课堂有你更精彩
课堂因有你而精彩
语文课堂因有你而精彩利辛县王市学区东城中学樊逸群自从参加工作以来，我始终奉行着“师者，传道授业解惑也”，因此，我兢兢业业地上好每一节课。
每节课我都会竭尽全力地从第一分钟讲到最后一分钟，希望把自己所知道的知识全部传授给学生。
但是，教学中常常会感觉课堂过于安静，即使我讲得很卖力，可是学生们的积极性不高，很少有和我互动的，积极举手发言的更是寥寥无几。
怎么会这样呢?我不断地反思和学习，我终于明白了，学生的学习对课堂教学的重要性！在教学中，我精心设计导入语，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生参与教学，让课堂精彩纷呈。
记得在教学莫怀戚的《散步》这篇蕴含着浓浓亲情的散文时，我先是让学生听一首歌——《让爱住我家》，接着用多媒体出示一组全家福，让学生看图联系实际生活谈感受。
顿时，学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃起来了。
最后导入课文，让我们大家一起走进《散步》去进行一次心灵的散步。
传统教学方式是老师讲、学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率不高。
为此，我在教学中大胆采用多种教学方式，与学生交换位置，鼓励学生参与，不再是教师唱独角戏，而是让学生唱主角，这是培养学生学习的又一重要方法。
在每个学生的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者，并且希望所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。
因此，在教学中我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。
例如在学习《学弈》这则文言文时，我就放手让学生采用多种方式展示小组讨论的结果。
首先，一组学生通过表演的方式将文本情景再现，尤其在学生表演拉弓射天鹅时，动作、神态极其搞笑，大家都被这个学生的表演逗乐了，接着我及时夸赞他们表演的很精彩，我们该怎么表示呢？班级响起了阵阵掌声。
然后另一组学生通过答记者问的形式让大家预测这两个人学下棋的结果，大家纷纷说出自己的看法。
最后学生体悟出做任何事都要专心致志，不能三心二意，否则会一事无成。
现代教育技术,数学课堂因你更精彩论文
现代教育技术，数学课堂因你更精彩摘要：数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，用现代教育媒体的形象性和直观性来解剖抽象复杂的数学知识，可以极大地提高教学效率。
关键词：现代教育媒体；数学教学；形象；直观；生动随着计算机的普及，现代教育媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，它通过把文字、图形、图像、声光、动画等融为一体，进行信息和知识的加工与处理，形象生动，动静兼备，调动学生的脑、眼、口、手、耳一起参与学习，极大地增强了教学的趣味性和吸引力。
同时，现代教育技术使师生关系处于交互状态，不但学生的学情能及时反馈给教师，而且也使学生主动参与的积极性空前高涨，使过去的“被动学习”真正转变为“主动探求”，实现了在学中乐、乐中学的教学目的，大大提高了课堂教学效率。
一、运用现代教育技术，创设良好情感环境在数学教学过程中，熟练地运用现代教育手段来创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和探究问题的主动性，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。
如，在教学《解决问题的策略——替换》时，课前先用多媒体播放了“曹冲称象”的故事，同时用多媒体演示了“曹冲称象”的过程，课始就针对故事提出了两个问题：（1）曹冲怎么能称出大象的重量呢？（2）为什么只要称出石头的重量就能得到大象的重量？然后引出“替换”这个策略。
用学生熟悉的故事引入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生初步接触了“替换”的策略，为后面的教学作出了良好的铺垫。
又如，在教学《解决问题的策略——转化》时，用电子白板来做课件，它的好处是可以直接在屏幕上书写，通过电子感应笔在白板上进行旋转、平移等操作。
在教学例题时，指名学生在白板上进行平移和旋转，通过这样的操作，直观感受出这两个完全不同的图形的面积是相等的，从而引出了课题——转化。
运用白板教学，学生可以积极参与到教师的教学活动中。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用新颖性教学方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
课堂因你更精彩——对语文课堂多媒体教学的思考
善感 、 步 留心 、 步 寄人 篱 下 的心 理状 况 。 课件 中插 也领略不到 生机盎 然 、 在 摇曳多 姿 、 美不胜 收 的荷塘 美 入 了《 红楼 梦 》 的相关 剧 情 ， 同学们 一 下子 被吸 引住 景 。 这样做不 仅剥夺 了学生想 象力发挥 的权力 ． 而且
了 ， 堂 气 氛 立 亥 活 跃 了 起 来 。可 见 ， 用 现 代 化 语 不 利于学生 发散 思维 的培养 课 ４ 仅
是一 个精彩 缤纷又宽 广无 限的 大干世 界 ．网络 提供 师现有 的计算 机应用 水平束 缚 了多媒体 教学的广泛 的教学 资源远 远大于 任何教 师 ， 任何 教材 ， 它是 一个 开展 。教学 课件涉及 到文字 、 音 、（ 声 下转 第 ５ ４页）
教学 ． 大大 提高 了课 堂有 效时 间的利 用率 ， 增大 了教 网络 的魅 力 。 于求 知欲 和好 奇心极其 强烈 、 对 精力 旺
充 使 学传播 的信息 量 ， 拓宽 了学生 的知识 面 。 给课 堂教学 盛 的 青 少 年 而 言 ， 满 了 无 可 抗 拒 的 神 奇 力 量 ， 学 带 来 了 一 场 前 所 未 有 的革 命 。 是 ， 何 事 物 都 有 两 生挣脱课 本和课 堂的禁锢 ． 但 任 拓展 语文学 习的空间 。 二、 多媒 体 教 学 的 不 足— — 程 序 化
课堂因“你”而更精彩
课堂因“你”而更精彩新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小组合作学习就能较好地体现这一理念。
但是我们很多教师认为小组合作学习只会浪费时间,不如直接告诉学生效果好,但不用又不符合新课程标准,导致小组合作学习变成了形式主义,走走过场而已。
记得有一次周校长听了我一节课,交流时给我提了很多关于小组合作学习的宝贵建议,当时我还半信半疑,经过不断尝试摸索后发现小组合作学习真是一种很好的方法,并且有很多自己的心得,下面就和各位一起讨论交流一下。
一、组建合作学习小组是小组合作学习的基础为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,在组建合作小组时,要尊重学生自己的意愿,以4人为一组,大部分学校是按班级固定教室,这就给小组合作学习带来很多不便,因为有些课不需要小组合作学习,一个班级的桌椅在课间休息的几分钟里重新布置是不现实的,因此我安排前后两排为一组。
这样前后两排在一起,有利于学生自由方便地讨论,同时也避免了学生乱换位置,从而造成班级纪律的混乱,在一定程度上保证了小组合作学习有一个良好的氛围。
每组按学生学习成绩优、中、差搭配,在这个基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素,进行适当的调配,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
这样既能充分发挥每个学生的优势,有利于组内成员取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组的群体智慧,实现优势互补。
二、给组内每个成员都分配工作是小组合作学习的保障有一个得力的小组长,是开展小组合作学习的重要保证。
小组长一般实行民主竞选或毛遂自荐等办法产生。
培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力,如怎样进行预习检查,怎样组织讨论,怎样分工协作,怎样批改学生上课时做的作业等。
组长要负责管理好每个成员,通过合作学习使每个学生都表现出合作、互助等积极态度。
即使在平时课堂上我的小组长也一直担负一个重要任务:批改学生课堂练习,并把学生错的情况当堂向及时向老师汇报情况。
“悬疑再探”,课堂有你更精彩
２ ０ ｔ ４年
第 ４期
《教 学 研 究
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … ，
０ ｊ Ｑ Ｅ 粕 ｊ
这样 的 “ 悬 疑再 探 ”平 中 出奇 ，不 仅 可 以 引发 学 探 ” 就 能为 发 现 问题 和提 出问题 提 供 必 要 的氛 围 ，点
就 能 激起 学 生 自主探 索 、实 践 创造 的欲 望 ，从 而 让 学 决 简 单 的 问题 巩“ 言已尽 而意无穷 ” ，我们把这个环 节称为 在聪明的你能沿着这样的思路 ，解决下面两个问题吗？ （ １ ） 写出筝形的两个性质 （ 定义除外） ； “ 悬疑再探” ． 本文结合笔者的教学实践对 “ 悬疑再探 ”
进 行 初 探 ，以期 引起 大 家 的关 注 和研 究 ，让 课 堂 更 加
（ ２ ） 写 出筝形 的两个判定方法 （ 定义除外）并选
出一个 进行 说 明．
精彩高效．
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ — １ ０ — ２ ３
作者简 介：葛余 常 （ １ ９ ６ ６ 一 ） ，男 ，江苏兴化人 ，中学高级教师 ，主要从 事课 堂教 学和 中考研究．
悟” 、技 能提高 ．《 义 务教 育数学课 程标 准 （ ２ ０ １ １ 年 新 知 的兴 趣 与欲 望． 版） 》 明确指出 ：数学知识的教学 ，要注重知识 的 “ 生 例 如 ，在 教 学 苏 科 版 课 标 教 材 “ ７ ． ５解 直 角 三 角 长点”与 “ 延伸点” ，把每堂课教学的知识置于整体知 形 ” 时 ，学 生 练 习 了下面 的题 目：（ １ ） 在Ｒ ｔ Ａ ＡＢ Ｃ中 ，
识 的体系 中，注重知识 的结构和体系 ，处理好局部 知 识 与整体知识 的关系 ，引导学生感受数学 的整体 性 ， 体会 对于某些数学知识 可 以从不 同的角度加 以分析 、
课堂有你更精彩——合理运用多媒体
中图分类号： ６２ Ｇ ３． ０
文献标志码： Ｂ
文章编号：６４ ９２ （０２０— ２７ ０ １７— ３４２１ ）１ ００— ２
多媒体 技术因其 图文并茂 、 声像俱 佳 、 动静 皆宜 的 表现形式 和跨 越时空 的非凡表 现力 ， 知识 形象化 ， 使 更 容易 让人接 受 ， 且容量 大 ， 便快 捷 ， 而 方 这种全 新 的教 学新模式 让学生耳 目一新 ， 习兴趣大增 ， 学 教学效果显 著， 从而被越 来越多地运用 到课 堂教学 中来 ， 彻底改 变 了传统 的教育模 式和教学方法 。将多媒体 学习平 台应 用在英语教 学实践 中， 不仅仅是 一种技术 手段的改变 ， 而是一种学 习方式 的根本变革 。在教学过程 中如何合 理、 科学 、 有效地 使用多媒体技 术 ， 趋利避 害 ， 充分调动 学生 的学 习积极 性 ， 实现英语课 堂教学最优化 ， 是我们 广大教育工作者需要研究 的重要课题 。 多媒体学习平台在优化英语课堂教学中的作用 １ ． 多重感 官刺激 ， 强学 生的记忆 能力 ， 高学 习 增 提
【 信息技术 】
课堂有你 更精 彩—— 合理运 用多媒体
官福凤 （ 福建省连城县第一 中学 ， 福建Βιβλιοθήκη 连城３６０ ） ６ ２ ０
摘要 ： 本文从优化课堂教 学过程 、 高教 学效果 的角度 出发 ， 提 探讨 了多媒体技术对激发 学生 学习兴趣 、 优化教 学过 程、 高教 学效果等方面的促进 作用 ， 提 并提 出应 当注重发挥教 师的主导地位 ， 合理运用 多媒体 学习平 台， 充分
学生难理解 的难 点 ，多媒体选 取 的指导 思想是利用 现 代化教 学手 段 ，对 教材某 些 内容进 行模拟 或着 色 、 放 大、 缩小 静为 动 ， 抽象 为直观 ， 以音色 ， 大程 变 变 配 最 度地调动学生 的各 种感官 ， 引起学生 的兴趣 ， 发求 知 激 欲 ，提高课 堂教 学 的效率 。教学 中是否 需要使 用多媒 体 ，应完全取决 于教学需 求 。多媒体 只是一种教 学媒 体， 它扮演 的是辅助教学 的角色 ， 可喧宾夺 主。数学 不 教学 的重要 目标 之一 是培养 学生 的抽象 思维 能力 ， 利 用多媒体教学 能够将抽 象问题变成形 象 问题 ，对抽象 内容 的掌握 与理解很有 帮助 ，但在教学 中应根据 学生 的认 知规律和教学 内容 ， 有选择地使用多媒体 。要将传 统 教学手段 与多媒体教学手 段 同时并用 ，处理好 主与 次的关 系 ， 二者相辅 相成 ， 使 达到最优 教学效 果。 一 ２教学 课件的设计不要盲 目追求 花俏 的效果 ， ． 应用 多媒体 的 目的 ， 是调动学 生的学 习兴趣 ， 减轻学 生的学 习负担 ，同时提高课堂 教学的质量 。有 的教师 费尽苦 心， 花大力气制作 的多媒体课 件画面背景 艳丽 ， 导致学
多媒体动画,我的课堂有你更精彩
多媒体动画，我的课堂有你更精彩年华似流水，转眼间我在农村学校从事语文教学工作已整整15年了。
这期间我教过的初中语文教材也历经了许多个版本，而其中动物小说家沈石溪的《斑羚飞渡》我也教过不止一遍。
虽然现在人教版教材中已经没有了这篇文章，但当初与这篇文章打交道的场景却依然历历在目，因为正是这篇文章的教学让我真正领略到多媒体技术在语文课堂中所焕发的魅力。
《斑羚飞渡》这篇文章中最重要的内容，当属那老斑羚与小斑羚结对子飞渡悬崖的部分。
为了种族的延续，老斑羚们义无反顾地成为小斑羚飞渡悬崖获取生存机会的垫脚石，读来的确令人震撼。
为了帮助学生理解这段文字描述的内容，我要求学生尝试将文字变成图画，但由于当时客观条件的限制，学生只能将心中的画面象征性地在黑板上或草稿纸上画一画，效果自然并不是很令人满意，诸如一大一小两头斑羚起跳的顺序和时间差、在空中对接的时机、高度和距离等。
学生根据自己的理解得出的答案真是五花八门，而且这个读读画画的过程也体现不出当时斑羚飞渡时那种动人心魄的悲壮美，每每想来，心中总觉颇多遗憾。
有一次，我到城里学校去听课，讲课的老师正好讲的是《斑羚飞渡》，我感到非常幸运，因为我终于有机会观摩别的老师处理这个问题的方法。
果然，在理解这个片段时，学生也是七嘴八舌，莫衷一是。
这时，上课的老师胸有成竹地播放了一个小动画，是用ppt制作的，虽然很粗糙，但却生动地再现了斑羚飞渡的具体过程，学生一看之后，颇有恍然大悟之感。
正是有了这一次的听课经历，我初步感受到了现代教育技术的魅力：有时候，你千言万语也说不清楚的东西，一个小动画就完美地解决了。
后来，电脑和互联网这些现代电教设备终于也走进了农村初中。
我想，再上《斑羚飞渡》这篇文章时，如果能够将斑羚结对飞渡悬崖的部分制作成既有声音又有图画的精美动画片，再播放给学生看的话，那效果肯定差不了。
于是我马上上网搜索有关《斑羚飞渡》的动画课件，希望有符合我的要求的。
工夫不负有心人，果然搜到了一些动画资源，然后我根据自己的理解，选出我认为最有用的两个，一个是课文内容理解有偏差而制作出的不是很准确的动画，另一个是出自中央电教馆的能非常准确反映课文内容的动画，准备把它们用在我的课文教学上。
课堂有你而精彩
课堂有你而精彩摘要：在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法，是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的金钥匙，是教学进程得以顺利进行的关键。
恰当的课堂提问能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，启发学生想象与思维，点燃学生求知和探究的欲望。
本文从课堂有效提问的内涵出发，阐述如何设计课堂提问才是有价值的、有效的。
关键词：课堂提问；问题；有效中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-108-001曾经有位学者说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
”可见，巧妙的提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，数学课堂教学实质就是师生双方共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。
本人结合教学实践，认为提高小学数学课堂提问的有效性可以从以下几个方面着手：一、课堂提问要围绕目标提出课堂提问是为了达到教学目标而进行的教学活动，因此提问的目的要明确，应尽量避免不能指向教学目标的提问。
同时也应注意到课堂是千变万化的，教师要充分利用自己的教学机智，根据情况的变化，对一些生成性的知识，有针对性地提出问题，要根据课堂的实际情况而调整教学策略。
例如数学课堂上，老师出示了一幅挂图，并且提出了一个数学课堂上经常能够听到的一个问题：“从这幅图上，你能获得哪些信息？”孩子们纷纷举起自己的小手，说出了自己看到的图片上的事物，有的说我看见了小鸡和小兔子；有的说我看见了远处的山；还有的小朋友很有想象力，连图上看不见的也说了出来。
但是这作为一堂数学课，不得不引发我们的思考，怎么提问才能引发学生从图中准确的提炼出数学信息呢？这就要在如何提问上进行思考了，老师在提问的时候可以不要把整个问题毫无限制的抛给大家，给学生自由观察，而应该把问题提的更加具有针对性，直截了当问学生，从图上你可以看到几种小动物？几只在一起？有几群？这样就不会出现前面说的那种状况，学生能够既快又准确地从图中找到有效的数学信息。
多媒体_数学课堂有你更精彩
多媒体，数学课堂有你更精彩当今世界，科学技术突飞猛进，信息化已成为社会发展的大趋势。
在信息技术发展的潮流下，多媒体在课教学中的不断应用和推广，优化了教学手段,加大了课堂教学的密度,唤起了学生学习的兴趣,从中实现了课堂教学的整体优化,取得了省时高效的教学效益。
特别是在初中课的教学中,由于初中生认识水平还比较有限,生活经验也相对不足,对有些陌生的知识缺乏感性认识，如果在教学的关键之处,巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学,用动态的音、形、画使教学更形象、生动,促使学生理解和感染,就可以提高教与学的效率,起到变复杂为简单,画龙点睛,水到渠成的效果。
经过教学实践,我认为,合理巧妙地使用多媒体能使政治课更加精彩。
一、巧用多媒体，激发学生学习的兴趣和积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大作用。
而多媒体的特点就是采用动态视频、照片、动画、声音等来展示现实世界当中难以表现或者表现不够清楚的内容。
可以改变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，避免了老师“一言堂”的弊端，既节省了时间，又极大地吸引了学生的注意力和学习的兴趣，能够达到到良好的教学效果。
原本很乏味的知识通过恰当运用多媒体直观材料，就能充分调动了学生的感官，使教学更生动、形象，使学生直观地感悟了知识。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的表达能力和分析问题解决问题的能力，提高了学生学习积极性。
二、巧用多媒体，加大课堂教学容量，突出重点和难点传统的课堂教学，板书占了一定的时间，对教师的授课有一定的影响。
而多媒体教学的特点能使教师在授课过程中不但可以节省原来用于板书的时间，而且使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得我们在授课时节奏加快，容量增大，更能体现出教师授课的意图。
特别是通过运用恰当的多媒体教学，可以对教学的重点难点加以突出显示。
历史课堂有“你”更精彩——小组合作探究模式下的历史课堂教学评价
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ￣ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 刊
历 史课 堂有“ 你” 更精彩
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小组合 作探 究模 式 下 的历 史课 堂教 学评 价
唐山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
一
一
、
需要 ． 以往 的 学 习方 法 已经 满足 不 了社 会 的 需要 。 学 习的革 命 是
历 史发展 的 必 然。
举例 如 下 ： 在《 中国军 民维 护 国 家主权 的 斗争 》 这 一 节 可提 供 如 下收 获
二、 小组 合作 探 究下 的具体 的评 价方 法 展 示台 （ 一） 学 生发展 的 “ 润滑 剂” —— 学生之 间 的坦诚 评价 内容 这 节 课 我 自我 组 内 组 际 教 师 学生之 间的互 相影 响作 用是 巨大 的 。特 别是 在 发挥 同学之 有收获吗？ 评 价 评 价 互评 评 价 间的激 励作 用时 。 发 挥 同伴 的评 价 ． 促使 越 来 越 多的 学 生 学会 欣 赏其他 同学 ， 婉 转 地 为其 他 同 学提 出要 求 ， 而 不是 只盯 着 同学 的 １ ． 简要 列 举 中 国人 民抗 争 的 史 实。 缺点。 忽视 同学 的进 步与优 点 。 这 个可 以通过 组 际互评 来 实现 。 小 ２ ． 列 强 为什 么 不 能 把 中 国 沦 为 其 殖 组 合作 学习把 个人之 间 的竞 争 变成 小组 之 间的 竞争 ， 把 小组 总体 民地 的 主 要 原 因是 什 么 ？ 为 什 么？ 成 绩作 为 奖励 或认 可的依 据 ， 形成 了“ 组 内成 员合 作 ， 组 间成 员竞 争” 的新格 局 ． 使得 整个 评价 的重 心 由鼓 励 个人 竞 争转 向 大 家合 ３ ． 你 觉得 现 在 的 爱 国 主 义 应 包 括 哪 作 达标 。通过 这 种评 价 ， 可以使 学生 增 强集 体 责任 感 、 集体 荣誉 些 内容 ？ 感． 并进 一步提 高其 分析 能力 。这 样 的组 际互评 ， 不但 评知 识 掌
细节：课堂有你而精彩
偶然现象 呢？最好 自己举几个例子验证一下 ， 以免闹出 笑话 。” 学生一个个安静 下来 ， 在纸上 写 比例并验证 自
己的猜想 。后来我让学生交流并汇报 ， 许多小组发现的
而 同样的课题 ， 另一位教师是这样设计的 ： 师： 猴妈妈 有６ 桃子 ， 个 要分 给２ 只小猴 子 ， 可以 怎 样分？怎样分它们没有意见？ 生： 每只小猴分３ 个桃 子 ， 这样 它们就 没有 意见。因 为它们分的同样多 。 师： 每份分得同样多 ， 就叫做 平均分 。 师 ： 妈妈 有６ 猴 个桃 子 ， 平均 分给３ 只小猴 子 ， 以 可 怎样分？ 生： 每只小猴分 ２ 。 个 师 ： 妈妈 有６ 猴 个桃 子 ， 还可 以平均 分给 几 只小 猴
一
６７ —
教 学 中， 我让 学生观 察２： ＝０ ５ ．４： ， ３ ６： １２： － ９ ６ ２ １０： ｊ个 比例 ， ，０： ＝ ５ ５ 想一想 ：比例 中两个外项 “
师： 八戒 来 了 ， 要把 ６ 个桃 子分 给３ 个人 ， 几种 分 有
法？ 生 ： … …
与两个内项之问存在 着一种什 么关 系 ， 你能发现 吗？” 学 生观察上 面 的几个 比例认真思 考 ，不一会儿有 些学 生作 出了 自己的猜想 ，并迫不急待 地开始尝试 与同伴
处 的 处理 ， 能显 现 出一 位 教 师 的 教 学智 慧 ， 至 决 定 一 堂课 的 成败 。 更 乃
关键词 ： 情境 ； 促进 ； 指导
俗话 说 ： 细节决定成败 ！ 课堂是 由无数个细节组成 的 ， 师 只有 关注 细节 ， 教 才能生 成课 堂 中的那份精 彩 。 课堂细 节大到一 次 活动 、 一个知识 点 ， 至一句话 、 小 一 次点拨 。事实上 ， 正是在对那些容易为大家所忽略 的细
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩摘要：高中语文课堂气氛不活跃，问题提出后，回答者寥寥无几，大部分学生低头或有意回避老师的目光，形成不了师生互动，课堂就成了教师唱独角戏这样的沉闷课堂。
无疑让课堂对话的实现陷入困境并处在了一个尴尬的地位，探究根源，这不仅与学生的心理因素有关，与教师讲得多，学生没有形成习惯，评价缺乏鼓励以及教学观念、教学方式也有着密切联系。
如何活跃课堂气氛，成为每一名语文教师的追求。
关键词：高中语文课堂气氛提出问题师生互动一、前言课堂气氛是课堂教学的效果的具体体现，课堂气氛直接或间接的影响着教学的质量。
很多教师都有这样一个体验：越是低年级的学生越是活泼，课堂气氛越好，而越是高年级的学生越是沉闷，课堂气氛越是沉闷。
这在我国是一个比较普遍的现象。
就职业高中语文课来说，高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
[1]”但现实状况是学生的参与和发言往往不够活跃，许多语文老师也抱怨语文课堂气氛不活跃，老师提出问题后，不论难易都得到学生沉默的应对，这让课堂对话变成了语文老师一个人的独角戏，严重影响了教学质量，这种语文课堂沉闷的现象在我国高中语文教学中已经演变为非常普遍的一个现象了。
那么，这是什么原因导致的呢？怎样才能打造完美的互动课堂呢？二、语文课堂沉闷现象探因造成高中语文课堂沉闷的原因不止一个，既有学生个人的原因，也有语文教师的教学方法、语文教材等方面的原因，具体分析如下：（一）学生个人方面的原因。
第一，学生的知识储备还达不到灵活运用的程度。
新课改后，学生作为学习主体的地位是不可否认的，但是高中语文本身就是一门博大精深的学问，学生的各方面的知识储备还不够，知识面往往比较狭窄，也就是我们常说的“肚子里没有墨水”，即使想回答问题也难以说出条理的见解。
第二，从众心理影响课堂气氛。
从众心理是一种有益又有害的心理状态，也是我们中国人普遍存在的一种心理。
＂生活化＂体验,语文课堂因你更精彩
情 享 受 日光 浴 了。 师： 哦， 原 来这 个 “ 沐 浴” ， 用 日光也 可 以啊 ！ （ 出示词语 ：
一
师： 漫步沙滩， 沐浴海风 ， 倾 听涛声 ， 真是——
生（ 齐说 ） ： 舒 服极 了 ！ 在 上面 案 例 中 ， 教 师 引导 学 生 由生理 的 “ 舒服ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 提 升 到
、
隐身 于 内容 的精 彩
生活 化 教学 ，即每 堂课 的教 学 内容 都不 是 固定 在教 师 的 备课 纸上 的 ， 更 不是 由教 师 牵 引着进 行 的 。既然 是 生活 ， 就 离不 开意 外 ， 即使 教 师预 设得 再 周全 ， 课堂 上还 是 常常 会
师： 大家说得真不错 。现在请你说 出一个词， 并用课文 中介 绍 的方 法 来解释 它 的意 思 。
生 ： 国庆节的早晨， 大家都来参加升国旗仪 式。 天安 门 广场上有很 多人 ， 你挨 着我 ， 我挨着你 ， 一眼望不到边 ， 这就
叫“ 人 山人 海 ” 。
生。 ： “ 沐 浴” 就 是 洗澡 。
出现一些意想不到的情况。 如学完了《 “ 黑板跑了” 》 一文， 一
位老 师 问学生 最想 对安 培说 什 么？ 生， ： 安培 ， 你真 是一 个专 心的人 ！ 生２ ： 安培 ， 你这 么专心地研 究 ， 祝 你旱 日成 功 ！
为学习的主人 ， 成为生活的主人。 我们来看一段《 学会察“ 无 字典” 》 的课例 ： 师： 课 文中的爸爸是怎样解释“ 骄 阳似 火” 的？
开 展生 活 化教 学 ， 教 师还 要善 于 抓住 课 堂生 成 ， 进 入新
的语文 学 习境 界 ， 让 学生 明 白 ， 课堂 学 习的 本 身就 是一 种很
课堂有“你”更精彩
课堂有“你”更精彩摘要:课堂的组成元素有很多——老师、学生、教材、多媒体等等,其中有一样元素有着画龙点睛、锦上添花之妙用,有了“她”,课堂就会变得更加精彩,那就是“课堂评价”。
课堂教学评价是一种及时性评价,属于“即兴创作”。
无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操,都离不开教师富有激励性的语言评价。
尤其是在新课程这一改革浪潮的推动下,更需要我们有丰富、有效的课堂评价。
本文就此谈谈自己的一些体会。
关键词:课堂评价师生评价生生评价1 课堂评价在教学中的作用正确、科学的语文课程评价方法,不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展,还可以检验和改进教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,是教师教学中采用的有利手段。
一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。
适当的鼓励可以调动学生的积极性,查漏补缺,可以让教师反思自己的教学方法是否恰当,改进教学过程,完善教学思路。
教师的记录记载了学生的点点滴滴,体现学生的个性差异,再因材施教,正确评价学生,让学生重拾自我,明确自己在学习中的地位,发挥自己的优势,健康成长。
在教学中,教师一句表扬性的语言,可能激励一位学生,从而改变他的一生,也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心,导致失去自信心。
所以,我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
2 对评价者的素质要求那么,如何做到在课堂上进行科学地评价呢？这对评价者提出了以下几个方面的要求。
2.1 了解学生老师评价的对象是活生生的个体,存在个性差异。
因此,老师应该对每个学生的家庭状况、性格、乃至个人的习惯等都了解得相当清楚。
这样,才能保证教师时的客观性、全面性和准确性。
2.2 具有丰富的学科知识作为一名评价者,对其自身的修养、内涵是非常高的。
就语文老师来说,他只有具备丰厚的文学功底,才能对学生的课堂上的“行为”做出正确、合理的评价。
任何一门学科的教师,首先应该掌握本学科的有关概念,其次,应该通过各种方式与途径去了解有关本学科的动态与发展。
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩摘要：教师对学生的评价形式是多种多样的，但课堂评价语是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，我们在课堂教学中应借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂。
关键词：激励；真情；引导；幽默《语文课程标准》指出：语文课程的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更重要是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程、从而有效地促进学生发展。
现代教育重视评价，在日常教学中，教师用得最多的就是课堂评价语言，它是教学中最直接、最快捷对学生影响最大的一种过程性评价方式。
我们的课堂正因为有了评价性语言而精彩，作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力去激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，将学生带入到瑰丽的知识殿堂，我结合实际教学中的案例来谈谈自己的看法：一、饱含激励人人都想得到别人的赏识，人人都需要鼓励。
因此，教学课堂中教师无论是传授文化知识，培养能力技巧，都离不开那有激励性的语言评价。
它能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
让我们来看看《我不是最弱小的》教学中的一个片断：师：通过学习课文，你想成为文中的谁？生1：我想成为爸爸，因为他是如此强大。
师：你很有爱心，老师相信你以后一定会成为一个强者。
生2：我想成为萨沙，尽管他没的力量没有爸爸强大，但他却和爸爸一样善良。
师：说得没错！我们应该成为善良的人。
在生活中尽自己最大的能力自觉去帮助别人。
生3：我想成为蔷薇花，因为它虽弱小，但可以供人欣赏，给人以美的享受，如果我能像蔷薇花那样给人带来好的心情，那会是非常愉快的。
师：你说的观点很有创意，非常可贵，老师都没有想到这点。
学习就是这样，用自己的心感悟，用自己的心去体会。
评析：教师在教学中，层层深入地引导，无尽地赏识和充满激励的评价，大大激发了孩子的自信心，孩子是越说越想说，越说越能说，让我们惊喜地看到孩子思维的火花迸发得如此绚丽，如此耀眼。
赞美课堂精彩的句子
赞美课堂精彩的句子
赞美课堂精彩的句子：
1. 在这个课堂上，老师生动有趣的讲解使得知识变得活灵活现，让我对学习充满了热情。
2. 课堂上的互动氛围非常浓厚，同学们积极提问、讨论，使得学习变得更加丰富多彩。
3. 老师通过多媒体教学，给我们呈现了大量的实例和案例，让我们更加深入地理解知识点。
4. 课堂上的小组合作活动增加了学生之间的互动与交流，使得课堂氛围更加活跃。
5. 老师设计的实验课堂让我们亲身参与其中，通过实际操作来感受知识的魅力。
6. 在这个课堂上，老师注重培养我们的创新思维和实践能力，激发了我们的学习兴趣。
7. 课堂上的讲解内容丰富而详细，让我们对知识点掌握得更加扎实。
8. 老师在课堂上运用了多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，使得学习更加全面多样化。
9. 课堂上的案例分析和实际应用让我们更好地将理论知识与实际问题结合起来，提升了学习的实效性。
10. 老师在课堂上注重引导我们思考和解决问题的能力，培养了我们的独立思考能力和创新意识。
以上是我对课堂精彩的赞美句子的列举，希望能对你有所帮助。
课堂有我更精彩演讲稿800字
课堂有我更精彩演讲稿800字
上课了，语文老师走进教室，宣布“这节课，同学们玩老鹰捉小鸡”。
同学们你望着我，我望着你，半天没人动。
这不是太阳打西边出来了吧？“去呀！”语文老师神秘地笑着，也不知葫芦里卖啥药，管他呢，听老师的没错！
班长迅速分好小组，并分配好角色，老鹰，鸡妈妈，小鸡各就各位。
一声“开始”，大家就忙乱起来。
“老鹰”显然有点疯狂，大概是饿坏了吧。
只见他动作迅猛，一忽儿扑向这只小鸡，一忽儿窜向那只小鸡。
“鸡妈妈”也不甘示弱，带着小鸡东躲西藏，生怕有点儿闪失。
小鸡们分不清是在哭，还是在笑，一个个跑得上气不接下气。
我是藏在“鸡妈妈”羽翼下的“小鸡”，安全着呢，偷偷地瞄了教师一眼，也不知他在本子上记着啥。
陆续地有一些小鸡遭“不测”了。
这时候，“鸡妈妈”似乎气力不支，而“老鹰”依然是虎视眈眈，“小鸡”们惊恐地盯着“老鹰”。
“老鹰”的花招很多，常是声东击西，突然一个饿虎扑食，排在后头的小鸡落后了，眼看就要成为“老鹰”的美食，只得仓皇地离开鸡妈妈，自个儿逃亡了。
“小鸡”继续在丢失，双方都累得气喘吁吁的。
“回教室！”老师发话了。
也好，大家都累了。
“现在离下课还在十分钟，请同学们把刚才的游戏写成一篇作文。
”教师郑重宣布，同学们互相望了望，会心地一笑就开始奋笔疾书了。
奇怪，今天可是文思如涌呀！教室里静悄悄的，只听得笔在纸上“沙沙”地响……
至今，我都分不清这节课是语文课，还是游戏课，只知道那天的作文我头一回破“C”上了“A”。
课堂有“你”更精彩av
课堂有“你”更精彩av发表时间：2014-04-22T14:06:16.983Z 来源：《中小学教育》2014年6月总第173期供稿作者：许红丽[导读] “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。
许红丽山东省淄博市周村区市南路小学255300“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
” 可见，小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式。
合作在新的教育形势下被广大小学数学教师接受并用于教学实践。
如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生发展的作用呢？结合自己课堂教学实践，谈谈自己的感想与体会：一、合理组建合作小组，分好学习小组，是合作学习的前提首先，要重视让内向的学生打开话盒子。
教师往往喜欢按照“同组异质”的原则给学生组队，其结果有的学生由于思维敏捷，言语流利，因此更乐于表达；而有的学生反应较慢，羞于开口，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，使生生互动、互帮互学的目的。
要改变这种现象，教师要努力创造条件，给内向的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。
如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。
这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
其次，小组的人员分工合理，明确任务职责。
小组成员要随教学内容的变化而变化，有的内容必须让学生有各自承担的任务。
在平时的公开课中，我们经常会看到一些合作学习方式，当老师宣布小组合作学习开始时，课堂顿时热闹起来，其实仔细一看，有人滔滔不绝，有人呆若木鸡，有时无一人动笔墨，这样的合作学习纯属走形式，达不到合作学习的目的。
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课堂有你更精彩
摘要二十一世纪是信息技术占主导地位，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
关键词信息技术；小数数学；多媒体
一、有利于学生产生学习兴趣
信息技术与各科教学融合，要求广大教师在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在学科的教学中。
“把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。
这种做法是将信息技术与学科课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。
这里的辅助教学不只是辅助教
师的“教”，而且是辅助学生的“学”。
教师根据自己教学内容的需要设计不同的教学导入的课件，以引起学生的学习兴趣。
激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为“学生要参与”。
而在学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
二、有利于学生突破学习的重难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
把握并突破每节课的重难点是一节课是否成功的关键所在，教师如果单纯用语言对难点进行讲述，学生接受起来就会很困难，如果采用信息技术直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，充分调动学生各种感官协同作用，再加上教师适时适度的讲解，做到把知识化难为易，这样，学生接受起来就比较容易。
三、有利于学生发展空间思维能力
教育学的研究表明，小学生以具体形象思维为主，对具体形象的事物感兴趣。
而数学恰好是一门以抽象思维为主的学科，把数学问题生活化，就是把抽象的东西转化成具体形象的事物。
如教学《直线、射线和线段》时，四年级的学生对直线的两端可以无限延长时，无限延长这一概念不管是从字面意思还是从空间思维想像来说学生都很难理解。
在教学时利用多媒体设计了以下情境：屏幕上出现一条直线，穿过屏幕，穿过教室，穿过学校操场，穿过祖国，穿过地球。
通过这个情境让无限延长这一抽象的数学问题同学生生活中的教室、学校操场等场景联系起来，学生充分理解了无限延长这一概念。
通过多媒体的使用，创设生活情景，把数学引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，鼓励学生敢于创新的教学环境，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，大大提高了教学效果。
从而让学生体会到数学就在身边，科学和知识是无止境的妙处，激发他们的学习积极性。
四、有利于学生把数学知识应用于生活实际
数学源于生活，又应用于生活。
学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
例如，《认识时间》教学中，运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。
因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。