《画杨桃》教材理解
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。
这幅画是老师在课堂上要我们画的。
我看到的杨桃是正面的，像个五角星。
我把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。
”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。
你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”
老师的话让我深思。
的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。
我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。
文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。
课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。
然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。
这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。
同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。
此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。
总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。
人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
23有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
二年级下册《画杨桃》课文
二年级下册《画杨桃》课文
摘要：
一、课文的背景和主题
1.课文来源：二年级下册语文课本
2.课文标题：《画杨桃》
3.课文作者：未知
4.课文主题：通过画杨桃的故事，教育学生要勇于表达自己的想法，不要盲目跟随别人的意见。
二、故事的主要情节
1.学生们上绘画课
2.老师让学生们画杨桃
3.小明画了一个与众不同的杨桃
4.同学们嘲笑小明的画
5.老师肯定小明的独特想法
三、课文的教育意义
1.培养学生的独立思考能力
2.教育学生要有自信，勇于表达自己
3.引导学生正确对待他人的不同看法
正文：
《画杨桃》是一篇选自二年级下册语文课本的故事性课文。
课文通过讲述学生们上绘画课时的一个小插曲，向学生传递了勇于表达自己想法、有自信、
勇于接受挑战的正能量。
故事发生在绘画课上，老师让学生们画杨桃。
大部分同学都按照老师的要求，画出了正常的杨桃。
然而，小明却画了一个与众不同的杨桃，它的形状既不像苹果，也不像橙子，引来了同学们的嘲笑。
在这个关键时刻，老师没有盲目地批评小明，反而肯定了他的独特想法，并告诉同学们，杨桃可以有各种各样的形状，我们应该勇于表达自己的想法，而不是盲目跟随别人的意见。
这篇课文的深刻教育意义在于，它培养了学生的独立思考能力，教育学生要有自信，勇于表达自己。
在现实生活中，每个人都有自己的想法和观点，我们应该尊重他人的看法，同时也要勇于表达自己的意见。
通过这个故事，学生们能更好地理解这个道理，并在日常生活中运用到实践中。
总之，《画杨桃》这篇课文以一个简单的故事，向学生们传达了勇于表达自己想法、有自信、勇于接受挑战的正能量。
部编版本人教版小学语文二年级下册：13画杨桃教材理解
《画杨桃》教材理解一、教材说明这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
二、学习目标1悦色、熟悉、教诲”。
练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
234三、教学建议1桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片等资料。
也可发动学生准备。
2什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
3文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。
老师说的一段话是理解全文的重点，这段话始终是紧扣画杨桃这件具体事情叙述的，可让学生分组讨论，再推举代表在班上发言交流。
4?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了什么，联系实际谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情。
(教师要参与讨论，带头以生动的例子谈感受。
)从而深刻理解图画老师从“画杨桃”中引出的道理，不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
5学生练习读老师神态变化及与学生的对话。
然后，背诵最后两个自然段，比比谁在短时间内背下来，无错漏，对不同层次的学生有不同的要求。
画杨桃课文精讲
画杨桃课文精讲一、章节划分《画杨桃》的段落划分可以根据课文内容来确定。
一般来说，可以按照故事情节的发展或者作者思路的转换来划分段落。
第一部分（第1-4自然段）：这部分主要描述了图画课上，“我”认真地画杨桃，但把画交出去的时候受到了同学们的嘲笑。
这部分主要交代了故事发生的背景和起因。
第二部分（第5-18自然段）：这部分是课文的主体部分，详细描述了“我”画杨桃的过程和经历，以及老师和同学们的不同反应和态度。
其中，第5-11自然段主要写了“我”是如何画杨桃的，第12-17自然段则主要写了老师和同学们对“我”的画的不同看法和态度，第18自然段则写了“我”的画被贴在教室里的结果。
这种划分方式可以清晰地展现出故事的发展脉络和作者的思路转换，有助于读者更好地理解课文内容和作者的意图。
当然，具体的划分方式可能因个人理解和教学需要而有所不同。
二、文章赏析《画杨桃》是一篇具有深刻哲理和现实意义的散文，它通过作者自身的一个简单而真实的经历，引导读者思考观察事物的角度和方法，以及对待他人评价的态度。
以下是对《画杨桃》的赏析：故事情节虽然简单，却充满了真实感和生动性。
作者通过描绘自己在图画课上画杨桃的经历，让读者仿佛置身于那个场景之中，感受到了作者的困惑、挣扎和最终的释然。
这种真实感和生动性使得读者更容易产生共鸣，进而深入思考故事所蕴含的道理。
文章所传达的哲理深刻而富有启发性。
作者通过画杨桃的经历，告诉我们观察事物时应该站在不同的角度，全面而客观地看待问题。
同时，对于他人的评价，我们应该保持谦逊和客观，既不盲目自信也不轻信他人。
这些哲理对于我们的日常生活和工作都具有重要的指导意义，能够帮助我们更好地处理人际关系和解决问题。
文章的语言风格朴实自然，流畅生动。
作者没有使用华丽的辞藻，而是以简洁明了的语言阐述了自己的观点和感悟。
这种朴实自然的语言风格使得文章更加易于理解和接受，同时也增强了文章的说服力和感染力。
在教育价值方面，《画杨桃》是一篇非常适合作为教育材料的文章。
人教版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
人教版小学语文课《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的图画课上，老师把两个杨桃摆在讲台上，让我们画。
我把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑我。
老师走过来，看了看我的画，又看了看杨桃，说：“这幅画很有意思。
杨桃是这个样子的吗？”说着，他拿起另一个杨桃，让大家从不同的角度看。
原来，从侧面看，杨桃真的像个五角星。
老师告诉我们，看问题或做事情的时候，不能只从自己的角度看，要考虑到别人的角度，这样才能得到正确的认识和理解。
就像画杨桃一样，从不同的角度看，它的形状就会不同。
赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个简单而生动的故事，向小学生传达了一个深刻的道理：看待事物要有全面、多元的视角。
课文首先描述了在图画课上，作者因为从侧面看杨桃，将它画成了五角星的样子，引来了同学们的嘲笑。
然而，老师的反应却与同学们不同，他没有立即否定作者的观点，而是引导大家从不同的角度观察杨桃，从而揭示出从侧面看杨桃确实像五角星的事实。
这个故事寓含的道理是：我们在看待问题或做事情时，不能仅仅依赖自己的主观视角，而应该尝试理解和接纳他人的观点，这样才能够更全面、准确地认识事物。
这种思维方式不仅对于学习和生活具有重要的指导意义，也对于我们的人格成长和社会交往具有深远的影响。
此外，课文的语言简洁明快，情节设置巧妙，形象生动，易于小学生理解和接受。
通过具体的实例和生动的故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中领悟到深刻的道理，体现了语文教育的人文性和启发性。
【精选】部编版二年级下册语文第13课《画杨桃》基础知识+课文讲解
【精选】部编版二年级下册语文第13课《画杨桃》基础知识+课文讲解一、会写字及组词图tú（图画）（图书）（图形）课kè（上课）（下课）（课文）摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）座zuò（座位）（星座）（座号）交jiāo（交往）（成交）（交代）哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）页yè（页面）（书页）（页码）抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）二、易错字摆：右部上边是“罒”。
座：部首是“广”，不要写成“厂”。
页：“页”的末笔是点。
三、多音字倒dào（倒车）dǎo（摔倒）四、近义词准确—精确严肃—严厉和颜悦色—和蔼可亲五、反义词准确—错误严肃—随和六、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
七、课后习题看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。
同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。
老师看到后没有笑，而是坐到“我”的座位上去观察，并让嘲笑“我”的同学也坐到“我”的座位上观察，让他们接受教育，明白道理。
《画杨桃》教材分析
汇报人： 2023-12-28
目录
CONTENTS
• 教材简介 • 教学内容分析 • 教学方法与策略 • 教材评价与建议 • 教学案例分享
01
教材简介
教材的背景和目的
背景
本教材《画杨桃》是为了培养学生在美术方面的创新能力和实践能力，通过学习杨桃的绘画技巧，提高学生的 审美素养和艺术修养。
02
教学内容分析
课文内容解析
课文概述
课文《画杨桃》讲述了一个小学生将杨桃画 成了五角星形状的故事，通过这个故事传达 了观察角度不同，视觉效果也会不同的道理 。
人物形象
课文中的小学生诚实、敢于尝试，不怕被同 学嘲笑，而老师则以身作则，尊重小学生的 看法，并引导同学们认识到观察角度的重要 性。
故事情节
教学案例二：如何设计有效的学生活动
设计多样化的学生活动，如角色 扮演、小组讨论、课堂互动等， 激发学生的学习兴趣和参与度。
在活动中注重学生的主体性和主 动性，引导学生自主探究、合作 学习，培养学生的创新能力和实
践能力。
活动设计要符合学生的认知特点 和心理需求，注重活动的针对性 和实效性，以达到最佳的教学效
教材的不足之处
难度梯度不合理
部分知识点难度过高，超出学生的认知水平 ，导致学习效果不佳。
部分内容陈旧
教材中的练习和活动相对单一，缺乏互动性 和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
缺乏互动性
教材中部分内容与现实生活脱节，未能及时 更新，影响学生的学习积极性。
印刷质量有待提高
部分教材印刷质量不佳，影响阅读和学习效 果。
对教材的建议和改进方向
调整难度梯度
根据学生认知水平，对知识点 进行重新梳理和编排，确保难
《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析
这是一篇精读课文，要紧讲的是图画课上练习画杨桃时发生的情况。
“我”依照自己看到的，把杨桃画成像个五角星的模样，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们明白得了看问题或做情况的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际动身，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教诲我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观看有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清晰。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易明白，循循善诱，饱含哲理，表现出精湛的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，专门好笑；了解真实情形后，显得专门尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的要紧意图是，引导学生抓住重点语句明白得课文内容，体会其中的深刻道理──不管做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句明白得课文内容，体会包蕴的道理。
二年级语文下册第13课——《画杨桃》课文解析课件(36张)
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要 忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。 二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结 论，要从别人的角度去看、去想。
老师的教诲让我毕生难忘。
老师的教诲对“我”有什么影响？
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的表情变得严肃了。
··
想一想：老师的表情为什么变得严肃了？
因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不 像”，这引起了他的寻思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度 看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。
老师的表情变得严肃了。半晌，
二年级语文下册第13课 ——《画杨桃》课文解析
杨桃
常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或 三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满， 肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。原产于马来西亚、 印度尼西亚，广泛种植于热带各地。中国广东、广西、 福建、台湾、云南有栽培。生长于路旁、疏林或庭园 中。木材一般用于小农具方面，果生津止渴，亦入药。 根、皮、叶、止痛止血。实奇特，色泽美观，园林中 常用于路边、墙垣边或建筑旁栽培观赏，也可大型盆 栽绿化阳台、天台。
画 杨 同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑
实事求是
桃
老师——耐心教诲：角度不同，结果不同
学习感悟
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时产生 的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不 同的样子，告知我们看问题、做事情要从客观 实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
换位思考
画杨桃，因视察位置不同，而形状不同；做事情， 因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结 论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的 角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。
人教版二年级下册语文《画杨桃》
人教版二年级下册语文《画杨桃》1. 教学内容分析1.1《画杨桃》这篇课文主要讲述的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，而老师却通过这件事教育同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发。
这篇课文蕴含着深刻的哲理，同时通过生动的故事叙述，让二年级的学生易于接受。
1.2从语文要素方面来看，这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力，如理解课文内容、体会人物的思想感情等。
在语言表达上，能够让学生学习如何准确地描述事物的形状、颜色等，以及如何通过对话来推动故事情节的发展。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 会认“室、靠”等14个生字，会写“图、课”等9个字。
2.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
2.1.3 能够用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，理解课文内容，体会故事中的道理。
2.2.2引导学生在阅读过程中，抓住关键词句，如描写同学们和老师反应的词句，进行分析理解。
2.3 情感态度与价值观目标培养学生实事求是的态度，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。
2.3.2 引导学生在生活中尊重他人的看法，避免盲目嘲笑他人。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1识字、写字。
二年级的学生处于识字写字的关键阶段，这篇课文中的生字较多，如“嘻、审”等字的字形较为复杂，需要重点教学，确保学生能够准确认读和书写。
3.1.2理解课文内容，尤其是老师通过画杨桃这件事所阐述的道理。
例如，课文中老师说的“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
”这一语句，需要引导学生深入理解。
3.2 教学难点3.2.1体会人物的思想感情变化。
在课文中，同学们从开始的嘲笑“我”到后来的认识到自己的错误，思想感情发生了明显的转变。
画杨桃的意思和道理
《画杨桃的意思和道理》小朋友们，你们知道《画杨桃》这个故事吗？今天我就来和大家说一说。
《画杨桃》讲的是在一次图画课上，老师让同学们画杨桃。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子。
同学们看到我的画都哈哈大笑起来，说我画得不对。
但是老师却没有笑，他坐到我的座位上，观察了一下杨桃，然后让那些嘲笑我的同学也轮流坐到我的位置上看杨桃。
这下，同学们都不好意思地低下了头，因为他们看到的杨桃也像五角星。
这个故事告诉我们一个很重要的道理，那就是看问题或者做事情的时候，不能只从自己的角度出发，要学会从不同的角度去观察和思考。
就像有一次，我和我的好朋友一起搭积木。
我觉得应该把房子搭得高高的，可我的好朋友却觉得应该搭得宽宽的。
我们俩都觉得自己的想法好，还吵了起来。
后来，我们冷静下来，试着按照对方的想法搭了一次，发现都挺不错的。
这时候我们才明白，原来从不同的角度去想，都能有好的结果。
还有一次，我在公园里看到一朵花，从正面看它特别漂亮，可是绕到后面一看，却发现有几片花瓣都枯萎了。
这让我想到了画杨桃的故事，如果只看一面，就不能全面地了解这朵花。
所以呀，我们以后遇到事情，要多想想，多看看，从不同的方向去观察和理解，这样才能更清楚、更全面地认识事物。
《画杨桃的意思和道理》小朋友们，今天我想跟你们聊聊《画杨桃》的故事。
在这个故事里，“我”认认真真地画杨桃，可同学们看到我的画却都笑话我。
为什么呢？因为他们自己看到的杨桃不是我画的那个样子。
但是老师却很厉害，他让同学们一个个坐到“我”的座位上去看杨桃。
这一看呀，大家都知道自己错啦。
这个故事告诉我们，不能随便嘲笑别人，因为我们看到的不一定就是全部的真相。
比如说，有一次我考试没考好，心里特别难过。
我的同桌就笑话我，说我太笨了。
我听了心里特别委屈。
后来我努力学习，下一次考试考得特别好。
这时候同桌才知道，他之前笑话我是不对的，他没有看到我努力的过程。
还有一次，我们班组织活动，要一起打扫教室。
《画杨桃》课文赏析
《画杨桃》课文赏析《画杨桃》课文原文我读学校四班级的时候，父亲开头教我画画。
他对我要求很严，常常嘱咐我：“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平常看到的.那样，而像是五个角的什么东西。
我认仔细真地看，老狡猾实地画，自己觉得画得很精确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学观察了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严厉了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“如今你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”“好，下一个。
”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后态度温和地说：“提起杨桃，大家都很熟识。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们观察别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。
他们的教导使我一生受用。
《画杨桃》课文赏析这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
先略写父亲教育我画画要实事求是，接着详细细致地表达把杨桃画成五角星的事，最终写父亲和老师的教导使“我”一生受用。
三年级下语文教材解读5画杨桃_人教版-精选文档
三年级下语文教材解读-5画杨桃人教版一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标1．认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【参考资料】杨桃又名阳桃、羊桃、五敛子。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。
花小，钟形，紫红色。
浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。
一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。
《画杨桃》 课文分析
• “好——笑!”
(嘲笑)
当“我”画的杨桃和看到的杨桃一样时， 同学们嘲笑“我”把杨桃画成五角星。
内容简析：第13~17自然段
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃, 像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。”（惭愧）
• 当“我”看到杨桃和平时不一样时，并 没有发出疑问，而是认认真真地看,老老 实实地画。
内容简析：第3~12自然段
• 当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 • “杨桃是这个样子的吗?” • “倒不如说是五角星吧!” • 老师看了看这幅画,到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后 回到讲台,举起我的画问大家: • 这幅画画得像不像?” • “不像!” • “它像什么?” • “像五角星!” • 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角 我读小学四年级得时候，父亲开始教我画画。他对我 要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样 得，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
• 作者先略写父亲教导我画画要实事求是。
内容简析：第二自然段
•
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让 同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨 桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那 样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看 ,老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
• 父亲：“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要 想当然,画走了样。”
• 教师：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙 着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自 己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”
《画杨桃》教材理解
《画杨桃》教材理解
《画杨桃》教材理解
《画杨桃》是一篇阅读课文。
细细阅读本文，你就会发现文章构思的精巧以及标点符号的巧妙运用。
妙用“反复”质疑。
在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。
老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“‘好——笑!’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
”直到最后，老师教育学生：“．．．．．．．当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑．．．．．．”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。
前几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”?为什么觉得“好笑”?为什么“发出嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。
妙以“标点”绘形。
文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“．．．．．．．”。
“好——笑!”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。
而六个“？”，“杨桃是这个样子吗?”是同学们的责问；“这幅画画得像?”“它像什么?”“那么，像什么呢?”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“．．．．．．．像你平时看到的杨桃
吗?“是老师的反问。
这是老师和“有的同学”对“我”画。
《画杨桃》教材理解
《画杨桃》教材理解选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
二、学习目标1学会本课要求会认的生字。
能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。
练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文。
背诵最后两个自然段。
3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
4学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
三、教学建议1课前教师设法准备几个杨桃或蜡制、塑料制杨桃标本，图片等资料。
也可发动学生准备。
2创设情境，把杨桃放在讲桌上，让学生进行写生。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
3指导学生初读课文，提出不懂的问题，试画出重点词句。
在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文主要内容，领悟课文包含的道理。
老师说的一段话是理解全文的重点，这段话始终是紧扣画杨桃这件具体事情叙述的，可让学生分组讨论，再推举代表在班上发言交流。
4引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂得了什么，联系实际谈体会，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情。
(教师要参与讨论，带头以生动的例子谈感受。
)从而深刻理解图画老师从“画杨桃”中引出的道理，不仅适用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。
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《画杨桃》教材理解
《画杨桃》是一篇阅读课文。
细细阅读本文，你就会发现文章构思的精巧以及标点符号的巧妙运用。
妙用“反复”质疑。
在“我”画出了一张像五角星的杨桃后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。
老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“‘好——笑!’有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
”直到最后，老师教育学生：“．．．．．．．当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑．．．．．．”这里连续出现了几个“笑”字，这就是“反复”。
前几个“笑”字不仅使“我”，而且也使读者在心里画了一个又一个问号：有的同学为什么“笑”?为什么觉得“好笑”?为什么“发出嘻嘻的笑声”？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。
妙以“标点”绘形。
文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“．．．．．．．”。
“好——笑!”中的“——”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。
而六个“？”，“杨桃是这个样子吗?”是同学们的责问；“这幅画画得像?”“它像什么?”“那么，像什么呢?”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“．．．．．．．像你平时看到的杨桃吗?“是老师的反问。
这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。
四个“！”，“倒不如说是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好--笑!”则是“有的同学”幼稚可笑的表现。
而“不．．．．．．像。
”“像．．．．．．五．．．．．．角星。
”这里的三个“．．．．．．”
淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！
妙借“呼应”揭示主旨。
在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”而在课文的最后，又写了老师说“．．．．．．我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。
爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨，强调了课文的中心思想：“要相信自己的眼睛。
从不同的角度看问题会有不同的结论。
不要用老眼光来否定别人的新发现。
”。