高中体育教学中快乐体育理念的展现
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透
“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透作者：吕雪珍来源：《知识窗·教师版》2013年第09期随着素质教育的普及，体育课产生了“快乐体育”的教学新理念，该理念注重不断增强体育教学的趣味性，全面激发学生的学习热情，培养学生良好的体质，克服传统体育教学的弊端，缓解学生的学习压力，使学生健康成长。
根据工作经验，笔者首先概述了“快乐体育”的教学特点，然后提出了在中学体育教学中渗透“快乐体育理念”的途径及方法。
一、“快乐体育”的教学特点1.准备活动多样化，为学生提供组织活动的机会体育课准备活动是学生进行锻炼的第一步，要想让学生带着轻松、快乐的情绪开始一堂课，教师就必须做好准备活动，这是不容忽视的重要环节。
结合中学生的实际特点，在准备活动中安排游戏、竞技等活动能够促进学生思维及智力的发展、活跃课堂气氛、调动学生的学习热情，是提升体育教学效率的好方法。
2.体育教学要有欢快性与节奏性在教学中，教师可以融入一些有节奏感的音乐或舞蹈开展练习，让学生在美妙动听的音乐中快乐地练习，能极大地提高教学效果。
二、“快乐体育”理念在中学体育教学中的渗透1.明确学生主体地位在“快乐体育”的理念下，教师应明确学生的主体地位，调动学生的学习积极性。
对于一些体质虚弱或者讨厌体育的学生，教师应根据他们的特点加以引导，激发他们学习体育的热情。
实施快乐体育教学，除了能提升学生参与的积极性，让学生能切身感受到体育学习的乐趣，还能大大提高教学效率，实现体育教学的目标。
2.创新教学内容现阶段，体育教学的内容十分单调，趣味性低，不能吸引学生，有些学生甚至讨厌上体育课。
所以，教师的首要任务就是更新教学内容，根据学生的特点编排新颖的教学内容。
如开展一些体育竞赛活动来调动学生的学习热情，让学生在快乐的氛围中学好、玩好。
另外，教师在教学过程中应不断改变教学内容，培养学生体育学习的积极性。
如通过参加丢手绢、踢花毽等能够体现团队合作精神的游戏，使学生获得极大的成就感，在欢声笑语中顺利地完成体育教学任务。
2024年快乐体育理念在高校体育教学中的运用
2024年快乐体育理念在高校体育教学中的运用随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校体育教学也在逐步适应新的教育理念和教学方法。
快乐体育理念作为一种新兴的教育理念，旨在通过激发学生内在的运动兴趣和动机，使他们能够享受运动带来的快乐，从而在运动中得到全面发展。
这种理念在高校体育教学中的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的身心健康和全面发展。
一、理念引入与背景快乐体育理念源于国外，它强调体育教学过程中学生的主体性和主动性，提倡在快乐、自主的氛围中进行体育活动。
在我国，随着教育改革的深入，高校体育教学也逐渐引入快乐体育理念，以期改变传统的以竞技为主的体育教学模式，更加注重学生的运动体验和身心健康。
二、教学内容与方法创新在快乐体育理念的指导下，高校体育教学需要对教学内容和方法进行创新。
教学内容应更加注重实用性和趣味性，引入更多与学生日常生活和兴趣相关的体育项目。
同时，教学方法也应更加多样化和灵活，如采用游戏化教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、评价体系改革传统的体育教学评价体系往往以竞技成绩为主要标准，忽视了学生在体育活动中的快乐体验和身心健康。
在快乐体育理念下，高校体育教学需要改革评价体系，更加注重学生的参与度和体验感受，同时结合学生的技能掌握和身体素质进行综合评价。
四、师资培训与提升教师是高校体育教学的重要实施者，他们的专业素养和教学能力直接关系到教学质量的提升。
为了更好地实施快乐体育理念，高校需要加强对体育教师的培训和提升，使他们能够理解和掌握快乐体育的理念和方法，从而在教学中更好地引导学生享受运动的快乐。
五、体育设施与环境优化良好的体育设施和环境是实施快乐体育理念的重要保障。
高校需要加大对体育设施的投入，提高场地设施的质量和数量，以满足学生多样化的运动需求。
同时，还应注重校园体育文化的建设，营造良好的体育氛围，使学生在运动中感受到快乐和愉悦。
六、体育文化活动推广推广体育文化活动是快乐体育理念在高校体育教学中的重要体现。
新课程标准中的快乐体育理念
新课程标准中的“快乐体育”理念前言：从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。
需要的满足是激起快乐体验的源泉。
苏霍姆林斯基认为：“请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”寓教于乐是成功教育的必由之路，也是教育艺术的最高境界。
只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，不断发掘学生的快乐情绪，方能不断接近并最终达到这一境界。
在这一理念上，《体育与健康课程标准》与快乐体育思想异曲同工。
一、“快乐体育”理念与新课程标准的理论对接（一）“快乐体育”理念的源起发展及内容宗旨1、源起及发展快乐体育理念最早来源于日本，1979年由日本全国体育学习研究协议会提出。
传入我国已有十余年，对我国广大体育教师和我国的体育教学产生了一定的影响，对解决体育厌学问题起到了积极作用。
2、内容及宗旨快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。
它能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。
快乐体育把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。
既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
快乐体育理念的基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容来教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终生。
（二）《体育与健康课程标准》相关理论解读1、新颁《体育与健康课程标准》的课程理念之一：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
“快乐体育”理念在体育教学中的意义
传 统 的 学 校 体 育 理 论认 为 ，体 育 教 学 的主 要 目标是 追求 运 动 技 能 的 规 范 ， 高 和 增 强 体 力 。这 种 片 面 机械 的要 求 。 提 使 学 生 失 去 学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 了 会 机械 的动 作 模 仿 外 。 除 很 少 体 会 到 体 育活 动 的 乐趣 。“ 乐 体育 ” 为 促 进 学 生个 性 快 认 的 和谐 发 展 是 “ 乐 体 育 ” 想 的精 髓 所 在 ，快 乐 体 育 ” 学 快 思 “ 与 生 的个 性 发展 存在 着辩 证关 系 ，一 方 面 是 学 生 的 个 性倾 向性 和个 性 发 展水 平 在 运 动 项 目的选 择 及 参 与 运 动 项 目的积 极 性 和主 动 性 上充 分 表 现 出来 ，另 一 方 面 又 能 促 进 学 生 个性 的和 谐 发 展 ，帮助 学 生 更 深 地 挖 掘 从 事 运 动 项 目的 潜力 和参 与 运
一
主 体 ， 学 习 目的 、 度 、 机 、 极 性 、 体 状 况 、 趣 、 维 其 态 动 积 身 兴 思 能 力 、 绪 等都 直接 影 响 教 学效 果 。 快 乐体 育 ” 情 “ 强调 体 育 教 学 中 师 生之 间 、学 生 之 间 都 存 在 着 双 向 信息 交 流 ，所 以开 展 好 “ 乐体育 ” 快 的教 学 对 和谐 的 师 生 、 生 关 系 建 立 有 着重 要 的 生
２ １－ 期 试 周 ０ －ｇ ４ 考１￣ １ ｆ 刊
“ 乐 体 育 理 念 体 育 教 学 中 的 意 义 快 ” 在
张 柱 著
（ 晴隆 县 第 二 中学 ， 州 晴 隆 贵
摘 要 ：教 育 改 革 是 与发 展 以 整 个 体 育 的 改 革 和 发 展 紧
体育训练中的快乐教育
体育训练中的快乐教育体育运动是培养孩子身体素质和健康的重要途径，而体育训练中的快乐教育则是很多教育者和家长所关注的话题。
如何在体育训练中注重孩子的快乐，让他们在锻炼中感受到快乐，这是一项重要的教育工作。
本文将就体育训练中的快乐教育进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围体育训练中的快乐教育首先要营造一个轻松愉快的氛围。
孩子们在体育锻炼中本应该是快乐的，而不是压力重重。
教练和家长需要注意营造一个舒适的氛围，让孩子们在训练中感受到快乐和愉悦。
首先是教练的角色。
教练在体育训练中起着重要的作用，他们的态度和行为会直接影响孩子们的情绪。
教练应该以轻松愉快的态度对待孩子们，不要过分严厉和苛刻，要给予孩子们鼓励和支持，让他们在训练中感到快乐。
教练还可以通过一些有趣的训练方式和活动，比如游戏化训练、小组对抗等，来增加孩子们的参与度和快乐感。
其次是家长的角色。
家长在孩子体育训练中也需要扮演重要的角色。
他们需要给予孩子们足够的支持和鼓励，不要给孩子们施加过多的压力，让他们以一种轻松愉快的心态去参与体育训练。
家长也可以在训练后和孩子们一起进行一些放松的活动，比如一起去踏青、进行一些户外运动等，这样可以增进家长和孩子之间的感情，同时也可以增加孩子们的快乐感受。
二、注重个性化的教学方法体育训练中的快乐教育还需要注重个性化的教学方法。
每个孩子的兴趣、爱好和能力都是不同的，因此教练和家长需要根据孩子们的个体差异来制定相应的训练方案，不能一概而论。
首先是个性化的训练计划。
教练应该根据孩子的兴趣和特长来制定具体的训练计划，以确保孩子在训练中能够感到快乐和满足。
如果一个孩子对篮球有浓厚的兴趣，那么教练就应该安排适当的篮球训练项目，让孩子能够在训练中找到自己的兴趣所在。
其次是个性化的指导方法。
教练在指导孩子训练的过程中需要根据孩子的个体差异来选择不同的指导方法，不能一刀切。
有的孩子可能需要更多的鼓励和支持，而有的孩子可能需要更多的挑战和鞭策，教练需要根据孩子的情况来调整自己的指导方式，以确保每个孩子都能够在训练中感到快乐和满足。
“快乐体育”在体育教学中的应用
必有 我师” 、 “ 独 学而 无友 ， 则孤 陋而寡 闻” 都是 强调学 习者之 问 的交往 与 协作 的重 要性 的 。课 堂教学 中 。 进行讨 论 式教 学 的关 键 在 于教 师规 范 的 引导 ， 让 每一 个学 生都有 参与 课 堂讨 论 的 机 会 ， 进 而 养成 一 种 积极 的 讨论 问 题 的 习 惯 。我们 现行 的班级 队伍庞 大 ， 集体讨 论 就 有可 能 出现 “ 无政 府 ” 状态 ， 课 堂 教 学的“ 生 生互动 ” 也 就可能 流于形 式 。让 学生进 行角 色扮 演 ， 角 色扮演 就 是 将 教学 内容人 性化 ， 要 求学生 根据 教材 内容 选择 不 同的角 色 ， 以各种 形 式 表
舞作 用 。
１ ． ３ ． ２ 心理诱导 法 。对 于差 生随意 性大 、 女生 爱面 子 的心态 ， 教 师不 能 简单 粗暴 ， 大 加指责 ， 而 应 因势 利导 、 扬长避短， 采取 侧 面 教育 与个 别 教育 等
１ “ 快 乐体 育” 教 育 的 施 教 方 法 缓 冲处理 方法 ， 让他们 在 练中磨 练 ， 练 中醒悟 ， 练 中认错 。 练 中改 进 。切记 不 快乐体 育从 方法论 角 度讲 ， 是指 在 教 学过 程 中 充 分调 动 教 和学 的积 极 对症 下药 、 消 极对待 一撅不 振的 现象发生 。
性， 使教 师乐教 、 学 生乐学 ， 使 全体 学生 在 师生 融 洽 、 合 作 的气 氛 中生 动活 泼 地发 展 ， 并在学 习过 程的始 终充分 体验运 动 的乐 趣 、 体验 克服 困难后 取得 “ 发 现” 或“ 成功 ” 的快乐 的一种体 育教 育思想 。因此 ， 在快 乐体 育 的实 践 中， 学 生 成 了教学 活动 的主体 ， 学 习的主人 ， 从 而扩 展 了其体 质 、 个性、 能力 发 展 的 自 由空 间 ， “ 主动学 习 、 愉快发展 ” 就 成其 方法论 的主要 特征 。具体 来说 “ 快乐 体 育” 教学 实施 方法有 以下方 面 ：
实施“快乐体育”理念的原则与策略
实施“快乐体育”理念的原则与策略随着现代社会的发展，人们对体育的理解和要求也发生了改变，传统的体育只注重竞争和成绩，在一定程度上给人们带来了很大的压力。
“快乐体育”理念应运而生，强调的是在健康的基础上，通过体育锻炼获得身心愉悦和快乐。
实施“快乐体育”理念需要遵循一定的原则和策略，下面将对其进行详细阐述。
一、原则1. 健康第一实施“快乐体育”理念的首要原则是健康第一。
体育活动应该以促进身心健康为出发点，注重锻炼的安全性和合理性。
体育活动要适度，不要过分追求竞争和高强度的训练，以免对身体和心理造成伤害。
2. 关注个体差异在实施“快乐体育”理念时，要充分重视个体的差异性，尊重每个人的身体条件、兴趣爱好和特长，给予个性化的体育锻炼选择和指导，使每个人都能找到适合自己的运动项目和方式。
3. 强调趣味性和多样性“快乐体育”强调趣味性和多样性，体育活动应该充满乐趣和挑战，能够引发人们的兴趣和热情。
应该提供多种多样的体育项目和活动形式，满足不同人群的需求。
4. 良好的体育环境实施“快乐体育”理念需要倡导良好的体育环境，包括健康、安全、和谐的场地设施，合理的组织管理和服务保障，以及积极向上的体育文化和氛围。
5. 社会参与和关怀在实施“快乐体育”理念时，要充分调动社会各界的积极性和力量，建立多元化、广泛参与的体育组织和活动，使更多的人能够享受到体育带来的快乐和益处。
二、策略1. 营造良好的体育文化氛围营造良好的体育文化氛围是实施“快乐体育”理念的基础。
要通过宣传教育、媒体宣传、以及体育活动的组织和参与等方式，传播健康、快乐、向上的体育理念，建立积极的社会风气。
2. 多元化的体育项目为了满足不同人群的需求，可以推广各种类型的体育项目，包括传统的体育项目、健身操、瑜伽、太极等，以及一些创新的体育活动形式，如户外探险、登山徒步、沙滩排球等，让每个人都能找到适合自己的体育项目。
3. 提供个性化的体育指导在实施“快乐体育”理念时，应该提供个性化的体育指导和服务，根据个人的身体条件和兴趣爱好，量身定制体育锻炼计划，提供专业的指导和培训，使每个人都能在体育锻炼中获得快乐和成就感。
浅谈在体育教学中实施快乐体育思想的途径
１ 首先我们要 了解 什么是快 乐体 育
（） 乐 体 育 是 指 学 生 在 体 育 运 动 中 ， 过 参 与 体 育 活 动 １快 通 而 体 验 到 深 层 的 心 理 快 感或 成 功 感 ， 而 激 发 学 生 参 加 运 动 的 从
体地 位 的 同 时 ， 视 激 发 学 生 对 体 育 运 动 的 乐 趣 ， 认 为 体 育 重 并
师都应 该主动接受 ， 使学 生成 为课堂真 正主人 ， 让他们在体 育 课 堂 中能 品 尝体 育 的快 乐 。
２２ 改变课 堂模式 ， ． 激活 课堂氛 围 ２２１ 导入 新颖 ， 氛活跃 ． ． 气
给 学 生 营 造 一 个 宽 松 、 快 的 学 习 氛 围 ， 是 我 们 教 师 努 愉 既 力 的方 向 ， 是激 发 学 生兴 趣 使 他 们 得 到 快 乐 最 直 接 最 有 效 的 也 方 法 之 一 ， 生 也 乐 于接 受 。 如 ： 们 改变 以往 军 事 性 的 导 入 学 例 我
无 视 学 生 心理 特 点而 谈 知 识 技 能 传 授 与 体 力 发 展 的 强 制 、 动 被 的教 学 活 动 极 其 指 导 思想 。快 乐是 一 种 愉 快 的情 感 体 验 ， （ 而 运 动） 趣 则 能 使 人 产 生 愉 快 情 感 体 验 的运 动特 性 。“ 乐 体 育 ” 乐 快 强调 运 动 与 生 活 关 联 ， 现 主 动 、 乐 和个 性 发 展 的效 果 。与 传 体 快 统体 育教 学观 念 相 比 ，它 强 调 学 生 积 极 参 与 和 活 动 主 体 作 用 ，
在指 导思想上进了一大步。“ 快乐体育 ” 重视人 的心理体验。比 如说， 次体育锻炼 、 一 一次竞技 比赛、 一次体育观 赏活动、 一阵
快乐体育在高中体育教学中应用的实践探索
学 中的角色 ， 不 应仅仅 是知识 的传授 者 ， 还应 成为学 性 ， 提高学生 的学 习效 率 ， 在 授课 时 ， 我采用 了任 务型
生学 习的促进 者 、 指导 者 、 组织者 、 帮助者 、 参 与者 和 自学模式 ， 让学生 以小组为单位 ， 展开 自学活动 。为了
文
一 一
合作者。但是 ， 在以往 的教学过程 中， 我们 过于忽视 了 减少学生学习的盲 目性 ， 首先 ， 我让学生明确了本节课
学生 的主体性 的发展 ， 因此 ， 教 师要选 择恰 当的教学 的学习 目标 ： 掌握一些与音乐有关 的词汇 和句 型， 并介 方法 ， 给学生创 造展示 自我 的空 间 ， 真正让学 生 的主 绍三位音乐家的生平及成就 。等学生 明确教学 目标之
关键词 ： 快乐体育； 高 中体育教学 ； 应用
快乐体育是一种交易方法 ， 源 自二战后 的德 国。 它指的是让学 发 ， 以满足更 多学生 的需求 ， 为学生量体 裁衣 ， 让学生能够根 据 自 生在体 育运动 中体验 到参 与 、 理解、 掌握 以及创新运 动的乐趣 ， 获 己的身体条件和爱好进行选 择 ， 增加学生发展个性 的机会 ， 而快乐 得深层次 的心理成就感。 在立足于尊重学生主体地 位的同时 ， 注重 体育更容易促使学生在轻松的氛围中得 到发展 和提高。 中学生心 激发学 生的 自主性 和创 新意识 ， 从而形成学生终 身参加体育 实践 智发展还未成熟 ， 教师更应该和学生建立起和谐 的关系 ， 保证学 习 的志向和习惯 。实现快乐体育在高中教学 中应用 的路径有 ：
报， ２ ０ ０ ３ （ ０ ４ ） ．
学校根 据学生的特点 和兴趣对体育课程进行必要 的研究 和开
（ 作者单位
高中体育教学中“快乐体育”
浅谈高中体育教学中的“快乐体育”爱因斯坦曾经说过：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。
而人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。
”在体育教学中，我们完全可以利用大脑的学习潜能来提高学生的快乐指数，激发学生的快乐情绪。
实际上“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮。
但时至今日，体育教学中仍然让很多学生头疼，更让体育教师头疼，体育教学中无快乐可言。
那么，在体育教学中如何实施“快乐体育”呢？一、创设情景，激发学生的情绪情感人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。
教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛，就能激发其强烈的好奇心和积极的情绪情感。
比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。
孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。
这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。
这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。
怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。
听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。
因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、以人为本，以学生发展为中心传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
在课改中，首先，我是根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
快乐体育理念在高校体育教育中的体现研究
让学生在教学实践活动中， 提高 自身 的综合能力 。 致， 教学方案整齐划一 ， 许多学生也只是被动 的接受 ， 对体育课 素质 ， ３ ． ２ 、 树立快乐体育的理念 ， 引导 学生对体育 运动 的热 爱 兴趣是学生参加体育教学活动 的推动器 ， 而快 乐体育教学在
１ ． ２ 、 重视技 能． 忽 视 能 力
教师从学生是学习的主体地位 出发 ， 制定行之有效 的教学 目
并根据 目标针对不 同的学生做 到因材施教 ， 使每个 学生 都能 生为主体 ， 对学 生实际情况进行 了解 ， 然后有针对 性 的制 定教学 标 ， 计划。 而 目前许 多高校体育受传 统教学模 式的束缚 ， 教师 的教学 够 明确 自我 目标 。 教学 内容方面 ， 教师 以学 生全面发 展为基 本 内 也带有 很大的功利因素， 另外 为了让学生与 自己的教学思路保持 容 ， 所选 教材适合学 生技能学 习的同时 ， 注 重学生 的心理和 身体
体 育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育理念在高校体育教育 中的体现研究
口 李海清（ 南京工程高等职业学校百家湖校 区 江苏 南京 ２ １ １ １ ０ Ｏ ）
摘要 ： 随着教 育制度 改革 的不 断深入 ， 人 们逐渐意识 到传 统的教 学模 式已经不能适应新课 改发展的要求 ， 现代 高校体 育教 学正向 着多 元化趋势发展 ， 为 了提 高学生对体 育学科 的学习兴趣 ， 教师应以学生为主体 ， 提 高学生 学习的 自主性。 在这种情况下 ， 快 乐体 育教 学理
２ 、 对快 乐体 育理念的分析 ２ ． １ 、 坚持学生个性发展为教学 目标的核心 术业有专攻 ，学 习也 因学生 的个性差异 而有 各 自的所长 ， 学
如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念
试论如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念摘要：高中体育教学是我国素质教育在实施教学活动中的重要部分，“快乐体育”也是高中体育教学过程中所必需遵守的理念和准则。
“快乐体育”理念的渗透对高中体育运动产生了积极的影响。
而篮球运动在我国体育运动和高中体育教学中占有较为重要的地位，也是高中生喜欢的体育项目之一。
本文就针对“快乐体育”在高中体育篮球教学中如何得以渗透的实施方法展开详细论述。
关键词：高中体育；篮球教学；快乐体育“快乐体育”是学生在轻松的环境下，通过体育老师的指导，充分发挥自己的主观能动性及创造性，把运动的乐趣作为目的来进行自觉学习的体育形式。
篮球教学过程中所主张的“快乐体育”是以育人为根本出发点，以情感教学为切入点，针对学生的身体和人格进行全面的教育，把情感和运动结合起来，共同作为教育教学目标的有效手段，从而激发学生对体育运动的热情，更有利于培养高中学生对篮球项目的热爱和满足学生运动的欲望，更有利于塑造学生的篮球运动能力和健全的人格。
因此，在高中篮球的教学实践活动中必须渗透“快乐体育”的理念。
要把“快乐体育”实施在篮球教学中，就要结合“快乐体育”的特点、教学原则和方法，精选教材，突出其“快乐体育”的特点，合理安排教学，让高中学生真正学以致用，乐在其中。
一、教材要与实际相结合一直以来，高中篮球教学的目的是使学生掌握篮球运动的基本知识、基本技术、技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，发展其个性，培养学生“终生体育”的理念。
而在高中篮球教学过程中，存在着教学目标单一、教学体系复杂等问题，且篮球的基本技巧和战术学习成为主要的内容，同学们在掌握过程中存在一定的难度。
因此，在选择教材时，要根据学生的需求、学校环境、场地、设施进行精选教学内容，在教学过程中要抓住其中的关键环节，由主到次的进行教学。
另外，在教学过程中，要简化技术结构，并将实践标准适当降低一些，尽量让学生在课堂所学的知识、技术能在实战比赛中得以应用，让学生能在相对较宽松的氛围中主动地参与到篮球的学习活动中，使学生每一节课都能在快乐中获得成就感。
高中体育课中实施“快乐体育”
高中体育课中实施“快乐体育”摘要：高中“快乐体育”教学让学生在轻松愉快的体育课堂中身体素质得到提高。
本文介绍了“快乐体育”的含义与意义，并具体分析了实施“快乐体育”教学的措施。
关键词：高中体育“快乐体育”教学方式一、“快乐体育”的含义与意义（一）快乐体育的含义快乐体育就是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。
简单的说，就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育、进行体育活动，树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
（二）实施快乐体育的意义我国的体育教学多采用“注入式”教学模式，运动技术教学贯穿于整个教学过程中。
教学模式围绕着以基本知识、基本技术、基本技能掌握为主线，开展以教师的设计为中心的教学。
教学环节侧重教师一方，整个教学过程中学生一直处于被动、消极的地位。
被动和消极的学习，不但影响教学质量而且影响学生的多方面能力的培养，与全面推行素质教育有些不相适应。
而“快乐体育”教学模式注重体质教育的全面发展，在掌握运动，增强体质的同时，采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。
以群体快乐型为原则，让学生主动参与，人人体验、人人快乐，重视学生在校学习的需要，注重学生参与社会活动能力的培养，是教师和学生都乐于接受的教学方式。
二、如何实施“快乐体育”（一）发挥学生主体作用学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。
其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。
把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。
总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使学生真正成为课堂的主人。
如何在高校体育课中实施“快乐体育”教学
兴 趣 爱 好 的 需要
、
“ 乐体 育 ” 的特 征 分 析 快
１ 在教 学 目标 上 定位 为快 乐 ，在 内容上讲 求 多 ． 样 ，在 方 法 上 讲 求 灵 活
从单 纯的增 强 体质 和传 授技 能转 向注 重促 进学 生 身心 的全面 发展 即素 质教 育 ，这 是 当前 整 个体 育 教改的总体方向和趋 势 ，而 “ 快乐体育”体现 了素质 教育的思想。 由于它采取 了 “ 快乐”这样一个心理状 态的名称 ，因此这一 目标 的定位就使 得 “ 乐体育 ” 快 主要不是 以生物的效 应和指标 来评价 体育教学 效果 ， 故容 易摆脱 “ 锻炼 式”的体育教 学模 式。 由于快乐和 成 功都 是个 人的情 感体 验 范畴 ，是 建立 在每 个学 生 个体 的体育锻炼 中的收获 与体验上 的， 因此 “ 快乐体 育 ”很 注意让 学 生能在 不 同的 水平上 从 事学 习和 运 动 ，在不 同的水平上获得愉悦感和成功感 。它在 内容 上尽可能地容忍选择 ，在方法上灵活多样 ，即教材的 选择 、教学手段的运用 、教学活动 的具体安排 以及技 术语 言运 用上 既要 考虑 趣 味性 的因素 ，又要 以 “ 活 动 、 自由、愉 快 ”为主 调 。
１． 学 的 整 齐 划 一 不 能 满 足 学生 的 个 性 发展 和 教
把 “ 乐体育 ”思想 融进学 校体育教 学 中是 目前 快 学校体育 发展的趋 势。 “ 乐体育 ”教学是 把运动 内 快 在的 乐趣 ，作为 目的和 内容来 学 习的 一种 体育 教学 形式。它强调快 乐的学 习情 绪贯 穿教学 过程 ，以达 到 让学生 热爱体育 ，发展 个性 ，形成积极 乐观 与向上态 度的多 重 目的。
。 教Ｅ研 Ｃ教Ｒ ＡＲ Ｉ Ｒ学Ｏ 育 Ｚ ＥＯＮ Ｈ究
高中体育课中实施“快乐体育”
浅析高中体育课中实施“快乐体育”【摘要】随着新课程的改革，快乐体育越来越被人们所重视，经实践证明，快乐体育是高中体育教学的一种有益、有效的教学模式和教学思想，为学校体育工作的开展起到了积极的推动作用。
【关键词】高中体育；快乐体育；教学模式面对21世纪的学校体育，培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。
快乐思想引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息，同时也引起了体育教法体系的全面变革。
在体育教学中，使教师乐教、学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣、满足学习的愿望、理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。
1快乐体育1.1 快乐体育的内涵快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。
1.2 快乐体育的基本特点快乐体育是使全体学生在师生融洽，合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习的过程中充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。
因此，在快乐体育的实施中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习，愉快发展”就成其方法。
2传统的教学观念在高中体育课程改革的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的需要，重视学生的情感体念入手，在教师的指导和激励下，开展快乐体育教学模式，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，从而形成兴趣——爱好——专长——习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础。
3快乐体育教学的优越性改变高中体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识，情意并重的人格教育，改变了在高中体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，改变了在高中体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
实施“快乐体育”理念的原则与策略
实施“快乐体育”理念的原则与策略“快乐体育”理念提倡通过运动获得快乐，注重体育活动的乐趣和体验，而不仅仅是追求身体素质和成绩。
实施“快乐体育”理念需要遵循以下原则和策略：1. 强调体育活动的乐趣和体验：运动应该是一种快乐的体验，不应该成为紧张和痛苦的负担。
因此，学校、社区和俱乐部应该设计有趣、多样化和具有挑战性的体育活动，鼓励参与者发挥自己的兴趣和潜能。
2. 支持个体发展：快乐体育注重个体的成长和发展，而不是仅仅关注集体成绩和排名。
因此，体育教练和领导者应该注重每个参与者的个人技能和兴趣，提供个性化的指导和培训计划。
3. 鼓励交流和合作：团队合作是快乐体育的关键之一。
俱乐部和学校应该在体育活动中鼓励参与者相互合作、交流和支持。
这样有助于建立良好的人际关系和友谊，为参与者提供更多的支持和鼓励。
4. 强调比赛积极意义：比赛是体育活动的重要组成部分。
快乐体育鼓励参与者把比赛看作是一种积极的经验，提高个人水平、展示自我和交流心得的机会。
比赛不仅是赢得胜利，还包括在比赛中学习和成长的机会。
5. 保障安全和健康：安全和健康对于快乐体育至关重要。
学校、社区和俱乐部应该制定安全规范和相关教育，确保参与者充分了解安全规定，并提供相应的保护措施。
同时，参与者在完成体育活动前应该定期接受健康检查和身体状况评估。
6. 制定清晰的目标和计划：实施“快乐体育”需要制定清晰的目标和计划，包括体育活动内容、参与者群体、实施时间和场地等方面。
体育教练、领导者和组织者应该共同制定详细的计划，并监控和评估实施效果，不断改进和提高。
综上所述，“快乐体育”理念的实施需要强调体育活动的乐趣和体验，支持个体发展，鼓励交流和合作，强调比赛积极意义，保障安全和健康，制定清晰的目标和计划。
只有这样才能让更多的参与者从中获得快乐和成长。
高中体育教学采用快乐教育理念的探究
有 效 培养 学生 们 的 团队意 识 ，有 利于 学生 个体 的 身心 全面 发 展 ，这符合人 的心理要求 。 快乐教 育的实施 需要 注意的问题 在现代体 育教学过程 中 ，逐渐 引入 了快乐教 育模式 。由于 体 育教学过程是 一个创造 性的劳动过 程 ，在教学 过程 中，快 乐 教育 的实施有 以下三个方 面的要求 ：教师要积极转 变体育课 程 教学理 念 ，改变 传统 的教 学模式 ，积极 引入快乐教 育模式 ；此
、
快乐教 育符合当前的教学理念
（ 一） 在体 育教学 中 ，快乐 教育面 向全体学生 ，主要是发 挥 学生 的主观能 动性 ，培 养学生 的体育兴 趣 ，加强体 育锻炼 。 全 面培养 学生 的人格 、身体 素质 ，它符合 当前的教学 理念 。快 乐调 动了学生 的积极 性 ，有效 提高 了高 中体 育教学质量 。快乐教 育模 式在教 学过程 中 ，充分 尊重 每一 个学生 的人格 ，采用开放 式教 学模式 ，扩展 了课堂 的 内容 、时间 、以及 空 间 ，极 大提高
位 ，可 以极大 调动学 生的积极性 ，激发 学生 的学习兴趣 ，激发 学生 的学习动机 ，心理 学动机理 论认 为 ，动机是进 行一切 活动
趣 、热 情 ，提高 学生 的参 与积极性 ，进 而有效提高 体育教学 质 量 ；另 一方 面 ，在 教学 过程 中 ，教 师要 加强 对课 堂 内容 的探 讨 ，设 置趣 味性体 育课堂 ，让 学生们在快 乐中得到体 育锻炼 ， 在运动 中得到体育锻炼 ，在娱乐 中得到体育锻炼 。
外 ，在 教学过程 中，教师要 运用生动 的 、富有激情 的语言来 进 行教学 ，激情 的言语十分具 有说服力 ，能够有效调 动学生 的兴
给高中体育课堂注入快乐的成分
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给高中体育课堂注入快乐的成分河北省滦县一中葛兆胤在新课程理念下，体育健康课程应该注入全新的教学方式和手段，快乐体育教学无疑是其中最重要的一种。
快乐体育，是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体健康教育和人格教育为目标的一种体育教育思想。
它能够使学生获得深层的成就感，让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
所以，为了适应新课程理念的教学要求，我们体育教师应该在立足尊重学生主体地位的同时，激发学生对体育运动的热爱，从体育课堂中充分享受到一种运动的乐趣。
高中体育课堂注入更多快乐的因素是与整个社会经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展有着紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵化的教学模式的有效反思。
快乐体育应该是以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合，体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想；强调学生为主·体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。
所以在具体的教学中我们要采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性，把严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，充分发挥学生的主动性和创造性。
要实现这个教育目标，应该从几个方面入手：首先，快乐体育课堂要情感先行，必须建立和谐的师生关系，运用多种教学手段吸引学生喜欢体育课。
教师作为教育活动的组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
我们经常说：学高为师，德高为范。
这一说法强调了对教师的品德修养的要求，而对教师的心理素养、情感素养没有更高的要求。
快乐体育要求教师要有积极向上、乐观健康的情感素质，能够以自身的快乐激活学生的快乐，以自身的创造激活学生的全身心投入，因此，我们教师要在情感价值观、心理健康方面对自己提出更高的要求，要建立和谐的师生关系，充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。
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高中体育教学中快乐体育理念的展现
作者：尤敏敏
来源：《新课程·中旬》2013年第11期
摘要：体育教育是实施素质教育的重要内容和手段，在提高学生身心素质和体育素养，培养学生优良道德品质等方面有着重要而特殊的作用。
但目前的体育教学中多采用“大一统”的教学，忽视了学生的个性差异，学生的个性受到压抑，无法从体育课堂中感受到学习的快乐和运动的乐趣，使得教学目标难以实现。
因此，在新形势下，要运用“快乐体育”的教学理念，来激发学生学习的兴趣，实施个性化教学，发挥学生的主体作用，促使学生身心的全面发展。
关键词：高中体育；教学；快乐；理念；策略
高中体育教学中采用分类教学模式是以学生作为主体，根据学生个性差异，对其进行科学、系统的教育教学，不仅有利于学生学习兴趣以及课堂效率的有效提高，更能够为学生的终身发展提供必要的保障，在教学实践中教师应积极运用多种方法，充分发挥分类教学的作用，提高教学质量，从而促进学生的健康发展。
一、激发学生积极性，感受运动中的快乐
在教学组织形式上，改变传统文化课班级为体育课班级教学的形式，可将3～4个班级合并到一起，然后由学生根据自己的身心特点选择相应的项目，再对学生根据其选择的项目进行分组，组成新的教学班进行分类教学。
这种教学方式真正实现了以学生为主体的教学模式，根据学生的兴趣爱好安排教学，更能激起学生的学习兴趣。
而学生选择的课程也通常是自己擅长的或感兴趣的，更容易让教师了解学生的实际体育水平，发掘学生的潜力，从而因材施教提高体育教学水平。
让具有共同爱好的学生在一起学习，更容易激发学生互相沟通、互相帮助的主动性，培养学生互相帮助、团结协作的团队精神，帮助学生以后更好的融入社会。
另外，教学组织形式上，还应充分利用体育课娱乐性强、竞技性强的特点，积极开展各种比赛，使学生在不断比赛中看到自己的不足，观察其他学生身上的优点，取长补短，提高自己的体育水平。
竞赛形式开展是多种多样的，可以是班级内部的比赛，也可以是年级或者全校的比赛，可以采取授课时的比赛，也可采取周、月、季度比赛。
二、丰富体育项目，使体育课堂精彩纷呈
多数学生认为体育课程中设置的项目过于乏味，这也是造成学生学习兴趣不高的主要原因之一。
因此在教学中应积极地丰富体育活动项目，给学生更大的选择空间，除了发掘当地项目外，还可以大量引进一些受学生欢迎的体育项目，以达到教学内容的丰富性和多样性，满足学生的身心发展需要。
一般来说，在教学开始阶段，可以挑选出8～10个项目，由学生根据自己的兴趣、特长自由选择其中的一项，随着学习的深入，可基于学生自己的意愿，适当增加到几个项目。
在确定体育项目时，除了健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，增
加武术、球类、体操等学生较为感兴趣的项目，并且应适当增加此类项目课程比例。
球类项目下可以分设篮球、足球、排球、乒乓球；体操类也可以下设艺术体操球、彩带以及绳、健美操等，以满足不同性别、不同爱好学生的需求。
这种分类教学模式，除了能够激发学生对于体育学习的兴趣外，还有利于培养学生终身体育的意识，将学校体育教学活动变为自己的一种生活习惯，真正实现体育对学生身心发展的促进作用。
同时，还增加了学生将这些体育项目带入家庭的意愿，从而有助于家庭、社会的体育习惯，达到教学生活化，生活教育化的目的。
三、因材施教，制定个性化教学策略
高中生正处于身体发育的重要阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理也有所不同。
因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异，进行分类教学。
具体的分类方法有集中组合式和班级组合式。
集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练。
一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动；女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生的身体素质。
体育教学中采用个性化的教学方法。
个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效提高。
比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作进行学习和思考。
作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式。
比如，可以在体育课上增设一些令学生放松的下棋、唱歌、打球等游戏，从而使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，以便能有效激发高校生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识、技能与方法等。
四、健全体育评估系统
在高中体育教学中采用个性化教学模式，同时还建立健全有利于进一步实施个性化培养的教学评价体系。
鉴于学生对运动项目的兴趣不尽相同，因而作为体育教师，应当充分结合学生自主学习的能力，使得学生通过自主学习来寻找与之相适应的体育锻炼方式，从而实现学生动作技能水平的进一步提高。
为此，体育教师需要充分结合学生的个性化学习方式，建立一套完善的教学评价体系，以取代传统的测验或考试、考核，使得每一位学生都能体会到成功的喜悦，以便能进一步提高他们学习体育的动力。
在素质教育改革的要求下，体育教师应积极更新教育理念，将“快乐教育”的观念植入体育课堂中，增添趣味性的体育项目，丰富课堂内容，使体育课堂精彩纷呈；采用创新教学手段，
激发学生积极性，使学生感受运动中的快乐；因材施教，制定个性化教学策略，使用个性化的教学方法，使学生体验体育运动的魅力，感知体育课堂的乐趣。
参考文献：
[1]梁小涛.企业IT内部控制的评价与审计研究[J].现代商业，2013（18）.
[2]翟秀珍.阳光：快乐体育教学模式论[J].体育文化导刊，2010（10）.
（作者单位江苏省武进高级中学）
编辑代跃先。