小学语文课外阅读兴趣激发策略思考
小学四年级语文如何提升阅读理解能力
小学四年级语文如何提升阅读理解能力提高孩子的阅读理解能力对于他们的语文学习和未来的学习发展至关重要。
在小学四年级的阶段，孩子正处于阅读理解能力的培养期，因此家长和老师需要采取一些措施来帮助孩子提升他们的阅读理解能力。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助四年级学生提高他们的阅读理解能力。
1. 提供良好的阅读环境孩子们在一个良好的阅读环境中更容易培养阅读理解能力。
家长可以为孩子设立一个安静、舒适的阅读角落，提供各种类型的书籍，包括绘本、故事书、诗歌、科普读物等。
此外，鼓励孩子定期参观图书馆，借阅各种书籍，培养他们的阅读兴趣。
2. 开展有趣的阅读活动有趣的阅读活动可以激发孩子们的学习兴趣，并增强他们的阅读理解能力。
家长和老师可以组织课外阅读俱乐部、朗读比赛、阅读分享会等活动，让孩子们在参与中学习和提高阅读理解能力。
3. 教授阅读策略孩子们需要学习一些有效的阅读策略，以帮助他们更好地理解阅读材料。
家长和老师可以教授孩子们一些常用的阅读策略，如预测、推测、细节抓取、主旨归纳等，帮助他们更全面准确地理解阅读内容。
4. 进行阅读讨论与问答阅读后的讨论与问答是培养孩子们阅读理解能力的有效方法。
家长和老师可以与孩子一起讨论阅读材料的主题、角色性格、情节转折等方面，激发孩子的思考和分析能力。
此外，在阅读后提出一些问题，让孩子们回答，可以帮助他们思考和巩固对阅读内容的理解。
5. 多样化的阅读材料孩子们需要接触不同类型的阅读材料，以培养对不同题材和文体的理解能力。
家长和老师可以为孩子提供虚构类故事、非虚构类文章以及一些实用阅读材料，如说明书、新闻报道等，以扩展孩子们的阅读广度和深度。
6. 注重词汇积累词汇是阅读理解的基础，孩子们需要不断扩大他们的词汇量。
家长和老师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式帮助孩子们积累新词汇，并帮助他们理解词汇在不同句子和篇章中的意义。
7. 激发阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。
家长和老师可以鼓励孩子选择自己感兴趣的阅读材料，如科幻小说、动漫书等，以激发他们的阅读热情。
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略
浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略课外阅读对于小学生的成长和学习至关重要，它不仅可以拓宽孩子的知识面，增加词汇量，提高语文水平，更可以培养孩子的情操和兴趣爱好，提高孩子的人文素养。
面对当下小学生普遍“不爱读书”的现象，如何激发小学生的课外阅读兴趣成为了教师和家长们亟待解决的问题。
本文将从教师和家长两个角度，探讨激发小学生课外阅读兴趣的策略。
一、教师角度1. 提供多样化的阅读材料小学生的注意力集中时间比较短暂，因此对于他们来讲，单一的阅读材料可能会导致他们的阅读兴趣下降。
教师应该提供多样化的阅读材料，包括有趣的故事书、科普读物、漫画书等，满足学生不同的阅读需求，让他们能够根据自己的兴趣进行选择阅读。
2. 创设有趣的阅读环境教师可以在教室中设置一个阅读角落，摆放一些有趣的阅读材料和家具，如舒适的沙发、各种造型的书架等，让学生在课余时间也能够享受到愉快的阅读环境。
教师还可以邀请作家或图书馆人员来学校讲述优秀的故事，吸引学生的阅读兴趣。
3. 以阅读活动为载体通过组织各种丰富多彩、寓教于乐的阅读活动，来激发学生的阅读兴趣。
如读书分享会、阅读比赛、朗诵会等，这些活动有助于让学生在参与活动的过程中培养阅读习惯，增强对阅读的兴趣。
4. 根据学生兴趣引导阅读教师在进行阅读指导时，最好能够结合学生的兴趣进行引导，根据学生对科学、历史、文学等不同领域的兴趣进行指导。
这样能够让学生更加乐于接受知识，激发他们的阅读热情。
5. 褒奖和鼓励教师在学生课外阅读方面取得进步或者取得优异成绩时，应该及时给予褒奖和鼓励，这样有利于激发学生的学习兴趣和课外阅读的积极性。
二、家长角度1. 亲自示范，成为孩子的榜样家长是孩子学习兴趣的引领者和榜样，如果家长自己就是一个热爱阅读的人，常常看书、购书，那么孩子自然会受到家长的潜移默化，也会对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 创造良好的阅读氛围和环境家长应该在家中创造良好的阅读氛围和环境，可以让孩子自由选择自己感兴趣的书籍，并提供一个安静的阅读环境，让孩子养成在家中阅读的习惯。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学三年级语文激活课外阅读兴趣 提高学生语文素养教案
小学三年级语文激活课外阅读兴趣提高学生语文素养教案《语文课程》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求，每一个阶段又有具体的目标。
怎样让学生学会阅读、喜欢阅读，这是十分有价值研究的课题。
基于此，我们进行了“阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持”的系统研究。
首先我们从激发学生课外阅读的兴趣入手。
小学生对身边的一切事物都会带着好奇的心理想去了解。
心理学家把孩子称为“天然的探索者。
”我们课外阅读兴趣的培养也正是从孩子天然之本性出发，满足孩子的这种心理需要，并不断激发他们的求知欲望，让他们通过各种阅读形式，体验阅读带给心灵的愉悦，提高学生积级的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，提高学生的语文素养。
一、巧用悬念诱发兴趣充分利用教材中的悬念，能够激起学生浓厚的兴趣。
六年级上册第三单元《我读书我快乐》中这样介绍：有个男孩，从小就梦想着外出探险。
在他18岁以后的某一天，一个偶然的机会，他登上了朋友父亲船。
第一次出海，他就遇上了大风浪，感到“难过得要命，心里又怕得要死”。
“这时，父母的忠告，父亲的眼泪和母亲的乞求”一起涌上心头他退却了吗？他后来又有哪些奇特的经历呢？尤其是当他独自一个人漂流到一个荒岛上的时候，是如何度过长达28年野人般的生活呢？学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《鲁滨逊漂流记》，在享受故事情节所带来的奇妙境界中，喜欢上鲁滨逊这个人物形象，感受到课外读物的乐趣。
善于利用故事中悬念，也可以诱发学生浓厚的兴趣。
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
小学语文课外阅读指导策略
教学札记i ®小学语文课外阅读指导策略◎曲丽丽【提要】增加学生的阅读量，培养阅读兴趣，扩大学生 的阅读面，是新课程标准中的要求。
因此，学生需要加强课 外阅读。
教师需要积极引导学生进行课外阅读，为他们推荐 好书，使学生形成受益终身的阅读习惯。
【关键词】小学语文阅读指导课外阅读阅读是语文教学中十分重要的一部分，它起到了拓宽学 生视野、提高学生阅读思考能力、语言表达能力的作用。
提 高阅读能力是学好语文的有力保障，在日常教学中，要重视 阅读的重要性。
本文针对目前小学语文教学中缺乏指导、阅 读习惯较差的现状，提出一些有效的解决办法，发挥阅读的 积极作用。
一、 课外阅读中存在的不足1.教师不重视课外阅读。
对于小学生来说，教师在学生 学习中起着至关重要的作用，对小学生学习习惯的养成影响 深远。
调査结果显示，部分教师存在对语文课外阅读教学的 开展不重视的现象。
他们投入大a 的精力到课堂教学中，往 往忽视了学生课外阅读，没有及时、有效地为学生提供阅读 指导，导致学生没有养成良好的阅读习惯。
另一方面，许多 学生家长认为学生的任务就是学习，尤其是对课堂知识的把 握，有些人甚至认为课外阅读是“不务正业”。
家长对于教 学工作的片面认识，也是造成课外阅读教学活动无法顺利开 展的原因之一。
2.学生无良好的阅读习惯。
一个良好的阅读习惯，有助 于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技 巧。
但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生 都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。
没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘 抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。
这 就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助 他们探索适合自己的髙效的阅读方法，真正发挥阅读对学生 语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。
二、 小学语文课外阅读指导策略1.激发兴趣，提示方法。
学生有阅读兴趣，才会有阅 读主动性和积极性。
小学课外阅读现状探究及思考
小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。
如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。
我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。
小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。
然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。
我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。
关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。
研究者大多是高校学者，一线教师较少。
很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。
兴趣是最好的老师。
课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。
为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。
二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。
被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。
本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。
（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。
问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。
小学语文课外阅读教学策略探析
小学语文课外阅读教学策略探析一、引言语文课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合能力起着至关重要的作用。
针对小学语文课外阅读教学，我们需要探索出一套行之有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
本文将从开展语文课外阅读的意义、教学策略和实施步骤等方面进行探析，为小学语文课外阅读提供一些可行的教学参考。
二、开展语文课外阅读的意义1.培养学生的阅读兴趣通过开展语文课外阅读，可以让学生接触到更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。
阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增加对世界的了解，提升自身的审美情趣。
2.提高学生的阅读能力语文课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇、语法和表达方式，丰富他们的语言知识，提高他们的语言表达能力。
通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语文素养，增强阅读理解能力和批判性思维能力。
3.促进学生的综合能力语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的情感认知能力、审美情趣和人文素养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的人。
三、教学策略1.选择适当的阅读材料在开展语文课外阅读教学时，首先需要选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料。
可以选择一些寓言故事、童话故事、现代小说、名家名作等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。
教师在课外阅读教学中需要运用多种方式激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲述、讨论、展示等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料。
3.引导学生深入阅读在课外阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，不仅仅是简单地读一遍或几遍，更重要的是帮助学生理解和思考文本内容，提升阅读领悟能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境再现等活动，让学生在交流中增进对文本的理解和感悟。
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析
小学高年级语文课外阅读现状及指导策略分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和人们生活水平的提高，对教育的要求也越来越高。
语文作为学生学习的必修科目，在小学高年级阶段占据着重要地位。
而课外阅读作为提高学生语文素养的有效途径，越来越受到关注。
当前小学高年级语文课外阅读的现状却并不尽如人意。
一方面，学生存在着阅读量不足、选择不当的问题；家长和教师对课外阅读的重要性认识有待提高。
有必要对小学高年级语文课外阅读现状进行深入分析，以探讨影响因素并提出相应的指导策略，从而提升学生的语文阅读能力和水平。
本文将从背景介绍、研究意义、现状分析、影响因素分析、指导策略建议、结论总结和未来展望等方面进行探讨，旨在为解决当前小学高年级语文课外阅读问题提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义引言：语文课外阅读在小学高年级学生的学习中起着至关重要的作用，对于学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力、文学素养等方面都有着积极的影响。
深入研究小学高年级语文课外阅读现状及指导策略，不仅有利于了解学生的阅读习惯和水平，更有助于提高学生的语文素养和阅读能力，培养他们的文学修养和审美情趣。
随着社会的不断发展和进步，信息技术的快速发展也对学生的课外阅读习惯产生了一定的影响。
通过对小学高年级语文课外阅读现状进行分析，可以更好地指导教师和家长如何引导学生进行科学有效的阅读，帮助他们树立正确的阅读观念和方法，激发他们对阅读的兴趣和热爱，从而提高他们的综合素质和学习效果。
本研究对于促进学生全面发展，提高语文素养，具有重要的实践意义和现实意义。
2. 正文2.1 小学高年级语文课外阅读现状分析小学高年级语文课外阅读是指学生在课外阅读与语文学习相关的文学作品及其他优秀读物的活动。
在当前社会背景下，小学生语文课外阅读的现状呈现出以下几个特点：部分小学生存在阅读兴趣不高的现象。
由于学习压力较大、课外活动较多，部分学生缺乏阅读的兴趣和动力，导致课外阅读的积极性不高。
小学语文阅读方法归纳
小学语文阅读方法归纳1小学语文阅读方法指导一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
首先，学校努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。
学校在校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、警示语等;然后在班级环境建设中突出阅读的特色，学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;其次是完善班级图书角。
二、指导阅读实践，培养阅读习惯叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。
”小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。
对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。
在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。
其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。
这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
三、重视课堂教学，提高阅读能力1、读懂。
读懂，即具备基本的阅读能力。
学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。
首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。
从整体思考也指明阅读是一个“整体――局部――整体”“语言――思想――语言”的反复过程。
在这个过程中，学生是主体，教师的任务是使学生读得更好，最终能够自己去读。
课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。
读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等等。
不管是那种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考。
2、会读。
会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。
就教学而言，精读是主体，略读是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。
小学语文课外阅读的指导策略
小学语文课外阅读的指导策略课外阅读对于小学学生的语言能力、思维能力和综合素养的提升十分重要。
为了帮助学生更好地进行课外阅读，以下是一些指导策略：1. 选择适合的阅读材料年龄适宜：选择符合学生年龄和认知水平的书籍，确保内容能够引起他们的兴趣。
多样化：提供不同类型的阅读材料，如童话故事、科普读物、历史故事、等多样化的书籍，以拓宽学生的视野。
2. 激发阅读兴趣主题阅读：围绕特定主题组织阅读活动，例如动物、生物、环保等，让学生在兴趣的驱动下进行自主选择。
读书分享：鼓励学生在班级内分享自己喜欢的书籍和阅读心得，以促进交流与互动。
3. 培养阅读习惯每日阅读：制定每天固定的阅读时间，养成良好的阅读习惯，阅读时间可以从15分钟开始，逐渐增加。
阅读日志：建议学生记录每天阅读的内容、感受和疑问，帮助他们反思与总结。
4. 引导深入思考提问引导：在阅读过程中，提出开放式问题，引导学生思考书中的情节、人物和主题。
例如：“你觉得故事中的主人公为什么会这么做？”讨论与反思：定期组织讨论会，让学生分享自己的见解与感受，培养他们的批判性思维。
5. 利用多媒体资源电子书与听书：借助电子书、听书等多媒体资源，让阅读形式更加多样化，吸引学生的注意力。
视频与动画：结合相关书籍的视频和动画，让学生更好地理解故事情节和人物角色。
6. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的阅读活动，陪伴孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，增进亲子关系。
阅读活动：定期举办亲子阅读活动，创造良好的阅读环境和氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
7. 设置阅读目标目标设定：帮助学生设定短期和长期的阅读目标。
例如，每月阅读一定数量的书籍，或者完成特定的阅读任务。
奖励机制：适当设立奖励机制，对达成阅读目标的学生给予表彰，以激励他们持续阅读。
通过以上策略，可以有效提升小学生的课外阅读能力，培养他们的阅读兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨
加强课外阅读提高语文素养——小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨语文学科作为一门基础性学科，受到了社会大众的强烈重视，其中对于语文核心素养的培养，近年来成为了教育领域的一个热点内容，如《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确将发展学生核心素养定为课程改革的新方向与总目标，《小学语文教学大纲》指出教师要引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去，培养认真读书的习惯。
因此，对于广大小学语文教师来说，积极适应从“三维目标”转变为“核心素养”的教学转型，有效地将阅读技巧传递给学生，拓宽阅读视野，促进学生语言能力、思维能力和审美能力的提高，势在必行。
接下来，本文将结合当前的阅读教学现状，以加强课外阅读,提高语文素养为基准，对小学语文教学中课外阅读的作用及策略探讨做全方位的研究分析。
一、课外阅读在小学语文教学中的作用鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
在2023年全国教育工作会议中，教育部党组书记、部长怀进鹏在安排2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。
可见，课外阅读教学已成为语文教学的主要内容之一，是提高语文核心素养的最佳辅助手段。
而小学阶段是人记忆、学习的黄金时期，让学生大量接触优秀的文学作品，视野拓宽至生活、社会的各个领域，从而汇集语言和思想资源，这对学生的全面发展有着重要意义。
（一）锻炼学生的阅读技能，进一步提升信息获取能力。
课外阅读不同于语文课堂上的阅读，不需要进行仔细地字词分析以及对作者思想感情的分析；也不像课文那样有固定的感情倾向和主题内容。
在课外阅读的过程中，学生可以发挥自主独立性，积累生活素材，丰富个人理解和见识，逐步锻炼和培养自身的阅读技能。
随着阅读量的增加，学生除开进一步提升阅读速度，也能更快更准确抓住文章中的关键信息，因为锻炼阅读技能这件事，最终目的是提升学生的思维能力以及提高学生信息获取的能力。
学生在沉浸式课外阅读时，会不自觉开始分析文章的结构，以及分析段落之间的联系以及段落与整篇文章的关系，当一整个环节串联起来，学生的思维、阅读能力已得到有效锻炼。
浅谈小学语文阅读教学的策略
浅谈小学语文阅读教学的策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，正确的教学策略可以帮助学生提高阅读水平和理解能力。
下面将从四个方面浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、增强学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的基础，只有具备了兴趣，学生才会主动去阅读。
教师可以通过以下几个方面增强学生的阅读兴趣：1.选择优秀的文学作品：教师在教学中要有选择地让学生接触到各类文学作品，如经典名著、童话故事、优秀儿童文学等，让学生在阅读中体验到乐趣。
2.打造良好的阅读环境：教师可以在教室中设置一个小型的图书角，放置各类图书供学生自由选择阅读。
在课堂上也可以通过讲解有趣的故事、引述名言警句等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生参加课外阅读活动，如读书分享会、摸底阅读比赛等，提高学生的主动性和积极性。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生有效理解文本的关键，教师可以通过以下方式培养学生的阅读技巧：1. 定期进行阅读技巧指导：教师可以在课堂中定期引导学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如细节理解、主旨概括、推理判断等，让学生在实践中掌握技巧。
2. 给予学生阅读策略的指导：学生在阅读过程中可以灵活运用一些阅读策略，如快速浏览、找关键词、画重点等，提高阅读效率和准确度。
3. 选择适当的阅读材料：教师在布置阅读任务时要根据学生的实际情况选择适当难度的阅读材料，让学生体验到一定的挑战，但又不至于过于困难。
三、注重培养学生的文学素养1. 培养学生的阅读品味：教师可以在课堂上引导学生欣赏和感受文学作品中的优美语言、深刻思想和情感表达，提高学生对文学的鉴赏能力。
2. 鼓励学生发表读后感：教师可以在课后要求学生写读后感，或者组织学生进行读后分享，让学生有机会表达自己对文学作品的理解和感受。
3. 创设文学氛围：教师可以在课堂上介绍文学名人的故事，讲述文学作品的创作背景等，让学生感受到文学的魅力和重要性。
四、培养学生的批判性思维1. 引导学生质疑：教师在课堂上可以引导学生提出问题、发表意见，培养学生对文本的质疑能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
培养小学生课外阅读兴趣的策略
培养小学生课外阅读兴趣的策略作为家长和老师，我们都希望孩子对阅读有浓厚的兴趣。
阅读不仅可以增加知识，还可以开拓视野，提高思维能力，培养情感和品格。
现在很多小学生都对课外阅读不感兴趣，更倾向于看电视、玩游戏或者刷手机。
那么，我们应该如何培养小学生的课外阅读兴趣呢？下面就来谈谈一些策略。
家长和老师要给予孩子足够的关注和鼓励。
孩子对于任何事情都会对家长和老师的态度产生影响。
如果家长和老师能够积极参与孩子的阅读活动，给予他们鼓励和支持，那么孩子对于阅读的兴趣自然会增加。
可以和孩子一起读书，讨论书中的内容，或者主动询问孩子的阅读情况，以此来营造一个良好的阅读氛围。
选取适合孩子年龄和兴趣的阅读材料。
小学生的阅读能力和兴趣是不同的，所以在给孩子选择书籍时，一定要根据他们的实际情况进行选择。
可以多了解一些当今受欢迎的儿童文学作品，或者根据孩子的兴趣爱好来挑选适合的书籍，比如动漫类、科幻类、历史类等，这样可以激发孩子的兴趣，增加阅读的乐趣。
接下来，建立一个良好的阅读环境。
家长可以在家中设置一个安静舒适的阅读角落，在那里放上一些孩子喜欢的书籍和一些小饰品，使孩子觉得这是一个属于他们的阅读天地。
要给孩子规定固定的阅读时间，让孩子养成一个有规律的阅读习惯。
引导孩子多参与阅读活动。
可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读讨论会、阅读体验活动等，让孩子在其中感受到阅读的乐趣和快乐。
还可以带孩子参观图书馆、书店等地方，让他们亲身感受到阅读的魅力。
家长和老师要树立榜样。
孩子们都是模仿性动物，他们会模仿身边的成年人。
如果家长和老师自己都不热爱阅读，那么孩子怎么能对阅读感兴趣呢？所以，家长和老师要亲自示范，多多阅读，才能激发孩子的阅读兴趣。
要给予孩子适当的奖励和激励。
当孩子有了成绩的时候，要及时给予表扬和奖励，让孩子觉得阅读是一件有意义而又值得努力的事情，从而愿意继续努力下去。
培养小学生的课外阅读兴趣并不是一件容易的事，需要家长和老师的共同努力。
新课标下小学语文课外阅读实践活动指导策略研讨
新课标下小学语文课外阅读实践活动指导策略研讨摘要：小学语文课外阅读是培养学生综合素养和阅读能力的重要途径，也是新课标下强调的一项重要任务。
随着社会的发展和信息的爆炸式增长，学生面临着更多的阅读选择和挑战。
因此，教师需要研讨有效的指导策略，以确保学生在阅读中能够获取正确的引导和支持。
关键词：新课标；小学语文；课外阅读；实践活动小学语文课外阅读实践活动的目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，扩大学生的知识面和阅读广度。
通过阅读，学生可以增加对不同文化、思想和观点的理解，提升自己的思考能力和表达能力。
然而，要达到这些目标并不容易，需要教师有针对性地制定指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯和技巧。
一、小学语文课外阅读教学现状（一）缺乏有效的指导策略在小学语文课外阅读教学中，教师常常缺乏明确的指导策略，不知道如何引导学生进行有效的阅读。
学生可能仅仅要求学生读完一本书，而忽视了对学生阅读过程中的理解和思考的引导。
这导致学生只是机械地阅读，而无法真正从阅读中获得启发和收获。
（二）阅读材料选择不当有些学校在选择课外阅读材料时，注重文学经典或知识密集型的作品，忽视了学生的阅读兴趣和阅读水平[1]。
这些作品可能对于小学生来说过于复杂，难以理解。
因此，学生可能会对阅读产生抵触情绪，导致阅读活动变得枯燥乏味。
（三）缺乏评估和反馈机制在课外阅读教学中，缺乏对学生阅读情况的评估和反馈机制。
教师往往只是要求学生读完一本书，但却没有对学生的阅读理解、阅读技巧和阅读习惯进行评估和反馈。
这样一来，学生无法及时发现自己的阅读问题，并得到相应的帮助和指导。
（四）缺乏家庭和社区的支持家长和社区的支持对于课外阅读教学至关重要。
然而，由于缺乏相关的宣传和引导，家长和社区对于课外阅读活动的关注和支持不足。
家长可能没有意识到阅读对于孩子的重要性，或者没有时间和能力指导孩子进行阅读。
社区也缺乏相关的阅读资源和活动，无法提供学生丰富的阅读环境。
（五）学生自主阅读能力不强由于缺乏有效的培养和训练，许多小学生在阅读过程中缺乏自主选择和思考的能力。
小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告
小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告甘肃省酒泉市瓜州县锁阳城学区王亮同一、课题的提出1、课标要求：《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
2、我校学生阅读情况从学校教育来看，我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。
因此，如何指导学生对养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。
目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。
原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。
学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。
从个人成长来看，良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。
对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。
小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略一、营造良好的阅读环境为了激发孩子们的阅读兴趣，学校应该建立一个良好的阅读氛围。
可以在教室和校园的角落设置阅读角，摆放适合小学生阅读的书籍，并鼓励学生自愿参与阅读。
在课堂上也可以为学生提供一些文学名著或优秀的故事书，供他们读一读。
二、教师指导阅读老师在课内阅读中起到了关键的作用。
可以选择一些适合小学生的优秀文学作品，通过课堂朗读、讲解故事情节、分析人物心理等方式，引导学生对文学作品进行理解和思考。
教师还可以通过课堂讨论、问答等形式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
三、引导学生课外阅读学校可以通过定期组织读书活动、书展、图书馆参观等，引导学生积极参与课外阅读。
可以先选择一些优秀的青少年读物，如《小王子》、《百科全书》等，让孩子们感受到阅读的乐趣。
然后可以由学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，同时鼓励他们进行读后感的写作和分享。
四、设计阅读任务与活动为了更好地整合语文课内外阅读，可以设计一些阅读任务和活动。
在课堂上可以选取一些短篇故事或诗歌，让学生在一定的时间内进行阅读，然后要求学生做一个有关故事或诗歌的绘画、朗诵或口头表达等。
这样既能将课内阅读和课外阅读结合起来，又能提高学生的阅读理解能力和表达能力。
五、家校合作促进阅读家庭是孩子阅读的重要环境，学校可以与家长合作，共同促进孩子的阅读。
可以在家校交流会上向家长推荐一些优秀的童书，并说明阅读的重要性。
家长也可以鼓励孩子多进行课外阅读，并和他们一起分享读后感。
六、制定阅读计划和奖励机制为了培养孩子的阅读习惯，学校可以制定一个阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定的书籍。
可以设立一个奖励机制，比如每学期设置一个阅读目标，达到目标的学生可以获得一定的奖励，这样能激励学生进行更多的阅读。
小学语文课内外阅读的有效整合需要学校、教师、家长的共同努力。
通过创造良好的阅读环境、教师的指导和学生的参与，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提高他们的语文水平和综合素质。
丰富学生阅读量，增强学生情感感知——小学语文开展课外阅读活动策略思考
丰富学生阅读量，增强学生情感感知——小学语文开展课外阅读活动策略思考摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，是学生提高自身审美能力、丰富知识储备、促进综合能力提升的关键。
小学阶段学生正处于各方面能力与技能发展的关键时期，在这一阶段，培养学生良好阅读习惯，能够使其终身受益。
那么，教师就应当能够结合课外阅读资源，丰富学生阅读量，使学生情感感知能力与综合技能掌握更加高效。
本文就将针对小学语文开展课外阅读活动的方式进行思考，注重引导学生积累语言材料。
关键词：小学语文；阅读教学；教学活动前言：《新课程标准》中提出，小学语文必须要重视学生课外阅读活动，选择适合学生发展的各类课外阅读资源。
教师要结合学生实际情况，创造良好阅读条件，指导学生积极开展课外阅读活动，并进行读书心得交流。
通过这些教学活动的指导与开始，使学生从语文知识储备的丰富，到个人综合素养的提升都可以得到优化，对学生综合能力发展有着非常重要的影响意义。
一、当前阶段小学语文课外阅读活动开展现状就我国小学语文课外阅读活动开展现状而言，依旧存在以下几点问题，导致学生阅读质量不高[1]。
首先，教师在学生阅读资源的选择上相对盲目，无法做到基于学生实际情况，结合学生当前阶段思考能力和思维水平，为学生推荐更加合理的课外阅读内容。
加上现阶段信息技术的发展，学生获取资源的方式越来越多，这就使得一些粗糙劣质，甚至带有一些负面引导色彩的书籍进入学生的课外阅读领域，对于学生综合能力发展产生阻碍。
其次，教师所选择的教学内容无法与实际和教材结合起来，没有错到吸引学生注意力，使学生阅读效率得到提升的作用。
最后，教师的课外阅读引导策略相对陈旧，使学生将课外阅读做的一项任务，而无法根据自身主观能动性，采取积极的探索与更新。
二、小学语文开展课外阅读活动策略思考（一）结合学生实际情况，推荐有针对性的书籍对于小学生而言，他们缺乏独立思考能力，没有办法对课外阅读内容的选择进行更加高效地分析[2]。
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小学语文课外阅读兴趣激发策略思考
作者：荆昆
来源：《新教育时代》2015年第15期
《语文课程标准》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。
因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。
而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。
一、氛围营造，激发兴趣
学校、班级是—个小社会。
可利用人们的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。
教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。
同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。
“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。
二、加强指导，保持兴趣
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，“授之以渔”，教给学生读书的方法。
1.指导选择适合的书籍
当学生有了读书的愿望，又学会了拼音，可以适时地向学生推荐一些适合他们阅读的读物，并根据低年级学生的文化基础、认知水平、学习实际、年龄和心理特点等因素，因人而异。
重点引导他们阅读童话、寓言、儿歌、谜语为主的注音读物，这些作品浅显易懂通俗简短、情节生动，符合低年级学生的口味，然后把每周老师讲、读故事的时间改成让学生上台自己读，对大胆上台又读得好的学生给予表扬。
这时学生为了能有上台读书的机会，纷纷买来老师推荐的读物，自己先读了起来，看到学生有时读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲时，老师的心情也会很爽。
2.教会阅读的方法
精读与略读相结合。
当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。
因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。
对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。
其它内容可采用略读形式。
读思相结合。
托尔斯泰说过：
“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。
”因此，还要注意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
读记结合。
每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录新认识的字、优美的词句和一些新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
三、活动展示，巩固兴趣
当学生课外阅读积累到一定的时间，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。
这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心。
其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。
通过创造条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，采用不同形式的读，让他们有机会展示课外阅读的效果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。
1.以讲促趣
当学生有了强烈的读书欲望，为了让学生有更多的书读，可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式，每周评比出一名故事大王给予奖励，也可以在班级中建立了一个读书角，把小朋友的各种书籍集中在一起，给每个贡献书的小朋友一个介绍自己图书的机会，每天的中午抽出一定的时间让学生到读书角去找自己喜欢的书读，如果谁的书出借次数最多，给书的主人给予适当的奖励，对借阅次数多的同学也给予适当的奖励。
这样一来，学生不但共享了图书资源，还向同学们交流了自己读过的好书，更进一步地激起了相互推荐好书，读好书的愿望。
同时给每个学生订阅了人手一份《小学生语文报》、《小学生天地》，让学生每天定期阅读、交流，给学生营造了一个浓浓的读书氛围。
2.以背激趣
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”《语文课程标准》中指定了小学阶段必背的古诗70首，为了让学生从小接受中华优秀文化的熏陶，达到日积月累，可以安排学生每周背两首古诗，但纯粹的背诵较枯燥，学生对古诗也难以理解，根据低年级学生表现欲望强的特点，每周回家先让学生自定篇目，自择方法，记住古诗，每周安排固定的时间，让学生轮流当“小老师”，教大家学古诗，在这样自由的氛围中，学生教的认真，学的也投入，学生们在教和学中增长了知识，陶冶了情操，还自觉地抢着背诗故事擂台赛。
3.尝试日记赠言
“多读书，多收获，少读书，少收获；一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。
”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。
”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。
除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。
运用这
种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
4.办展览一角
黑板报的一角开设“采花栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办班级小报、“小博士知识竞赛”、“作家作品知多少”等读报汇报、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。
5.表演或游戏
采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。
学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。
经过一阶段的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。
从最初的要我读，逐步地成了我要读，相互之间还争着推荐自己读过的好书，形成了良好的读书风气，每位同学还能朗朗上口地背诵许多首古诗。
总之，课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。