最新公开课《估计费用》教学设计
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1一. 教材分析《估计费用》这一节内容是北师大版数学五年级下册的一章，主要让学生掌握费用估计的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法，能够结合实际生活中的实例进行费用估计。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算方法已经有了一定的了解。
但是，学生在费用估计方面的知识和能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和思考，掌握费用估计的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法，能够结合实际生活中的实例进行费用估计。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实际操作等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解费用的含义，掌握费用估计的方法。
2.教学难点：学生能够结合实际生活中的实例进行费用估计，培养学生的解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用小组合作、实际操作、讲解演示等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出费用估计的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解费用的含义，介绍费用估计的方法，并通过实例进行演示。
3.实践：学生分组进行实际操作，尝试进行费用估计，教师进行指导。
4.总结：学生进行小组讨论，总结费用估计的方法和技巧，教师进行点评。
5.巩固：通过一些练习题，巩固学生对费用估计的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个费用估计的步骤图，包括费用的含义、费用估计的方法和实际操作的步骤等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、学习态度、合作意识等方面进行。
课堂教学设计《估计费用》
依据标准
课程标准： 《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现 教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材就从学生的生活实际引入，创设了 一家人到超市购物的情境，出示商品的价格清单，并以“大约需要带多少钱”这一问题引出一系列 的解决问题的方法。教材中出示了多种的不同的估算方法，通过这多种的不同又合理的估算方法， 使学生清楚在实际生活当中可以根据不同的需要，选择更适合更快的估计策略来快速进行判断。接 着，教材又从离不开学生生活的吃、用等实际问题进入，让学生在自己的生活实际中遇到问题，发 现数学在生活中的原形，并试图选择合理有效的估算方法来解决问题。最后，教材结合学生前后知 识的联系，结合小数的知识进行估算方法多样性的训练，同时，安排了具有操作性、开放性和挑战 性的习题，培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
选择合理的估算策略，发展估 选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，把数学 算意识。 与生活相链接。 选择合理的估算策略进行合理 给学生提供积极思考、合作交流的空间，让他们在 估算 数学学习活动中获得成功的体验。
教学难点
教学环境设计 教学环境设计
2
总结课堂：谁来说 学生总结收获 四 全课总 说这节课你学到了 结应用 哪些知识？ 评价
5
教学流程图
开始
交流反馈并进 行评价 图片 展示一些商品的 画面 尝试练习 观察画面
图片 出示一些习题 揭示课题， 初识 估计作用 填写卡片
请同学板演
学习估计方法， 体验过程
尝试讨论
洗发 图片 出示果汁、 液图案及价格
课 堂
“估计费用”教学设计
“估计费用”教学设计第一篇：“估计费用”教学设计“估计费用”教学设计[摘要]估计在生活中应用广泛，是学生必备的基本技能之一。
通过对“估算费用”的教学，使学生在解决实际问题过程中理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。
[关键词]估计去尾法进一法四舍五入法估底估顶估中[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-066教学内容：北师大版小学数学五年级下册P79～80。
教学目标：1.使学生在解决实际问题过程中，理解各种估算方法的作用，能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略，发展估算意识。
2.引导学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3.培养学生的数感。
教学重点：估算方法的理解，估算意识的提高。
教学难点：根据实际情况合理灵活地选择估计策略。
教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们，今天的数学课和你们平常上的数学课有什么不同？生1：今天的数学课，我们是空手来上课的，没有课本、练习本、笔。
师：知道今天的数学课上什么内容吗？生2：估计费用。
师（板书课题）：你是怎么知道的？生2：我是看大屏幕知道的。
师：你真善于观察。
看了课题，你觉得今天我们得出的结果是准确值还是近似值？生3：近似值。
师：我们学过的取近似值的方法有哪些？生4：取近似值的方法有“四舍五入法”“进一法”“去尾法”。
二、引导探究，讲授新课师：今天我们要利用这些知识来解决一些实际问题。
师：同学们喜欢逛超市吗？今天老师带大家去超市逛逛。
（出示淘气一家逛超市的情境图，略）“五一”劳动节，新华都购物广场开业，这天超市里人山人海，淘气一家也来逛超市，买了一些物品。
（出示图1）在漫长的排队等待付款中，淘气父子有一段对话。
（学生读对话）聪明的淘气看了看数据，他只加了三个很小的数字就判断出爸爸带的钱不够。
亲爱的同学们，你们知道淘气是怎么估计的吗？生5：淘气是把十位上的数相加后知道的，即1+1+2=4。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿一. 教材分析《估计费用》这一节的内容是北师大版数学五年级下册的教学内容。
在这一节课中，学生需要学习如何估计日常生活中的费用，包括交通费、餐饮费、购物费等。
教材通过生活中的实例，引导学生学会使用基本的数学运算和估算方法，对费用进行合理的估计。
这一节内容旨在培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学运算和估算能力，对于生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在进行费用估计时，可能会受到实际生活中的价格波动和其他因素的影响，导致估计结果的准确性不高。
此外，学生可能对于一些特殊情况下费用的估算方法不太了解，需要通过实例进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解费用的概念，掌握基本的费用估算方法，能够对日常生活中的费用进行合理的估计。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组合作，学生能够学会使用数学方法对费用进行估计，培养学生的实际问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握基本的费用估算方法，能够对日常生活中的费用进行合理的估计。
2.教学难点：学生能够对于一些特殊情况下费用的估算方法进行理解和应用。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用实例教学法、小组合作法和讲解法进行教学。
通过实例分析，让学生了解费用估算的实际应用；通过小组合作，让学生互相交流和学习，提高解决问题的能力；通过讲解法，对学生进行引导和讲解，帮助他们理解和掌握费用估算的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何估计费用，激发学生的兴趣和思考。
2.讲解：通过讲解费用估算的基本方法，让学生了解和掌握费用估算的方法和技巧。
3.实例分析：通过分析一些具体的实例，让学生学会将费用估算方法应用到实际问题中。
4.小组合作：学生分组进行合作，选取一个实例进行费用估算，培养学生的合作能力和实际问题解决能力。
估计费用教案
估计费用教学内容北师大版五年级下册P79的“估计费用”教学目标1、使学生掌握一些简单的估算方法，并能灵活选择估算方法解决一些简单的问题。
2、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
教学重难点教学重点：让学生掌握估算的方法教学难点：学会选择合理的估算方法教学资源制作购物小票教学过程一、谈话导入，揭示课题师：咱们的好朋友笑笑是个懂事的好孩子。
有一次，笑笑帮妈妈买水果，买了2千克苹果，每千克6.9元、荔枝1千克9.8元，店主共收了26.3元。
回家后妈妈告诉笑笑店主算错了，笑笑算了一下果然错了，笑笑吃惊的问妈妈怎么算的这么快？妈妈笑着说：“我的武器是估算”。
笑笑决心要好好的学习估算。
师：看来估算确实很重要，你们平时经常用到估算吗？生：学生自由回答师：同学们喜欢去超市购物吗？（喜欢）是自己独自去，还是和爸妈一道去？去超市前要做哪些准备？生1：想好买哪些东西。
生2：准备一些钱2、准备多少钱合适呢？生1：先估计一下大约需要多少钱。
生2 ：最好多带一些。
这不，淘气也和爸妈一道去的，这是售货员提供的一张购物小票（出示小票）爸妈故意让小淘气估算共花了多少钱？小淘气犯了难，同学们，你们能帮助他一下吗？好！我们就一起来估算费用（板书课题）二、师生共研，探索新知1、观察小票，提出问题。
师：买了六种物品，你能估算出共花了多少钱吗？2、学生自主探索，师巡视，参与不同估算方法的探讨3、交流估算的方法和结果根据学生的汇报分别板演不同的方法：生1：我只把十位上的数字加起来，这样算出来的是他们至少需要的钱数。
（去尾法，又叫小估）生2：我是不论个位上的数字是几，都向十位进一，变成整十数再进行计算，这样算出来的是他们最多需要的钱数。
（进一法，又叫大估）师：有了第一种估算方法和第二种估算方法的结果，我们可以肯定地判断要付的钱在几元到几元之间？方法三：1 6 ＋1 3 ＋8 ＋2 3＋6＋3 ≈7 0(元)2 0 1 0 1 0 2 0 1 00生3：我是用四舍五入法把每个数都看成整十数，再进行计算。
五年级数学《估计费用》教案
五年级数学《估计费用》教案五年级数学《估计费用》教学设计一、教学目标1、在理解实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
二、重点难点教学重点：多样化的估算策略及其特点。
教学难点：能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。
三、教学准备多媒体四、预习目标五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1、同学们喜欢逛超市吗？我们可以选购我们喜欢的食物。
2、逛超市时我们都需要准备什么？“钱”我们也可以叫做“费用”。
3、今天我们来学习数学中的另一个知识点“估计”，同学们连起来读一下。
4、出示课题《估计费用》。
（二）创设情境，导入新知1、淘气一家人去超市购物，这是这次购物的账单。
你能估算出一共花多少钱吗？并说说你的方法。
（课件出示主题图）2、教师引导，学生思考汇报：（1）把最高位（十位）上的数字加起来：（去尾法）1+1+2=4 一定比40元多。
（2）把各个数进位变成整十，再相加：（进一法）20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。
（3）运用四舍五入变成整十，再相加：（四舍五入法）20+10+10+20+10+0≈70（元）（4）把相加能得整十的数相加，再相加：（凑十法）16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）（5）把部分加数分别相加凑十求和，个别加数个位估算成5，再相加：16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）3、请同学们对这几种估算策略进行分析、比较体会这几种策略的特点。
（生活中需要根据具体情况选择不同策略）（三）巩固练习，增加记忆1、完成课件中的练习题。
教师引导，学生独立完成。
2、试一试、练一练。
六、板书设计估计费用去尾法进一法四舍五入法凑十法七、课后作业1、课件中的习题。
2、配套练习册《估计费用》。
八、教学反思。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿一. 教材分析《估计费用》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
在这一章节中，学生将通过各种实例，了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但是，对于估算方法的理解和应用还不够熟练，需要通过这一章节的学习，提高他们的估算能力。
同时，学生在生活中已经有过一些关于费用的经验，对费用有一定的认识，这为学习《估计费用》提供了生活基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过各种实例，让学生了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解估算的概念，学会使用估算方法来解决实际问题。
2.教学难点：学生对估算方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用案例教学法，通过各种实例，让学生了解到估算在生活中的应用，以及如何利用估算来简化问题，提高解决问题的效率。
同时，我将结合启发式教学法，引导学生主动思考，积极参与，提高他们的估算能力。
此外，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如购物时如何估算费用，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解估算的概念，引导学生了解估算的方法和步骤。
3.实例分析：通过一系列的实例，让学生学会如何进行估算，并理解估算在生活中的应用。
4.练习与讨论：让学生进行一些估算练习，巩固所学知识，并通过讨论，交流各自的估算方法。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，让学生了解估算的重要性，并引导学生思考估算在生活中的其他应用。
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计1
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》一课，主要让学生学会对生活中的费用进行估计。
通过本节课的学习，学生将能理解估计费用的概念，掌握估计费用的方法和技巧，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在估计费用方面可能还存在一些困难，如对费用的认识不够深入，估计方法不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生理解估计费用的概念，知道估计费用的方法和技巧。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高他们运用数学知识解决问题的水平。
3.培养学生的估算能力，提高他们的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估计费用的方法和技巧。
2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用估计费用的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解估计费用的概念，掌握估计费用的方法。
2.合作学习法：让学生在小组合作中，互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，运用估计费用的方法，解决生活中的问题。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境材料，如购物小票、交通费用等。
2.准备估计费用的练习题，以便进行课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如带学生去超市购物，让学生体验费用估算的过程，引出本节课的主题——估计费用。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活情境材料，如购物小票、交通费用等，让学生尝试对这些费用进行估计。
学生在估计的过程中，教师引导学生注意估算的方法和技巧。
3.操练（15分钟）教师发放练习题，让学生在小组合作中，运用估计费用的方法，解决实际问题。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些学生完成的练习题，进行讲解和分析，让学生加深对估计费用的理解和掌握。
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1
北师大版数学五年级下册《估计费用》说课稿1一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》这一节课，主要让学生学会根据实际情况，运用估算的方法来计算费用。
通过这一节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算能力，提高他们在生活中解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，也对生活中的费用有一定的认识。
但是，他们在实际运用估算方法来计算费用方面还比较薄弱，需要通过这一节课的学习，进一步培养他们的估算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握估算的方法，学会在实际情境中运用估算来计算费用。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养他们的估算意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握估算的方法，学会在实际情境中运用估算来计算费用。
2.教学难点：让学生在实际情境中，灵活运用估算方法，准确计算费用。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握估算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引出估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解估算的方法，让学生在实际情境中感受估算的重要性。
3.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用估算方法来计算费用，巩固所学知识。
4.拓展延伸：通过小组合作，让学生解决一些实际问题，培养他们的估算能力。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确估算的方法和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出估算的方法和步骤，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，包括知识掌握、能力培养和情感态度等方面；二是对教师的教学过程进行评价，包括教学方法、教学手段和教学等方面。
《数学与购物》中《估计费用》教案
数学与购物估计费用教案一、教学目标1.理解估计费用的概念和重要性；2.学会使用数学方法估计购物费用；3.培养学生的价值观念和良好的消费习惯。
二、教学内容本节课主要介绍如何通过数学方法来估计购物费用，并培养学生正确的消费观念。
三、教学步骤步骤一：导入1.引入问题：当你去超市购物时，如何估计自己的购物费用？2.引发学生思考：为什么需要估计购物费用？如何根据商品价格和数量估计总费用？步骤二：讲解1.解释估计费用的概念：估计费用是指预先根据商品的价格和数量，使用数学方法计算出的大致费用。
估计费用可以帮助我们在购物前做好预算规划，避免超支或是购买过多的商品。
2.介绍估计费用的方法：–相似方法：根据所买商品与所知商品的价格相似度来估计费用。
例如，如果你要购买一台电视，但不知道具体价格，你可以通过了解与其类似型号的价格来进行估计。
–简单计算方法：根据所买商品的具体价格和数量进行快速估算。
例如，购买10个苹果，每个苹果的价格为2元，那么总费用大约为20元。
3.引导学生思考如何使用数学方法进行估计费用。
–第一步：了解商品价格和数量。
–第二步：确定估计方法（相似方法、简单计算方法等）。
–第三步：根据所选方法进行估计并计算出大致费用。
步骤三：实践操作1.给予学生实际的购物场景，要求学生根据所学方法估计购物费用。
例如，学生们去超市购买食材做一顿晚餐，给定各种食材的价格和数量，让学生利用数学方法进行费用估计。
2.学生完成估计后，相互交流并比较结果，看是否有一致的答案。
步骤四：反思总结1.学生分享自己的估计过程和答案。
2.教师引导学生讨论使用数学方法估计购物费用的优点和局限性。
3.总结学习内容，强调正确的消费观念和良好的消费习惯的重要性。
四、教学延伸将估计费用的方法应用到实际的购物中，让学生在日常生活中运用数学方法进行费用估计，并及时反思和总结。
五、课堂作业1.带着正确的消费观念，完成一份购物清单，并使用估计费用的方法计算出总费用。
“估计费用”教学设计
“估计费用”教学设计
主题：估计费用
学习目标：
1.了解估计费用的概念和意义。
2.掌握估计费用的方法和技巧。
3.能够通过实际案例应用估计费用的技术。
学习策略：
1.介绍估算费用的概念和意义。
2.介绍估算费用的方法和技巧。
3.通过实际案例让学生应用所学知识，进行费用估计。
教学步骤：
1.预习
请学生在课前自行了解估计费用的概念和作用，以及常见的估计费用的方法和技巧。
2.讲解
在课堂上，教师对估计费用的概念和作用进行详细解释，并介绍常见的估计费用的方法和技巧。
教师要结合具体案例，让学生更好地理解和掌握估计费用的方法和技巧。
3.实例演练
教师选取一个实际案例，让学生运用所学知识进行费用估计。
学生可以分组进行，每个小组需要呈现出自己的估算结果，并详细解释所采用的方法和技巧。
4.总结
在学生完成案例分析后，教师对大家的具体表现进行总结，并重点讲解其中存在的问题和需要改进的地方。
同时也指出学生在实际应用中需要注意的细节和技巧。
5.作业
为了帮助学生更好地理解和掌握估算费用的方法和技巧，教师布置相关的练习题目，让学生自行练习和思考。
同时，也可以要求学生在实际生活中运用所学知识，进行费用估计，对自己的估算结果进行反思和总结。
评估：
1.教师可以根据学生在讨论环节中的表现进行评估。
2.学生提交的练习题目和实际案例的分析报告，也可以作为教师评估的参考。
3.教师也可以通过实际生活中学生的表现来进行评估。
比如学生做决策时是否会考虑到预算和成本等因素。
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计
北师大版数学五年级下册《估计费用》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册《估计费用》一课，主要让学生学会根据实际情况，选择合适的估算方法，对生活中的费用进行合理估计。
通过本节课的学习，学生能够掌握基本的费用估算方法，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的费用有一定的认识。
但学生在进行费用估算时，往往存在估算方法不当、估算结果偏差较大等问题。
因此，在教学中，需要引导学生掌握正确的估算方法，提高估算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握基本的费用估算方法，能够对生活中的费用进行合理估计。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生选择合适估算方法的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用，培养学生的估算意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的费用估算方法，能够对生活中的费用进行合理估计。
2.教学难点：引导学生选择合适的估算方法，提高估算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
2.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，共同探讨费用估算的方法，提高学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手进行费用估算，提高学生的操作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学环节。
2.学生准备：预习相关知识，了解费用估算的基本方法。
3.教学资源：准备相关的生活情境材料，如购物小票、公交票价等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示购物小票、公交票价等生活情境材料，引导学生关注生活中的费用估算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生进行费用估算，如“妈妈去超市购物，一共花费了200元，她给了收银员200元，收银员应该找妈妈多少钱？”让学生独立思考并进行估算。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流各自的估算方法，引导学生选择合适的估算方法，提高估算的准确性。
估计费用(上交的教案新部编本)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课题：估计费用执教者：箭盘山小学赖晓丹教学目标：1．在理解实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2．体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
教学重点：探索估算的方法，培养学生的估算意识。
教学难点：培养学生能根据解决问题的需要选择合适的估算策略。
课前准备：每人一张购物计划表教学设计：课前谈话：师：同学们，今天老师和大家一起来上一节课，下面有很多老师，大家有没有信心把自己最好的状态展示给他们看，回答问题时声音要大声一些……师：你们有去购买商品的经历吗？买过什么？师：老师昨天也去购物了，非常地开心，买了上衣289元，裙子368元，手提包195元，老板见我是老顾客了，还优惠我，只收我1000元了！”你们觉得我得到优惠了吗？如果学生说不出。
师：后来，我估算了一下，发现有问题了，我把289看成300，把368看成400，把195看成200，这样才是900元，怎么说优惠我，还要1000元呢？还好我估算了一下，不然我自己吃亏了也不知道。
开课：教学过程：一、开门见山，提示课题。
师：通过上面的这件事，说明生活中我们经常用到估算知识，如果不掌握一些估算的知识，会给我们的生活带来很多的不便，今天我们就一起来研究一下“估计费用”（并板书课题）师：周未，小明带着一张40元的购物卡和一张100元的购物卡去超市，帮家里购买了一些商品，大家请看投影（一边说一边过去放录像）生观看录像定格（思考的）画面，同时把账单投影出来。
出示问题：会超过40元吗？100元够吗？二、探究估计的策略。
1、问题引导学生进行探索去尾法和进一法。
师：同学们请想一想，用哪一张购物卡好？这时要你快速作一个判断，你们认为是用估算来解决还是用精确计算来解决更方便快捷？生：估算。
“估计费用”教学设计
“估计费用”教学设计一、定义估计费用是一个非常重要的课题，它涉及到企业的投资决策分析、成本管理和财务管理。
在当今时代，对于任何一个企业来说，估计费用都是非常重要的，因为通过正确估算费用可以帮助企业更好地把握投资风险，降低经营成本，提高经济效益。
二、概念根据《会计用语》，估计费用是指在一段规定的时间内，根据已知的因素，包括当前环境因素和历史资料等，对未来可能发生的费用进行计算预测的会计工作。
一般来说，估计费用可以包括五大类别：保养性维护费用、预算定额费用、开发费用、生产劳务费用和出口费用。
三、重要性估计费用不仅可以帮助企业掌握投资风险，而且还可以提供有效的市场预测，可以更好地把握市场机会。
正确估计费用还可以有效节省企业的经营成本，提高企业的经济效益，提高企业的竞争力，实现企业的可持续发展。
四、估计费用的方法（1）历史成本法。
历史成本法是按照过去的成本，或者按照过去的费用进行估计的方法，它简单易行，但却不能适应现有市场的变化。
（2）现实基础材料成本法。
现实基础材料成本法使用目前市场上真实存在的基础材料来估计成本。
有利于反映市场变化，但是可能会因为价格波动而带来一定的误差。
（3）直接成本法。
直接成本法是根据可预见的实际发生情况来确定成本的一种方法。
它具有快捷准确的特点，可以反映市场的实时价格，让企业更好地掌握投资风险。
（4）财务分析法。
财务分析法是基于财务投资方法分析企业投资机会和风险的方法，可以用来估计预期投资成本，并将其与市场中存在的真实价格进行比较，以进一步确定一个更好的投资机会和预期费用。
五、估计费用的步骤（1）规划：首先需要确定项目的具体内容，确定估计范围，收集必要的资料，准备估计参数和标准，设定发生费用的环境条件，制定估计计划和检验标准;（2）分析：分析各个参数的影响因素，计算出各种因素所影响的最终费用；（3）估算：通过把所有已知参数相加，结合实际情况和实际费用，来估算可能发生的费用;（4）确认：对估算出的费用进行详细审查，对费用进行有效验证，尤其是对费用的合理性进行仔细评估；（5）预防：在估算费用的过程中，要做好各种情况的应变准备，把握项目的实施过程中可能产生的变数，利用应变措施，有效避免因估算费用不准确而造成的损失。
《估计费用》参考
《估计费用》教学参考估计费用教学目标1．在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。
2．体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
建议教学课时数：1课时。
教材分析与教学建议教材创设了一家人去超市购物的情境，提供了所购物品的价格表，提出“估计花了多少钱”这个经常遇到的问题，要求学生根据教材所提供的信息解决问题。
这个问题实际上是让学生结合具体情境，，探索估算的方法，培养学生的估算意识。
教材中提供了5种不同的估算策略，其目的有二：一是对常见的估算策略进行总结；二是让学生根据解决问题的需要选择合理的估算策略。
教学时，在呈现问题情境后，教师要引导学生通过探索、交流等活动主动地进行学习，鼓励每一个学生独立思考，从不同的角度探索估算策略，并在小组内对各种策略加以比较与分析。
在此基础上，教师组织全班学生展开讨论，交流各种不同的策略，分析每一种策略的思路和适用性，并说说它们之间的联系。
第一种策略是将最高位加起来，得出至少需要多少钱，此策略有时称为“去尾法”；第二种策略是将个位上的数字进一，变成整十数进行运算，得出最多需要多少钱，此策略有时称为“进一法”，运用策略一和策略二可以估出结果的范围；第三种策略是“四舍五入法”，这个策略学生比较熟悉；第四种策略是“凑10法”；第五种策略也是一种常见的策略，它是对部分加数分别相加凑10求和，对个别加数个位估算成5。
教学时，教师应让学生通过对这几种估算策略的分析和比较，体会这几种策略的特点。
实际上，这些策略很难判断谁优谁劣，生活中需要根据具体情况选择不同的策略。
如果学生还有其他的估算策略，只要合理，教师都应该给予肯定。
但要鼓励学生尝试说明估算的思路。
教学时，教师既要鼓励学生探索多种估算策略，也要把握好度，不宜为了追求策略多样化而人为造出许多策略，需要使学生明确应根据实际问题选择合理的策略。
试一试第1题引导学生看懂情境，单价不到13元,2千克应不到26元，所以店主错了。
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公开课《估计费用》
教学设计
《估计费用》教学设计
龙园意境小学 lixueyun 一、教学内容
北师大版小学数学五年级下册111-113页《估计费用》。
二、教学目标
1、知识与技能：
了解生活中常见的估算方法并能根据实际情况选择合理的估算策略，发展估算意识。
2、过程与方法：
在解决实际问题的过程中，探索、比较各种估算方法的优缺，并能灵活应用。
3、情感态度与价值观
感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学的价值，提高对学习数学的兴趣。
三、教学重难点
1、教学重点：多样化的估算策略及其特点。
2、教学难点：能根据实际情况选择合理的估算方法解决问题。
四、教学用具
多媒体课件、课堂练习本
五、教学过程
一、情境导入，让学生明白为什么要估算？
1．同学们，我们经常要到超市购物，去超市的话，你们家会买些什么呢？你们家每次去超市大概花多少钱呢？我们今天就一起来学习购物中的一类数学问题——估计费用（板书）。
（1）我们的朋友淘气一家人去超市购物，他记录下所购商品的名称和价格，请看：
课件出示购物账单。
16.00元果汁，13.00元火腿肠
8.00元蔬菜，23.00元洗发水
6.00元洗衣粉，3.00元牙膏
师：请看，淘气一家子看着购物账单讨论起来了。
爷爷：猜猜我们会花多少钱呢？笑笑：40元足够了吧。
妈妈：我只带了100元哦
爸爸：大约70元左右吧。
淘气：与其胡乱猜测，不如估一估好了。
师：淘气这个建议好，我们也一起来帮他估一估好不好？
二、探索新知，让学生探索估算的方法主要有哪些？
1．让学生利用所学知识估算购物总价钱。
估算要求（1）独立思考，（2）记录方法，（3）多种方法，（4）思考优缺，（5）方法命名，（6）小组交流，（7）汇报交流。
汇报要求：1.简介估算方法。
2.说明方法的优缺点。
3.给你的估算方法命名
（可能会出现的方法）
方法一：（去尾法）
10+10+20=40（元）
方法二：进一法。
20+20+10+30+10+10=100
师引导小结：（1）用去尾法估算告诉我们最少要付多少钱，用进一法估算告诉我们最多不超过多少钱，这两种方法估算速度快，但误差可能很大，只能知道一个取值范围。
方法三：四舍五入法：
1 6 ＋ 1 3 ＋ 8 ＋
2
3 ＋ 6 ＋ 3 ≈ 7 0(元)
2 0 1 0 1 0 2 0 1 0 0
方法四：凑十法。
16+23≈40（元）
13+ 8≈20（元）
6+ 3≈10（元）
40+20+10 =70（元）
方法五：5的倍数法。
16+13≈15+15=30（元）
6+8+3≈15（元）
23 ≈25（元）
30+15+25=70（元）
相比去尾法与进一法，四舍五入法估算、凑整法估算的结果与精确计算的结果却比较接近，但估算速度比较慢。
2．总结梳理估算方法，各种估算方法各有所长，应灵活应用。
师：欣赏完了同学们精彩的估算方法，我们也想知道淘气一家子是怎么估算的了，请同学们阅读课本111和112页。
看看哪几种估算方法同学们已经发现，其余的方法你能看懂吗？
教师归纳：
（1）用去尾法估算告诉我们最少要付多少钱，用进一法估算告诉我们最多不超过多少钱，用上这两种方法我们可以判断精确计算结果的一个取值范围。
相比这两种方法，四舍五入法估算、凑整法估算的结果不能给出一个取值范围，但与精确计算的结果却比较接近。
（2）估算的方法很多，也有各自的特点。
在解决实际问题时，我们要根据实际情况灵活选择恰当的方法或策略进行估算。
三．巩固练习
（1）出示图片：鱼每千克12.60元，小明买了2千克，店主说一共26.20元，店主算得对吗？
预设：进一法，12.60≈13，13*2=26（元），26元<26.20元，把鱼的单价估大了才26元，所以说店主说得不对。
（2）出示图片：某商店春季服装八折优惠，成人上衣每件54元。
爸爸带了50元，够吗？
预设：进一法，54≈60，60*0.8=48（元），48元<50元，把上衣的单价估大了打折后才48元，所以说爸爸50元够了。
（3）李阿姨在超市买了2袋米（每袋35.40元）、14.80元的牛肉、6.70元的蔬菜和12.80元的鱼。
李阿姨带了100元，够吗？
预设：去尾法，35.40≈35，14.80≈14，6.70≈6，12.80≈12，
35+35+14+4+12=102（元），100元<102元，把商品的单价估小了还要102元，所以说李阿姨100元钱不够。
能用进一法估算吗？35.40≈36，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，
36+36+15+7+13=107（元），100元<107元，把商品的单价估大了总数不超过107元，但不能肯定李阿姨100元钱够还是不够。
所以该题用进一法不妥当。
能用四舍五入法估算吗？35.40≈35，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，35+35+15+7+13=105（元），100元<105元，用四舍五入法计算出商品的总价大
约105元，要付的钱可能比105元多，也可能比105元少，所以不能肯定李阿姨100元钱够还是不够。
所以该题用四舍五入法也不妥当。
师小结：每种估算方法都有它的特点及适用范围。
在哪种情况下应该用去尾法？哪种情况下应该用进一法？要根据具体的情况进行灵活地选择。
四、课堂总结
同学们，学了这课，你的收获有哪些？跟同学们分享一下
每种估算方法都有它的特点及适用范围，要根据具体情况灵活进行选择。