观察记录4
观察记录4篇
搭积木观察时间观察教师尹宏观察对象孙国翔、杨子诚、赵浩博活动内容搭积木事件描述两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。
孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。
又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。
”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。
孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。
”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。
”赵浩博看了一眼后，就走开了。
一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。
赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！”赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。
娃娃家教育分析孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
采取措施1. 引导孩子合作游戏2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展观察时间4月13日观察地点娃娃家观察对象唐子琪、谷佳燕活动内容角色扮演事件记录孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。
”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。
观察记录表4
观察记录表
观察对象许心甜性别女年龄3岁观察时间11月观察地点活动室观察内容集体活动观察记录解释、评价、反思
随着琴声的响起，集体活动马上就要开始了，大家都很快的回到了座位上，只有心甜还在娃娃家里没有离开的意思，我走过去轻轻的说：娃娃该睡觉了，我们该学本领了。
心甜赶紧放下娃娃，跑到自己位置上。
活动开始了一半，发现心甜开始坐不住了，一会和边上的小朋友说话，一会又站起来去拿表演区的玩具，一会又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的说：老师，心甜跑了，老师，心甜不坐好……小朋友一个个告状，我不得不管了，把心甜拉过来坐下了，但是没等我说几句，又跑了。
大家又开始你一句我一句的说了起来。
我再次去拉心甜的时候发现她留下了眼泪，还冲着我说：我再也不玩了，我要回家！分析：
心甜从小班开始就有个习惯，坐不住10分钟就会跑掉，要是叫她过来就会哭，哭的活动没法继续，所以在开学时就不怎么去管她，所以给心甜甚至整个班级的小朋友造成了一个错觉，心甜活动时可以随便走，慢慢的时间久了，大家都习惯了这样。
所以到了同样的情况还会发生，我在想：出现这样的情况并不是心甜本身坐不住，而是老师没找到有效的让她坐下来安静倾听的方法，心甜没有在活动中找到乐趣，没有吸引她的地方。
幼儿园区域活动观察记录表4
观察记录人:姚晶晶时间:星期五
观察
区域
内容
关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经验
幼儿活动情况
分析反思
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）
建构区
几个小朋友用积木搭成了一架飞机
观察幼儿的思考能力
几个小朋友用积木搭成了一架飞机,刘智玮说这不是飞机,骆晨阳说：“站起来就像了。”然后对小朋友说：“你们都站起来看,就像飞机了。”沈阳铖说：“飞机太小了,人这么大,飞机这么小,怎么做人呢？”张仪涛说：“把飞机搭在窗台上,不就高了。”刘智玮说：“太窄了,放不下。”张仪涛说：“把垫子铺上去就宽了。”突然一个小朋友叫了一声：“快过来看呀,我做了个宝塔。”他们几个都围了过去。
小朋友都喜欢搭积木,用它能搭许多物体,惊天他们用积木搭了飞机,但发现飞机太小了,他们七嘴八舌地讨论,想办法,但其他小朋友叫了他们一声,注意力马上就转移了。作为老师的我应该针对出现的问题,及时做出措施。
小学观察记录4篇
小学观察记录4篇观察记录1：植物的生长过程日期：XX年XX月XX日地点：XX小学观察对象：一颗正在生长的植物观察过程：- 早晨，我来到学校的花坛，开始观察一颗正在生长的植物。
- 发现植物的种子已经发芽，并且长出了幼小的叶子。
- 细心观察，发现植物的茎干在一天之内有微小的增长。
- 在观察的过程中，我注意到植物受到了阳光和水的影响，阳光能够提供光合作用所需的能量，水分则是植物生长所必需的。
- 植物的生长速度虽然很慢，但它展示了生命的力量和顽强的生命力。
观察结论：通过这次观察，我了解到植物的生长是一个持续而渐进的过程。
植物从种子发芽，然后茁壮成长，最终变成一颗高大的植物。
阳光和水是植物生长的关键因素，没有它们，植物就无法生存。
这次观察让我更加珍惜大自然的奇迹，也激发了我对植物的好奇心。
观察记录2：小动物的行为观察日期：XX年XX月XX日地点：XX小学动物园观察对象：一只小兔子观察过程：- 到达动物园后，我先找到了小兔子的笼子。
- 观察时，兔子正蹦蹦跳跳地玩耍，十分活泼可爱。
- 注意到小兔子喜欢嗅探周围的东西，并且耳朵会不时竖起，似乎在听周围的声音。
- 我试着递给兔子一些食物，它十分温顺地接过来，表现出食用食物的行为。
- 在观察过程中，我还注意到兔子会偶尔跳跃，这可能是为了锻炼身体或者表达自己的兴奋。
观察结论：通过这次观察，我了解到小兔子是活泼好动的动物。
它们喜欢嗅探周围的环境，以及用耳朵聆听周围的声音。
兔子性格温顺，喜欢吃食物，而且它们也有一定的跳跃能力。
这次观察让我对小兔子有了更深入的了解，也让我更加热爱动物。
观察记录3：小学生的课堂表现日期：XX年XX月XX日地点：XX小学XX年级教室观察对象：一堂语文课观察过程：- 进入教室后，我选择了一堂正在进行的语文课进行观察。
- 观察时，学生们坐得整整齐齐，专注地听老师讲解课文内容。
- 学生们积极回答问题，提出自己的观点和疑问。
- 老师以互动的方式进行教学，鼓励学生参与讨论并激发他们的思维。
幼儿园区域观察记录表4
观察班级：中二班
观察教师姓名：康春艳
被观察幼儿姓名：曹武欣
观察活动：美工区
观察目标：
能选择各种美术材料和工具，进行想象和创造性的制作
活动材料：
画笔、纸、剪刀
实况记录：
1、幼儿操作表现：
武欣来到美工区，在纸上画了两个手拉手的小女孩，给她们画上了漂亮的裙子和小辫。然后，取了一把剪刀，把自己画好的小人沿着轮廓给剪了下来，在剪两个小人手拉手的地方时，特别小心翼翼的，没有剪断。剪好后，她拿着自己的作品找到她的好朋友冉冉说：“你看，这两个小人漂亮吗？她们手拉手在一起玩儿呢。”
分析及思考：
判断幼儿游戏中已拥有的关键经验
1、有用画笔画正面人的经验，能够以自我经验和想象，表现出人与思维
1、能够说出自己喜欢这个作品的简单理由。
2、希望得到同伴和老师的认可。
3、分析活动中成人对幼儿的支持及调整
1、倾听幼儿说出自己制作这个作品的简单理由。
2、师幼交流记录：
武欣拿着剪好的作品给我看，让我把这两个小人放到展示墙上。跟我说：“老师，你看，我做的这两个小孩是手拉着手的好朋友。”我说：“你做的很好。”并帮助她把作品放到展示墙上。我问她：“你是怎么让她们手拉手的？”她说：“我先把小人画下来，画的时候就画成手拉手的样子，然后再用剪刀剪下来，剪的时候，不能剪断。”我说：“我还知道一种可以剪手拉手小人的方法，明天我们一起做吧？”好奇的点点头。
2、鼓励幼儿将自己的作品进行展示，并记录幼儿的语言和想象。
3、激发幼儿对美术活动的兴趣，引导幼儿了解其他的制作方法，激发幼儿的好奇心，在成人的帮助下开阔思路帮助幼儿有目的地进行探索制作，不断调整自己的计划。
观察记录表
幼儿园小班幼儿观察记录表 (4)
1.家庭成员长期放纵，养成唯我独尊，受大家的宠爱以至不懂得与同伴如何交往，如何分享，除了喜欢阅读，其他活动参与都不积极。
2.在家人包办和吹捧中成长，没有尝试过失败，在集体中面对问题，不愿意承担，所以表现不自信。
3.从小有一定的阅读兴趣，但因为性格随意、自由，没有养成良好的阅读习惯。
教育措施
1.多给与幼儿参与班级活动的机会，提高幼儿活动的积极性。
实施效果
每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，在阅读活动中的表现也大有不同。作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，给与更多的关注和指导，充分发挥家园共育的作用，做到有计划、有目的、有步骤地实施家园配合，其次我善于抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中改善阅读习惯的不足，使得幼儿尝试到阅读的乐趣及在此过程中与同伴交往的快乐，促进了孩子语言表达能力和想象力的发展，特别发音不清，自信心不足的问题得到了改善。
幼儿园小班幼儿观察记录表观察时间1源自.16观察地点教室
班级
小班
观察对象
性别
男
观察教师
观察目的
在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品质形成。
观察实录
每次过度环节，炎霆总喜欢跑进班级阅读区翻阅自己带的图书，但观察后发现炎霆虽然很喜欢阅读，但没有良好的阅读习惯和收放图书的习惯，虽然喜欢阅读书籍，并没有保护图书的习惯，有撕书、随地丢书的习惯，阅读过程中还不愿意与同伴分享自己的图书。
2.在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品质形成。
3.通过多种活动形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
4.孩子在阅读活动开展的过程中对分享发挥出很高的积极性和主动性，我们可根据孩子的这些进步，不断地激发孩子在其它方面的进步。
幼儿园自主性探索活动观察记录表(第4周)
建构玩具
观察孩子在建构玩具时的思维和合作能力
小亮展现了良好的思维和合作能力，在与其他孩子一起建构玩具时，他能够有效地合作和交流
小菲
自然探索
观察孩子在自然探索活动中的好奇心和对环境的认识
小菲表现出强烈的好奇心，在探索自然环境时，她能够准确地观察和描述所见所闻
பைடு நூலகம்总结
在第4周的自主性探索活动中，孩子们展现了独立思考、创造力和合作能力。通过与各种材料和环境的互动，他们积极探索并表现出对不同活动的兴趣和热情。他们的思维和表达能力得到了提升，并且在与其他孩子合作时展现出良好的团队合作和沟通能力。我们将继续鼓励和支持他们的自主性探索活动，以促进他们的全面发展。
幼儿园自主性探索活动观察记录表(第4周)
观察记录
孩子姓名
活动类型
观察内容
观察结果
小明
科学实验
孩子对同样材料进行不同实验的方法和步骤的探索
小明展现了创造力和解决问题的能力，也表现出对科学实验的热情
小红
艺术创作
观察孩子对各种艺术材料的使用和创造力的表现
小红展示了丰富的创造力，她用各种颜色和形状创作出了独特的艺术作品
课堂观察记录模板(4)
是
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
是
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
是
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
是
补充视点：
教学改进建议：
观察视角：三、怎么学
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是
补充视点：教学Βιβλιοθήκη 进建议：观察视角：四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？
有
补充视点：
教学改进建议：
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
是
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
是
幼儿园中班区域活动观察记录 (4)
活动时间
2013年6月
班 级
叮叮班（中班）
区域名称有趣的车牌记录教师刘美玲游戏实录
区域活动刚开始没多久，就听到在“有趣的车牌”区域中玩的顾珈瑞叫了起来：“刘老师，这里有两辆汽车的车牌一样的，你快来看啊？”于是，我走过去，看到果然有两辆汽车的牌照是一样的。然后我就问顾珈瑞：“为什么两辆车的车牌一样不行呢？”于是他告诉我了原因。“那你找找原因，为什么他们两辆汽车的牌照会一样呢？”我又问他。“找出原因后等会儿来告诉我们小朋友哦！”听完我的话他点点头。
价值判断
指导策略
从上述案例中看出，顾珈瑞是个观察很仔细的孩子，他能在区域中发现问题，并向成人表述。那么我们老师应该引导孩子去发现这个问题背后的原因是什么？这样，长期下去的话，孩子的探索和学习的欲望就会越来越强了。
反思调整
1、在讲评活动时，我请顾珈瑞把他发现的问题告诉了其他孩子。
2、我们进行了集体活动《有趣的车牌》
个案追踪观察记录精选范例【四篇】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。
个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。
⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。
三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。
⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开⼝说话。
⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵⼿。
”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。
四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
观察记录4篇
观察记录4篇
孩子们在娃娃家角色扮演中出现了争吵，原因是XXX和XXX想当妈妈，而不想当爸爸。
教师询问后发现孩子们缺乏亲情观念的培养，不了解家庭成员之间的重要性。
教师应该及时出现并引导孩子们，加强亲情教育。
在搭积木活动中，孩子们缺乏建构经验，没有了解积木的组合和拼搭方法，只是根据自己的经验玩耍。
孩子之间也没有交流和合作，环境创设也不足以启发孩子们的拼搭能力。
教师应该引导孩子们进行合作游戏，确立活动的主题，让孩子们在游戏中发展。
对于明显有问题的段落，即观察对象和观察时间没有具体描述，应该删除。
同时，对于文章中的语句，可以进行小幅度改写，使其更加流畅和易懂。
1、教师要在教学中注重培养幼儿的倾听和观察惯，让他们在研究中能够更加专注和认真。
2、针对该幼儿的问题，教师可以给予更多的练机会，引导他掌握快速剪纸屑的方法，同时鼓励他向同伴研究，提高合作能力。
3、教师要在活动中加强时间观念的培养，让幼儿明白完成任务的重要性，提高他们的效率和自我管理能力。
同时，对于表现良好的幼儿，要及时给予表扬，激发他们的积极性和自信心。
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周观察时间：具体日期观察地点：幼儿园名称班级名称观察对象：参与游戏的幼儿姓名观察目的：通过观察幼儿在自主性游戏中的表现，了解他们的兴趣爱好、社交能力、创造力和解决问题的能力，以便为后续的教育教学提供参考和支持。
观察内容：一、建构游戏区在建构游戏区，幼儿姓名 1、幼儿姓名 2和幼儿姓名 3选择了搭建城堡。
他们先用大块的积木搭建了城堡的底座，然后用小一些的积木搭建城墙。
幼儿姓名 1负责搬运积木，幼儿姓名 2和幼儿姓名 3则负责搭建。
在搭建过程中，城墙出现了几次倒塌的情况，但是他们并没有放弃，而是一起讨论解决办法。
最终，他们成功地搭建出了一座漂亮的城堡。
观察分析：在这个过程中，可以看出这几位幼儿具有较强的合作能力和解决问题的能力。
他们能够明确分工，共同完成任务。
当遇到困难时，能够积极思考，尝试不同的方法来解决问题。
教育建议：在今后的活动中，可以提供更多具有挑战性的建构材料和任务，进一步激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
二、角色扮演区在角色扮演区，幼儿姓名 4、幼儿姓名 5和幼儿姓名 6选择了扮演医生和病人。
幼儿姓名 4扮演医生，幼儿姓名 5和幼儿姓名 6扮演病人。
医生认真地为病人听诊、量体温，还开了药方。
病人也很配合，按照医生的要求吃药、休息。
整个过程中，幼儿们的语言表达清晰，角色意识较强。
观察分析：幼儿们通过角色扮演，不仅锻炼了语言表达能力，还对社会角色有了更深刻的认识。
他们能够模仿医生和病人的行为，展现出了一定的生活经验和想象力。
教育建议：可以引导幼儿进一步丰富角色扮演的情节，增加更多的角色和场景，提高他们的社交能力和想象力。
三、美工区在美工区，幼儿姓名 7和幼儿姓名 8选择了画画。
幼儿姓名 7画了一幅全家福，画面中每个人的表情都很生动。
幼儿姓名 8则画了一个大大的蛋糕，还涂上了自己喜欢的颜色。
他们在绘画过程中非常专注，不时地与旁边的小伙伴交流自己的想法。
观察分析：从幼儿的绘画作品可以看出，他们能够用画笔表达自己的情感和想法，具有一定的创造力和想象力。
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周观察时间：具体日期观察地点：幼儿园名称具体游戏区域观察对象：幼儿姓名游戏背景本周幼儿园开展了丰富多彩的自主性游戏活动，为幼儿提供了自由探索和发挥创造力的机会。
在游戏区域中，投放了各种新的玩具和材料，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
观察目的观察幼儿在自主性游戏中的行为表现、社交互动、问题解决能力以及创造力的发展，了解幼儿的兴趣爱好和发展需求，为进一步的教育指导提供依据。
观察记录游戏开始后，幼儿姓名很快就来到了建构区。
他先是在材料箱里挑选了一些积木，然后开始独自搭建。
只见他小心翼翼地将积木一块一块地叠起来，试图搭建一座高楼。
在搭建的过程中，幼儿姓名遇到了一些问题。
由于底层的积木摆放不够稳固，当他往上继续叠加时，高楼开始摇晃并最终倒塌了。
但是，他并没有因此而感到沮丧，而是迅速开始重新搭建。
这一次，他在摆放底层积木时更加仔细和认真，还不时调整积木的位置，以确保基础的稳固性。
经过一番努力，他成功地搭建起了一座比之前更高更稳固的高楼。
此时，旁边的另一位幼儿姓名被他的作品吸引了过来，想要和他一起玩。
幼儿姓名欣然同意，并主动向另一位幼儿姓名介绍自己的搭建思路。
他们一起合作，用剩余的积木在高楼旁边搭建了一个小花园，还在花园里用小石子摆出了一些图案。
在游戏过程中，幼儿姓名还主动与其他小伙伴交流，分享自己的想法和创意。
当他们的作品完成后，幼儿姓名高兴地向周围的小朋友展示，并邀请大家一起欣赏。
分析与评价1、问题解决能力幼儿姓名在高楼倒塌后能够不气馁，积极思考并尝试解决问题，通过调整底层积木的摆放方式最终成功搭建，展现出了较强的问题解决能力和坚持不懈的精神。
2、社交互动当另一位幼儿姓名提出一起玩的请求时，幼儿姓名能够愉快地接受并主动分享自己的想法，与小伙伴进行良好的合作，这表明他具有较强的社交能力和合作意识。
3、创造力在搭建过程中，幼儿姓名能够充分发挥自己的想象力，不仅搭建了高楼，还设计了旁边的小花园，用小石子摆出图案，体现了一定的创造力。
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周
幼儿园自主性游戏活动观察记录表第4周观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称班级名称观察对象：参与游戏的幼儿姓名观察教师：教师姓名一、游戏背景本周，我们在幼儿园为孩子们提供了丰富多样的自主性游戏材料和场景，旨在观察他们在自由选择和自主探索中的表现与发展。
自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
通过这样的游戏，幼儿能够充分发挥其想象力、创造力和解决问题的能力。
二、游戏活动内容1、建构区在建构区，孩子们利用积木、乐高玩具等材料搭建各种建筑物。
幼儿姓名 1和幼儿姓名 2合作搭建了一座“城堡”，他们先商量好城堡的大致形状和结构，然后分工合作，一个负责搭建城墙，一个负责搭建塔楼。
在搭建过程中，他们遇到了积木不够的问题，但通过寻找替代品和调整设计，最终成功完成了作品。
2、角色扮演区角色扮演区里，孩子们穿上各种服装，扮演不同的角色。
幼儿姓名3扮演医生，幼儿姓名 4扮演病人。
“医生”认真地询问“病人”的症状，并用玩具听诊器为其检查，然后开出“药方”。
在这个过程中，孩子们不仅体验了不同的职业，还学会了关心他人和解决问题。
3、美工区美工区的孩子们正在用彩纸、剪刀、胶水等工具制作手工作品。
幼儿姓名 5想要做一只蝴蝶，但她不太会剪蝴蝶的形状。
旁边的幼儿姓名 6主动帮助她，教她如何折叠和剪裁。
最后，幼儿姓名 5成功做出了一只漂亮的蝴蝶，脸上洋溢着自豪的笑容。
4、益智区益智区摆放着拼图、积木、棋类等玩具。
幼儿姓名 7和幼儿姓名 8正在玩拼图比赛，他们都全神贯注地试图尽快完成拼图。
在这个过程中，他们不仅锻炼了观察力和思维能力，还培养了竞争意识和合作精神。
三、幼儿在游戏中的表现1、合作能力在建构区和角色扮演区，孩子们能够主动与同伴合作，共同完成任务。
他们会互相商量、分工明确，遇到问题时也能一起想办法解决，体现了较好的合作能力。
2、创造力在美工区，孩子们充分发挥自己的想象力，制作出各种独特的手工作品。
观察记录表 4
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
支持策略
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
在我观察了陈宇航之后发现，其实并不是陈宇航爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时陈宇航在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在陈宇航搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了陈宇航的搭建，于是陈宇航就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说陈宇航打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把陈宇航叫了下来，对他说:“陈宇航，你为什么打他啊?”陈宇航说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”陈宇航点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”陈宇航想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着陈宇航的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”陈宇航点点头，对我说:“老师，我改了。”
观察记录表（学习故事）
日期
时间
10:00-10:15
观察者
幼儿姓名
陈宇航
幼儿年龄
4学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
陈宇航就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说陈宇航打了他等等之类的话。
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班下学期个案观察记录 (4)
中班下期个案观察记录一、家庭背景：莉莉由于父母对孩子就比较宠爱，对于他出现的一些不良行为一般采用迁就放纵的态度，孩子逐渐形成了任性霸道、爱打人、以自我为中心，规则意识差等不良的习惯。
二、孩子日常行为表现：（一）以自我为中心，喜欢争抢，不会谦让，有打人、抓人等攻击性行为。
（二）不受纪律约束，规则意识差，常常干扰他人正常活动。
三、培养目标：1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。
2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。
3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。
四、培养措施：1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识及规则意识发展的特点，共同参与孩子的培养。
五、实例、策略与分析九月份镜头一：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，莉莉最喜欢玩玩具了，只有一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见莉莉一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的一一心急的叫着。
“莉莉，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：莉莉似乎一直都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是一一的汽车，如果你想玩，应该对一一说什么呢？”在大家的帮助下，莉莉不仅把玩具还给了一一，而且还对一一说：“我和你一起玩，好吗？”策略：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助他，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
分析：从这件事，发现莉莉非常喜欢玩具。
幼儿园图书观察记录4
观察对象：小强，一个充满好奇心的5岁男孩。
观察时间：本周五下午3:30-4:00观察者：X老师观察目标：培养小强的观察能力和对图书的兴趣记录内容：今天下午，我在幼儿园小班的教室里观察小强阅读图书的情况。
小强正在阅读一本关于动物世界的绘本，他非常喜欢这本书。
我发现小强在阅读时非常专注，他会仔细观察书中的插图，并尝试理解图片中的故事。
他有时会指着图片问我问题，例如：“这是大象吗？它为什么在那里？”他对于图书的阅读兴趣非常浓厚。
我注意到小强在阅读过程中遇到了一些困难，例如有些字他不认识，有些图片他不理解。
我及时给予他帮助和指导，教他一些简单的字词和图片的含义。
在我们的互动过程中，小强逐渐掌握了阅读图书的方法和技巧。
他学会了如何翻页、如何理解图片和文字之间的联系，以及如何用自己的语言描述故事情节。
通过我的指导和帮助，小强的阅读能力和理解能力得到了提高。
总结：通过这次观察，我意识到小强对于图书的阅读兴趣和潜力很大。
我为他提供了适当的指导和帮助，使他能够更好地理解和掌握阅读技巧。
我相信在未来的学习和成长过程中，小强会继续发挥自己的潜力，成为一名优秀的阅读者。
备注：在观察过程中，我还注意到小强与其他小朋友的互动情况。
他与其他小朋友分享自己的阅读经验和故事情节，这有助于提高他的社交能力和语言表达能力。
阅读区观察记录：中班幼儿阅读情况分析观察对象：小宝（化名）观察时间：XX月XX日至XX月XX日观察地点：幼儿园中班阅读区一、观察背景阅读区是幼儿园中幼儿阅读的重要场所，旨在培养幼儿的阅读兴趣、习惯和能力。
在观察过程中，我记录了小宝在阅读区的阅读行为和表现，以便更好地了解中班幼儿的阅读特点和发展状况。
二、观察记录1. 阅读专注度小宝在阅读区表现出较高的专注度，能够认真阅读绘本，不随意打扰其他小朋友。
在阅读过程中，他能够跟随故事情节展开想象，表现出对故事内容的兴趣。
2. 语言表达和情感表现小宝在阅读过程中能够积极与绘本中的角色互动，通过语言表达来表达自己的情感和想法。
幼儿园游戏观察记录表4
幼儿园游戏观察记录表
周次第一周日期9月3日班级大二班
观察对象王圣杰糖糖观察者丁韩俊
观察过程：
一早糖糖和王圣杰小朋友选择了自己喜欢的区域
进行游戏，他选择了玩陀螺，把装有陀螺的筐都拿了
出来，然后拿起一个普通的陀螺转了一下，陀螺很快
地转了起来，陀螺还没停下来，他就按停了，然后又
拿起一个陀螺，随意的陀螺就转起来了，他又换了一
个，这个看起来不是很熟练，一直根陀螺的杆子较劲，
好不容易把杆子穿过了陀螺，抽的时候却不能把陀螺
转起来，他皱了皱眉头，我在一旁看了好久，走过去
提醒他“你试试加快抽杆子的速度”，他看了看我，努
力的开始一次又一次的加快抽杆子的速度，不一会儿
“哇塞，快看，我的陀螺赚起来啦”，看他那高兴的劲
儿。
游戏行为分析：
圣杰小朋友开始在玩陀螺的时候，多能转动的陀螺觉得很轻松，没有挑战性，也没有专注力觉得不好玩。
当他碰到一个有难度的陀螺时他能够主动探索，就算失败了也没有放弃。
充分的体现了《指南》中科学领域的“经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”，能用多种感官去探索物体，关注动作所产生的结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察教师:
观察对象：全体幼儿性别：男女年龄：四岁
观察时间：
观察地点：活动室
观察目的：幼儿是否知道在哪里可以买到自己想要的东西
实录：
今天的集体活动，我跟孩子们讨论买东西的事情，我问孩子们：“我在那里可以买到食物？在哪里可以买到帽子？在哪里可以买到玩具？”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，过了一会儿我对大家说：“现在你们可以告诉我在哪里可以买到这些东西？”孩子们这个说超市，那个说商场，还有说在早市，于是我说：“超市、商场可以买到许多的东西，但是你要买玩具，跑到卖食品的地方，可以找到吗？”大家摇头，我又说：“对了，我们在买每样东西的时候，都要知道它是哪一类商品，这样就能很快的找到自己要买的东西。
”我说完，孩子们似乎听懂了，七嘴八舌的说：“买衣服要到服装店，买吃的要到食品店，买玩具要到玩具店。
”
分析：
这次的集体活动，孩子们受益匪浅，学会了把分类运用到生活当中，效果非常好。
措施：
1、在幼儿园可以带领孩子们玩一些购物的游戏；
2、让家长可以带孩子进行购物的体验。