，此局部内容承接碳的单质内容的学习，而且是含碳化合物学习的开始，同时也为后续学习二氧化碳的实验室制法推行铺垫。
在所有九年级化学内容中，也起着至关重要的作用，为后续学习酸碱盐打下伏笔。
在学习本节内容以前，学生已经有系统学习物质性质的经验，初步认识了怎样下手认识一种物质，而且具备必定的着手实验水平。
尽人皆知，实验是化学学科的灵魂，仔细的察看水平是化学学习的必备，因此本节课内容将以实验为载体，要点培育学生察看水平，在此根基大将学生已有对二氧化碳的知识推行整合和概括，并学习新的内容。
二、教课目的知识与技术知道二氧化碳的物理性质理解二氧化碳的化学性质，并会描绘实验现象知道二氧化碳的用途过程与方法经过CO2性质的实验研究，提高察看、剖析、概括、表述水平经过设计CO2的性质实验方案，初步学会设计简单的实验感情态度与价值观理解性质决定用途，用途反应性质的化学核心思想理解事物拥有两面性，感觉化学对人类生活的影响三、要点、难点理解二氧化碳的性质理解性质决定用途，用途反应性质四、教课用品实验仪器：培育皿，集气瓶，烧杯，铁片，试管，酒精灯，坩埚钳，石棉网，镊子，试管夹；实验试剂：蜡烛，镁带，火柴，砂纸，细沙，热水，雪碧，石蕊试液，石灰水，木条。
五、教课方案教课流程引入干冰二氧化碳小结六、板书设计教案利用干冰创造舞台成效激发学生学习兴趣干冰的性质升华吸热干冰的用途创造舞台成效收藏食品人工降雨性质：密度比空气大实验考证查验雪碧中气体考证CO2与水反应小结二氧化碳的性质，提出二氧化碳对环境的影响，引起学生思虑2七、作业设计。
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第四章 碳和碳的化合物 复习一、教课目的：1、经过几组物质的对比归纳，学惯用表格整理知识。
2、经过物质间的对比学习，加深对碳及其化合物知识的联系和理解，学会对比学习的方法。
3、经过建构碳及其化合物的知识网络构造，学会剖析知识间的内在逻辑联系，完美知识构造，增 强归纳、归纳、总结的水平。
4、经过讲堂练习加深对知识的理解，体验知识的应用价值。
二、教课重难点：要点：建构知识网络。
难点：知识的应用。
三、教课过程：教课内 教师活动学生活动设计企图容与任务前言学生赏识图片并回既能加强生活中到处有化学，我们可以感觉到化学好像学生的艺 答：碳常温下，比较稳固。
术底蕴，又所呼吸空气一般，存有于我们生活四周，此刻屏幕能加强优上展现的?清明上河图?局部，该艺术珍宝的真迹越的民族骄傲感。
学生聆听。
为什么能保留到现在呢？在绚丽多彩的物质世界里， 碳和碳的化合物是学生观看。
感觉碳及 一个有着千万种的宏大家族，我们既熟习又陌生。
其化合物 的重要性。
它们种类众多，性质各异，用途宽泛。
投影：展现一些图片，认识碳及其化合物在生活中的应用。
解说：作钻石的金刚石、作电极和铅笔芯的石墨，制汽水的二氧化碳，以及平时生活中的醋酸、糖、蛋白质、塑料、橡胶等，都是碳和碳的化合物，他们在公民经济和平时生活中据有十分重要的地位。
学生书写所知道的含碳物质，并归类。
请写出你所知道的含碳元素的物质。
归类：单质：金刚石、石墨、足球烯氧化物：一氧化碳、二氧化碳辨析几酸：碳酸、组物质盐：碳酸钙、碳酸氢钙等在本章的学习中，总感觉有三多：物质的种类多、物质的性质多、波及的化学方程式多。
假定我们可以对知识推行适合的整理归纳，相信对此后的学习会有很大辅助。
一、知识整理：1、比较金刚石与石墨〔内容见教案〕2、比较碳和一氧化碳3、比较二氧化碳和一氧化碳4、比较石灰石、生石灰和熟石灰教师把学生所填写的内容实物投影，和学生一同剖析、整理归纳，并推行评论。
在比较几组物质练习的过程中，教师合时地复习同素异形体，还原剂和氧化剂等知识点。
沪教课标版九年级化学上册 4.2碳
CaCl₂ + H₂O + CO₂
厨房中用食醋清洗水垢
实验室用稀盐酸 清洗试剂瓶上的“白膜”
你还记得向石灰水中通入CO₂的实验吗？
石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2
CaCO3 +H2O
1、继续通入CO₂，观察现象。 现象：溶液又变回澄清。
方程式：CaCO₃ +钙
2、加热上述所得溶液，观察现象。
现象：澄清溶液变浑浊。
方程式：Ca(HCO₃)₂ △ CaCO₃ + H₂O + CO₂
2、碳酸钙和碳酸氢钙之间的转化
1）形成溶洞、滴水石穿的化学原理
CaCO₃ + H₂O + CO₂
Ca(HCO₃)₂
2）形成钟乳石等的化学原理
Ca(HCO₃)₂ △ CaCO₃ + H₂O + CO₂
石柱 石钟乳
石笋
高温煅烧石灰石 3、高温分解
现象：表面变白，变疏松 CaCO₃ 高温 CaO + CO₂
如何证明石灰石已经分解了？
法一：将煅烧后的物质放入水中，滴加无色酚酞试剂， 若无色酚酞变红，则证明石灰石分解了。
法二：将煅烧后的物质放入水中，取上层清液通入CO₂， 若溶液变浑浊，则证明石灰石分解了。
将石灰石高温煅烧一段时间，得到的固体 可能是什么？如何证明你的猜想？ 提示：盐酸也会和氧化钙、氢氧化钙发生反应， 且无明显现象。 可能情况： 1）石灰石全部分解，固体为CaO （证明无CaCO₃） 方法：取样，滴加足量稀HCl，无气泡
2）石灰石部分分解，固体为CaO和CaCO₃的混合物 方法：取样，加水加酚酞，且酚酞变红
另取样，滴加足量稀HCl，有气泡
3）石灰石没有分解，固体为CaCO₃ （证明无CaO） 方法：取样，加水加无色酚酞，酚酞不变色
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳二氧化碳一氧化碳》19
CO2的知识，比如教课方案学科年级九年级教材版本人教版课题二氧化碳的化学性质课时1教课目的1、知识目标使学生掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、过程与方法理解科学研究的根本过程，能推行初步的研究活动初步学会使用察看、实验等方法获守信息，并能用图表和化学语言表达有关信息3、感情与价值观激发学习化学的兴趣教课重难点培育勤于思虑、谨慎务实、勇于实践的科学精神教课要点：二氧化碳的化学性质教课难点：二氧化碳与水的化学反应学情剖析从学生的知识储蓄上来看，上一节课学生们已经学习了二氧化碳制取的研究，学生们在平时生活中已经认识了好多有关喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特点上来看，常常盼望经过自主研究来认识一类物质的规律知识，甚至为此要求推行一些创建性的实验和察看活动；可是，从学生获取悉识技术的水平方面看，关于科学实验研究的过程是不熟习的，因此，在教课中教师要存心识地培育学生的科学研究水平，使学生初步理解科学研究的过程、方法和意义。
教课过程过程(老师做什么)内容(主要设问，要点标志)〔一〕同学们，这是我给大家带来的一份礼品，祝大家创建情境导入“百事可乐〞。
在生活中，大家都喝过百事可乐，这里面有气体吗？怎样考证CO2--演示实验。
二氧化碳还有哪些性质呢？这节课我们将系统学习二氧化碳的性质。
板书二氧化碳的化学性质过渡二氧化碳还有哪些性质呢？你能依据学习和生〔二〕活经验做出合理的猜想吗?活动研究板书物理性质：研究新知1、无色、无味、气体1、二氧化碳2、密度比空气大3、能溶于水的密度化学性质：1、不可以焚烧，不可以支持烧2、与水反应2、二氧化碳3、使澄清石灰水变污浊4、光合的溶解性过渡耳听为虚，目睹为实，同学们能过化学实验推行科学研究呢？演示实验CO2设计企图回复：二氧化碳,将气体通入澄清石灰水。
依据学生已有的生活经验来引入新课，切合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态回复：中。
物理性质：1、无色、无味、气体2、密度比空气大 3 、能溶于水让学生感知科学化学性质：研究的一般过程，1、不可以焚烧，不可以支持烧先猜想，尔后假2、与水反应设，近而实验，推3、使澄清石灰水变污浊出结论。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳石灰石钟乳石》4
石灰石钟乳石知识与水平目标：①知道碳酸钙在自然界里的存有形式和主要用途②理解碳酸钙的物理性质和化学性质③知道溶洞的形成过程过程与方法目标：经过碳酸钙高温后煅烧产物成分的剖析，理解科学研究的一般方法，感悟谨慎的科学精神态度与感情目标：①养成必定的辩证思想，形成“物质在必定条件下，可以互相转变〞的看法②经过溶洞形成过程的学习和?石灰吟?情形事例的剖析，形成爱国主义感情和民族的骄傲感。
要点：碳酸钙的性质及碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙互相转变的关系难点：溶洞的形成三学习过程教课环节教师活动预生行为设计企图上节课我们学习了实验室如何制取二氧化碳，那么我们制取的原理是什么？学生答：碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳，那么碳酸钙有如何的性质呢？这节课我们来详尽的认识碳酸钙一自然界中的散布大理石石灰石贝壳蛋壳水垢，白垩冰洲石〔自然界中最贞洁碳酸钙晶体〕二物理性质白色固体，不溶于水三化学性质1与酸反应〔CaCO3 HCl互检〕危害酸雨腐化建筑物，实验室制取二氧化碳，除了与酸反应还有那些性质呢？我们从前讲过工业制取二氧化碳高温分解CaCO3→高温→CaO+CO2↑现象：表面变白，变松散演示实验两个烧杯装有滴入酚酞的水，将一块大理石放入烧杯中，一块用坩埚钳夹住，煅烧，放入烧杯，察看现象溶液变红，大理石煅烧后生了碱性物质，为何呢？CaO+H2O→Ca(OH)2实验剖析〔查验产物〕例1如何证明大理石高温分解，发生化学变化？查验产物1加HCl ，无气泡2放入水中，温度变化3放入水中，滴加酚酞查验生成CO2能否可以？上方罩一个涂有澄清石灰水的烧杯？酒精喷灯，酒精焚烧生成CO2 大理石灼烧一段时候后例2如何鉴识产物？几种状况？1CaCO3 2CaCO3 CaO 2CaO①如何证明碳酸钙未分解？〔查验有无CaO〕取一支试管，放入少许水，滴加酚酞，放入灼烧后的大理石，未变红②如何证明碳酸钙局部分解？取两支试管分别参加灼烧后的大理石，一支滴加酚酞溶液，变红〔证明有CaO〕另一只滴加足量稀盐酸，有气泡生成。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳二氧化碳一氧化碳》2
课题二氧化碳的性质和用法时间知识与技术：经过实验研究，认识二氧化碳的性质。
过程与方法：能设计和达成一些简单的化学实验，经过实验现象，得出实验结论。
懂得目的设计实验来考证物质性质的方法。
教课要点二氧化碳的物理性质、化学性质教课难点二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳固性教课器具蜡烛，烧杯，集气瓶，玻璃片，试管，滴瓶，酒精灯，试管夹教学设计思路备注〔一〕板书课题〔1分钟〕二氧化碳的性质和用法〔二〕出示目标〔1分钟〕〔1〕认识二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式娴熟表示二氧化碳的化学性质；〔2〕能解说考证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；〔三〕自学指导〔4分钟〕阅念书P135~P137，回复下边问题〔1〕二氧化碳的物理性质有哪些？〔2〕二氧化碳的化学性质有哪些？怎样用化学方程式表示？〔四〕先学〔4分钟〕阅念书P135~P137〔五〕后教〔30分钟〕实验一、倾倒二氧化碳实验教学设计思路备注实验现象：熄灭次序〔下边先灭，上边后灭〕实验结论：二氧化碳一般不行燃，也不助燃。
二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干枯的深井，必定要防备二氧化碳含量过高而危及生命。
实验二、二氧化碳的溶解性实验1〕实验现象：二氧化碳能溶于水实验结论：二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。
〔2〕取一支试管参加少许〔1〕中的水溶液，向此中滴加石蕊试液，察看颜色变化。
碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO 2+H2O=H2CO33〕在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，察看颜色变化。
滴有石蕊试液的醋酸→红〔不变色〕滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H 2CO3=H2O+CO2↑实验三、二氧化碳与澄清石灰水的反应向澄清的石灰水中吹气实验现象：澄清的石灰水变污浊实验结论：化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O教学设计思路备注二氧化碳最明显的特色〔差别于其余气体〕就是可以与澄清的石灰水反应。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 石灰石钟乳石》_3
石灰石钟乳石1. 知识与技能（1）知道自然界中常见的主要成分是碳酸钙的物质；（2）知道石灰石、大理石是重要的矿物资源及其在生产、生活中的应用；（2）理解碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；（3）知道溶洞的形成过程。
通过碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的学习，形成“物质在一定条件下，能够相互转化”的观点。
3. 情感态度与价值观通过溶洞的形成过程的学习，形成爱国主义情感和民族自尊感、自豪感。
重点和难点教学重点：碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系。
教学难点：溶洞的形成过程。
教学方法讲解讨论、演示实验、实验设计、启发引导教学资源药品：蒸馏水、澄清石灰水、稀盐酸、石灰石、生石灰、酚酞试液等仪器：试管、酒精喷灯、坩埚钳、烧杯等媒体：电脑、投影仪教学过程【图示】用大理石、贝壳、珍珠、钟乳石、蛋壳制作的精美的物件和制作它们的材料。
【讲解】石灰石、大理石是一种常见的矿石，分布很广，存有于很多山区、丘陵地带。
石灰石的主要成分是碳酸钙，自然界中的大理石、白垩、冰洲石、钟乳石等物质中都含有碳酸钙，还有珍珠、贝壳、蛋壳、水垢也含有碳酸钙。
一、物理性质：♦不溶于水、白色固体。
二、自然界中的分布：♦石灰石♦白垩♦冰洲石（最纯净的碳酸钙晶体）♦贝壳、蛋壳三、化学性质：1、碳酸钙与稀盐酸发生反应：[实验]在大理石中加入稀盐酸，现象：有大量气泡产生原理：CaCO3 + 2HCl → CaCl2 +H2O + CO2↑（实验室制CO2的反应原理）2、碳酸钙高温分解：[实验]高温灼烧大理石(或石灰石)，现象：大理石表面变白、疏松原理：CaCO3 CaO + CO2↑如何验证产物中有生石灰（CaO）？想一想？高温灼烧大理石(或石灰石)，如何检验大理石（或石灰石）是否开始分解了？（用水和无色酚酞试液，若无色酚酞试液变为红色，证明开始分解。
）如何检验大理石（或石灰石）已经完全分解了？（滴加稀盐酸，如果没有气泡产生，证明分解完全了。
）3、碳酸钙与二氧化碳和水反应：CaCO3 + CO2 + H2O Ca(HCO3)2Ca(HCO3)2 CaCO3↓+ H2O + CO2↑溶洞形成的原理四、用途：大理石：做建筑材料或装饰品石灰石：建筑材料、制水泥和生石灰五、课堂小结碳酸钙、生石灰、熟石灰在一定条件下能够相互转化，你能写出反应的化学方程式吗？CaO＋H2O→Ca(OH)2Ca(OH)2＋CO2→CaCO3↓＋ H2O板书设计4.2.3 石灰石钟乳石一、石灰石的主要成分、存有与用途石灰石的主要成分──碳酸钙（CaCO3）石灰石在自然界分布很广二、碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化1．石灰石的烧制生石灰2．碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化CaO ＋H 2O →Ca(OH)2Ca(OH)2＋CO 2→CaCO 3↓＋ H 2O三、溶洞的形成32322Ca(HCO )CaCO +H O+CO ∆−−→↓↑四、碳及化合物的相互转化关系 CCO CO 2CaCO 3H 2CO 3CaOCa(OH)2123456789101112教学反思本节课通过展示实物、投影图片资料，以身边的事例引出课题，激发了学生好奇心和探究欲望。
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧4.2碳碳同素异形体》5
碳同素异形体九年级化学第一学期一、教课目的：知道金刚石和石墨的物理性质及用途；知道同素异形体的定义知道木炭和活性炭的吸附作用及用途；经过金刚石和石墨的性质和用途的学习对比，初步成立构造决定性质、性质决定用途的思想；二、教课要点与难点：要点：金刚石和石墨的物理性质及用途，以及存有差别的原由难点：对木炭和活性炭的吸附性的理解学情剖析：学生在平时生活中接触获得木炭，关于今日要学的知识有一点根基的。
三.教课过程教课步教师活动学生活动设计企图骤播放视频?金刚石和石墨的故事?；激发学生引入发问；观看；的学习兴引出新课思虑、回复。
趣，惹起学生的思虑。
环节播放有关“金刚石和石墨物理性质和用途〞的视频介观看视频，认识让学生对一：绍。
金刚石和石墨金刚石和视频学的有关知识。
石墨推行习系统的了解。
环节指引学生合作达成游戏；展现评论学生的劳动成就；二：概括构造、性质和用途三者的关系。
游戏“对号入坐〞环节展现图片，解说碳的其余单质C60三：知识拓展达成游戏；提高学生成立构造决定的合作交性质、性质决定流、总结和用途的思想。
概括的水平。
观看图片，认识指引学生碳60。
用展开的目光对待问题，激发学生对科研的热爱。
环节四：练习过渡环节五：考证明验依据碳的不一样单质，提出“同素异形体〞的观点，并让学生另举例子。
把金刚石和石墨混在一同属于__〔贞洁物、混淆物〕。
2由一种元素构成的物质〔必定、不必定〕是贞洁物。
2O和H2O2 〔是、不是〕同素异形体，由于液氧和O2〔是、不是〕同素异形体，由于发问：知道“碳〞与“炭〞的差别？阅读课本经过图片介绍四种无定型碳：木炭、活性炭、焦炭和炭黑，重申它们都是混淆物。
实验；木炭吸附红墨水展现活性炭的图片，剖析“吸附毒气〞和“脱色〞的差别联合实验结果，指引学生剖析产生实验现象的原由。
理解“同素异形体〞的观点，能举出氧气和臭氧的例子。
学生达成教案阅读观看；思虑。
观看实验；剖析实验结果。
依据构造决定性质，性质决定用途的思想，理解木炭和活性炭的吸附性。
沪教课标版九年级化学上册 4.2碳 课件_5
CaCO3 H2O
你知道吗？
二氧化碳和水反应生成碳酸，像这样的 由两种或两种以上物资生成一种新物质 的反应叫做化合反应，木炭在氧气中燃 烧的反应也是化合反应。碳酸受热生成 二氧化碳和水，像这样的由一种物质生 成两种或两种以上新物质的反应叫做分 解反应。加热高锰酸钾生成氧气的物质 的反应也是分解反应。
的橡皮塞，那一端伸入装有澄清石灰
水的试管中，震荡汽水瓶，观察实验
现象。
说明二氧化碳 能溶于水
现象：振荡汽水瓶有气体产生，试 管中澄清石灰水变浑浊。
你知道吗？
• 固态的二氧化碳叫 “干冰”，在常压
下“干冰”，温度 高于-78℃ 时，雪 花状的固态二氧化 碳会升华。
小结：
一、二氧化碳的物理性质 1、通常情况下二氧化碳是无色无 味的气体。 2、二氧化碳的密度比空气大，能 溶于水。 3、固态的二氧化碳叫“干冰”， 在常压下“干冰”，温度高于78℃ 时，雪花状的固态二氧化碳 会升华。
2、在教室里学习时，为什么要保持教室 通风？
小结：
一、二氧化碳的物理性质
二、二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳能与水反应生成碳酸。 2、二氧化碳能与澄清石灰水反应。 3、二氧化碳不能供给呼吸。 4、二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。
牛刀小试：
在实验室常用①带火星的木条、②燃着的木条、 ③澄清石灰水、④紫色石蕊试液等试验用品来 区别不同的气体。为区别下列三组气体，请你 选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。 （1）区别氧气和二氧化碳___①_②__③__④_______,
二氧化碳+水
碳酸
2、将B试管中的液体加热。
思考：B试管中液体有红色变成 了紫色说明了什么？产生气泡说 明了什么？
沪教上海版九年级化学上册4.2碳_2
炼铁
作建筑材料 制水泥
家庭小实验
在家里怎样顺利地除去 水壶里的水垢？
每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 良心是每一个人最公正的审判官，你骗得了别人，却永远骗不了你自己的良心。 对于人来说，白癜风康复报告问心无愧是最舒服的枕头重在实干。 如果你很聪明，为什么不富有呢？ 每天告诉自己一次，“我真的很不错”。 毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。 谁若游戏人生，他就一事无成；谁不主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德 能说不能做，不是真智慧。 希望是人生的乳母。——科策布 这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
碳
白垩
冰洲石
汉白玉
贝 壳 珍 珠
珊瑚 钟乳石ຫໍສະໝຸດ （一）大理石、石灰石、白垩等物质主要成分为碳酸 钙
（二）碳酸钙的物理性质： 难溶于水的白色固体
（三）碳酸钙的化学性质
1、碳酸钙与盐酸反应
• CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑
★
1909年
1968年
2、高温分解
高温
CaCO3
身体健康，学习进步！
CaO +CO2↑
思考 1、如何证明刚才取用的石灰石经高温灼
烧后发生分解反应，生成新物质？
思考 2、如何证明刚才取用的石灰石经高温
灼烧后已经完全分解？
★
溶洞是如何形成呢？
3、CaCO3＋CO2＋H2O→Ca(HCO3)2
Ca(HCO3)2
CaCO3↓＋CO2↑＋H2 O
（四）.石灰石的用途
制玻璃
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 石灰石钟乳石》课件_0
小明同学在实验室时，不小 心把盐酸洒在大理石地砖上，结 果看到如下现象：
产生的气体是什么？如何 书写化学方程式？
2、 碳酸钙与盐酸反应
中 烈CaC火O3 焚高温烧若CaO等+C闲O2 。
的 化 学
粉CaO身+H碎2O 骨浑Ca不(OH怕) 2 ，
要清白在人间。 CO2+Ca(OH) 2
CaCO3↓+H2O
作业
1、背化学方程式：
碳酸钙高温分解、碳酸钙与盐酸反应
2、查找其他含碳酸钙的物质及用途
（2）如何证明这块石灰石已经受热分 解，生成了CaO？
证明CaCO3已经受热分解生成了 CaO的化学反应：
__C__a_O__+_H__2O__→___C_a_(_O__H_)_2_______
现象： 放热，无色酚酞试液变红色
（因为生成物氢氧化钙显碱性）
4（1）氧化钙俗名为__生__石__灰_____，该化合 物放入水中，放出__热__量_____，形成水溶液 的俗名为_石__灰__水___，它能使紫色石蕊试液显 ___蓝___色，使无色酚酞试液显___红__色。
__C_a_C_O_3_+_2_H_C_l_→__C_a_C_l2_+__H_2O__+_C_O_2↑
现象： 有气泡 产生。
（实验室上用此法制取二氧化碳）
（2）如何证明产生的气体就是CO2？
方法：将该气体通入澄 清的石灰水中。
现象与结论：石灰水变浑浊 则证明该气体为二氧化碳。 观察：继续通入二氧化碳会有什么现象？
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.2碳 二氧化碳一氧化碳》_5
二氧化碳的性质教案教学目标一、知识与技能1、了解二氧化碳的物理性质2、通过实验探究分析深入掌握二氧化碳的化学性质进一步理解科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，实行初步的探究活动二、情感态度价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的理解与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的理解观；密切联系生活实际，协助学生进一步理解到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。
教学重点重点：理解二氧化碳的物理性质和化学性质难点：从探究实验中初步掌握证明无明显现象反应发生的方法二氧化碳的化学性质3（氧化性）回顾上节课知识点，小结二氧化碳的氧化性二氧化碳的化学性质4（不可燃不助燃）演示实验：轻轻震荡雪碧瓶，将逸出的二氧化碳气体沿着烧杯内壁缓缓通入放有高低两支燃着的蜡烛的烧杯里，观察现象。
物质使紫色石蕊变色？设计并实行实验二氧化碳的用通常性质决定用途，用途体现物质的性质，根根据图片一起总结教后反思：本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，持续完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的学生实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的使用。
本节课的重点是二氧化碳的化学性质，但在其他物质的学习中也基本涉及了本节课的四条化学性质，所以设计时采用了有趣的学生实验来再次验证，并在原有的基础上实行深入探究学习。
例如，二氧化碳与石灰水反应这条性质通过实验提炼到与碱溶液反应，设计学生实验发现二氧化碳与氢氧化钠溶液无现象，实行思维冲击，从而在教学中渗透无明显现象反应的证明方法，而后一条与水反应的学生实验虽然是探究，但其思想也是无明显现象的证明，让学生亲自动手设计并解决来解决本节课的难点。
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4.2 碳
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）知道自然界中常见的主要成分是碳酸钙的物质；
（2）知道碳酸钙的性质
（3）知道石灰石、大理石是重要的矿物资源及其在生产、生活中的应用；
（4）了解碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；
（5）知道溶洞的形成过程。
2. 过程与方法
（1）通过相关实验，学会观察实验现象的方法和由现象分析化学反应本质的方法。
（2）通过碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的学习，形成“物质在一定条件下，能够相互转化”的观点。
3. 情感态度与价值观
（1）通过《石灰吟》的欣赏，形成爱国主义情感和刚正不阿的崇高情操。
（2）通过溶洞的形成过程的学习，体验化学与生活的密切联系，感悟化学的魅力；
三、重点和难点
教学重点：碳酸钙的性质。
教学难点：溶洞的形成过程。
四、教学用品
药品：蒸馏水、澄清石灰水、稀盐酸、石灰石、生石灰、酚酞试液等
仪器：试管、酒精喷灯、坩埚钳、烧杯等
媒体：电脑、投影仪
五、教学案例
2. 主要板书
一、石灰石钟乳石的主要成分──碳酸钙（CaCO3）CaCO3的物理性质：白色不溶于水的固体
CaCO3的化学性质：
1、CaCO3＋2HCl→CaCl2＋H2O＋CO2↑
2、
二、
CaO＋H2O→Ca(OH)2
Ca(OH)2＋CO2→CaCO3↓＋H2O
三、溶洞的形成。