中国校园足球教练员赴英留学项目回顾及启示
宁夏国家公派校园足球教师(教练员)出国留学项目师资培养绩效研究
宁夏国家公派校园足球教师（教练员）出国留学项目师资培养绩效研究宁夏国家公派校园足球教师（教练员）出国留学项目师资培养绩效研究引言：近年来，随着我国校园足球事业的快速发展，越来越多的地方政府和学校开始重视教练员队伍的建设和培养。
为了提高宁夏地区的校园足球教练员队伍素质，宁夏国家公派校园足球教师出国留学项目应运而生。
本文旨在研究该项目的师资培养绩效，对培养的效果进行评估和分析，为进一步提高项目的质量和效果提供建议。
一、项目背景宁夏国家公派校园足球教师出国留学项目于XXXX年启动，旨在提高宁夏地区校园足球教练员的专业水平和素养，通过引进国际先进的教学理念和训练方法，推动宁夏校园足球事业的发展。
二、培养方案该项目选拔一批优秀的校园足球教师，将其派往国外著名的足球学院或培训机构进行为期一年的留学。
在留学期间，教师们将接受系统的足球教育课程培训，学习足球教学理论、训练方法和管理经验，并进行实践性教学。
三、绩效评估为了评估该项目的培养效果，我们采取了多种方法和指标进行评估。
首先，我们对参与项目的教师进行了入学前和入学后的测试，对比教师在足球理论知识、教学技能和专业素养等方面的提高情况。
其次，我们采访了项目教师的导师和培训机构的教练，了解他们对教师培养情况的评价。
另外，我们还通过观察教师在留学期间的课堂教学和训练情况，并收集学生和家长的反馈意见。
四、评估结果与分析通过对培养项目的绩效评估，我们得出如下结果：1. 教师的足球理论知识明显提高，掌握了国际先进的足球教学理念和方法。
2. 教师的教学技能和训练能力得到了提升，能够更好地指导学生进行足球训练和比赛。
3. 教师的专业素养和职业道德观念得到了巩固和提高，意识到足球教育的重要性和责任。
4. 学生和家长对参与项目教师的教学水平和教育效果普遍持肯定态度。
五、启示与建议综合以上评估结果，我们对宁夏国家公派校园足球教师出国留学项目的师资培养提出以下启示和建议：1. 培养方案应更加精细化，根据教师个体情况提供个性化的课程设置和培养计划。
青年骨干教师出国访学经历与感受
青年骨干教师出国访学经历与感受随着全球化的不断深入，越来越多的青年骨干教师获得出国访学的机会。
本文将详细描述我的出国访学经历与感受，希望能为读者带来一定的启发和借鉴。
在这次出国访学中，我前往了美国的纽约和波士顿。
在这些城市的知名高校和科研机构，我得以与国际一流的专家学者进行深入的交流与合作。
这次出国访学旨在提升我的专业素养，为未来的教学与科研工作打下坚实的基础。
在纽约期间，我访问了哥伦比亚大学和纽约大学。
这两所大学的教学理念和教学资源给我留下了深刻的印象。
在教学过程中，教授们重视学生的参与，采用互动式的教学方法，激发学生的主动性和创新性。
学校还注重跨学科的培养，鼓励学生发掘不同领域之间的，提高综合素质。
在波士顿，我访问了哈佛大学和麻省理工学院。
这两所学校拥有丰富的教育资源和科研成果，为我提供了宝贵的学习机会。
在与教授和学者的交流中，我了解了最前沿的学术动态和研究方向，对我的专业发展产生了深远的影响。
同时，我也通过参加学术研讨、观看博物馆展览等活动，感受到了美国学术氛围的浓厚气息。
在团队交流方面，本次访学注重团队合作和沟通。
每个成员都充分发挥自己的优势和特长，共同参与到学术研讨、课题研究中。
通过互相学习、互相帮助，我们形成了一个团结高效的团队。
在合作过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性，也从其他成员身上学到了许多宝贵的经验和教训。
通过这次出国访学，我收获颇丰。
我不仅拓展了专业视野，还为未来的教学和科研提供了新的思路和方法。
我也认识到了团队合作的重要性，学会了如何更好地与不同背景的人沟通和合作。
然而，回顾整个过程，我也发现自己在语言交流和时间管理方面还有待提高。
为了更好地适应未来的访学活动，我需要在这些方面进行更加系统的训练和准备。
本次出国访学使我受益匪浅。
通过与国际一流的专家学者进行深入交流和学习，我不仅拓展了专业视野，还为未来的教学和科研提供了新的思路和方法。
我也认识到了团队合作的重要性，学会了如何更好地与不同背景的人沟通和合作。
浅谈英国青少年足球与我国校园足球发展模式的对比研究
探索篇誗教学研究一、研究目的2015年9月17日，中英高级别人文交流机制第三次会议及中英第八次教育部长级磋商会议于英国皇家海军学院隆重召开。
会议期间，英国文化协会与中国大学生体育协会就“通过足球发展体育教育项目”、中英高中足球友谊赛等达成协议，中国每年选派200名校园足球教练员赴英国进行为期三个月的学习。
笔者有幸参加“2016中国校园足球教练员赴英留学项目”，并在英国伯恩茅斯学区亲身学习体验，结合自身的工作经历及在英期间的学习感悟，将中英两国在青少年足球方面发展模式的不同进行对比，希望为我国工作在校园足球一线的体育教师、足球教练员提供思考。
二、研究方法1.现场观摩记录法笔者于2016年6月24日至9月20日赴英国伯恩茅斯进行为期三个月的学习，在三个月的时间内，笔者现场观摩了伯恩茅斯足球俱乐部训练、伯恩茅斯足球俱乐部梯队训练、多塞特郡学校体育课、体能课、欧足联LEVEL 1课程学习等亲身体验，并将内容进行记录。
2.对比分析法笔者将三个月赴英留学的观摩课记录、理论课学习记录与我国校园足球开展现状进行比对，从而发现中英两国在青少年足球发展模式上的异同。
三、结果与分析1.中英青少年足球体系的比较（1）英国青少年足球教练员与中国校园足球教练员训练理念差异在英国三个月的学习中，对足球最大的感触就是英方教练员的训练核心理念———运动员长期发展的四角模型（图1），technical 指的是技术，psychological 指的是心理，physical 指的是生理，social 指的是社交能力。
这是英国对进行欧足联等级教练员所提出的四角模型，从这个模型上不难看出，英方教练的训练理念更侧重于球员的长期发展需求，训练考虑的范围更广、更全面，不仅仅对球员自身需具备的技术层面进行训练，还兼顾到球员的心理、生理及社交能力；而在我们校园足球教练员、亚足联等级教练员培训班的学习中，对训练的安排一般遵循的理念是：技术—技能—对抗。
结束即是开始校园体育砥砺前行——2016年校园足球、橄榄球教练员
结束即是开始，
校园体育砥砺前行——2016年校园足球、橄榄球教练员赴英国留学项目圆满完成
◇ 文/付丽丽
务经理柏瑞先生代表学校体育部的项目组讲话，他对全体学员积极、友善的学习态度给予了高度肯定。
他表示，三个月来与大家的相处不仅仅是师生关系，更与各位成为了好朋友，希望学员回国后能继续保持联系，相互学习，把在英国所学带回中国，为中国成为足球强国发挥积极作用。
随后，伯恩茅斯大学校长约翰·文尼教授亲手为每一位学员颁发了包括英足总FA一级教练员证书、BU培训结业证书等，并合影留念。
典礼结束之后，学校还在伯着地道的英式烧烤美食，赴英学
子们与英方教练员们共邀明月，
一一话别。
三个月，赴英留学的校园
足球与橄榄球教练员们深深体
会到人文交流的力量，在英国
收获的不仅仅是足球与橄榄球
的技战术等知识与理论，还有
深深的师生之谊、中英文化交
流之情。
离别时，平日里严肃
的英方讲师们与学员依依不舍，
甚至感动的泪眼朦胧，祝愿着中
国校园足球早日腾飞。
中方学员
纷纷表示，结业并不是真正的离
开，而是新的开始。
有决心将中国校园足球与橄榄球
带入美好的明天!
据悉，赴拉夫堡大学校区留
学的60名教练员已于
完成学业返回祖国。
中国校园足球教练员赴英留学项目回顾及启示
2015年9月17日，中英高级别人文交流机制第三次会议在英国伦敦召开。为切实提高中国校园足球的质量和水平，推动学校体育事业的发展，作为中英高级别人文交流机制的重要成果之一，中国国家留学基金管理委员会、中国大（中）學生体育协会与英国文化教育协会签署了关于“中国校园足球教练员赴英留学项目”谅解备忘录，三方决定共同合作，每年选派180名中国校园足球教练员以国家公派访问学者的身份赴英留学3个月。2016年—2018年，赴英留学项目共设立拉夫堡、伯恩茅斯、斯坦福德夏、斯旺西4个学区。2019年是校园足球发展由普及转向提高的关键阶段，根据前3年各校区合作情况及我国校园足球现实发展需要，留学地点调整为曼彻斯特、伯恩茅斯、斯旺西3个学区，项目培训对象的人员数量分配也由最初的教练员向教练员讲师倾斜，旨在充分利用高校教师职业功能的社会性，最大限度地推动和普及国外先进的足球理念。
4.努力提高精英训练营培养质量
开展校园足球活动是中国竞技体育后备人才培养模式的重大突破，是一场伟大的制度创新。而判断其成功与否的一个主要评价指标，就是能否培养出高水平的足球后备人才。校园足球精英训练营集中了校园足球的佼佼者，他们是中国校园足球的未来和希望。各地教育主管部门要在师资配备、活动组织、训练竞赛、后勤保障、升学晋级等方面给予大力支持，妥善解决学训矛盾，确保精英运动员能够安心踢球、顺利升学、健康成长。
3.积极开展多种形式的足球活动
英国浓厚的足球氛围，不仅体现在拥有世界一流的职业联赛，更表现在其拥有形式多样的足球活动，如，英国广泛开展的沙滩足球、街头足球、真人桌球等活动，无论是年轻人还是老年人，无论是男孩还是女孩，都能充分感受足球的魅力，享受足球带来的乐趣。我国幅员辽阔，地貌差异较大，恰恰为开展各种形式的足球活动提供了得天独厚的条件。同时，通过与中国足球协会错位发展，可以获得更多参加亚洲、世界足球比赛的机会，为校园足球走向世界寻找新的突破口。
足球教练员培训心得体会6篇
足球教练员培训心得体会6篇心得体会有助于个体更好地理解自己的需求、目标和价值观，生活中的点滴经验都是心得体会的组成部分，它们汇聚成我们的人生智慧，下面是作者为您分享的足球教练员培训心得体会6篇，感谢您的参阅。
足球教练员培训心得体会篇1#年10月25日，根据市、县局的活动安排，我们奔赴厦门参加了京师足球学校#年第二期校园足球初级教练员研训班。
足球运动被誉为世界第一运动，它是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育运动项目之一。
我们学校认真贯彻中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，积极推动阳光体育运动的开展，中小学普及足球运动，有利于促进校园足球文化的传播和发展，更有利于对于我国足球技术水平的提高。
为了这次培训，我们学校高度重视，详细安排了培训计划，从行程安排、培训准备各科室分工配合积极组织，顺利的完成了培训。
根据主办单位北京师范大学的统一安排，培训从校园足球训练方式、方法讲座，足球技术提升指导，分组研讨和教学比赛四个方面进行。
研训采取理论和实践想结合的方式。
特邀了西班牙外教、火龙果俱乐部的专家和国际足联五人制裁判，来进行授课。
研训内容丰富，会场气氛活跃，大家积极参与，收获颇多!在开班仪式上，厦门市海沧区教育局局长介绍了海沧的教育现状并欢迎研习班学员去这里转转。
让我们感受到了这里人们的热情与支持!接下来的讲座中，有讲到这次培训的目的，意义的。
有一句话我印象特别深：我们想让在座的成为足球的教育专家，教育的足球专家。
是啊!我们都是来自教学一线的教育人，因为足球我们聚在了一起。
不是国家领导人喜欢足球，我们才开展足球。
与其说对足球的热爱，会成为中国足球的强心剂，倒不如说，一直以来中国球迷的执着是中国足球奋起的支持。
中国球迷一直在努力，一直在执着热爱，一直在充满希望。
如此，每个爱球之人亦如此。
我们的任务不是培训高水平的运动员，而是培养足球兴趣，让孩子们接触足球，喜欢上足球这项运动! 足球运动在人们生活中所占据的位置和具有的意义，己远远超出体育运动的范畴。
砥砺前行 写好滨州校园足球“奋进之笔”
砥砺前行写好滨州校园足球“奋进之笔”作者：张金明张棣来源：《校园足球》2023年第08期山东省滨州市全面贯彻党的教育方针，以立德树人、培育和践行社会主义核心价值观作为根本任务，立足普及、增强体质，培养青少年爱国主义、集体主义和顽强拼搏的精神，努力提高校园足球竞技水平，促进学生健康成长。
多年来，滨州市积极探索“普及+提升+竞技+精英”的发展模式，坚持育人为本、普及为主；坚持政府主导、社会参与；坚持因地制宜、统筹发展；坚持以点带面、全面推进。
同时，遵循“从娃娃抓起、从基层抓起、从基础抓起、从群众抓起”的工作思路，全面推进校园足球改革，形成了浓厚的校园足球文化氛围，确保校园足球普及力度和竞技水平明显提升，取得了较为显著的校园足球工作成效。
一、建立保障机制，夯实校园足球发展基础（一）强化组织保障滨州市委、市政府把校园足球列入重大决策部署，成立了政府分管、领导牵头，教育、体育、财政等8部门共同参与的校园足球工作领导小组，把校园足球工作列入市委市政府的重大决策部署。
2018年，滨州市政府出台了《关于加快青少年校园足球发展的实施意见》，将校园足球的开展情况纳入对地方政府以及各级教育行政部门的年度考核，为校园足球的发展提供坚实的保障。
（二）加强师资配备1.建设师资队伍近年来，滨州市采取定向招录、选聘任用、购买服务等多种方式配齐足球教师，如，从韩国、巴西、法国、意大利、西班牙、塞尔维亚、德国等国家聘请10余名外籍足球教练员和专家长期在滨州市各所学校执教；动员全市67个社会上的足球俱乐部（2000余名会员）与87所中小学校结对帮扶，以此有效补充校园足球师资团队。
2.提升执教能力滨州市通过“请进来、走出去”的方式，提升足球教师、教练员的执教水平。
“请进来”方面，2019年，滨州市聘请国足前主帅、足坛名宿殷铁生担任滨州足协顾问，迟尚斌担任青训顾问，同时聘请中国女足队长吴海燕、中超队员李建滨担任滨州足球形象大使，在为滨州市足球队员进行授课的基础上，为滨州市培养了300余名优秀教练员，为滨州市校园足球的发展奠定了坚实的基础。
踢出一个未来
踢出一个未来作者：蒙秀溪来源：《广西教育·D版》2017年第10期7月18日，从湖北省黄石市传来喜讯，广西代表队在全国青少年校园足球夏令营（高中营区）活动中打败西藏队、云南队、湖北一队，与去年全国中学生运动会男子足球第六名获得者四川队战平，取得了第三名的好成绩。
“当时战况很激烈，队员们拼劲十足。
我们有4名队员入选最佳阵容，获得了全国总营活动的入场券，这可是非常难得的。
”广西代表队队长、柳州市民族高中学生全钟林说。
这一喜讯，充分体现了我区发展青少年校园足球运动（以下简称校园足球）所取得的成绩。
近年来，我区大力发展校园足球，通过抓硬件、配师资、建课程、办赛事、创文化，让校园足球成为学校育人的重要途径，有力地促进了青少年身心健康发展。
夯实基础，为校园足球保驾护航“良好的硬件配置是校园足球工作顺利推进的保障。
”柳州市文华中学校长张献军说。
该校建校之初，由于对足球教学不够重视，再加上缺乏必要的训练设施设备，原有的一个足球场逐渐破败，“学生就更加不喜欢踢足球了”。
张献军校长所说的情况，在我区许多学校普遍存在。
为了改变这样的状况，我区制定出台了一系列政策，为校园足球发展保驾护航。
2016年，我区成立了校园足球工作领导小组办公室，统筹推进各项工作：积极组织开展全国青少年校园足球特色学校（以下简称特色校）、自治区青少年校园足球特色示范学校（以下简称示范校）评选；设立了自治区本级财政校园足球专项经费，确保专款专用；结合农村义务教育薄弱学校改造计划，不断改善各校发展校园足球的条件。
对于区内的校园足球示范校，我区给予每校每年10万元的发展资金，支持示范校新建、修建足球场地和开展校园足球教学科研、训练竞赛等活动。
仅2016年，我区便投入3 000万元校园足球发展资金，其中2 100万元用于示范校的足球场地建设，900万元用于支持示范校举办足球联赛、开展校园足球课程研究和课外活动等。
此外，对于今后新建的学校（含高中、中职及办学规模12个班以上的初中、6个班以上的小学），我区规定必须建设足球运动场地（11人制、8人制、5人制均可），并与学校主体工程同步规划、同步建设、同步投入使用。
让“足球精神”浸润校园
让“足球精神”浸润校园作者：本刊编辑来源：《校园足球》2020年第06期足球，起源于中国古代的一种叫“蹴鞠”的球类游戏，它穿越时空，跨越国界，发展成为现代足球，以独特的文化魅力被誉为“世界第一运动”，成为备受全世界喜爱和关注的体育赛事，足球运动的吸引力、影响力以及对于增强体质、培育团队意识的价值不可估量。
足球运动深受广大青少年喜爱，对于青少年健康成长具有独特的综合教育功能，青少年是全民健身的重要群体，青少年足球也因此成为足球运动的基础和源泉。
校园足球对现代学生意义非凡，他们在享受足球带来的快乐的同时，更是被拼搏、坚忍、协作的足球精神浸润着，努力发展校园足球，不仅是足球类体育教学的改革和深化，更是对全民体育素养的培养与提升、对竞争意识和体能体质素养的培养，关系青少年身心素质的全面发展。
发展足球运动尤其是校园足球运动引起了党中央、国务院的高度重视，因此，足球进校园成为我国推行发展足球、增强全民素质的一项重大举措，随着《中国足球改革总体方案》中的诸多精神和要求被全面贯彻落实，“足球从娃娃抓起”落地生根，中国足球也终于盼到一股春风暖流，这股春风暖流不可抑制地吹拂进了泉州市第七中学的校园，浸润着这里的莘莘学子。
作为福建省一级达标中学、福建省首批示范性高中和国家级体育传统项目校，泉州市第七中学凭借着雄厚的体育赛事获奖实力和深厚的校园体育文化底蕴，于2015年被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。
学校领导高度重视校园足球的开展工作，借着改革的春风，在各级党委、政府和教育行政主管部门的支持下，将校园足球作为“立德树人”和创新发展体育传统的载体。
一、理念：校园足球发展的方向引领泉州市第七中学在坚持“培养身心健康的现代中国人，锻造各行各业领军人物”育人理念的指导下，进一步提出“以球润德、以球健体、以球启智、以球育美”的校园足球发展理念，大力加强校园足球课程建设。
通过开展足球知识和技能的普及，培养学生的健全人格，实现立德树人，促进学生全面发展。
2024年出国培训学习总结范文(2篇)
2024年出国培训学习总结范文自____年起，我有幸获得了一次出国培训学习的机会。
在这段时间里，我深入研究了相关领域的知识，拓宽了自己的国际视野，积累了珍贵的人生经验。
在此总结中，我将分享我所学到的东西，以及对未来的规划和展望。
首先，我要感谢这次出国培训学习给我带来的种种好处。
通过与来自不同国家的优秀学子们的交流和互动，我认识到世界上的多元文化和差异，学会了更加包容和理解他人。
这对我的人际交往和沟通能力有着巨大的影响。
我也发现了自己在知识储备方面的不足，进一步激发了我对学习的渴望和动力。
在这段时间里，我选择了专攻新媒体与传播科学。
这是一个充满挑战和机遇的领域，随着科技的不断进步和社交媒体的兴起，新媒体已经成为人们获取信息和传播意见的主要渠道。
通过系统学习课程，并参加了一些实践项目，我对新媒体的发展趋势和应用技巧有了更深入的了解。
我也结识了一些在这个领域已经取得了较大成就的专家和学者，他们的成功经验对我有着重要的启发和指导作用。
此外，我也通过出国培训学习的机会参观了一些著名的科技公司和媒体机构。
这些参观让我亲身感受到了这些公司和机构的企业文化和工作环境，并了解了其先进的科技和管理理念。
这些参观不仅扩展了我的知识面，也激发了我对未来职业道路的思考和规划。
除了学术和实践上的收获，我在出国培训学习期间也切身体会到了不同国家和文化的差异。
通过与来自不同国家的同学们的相处，我了解到了其他文化的独特之处，拓宽了自己的国际视野。
这段经历也让我更加珍惜自己的国家和文化，并加深了我对自己国家的认同感。
回到国内后，我计划将所学到的知识和经验应用到实践中去，并对未来进行规划和展望。
首先，在学术上，我将继续深入学习和研究新媒体与传播科学领域，不断提升自己的专业素养和技能。
我也希望能够参与到相关的研究项目中，为这个领域的发展做出自己的贡献。
其次，在职业方面，我希望能够找到一个与新媒体和传播相关的工作。
通过实践和经验积累，我相信我能够胜任这样的职位，并为我的雇主带来价值。
Xx学校教师赴英国培训心得体会
Xx学校教师赴英国培训心得体会
此次培训主要在英国格林威治大学进行，每天上课从上午10点到下午3点，中间只有1个小时休息时间，这样的学习强度一共10天，还是比较辛苦的。
学习期间，讲师Mark 给我们讲了英国教育的历史和现实问题，发现中英面临着很多相似的挑战，但由于文化和国情的差异，处理上也会有所不同。
教育系主任lain kitchener给我们讲了现代教学法，给我留下较深印象的是关于元认知理论的讨论和教法一览表。
讲师Roger McDonal给我们介绍了课堂管理策略。
Roger还给了一些课堂管理策略建议，同时也了解了中国的情况，他提倡要注重培养学生的想象力。
虽然在英国不允许体罚学生，但通过调查还是会有8%的教师有此行为，且罚站罚抄并不算体罚，但是情感上的伤害。
AlisterWiddowson 是英国教育界的大咖，2018年因在教育方面成就突出被英女王授予勋章。
他主要是和我们交流了英国教育出现的问题。
英国初教阶段也是重视语文（英语）、数学、科学（物理、化学、生物），其余学科为选修。
教学大纲的设计要考虑地域与环境因素、教学目标和与国家大纲的联系。
中学的教学大纲有传统和现代两种模式。
现代模式更加开放，需要老师团队更多的设计，以主题活动的方式，将各学科整合起来。
全国青少年校园足球教师教练员留学培训工作总结
全国青少年校园足球教师教练员留学培训工作总结作者：全国青少年校园足球工作领导小组办公室来源：《校园足球》2019年第08期一、校园足球教师（教练员）赴英留学项目（一）基本情况中国校园足球教练员赴英国留学项目是第三次中英高级别人文交流机制会议的一项重要成果。
截止到2019年为该项目执行的第四年，由全国青少年校园足球工作领导小组办公室、国家留学基金管理委员会与教育部学生体育联合会秘书处联合选拔并派出了719名校园足球教师（教练员）于每年6月至9月分别启程赴英国以下大学进行为期3个月的公派留学。
（二）课程内容1.斯旺西大学（2018-2019年、120人）斯旺西大学从2018年开始承接该留学项目，其教学课程由威尔士足协课程和学校自主课程组成。
威尔士足协提供的课程包括威尔士足协足球领导者课程（相当于英足总1级）、威尔士足协C级课程（相当于英足总2级）、五人制课程、守门员课程及部分青训课程。
此外，斯旺西大学将为学员提供运动营养、运动科学、运动康复等相关课程。
顺利完成学习并通过考核的学员均可获得威尔士足协C级课程证书（相当于英足总2级）。
2.伯恩茅斯大学（2016-2019年、242人）伯恩茅斯大学是唯一一所4年均承担此留学项目的英国高校，自2018年起，在该校实施的教练员课程由80%的英足总课程及20%的学校特色课程组成。
顺利完成课程并通过考核的学员均可获得英足总国际中级课程证书（相当于英足总2级）。
3.曼彻斯特大学（2017-2019年、176人）曼彻斯特大学自2017年开始承接足球教练员讲师的培训课程，课程内容由英足总与曼彻斯特足协共同负责设计并教授。
包括英足总国际中级课程（相当于英足总2级）、英足总国际高级部分课程（相当于欧足联B级部分课程）和英足总教练员讲师课程。
自2018年起，顺利完成理论与实践课程并通过考核的学员可获得英足总教练员讲师课程证书;此外，学员回国在本岗位经过实践及英足总的后续考核后，还有机会获得英足总国际高级课程证书（相当于欧足联B级证书）。
取他山之石使洋为中用
取他山之石使洋为中用作者：尚文进来源：《中国学校体育》2019年第01期笔者有幸随江苏省中小学体育教师研修团队赴英国考察访问，本次研修活动的主旨是通过了解英国的学校体育文化，学习借鉴其较为先进的教学理念与务实的做法，力求实现“取其精华，洋为中用”。
虽是短暂的10余天，但英国的学校体育教育教学给我们留下了深刻的印象。
在此与各位同行一起分享其中的点滴，以期产生共鸣。
一、提倡体验式学练方式现象：英国的中小学体育教学提倡体验式学练，曼彻斯特城市大学的高级讲师杰德带给同行的学员们一堂别开生面的实践课——“简易橄榄球”，体验式学练在此节课中展现得淋漓尽致。
杰德没有与学员做过多的交流，他带领学员直接从热身游戏“抢截球”开始，用自己丰富的表情与肢体语言引领学员参与其中。
高兴之余，他用生硬的中文不时地对学员们说“很好”“了不起”“不错”等，课堂气氛一下子活跃了许多。
简单的热身后，杰德也没有过多地进行讲解，而是直接配合翻译先将学员分组，并分配比赛场地及器材，他请其中一组作为示范组，在对抗中向学员们介绍着“简易橄榄球”的知识与技能、技战术要求及安全注意事项等，在杰德的巡视下分组练习“简易橄榄球”。
中场休息时间，学员们在杰德的组织下谈各自对该项运动的“认知”，学员们都有一个共同的感受——已经熟悉了该项运动。
思考：体验式学练方式最大的亮点就是让参与者通过自己的体悟感知、学习运动技（战）术，其效果远远大于体育教师烦琐、甚至是重复说教。
同时，体验式教学方式是将运动置于一定的教学情境中，让参与的人在比赛等情境下学习、掌握运动技能。
启示：体验式学练方式因其特有的价值已经在很多领域得以应用，中小学体育教育教学应该也不例外，课堂中合理地选择使用会达成事半功倍的效果。
如，在技巧《前滚翻》教学中，笔者曾做过对比试验，将学生依据一定的原则分组（水平基本相当）。
甲组的做法是：出示挂图，教师先讲解示范完整动作，学生依据教师的要求练习，周而复始，重复进行。
全国青少年校园足球外籍教师支持项目专项总结
全国青少年校园足球外籍教师支持项目专项总结作者：全国青少年校园足球工作领导小组办公室来源：《校园足球》2019年第08期受教育部体卫艺司委托，自2015年以来中国教育国际交流协会协助完成校园足球外籍教师支持项目。
项目开展4年来，总体进展良好，现将具体情况汇报如下。
一、项目主要工作中国教育国际交流协会与西班牙甲级联赛联盟、英国曼城足球俱乐部、英国狼队足球俱乐部，马拉多纳国际品牌管理（北京）有限公司、德国勒沃库森俱乐部5家单位合作开展外籍足球教师招募引进工作。
项目开展4年来，累计引进外籍足球教师273名，在我国28个省份的196所高等院校及公立中小学校开展足球教学工作，让广大师生受益。
在“满天星”训练营建设工作中，中国教育国际交流协会为全国“满天星”训练营聘请外籍教师进行咨询服务，并对外籍教师开展教学、训练和竞赛等情况进行调研考核。
2018-2019年度，47个“满天星”训练营各配备了1名高水平外籍教师，其中13名由中国教育国际交流协会聘请，在调研考核各地反馈中，这些足球外教确实发挥了重要作用，他们的工作得到了所执教学校的师生和地方教育行政部门的高度认可。
二、项目主要成绩自2015年以来，外籍教师在课堂教学、师资培训、提高比赛竞赛成绩、提升校园足球吸引力等多方面开展工作，成效显著。
1.实施高水平教学，开展科学训练外籍教师有机融合国外足球青训理念与模式，为项目学校提供科学训练方案。
为避免国外教学理念与模式到中国校园中出现“水土不服”，外籍教师团队设青训总监，在全国范围开展巡回指导工作。
中国教育国际交流协会聘请外籍教师定期向青训总监汇报训练情况并及时调整训练方案。
建立学生“个人档案”，动态监测学生体能，做到因材施教，科学训练。
同时积极参与指导或负责校队教学训练及竞赛工作，有效提升训练水平。
在“满天星”训练营中，聘任的高水平外籍教师作为训练营首席专家，带领教练团队开展教学训练工作。
帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现校园足球立德树人的目标;在区域内所有全国和各级校园足球特色学校落实每周面向全体学生开设1节足球课的基本要求;丰富校园足球课程，搭建科学规范、衔接有序的教学体系，提高足球教學质量和水平。
PREMIER SKILLS“学转英超”培训特点与分析
PREMIER SKILLS“学转英超”培训特点与分析作者：贾志亮杨大轩何思悦来源：《当代体育科技》2018年第30期摘要：为贯彻落实中英高级别人文交流机制下有关学校体育的合作成果，教育部学生体育协会联合秘书处和英国大使馆文化教育处举办的PREMIER SKILLS“学转英超”中英足球教练员培训班。
PREMIER SKILLS“学转英超”课程系英超联赛与英国文化教育协会共同举办，它旨在与地方性、全国性的合作伙伴合作，利用足球在全球范围内的大众性和影响力共同推动世界各国的社区（基层足球训练）发展。
本文旨在分析“学转英超”中英足球教练员应具备的基本能力和培训特色，为我国校园足球教练员的培训提供理论和实践指导。
关键词：“学转英超” 足球教练员中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0222-021 “学转英超”培训对足球教练员的品质要求教练是命令、指导并训练个人或团体以实现某种目标或开发特定技能的方法。
教练是整个教练活动过程的中心，由其完成所有命令、指导和训练活动。
虽然教练一词很难定义，但它却很容易与教学、指导和培训活动混淆起来。
成功的足球教练活动应致力于改善个人表现，从而实现个人发展。
优秀的足球教练从事的是教练工作，而不仅只是传授技术、技能和策略。
总之教练是开发他人能力和技能的独特方法。
与一般的教练相比，青少年教练的职责远远超过教练活动本身。
他们还需充当行为模范的角色，并将对青少年的行为与人生发展产生重大影响。
2 “学转英超”培训对足球教练员的角色定位要求一名优秀足球教练应能在以教练员为中心和以球员为中心两个方向之间游刃有余，根据具体情境选择相应教练方法。
（1）以教练为中心：教练位于左端的情形，处于活动过程的中心，不给队员任何发言的机会，要求队员严格按其要求活动，自行解决活动内容，不告知队员活动计划，自行解决所有事情，向队员提供反馈，自行开展活动评估，奖励、激励或威胁，将自己的观点强加给队员，表扬和批评。
国内外校园足球师资发展的经验与启示1
2016年(第6卷)第30期学校体育学足球被誉为全球第一运动,世界各国想方设法通过各种途径发展足球运动,提升足球水平,取得了一定的成绩。
多年来,我国对足球的投入和关注有增有减,但收效甚微,于是2015年3月,国务院办公厅印发出台了《中国足球改革发展总体方案》(以下简称《方案》),标志着中国足球的发展问题上升到了国家战略的高度,自此中国足球也迎来了新的发展起点。
通过对《方案》精神的理解,校园足球、社会足球、职业足球成为了我国足球发展大计的主要构架,其中校园足球相关工作的实施,必将为社会足球和职业足球的发展提供积极的促进作用。
随着《中国足球中长期发展规划(2016—2050年)》的发布以及全国范围内“四级联赛”的实施,校园足球已经走在了既定的轨道,但是也凸显了存在的一些现实问题,如:校园足球开展的设施、资金、师资、政策等,其中校园足球师资的短缺是普遍现象,亟待解决。
总结国外先进经验和国内已经施行的可行做法,吸收融入到该地区实际的校园足球师资发展工作中,具有积极的现实意义。
1 国外校园足球师资发展情况分析在日本,每个学校都配有足球专任教师,负责足球教学、指导课外训练及各级足球竞赛,同时职业俱乐部会在业余时间和假日派出教练员对区域学校学生进行专业指导[1]。
日本每年会派出大量的教练员到国外进修深造,学习先进的足球理念和科学的训练方法。
在韩国,专门的足球学校并不多,青少年培养体系主要以学校系统为主,对教练员有着严格的要求,每个学校都会配备有专业运动员经历的教练员指导校园足球工作。
意大利,各级学校里没有专职的足球教师,小学甚至没有开设固体的体育课,学生们主要依靠培训机构习得体育技能,足球学校担任着培养青少年足球运动员的重要责任,足球训练是大多数男孩子的首选,而且足球学校的数量也相当庞大,达到7109所,因此,他们十分重视足球教练员的培养和管理。
意大利教练员培养机制十分完善,由教练员协会专业负责足球教练员队伍的管理,而对教练员人才队伍的培养也有专业的教练员培训学校,足协技术部负责教练员的培训工作,在足球学校任教的教师或者教练员由业余爱好者或者退役的专业足球运动员担任,但必须取得执业资格证书[2]。
足球教练毕业实习报告
一、前言时光荏苒，转眼间我的毕业实习已经接近尾声。
在这段时间里，我有幸在一家足球俱乐部担任足球教练，亲身参与了球队的日常训练和比赛。
这段实习经历让我对足球教练这个职业有了更深入的了解，也让我在专业技能和职业素养上得到了很大的提升。
以下是我在实习期间的一些收获和总结。
二、实习背景我国足球事业近年来得到了快速发展，足球运动逐渐走进了千家万户。
作为一名体育专业的毕业生，我希望通过实习，将所学知识运用到实际工作中，为我国足球事业贡献自己的一份力量。
三、实习内容1. 球队日常训练在实习期间，我主要负责球队的日常训练工作。
我根据球队特点和球员水平，制定了针对性的训练计划。
在训练过程中，我注重球员的技术、战术、体能和心理素质的培养。
（1）技术训练：通过反复练习，提高球员的球技，如传球、射门、带球等。
（2）战术训练：教授球员团队合作、阵型变换等战术知识，提高球队整体作战能力。
（3）体能训练：通过跑步、力量训练等，增强球员的体能，提高比赛中的耐力。
（4）心理素质训练：引导球员树立正确的心态，面对比赛中的压力和挫折。
2. 比赛组织与指导在比赛中，我担任教练员，负责指挥球队战术，调整阵容，并对球员进行实时指导。
在比赛过程中，我注重以下几点：（1）观察对手：了解对手的战术特点和弱点，制定针对性的应对策略。
（2）调整阵容：根据比赛进程，适时调整阵容，提高球队整体实力。
（3）激励球员：在比赛中鼓励球员发挥出最佳水平，克服困难，争取胜利。
3. 球员管理与沟通在实习期间，我学会了如何与球员进行有效沟通，了解他们的需求和困难，并给予关心和帮助。
（1）关心球员：了解球员的生活状况，关心他们的成长和进步。
（2）倾听球员：尊重球员的意见和建议，耐心倾听他们的诉求。
（3）鼓励球员：在比赛中鼓励球员发挥出最佳水平，增强自信心。
四、实习收获1. 技术与战术知识：通过与主教练和其他教练的合作，我学到了很多关于足球技术和战术的知识，有助于我更好地指导球员，并制定更科学、合理的训练计划。
2017年校园足球教师赴国外留学情况汇报
2017年校园足球教师赴国外留学情况汇报作者：本刊编辑来源：《校园足球》2018年第02期在基层学校工作近26年，先后做过小学足球教练、专业队足球教练员，也曾担任过职业队和国字号队伍教练员，2008年取得亚足联教练员讲师资格，2011年获得亚足联职业级教练员执教资格证书，2009年成为中国足协技术委员会委员，2015年成为全国青少年校园足球专家委员会委员，2017年被湖北省教育厅推荐参与赴国外留学项目。
对于中国校园足球2015年以来取得的一系列成绩，特别是选派教师赴海外留学的举措有着自己深刻的体会和认识。
下面将从变化、收获、思考三个方面进行分享汇报。
一、2017年校园足球赴海外留学项目的几点变化1.层层选拔，择优录取2017年全国青少年校园足球教师赴海外留学人员的选定采取了各省（区、市）教育行政部门推荐和全国青少年校园足球工作领导小组办公室组织选拔相结合的方式。
各地方教育行政部门负责推荐留学人员名单，由全国校足办组织国内外足球专家进行集中测试选拔。
选拔首先按测试成绩进行分班，然后分别通过实践和理论测试的考核择优录取。
我所在的英国留学学员共有179名，就是从全国近千名推荐教师中选拔出来的精英学员。
正是由于对留学教师进行了遴选，使得留学期间的课程质量得到较好保障。
2.创新举措，未雨绸缪校园足球开展至今，足球教师的匮乏已经严重制约了校园足球的开展。
2017年全国校足办首次提出增加教练员讲师留学项目，这一创新型举措，意味着留学学成归来的讲师可以为各地校园足球教师培训贡献力量，如星星之火在各地燎原。
3.培训内容，因材施教选拔期间，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰会同中方足球专家，分别与英足总和法国大体联就留学期间有关课程展开论证并达成共识，使得教练员们在英国三个月的留学中所学的内容极具针对性，重点围绕教学、训练和竞赛展开。
4.纪律严明，技术当先2017年留学项目首次由全国校足办选派技术专家担任留学总协调人，具体负责收集、整理留学相关资料，为学员生活提供帮助，同时监督学员们的上课情况。
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中国校园足球教练员赴英留学项目回顾及启示作者：曹源聂真新毋洪飞来源：《校园足球》2019年第12期2019年校园足球教练员赴英国留学工作已经顺利结束，自2016年该项目共从中国输送出700多名校园足球教练员参与，笔者有幸参加赴英留学，现在对校园足球教练员赴英国留学意义及国内校园足球工作发展思路进行梳理和分享。
一、项目概况2015年9月17日，中英高级别人文交流机制第三次会议在英国伦敦召开。
为切实提高中国校园足球的质量和水平，推动学校体育事业的发展，作为中英高级别人文交流机制的重要成果之一，中国国家留学基金管理委员会、中国大（中）學生体育协会与英国文化教育协会签署了关于“中国校园足球教练员赴英留学项目”谅解备忘录，三方决定共同合作，每年选派180名中国校园足球教练员以国家公派访问学者的身份赴英留学3个月。
2016年—2018年，赴英留学项目共设立拉夫堡、伯恩茅斯、斯坦福德夏、斯旺西4个学区。
2019年是校园足球发展由普及转向提高的关键阶段，根据前3年各校区合作情况及我国校园足球现实发展需要，留学地点调整为曼彻斯特、伯恩茅斯、斯旺西3个学区，项目培训对象的人员数量分配也由最初的教练员向教练员讲师倾斜，旨在充分利用高校教师职业功能的社会性，最大限度地推动和普及国外先进的足球理念。
在为期3个月的学习中，学员的主要学习内容包含英足总教练员LEVEL1—LEVEL3课程（理论与授课实践）、足球专项理论（生理、心理、体能）课程、交流活动（观摩、参观、交流）共3个部分，课程内容设置做到了全方面、多层次地使学员深入学习体验英格兰足球协会“DNA”。
二、项目意义及成果1.赴英留学项目具有积极的历史意义首先联想到新中国之初的那次大规模公派留苏，在当时祖国各行各业急需大量人才的时候，这些留苏学子归国后，快速填补了中国科学技术和教育等领域的一些空白，承担了学科建设、人才培养、技术研发和科学研究的重要任务，并且在工作中取得了卓越的成就，有些成为国家科学技术事业和产业的带头人和组织者，成为新中国的栋梁。
而2016年首批赴英校园足球学习，也是在实现中国足球强国梦，以校园足球为抓手促进学校体育、增强青少年体质的大背景下的又一次重要人才战略。
2.创造性地提出“三位一体”海外培训管理工作新模式选派优秀教练员及教练员讲师出国培训，接受原汁原味的国外先进理念和科学方法是快速提升我国学校体育教练员水平的重要举措。
赴英培训在中国大（中）学生体育协会的正确领导下，认真总结以往海外培训工作的成功经验和失败教训，结合英国培训的实际情况，创造性地提出“三位一体”管理模式。
所谓“三位一体”，是指外方协调员、中方班主任、中方班长必须相互尊重、理解包容、及时沟通、积极配合，共同完成好各项培训任务。
3.中方学员改变了足球青训的固有思想通过英方理论与实践相结合的授课模式，学员们掌握了英足总“四角模型”（技术、心理、生理、社交）、“STEPS”（空间、任务、器材装备、人员、安全）等多种训练根本原则，了解了“CVR”（不变—可变—随机应变）、“4R”（相关—重复—真实—拓展）”训练设计逻辑顺序原则、学习了“PLAYER—UNITED—TEAM”（球员—小组—整体）训练过程关注指导的层次性原则，等多种训练原则和方法。
通过不断学习反复实践，学员们提高了理论知识水平，拓宽了训练方法与手段，增强了教学技能，更重要的是理解了青少年足球训练的指导核心，转变了足球的教学理念（命令式转向构建主义学习理论），懂得了足球的哲学思想（现实主义向相对主义转变），发现了以往传统足球教学训练的误区（拿来主义转向反思及改进）。
更清晰了现代青少年足球训练的观察力、判断力、决策力及交流沟通能力培养的重要性及作用，这些才是青少年足球训练发展的精髓。
三、项目的启示英国足球教练员培训项目让笔者对英国足球理念、足球理论、足球实践有了全新的认识，结合我国校园足球活动发展状况和发展方向，建议重点做好以下6项工作。
1.参考“四角模型”重新梳理中国校园足球理论英国足球立足人的全面发展，提出“四角模型”发展理论，即青少年足球运动员应从技术、心理、生理、社交4个方面进行培养，并且把这种理念贯穿到足球实践的每一个环节。
而国内足球过分强调足球技术、战术，忽视儿童心理和社交能力的培养，抑或意识到了却无从落实。
2.逐步调整校园足球培养模式英国足球采用社区培养模式，贯彻落实了基层教练员来自社区、服务社区、根植于社区的思路。
优秀足球运动员的培养也是从社区开始，择优进入社区业余足球俱乐部、职业足球俱乐部梯队、一线足球俱乐部。
同时，职业俱乐部安排教练员深入社区针对优秀足球运动员进行培训、再选拨、输送等工作。
让参与足球运动的孩子们，人人都有球可踢、有“路”可选。
而目前，国内校园足球开展面临诸多困难，如，教练员专业能力不强、冬季训练时间短、优秀教练员无法解决师资问题进入学校、职业俱乐部向青训延伸不够彻底等多重问题。
3.积极开展多种形式的足球活动英国浓厚的足球氛围，不仅体现在拥有世界一流的职业联赛，更表现在其拥有形式多样的足球活动，如，英国广泛开展的沙滩足球、街头足球、真人桌球等活动，无论是年轻人还是老年人，无论是男孩还是女孩，都能充分感受足球的魅力，享受足球带来的乐趣。
我国幅员辽阔，地貌差异较大，恰恰为开展各种形式的足球活动提供了得天独厚的条件。
同时，通过与中国足球协会错位发展，可以获得更多参加亚洲、世界足球比赛的机会，为校园足球走向世界寻找新的突破口。
4.努力提高精英训练营培养质量开展校园足球活动是中国竞技体育后备人才培养模式的重大突破，是一场伟大的制度创新。
而判断其成功与否的一个主要评价指标，就是能否培养出高水平的足球后备人才。
校园足球精英训练营集中了校园足球的佼佼者，他们是中国校园足球的未来和希望。
各地教育主管部门要在师资配备、活动组织、训练竞赛、后勤保障、升学晋级等方面给予大力支持，妥善解决学训矛盾，确保精英运动员能够安心踢球、顺利升学、健康成长。
5.建立国内教练员注册交流平台建议中国大（中）学生体育协会牵头建立校园足球教练员学习提升的工具型网站，利用新媒体资源搭建网络平台，管理和整合教练员的资源，了解中国校园足球师资现状。
通过平台为教练员提供软件的支持，如，为教练员提供训练设计演示、训练示意图设计模板、教练员学习材料分享等功能。
6.定期举行留学教练员交流大会由中国大（中）学生体育协会牵头，定期举行留学教练员交流大会，包括举办论坛、教学训练展示等，从而为教练员搭建平台，充分调动教练员的激情和热情。
四、校园足球赴英留学项目的发展建议1.培养提升中国校园足球讲师的团队确立足球教练员为先的发展思路。
如果教练员本身的理念和能力达不到发展青少年足球的要求，则很难推动足球的发展。
没有好的讲师就没有好的教练员。
现阶段，应集中力量发展校园足球讲师团队，对讲师进行国内外的培训和资格认证。
2019年赴英留学项目首次选派了120名校园足球讲师分别在曼彻斯特大学和伯恩茅斯大学2所大学进行培训和学习，选调了英格兰足球协会资深的讲师进行授课，传递了英国足球特有的“DNA”，帮助中国校园足球教练员讲师成长。
鉴于目前高水平的讲师暂时属于稀缺资源，现阶段可广泛吸收各系统的优秀教练员的讲师资源，根据讲师的数量确定地区的培训计划。
在过渡时期，也可考虑聘请国外高水平的讲师协助团队组建。
2.明确教学与训练的理念坚持“问题导向”。
集中解决传统训练中与国际足球发展理念不相符的理念与做法。
如，英格兰足球协会高度重视培养球员的独立决策能力，我国教练员相应也应该改变原有灌输式、命令式的训练方式，鼓励球员发挥创造力。
再如，传统训练过于强调技術的掌握，忽视与比赛的联系，造成训练效果无法向比赛中迁移的结果，对此，建议以“比赛是最好的导师”理念，考察训练安排是否与比赛相关，是否最大限度反映比赛中的要素。
3.制订统一的校园足球教学大纲和教材确定校园足球发展理念，包括总体目标和具体目标。
足球训练具有较强的系统性，不可能实现跨越性发展。
特别在“草根”基础足球阶段，如果出现理念偏差或引导错误，无异于种下错误的种子，球员将得不到正确的指导且相关能力（特别是观察与决策能力）不能有效发展，而错过该阶段的教育，等球员升入初中或高中后，已很难改变原来的思维定式和踢球模式。
鉴于前几年我国校园足球的发展出现较大的断档，建议应从最低年龄阶段开始渗透最新的足球理念与方法，尤其是学前幼儿和小学阶段。
制订统一的教学大纲及教材，做到思想与内容完全统一，这样才能更好地发展校园足球。
4.清晰中小学足球赛事的意义英国的足球教育是以足球为平台育人。
培养足球运动员的黄金期是在7～15岁年龄段，这个年龄段的青少年心理、生理、社交、技术等特点正处于成长期。
在英国12岁以下少儿主要是以足球活动为主、比赛为辅，比赛中不提倡胜负观念，因为没有功利心在其中，可以使更多人有机会上场参与。
他们更多地注重心理、生理、社交对青少年的影响，这与中国青少年活动和赛事理念有较大差别。
根据目前中国足球实际情况，在重点发展各年龄段足球教学的基础上，要以足球活动、足球赛事为抓手，促进球员训练兴趣，满足球员发展需要。
中国校园足球教练员赴英留学项目已经成功实施了4年，该项目作为中英高级别人文交流机制的重要阵地，使中英文化在足球层面产生了前所未有的碰撞与交流，特别是在中国校园足球发展初期，广大的校园足球教练员不忘初心，在英国学习期间牢记校园足球工作使命，潜心学习英国足球发展的先进经验，取得了丰硕的学习成果。
“师夷长技以制夷”，通过不断回顾和总结赴英留学项目的优秀经验，并结合中国校园足球的发展道路，将所学知识付诸实践，在全国青少年校园足球工作领导小组办公室的领导下砥砺前行，共创校园足球更加美好的明天。
（注：毋洪飞系本文通信作者）。