古典诗词鉴赏之我见
古诗词鉴赏能力培养之我见
古诗词鉴赏能力培养之我见古诗词鉴赏能力培养之我见古诗词鉴赏是语文高考的一项重要内容，也是一名中学生理应具备的一项文化素质。
一、立足课本，夯实基础叶圣陶说：“课本无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”也就是说学生学习课本是重要的，是基础，我们要通过对课本的学习，掌握必要的知识，然后用这个知识去解决问题，也就是要学会“举一反三”。
教材第三册第五册诗歌单元选辑的大都是唐宋诗词，其作者、风格、思想、艺术都具有很强的代表性、典型性，这对积累诗歌基本知识、总结鉴赏规律，增强诗歌审美感受和表达力，激发读诗兴趣起着重要作用。
比如王维，其作品风格是“诗中有画，画中有诗”，课文选的是他的《山居秋暝》。
该诗描绘了秋天傍晚的山居景色，寓情于景，情景交融，最后一联点明主旨“随意春芳歇，王孙自可留”，表现了诗人厌恶官场、向往自然的隐逸情怀，而这即是诗人山水诗所着重表现的思想感情。
了解了这些再鉴赏王维的其它诗，便有了一定的依据。
请看下面一首诗：辋川闲居赠裴秀才迪寒山转苍翠，秋水日潺�。
倚杖柴门外，临风听暮蝉。
渡头余落日，墟里上孤烟。
复值接舆醉，狂歌五柳前。
我们都知道了王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，而这首诗即很好地体现了这一点。
首联、颈联写景，颔联、尾联写人，写景是为了衬人，而这里的人是诗人与友人。
从诗中看，诗人以五柳自喻，以接舆比裴迪，“五柳”系从陶渊明写的《五柳先生传》而来，可见诗人这里有自比陶渊明之意。
那么他超脱世俗、向往自然之情也就很明显了。
可见他与友人有相同的志趣和人生追求，他对山居生活的热爱与《山居秋暝》是一致的。
至此，鉴赏这首诗也就不再是一个难题了。
再看辛弃疾。
我们学过他的《永遇乐・口北固亭怀古》，可以了解他所怀抱的忠君爱国、力主抗金收复失地的满腔热忱，却因奸臣挡道、小人排挤而抱负难展的满腔悲愤。
我们还可以感受到他崇拜英雄业绩、渴望建功立业的壮志情怀，以及“却将万字平戎策，换得东家种树书”的凄凉无奈。
【古代文学】中国古典诗词魅力之我见
中国古典诗词魅力之我见窈窕淑女君子好求。
——题记贾宝玉说：“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。
我见了女儿，便觉清爽；见了男人，便觉浊臭逼人。
”相信曹雪芹先生在塑造贾宝玉的形象时一定费劲了心机，他将自己的思想融入了角色，又让贾宝玉怀有其独特的人格魅力。
“两弯似蹙非蹙柳烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
”几句精细的描写将美人“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的气质塑造的淋漓尽致，这也是中国古典诗词人的特点所在，他们无需几个字，便可以写出一个人。
正如宝玉，也就是曹雪芹先生所说，女人是生活中不可缺少的风景，在中国历史的漫漫长河中，诗人用不同的诗句赞美着他们所见所闻的美人们，让她们姣好的容颜能够成为永恒。
红颜易逝，当历史的黄沙湮没了浩瀚的长河，只有那些优美的诗篇尚且容我们品味美娇娘的艳丽。
就像《硕人》的“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉。
巧笑倩兮，美目盼兮”，美人的一颦一笑都牵动着诗人的心，正是他们的美丽，使诗人们绞尽脑汁，用最美丽、最贴切的形容词来描绘她们。
赞美美人是古代诗人向往美丽事物的典范。
诗人往往用详细的描述来塑造美人在其眼前的姿态。
“攘袖见素手，皓腕约金环。
头上金爵钗，腰佩翠琅玕。
明珠交玉体，珊瑚间木难。
罗衣何飘摇，轻裾随风还。
”曹植将眼前之人的服饰、配器一一罗列，并用“交”、“间”两个精准又不重复的字眼突出了饰品与娇颜的遥相呼应，又用“何飘摇，随风还”两句写出其轻盈、飘逸的身姿。
然而转眼，如此惹人怜爱的容颜却落得“盛年处房室，中夜起长叹”的下场。
曹植用他的字句道出了这位女子的无奈，言语怅然。
曹植能够用其精准的字句描绘女子的美好，又在下文进行转折，让人再次品味这些精准到位的字眼时往往有一种怅然若失的感觉，这时，再美好的形容也不过是个虚空而已。
这也是中国古代诗词的一种风格，一个转折，既决定了一个美丽女子的命运。
说到服饰装扮，令我印象最深的还是《孔雀东南飞》里刘兰芝梳妆那段，“足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰若流纨素，耳垂明月当。
品读诗歌 感悟意蕴——初中语文古诗词鉴赏教学之我见
品读诗歌感悟意蕴——初中语文古诗词鉴赏教学之我见摘要：新课程改革下，当今初中语文教学，古诗词鉴赏在各类板块知识中所占的比重分值增大，教师们越来越重视诗歌鉴赏教学，诗词鉴赏地位变得显著起来。
诗词鉴赏所体现的是语文学科核心素养中的“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
那么新课程改革下如何改进初中古诗词教学呢?下面我结合自己近几年诗歌鉴赏教学的体会谈几点粗浅的看法。
关键词：初中语文；课堂改革；古代诗歌阅读；鉴赏初中语文古诗词鉴赏的目标是学生通过诵读古诗词，提高欣赏品味和审美情趣，初步鉴赏浅易的古诗词。
传统的诗歌鉴赏教学普遍现状是：1、抓背诵，抓默写，轻视了品读诗词，感悟意蕴，诗词课堂缺少诗味，学生兴趣不高。
2、学生缺乏鉴赏方法，或方法机械，学了这首，就只会鉴赏这首，不会学以致用。
那么怎样进行诗词的有效教学，让古诗词鉴赏课堂美起来，激发学生学习诗词的兴趣呢?个人认为：应让学生掌握读诗歌的方法，自己能读懂诗歌，从而喜欢诗歌；使学生掌握品诗的正确途径，自己能鉴赏诗歌，从而能爱上诗歌。
一、了解诗歌创作背景鉴赏古诗词，了解诗歌创作背景，明确作者的写作动机，对理解诗歌的思想内容和准确把握作者的情感很重要。
挖掘古诗词背景，还能增加学生对诗人所处时代的了解，引发其对历史的深思，这对于学生今后的古诗文学习有很大帮助。
如：唐代伟大现实主义诗人杜甫的诗歌创作，同样是五言律诗，同样写“望”，《望岳》和《春望》就有很大的差别：作者在青年时期（二十四岁）攀登泰山，意气风发，充满豪情壮志，他创作的《望岳》，通过描写泰山的高大挺拔，雄伟壮丽，表达了自己勇攀顶峰、俯视一切的雄心壮志，格调激越高昂。
安史之乱时期，作者逃到都城长安，看到长安城的萧条荒芜的景象，心里有感而发，创作了《春望》，通过描写被叛军蹂躏过的长安城破败景象，抒发了自己忧国忧民、思亲悲己的情怀，格调感伤低沉。
作者创作这两首诗的时代背景的不同、造就诗人情感的巨大差别。
所以鉴赏古诗词一定要引导学生联系时代背景进行分析，了解作者写作动机，以便下一步进入对诗歌思想内容的理解，这是诗歌鉴赏的第一步。
古代诗词鉴赏之我见
古代诗词鉴赏之我见诗词鉴赏是高考必考内容,但考生答这类题没有技巧,往往失分较多。
怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题,从容解答各类题型呢?本学期就古代诗歌的鉴赏进行了专项训练,笔者认为可以从以下几方面入手:一、析标题标题是文章的眼睛。
有的标题概括了作品的主要内容,有的标题揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。
例如:旅夜抒怀杜甫细草微风岸,桅樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
标题中的“旅夜”二字是全诗的诗眼,也是理解全诗内涵的关键。
可见这首诗是他在旅途之夜写的,首联中“独”字传达出旅居他乡的孤独,面对辽阔的原野,想起自己的遭遇,深感自己漂泊无依,犹如天地之间一只沙鸥。
通过分析标题,就抓住了诗人抒发的情感。
二、找景句古人写诗作词,常常是借景抒情,寓情于景。
有的以暖景衬悦情,有的以萧瑟景衬哀情,还有的是暖景衬哀情。
因此,鉴赏时首先要找出写景的词句,再体味所写之景所抒发的情感。
例如:春归唐庚东风定何物?所至辄苍然。
小市花间合,孤城柳外圆。
禽声犯寒食,江色带新年。
无计驱愁得,还推到酒边。
这首诗前两联写东风骀荡,遍地皆绿,花繁叶茂,春光烂漫之景,尾联却写愁情之重,难以排遣,用春归丽景反衬无限愁情。
三、品意象古诗词中的许多意象都有特定或暗含义,诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。
我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象,揣摩意象的含义,从而准确理解作品的内容。
例如:春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
诗人客居洛城,深夜难眠,忽传来几缕《折柳》曲,到此,读者必须了解“折柳”意象的暗含义。
古人送别时折柳相赠,表示别情。
盼望亲人来归也折柳,所以,诗人听到《折柳》曲便立即触动他的思乡之情。
四、析诗眼句古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。
而这些含有诗眼的句子往往最能体现诗作的灵魂。
中华诗词美心得体会和感想大全(19篇)
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初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古代的诗词作品是中华民族文化宝库中的一笔巨大财富，也是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中学语文教学中不可或缺的一部分。
我认为，中学语文古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣、思辨能力和文化修养，使学生能够理解、欣赏和创造古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣。
审美是人类的一种普遍能力，而古诗词正是中国古代人民以审美的角度表达和传达他们的思想、感情和体验的艺术形式。
通过学习古诗词，学生可以欣赏到那些具有美学意义的作品，培养对于美的感知和评价能力。
古诗词具有高度浓缩的特点，使学生在有限的文字里发现更多的美，提高他们的文学鉴赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的思辨能力。
古诗词通常都有深刻的思想内涵和多重解读的可能性，通过学习古诗词，学生需要运用自己的思维，加深对作品的理解和思考。
学生可以通过品味古诗词，掌握其中的修身、齐家、治国、平天下等思想，提高他们的思辨能力和人文素养。
古诗词教学应该注重培养学生的文化修养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解到中国古代的历史、文化和社会风貌，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，学生需要通过深入学习，获取更多的知识，丰富自己的文化修养。
古诗文阅读之我见
古诗文阅读之我见一、吟咏赏读，咀嚼诗歌的音乐美诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
古诗讲音律、节奏。
因此诵读起来朗朗上口，铿锵有声，让人感受到悦耳和谐的音韵美，均匀和谐的节奏美，古诗的情感常常蕴含在妇幼音乐美的语言之中。
因此，古诗教学要把朗读作为一根主线贯彻于教学诗中。
起始阶段自读，个别读；深入学习阶段，边理解边想象边朗读；在深入体会了诗的丰富意蕴之后，让学生抑扬顿挫，反复吟咏，让学生把情感通过朗读的语调、语气以及停顿等等读出来。
让学生在赏读中咀嚼诗歌的音乐美，还可以借助背景音乐促进赏读。
如《静夜思》，以《思乡曲》和《静夜思》两支曲子作为背景音乐，让学生在音乐与诗句的欣赏中构想意境，充分悟声与情韵的和谐美。
学完诗后可以让学生反复吟咏，或一唱三叹地吟读。
总之，要让学生读得琅琅上口，声情并茂，品出语言的“真趣”，欣赏其优美的情趣来，方肯罢休。
这样多层次，多形式的诵读，学生被古诗的音乐美产生向往之情，涌起诵读的欲望。
这样，不仅激发了学生学习古诗的兴趣，还达到了背诵积累、增添其文化底蕴之功效。
二、创设情境，把握诗歌的意境美“情以物迁，辞以情发”是刘勰关于“情境”的论述。
王国维的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人物中之境”等都说明，人处在一定的情境中引起情感共鸣的事物往往体验深刻。
所以教师要设法通过多种方式，多条渠道创设情境，引导学生进入诗的“意境”。
1、营造氛围，让学生感受美一首诗就是一幅或多幅画，除了物还蕴含其中感情。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，有的豪放旷达，有的含蓄典雅，有的景象万千。
因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。
如《咏柳》在古筝乐曲、多媒体展示美景下，让学生在愉悦的情感中身心舒畅、融情入景体会作者对柳树的喜爱之情，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”诗意就不难。
2、批文入情，让学生体验美没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。
小学古诗之我见
小学古诗之我见小学古诗是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是我们国家的宝贵文化遗产。
小学生学习古诗不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还可以帮助他们了解中国传统文化，并增强他们的文化自信心。
今天，我将分享一下我对小学古诗的见解。
小学古诗是中国文化的精髓之一，是我们民族传统的瑰宝。
古诗以其简洁的语言、丰富的意境、深刻的内涵，不仅是文学艺术上的杰作，更体现了中国人民的聪慧和智慧。
通过学习古诗，我们可以感受到古人的思想情感，了解他们的生活习俗和社会风貌，增进对中国传统文化的了解和尊重。
古诗以其独特的魅力，影响和感染着每一代人，激发了人们对美好生活的向往和追求，也成为了我们文化传承和发展的重要载体。
学习古诗能够提高小学生的语言表达能力和文学素养。
古诗中常常包含着丰富的修辞手法和优美的语言，例如比喻、拟人、夸张等，这些都可以帮助孩子们在语言运用方面有更深入的理解和体会。
通过朗诵古诗、模仿古诗进行创作，孩子们可以提高他们的语言表达能力，培养他们的审美情操，提高他们的写作水平，也能够感受到古诗的美和魅力，激发他们对语文学科的兴趣，进而促进他们全面发展。
学习古诗有助于培养小学生的情感和价值观。
古诗中蕴含着丰富的情感和深刻的人生哲理，如《登鹳雀楼》中描写的壮美场景，《静夜思》中表达的思乡之情，都能引起孩子们的共鸣和思考。
通过学习古诗，孩子们可以感受到情感和家国之美，了解到人生百味，懂得感恩和珍惜，更懂得仁爱之道。
古诗的价值观可以影响孩子们的成长，使他们学会正确认识人生，树立正确的人生观和价值观。
学习古诗也有助于增强孩子们的文化自信心和民族自豪感。
中国是一个具有悠久历史的国家，我们有着丰富的文化底蕴和灿烂的文化传统，而古诗正是其中的一部分。
通过学习古诗，孩子们可以深刻认识到中国传统文化的博大精深，感受到中国人民的智慧和勤劳，懂得尊重和热爱自己的国家和民族。
这种文化自信心和民族自豪感是孩子们走向世界的基础，也是他们成长为有担当的中国人的重要素质。
小学古诗之我见
小学古诗之我见小学古诗是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠，充满了古人对美好生活的向往与追求，表现了他们对自然、心情、生活的感悟和体验。
在小学生们眼中，这些古诗句更多地是一种美丽的意象和印记，是对传统文化的一种亲切感受和情感表达。
今天，我们就来谈谈小学古诗，探究小学生眼中的意义和魅力。
小学古诗让我们感受到了中国传统文化的魅力。
古诗词是中国古代文学的瑰宝，是中华民族文化的精髓所在，它承载了中华民族五千年的历史与文化。
小学古诗以其简洁明白、优美动人的表现手法，展现了古人对自然、人生、情感的独特感悟，让我们在阅读中感受到了中华传统文化的深厚底蕴，激发了我们对传统文化的热爱和向往。
在古诗的世界里，我们可以感受到丰富的想象力、深沉的情感，领略到了中华文化的璀璨之美，这让我们在小学阶段就开始了解并喜爱传统文化，为我们今后更深入地了解和传承传统文化打下了坚实的基础。
小学古诗使我们体会到了诗歌的美好和魅力。
古诗之美不仅在于其精致的用词和优美的文采，更在于其浓缩的意境和深邃的情感。
在小学古诗的世界里，我们可以感受到诗歌的音韵之美、形象之美、意境之美、情感之美，让我们在欣赏中懂得了诗歌中的深意和博大精深，更激发了我们学习诗歌的兴趣和热情，让我们在朗诵古诗的过程中，可以自由地感受诗歌的魅力和情感，更懂得了欣赏和创作诗歌的技巧和方法，从而激发我们对诗歌的创造和创新。
小学古诗启迪了我们的心灵和情感。
古诗表现了古人对自然、情感、人生的独特感悟和追求，其中蕴含着丰富的人生智慧和情感关怀。
在小学古诗的世界里，我们可以感受到了古人对自然和生活的热爱与向往，可以感受到了古人对人生和情感的深邃思考和感悟，让我们在阅读中感受到了古人对美好生活的向往和追求，得到了心灵上的启迪和激励。
在小学古诗的熏陶下，我们可以更加深入地理解人生和情感，感受到了情感的温暖和心灵的滋润，让我们在心灵的激荡中更加热爱生活，积极向上，更懂得了如何做一个有情怀的人。
上好初中古诗文鉴赏课之我见
上好初中古诗文鉴赏课之我见上好初中古诗文鉴赏课之我见在中学语文教学中，古诗词教学是难度较大的一环。
古诗词博大精深，意蕴绵长，是中国文化的根。
不过，现代人的生活中，却缺少古诗词的美化熏陶。
作为语文老师，有责任有义务重视古诗词教学，并力求探索出一条有时代感的适宜学生发展的创新之路。
在中学语文教材中，很多脍炙人口的古代诗歌被充实到教学中，学生诵读、咀嚼、品鉴这些诗篇，能增添文化积淀，获得美的享受。
但因为古诗与我们的时代相去甚远，一些学生难以深刻理解其中精妙之处。
人教版七至九年级的教材明显增大了古诗词的量，这有利于落实新课标的要求，有利于中华民族传统文化的传承。
作为新时期的语文老师，面对新课程改革，在信息时代，又该怎样教学好古诗词呢？有鉴于此，谈谈作为一线语文教师的一点心得。
一﹑古诗词教学，教师要具备一定的古诗词素养，同时，要善于使用现代信息技术，抓住古诗词的特点，让学生受到美的熏陶，思想的启迪。
鲁迅先生论美学时曾说：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。
一般讲，古诗词都具有意美﹑音美﹑形美这三个特点。
古诗词教学实际上也是一种美的教育。
教学每一首古诗词，都要让学生得到一次艺术享受，受到一次美育的熏陶。
所以，抓住这三个特点实行古诗词教学，是十分重要的。
意美，就是意境美。
欣赏古诗，要特别注意欣赏古诗的意境。
意境，是诗的核心，是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术表现，是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围，是作者的思想感情与作品的生活图景和谐统一的结果。
这种统一，既是情与景的融合，又是虚与实的结合。
”意境就是诗（词）人内在“情”（意）与外界的景物（境）有机结合而创造出来的鲜明生动含义深刻的生活画面。
诗（词）人往往依靠它蕴蓄丰富的内容，寄托强烈的感情，以启发读者展开联翩的想象，去领会言外之意，并从中受到一次美育的熏陶。
在教学古诗词时，我们要引导学生通过诗词去分析其中丰富的内容，领会诗（词）人强烈的感情，并从中发掘出深刻的含义。
小学古诗之我见
小学古诗之我见古诗是我国文化的瑰宝，也是我热爱的一种艺术形式。
在小学学习古诗的过程中，我有了自己的一些见解。
古诗给我的感受是优美和凝练。
古诗往往用简洁、精练的语言表达情感，通过少量的字句，传递出深刻的意境。
这些句子虽然短小，但是却富有哲理和深意。
《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”这两句诗虽然只有十个字，却生动地描绘出了春天的美景和生机勃勃的场景，让人感受到了春天的醒来和喜悦之情。
这种凝练的语言给我的感觉就像一颗颜料，可以把一幅美丽的画面勾勒出来，让我陶醉其中。
古诗让我感受到了大自然的美丽和无穷魅力。
古诗中常常描述自然景物，通过对自然界的描绘打动人心。
例如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
”这两句诗让我感受到了月夜的宁静和神秘，夜空中的明月如同一盏明灯，照亮了大地，让人感到无比的平静和舒适。
《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗描绘出了壮丽的自然景色，给我的感觉就像是置身于大自然之中，感受到了大自然的辽阔和壮丽，让我对自然充满了敬畏和赞美之情。
古诗让我懂得了生活的真谛。
古诗中的人物形象和情感描述也给我带来了很多启示。
例如杜甫的《月夜忆舍弟》中，他写道“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”通过描写戍楼中的鼓声和飞过的野雁，杜甫表达了他对兄弟离别的思念之情。
这些情感让我感受到了亲情的可贵，让我明白了家人之间的重要性。
《登鹳雀楼》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。
”给我感受到了离别之痛，让我明白了友情的珍贵和宝贵。
通过这些古诗，我不仅可以了解到古代人民的情感，还可以从中汲取到生活的智慧和哲理。
学习古诗对我的成长有着重要的影响。
古诗美丽而凝练的语言让我陶醉其中；形象描绘出的自然景色让我感受到了大自然的美丽和魅力；情感描述的人物形象让我懂得了生活的真谛。
通过研究和欣赏古诗，我对诗歌有了更深的理解，也培养了我对文学艺术的热爱和鉴赏能力。
我相信，在以后的学习中，我还会不断地去探索古诗中的奥秘，丰富自己的文化素养。
唐诗宋词鉴赏心得体会（通用13篇）
唐诗宋词鉴赏心得体会（通用13篇）唐诗宋词鉴赏心得体会篇1每一个时代都有每一个时代的文化象征，比如唐诗、宋词、元曲、清明小说……而唐诗、宋词，则是中国文学史上的两大高峰。
《唐宋词赏析》浓缩了唐诗宋词的精华，让我们从中了解了许多名诗名词。
其中，我映象最深的便是《爵江月和》这首词的赏析。
这首词是我国杰出的爱国英雄文天祥所写。
整首诗是这样的:“乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。
风雨牢愁无着处，那更寒虫四壁。
风雨牢愁无着处，那更寒虫四壁。
横槊题诗，登楼作赋，万事空中雪。
江流如此，方来还有英杰。
堪笑一叶飘零，重来淮水，正是应凉风新发。
镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。
去去龙沙，向江山回首。
一线高如发。
故人应念，杜鹃枝上残月。
”这首词的赏析用通俗易懂的语言详细的告诉我们这首异乎寻常的词是文天祥在五坡岭被叛徒所害而被俘与同时被压北行的同乡好友邓光荐临别时写下并送给邓光荐的。
这首词对国族的不幸，表示了极大的愤慨，是我们对文天祥的壮举表示热忱的赞慕。
这首词用了苏东坡赤壁怀古的词韵。
这不是一般的唱和之作，而是赤心报国的强者之歌。
既有巨大的政治鼓动性，又有很强的艺术感染力。
其次，便是李颀的《古从军行》。
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
这首古诗的赏析点明了此诗是作者对当代帝王的好大喜功，穷兵黩武，视人民生命如草芥的行径，加以讽刺，悲多于壮。
并具体的展现了当时边疆景象的肃穆和凄凉，告诉人们当时的历史背景和帝王的霸道。
此诗全篇一句紧一句，句句蓄意，步步逼紧，直到最后一句，才画龙点睛，显出此诗巨大的讽谕力。
并巧妙的运用了音节来表达诗人的情感和意义。
这本是其实还有许多像此类值得大家去品读去欣赏的诗词。
它们不仅在文字上有着特殊的含义，就连它们的标点符号上都有着非凡的魅力。
它们不仅传达着是人在不同年代对生活产生的不同感想，也是我们对进一步了解历史的重要途径，是文学上不可缺的部分。
古代诗歌心得(精选5篇)
古代诗歌心得(精选5篇)古代诗歌心得篇1诗歌之美：古典韵味心体验繁星点点的夜空，古人轻吟诗歌，倾诉心声。
我渴望分享关于古代诗歌的独特心得，于是，一笔一划，我走进了诗歌的世界。
古人曰：“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”诗歌，就是他们宣泄情感，寄托情思的载体。
当我初次接触诗歌，我感受到了历史长河中那份浓厚的人文情怀。
从“迟日江山丽，春风花草香”的春日美景，到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的秋夜寂寥，再到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的豪迈洒脱，诗歌赋予了我丰富的情感体验。
我深知，诗歌之妙，在于那字里行间的意境。
古人云：“不着一字，尽得风流。
”诗歌的意境，仿佛一幅幅水墨画卷，引人遐想。
那“白鹭正晴飞，汀洲人语喧”的恬静画面，令人陶醉；那“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”的疑问，引人深思。
我仿佛与古人对话，共同探索那字句之间的奥妙。
体味诗歌之美，也需要细心的品味。
夜深人静，月光如水洒窗，我翻阅《诗经》、《楚辞》，感受那古朴的韵味。
时而欢笑，时而泪湿，我与诗歌共舞，在字句之间找寻那份心灵的共鸣。
古人以诗酒会友，我以诗歌倾诉心声。
在诗歌的世界里，我找到了自己，也更加深入地理解了古人那份真挚的情感。
我愿沉浸在诗歌的世界中，品味那份古朴而深远的韵味，体验那份独一无二的情感共鸣。
愿诗歌之美，成为我们共同的精神家园，让我们共同珍惜、共同传承。
古代诗歌心得篇2诗歌是古代文学中最重要的一部分，它是古人情感的表达和智慧的体现。
在阅读和理解古代诗歌的过程中，我收获颇丰。
以下是我关于古代诗歌的一些心得。
首先，古代诗歌的魅力在于它的韵律和音乐感。
从《诗经》到《楚辞》，古代诗歌的韵律和音乐感让我陶醉其中。
我体会到古人通过诗歌传达出的对生活的热爱和对自然的敬畏。
例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这种既优美又悲凉的旋律，让我深感古人对家乡和亲人的思念之情。
其次，古代诗歌的意境深远让我着迷。
高中古诗鉴赏之我见
高中古诗鉴赏之我见古代诗词鉴赏历来是高中语文教学中的难点之一，也是近几年来高考考核的重点之一。
诗词作为一门经典的语言艺术，注重用词炼句，鉴赏时，我们要透过诗词简洁、准确和传神的语言，品味诗词的艺术形象或意境，领略作品所包含的思想内容及艺术特色。
那么，怎样才能提高高中诗词鉴赏水平呢？一、反复诵读，精心推敲反复诵读诗词，可丰富学生文学素养，并将转化为能力，提高鉴赏水平，也为写作提供很好材料。
叶圣陶曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
”教师要引导学生反复诵读，领略诗词意境的韵味、气势、情致，陶冶情操，使学生能够整体把握住不同诗词语言的独特风格。
比如，同写诸葛武侯，《蜀相》“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，一个是杜甫在述惋惜之心与壮志未酬之愤；《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，一个是陆游在抒爱国之情与收复中原之志。
同登岳阳楼，杜甫是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”；而孟浩然则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”。
一样的手法，不同的切入角度，通过吟诵推敲，我们发现诗词语言魅力——非凡的气势美和震撼力！二、品味诗词中的意象王国维说：“诗以境界为上，有境界自成高格。
”鉴赏诗词，应该从意象出发，充分考虑到它们创造形象的特点。
“状难写之景，如在目前；含不尽之意，在于言外”，古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川、草木等）表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。
只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
比如，古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，予人以美的享受。
这类诗歌的主要特点是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。
高考古诗鉴赏试题之我见
娶龙 江省农 垦北安 管理局教 师进 修 学校
近几年来 ，诗歌鉴赏题 因其较 高的文学要求一直是 高考 语 文试卷 中的难点 ， 分析一 下其 中的原 因我们 不难发现 ， 学生 解答这类考题 时思维存在一定的盲点，也就是有认识 不到 的 或 被 忽略 的地 方 ， 如 果我 们 能 够 找 到 问题 的 症 结 ， 对症 下药， 采取必要 措施 ， 那么高考中诗歌鉴 赏题也就不ห้องสมุดไป่ตู้失分 太多。 盲点一 ： 面 对古 诗 如 同 雾里看 花 。 难 解 其 中情 结 原 因： 古诗阅读量 太小， 缺 少解读 经验 ， 没有 掌握 一定的
可 以 了。
盲点 二 ： 面 对 考题 ， 表述困难 ， 或者 信 马 由缰 没 有条 理 ， 或 者言不 由衷难以达意 解读 技 巧 。 原因 ： 未吃透考点的基本 内涵， 不懂得鉴 赏的一般 思路 ， 措施： 加强阅读训练， 多读 多背， 培养悟性积 累经验。 在 解 未掌握一定的鉴 赏词语 。 答 过 程 中， 注意 充 分 利 用以 下几 点 ： 措施 ： 首先 ， 要明确鉴 赏的基本思路。古诗鉴 赏要 求文字 １ ． 题 目是切 入 点 。 简短 ， 但也应讲究结构脉络 ， 它 本 质 上 属 于议 论 性 质 ， 所 以我 古诗的题 目 很 讲究，它往往 能揭示诗歌写作的 时间、 地 们 可 以按 照 “ 论 点加 论据 ” 的模 式 去 组 织文 字 。 如对 ２ ０ ０ ２年全 点、 对 象、 事件、 主 旨等 ， 是我们解读诗歌的重要切入点 ， 从题 国考题可这样组织答案： “ 折柳”这首曲子富有惜别怀远之 意 ｌ ｌ ｆ 入手 ， 我们 可 以迅速 准 确地 理 解 诗歌 。如 ２ ０ ０ ８ 年 广 东考卷 （ 注： 论据 ） ， 本诗抒写 了思 乡之情 ， 而这种思 乡之情是从 听到 中的《 木芙蓉》 ， 题 目直接点明赋 写对象， 由此可知 ， 一 句中的 “ 折柳 ” 曲的笛声引起 的（ 注： 论据 ） ， 可见“ 折柳” 是全诗的关键 “ 木芙蓉” 、 二 句 中的 “ 红” 、 三 句和 四 句 的 对 比 都 是 指 木 芙 蓉 ， （ 注： 论点） 。 赋写对象理清 了， 诗意便变得 清楚 了。再如 ２ ０ ０ ８年考卷 中的 其次 ， 要 紧扣考点（ “ 鉴 赏文学作品的形象、 语言和表达技 《 》 ， 题 目交代 了事件 背景 ， 让我们 能够在约客 未到 的特定情 景 巧 ” ） ， 使 用 规 范语 言 有序 地 组 织答 案 。 中去顺利感悟诗人的失落和孤寂 。 又如 ２ ０ ０ １年上海春季考题 １ ． 怎样鉴 赏古诗的形象？ 中的《 月夜 忆舍弟》 ， 题 目既交代 了时间（ 月夜 ） ， 又表明 了情感 诗歌的形象主要表现为意象或意境 ， 它或者是物 ， 或者是 （ 忆） ， 再加上特殊 的人物关 系（ 舍 弟） ， 让我们 未读诗句就已经 人 ， 或者是 完整的场景 ， 更 多的时候是把 物和人 、 景和情融合 明 白 了诗 歌 的情 感 主 旨 — —思念。 在一起 。 分析诗歌形象即指分析这 些“ 象” 的个性特征 。 特别是 ２ ． 意 象是 关键 。 分析它的象征意义。 如郑思 肖的《 寒菊》 ： “ 花开不并百花丛， 独 诗歌是 以抒情言志为 目的的，而意象是诗歌抒情 言志的 立疏篱趣 未穷。 宁可枝头抱香死 ， 何 曾吹落北风 中。 ” 所表现的 基本单位 ， 是诗歌 的情感赖 以寄托 的地方。所以从意 象入手， 就是 菊花孤傲、 清高、 坚持理 想和信仰 的高尚品格 。 象征 了抒 展开想像和联 想， 是理解诗歌的必由之路。－ ｇ ０ 如著名的《 枫桥 情 主人 公 高洁 的情 怀 。 夜泊》 ： “ 月落鸟啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑 苏城 外寒山寺， 所 以鉴 赏古诗的形象就是抓取“ 象” 的基本特征 既而指 夜半钟声到客船。 ” 前两句十四个字 ， 运用六种意象 ， 我们可以 出 它的人 文 意 义 。 从“ 月落” 后夜 色的浓重 、 乌鸦凄厉的啼鸣 、 “ 霜满天” 的清冷 以 ２ ． 怎样鉴 赏古诗的语言？ 及夜 色中“ 江枫” 的黯淡和“ 渔火” 的寥落深切感受到水 乡秋夜 主要 可从这 样 几 个 方面 来分析 ：音 韵 的 流 动 ，练 字 的技 幽寂 清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。 巧， 语 言 的风 格 等 。 在我 国古典诗歌漫长的历程 中， 形成 了很 多传统的意象， 鉴 赏音韵 的流动主要指 古诗的平仄和押韵 。 它们 的象征意义基本是 固定的， 如果我们熟悉这些意 象， 会对 评析练 字技 巧就是指 出用字的独特之 处和 它的表 达效 解读诗歌带来很大帮助 。如 ２ ０ ０ ２ 年全国考题 中的《 春夜洛城 果。 如“ 鸟宿池边树 ， 僧 敲月下 门” ， “ 敲” 字以动衬静 ， 突出表现 闻 笛》 有“ 此夜 曲 中闻折柳 ” 句， 且考题恰好 考到 了“ 折柳 ” 二 了月夜的幽静 ； 再如“ 红杏枝头春 意闹” ， “ 闹” 字以拟人格形象 字， 如果我们 了解传 统意 象“ 杨柳 ” 经常用来表 达 离别思念之 地表 现 了春 意盎 然 的 景 象。 情 的话 ， 则 此 题迎 刃而 解。 古诗语 言风格丰 富多样 ， 主要 有平淡、 质朴、 自然、 轻灵、 所 以要 想 准确 理解 古诗 ，就 有 必要 在 平 常 的 学 习 中注 意 飘逸、 雅正 、 通俗、 风趣 、 幽默 、 奔放 、 含蓄、 蕴藉等。 认识 并积 累传统意象。 例如 ： 鸿雁——思 乡， 信使 ； 杜鹃—— 薄 ３ ． 怎样 鉴 赏古诗 的 表 达技 巧 ？ 命佳人 ， 忧 国志士 ， 哀ｌ 院， 至诚 ； 鹧鸪——思 乡， 凄情 ； 东篱—— 表 达技巧 比较 多样 ， 从修辞 角度 来看 ， 常见的有比喻 （ 半 山尘脱俗之境 ； 菊花—— 高洁品质 ； 杨柳— — 离别怀思之情 ； 亩方塘 一鉴 开， 天光云影 共徘徊 ） 、 夸张（ 白发 三千丈 ， 缘愁似 等等 。 个长） 、 比拟（ 相看两不厌 ， 只有敬 亭山） 、 对偶 （ 大漠孤烟 直， 长 ３ ． 注释 很珍 贵。 河落 日圆） 、 对 比（ 朱门酒肉臭， 路有 冻死骨） 、 双关（ 粉 身碎 骨 在 高考古诗考题 中， 经常会 出现简短 的注释 ， 这些注释看 浑不怕 ， 要 留清 白在人 间） 、 反 问（ 出师一表真 名世 ， 千栽谁堪 起 来 只是 对诗歌 中的生僻 晦涩 处加 以注 解 ，其 实却 往往 就是 伯仲 间？） 等； 从表达方式来看 ， 有写景 状物 、 叙 事、 议论 、 抒 我们理解诗意甚至解答题 ｉ ｌ的症结所在 ，是命题人给我们的 情 、 ｆ 言志、 场 面描 写、 细节描 写等； 从 表现手法来看 ， 有借景抒 隐晦 的提 示 ， 所 以千 万 不能 忽视 。 精、 托物言志、 寓情 于景、 情景交融、 直抒胸臆 、 虚实结合 、 想象 如 １ ９ ９ ７年《 题君 山》 有注为“ 君山： 在 湖南省洞庭 湖中” ， 衬托 、 用典 、 象征等 。 在这里 ， 对我 们 有 帮助 的信 息是 “ 君 山在 湖 中” ， 否 则 我们 就 可 鉴 赏时 ， 应抓住技巧运用的主要特 点作答， 如上面所举 郑 能不明白为什么写君山的诗 句中会有“ 水波” 出现 了。 思 肖《 寒菊》 诗， 便是运用托 物言志的手法 ． 表达 了诗人 自己如 ４ ． 题 干 隐含 提 示信 息 。 菊 的情 怀。 也许 由于古诗鉴赏题较强的主观性 ，命题人在设题 时一 总之 ， 古代诗歌 鉴赏题考 查的是理解、 鉴 赏、 语言表达诸 般要 在题 干 中给 出一 点揭 示 ， 这 些提 示或 者 指 定考 查 要 点 ， 或 方 面的综合能力。 能力的提升不是一朝一夕的事情 ， 需要 大量 者表 明问题指 向， 或者暗示解答枢 纽， 对于考 生来说 ， 是 非常 题 目训练的过程 中逐步完成 。只要通过 大量做题 来践行诗歌 重要 的信 息。 如２ ０ ０ ０年上海考题“ 甲、 乙两首诗后 两句都提供 鉴 赏理论 ， 理论指导实践 ， 高考诗歌鉴 赏得 高分还是比较容 易 了让读者 自己想像 的余地 ， 请 分别说 明” ， 这个题干 明确说明 的 。 考查点是“ 想像” ， 考生需要 “ 说明” 的便是从后两 句诗 中想像
看了古典诗词鉴赏后的心得体会
看了古典诗词鉴赏后的心得体会看了古典诗词鉴赏后的之一廉颇老矣，尚能饭否?”二、中国古典诗词常用的表现手法有以下几种1、正反对比。
古今对比、美与丑对比、理想世界与黑暗现实对比、田园生活与污浊官场对比。
2、衬托。
①从正面衬托。
“江山荒城猿乌悲，隔江便是屈原祠。
一千五百年间事，只是涛声似旧时。
”(陆游的《楚城》)“江山荒城猿乌悲”一句就用了以悲衬悲的表现手法。
该句以“荒城”的悲衬托“乌”悲，衬托诗人内心的悲，猿猴、乌鸦与悲凉、愁苦相联。
②从反面衬托。
南朝诗人王籍的《入若耶溪》中有一名句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”被后世传为绝唱。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”(唐?杜甫《望岳》)大意是：我一定要登上(泰山)绝项，放眼四望，那所有的山山岭都会显得十分渺小。
该诗句表面上是在写景抒情，而实则蕴含着深刻而丰富的生活哲理：只有站得高才能看得远。
“蝉噪”衬托“林静”，用“鸟鸣”显现“山幽”，动中写静，充满生气，诗中有画，画中有诗。
3、虚实结合的手法。
陆游《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
”后文的虚写“铁马冰河入梦来”，与前文的实写“僵卧孤村不自哀”相照应，表达了词人壮志难酬的无限慨叹。
4、比喻、拟人、夸张等手法。
“独自莫凭栏，无限江山。
别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
”(南唐。
李煜词《浪淘沙》以自然界的花落、水流、春去不归三件事比喻离别后的江山如天人相隔，永不能见，沉痛哀婉，十分凄凉。
5、借景抒情。
“一切景语皆情语”，无一纯写景诗。
“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。
”(唐?韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)这两句借景语言情思。
云横秦岭，雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。
“家何在”喻将远走，“马不前”喻前途艰辛。
冰天雪地之中，诗人立马蓝关，不独心系家人，更多的是伤怀国事。
景物描写中露出英雄失路之悲情。
[ 结束]看了古典诗词鉴赏后的之二【摘要】鉴于大家对十分关注，小编在此为大家整理了此文高中语文古诗词鉴赏：中国古典诗歌100首评析，供大家参考!本文题目：高中语文古诗词鉴赏：中国古典诗歌100首评析《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
古典诗歌鉴赏能力培养之我见
古典诗歌鉴赏能力培养之我见古典诗歌是中国文化的重要组成部分，它是中华传统文化的精髓之一，也是大家日后人生中必须了解和掌握的知识之一。
所以我们需要培养古典诗歌的鉴赏能力。
古典诗歌鉴赏是一种文化品位和修养，也是一种能力。
诗意深远，意蕴隽永，语言简练而具有含义，是一种巧妙的修辞技巧和艺术表现。
其所运用的技巧和特点包括：格律形式、顺口溜、押韵、比喻、夸张等，这些都是需要认真去理解、体会和探究的。
怎样培养古典诗歌的鉴赏能力呢？首先，必须对文化底蕴有一定的了解和掌握。
由于古典文学大多数是古文，所以在学习的时候，应该注重文言文的学习，了解古人的文学风格和语言表达，以便更好的理解和欣赏古典诗歌。
其次，对于古典诗歌鉴赏，必须注重对诗歌内涵的理解和挖掘。
不同的作者和不同的时代，诗歌的内容和象征意义都是不一样的。
只有真正地理解作者的意图和诗歌所表达的内在含义，才能真正欣赏到诗歌的深度美感。
再者，能够掌握古典诗歌的鉴赏需要在大量的读书和实践中体验。
通过大量阅读古典文学，熟悉其形式和内容，逐渐体会到其中的深度美感。
在学生学习古典诗词时，要结合实际学习场景，比如可以在每篇课文都背诵一首诗歌，或者自己创作、改编，都能够培养学生的古诗歌鉴赏能力，提高诗词鉴赏水平。
最后，要注重文化传承的重要性。
作为一个中国人，我们有责任继承和发扬中国古代文化的国粹，让世界更好地了解中国文化的魅力。
所以，我们要把古典诗歌鉴赏作为自己的一种文化遗产，并不断努力去了解和掌握它。
综上所述，古典诗歌鉴赏能力的培养很重要，这恰好是先生们作为一名中学教师所不容忽视的任务。
教师在传授古诗歌知识的同时，应该注重培养学生的古诗歌鉴赏能力，让学生在不断的学习中感受到文化之美，为他们人生的追求打下深厚的文化根基。
古诗词鉴赏指导之我见
古诗词鉴赏指导之我见古诗词鉴赏是每年高考必考的内容。
《高考考试纲领》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；鉴赏诗歌的思想内容和看法态度。
从 2002 年起，高考古诗词鉴赏题又改客观题为主观题，学生在鉴赏诗歌时感觉难于读懂诗歌，常常由于掌握失当或许表述不正确而失分。
教师如何指导学生鉴赏古诗词，自己以为有针对性的指导最卓有成效，即教师应针对学生在古诗词鉴赏中出现的失误来指导。
在此，我针对学生古诗词鉴赏中出现的掌握不妥的几种状况，提出古诗鉴赏指导的几点方法。
学生在古诗词鉴赏中存在的几个问题：一、不会掌握诗歌的整体形象诗歌是用形象来表达思想的，诗歌的整体形象表达诗歌的中心内容。
理解一首诗应当从整体来理解，掌握了一首诗的整体形象，才能掌握这首诗的中心，不然答题时就“只见树叶不见树干”。
比如鉴赏柳中庸的《听筝》，鉴赏题是：这首诗借筝声传达心声，听筝听出了悲怨，请就中间两联逐联赏析诗人是如何表现各种悲怨的 ?在鉴赏这首诗的时候，有的学生就没能从整体来理解，没能抓住这首诗的整体形象——听筝。
理解中间的两联也就不知道它是用来写“筝声”的，因此答题的时候就没有联合“筝声”往返答。
没能回答作者用比喻、通感、衬着、联想的手法来形容悲怨的筝声；没能理解颔联诗人奇妙地将悲怨的乐声化为生动鲜亮的形象，激烈衬着出一片伤春惜别之情。
颈联由景入情，写人间的悲欢，诗人听着低落、幽咽的筝声如同看到灯前鹤发老母为不归游子对影悲涕，看到屹立楼头的红颜少妇为远行丈夫望月长叹。
学生因为不可以整体理解诗歌，不可以掌握诗歌的整体形象，所以答题时只是把这两联翻译出来，以翻译来取代问题的答案。
二、不会抓住诗歌的重点字眼来掌握诗歌的要旨古诗词难于读懂，有些学生对诗歌的要旨掌握禁止，主假如不会抓住诗歌的重点字眼来掌握诗歌的要旨。
还以上边的《听筝》为例，这首诗写昕筝，可是着眼点不在表现弹筝者的技艺高明，而是借筝声传达心声，抒发感时伤别之情。
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古典诗词鉴赏之我见
作者：魏广东
来源：《中国校外教育·综合（上旬）》2013年第12期
而艺术风格是由创作个性决定作品在思想与艺术上总的特色，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的艺术个性。
古典诗词鉴赏意境中国古典诗词是中国古典文学中的一泓隽永流淌的清泉，千百年来荡涤和陶冶着人们的情操；是古典文学花园中的一朵奇葩，千百年来闪耀着夺目的光彩。
近几年来，随着汉文化的普及推广和新课标改革的日益推进，古诗词的学习和鉴赏成了很多人的必修课。
那么如何来鉴赏古典诗词，我想根据我的理解来浅谈一番。
一、知人论世，兼及流派风格
1.了解作者的写作背景和生平遭遇
作者写诗往往有着特定的写作背景，这主要包括作者自己的特定处境和心态，这些是鉴赏诗词要了解的。
如《宿桐庐江寄广陵旧游》（孟浩然）：“山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
”这是孟浩然科场失败后所写的。
如果我们不能很好的了解这一点，那么也就很难领会孟浩然的孤愁和“还将两行泪，遥寄海西头。
”的倾诉。
2.把握诗人所处的时代特征
不同时期的诗词作品中都对不同的社会时代特征有着直接或间接的反映。
比如唐代的诗歌就有一个明显的分水岭，安史之乱前的诗歌刚健大气，境界开阔，多写丽山盛水，理想志向以及边塞战事；而安史之乱后的诗歌则多是一些写战争之惨，征调之苦，离乱之愁的文字。
3.熟悉诗人的诗歌流派及风格
诗歌流派比较简单，如有以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派，有以高适、岑参为代表的边塞诗派。
同一流派作家的作品有大致相同的创作倾向和艺术风格，他们在题材的选择、形象的塑造、语言的风格以及创作方法的运用等方面，都有许多共同点。
读古诗词，甄别流派，可以更好地把握诗的意旨及其艺术特色。
而艺术风格是由创作个性决定作品在思想与艺术上总的特色，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的艺术个性。
就具体而言，陶渊明的淡远拙朴，王维的恬淡空灵、李白的清新飘逸、杜甫的沉郁顿挫、王安石的雄健高峻、苏轼的乐观旷达、李清照的清丽婉约等。
但同时要注意的是，作家的思想和艺术风格常常是多样统一的。
因此，在把握作者思想特点和诗词创作的风格流派时，一定要注意其复杂性和多样性。
二、体味诗歌意境、把握诗人所寄予的思想感情
意境是诗的灵魂，为创造和谐、完美、鲜明的意境，诗人把抒情与写景、叙事结合起来，力求达到情景交融的境界，并运用比喻、拟人、象征、夸张、联想和想象等手法为大家铺就一幅画面。
所以体味意境要从诗歌描绘的生活图景入手，进而体味诗歌表达的思想感情。
而我们要鉴赏诗歌的意境，就要从以下几个方面入手。
1.借“意象”探求灵魂
意象是作者主体心灵的创造性想象的产物，是内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
意象是意境的灵魂。
抓住意象并反复揣摩体会，是进入诗的意境，洞察作者心迹的关键。
如对张继的《风桥夜泊》的鉴赏就可以先从把握意象入手，通过对各种意象的解读，我们领悟到作者半夜难寐、静夜卧听寺钟的孤孑清寥和羁旅愁思。
2.借“诗眼”拓开思路
诗眼是诗中最富表现力、最能开拓意旨的关键语句。
古人常以精心构思巧设诗眼，将自己的“立言之本意”昭示给读者。
因此我们可充分析诗眼入手拓开思路，进而探知作者的心灵。
如对王维《过香积寺》一诗中“泉声咽危石，日色冷青松”一句的鉴赏，我们可以从诗眼“咽”“冷”两字绘声绘色、精炼传神的表达效果中感悟到诗中描绘的幽静孤寂的意境，而这种意境恰好与作者内心幽冷孤寂的禅境巧妙契合。
3、借“联想、想象”构建情景
想象是诗的翅膀，因此，在鉴赏古代诗词时，可以从解读语句出发，联想生活实况，借助再造想象构建即时情景，进入并感悟诗的意境。
如鉴赏马致远《天净沙·秋思》，可以想象成一幅深秋晚景的凄凉画面，循着这幅画面很容易就能捕捉到隐藏在这位漂泊异乡的游子内心的怀乡思家的伤感。
4.借“知人”洞察意境层次
“诗品出于人品”。
诗的品评在意境的高下，而意境的高下又决定于人的品格的高下。
因此我们通过“知人”可以洞察诗歌意境的层次。
如富有浪漫气质，飘逸才情的李白，他的诗歌之境往往体现在疏宕、豪迈、宏阔；而饱经忧患，严谨老成的杜甫，他的诗笔创造的多是深沉、苍凉的意境。
因此，作者所处的时代、所站的立场、心胸气度、品格修养、审美标准等一定程度上决定了诗歌作品的意境。
三、分析诗歌所用的表现手法
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，又叫艺术手法。
诗歌常用的表现手法可分为抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
1.修辞手法
修辞手法在诗歌中起着丰富意蕴，增强表现力的重要作用。
古典诗歌中常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、通感、双关、用典、设问、反问等。
诗中修辞手法运用之处往往正是全诗最为精彩，韵味最为悠长之处，必须仔细咀嚼，反复吟咏，才能深入领会作品的神妙之境。
2.描写手法
描写手法有衬托，联想和想象（又叫虚实结合），白描（不加渲染、铺陈，使用最简练的笔墨，抓住形象主要特征进行描写，勾勒出鲜明生动的艺术形象）。
象征（通过某一特定的具体形象以表现与之相近或相似的概念、思想和情感）。
（如“草木有本心，何求美人折”（张九龄《感遇》）以草木保持本性来象征自己坚持操守的高洁志向），对比，抑扬，远近、高低、点面等结合。
3.抒情手法
抒情手法包括直抒胸臆和间接抒情两种。
其中间接抒情又分为借景抒情、融情入景（如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”全诗虽无一句直接抒情，但“月落乌啼”的空寂，“霜满天”的凄冷，“江枫渔火对愁眠”的惆怅，“夜半钟声到客船”的孤独，每一句所写之景都传递着羁旅他乡的游子的孤寂和忧伤。
）托物言志（例如李商隐的《柳》：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天，如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！”作者借塑造春日欢乐、秋天凄凉的柳树的形象，抒发了感慨身世，自伤迟暮的感情。
）
以上所谈的是鉴赏古典诗歌的常用方法，掌握了这些方法，鉴赏就能读之有法，赏之有径，析之有据。