如何运用平等参与式教学模式提高教学水平
平等参与式教学之我见
平等参与式教学之我见平等参与式教学是一种能够充分展示学生个性、智慧，表达能力，培养学生创造性思维的新型教学形式。
是符合少年儿童身心特点的，我在两年多的教学实际中深切体会到参与式教学是行之有效、切实可行的。
有利于提高教学效率，推进素质教育。
一. 能够极大的调动学生的学习兴趣传统教学是教师引导学生跟着自己设计好的路子走，注重引出最后统一的标准答案，这就束缚了学生的发散思维，创新思维，不利于培养创造性人才。
而参与式教学根据教学内容，教师精心设计几个相关联的活动让学生作为主角来表演，这就极大地激活了学生的学习兴趣，开拓了学生思维，争相要把自己的思考结果展示给大家，增强了自信心，激发了积极性。
像我所带四年级（2）班的马小军原来在课堂上心不在焉，不声不响，一问三不知，但在运用参与式教学分组讨论时敢于直抒自己的见解，对语文课学习兴趣大增，积极性空前高涨，在作文中流露出对这种教学形式的喜爱。
二. 能够培养学生的集体观念，集体荣誉感，使其成为自觉学习的动力通过小组讨论，大家你一言我一语，就把复杂困难的问题简单化，从发散思维中解决问题，这样使学生体会到集体智慧，可以取长补短，无形中增强了集体观念，集体荣誉感。
使学生明白想在讨论中表现自己，就要督促自己狠下决心，自觉学习，也就自然成了自觉学习的动力。
不光如此，而且通过小组讨论，也增强了同学之间的交流、友爱，让他们感受到只有互相帮助，共同努力，才能使小组争得第一，争得荣誉，培养学生树立集体主义观念。
三. 能够给胆小学生，学困生以一个锻炼展示的机会参与式教学要求平等参与，尊重个性，这就使每个同学都积极动脑动手，尤其给那些平时胆小的学生，学困生以一个展示的机会，表演的舞台，让他们走上讲台，阐述小组的见解，享受成功的乐趣，从而锻炼了胆量和口头表达能力，在树立学生自信心，培养自尊心方面起到了很大的作用。
四. 课堂气氛活跃，能够最大限度地展现每位同学的才智生动有趣的活动，使学生从热烈讨论中获取知识，享受到上课的趣味性，课堂气氛轻松、愉快，拉近了师生间的距离，老师真正成了学生的知心朋友，学生畅所欲言，最大限度地展现出每位同学的才智，真正达到了寓教于乐。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用参与式教学法是一种在教学过程中鼓励学生积极参与、探索和共享知识的教学方法。
在高校教学中，运用参与式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
本文将从参与式教学法的定义、原理和实践运用等方面进行浅析，探讨在高校教学中如何运用参与式教学法来促进教学质量的提高。
一、参与式教学法的定义和原理参与式教学法是一种以学生为中心的教学方式，它主张让学生在教学过程中充分参与、探索和创造。
参与式教学法的核心理念是“学生主体、教师引导”，通过组织学生参与讨论、案例分析、角色扮演、实验操作等活动，激发学生的学习动机和学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素质。
参与式教学法的原理主要包括以下几点：1. 学生是学习的主体。
参与式教学法强调学生在教学过程中的积极参与和体验，倡导学生通过实际操作和体验来掌握知识和技能，从而提高学习的有效性和实效性。
2. 教师是学习的引导者。
参与式教学法要求教师在教学中不再是传统意义上的“讲师”，而是要成为学生学习的引导者和组织者，通过设计和组织各种教学活动，引导学生进行自主学习和合作学习。
3. 学生的学习是多元化的。
参与式教学法注重学生的学习活动是多元化的，要求学生在学习过程中能够进行探究、思考、讨论、交流等多种形式的学习活动，使学生能够在实践中获得认知、情感和技能方面的综合提升。
1. 创设积极的学习氛围。
在高校教学中，教师可以通过丰富多彩的教学活动来创设积极的学习氛围，例如组织学生参与讨论、角色扮演、案例分析、现场考察等活动，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 推动学生自主学习。
参与式教学法强调学生的自主学习和学习主动性，教师可以通过给予学生一定的自主选择空间，让他们在实际学习中发挥主体作用，自主探究和解决问题，促使学生培养主动学习的意识和能力。
3. 引导学生合作学习。
参与式教学法倡导学生之间的合作学习，教师可以通过设计小组讨论、小组项目等形式来促进学生之间的合作交流和学习互助，培养学生的合作精神和团队意识。
“参与式”教学
浅谈“参与式”教学为了提高升学率，许多教师普遍采用满堂灌、“填鸭式”教育，崇尚题海战术，费时低效，师生缺乏沟通，许多学生产生厌学心理。
“参与式”教学，就是让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，同时通过教师和学生之间的交流形成和谐的人际关系，锻炼语言表达能力，产生集体归属感和集体荣誉感，进而激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
一、参与式教学的核心理念参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。
在三点基本理念中的核心就是“以学生为中心”。
教学的目标由原来统一的知识积累，转变为针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。
在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异（利益），不浅显的将“平均”等同于“平等”而给学习主体的“平等”赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=参与式教学。
二、参与式教学的特点1.开放式的教学内容。
有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。
2.提问式的讲课。
提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。
3.无标准答案的习题。
无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。
4.论文形式的考试。
论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。
还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等。
三、参与式教学的过程1.相信学生、尊重学生。
要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。
2.调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。
如何有效利用参与式教学法
如何有效利用参与式教学法1、对于教师来说，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。
在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。
2、创设情境，激发兴趣。
创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂课具有十分重要的作用。
因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。
首先教师应充分做好课前准备，展示与教学目标相结合的图片、幻灯片、课件。
设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。
其次创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。
3、自学讨论，探讨方法。
自主学习课文，主动探求新知识，是以学生已有的知识、技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。
这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二是教师的点拨、启发、引导，三是学生之间有相互讨论和合作，集思广益。
四是教师真心诚意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教改的装饰品。
只有走到学生中间去和学生一起讨论，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。
因此，在这个环节里，学生自学要围绕自定目标，结合教材文字、内容和插图理解知识，画出课文的重点和难点。
教师要帮助学生选定好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。
通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确一致，从而培养学生的认识能力，理解能力。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用随着社会的不断发展，教育也在不断变化和进步着。
传统的教学方式已经无法完全满足学生的需求，因此，学校和教师开始探索更加灵活和富有互动性的教学方式，其中之一就是参与式教学法。
参与式教学法是一种基于学生主动参与、合作学习和互动思考的教学方式。
它的主要目的是鼓励学生积极参与课堂活动，利用不同的教学手段增强学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果，从而实现教育的有效性。
下面就分别从三个方面探讨参与式教学法在高校教学中的具体运用。
一、提高教学的互动性对于许多高校学生来说，课堂教学往往是一个单向的知识传授过程，教师讲述知识点，学生被动接受，而难以与教师和同学进行思想上的互动和交流。
但是，参与式教学法可以打破这个传统模式，通过不同的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动问答等，鼓励学生参与其中，主动提出问题，分享自己的想法和观点。
这种互动性不仅可以深入挖掘学生的思想，还可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、激发学生的兴趣和动力参与式教学法可以通过各种形式的活动来激发学生的兴趣和内在动力，从而提高学习效果。
例如，通过游戏形式的教学，学生可以在趣味中学习知识；通过小组合作学习，学生可以切身感受到合作和互助的重要性；通过实践活动，学生可以将理论知识落地为实际应用。
这些活动可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的积极性和学习兴趣，从而更具主动性地投入到课堂中。
三、促进学生的自我学习和自我管理能力参与式教学法还可以促进学生的自我学习和自我管理能力的提高。
在这种教学模式下，学生需要自己去感受和探索知识，需要主动思考，需要自我解决问题。
这样可以帮助学生形成积极的自我学习意识和自我管理意识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
这种能力的提高对于学生的未来发展是非常有帮助的。
总之，参与式教学法在高校教学中的应用具有很大的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和自我管理能力。
如何实施好参与式教学论文
如何实施好参与式教学(凉州区新华乡南营中心学校甘肃武威733000)在教学中，教师不仅要给学生传授知识、培养能力，而且要促进学生素质全面、和谐的发展，培养他们积极地情感、态度，提高他们学习的能力，这就要求教师关注教育和教养因素的发挥。
因此，教师必须从根本上转变“以教为中心”、“以教师为中心”、“以课堂为中心”、“以书本知识为中心”的教学观念。
参与式教学就是基于这一理念而创造出来的一种全新的教学方法。
参与式教学的基本特征是“以学生为中心，以活动为主，平等参与”，意在让学生的各种不同问题、不同观点、不同声音，丰富多样地呈现出来。
互相学习，共同研讨，在互动中实现精神分享。
参与式教学既是一种教学理念，又是一种教学方法。
这种教学融知识、经验、情感于参与式活动过程中，鼓励学生主动参与。
教师充分关注学生已有的知识和能力，尤其关注弱势群体，通过参与各种各样的活动，使每一位学生的学习能力都要有一定的发展和提高。
参与式教学方法中学生是自主学习的参与者，是问题的发现者、思考者、解决者，是课堂乐趣的享受者，是课堂教学中的主体因素，而不是知识的被动接受者。
教师是学生学习的指导者，教学情境的创设者，学生活动的伙伴，而不是课堂的主宰者。
参与式教学方法的过程也不再是单纯的知识传授和技能培养的过程，而同时也是各种智力和能力生成的过程，是学生情感态度、良好行为习惯养成的过程。
在教学活动中，要切实让学生参与到教学活动中，才能让他们在活动中掌握知识，创造和发展。
要真正理解实施好参与式教学，要注意以下几点：一、在参与式教学中，要以学生为主体在参与式教学过程中，要把教学的侧重点放在学生身上，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，让他们充分参与到教学活动中去。
在教师的引导下，让学生自己动手、动脑，培养他们的求异思维和创新能力，发展综合素质，培养学生的个性，使他们充分享受到参与过程中学习知识的快乐。
二、在参与式教学中，要以活动为中心在参与式教学过程中，教师要根据教学内容、学生的心理特点，以及教学资源等精心设计教学活动，因为学生的主体作用是通过教学活动来实施的。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，要求学生积极参与课堂活动，主动思考和探索知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在高校教学中，参与式教学法的运用可以提高教学效果和学生的学习兴趣，下面从学生角度和教师角度分析其运用。
从学生角度来看，参与式教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
传统的教学方法通常是教师主导的，学生被动接受知识。
而参与式教学法则要求学生主动参与课堂活动，通过与教师和同学的互动交流来获取知识。
学生在这个过程中可以提出问题、发表自己的观点，培养批判性思维和创造性思维。
他们需要主动解决问题和找到答案，在这样的学习环境中，学生对知识的兴趣会得到激发，他们会更加主动地学习和探究。
参与式教学法也有助于提高学生的学习效果。
在传统教学中，教师通常只能传授知识，学生只能被动学习。
而参与式教学法则是通过学生的实践和互动来学习，他们能够更深入地理解和掌握知识。
在解决问题的过程中，学生需要运用所学的知识进行分析和判断，并提出解决方案。
通过这样的实践，学生能够更加深入地理解知识，并将其应用于实际问题中。
参与式教学法可以提高学生的学习效果。
从教师角度来看，参与式教学法也可以提高教学质量。
在参与式教学中，教师不再是传统的讲师，而是学生的引导者和指导者。
教师需要设计问题和情境，引导学生思考和讨论。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况和问题，并及时给予指导和帮助。
这样的教学过程可以更好地激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
参与式教学法也可以提高教师的教学能力。
在传统教学中，教师通常只需要传授知识，而在参与式教学中，教师需要更多地与学生互动和交流。
这就要求教师掌握更多的教学方法和技巧，能够根据学生的不同情况和学习需求进行灵活的调整和安排。
通过不断实践和反思，教师可以提高自己的教学能力，提供更好的教学质量。
对平等参与式教学的认识
对平等参与式教学的认识中/英甘肃基础教育项目在我县实施以来，一种全新的教育教学理念——“平等参与式”教学给我县的教育事业注入了新的活力。
“平等参与式”教学是一种以“学生为中心、以活动为主、平等参与”的教学模式。
让学生在平等、竞争、轻松地学习活动中获取知识、激发学生的自学能力，调动学生的学习兴趣。
中/英甘肃基础教育项目开展的“平等参与式”这一新的教学模式与新课程改革理念相辅相成。
我有幸参加了一些项目培训，从而尝试了“参与式”这一独特新颖的教学模式，培训过程中感受到培训者的轻松，体会着被培训者的快乐，令人耳目一新。
本文就“平等参与式”教学理念谈一点自己的认识。
一、转变观念，确立学生的主体地位在“平等参与式”教学中，要转变课堂中教师讲学生听，以教师为轴心，学生始终围绕教师运转，在教师主宰课堂的情况；下学生始终处于被灌输、被动的状态，教师是主角、学生是配角的传统教学理念，转变为以学生自主学习为主，每个学生平等参与，还学生以平等民主的，宽松的学习环境，化被动为主动的一种新型的课堂结构，要求教师在教学过程中改变自己的身份，置身于学生中间，成为教学过程中的引导者、组织者，让学生从被动的接受知识转为主动轻松的学习，成为学习的主人，活动的中心。
把学习的主动权交给学生，在教师的引导下每个学生都能扫除心理障碍，敢于畅所欲言，体现学生的主体地位，增强了学习的方向性，提高了学生学习积极性。
二、以活动为主，鼓励全员平等参与教师应树立“以人为本”的思想，尊重学生人格，关注学困生，善待每一位学生，把学生当作自己的伙伴，与学生平等相处，在教学活动中，让学生亲自动手操作、设计一些活动，通过各种活动参与将课文内容化难为易。
尤其鼓励那些在学习上落后、自卑心极强、很少在课堂上主动发言的学困生，教师要想方设法让他们都参与进来，俗话说“好言一句三冬暖，恶语一句人心寒”，只要教师多启发、多鼓励他们积极主动地发言参与，使每个学生在一种轻松、愉悦的学习氛围中，提高语言表达能力，充分展示自我。
如何运用平等参与式教学模式提高教学水平
如何运用平等参与式教学模式提高教学水平摘要“平等参与式教学”的优势在于能够在一定程度上解决“教育中的不公平问题”“教学方式的单调问题”“教育评价问题”。
只要教师注意实施策略，把丰富的资源运用到教学中，使学生在轻松自然的学习氛围中，通过互助、自助，体验参与学习过程的乐趣，就一定能够大幅度提高教育教学效率。
关键词参与式教学教学模式优势运用方法在“中英甘肃普及九年义务教育项目”的实施中，“平等参与式教学”是该项目的基本内容之一。
从“一切为了学生和为了学生的一切”的观点上说，“平等参与式教学”是这个项目所有活动内容的核心环节。
“平等参与式教学”提倡“‘以学习者为中心，以活动为主要形式，平等参与为基本理念’，创设师生平等、生生平等、共同参与探究的环境或途径，在教师的点拨、引导、启发之下，让学生接触新知识，发现新问题，探索新方法，从而达到积累知识、掌握技能、开发思维，培养学生合作能力、创新能力的目的。
”实践证明，“平等参与式教学”的优点决定了它能够在一定程度上解决“教育中的不公平问题”“教学方式的单调问题”“教育评价问题”，有利于提高教育教学效率。
一、平等参与式教学的优势1.解决部分教育中的不公平问题。
“平等参与式教学”具有平等性、开放性和合作性，因而学校和教师能充分利用教育教学资源，授课形式不再局限于课堂之中，而是最大限度地以学校内外可见、可感的已有资源为教具，弥补了学校教学资源不足的缺陷，客观上相对解决了地区资源、学校资源和班级资源不公平问题；具有平等性，通过合作学习，进行分组学习，交流共享，能达到全面提高的目的，客观上解决了学生在人格、权利、学习和展示自我的机会上不公平的问题。
2.解决教学方式单调的问题。
“平等参与式教学”具有创造性、实践性、竞争性和高效性，无论在农村还是在城市，在大班额还是小班额情况下，学生拥有的资源和学习机会均等，从心理上和客观上都能充分地调动学生的学习积极性。
通过分组学习，在相对确定的环境中营造新环境、新关系、新气象，使学生在课堂内外都动了起来，从而产生新鲜感，不再觉得天天处在“静止”的教室里，乏味、单调。
促进师生间平等互动的教学模式
促进师生间平等互动的教学模式教育是社会发展的基石，而教学模式则是教育的核心。
在传统的教学模式中，师生关系往往是一种单向的、垂直的关系，教师扮演着知识传授者的角色，而学生则是被动接受的对象。
然而，随着社会的不断变革和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注促进师生间平等互动的教学模式。
本文将探讨如何建立这种教学模式，并分析其对教育的积极影响。
首先，促进师生间平等互动的教学模式需要打破传统的教师主导思维。
在过去，教师通常是唯一的知识源，学生只需要被动地接受教师的灌输。
然而，现代教育理念认为，学生应该成为知识的主动构建者，而不仅仅是被动的接受者。
因此，教师应该放弃传统的讲授方式，而是采用启发式的教学方法，引导学生通过自主探究和合作学习来构建知识。
这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创造力和批判思维能力。
其次，促进师生间平等互动的教学模式需要建立积极的师生关系。
在传统的教学模式中，师生之间的关系往往是一种严肃、冷漠的关系。
而在平等互动的教学模式中，教师应该成为学生的朋友和引导者，与学生建立起亲近而信任的关系。
教师要倾听学生的声音，尊重他们的意见和想法，并在教学中给予他们充分的参与和发言的机会。
这样的师生关系能够增强学生的自信心和自尊心，激发他们的学习动力，同时也能够帮助教师更好地了解学生的需求和兴趣，提供个性化的教学支持。
第三，促进师生间平等互动的教学模式需要创造积极的学习环境。
学习环境是学生学习的重要因素之一，它不仅包括物理环境，还包括教师和学生之间的关系、学生与学生之间的互动等。
为了创造积极的学习环境，教师可以设计多样化的教学活动，提供丰富的学习资源，鼓励学生参与课堂讨论和小组合作。
同时，教师还可以通过定期的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，并提供相应的指导和支持。
这样的学习环境能够激发学生的学习热情，培养他们主动学习和合作学习的能力。
最后，促进师生间平等互动的教学模式对教育有着积极的影响。
实行教育平等化实施方案
实行教育平等化实施方案
首先，要加强对教育资源的均衡配置。
当前，教育资源的不均衡配置已经成为
制约教育公平的重要因素。
为了实现教育资源的均衡配置，我们需要加大对贫困地区和薄弱学校的支持力度，保障这些地区和学校的教育资源得到合理配置和使用。
同时，要加强对农村学校和城市学校之间的教育资源的流动，促进资源共享，实现资源优化配置。
其次，要加强对教育教学质量的监督和评估。
教育平等化实施方案的关键在于
提高教育教学质量，确保每一个学生都能够接受到优质的教育资源。
因此，我们需要建立健全的教育质量监督和评估体系，对学校和教师的教学质量进行全面评估，及时发现问题并采取有效措施加以改进。
再次，要加强对学生的个性化教育。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学
习能力、兴趣爱好、性格特点都各不相同。
因此，教育平等化实施方案需要着力推进个性化教育，为每个学生提供量身定制的教育方案，满足他们的个性化学习需求，激发他们的学习潜能，实现教育的真正公平。
最后，要加强对教育公平的宣传和推广。
教育平等化实施方案需要得到社会各
界的广泛支持和参与，因此，我们需要加强对教育公平理念的宣传和推广，引导全社会关注教育公平问题，共同努力为实现教育公平贡献力量。
总之，实行教育平等化实施方案是当前教育事业发展的迫切需要，只有全社会
共同努力，才能够真正实现教育的公平，提高教育质量，推动教育事业全面发展。
希望各级政府、教育部门、学校、教师以及全社会都能够积极参与到教育平等化实施方案的推进中，共同努力，为教育公平事业贡献力量。
什么是通过教育实现的平等？我们该如何提高教育水平？
什么是通过教育实现的平等？我们该如何提高教育水
平？
随着社会的发展，人们越来越意识到教育对于一个国家的发展和人民的幸福感起着巨大作用。
教育的目标除了培养人才之外，还需要实现平等。
那我们该如何通过教育实现平等呢？
一、公平的教育资源分配
一切教育的基础是公平的资源分配。
政府应当加大对于不发达地区的教育投入，提高教育的普及率。
学校也应当加强教育设施的建设和资源的配置，力求能够为每个孩子提供有利于学习的环境和工具。
二、多元化的教育方式
教育应当尊重每个孩子的个性差异，发掘其潜力。
教育模式应当多样化，既包括传统的教学方式，也包括在线教育等更高端的方式，这些都应当得到充分的发展和注重。
三、教育制度的公正与完善
教育制度的完善，包括课程的改革、考试制度的改革等，也是实现教育平等的重要一步。
我们应当在保障普及率的基础上，更加注重培养孩子的创新能力和实践动手能力。
四、家庭教育的重要性
家庭是孩子的第一所学校，有很多宝贵的教育资源可以向孩子们提供。
家长应当更加注重孩子在家的教育，培养孩子的爱国主义和道德品质，激励孩子们创造更好的人生。
通过上面几个途径，我相信我们能够更好实现教育的平等。
只有实现
教育的平等，才能让每个人都拥有更加美好、光明的未来。
平等教育实施方案
平等教育实施方案
首先，平等教育实施方案的重要性不言而喻。
教育是每个人发展的基石，而平等教育的实施可以确保每个学生都有机会充分发展自己的潜能。
这不仅有利于个体的成长，也有利于整个社会的稳定和发展。
通过平等教育，我们可以减少社会的不平等现象，促进社会的公平和和谐发展。
那么，针对平等教育实施方案，我们应该采取哪些措施呢？首先，我们需要建立一个公平的招生制度。
这意味着学校应该根据学生的能力和潜力来录取学生，而不是根据其家庭背景或其他不相关因素。
其次，我们需要提供平等的教育资源。
这包括教师、教学设备、课程设置等方面，每个学生都应该有平等的机会接触到高质量的教育资源。
此外，我们还应该重视多元文化教育，鼓励学校开展多元化的教育活动，让学生了解和尊重不同文化背景的人。
除此之外，我们还需要加强对教育机构和教育工作者的监督和评估。
通过建立科学的评估制度，可以确保每个学生在教育过程中都能受到公平的对待。
同时，我们也需要加强家庭和社会的教育参与，让家长和社会各界都意识到平等教育的重要性，共同努力为学生提供良好的教育环境。
总之，平等教育实施方案对于社会的发展和每个个体的成长都具有重要意义。
通过建立公平的招生制度、提供平等的教育资源、重视多元文化教育、加强监督和评估以及加强家庭和社会的教育参与，我们可以逐步实现平等教育的目标，让每个学生都能享有平等的受教育权利，为社会的繁荣和进步做出贡献。
希望各级政府、教育机构和社会各界都能共同努力，推动平等教育实施方案的落实，让教育成为每个人都能够平等享有的权利。
语文课堂中的平等参与式教学
语文课堂中的平等参与式教学作者：赵然来源：《读写算》2012年第08期较长时期以来，由于受陈旧教育思想的束缚，应试教育的影响和片面追求升学率的压力，语文课堂教学形成了一套"以教师为中心"的模式：教学不再是师生双边的活动，不是教师的"教"服务于学生的"学"，而是学生的"学"服从于教师的"教"，学生已有的知识、现有的能力、学习方法、认知心理等都可以置之度外，反正学生得围着教师转。
学生在教学活动中，并没有取得主体地位，而是扮演了教学活动的"主宰"者的角色，成了教學活动的中心。
这一模式表现为以下四个方面：一、课堂教学以教师讲解为中心由于教师成了教学活动的中心，教师唱主角，教学活动又势必形成以教师的讲解为中心。
因而教学活动便是教师按自己课前准备的内容和设计的教学程序来讲解，讲完了就算完成了教学任务，至于学生的基础、接受能力则考察甚少。
教师的教代替了学生的活动，教师的思维代替了学生的思维，教师的认知结果代替了学生的认知结果。
二、教师讲解以教材为中心传统的课程论把课程理解为课本。
不少教师的眼光只看到课本，在课堂上讲解便以孤立的教材为中心。
尽管现行教材不发文质兼美、充满时代特色的文章，但仅仅靠课本是不容易达到培养学生语文技能的目的。
因为它毕竟不过是个"例子"。
三、一切讲解以应付考试为中心"大考"、"中考"成了中学语文教学的指挥棒，学校语文教学围绕考什么内容就教学什么内容；今年的教学围绕着去年的试题转，明年的教学有将围绕着今年的试题转；教学老是盲目地跟在考题的后面瞎跑。
多考的多讲，少考的少讲，不考的不讲。
不仅讲考试的要点，还要讲考试的题型，讲答案的规范，特别是毕业班，更是以考试的为中心组织教学。
教师为考而教，学生为考而学，考试成了教学的出发点和落脚点。
平等教研总结
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新成为时代发展的必然要求。
平等教研作为一种新型的教育研究模式，旨在打破传统教育研究的壁垒，实现教育资源的共享和教师专业成长。
本学期，我校开展了平等教研活动，现将活动总结如下。
二、平等教研活动概述1. 活动背景为提高我校教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校积极响应国家教育改革政策，开展平等教研活动。
通过平等教研，教师们可以共享优质教育资源，共同探讨教育教学问题，实现教育教学的创新发展。
2. 活动目标（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
（2）加强教师之间的交流与合作，实现教育资源的共享。
（3）推动教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 活动内容（1）开展专题讲座，邀请专家学者分享教育教学经验。
（2）组织教师观摩优质课例，学习借鉴优秀教学经验。
（3）开展教学研讨活动，针对教育教学中的问题进行探讨。
（4）组织教师进行教学反思，提高教师教育教学能力。
（5）开展课题研究，推动教育教学改革。
三、平等教研活动成果1. 教师教育教学水平得到提升通过平等教研活动，教师们积极学习先进的教育教学理念和方法，不断丰富自己的教育教学知识储备。
在教育教学实践中，教师们能够灵活运用所学知识，提高教育教学质量。
2. 教师专业成长得到促进平等教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台。
在活动中，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
教师的专业素养、教育教学能力得到全面提升。
3. 教育资源得到共享平等教研活动打破了学校、学科、年级之间的界限，实现了教育资源的共享。
教师们可以共同分享优质课例、教学经验、教育理念，为教育教学工作提供有力支持。
4. 教育教学改革得到推动平等教研活动关注教育教学中的实际问题，推动教师对教育教学改革进行深入思考。
在活动中，教师们共同探讨教育教学改革的方向和路径，为学校教育教学改革提供有力支持。
四、平等教研活动经验与启示1. 加强组织领导，确保活动顺利进行学校应成立平等教研工作领导小组，明确活动目标、任务和责任，确保活动有序开展。
参与式教学
参与式教学非常重视通过对学员学习环境和学习氛围的营造，实现受教育者平等接受教育的目标。
强调通过公平的对话，交流与合作，让每个学员参与其中，为学员营造平等、和谐、轻松的学习氛围，让学员在活动中学习，在活动中受益，使其天性得以充分发挥，提高学习兴趣、体验成功的乐趣。
现代课堂教学中，坚持平等性原则是实现教学功能的基本要求，也是面向全体学生，促进个体全面发展的基本要求。
教育的价值首先在于提高全民族的素质，也就是说，教育工作要面向全体学生，“要尽可能把全班的学生教好”。
平等性教学原则要求教育工作者在课堂教学中树立平等的教学观念，保持一视同仁的教学态度，根据全体学生的实际需求把握教学内容、进度、难度等，在此基础上，努力做到因材施教，针对具体教育对象不同的发展水平和学习特点，采用灵活多样的教学方法，让所有学生平等参与，取长补短，在合作学习中使全体学生得到共同进步。
由于个体差异性，同样的教学内容，一部分学生领悟的快一点，体会的深一点，成绩就相应地好一点；而另一部分学生领悟的慢一点，体会的浅一点，成绩也就相应的差一点，但如果在教学中不坚持平等性教学原则，过度赏识成绩优秀的学生，轻视成绩较差的学生，就会形成成绩好的学生成绩越来越好，成绩差的学生越来越差。
这种明显的好恶情绪在实施现代课堂教学时极易导致教学重点和教学设备的倾斜，自觉不自觉地围着少数“尖子学生”转，而占学生多数的“中间生”和“后进生”则被置于无足轻重的地位，导致部分学生因跟不上教学进度而厌学，甚至弃学。
这种整体与部分本末倒置的教育态度，会人为地造成教育对象在教育资源享有权上的不平等，严重背离了教育宗旨和素质教育的初衷。
教师和学生是教学过程中两个最重要的要素，教师的教和学生的学有机结合，和谐统一是提高教学质量的重要前提。
国内外众多调查资料表明，学生对一门课程的学习热情、学习效果是与对任课教师的认可程度成正比的。
如果教师把自己与学生明显进行角色分化、自视高出学生一筹，端起老师架子，板着面孔教学，漠视学生尊严，忽略情感交流，就会使学生变成储存知识的容器，机械被动的学习，毫无主动性，更无创造性，导致教的过程和学的过程相互脱节，严重消弱教学效果。
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如何运用平等参与式教学模式提高教学水平作者：张昱
来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第20期
摘要“平等参与式教学”的优势在于能够在一定程度上解决“教育中的不公平问题”“教学方式的单调问题”“教育评价问题”。
只要教师注意实施策略，把丰富的资源运用到教学中，使学生在轻松自然的学习氛围中，通过互助、自助，体验参与学习过程的乐趣，就一定能够大幅度提高教育教学效率。
关键词参与式教学教学模式优势运用方法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）20-0062-02
在“中英甘肃普及九年义务教育项目”的实施中，“平等参与式教学”是该项目的基本内容之一。
从“一切为了学生和为了学生的一切”的观点上说，“平等参与式教学”是这个项目所有活动内容的核心环节。
“平等参与式教学”提倡“…以学习者为中心，以活动为主要形式，平等参与为基本理念‟，创设师生平等、生生平等、共同参与探究的环境或途径，在教师的点拨、引导、启发之下，让学生接触新知识，发现新问题，探索新方法，从而达到积累知识、掌握技能、开发思维，培养学生合作能力、创新能力的目的。
”实践证明，“平等参与式教学”的优点决定了它能够在一定程度上解决“教育中的不公平问题”“教学方式的单调问题”“教育评价问题”，有利于提高教育教学效率。
一、平等参与式教学的优势
1.解决部分教育中的不公平问题。
“平等参与式教学”具有平等性、开放性和合作性，因而学校和教师能充分利用教育教学资源，授课形式不再局限于课堂之中，而是最大限度地以学校内外可见、可感的已有资源为教具，弥补了学校教学资源不足的缺陷，客观上相对解决了地区资源、学校资源和班级资源不公平问题；具有平等性，通过合作学习，进行分组学习，交流共享，能达到全面提高的目的，客观上解决了学生在人格、权利、学习和展示自我的机会上不公平的问题。
2.解决教学方式单调的问题。
“平等参与式教学”具有创造性、实践性、竞争性和高效性，无论在农村还是在城市，在大班额还是小班额情况下，学生拥有的资源和学习机会均等，从心理上和客观上都能充分地调动学生的学习积极性。
通过分组学习，在相对确定的环境中营造新环境、新关系、新气象，使学生在课堂内外都动了起来，从而产生新鲜感，不再觉得天天处在“静止”的教室里，乏味、单调。
过去我们进行的“复式教学”“分层教学”所能产生的良好效果在“平等参与式教学”的模式下完全能够再生。
“平等参与式教学”模式让教师参与到学生的学习中去，学生参与到教师的教育中来，学生的“学”有教师的指导，教师的“教”有学生的检验，学生的主体性和教师的主导性都被充分地发挥了出来。
3.解决教育评价问题。
“平等参与式教学”模式既是一种模式，更是一种理念。
它以“中英甘肃普及九年义务教育项目”的实施为平台，具有强制性、探索性、实践性；以“学生表现、教与学、学校环境、学校管理”为评价环节，具有层次性、科学性、合理性；以学校发展计划的制订、教学实施、督导评价为链条，具有极强的针对性和可操作性。
过去所进行的教育评价，只是从行政的角度，站在外围对学校和教师进行“冷静和客观”的评价，不能很好地将学生的学习和教师的教学结合起来，评价结果也只是一种静态的表述、教育教学结果的再现。
而“平等参与式教学”模式更重视动态的观察、表述、指导，能满足新课程改革对教学评价方式和机制的要求，并具有强大的推动作用。
如果说教育评价本身是一种“后置设备”的话，“平等参与式教学”理念和方式就是新课程改革和实施的“跟踪设备”，因为它的运用就是对教学过程的直接评价。
（1）新课程改革和“平等参与式教学”都强调以学生的发展为本，对学生的升学考试负责，更对学生一生生命质量负责，“把学生当人来教”“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。
（2）新课程改革和“平等参与式教学”模式都强调学生学习方式的转变，倡导教学带给学生积极的情感体验，让课堂焕发出生命的活力，让学生在自主、合作、探究学习中成长。
（3）新课程改革强调评价内容与方式的多元化，杜绝重知识、轻能力、重理论、轻实践、重分数、轻应用、重智力、轻情感的单纯“成绩观”和教学模式。
“平等参与式教学”模式能够克服只管学习结果不问学习过程，“以标准化考试成绩为量化评价手段”带来的负面影响。
二、策略运用“平等参与式教学”
一切优秀的教育教学模式只有在实践中才能发挥作用，一切先进的理念和行为只有注意实施策略才能产生最大的效益。
“平等参与式教学”模式的实施也毫不例外要注意实施策略。
1.为学生确定明确的学习目标。
针对不同层次的学生设计不同的学习任务，定好总目标和分项具体目标。
2.为学生提供信息资源与学习工具。
围绕学习目的提供信息资源材料。
材料可以是不同的，开放的，文字的或电子的，教材上的或报刊、网络上的。
学习任务可以提前布置，以引导学生预习，为课内学习作好铺垫。
教学用具由教师提供，也可发动学生和家长去准备。
教师应有“自然即课堂，社会即课程”的观念，把丰富的资源应用到教学中。
3.建立小组机制，角色的职责明确，分组和命名科学灵活。
小组规模4-8人为宜，小班小分，大班大分。
每节课可以进行重新分组，可以同质分组和异质分组，指定或自由分组。
同质
分组是学习基础大体一致的学生分在一起。
异质分组是学习基础差异较大的学生相同分在一起。
小组命名以学生的姓名，或学生熟悉的事物、观念命名。
各小组主持人、记录员、发言人各司其职。
角色经常进行轮换，让全部的学生都能参与，以增强团队意识，培养团队精神。
教师经常随机提问小组成员，根据表现评价小组的质量，使每个人都能体验到自己对于小组的价值。
4.创设学习活动的情景。
把课程按教学内容和学习目标分解设置为不同的活动项目，采用贴近自然、贴近生活、贴近社会的游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等活动方式，使学生在轻松自然的学习氛围中，通过互助、自助，体验参与学习过程的乐趣。
教师精心设计问题和活动，使每一个人都进入“活动”、思考状态。
活动有目的性和针对性，不为活动而活动。
鼓励学生积极提问，保护学生的好奇心和学习热情。
对学生的回答认真倾听，不随意打断。
5.明确学习活动步骤。
教学中大的教学环节按顺序逐步进行，小的教学环节灵活处理，相互交替并创造性地发挥。
给各小组发放不同的活动任务单，以分解学习任务，小组的总课题被分解成若干子课题，每人承担一个子课题，责任包干到个人。
进行异质分组使学习基础不相同的学生坐在一起，小组成员各具特色，取长补短，互帮互学互查，以好带差，取得共同进步。
各小组按不同的顺序完成学习任务，如有找句子的、勾画词语的、有朗读课文的、思考问题的等等，动静交替，防止产生噪音，避免相互干扰。
6.关注学生个体，关注弱势群体。
教师多关心、鼓励不善言谈的学生，不让“好学生”包揽小组中的一切。
教师经常进行巡视，与学生互相交谈，把握好学生学习过程，防止学生以小组为掩护开小差，说话，无所事事或心猿意马。
7.教师通过多种方式，引导学生记忆基础知识。
对基础知识中的诸多知识点，在增强趣味性的前提下通过师生比赛、生生竞赛、听写结合等方式记牢备用。
8.建立积极的奖励制度。
对学生及时给予表扬和肯定，让学生享受成功的快乐。
9.重视活动过程的反思。
用多种形式肯定小组成员对小组取得成绩的作用和价值，提高个体责任心和进取精神。
运用平等参与式教学的模式，可以建立师生伙伴关系，解决学生在学校内外、课堂内外学习与生活相脱节的问题，处理好教学过程的“动静”关系、教学与评价的相互促进关系，是实施素质教育的理想模式。
只要教师注意实施策略，把丰富的资源运用到教学中，使学生在轻松自然的学习氛围中，通过互助、自助，体验参与学习过程的乐趣，就一定能够大幅度提高教学效率。
参考文献：
[1]吕世虎.新课程与学生学习方式的转变[M].中国人事出版社，2006.。