高职英语教学存在的问题与对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策
高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策概述随着全球化进程的不断推进和中国经济的快速发展，越来越多的高职院校开始与外国院校展开合作办学项目。
其中，英语教学成为了这些项目中最重要的一环。
然而，由于教学环境、师资力量等因素的限制，高职院校中的中外合作办学项目英语教学面临着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出针对性的对策。
问题分析教学资源不足高职院校中外合作办学项目的英语教学涉及到教材、教学设备、师资力量等多方面的资源。
然而，由于种种原因，很多高职院校仍旧存在英语教学资源不足的状况。
这不仅影响到了教学效果，还给老师和学生带来了很大的困扰。
师资力量不足中外合作办学项目的英语教学，需要老师具备优秀的英语语言能力和教学能力。
然而，很多高职院校的师资力量并不够充足。
一方面，部分老师的英语水平无法满足教学要求；另一方面，这些老师也缺乏应对不同类型学生和教学环境的能力。
学生学习兴趣不高学生的学习兴趣对于英语教学来说是至关重要的。
然而，由于很多学生来自经济落后地区或者是为了应付考试而参加这些课程，他们的学习兴趣可能不高。
这不仅会影响到他们的学习效果，还可能导致他们对英语教学产生厌倦的情绪。
解决方案加强教学资源建设高职院校中英语教学资源不足的主要原因在于资金、技术和管理等多方面。
因此，学校需要加强对英语教学资源的投入，增加教材种类、改善教学设备、引进更多外教等措施，为学生提供更高质量的英语教育。
提高师资力量高职院校要以提高师资力量为重点，加强教师培养和教育教学管理。
加强英语教师的职业培训和培养，提高其本科英语、教育技能和教学能力水平。
同时，学校还需要为教师提供更多的资源和机会，包括参加国内外学术交流、学术讲座和主题研究，并充分发挥其自身特长和优势。
提高学生的学习兴趣高职院校需要通过各种方式，让学生对英语学习产生兴趣和热情。
学校可以引入英语学习游戏、英语歌曲等教学辅助材料，丰富教学内容，增加趣味性。
学校还可以加强学生的英语文化学习，让他们了解英语语言和文化的魅力，从而提高他们的学习兴趣。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施
1.高职英语教育教学过程存在的问题1.1师资储备不足由于在高职英语教学方面的研究还在初级阶段且扩招政策使得英语教师所教学的学生很多,这使得一些英语教师没有参与过专门的教学培训就参与工作并且因工作超负荷而教学质量偏低,不利于保证高职英语教学的高质量。
1.2教学没有针对性英语教学缺乏针对性,主导思想含糊。
职业技术学校培养的学生以技术应用型人才为主,各类院校在专业培养目标上已形成自己教学特色,课程设置安排基本完善规范,而对于英语教学的实施方向、课程安排却没有一定的标准,有的按照大学专科计划实施,也有的沿用中专教学规划,使英语教学质量相对滞后,理论研究也跟不上发展要求。
1.3教学模式落后我国的职业院校在进行英语教育的过程中,主要目的就是为了培养学生的英语基础,使学生能够掌握一定的英语基础和相关的知识技能。
同时提高学生在今后实际工作中能够学有所用具有一定的英语表达能力。
但是就目前高职的英语教学来看,这不足以满足学生的这些要求。
高职的英语教学模式采用的是较传统的“满堂灌”的教学模式,这就使学生在学习的过程中依赖老师,无法提高学生的主动学习能力,也无法培养学生在学习英语中的学习兴趣,缺乏自己的思考能力。
那么这种教学模式直接失去了教学的质量和目的,同时也限制了学生在学习过程中所发挥出的潜能和自身的创作力。
1.4学生学习兴趣不足学生的学习兴趣主要来源于学生的学习动机,这种学习动机又取决于教师在教育的过程中所使用的教学方式和情感的投入。
因此这种动机可以分为综合性动机和工具性动机。
而我国的大多数高职学生学习英语的动机是属于后者的,根据相关的调查数据显示,我国有70%的学生在学习外语主要是为了能够获得相关的毕业证书或者是为了今后的求职工作而进行硬性学习,没有主动心理。
因此对于目前我国的高职学生在学习英语这方面的问题来说,他们缺少一定的热情和对学习英语的主动性。
兴趣的培养是一种研究事物发展或者是进行某种活动的积极性的倾向。
高职英语教学存在的问题及解决措施
中国教 育技 术装备
蠢 教学园地
王：职语学在问及决施 飞 高 英 教 存 的题 解 措
７ ５
设备简陋陈旧，影响综合使用能力的培养和提高。 ２ ３师 资严重不 足。教学水平有待提高 ．
尽其能 ，各有收获 ，主动获取知识 ，激发学生 的学 习兴
结。学生对教师的依赖性强，缺乏自主学习的能力，这
样就造成教师上课 的两难局面：上课 时，无法照顾全班
各个层次 的学生，偏 向基础较好的学生会使其他学生失 去学 习兴趣 ，偏向基础差 的学生会使 能力较强 的学生失 去提 高能力 的机会 。如果 以一刀切式的方法实施教学 ， 势必难以保证针对性 ，教学效果差。 ２ ２教 学手段单一 ，教学方法呆板 ． 英语的应用性很强 ，学生学习英语 的主要 目的是要 做到四ｆ ．能讲、能读 、能写、能听。而现在 的高职英 ｉ Ｇ 语课教学大多 以教师为 中心 ，不停地讲解 ，忽略 口语的
４ 结 语
在 当今社会 ，设计色彩作为现代文化的设计组成部
早进入设计色彩的应用设计上来，为社会 的繁荣 ，为改
善生存环境 、美化生活起到应有的作用 。
参考文献 ［］ １凌继尧， 徐恒醇． 艺术设计学 ［］ 上海 ： Ｍ． 上海人民出版社，００ ２ ０． ［］ ２李娟， 江滨， 陈川． 设计色彩 ［］北京 ： Ｍ． 中国建筑工业出版社，０ ７ ２０． ［］ ３ 胡国正． 色彩构成 ［］上海 ： Ｍ． 东华大学出版社，０ ６５ ２ ０ ：．
７ ４
王 ：职 语 学在 问 及 决施 飞 高 英 教 存 的题 解 措
■ 教学园地
高职英语教学存在 的问题 及解决 措施
高职高专英语教学中存在的问题及对策——以四川科技职业学院为例
高职 高专 院校培养与世 界接轨 的综合技能型人才的 实际要 求。而由于多方面 因素 ，我院高职 高专的英语教 学一直处 于瓶 颈阶段 ，难 以有新的 突
破 ，本文将从我院高职高专英语教 学中存在的 问题和对策进行探讨 。 关键词 ：高职高专 英语教 学 问题 对策 就业 １ ．我院高职高专英语教学存在的主要问题 首先 ，教材 的选用直接关系到学生对 课堂的关注程度 ，能将 师生 高职高专院校的学生普遍存在 的一个问题即是英语基 础差 ，词汇 焦 点的差异最小化 。在教材的选用 上 ，教 师应首先注重课 堂内容实际 量小 ，听说困难 ，且很难提起学 习英语 的兴趣。即使有部分 同学 对英 操作 的能效性 ，确保教材内容能与社会 热点话题和生 活情 景接轨 ，强 语感兴趣 ，也是重笔记 ，轻听说 ，仅 限于书面交流 ，难 以适应社 会的 调学生举一反三 的能力。把对读 和写 的关注转移 到 听说 读写并 重 的， 实 际需要 ，这些是高中阶段传统 的以应试 为主导的英语教学 留下的后 强化听说交流 的维度上来。 遗症 。传统 的英语教学思路一直较为重 视英语语法 的讲授 和词 汇的累 其次 ，教学安排上 应注 重从 以教师 为 中心到 以学 生 占主导 的转 积， 而恰恰忽视 了更具实际需求 的语 Байду номын сангаас能力 的培养 ，导致学生 在学习 变 ，让学生成为课堂的主人。这点要求 教师对课堂教学模式 进行多样 英语初期就 习惯 了被动学习 ，缺乏求知的主动性 。除此 之外 ，与高 中 化的开发 ， 学生主人翁式的教学模 式能营造 良好 的学 习氛围 ，提高学 相 比，大学没有升学考试的压力 ，学 生更是缺乏学 习动力 和 目标 ，不 生参 与课堂 的热情 。在课 堂上 ，教师 应弱化 传统 的填 鸭式讲 练模式 ， 预习不复 习，课堂懒散 ，课后倦 怠。这 不仅 让学生 自身 陷人 了英语学 而多采取学 生独立讲解 ，小组讨论 ，专题演讲 ，情景模拟 等方式 。在 习的恶性循环 ，也给教师的课 堂开展 造成 了巨大 的困难 ，这也 是学生 整个教学 活动中，教师充当的是一根线 ， 将整堂课串联起来 。 大学英语 三，四级过级率一直不高的原 因之一 。 最后 ， 结合教学 内容 ，有针对性地 丰富学生的第 三课 堂。举办专 另外 ， 我 院招生情况 良好 ，生源数 量年年攀升 ，而优 秀教 师的培 业相关的英语学术讲座 ，组织英语演讲 比赛 ，聘请外教进 行西方 国家 养周期长 ， 赶不上需求 ，因此造成教学资源相对 匮乏，为解决 这一 问 文化习俗 的讲解 ，开展英语趣味问答和英语角活动均 可鼓 励学生 自主 题 ，学校对英语 进行 合班教 学 ，这种 大班教 学形 式对 教师 的教 学方 学 习 ，不再 被动 学 哑 巴英 语 。 法 ，手段 和效果提 出了更高的要求 ，所以无法避免一些 实际问题 的产 ２ ． ３英语分层教学的实现 生。如 ：大班教学无法保证教学效果 ，学生人数较 多，教 师的关注范 考虑到学生入学时英语成绩参差不齐，为了避免基础好 的同学吃不 围又有限 ，无法 确保 每一个 学生 都能 积极参 与到教 学 活动 中来 。此 饱 ，基础弱的同学吃不了，开展有针对性 的教学 活动，均衡教 学资源 ， 外 ，部分教师从事 ２门甚至 ２门以上课程 的教学 ，因此 ，相对 任教一 降低教学难度，可通过英语 分层次教学来解决 这一难题。通过入 学测 门课程的教师 而言，在课前准备 ，作业批改 ，指导学生 方面时间相对 试 ，对学生英语成绩进行分级，对成绩未达平均标准水平的 同学进行必 欠充分 ，精力也有 限。 要的补充教学，可通过增加课 时，课外辅导和过级选修课等强化学生基 ２ ．解决我 院高职高专英语教学中存在 的问题的对策 础 ，逐步使学生达到基本要求。而对成绩超过平均标准的同学可进行提 前教育部部 长周济 曾指 出： “ 职业教育必须 以就业为 导向改革创 高教学 ，提前完成规定教学任务，通过开设大纲外的专业英语课程 ，为 新 ，要牢牢把握 面向社 会 、面 向市 场的办 学方 向。 ” 就业 ，是 高职高 学生提供语言实践机会等途径来提高学生 的就业竞争力。 专院校发展的根本 。学生就业率的高低和就业质量 直接决定 了高职 院 ２ ． ４教学辅助手段 ， 校发展的方向 和存在 的可能 性。因此 ，科 学地 培养符 合社 会实 际需 多媒体 ，游戏 ，网络等现代化教 学手段 能极 大地 丰富课 堂容 量 ， 要 ，能即时上手干实事 的人才才是教师 的根本 任务。作 为高职高专 院 改善教学条件。多媒体综合 了文 字，图像 ，声 音等信息 ，能将抽象 的 校 的教师 ，应该认清形势 ，转变思想 ，开拓思路 。一个 合格的高职 高 知识形 象 化 ，动静 结 合 ，保 证 学生 兴 趣 长 时 间 的集 中，提 高 课 堂 专院校教师 ，不仅要有 过硬 的专业知识 ，更 应紧 跟时代发 展 的步 伐， 效率 。 了解本专业的发展动态 ，接受再教育 培训 ，提高 自身的业务素 质，把 ３ ．英 语教 学 外 的 思 考— — 能 力 和 素 质 并 重 提高教学质量作为教学 突破之终极 目标 。而要 提高教学质量可从 如下 大部分用人单位在招聘 时除了关注学生 的英语 成绩和计算机 水平 几方面人手 ： 以外 ，也非常重视毕业生 的综合 素质 ，因此 ，教 师应 以就业 为导 向， ２ ． １明确教学 目标 在 日常的英语教学任务中贯穿对学生综 合素质 的提高 培养 。依 托校企 “ 高职高专教 育培养的是技 术、生产 、管 理、服务等 领域 的高等 合作 的优势 ，给学生提供 大量 的实 习实训机 会 ，以提 高其沟通 能力 ， 应用性专 门人才” （《 高职高专教 育英语课程教学基本要求 》 ） 。因此 ， 团队协作能力 ，敬业和奉献精神及社会 责任感 。提高毕业生 的输 出率 在英语教学过程 中，教师不 能仅仅强 调打牢学生 的语言基 础 ，更 应注 和输 出质量 ，为整个社会培养合格 的高素质人才。 重学生用英语在技术 、生产 、管理 、服务等 方面进行 日常生活交 流和 总之 ，要解决我院高职高专英语教 学中存在的 问题 ，需 要学生和 专业领域沟通 的能力。因此教学过程 中应 把英语基础教学 和专 业知识 教师的双重努力 。学生要配合 教师的教学 ，端正学 习态度 ，树立正确 学 习有机地结合在一起 ，有针对性 地讲练 ，将英语作为一种有 力交流 的职业观念 。教师要注重学生的素质和实操能力 的培养 ，一切以学生 工具 的作用最大化的实现。这要求 教师要深入生产第一 线 ， 利 用业余 的就业为导向，开展教学任务 ，解放 思想 ，不断探求更适合 高职高专 时间参 与与所授专业相关的实习任务 ， 将 企业前沿对英语 的实际要求 院校的英语 教学方法 ，使学生不仅对英语学 习产生 浓厚的兴趣 ，而且
高职英语教学存在的问题及对策探讨
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ ＵＭ Ｒ Ｓ ＡＲＣ Ｗ Ｕ ＲＩ ＵＬ Ｅ Ｅ 联
高职 英 语教 学存 在 的 问题 及 对 策探 讨
北京科技大学延庆分 校 刘冬慧
【 摘 要】 何 将 高职 英 语 教 学 与 实 际 工作 的 需要 更 好 地 结合 起 来 ，使 学 生 学 以 致 用 ，成 为 高 素 质 应 用 型 如
大教育 工作者 ，尤其是 语文教 师要充 分认识 到这一 点 ，加 强 自身修 养 ，不断提高 业务能 力 ，切 实抓好
计算机 使用 的训练 。在传授 知识 的 同时 ，给学生 以
美 的教育 ，提高教育教学 质量。
５要 争 取 各 级 教 育 领 导 部 门 的 支 持 和 帮 助 。 各 ． 级 教 育 行 政 部 门 和 学 校 领 导 要 关 心 语 文 教 师 政 治 上
得 不到平衡发展 。
学 习英语 的能力 。学生在 学习 和个 体认 知等很 多方 面都 存在较 为 明显 的差异 。每个 人 的学 习能力 都不
尽 相 同 ，有 的 擅 长 语 法 和 阅 读 ，有 的擅 长 口语 和 交 际 ，有 的 喜 欢 写 作 ，有 的 喜 欢 翻 译 等 等 。如 果 不 考
只是 被动地 接受知 识 。虽 然教师们 都在努力 培养学 生们 自主学 习，但 是师生间互动不够 ，效果欠佳 。
第 三 ，高 职 英 语 教 学 中 存 在 着 重 知 识 、 轻 能 力
第七 ，高 职 院校 普 遍重 视 自己学 校 的 优 势学 科 ，对基础 课重视程 度不够 。英语 教师 多为外聘 ， 而本 校英语 教师则 因超负荷 工作 和经费等 问题 ，缺
少 进 修 、培 训 和 相 互 交 流 的 机 会 ，因 而 不 能 及 时 更 新 自己 的 知 识 结 构 和 内容 ，与 外 界 脱 轨 。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
高职英语教学存在的问题及改革措施
浅谈高职英语教学存在的问题及改革措施摘要：随着我国国民经济的飞速发展，高职教育已经成为高等教育中重要的组成部分。
本文就高职英语教育现状及存在的问题进行了分析，并且提出了一些教学改革措施，从而提高高职学生英语应用能力，为学生将来就业打下坚实的基础，从而培养更多适应社会需要的人才。
关键词：高职教育；英语教学；教学改革；测评体系中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01一、高职英语教学存在的问题（一）学生英语基础参差不齐。
高职学生英语基础相对普遍薄弱。
大部分学生来至农村，中、小学阶段受教学环境及师资力量所限，学生的英语应用能力很差。
部分学生对英语失去了兴趣和信心, 只是被动地学习，学习效果很不理想。
（二）教师队伍亦存在问题。
在英语教学中，教师起主导作用，因此教师自身的素质至关重要。
部分英语教师在更新教学理念，进行英语课堂教学改革方面态度不够积极。
鉴于学生的英语基础、学习态度等方面的影响，部分教师缺乏工作热情和工作主动性、积极性，这样理所当然会降低教学质量。
（三）教学环境不够理想。
高职教育的资金一般不如名牌的院校，每年动辄十几个亿甚至几十个亿的国家投资是不可能的。
另外英语属于基础课程，很难得到学校的重视，因此学校在英语教学设备的投资极其有限。
大部分院校采用多媒体课件辅助教学，差一些的学校仍采用最原始的黑板+粉笔+录音机的模式授课，因此很难给学生提供大量的信息。
（四）教材实用性不强。
高职教育在我国发展起步较晚，因此高职英语教材建设也不够完善。
近些年各大小出版社开始重视高职教育，越来越多的教材出现在市场上，教材市场鱼目混珠。
对于目前高职学生的现状，教材在难易程度上掌控不佳，针对性不强，缺乏实用性、专业性，很难激起学生的学习兴趣，显得枯燥乏味。
（五）教学方法陈旧单一。
英语教学改革是英语老师一直在思考、一直在探索的问题。
虽然目前很多老师在进行英语教学改革，但英语课堂上的教学方式仍旧很单一陈旧，仍旧是传统的教学模式—即教师讲，学生听，填鸭式的教学模式。
高职高专英语教学中存在痛点难点
高职高专英语教学中存在痛点难点1. 引言1.1 高职高专英语教学中存在痛点难点In the field of higher vocational and technical education, English teaching often faces various challenges and difficulties. These issues, commonly referred to as pain points and roadblocks, hinder the effective learning and teaching of English. Understanding and addressing these pain points is crucial for improving the overall quality of English education in higher vocational and technical institutions.One of the key pain points in high vocational and technical English teaching is the lack of alignment between the curriculum and students' interests. Many English courses fail to resonate with students, leading to low motivation and engagement levels. This disconnect between the curriculum and students' interests can greatly affect the effectiveness of learning.Another significant issue is the inadequate teaching staff, which can negatively impact the quality of education. Limited resources and staff shortages can result in overcrowded classrooms, reduced individual attention, and increasedworkload for teachers. This can ultimately hinder the delivery of high-quality English instruction.Furthermore, the lack of teaching resources poses a significant challenge in enhancing the effectiveness of English teaching. Insufficient access to modern teaching materials, technology, and resources can limit the opportunities for interactive and engaging learning experiences for students.Moreover, the significant variation in students' English proficiency levels further complicates the teaching process. With a wide range of abilities among students, teachers face the challenge of catering to individual needs and providing personalized support to ensure effective learning outcomes.Lastly, the unclear evaluation criteria in exams and assessments can lead to ambiguous teaching goals and objectives. When students and teachers are not aligned on what constitutes success in English learning, it can create confusion and hinder the overall learning process.In conclusion, the pain points and roadblocks in high vocational and technical English teaching must be recognized and addressed to enhance the quality of education in these institutions. By acknowledging these challenges and implementing strategies to overcome them, we can create amore conducive learning environment for students and improve English education outcomes.2. 正文2.1 课程设置不合理导致学生学习兴趣不高教学中存在的痛点难点之一是课程设置不合理导致学生学习兴趣不高。
高职英语教学中存在的问题与对策
高职英语教学中存在的问题与对策摘要随着我国经济的发展，很多公司和企业都青睐既有理论知识，又有实际操作能力，同时又会一门外语的高职人才。
现阶段，我国的高职英语教育中存在较多的普遍性问题，例如师资力量不足、英语教学模式以及考核手段单一等问题，在很大程度上阻碍了学生英语水平的快速提高以及学生英语应用能力的增强。
因此，唯有及时更新教育教学的观念，改变落后的教学模式和方法，构建科学的英语评价考核体以及系强化师资队伍的建设等，才能适应我国对应用型人才、复合型人才的需要。
关键词高职英语；问题；对策一、高职英语教育中存在的主要问题分析（1）高职英语教学模式单一当今，很多的高职院校在英语教育教学上，所采用的教学模式多为教师讲、学生听，或者是教师见什么就说什么，大多数的上课时间都是教师自导自演，学生或听或不听。
这种传统的“教师在上面讲、学生在下面听”的授课模式，十分单一、呆板，往往忽略教学中师生交往、互动、发展的过程。
这种高职教学模式使学生的独立思考能力以及创新能力的提高均受到影响，学生学习的积极性、主动性都难以调动起来，从而削弱学生对英语的学习热情、兴趣。
（2）高职学生英语基础相对薄弱高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，少数的学生初中学习目标都没有达标。
有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。
英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。
怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
（3）考核手段单一高职院校英语考核手段主要是书面考试。
卷面成绩是衡量学生英语水平的主要标准。
这种方法只能考核学生对书本知识的掌握情况，而对学生的语言应用能力考核缺乏效度。
（4）缺乏双师型师资队伍高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，因此，高职院校的教师应该是一支一专多能的教师队伍。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 现状分析高职英语写作教学存在以下问题：（1）学生写作能力薄弱。
由于高职学生的英语基础相对较差，缺乏写作训练的机会和实践，导致他们的写作能力比较低下。
（2）教材内容不实用。
传统的英语写作教材内容较为复杂，常常脱离实际生活和职场需求，无法满足学生学习的实际需求。
（3）缺乏有效的教学方法。
目前很多高职英语写作教学采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣和积极性，缺乏实践环节。
（4）评估方式单一。
很多高职英语写作教学重视考试成绩，评价学生的能力主要以考试分数为标准，忽略了学生写作能力的全面发展。
2. 改进措施（1）提高学生写作能力的训练。
通过增加写作训练的机会和实践，如写作作业、写作比赛等，培养学生的写作能力。
教师也要对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断改进。
（2）优化教材内容。
选择与实际生活和职场需求相符的教材内容，注重实用性和可操作性，将英语写作与实际运用相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
（3）采用多元化的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组合作学习、案例分析、讨论等方式，让学生参与到写作过程中，增强其实际运用能力。
（4）多角度评估学生的写作能力。
除了传统的考试成绩，还可以通过综合评价学生的写作能力，如课堂表现、作业完成情况、写作作品等。
通过多个角度的评价来全面了解学生的写作能力。
高职英语写作教学需要从学生写作能力的训练、教材内容的优化、教学方法的多样化以及评估方式的改进等方面入手，以提高学生的写作能力和实际运用能力。
只有在实践中不断探索和改进，才能使高职英语写作教学更加有效和成功。
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题以及应对策略
高职高专英语教学中存在的问题有以下几方面：
1. 学生的英语基础薄弱：由于高职高专学生的英语起点较低，很多学生基础薄弱，词汇量有限，语法掌握不牢固。
2. 学生的学习动力低：由于英语对于很多高职高专学生来说不是必须的专业课程，很多学生对学习英语缺乏积极性和主动性，往往学习效果不佳。
3. 授课内容过于枯燥：传统的英语教学以语法和单词记忆为主，缺乏趣味性和实用性，难以引发学生的兴趣。
为了应对这些问题，可以采取以下策略：
1. 个性化教学：根据学生的英语水平和学习能力制定不同的教学方案，并采取灵活的教学方法，如小组合作学习、互动教学等，让每个学生都能获得有效的学习。
2. 实用化教学：将英语教学与实际生活和工作紧密结合，通过教授实用的英语技能和应用场景，提高学生对英语的认识和学习兴趣。
3. 创新教学方法：引入多媒体教学、游戏化教学等新颖的教学方式，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学习兴趣：教师可以通过引入有趣的教材、举办英语角、
组织英语活动等方式，培养学生对英语的兴趣，增强学习的主动性。
5. 提供学习支持：建立学习支持系统，如课外辅导班、学习群等，为学生提供额外的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
通过以上策略的应用，可以有效解决高职高专英语教学中存在的问题，提高学生的学习成效和英语能力。
高职英语教学中存在的问题及其对策
将职场英语 引入 到高职英语 的课堂教学
中 ，强化 学 生 听说 等应 用 能 力 的 培 养 与
数 量问题 ， 师生 比例控 制在 １： ０左右 ， ８
这 样 ，高 校 英 语 教 师 才 有 机 会 不 断更 新
训练， 增强与学生 的互动 ， 达到最优 的教
、
素质 参差 不 齐
学面临着众 多困惑 。本 文从 高职院校英 语教 学本 身师 资、 教育教学观念 、 教学方 法与手段 、教 学模式等几 个方面提 出了
若 干 意见 和 建 议 。
首先 ，师资匮乏严重 影响教学水平
的提高 。以辽 宁现代服 务职业 技术学 院 为例 ， 由于学校扩招 ， 学生的数量不 断增
学 效 果 ，使 高 职高 专 英 语 教 学 沿 着 科 学 健 康 的轨 道 发 展 。
一
年教师 在 日常 教学 中 ， 以教代 学 、 言 一 堂的现象 仍存在 ， 学生们 在英语 课 堂上 只是被 动地 接受 知 识 。各 个方 面都 表 明， 现在 的教师素质 亟待 提高 。另外 ， 尽 管 现在高 职英语 教材较 多 ， 但完 全符 合 高 职 院校 学 生使 用 的英 语 教材 却 少 之 又少 。现在高职英语教 学仍然采用 的是 以课 堂 、 书本 、 师为 中心 的模式 。在教 教 学 中存在应 试词 汇多 、职场词 汇少 ， 重 词汇 质量 、 轻词 汇数量 ， 重知识 传授 、 轻 技能训练 和素质培养等现 象。学生过于 依赖 老 师 ， 乏 独立 思 考 的能 力 ， 去 缺 失 了应 有 的教 学效 果 。同 时教 学 手段 单
难以保障。 常年超负荷工作 ， 繁重 的教学 任务使教学一线教师没有 时间 、精力 和
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。
由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。
一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。
2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。
3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。
一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。
缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。
二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。
学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。
注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。
3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。
学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。
学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。
高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
高职英语教学存在的问题及应对措施
化， 缺乏学科带头人， 英语教学概念模糊， 教学目的、 教材使用 定位不够明确， 经常变换教材， 致使教师疲于应付繁重的教学
任务而无暇结合教材根据不同的教学对象对有效教学方法进 行摸索实践。 二、 应对措施 1.处理好语言基础与学以致用的关系 以《 基本要求》 为准则 ， 以应用能力考试为指挥棒来开展 高职英语教学。基本要求》 《 强调的是“ 应用、 实用、 够用”而现 。 在全国高职高专英语应用能力考试(三级考试)考委会也是以 这一基本原则来组织试题库的， 充分突出“ 应用 、 实用、 够用” 的宗 旨。 2.教 学观念的转变 Ellis( 1985)认为:要促成第二语言习得的发生， 应备两个 条件 : 1.为学习者输人所需要的信息。2.学习者需具有内在的 可加工语言信息的资料。所以， 无论是在课堂上提供更多、 更 真实的语言环境， 还是引导和帮助学生营造课外大语言环境 都显得非常重要。 从教授语言、 应试教育逐渐向英语实用能力 培养和素质教育转变 ， 彻底改变“ 哑巴英语” 的现状。 3.教学应“ 以学生为中心”培养学生运用语言的能力 ， 高职高专外语教学的目的应当是培养学生 良好的应用能
高 职 英 语 教 学 存 在 的 问题 及 应 对 措 施
毛亮清
( 九江职业技术学院， 江西 九江 332007) 摘 要: 本文通过对高职英语教学现状的分析， 根据“ 高 职高专大学英语教学的基本要求”提出了相应的解决措施。 ，
关键词 : 高职英语 基本要求
200()年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英 语教育指导委员会颁发了 “ 高职高专大学英语教学的基本要 求”简称“ ， 蓝皮书” 基本要求》 。《 强调高职高专大学英语教学 要以“ 应用为目的， 以够用为度 ， 以实用为主” 的教学 目标 ， 着 重培养学生的应用能力。它的出台， 给高职英语教学指明了方 向。 因此各高职院校以“ 蓝皮书” 为准则开展大学英语教学， 随 即全国高职高专英语应用能力考试(三级考试)考委会也是以 这一基本原则来组织试题库。能力测试的通过率成为对职业 院校考评的项目 之一。 由此高职英语教师、 高职英语教学及学 生们面临着挑战。 一、 存在的问题 1.生源基础薄弱:学生的英语水平参差不齐。 然班为单 以自 位展开英语教学， 一律采用统一的教材和单一的教法， 结果只 有两种:假如教师就高不就低， 会造成多数水平不够好的学生听 课时多处于似懂非懂的状态， 完全失去英语学习的兴趣。而假 如就低不就高， 多用汉语讲课， 又会使水平较好的学生失去提高 的机会， 必然制约高职英语教学质量。教师常处于两难境地。 2.英语应用能力较弱:面对参差不齐的生源， 教师应该怎 样教? 长期以来， “ 满堂灌” 填鸭式” ， “ 等单一老套的教学方法、 教学模式影响和束缚了高职英语教学。 重阅读轻听说”造成 “ ， 学生“ 开不了口” 的不良后果。学生不开口则已， 一开口则连最 基本的口头交流都无法顺利进行。 另一方面， 学生的书面表达 能力也较弱。 3.教学资源严重不足， 师资结构不合理。 我院大学英语的 师资力量与全国其他各院校一样严重缺乏。 师资结构年轻化， 高职称、 高学历、 有经验、 肯钻研的中间力量严重缺乏。 为了满 足教学需要， 外聘了相当比率的老师， 他们流动性频繁 ， 且不 稳定因素居多， 同时， 不便于管理。 4.英语教学概念模糊， 定位不明确。由于教师队伍偏年轻
高职公共英语教学存在的问题及其对策
育 目前悄然发生 了许多变化。比如减少基 础英语教育 ， 腾 出课 时给各 门专业学科 的
种教 学模式 中 ，学生 上课一般 都提不
起兴趣 ， 觉得课程 枯燥无 味 ， 慢慢对英语
失去兴趣 。 （ 三） 教 材 资 源相 对 落后 ， 利用率不高。
专业英语教育 ， 大力加强 与国际教 育的合 作与交流 ， 等等。这些悄然 的变化 给传 统 的基础英语教育带来 了空前的压力。 本文
形 势 下 的改 变 呢 ？笔者 认 为 ： 首先 ， 要把教
、
册） ； 《 实用听说教程 》 （ １ ～ ４册 ） 。在这些教
材里 ， 大部分 的内容设计还是 以阅读 能力 的培养为主 。可选择的公共英 语教材少 ， 不能体现地区教育的差异性 ， 很难实现 因
材施教。 况且 ， 在 这 些 有 限 的 教 材里 ， 教材
实 现 的关 键 。
（ 一） 教学 目标 不明确 。 《 课 程要求》 在
教学 性质 和 目标 中规 定要培 养学生 的英 语综合能力 ， 特别是听 说能力。对 学生英
境； 三是改变了传 统的教学结构 。计算 机 网络能 给公共英语教学带来很大 的改变 ，
不足。 充分利用多媒体上课对于教师来说
还是一个较大的挑战。由于许 多教师没有
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ２ ｃ 一
０１ ２ ２ －０２
经过系统的培训 ， 加之 自我学习的积极性
不够高 ， 造成 了不能很好地把多媒体利用 到教学中。在这种情况下 ， 计算机只是被 看做一个辅助的工具 ， 未能与课程完全整 合， 没有真正成为生态化外语 教学环境 中 的一个 有机组成部分。
高职高专英语教学中存在痛点难点
高职高专英语教学中存在痛点难点痛点一：学生学习动力不足在高职高专院校，由于学生的学习动机不够强烈，英语教学中存在着学生学习动力不足的问题。
一方面，部分学生对英语教学的重要性认识不够，缺乏对英语学习的热情和动力；英语教学内容与学生所学专业联系不紧密，学生很难将英语知识应用到实际工作中，导致学习英语的动力不足。
对策：建立与专业结合的英语课程体系，通过引入与专业相关的英语学习内容和案例分析，激发学生学习的兴趣。
学校和教师还可以通过各种途径鼓励学生学习英语，如设立奖学金、组织英语角和英语演讲比赛等，以激发学生的学习热情和动力。
痛点二：师资力量不足在一些高职高专院校，由于资源分配不均，师资力量相对不足，导致英语教学中存在师资力量不足的问题。
一方面，部分院校英语教师素质和教学水平有待提高，难以满足学生的学习需求；师资队伍结构不够合理，缺乏高水平的外语专家和资深教师，难以为学生提供良好的英语教学质量。
对策：学校可以加大对英语师资力量的培训力度，提高英语教师的专业水平和教学能力。
学校还可以引进外籍教师或邀请国内外知名专家进行学术交流和讲学，提高英语教学质量。
学校还可以鼓励英语教师参与学术研究和教学创新活动，为教师提供更多的成长空间和发展机会。
痛点三：教学资源匮乏在一些高职高专院校，由于经费有限和资源匮乏，英语教学中存在教学资源匮乏的问题。
一方面，学校图书馆的英语书籍和期刊比较匮乏，学生很难获取到优质的英语学习资料；学校英语教学设施和设备不够完善，难以为学生提供良好的学习环境。
对策：学校可以加大对教学资源的投入，增加英语书籍和期刊的购买数量和种类，为学生提供更多优质的学习资料。
学校还可以改善英语教学设施和设备，如更新多媒体教室和购置先进的语音实验设备，以提高英语教学效果和质量。
痛点四：英语教学内容过度冗杂在一些高职高专院校，由于英语教学内容设置过于冗杂，导致学生学习负担过重，难以掌握重点和难点。
一方面，英语教学内容繁杂，学生很难有条理地学习和掌握；部分学校英语教学内容与学生所学专业关联不紧密，难以引起学生的兴趣，导致学习效果不理想。
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高职英语教学存在的问题与对策
【摘要】分析高职英语教学存在的问题，提出对策。
【关键词】高职英语教学问题对策
现行的高职英语所教授的内容无法与学生将来的就业岗位和职业发展进行有效的结合，因此无法满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求。
为此，高职英语教学必须加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，突出实践能力的培养。
本文分析高职英语教学存在的问题，并提出对策。
一、高职英语教学存在的问题
基于调研，我们发现现行的高职英语教学普遍存在以下问题。
第一，教材与教学目标脱节。
虽然现在高职英语教材不断改革，也取得了一定的成果，但在实际使用过程中，仍然存在教材与人才培养目标脱节的情况。
高职英语教材的适用性和针对性不够，无法凸显“以能力为本”的高职教育理念和“培养学生的语言应用能力”的教学目标，跟不上高职教育的发展步伐。
第二，教学模式有待改进。
目前，大多数高职院校的英语教学依然采用以传授语言知识点为主的“教材+黑板”的传统教学模式。
一般是教师上课先讲解单词，接着分析课文和难点、重点的句子，然后做练习。
这种教学模式对于学生应用能力的提高帮助不大。
很多高职院校没有对高职英语进行真正的多媒体和网络辅助教学，尽管高职院校都设立有多媒体语音室，但多媒体设备的现代化
功效无法得到充分开发和利用。
第三，缺乏实践教学的环境。
由于英语学习与学生的专业脱离，使得英语的实用性突现不出来，学习环境无法满足学生的学习要求。
此外，第二课堂活动中，由于缺少英语应用的环境，越来越少的学生愿意参与英语爱好者协会等社团组织活动。
第四，校方对高职英语不够重视。
高职院校对公共英语教学的投入普遍不够，不少院校不断压缩高职英语的课时。
此外，学生方面存在如下问题。
笔者随机抽取了广西职业技术学院2011级的200名学生实施问卷调查，收回有效问卷198份，有效率达99%。
调查结果如下。
第一，从学生的英语学习情况方面分析。
84%的学生意识到了学习英语的重要性，但是同时也有高达82%的学生认为自己学习英语的积极性低。
大部分学生认为影响学习英语兴趣的主要因素是：教师的教学方法、学习氛围和英语的实用性。
同时，80%的学生认为在英语学习中最有效的方法是活学活用，最喜欢的教学模式是师生互动。
第二，从学生的英语水平方面分析。
有55%的学生认为他们的英语水平低下，甚至有20%的学生认为他们的听力和口语非常不好。
而高职学生的英语基础较为薄弱，水平参差不齐，也是一个普遍存在的现象。
第三，从学生的学习需求方面分析。
大部分学生表示同意“学习英语可以使自己找工作时更具竞争力”这样的说法，大部分学生希望能全面提高英语的应用能力，尤其是听力和口语。
67%的学生表示希望目前的英语学习与职业和专业有关系。
与此同时，73%的学生喜欢教师上课时补充一些专业英语知识，81%的学生希望教师上课时进行职业方面的情景听说训练。
调查结果表明，虽然高职学生
的英语基础较薄弱，但是大部分学生对于英语对未来就业和职业发展的重要性也是达成共识的。
在强化基础英语技能的同时，学生还有扩展职业英语与专业英语的需求。
二、对策
（一）调整教学目标。
高职教育的目的是培养技能型、应用型的复合型人才，高职英语课程设置及实施必须考虑实用性、职业性及实践性等因素，应该反映工作岗位要求和职业发展需求，同时还要考虑学生个体差异及专业差异。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》规定了高职人才的培养方向：以市场为导向，以就业为目标。
作为高职教育基础课程之一的英语，也应服从于这一总体要求，调整教学目标，充分体现“实用为主、够用为度、以就业为导向”的大方向。
（二）建构以就业为导向的高职英语模块化课程体系。
高职英语教学改革一直在进行中，如何才能把学生培养成适应社会需求的实用型人才是高职英语教学改革要解决的关键问题。
建构以就业为导向的高职英语模块化课程体系是最可行的解决办法之一。
要进行该课程体系的改革，应根据不同专业的特点，考虑学生可持续发展及未来职业生涯发展的需要，在开设公共基础课的同时适当增加学生的职业英语知识。
具体可分为必修模块和选修模块。
1.必修模块。
由于高职英语的课时量普遍不多，因此该模块可分为两
个子模块。
子模块一：基础英语模块。
本模块也就是公共英语阶段，体现了高职英语教学与中学英语教学的衔接。
由于高职学生入学时英语水平普遍较低，英语水平参差不齐，本模块的主要目标是通过巩固和提高学生的英语基础知识，为提高学生的听、说、读、写、译等应用能力打下坚实的基础。
子模块二：职业英语模块。
本模块是整个英语教学体系中的核心模块，主要以职业能力为中心，凸显以就业为导向的高职英语教学理念。
职业英语是具有很强专业性的行业英语，如旅游英语、物流英语、商务英语等。
本模块主要结合专业领域和行业发展方向培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，兼顾语言基本技能和职业技能的训练，为提高学生的就业竞争力和未来职业发展奠定基础。
2.选修模块。
该模块旨在培养学生的文化素养和人文素养，以满足学生的个性化发展需求。
选修模块可包含跨文化交际、英语国家社交礼仪、英美文学等子模块。
选修模块是必修模块的有效补充和拓展。
（三）更新教学内容。
教材是教学内容的载体。
教材对学生的学习过程和学习效果有着直接的影响，选择和使用适合的教材是实现教学目标的重要前提。
而目前高职英语教材普遍注重基础教学，基本没有体现专业特色，无法体现高职英语“实用为主、够用为度、以就业为导向”的教学目标。
为了能够使模块教学真正得以开展，实现基础英语与职业英语的有机衔接，在基础英语教材中应体现与学生专业行业相关的内容，必要时可组织教师针对性地根据本校专业情况选编相关的
教学材料，作为补充教材进行使用。
同时，应合理制定理论课程和实践课程之间的比例，让学生既有一定的理论基础，又有相应的实践经历，从而更加适应高职教育的人才培养目标和企业用人的需求。
（四）改革评价体系。
形成性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
终结性评价是指对学生完成相应模块学习之后进行的水平性测试，是以考试的形式考查学生的综合语言运用能力。
根据《基本要求》的目标和要求，高职英语可采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，构建“以人为本”、“评学促教”的动态化评价体系，对教学的全过程和结果进行有效的监控，做到既不忽视基础语言知识的测试，又能突出应用能力的检测，尤其是听说能力。
同时，在不同模块和不同级别中，要求也相应有所区别。
（五）改变教学模式。
高职英语传统的教学模式无法调动学生的学习兴趣，针对不同专业的学生特点及他们将来的岗位需求，可以采用任务型教学、项目教学等行动导向教学法，加大实践训练，特别是提高学生的听力和口语能力。
同时，考虑到学生的兴趣爱好和专业特长，可采取更为灵活的方式，将课内和课外、理论和实践相结合，尽量做到内容和形式多样化，并且兼顾不同层次的学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。
此外，还可充分利用高职院校现有的大量的校内外实训基地，创建真实或仿真的职业环境，让学生在真实的环境中获取和应用相应的英语知识，使学生的专业能力和英语应用能力同时得到综合发展，从而进一步激发学生的学习热情。
（六）改善高职英语教学条件。
高职院校应重视公共英语教学，努力加大现代教学设备的投入。
高职英语教学应合理利用多媒体、网络等信息技术手段使教学内容更为形象、直观，增加信息量的输入，丰富学习内容，调动学生的学习热情。
与此同时，高职院校还应根据不同专业的教学需要，建立语言实训室、情景模拟室等，创建有利于学生学习英语的环境，帮助学生进入学习状态，引导学生在实训中学习，优化学生的学习方法，提高他们英语运用的能力和技巧，使学生从被动接受转变为主动学习。
（七）加强高职英语师资队伍建设。
提高高职英语教师的综合素质是高职公共英语教学改革取得成功的前提和保障，因此，必须加强高职英语专业教师队伍建设，建立一支具备传授基础知识和科研创新能力的高素质教师队伍。
同时，高职英语教师要充分意识到高职英语教学目标的转变，结合本校各专业的特点，提高行业英语水平和专业课程知识，努力往“双师型”教师方向发展。
只有这样，才能在高职英语模块化课程体系改革中胜任“职业英语模块”教学的要求。
【参考文献】
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